Titre: « La rentrée des classes » Niveau: A2 Compétences communicatives: Comprendre un dialogue sur la rentrée Identifier des informations précises… [308854]

SOUVENIRS DE VACANCES

Titre: « La rentrée des classes »

Niveau: A2

Compétences communicatives:

Comprendre un dialogue sur la rentrée

Identifier des informations pré[anonimizat] l’école

Maîtriser le lexique de l’école

Donner son opinion.

Compétences linguistiques:

Enrichir et employer le vocabulaire lié au domaine scolaire

Faire des comparaisons entre l’école d’autrefois et l’école de nos jours

Découvrir le déroulement d’une rentrée scolaire au lycée

Mise en route

Quels sont les mots auxquels vous pensez quand vous entendez le mot « école » ?

Est-ce que vous vous rappelez encore le premier jour d’école?

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Lisez le dialogue téléphonique:

« -Allô ?

-Allô, Anaïs ? C’est Charlotte !

-Ah, alors ? Tu as reçu la lettre du lycée ? Tu es dans quelle classe ? Moi je suis en 1ère S2.

-[anonimizat] ! On est encore ensemble cette année.

-C’est génial ! Tu sais qui d’autre est dans notre classe ?

-Non, mais je sais que Katie est en 1ère L2 ! Elle a choisi littéraire et pas scientifique.

-Ouf, heureusement parce que je ne la supporte plus ! Tu as vu comme elle draguait Quentin avant les grandes vacances ?

-[anonimizat] ! Ils sortaient ensemble cet été mais je crois qu’ils ne sont plus ensemble. Demain on regardera la liste de classe dans la cour…

-Oui, Quentin a choisi scientifique alors peut-être qu’il est encore dans notre classe. J’espère aussi que notre prof principal sera sympa.

-Ouais, l’année dernière M. Pêche était super. Mais un prof de sport comme professeur principal, c’était un peu bizarre…

-Moi j’ai hâte d’avoir l’emploi du temps. Tu crois qu’on doit apporter les livres demain après-midi?

-Ça va pas ! C’est la rentrée, on n’aura pas cours. On va surtout voir les profs et l’emploi du temps.

-Pff, si on a encore Mme Martin en histoire-géo, elle va nous demander d’acheter les mêmes cahiers énormes!

-Ouais, et des crayons de couleurs. On n’est plus en maternelle! »

Activité 1- Choisissez la variante correcte:

1. Anaïs [anonimizat]-elles?

a. Des lycéennes. b. Des professeurs. c. Des étudiantes.

2. Quel moment de l’année est présenté dans le texte?

a. Du début de l’été. b. De la rentrée scolaire. c. Des grandes vacances.

3. Les deux filles rentrent …

a. en première. b. en seconde. c. en sixième.

Activité 2 – Vrai ou Faux?

a. Anaïs, Charlotte et Katie ont choisi une filière littéraire.

b. Quentin était dans la même classe que Charlotte en seconde.

c. Le professeur principal est le professeur responsable de la classe pour l’année.

d. Mme Martin est professeur d’arts plastiques et M. Pêche est professeur de sport.

e. L’emploi du temps est le planning de la semaine avec les horaires des cours.

Activité 3- Trouvez les mots qui renvoient à l´école:

Professeur- récréation- vacances- éléphant- mathématiques- livre- croissant- étudier- calculette- avion- agenda-café-apprendre-restaurant

Activité 4- Complétez avec les matières suivantes:

Le français/ l´histoire/ les mathématiques/ la biologie/ la technologie /l´education physique/ l´anglais/ la musique/ le dessin/ l´espagnol/ l´informatique

J´aime:

Je n´aime pas:

Activité 5- Trouvez l'expression pour ccomplé[anonimizat]:

1. [anonimizat]………………; mais ses efforts seront récompensés.

2. Cette situation est un……………………; les employés l'examinent attentivement à titre d'exemple.

3. Avec ce moniteur de gymnastique, les jeunes sont………………; ils progresseront.

4. Ce peintre futuriste a…………………………; beaucoup suivent sa manière de peindre.

5. Certains élèves font …………………………..; ils refusent de se lever tôt.

Pistes de correction

Activité 1

1. a

2. b

2. b

Activité 2

a. FAUX

b. VRAI

c. VRA

d. FAUX

e. VRAI

Activité 3

Professeur-récréation-vacances-mathématiques-livre-étudier-calculette-agenda-apprendre

Activité 5

1. à rude école

2. cas d’école

3. à bonne école

4. fait d’école

5. l’école buissonnière

Expressions usuelles avec le vocabulaire de la scolarité

Être à bonne école (Être avec des personnes capables à bien vous former)

Faire école (Avoir beaucoup d’influence sur des personnes)

Faire l’école buissonnière (Ne pas aller à l’école)

Être à rude école (Affronter d’importantes difficultés)

Un cas d’école (Un exemple caractéristique)

Prendre le chemin des écoliers (Choisir le trajet le plus long, celui qui permet de flâner) Avoir de la classe (Avoir une élégance naturelle)

Faire ses classes (Recevoir une instruction, essentiellement militaire)

Miser sur les deux tableaux (Se ménager un intérêt de deux côtés, pour mieux réussir

Faire la leçon à quelqu’un (Dicter sa conduite à quelqu’un)

N’avoir de leçons à recevoir de personne (Être sûr de soi) Faire son devoir (Respecter une obligation morale)

Se mettre en devoir de. (Se préparer à.)

