Webquest Tehnica Moderna de Invatare

Impactul tehnologiilor informaționale în societatea modernă este evident, implicând tran-sformări instituționale, structurale și funcționale în toate domeniile vieții economico-sociale. Internetul reprezintă unul din motoarele evoluției continue a societății informaționale, în domeniul educației simțindu-se nevoia acută de integrare a unor noi strategii și tehnologii care să mențină acest domeniu în consonanță cu evoluția societății.

WebQuest reprezintă o tehnică modernă de învățare, bazată pe ideea constructivistă de ela-borare, prin efort personal, a propriei cunoașteri, fiind o alternativă viabilă la metodele tradiționale de învațare. Metoda implică activități de căutare în spațiul web și include elemente de învățare prin cooperare.

WebQuest este un proiect de învățare care se organizează în jurul unei sarcini de învățare clar formulate de către cadrul didactic care propune proiectul, împreună cu sursele de informație. Aceste surse sunt în cea mai mare parte legături Internet preselectate de către propunător, pe care elevii sunt invitați să se acceseze și să le utilizeze. Astfel, WebQuest încurajează familiarizarea cu internetul și specificul informației existente aici și antrenarea abilităților de utilizare a calculatorului, respectiv navigare web într-un context sigur și ghidat de cadrul didactic. Indicând doar pagini web, propunătorul le permite elevilor un grad de autonomie în utilizarea surselor de informație și selecția informațiilor relevante.

Această tehnică a fost implementată în 1995 în SUA. Inițiatorii, Bernie Dodge și Tom March, profesori la Universitatea de Stat din San Diego, propun două niveluri distincte ale organizării unui WebQuest :

WebQuest–ul de scurtă durată care are drept scop achiziția și integrarea de cunoștințe. Elevul acumulează o cantitate importantă de noi informații și procedează la înțelegerea lor în profunzime.Un WebQuest de scurtă durată poate fi realizat în una până la trei ore (lecții).

WebQuest–ul de lungă durată are ca finalitate extinderea și structurarea cunoștințelor.

La final, elevul procesează în profunzime informația accesată, prelucrând-o și transformând-o într-o anumită măsură. Un WebQuest de lungă durată se desfășoară în mod normal cu o clasă, pe o perioadă de o săptămână până la o lună. Indiferent de nivelul de organizare, un WebQuest trebuie să fie creat astfel încât să organizeze cât mai eficient timpul de învățare al elevului.

Elaborarea unui proiect WebQuest trebuie să parcurgă următoarele etape: 1. introducerea – oferă copilului unele informații de fond, îl orientează și îi trezește interesul; 2. sarcina – care descrie activitățile care vor conduce la produsul final; ele trebuie să fie clare și interesante; 3. procesul – reprezintă o caracteristică esențială a unui proiect WebQuest și trebuie divizat într-un număr de pași bine definiți. Acesta cuprinde descriere amănunțită a pașilor pe care elevii trebuie să îi parcurgă pentru realizarea sarcinii de lucru (demonstrații pentru fiecare pas, repere privind organizarea informației adunate de către elevi sub diferite forme; 4. resursele – site-uri, cărți, baze de date etc. pe care le accesează elevii pentru a-și atinge scopul; 5. evaluarea – măsoară rezultatele activității lor; 6. concluzia – o sinteză a activităților, care îi încurajează pe copii să reflecteze asupra beneficiilor aduse de activitate și a rezultatelor pe care le-au obținut.

Proiectele WebQuest aduc un beneficiu considerabil atât din perspectiva cadrului didactic,cât și din cea a elevului :

plecând de la latura aplicativă a problemelor studiate se ajunge treptat la o nouă definire a noțiunilor teoretice învățate în școală, prin asumarea unor responsabilități în cadrul grupurilor de «mici cercetători » ;

prin intermediul unui joc didactic orientat IT (gândit de profesor) se ajunge la o mai bună fixare a noțiunilor predate și la o înțelegere mai profundă a aspectelor practice ale problemelor ;

proiectele WebQuest responsabilizează fiecare elev, dar și grupul în ansamblu,constatându-se îmbunătățirea considerabilă a relațiilor create în cadrul grupuluiși calitatea superioară a răspunsului grupului în rezolvarea sarcinilor impuse. Aceată calitate rezultă totodată și din concurența și chiar varietatea ideilor apărute în portofoliile dife-ritelor grupuri de elevi.

Oricine poate crea un WebQuest având o anume problematică abordată într-un proiect care are facilități multiple. Am experimentat această tehnică, integrând-o la metodele clasice ca pe o alternativă. Astfel, am realizat cu grupa mare pregătitoare mai multe activități de acest tip:  « Povestea bobului de grâu »,«Bondarul leneș », « Puf Alb, Puf Gri »,«Dacă aș fi o albină…»,«Magazinul de animale», « Viața din adâncuri », «Ferma de animale»ș.a.

Iată demersul unui WebQuest realizat la grupa mare pregătitoare – «Dacă aș fi o albină… » Acest proiect s-a desfășurat pe durata a trei activități. Strategia prin care am abordat tema este maniera integrată (educarea limbajului, cunoașterea mediului, educație pentru societate, educație plastică, activitate practică), cu scopul facilitării înțelegerii. Copiii au analizat și rezolvat tema din perspectiva mai multor domenii experiențiale : Limbă și Comunicare, Știință, Om și Societate, Estetic și Creativ, Psiho-motric.

1.Introducere

Albinele sunt insecte care trăiesc pe tot globul. În țara noastră sunt întâlnite la munte, la câmpie, prin parcuri.Vouă vă plac albinele ? Oamenii au nevoie de aceste insecte ? Este bine să le ocrotim ?

2. Sarcina de lucru

Imaginați-vă că sunteți albine. Oamenii au hotărât ca pe câmpul de lângă localitate să construiască o fabrică, iar în parc – o clădire de birouri. Oare oamenii știu că în aceste locuri trăiesc animale, insecte fel de fel, printre care și albine ? Dacă ați fi față în față cu acești oameni, ce i-ați sfătui ?

3. Procesul

a) Creați o povestire în care personajele principale să fie oamenii, albina, copiii iubitori de natură. Acțiunea acestei povestiri de desfășoară în parc. Gândiți-vă la rolul pe care albina îl are în natură și cum va fi afectat mediul de acțiunea oamenilor. Descrieți ce ați simțit voi când ați aflat.

b) Realizați un desen sau o machetă care prezintă aspecte pozitive și acțiuni negative ale intervenției omului pentru a proteja natura ca mediu de viață al albinelor.

Îți dorești să fii albină și de aceea trebuie să știi cât mai multe lucruri despre această insectă, minune a naturii. Află răspunsurile la următoarele întrebări : unde trăiești ? prin ce te deosebești de alte insecte ? cum te hrănești ? ce dușmani ai ? ce ne poți spune despre casa ta ? ce ne poți spune depre puii tăi ? ce-ți place la tine ? ș.a.

Copiii se organizează în grupuri. Fiecare copil își alege tema de studiu : I. Mediu de viață ; II. Hrana ; III. Viața albinelor ; IV. Curiozități din viața albinelor.

Copiii caută răspunsurile folosind sursele de informare date și de pe un CD realizat de educatoare în colaborare cu părinții. Se organizează activități în care copiii își prezintă răspunsul personalizat, susținând cu argumente științifice și creative necesitatea protecției mediului pentru păstrarea echilibrului ecologic, a ecosistemelor existente (convorbiri,desene, postere, cărticele ș.a. și strategii interactive de grup : piramida și diamantul, ciorchinele, predarea/învățarea reciprocă).Se pun întrebări-problemă al căror răspuns se bazează pe informațiile noi acumulate în scopul structurării acestora: de ce ai vrut să fii albină ? explică cum te faci folositoare omului? dar naturii? ce s-ar întâmpla dacă nu ai exista? cine îți face rău? de ce? cum? Formulați împreună «Sfaturi pentru protecția albinelor » ; realizați o cărticică sau un pliant cu imagini sau desene care să transmită oamenilor un mesaj : « Omule, ocrotește albinele ! », «Învață de la una dintre minunile naturii – albina !» Ce credeți că ar învăța oamenii din mesajele voastre ?

4. Resursele

Surse on-line :www.magicland.ro/insecte/albina; www.copilul.ro; www.arhivafoto.com; www.clopotel.ro; www.lumeacopiilor.ro ; www.legoschool.ro/copii

Surse off–line: atlas zoologic, cărți de zoologie, « Primii pași în lumea insectelor, material realizat în cadrul proiectului «Ecodidactica – natura ca sală de clasă» etc.

5. Evaluarea

Se evaluează strategiile de căutare a informațiilor despre albină, protecția mediului ; conținutul mesajelor formulate și explicațiile prin care demonstrează că au înțeles necesitatea protecției naturii, rolul albinei și efectele intervenției omului asupra mediului, capacitatea copiilor de a coopera permanent în realizarea sarcinilor de învățare. Se evaluează conținutul broșurii realizate, a imaginilor semnificative care răspund sarcinii de învățare formulate și resurselor studiate în cadrul proiectului WebQuest.

6. Concluzii

Este frumos să fii albină ? Ți-ar plăcea să te transformi în albină și să trăiești ca ea ? Acest lucru nu este posibil,chiar dacă v-ați dori foarte mult. Dar, pentru că o iubiți puteți să o ajutați să nu dispară din cauza acțiunilor oamenilor, pentru că dacă albina ar dispărea, ar dispărea însăși viața pe Pământ ! Când un copil sau un om mare vrea să facă ceva ce afectează natura cu tot ceea ce ne oferă ea, invită-l să se pună pentru o clipă în situația ei. Sfătuiți copiii și oamenii mari să nu facă nimic până nu gândesc consecințele faptelor lor !

Tehnica WebQuest se dovedește a fi o alternativă modernă la mijloacele tradiționale de în-vățare, cu mare priză atât la nivelul profesorilor, cât și la cel al elevilor. Mai mult, prin îmbinarea tehnicii WebQuest cu metodele tradiționale folosite în educație, Internetul devine un suport educațional important, exploatat rațional, orientat și eficient.

Bibliografie:

***Curriculum pentru educația timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, București, 2008

Conf.dr.ing.Gabriel Gorghiu, EDUTIC, „Instrumente TIC destinate elaborării materialelor didactice”, Universitatea ,,Valahia” din Târgoviște

Breben, Silvia și colaboratorii – Metode interactive de grup, Editura Arves, București, 2009

***Laborator metodic, supliment metodic al revistei „Învățământul primar” dedicat cadrelor didactice din învățământul preșcolar, nr. 1-2, Editura Miniped Publishing House, 2006