Donner libre cours à. (Ne pas contenir)

L’AMITIÉ-UNE SECONDE PARENTÉ

Titre: « L’amitié »

Niveau: A2-B1

Compétences cognitives:

Comprendre l’essentiel d’un texte traitant le thème de l’amitié

Compétences linguistiques:

Enrichir le lexique de l’amitié

Mise en route

Créer un acrostiche à partir du mot « amitié ».

Réponses possibles:

Aimer par affinités, sans préjugés

Mêmes concordances, mêmes espérances

Idéale complicité, de la sincérité

Trahir serait défaillir, serait tricher

Il faut mériter la confiance

Et savoir partager, avoir de la tolérance

Lisez le texte:

L’amitié et la confiance

« La véritable amitié donne la force de s’aventurer, de penser loin, de s’engager. C’est peut-être pour cela que les adolescents disent presque tous que l’amitié est la chose la plus importante de leur vie. Et tout cela est possible parce que, dans l’amitié, on se sent fortifié par la sécurité et la confiance en nous que nous apporte la confiance d’un autre que l’on respecte et à qui l’on peut tout dire, même ce dont on n’est pas fier, en sachant que cela sera accueilli avec tolérance. La confiance est une valeur essentielle dans l’histoire de l’humanité parce que c’est un appui que l’autre vous donne et sur lequel on fonde un sentiment de sécurité. À partir de là, toutes les grandes envolées sont possibles. La blessure que l’on éprouve quand on est trahi dans sa confiance est très douloureuse.

Ce qui est compliqué, c’est que toute notre société – et donc toute notre éducation – est basée sur la confiance. […] Mais la vie quotidienne nous montre le contraire chaque jour et ce sont les adultes, ceux qui ont la responsabilité de nous éduquer qui, les premiers, trahissent notre confiance et ne tiennent pas leur promesse. Et cela sans même que l’on puisse en parler, ce qui rend la chose plus troublante. On se rend compte qu’il y a une différence entre ce que les gens disent, ce qu’ils écrivent et ce qu’ils font. »

Françoise Dolto, Paroles pour adolescents ou le complexe du homard

Activité 1- Choisissez la variante correcte:

1) Ce texte est un fragment:

a) d’article de presse

b) de roman

c)de « pédagogie » sui generis de l’amitié

2) Le texte présente:

a) un projet politique

b) le programme du gouvernement français en matière d’éducation

c) une exploration de l’âme de l’adolescent.

Activité 2- VRAI ou FAUX? Citez une phrase ou une expression du texte pour justifier votre choix:

Activité 3- Lexique de l’amitié

Dans la liste suivante, quels sont ceux qui caractérisent un comportement amical:

Partager – Patauger – Méprendre- Se confier- Se confesser – Aider – Comprendre – Accueillir- Trahir – Epauler – Tromper – Soutenir – Avertir – Informer – Encourager – Médire – Moquer – Imiter – Ignorer – Retrouver – Perdre de vue- Se sentir complice – Être proche – Être distant – Joindre – Plaindre – Être uni(e)s …

Pistes de correction

Activité 1

1) Ce texte est un fragment de « pédagogie » sui generis de l’amitié.

2) Le texte présente une exploration de l’âme de l’adolescent.

Activité 2

Activité 3 –

Partager – Patauger – Méprendre- Se confier- Se confesser – Aider – Comprendre – Accueillir-Trahir – Épauler – Tromper – Soutenir – Avertir – Informer – Encourager – Médire – Moquer – Imiter – Ignorer – Retrouver – Perdre de vue- Se sentir complice – Être proche – Être distant – Joindre – Plaindre – Être uni(e)s …

L’UNIVERS DES LOISIRS

Titre: « Les loisirs et les passe-temps »

Niveau: A2

Compétences communicatives:

Identifier le lexique lié aux loisirs

Parler de ses loisirs préférés

Comprendre le message d’un document

Compétences socioculturels:

Parler du concept de loisir, de ce qu’il implique dans la société et pour chaque individu.

Mise en route

Précisez ce que font les personnages des images suivantes:

Réponses possibles: écouter de la musique, jouer de la guitare, jouer au football, jouer à l’ordinateur/ des jeux vidéo, regarder à la télé, danser, lire, grimper les montagnes, surfer.

Lisez le texte suivant:

« De nos jours les activités de loisirs (culturelles, sportives) deviennent plus diverses et plus nombreuses. Elles varient avec l’âge, le sexe (de moins en moins), selon les milieux sociaux et professionnels, l’endroit où l’on habite, les goûts et les intérêts de chacun et … le temps dont on dispose. La fin de semaine (le week-end) est agréable pour ceux qui ne travaillent pas le samedi (ils sont de plus en plus nombreux). Il y a les courses à faire … Mais après, tout est possible! Faire du sport, bricoler, écouter de la musique, aller au cinéma ou au théâtre etc. Et le dimanche matin, la grasse matinée.

Ceux qui ont décidé de changer d’air vont dans leurs maisons de campagne (16% y vont régulièrement), les autres font du sport (week-end à la neige ou à la plage, selon la saison) ou du tourisme (souvent en groupe). Les petites vacances sont l’occasion de plus longs déplacements: rencontre avec la famille, stage culturel ou sportif, voyage touristique en France ou à l’étranger (en tête l’Espagne, puis l’Italie, l’Afrique du Nord et le Portugal). »

Reboullet, Rendez-vous en France

Activité 1- Choisissez la réponse correcte:

Ce texte est un fragment:

a) d’article de presse

b) de récit

c) de journal intime

Activité 2- Cochez VRAI ou FAUX et justifiez avec une phrase ou une expression du texte:

Activité 3- Quel est le sens des mots soulignés? Entourez la bonne réponse.

1) De nos jours les activités de loisirs (culturelles, sportives) deviennent plus diverses et plus nombreuses.

a) occupations pendant le temps libre

b) à son aise

c) temps libre

2) Et le dimanche matin, je fais la grasse matinée.

a) je me lève tard

b) je me lève tôt

c) je me lève de bon matin

Activité 4 – Selon quelles catégories peut-on classifier les activités ci-dessous?

Prendre un verre, Lire un livre, Faire du bricolage, Faire du jardinage, Aller au cinéma, Pratiquer le football, Participer à un match de volleyball, Assister à un concert, Faire du lèche-vitrines, Bronzer, Faire du VTT, Jouer de la guitare, Prendre des photos, Promener le chien, Aller en boîte, Visiter un musée, Voyager Écrire son blog, Faire la grasse matinée, Rendre visite à ses amis, Faire un pique-nique, Jouer au sudoku, Dessiner, Faire de l’origami, Organiser une soirée à thème, Observer les insectes, Laver sa voiture, Faire la cuisine, Broder, Aller au spa, Jouer à la pétanque, Voir une expo, Jouer aux jeux vidéo, Faire la fête, Rénover des meubles, Publier des selfies, Tricoter, Écouter de la musique, Faire de la méditation, Sauter à la corde.

Activité 5- Imaginez des possibilités pour compléter les verbes:

Exemple: Organiser une soirée, une fête, une conférence, un voyage, une promenade, un meeting

a. Participer à_______________________________________________________________

b. Voir_____________________________________________________________________

c. Faire de__________________________________________________________________

d. Jouer à___________________________________________________________________

e. Jouer de__________________________________________________________________

f. Assister à_________________________________________________________________

g. Lire______________________________________________________________________

h. Aller _____________________________________________________________________

i. Pratiquer_________________________________________________________________

j.Collectionner______________________________________________________________

Pistes de correction

Activité 1- b

Activité 2-

F

Justification: La fin de semaine (le week-end) est agréable pour ceux qui ne travaillent pas le samedi

V

Justification: Et le dimanche matin, la grasse matinée.

F

Justification: Les petites vacances sont l’occasion de plus longs déplacements: rencontre avec la famille, stage culturel ou sportif, voyage touristique en France ou à l’étranger (en tête l’Espagne, puis l’Italie, l’Afrique du Nord et le Portugal).

Activité 3- 1.a), 2.a)

Activité 4

Activité 5

Participer à un match, à un jeu, à un entraînement, à un concours de la chanson française, etc.

Voir un film, un spectacle, des amis, une expo, etc.

Faire du ski, du jardinage, du yoga, du bricolage, etc.

Jouer au football, au volleyball, au tennis, à la pétanque, etc.

Jouer du violon, de la guitare, du piano, de l’accordéon, etc.

Assister à un spectacle, à un concert, à un match, à une fête, etc.

Lire un livre, un journal, un magazine, une revue, etc.

Aller au cinéma, chez les amis, à la piscine, à la gym, etc.

Pratiquer la musique, le football, une langue étrangère, le piano, etc.

Collectionner des bibelots, des objets d’art, les timbres, les cartes postales, etc.

Titre: « Sport et loisirs»

Niveau: A2

Compétences communicatives:

Identifier le lexique lié aux loisirs

Enrichir et employer le vocabulaire lié au sport.

Parler de ses loisirs préférés

Comprendre le message d’un document

Compétences socioculturels:

Parler du concept de loisir, de ce qu’il implique dans la société et pour chaque individu.

Mise en route

Trouver un sport pour chaque lettre de l’alphabet (travail en groupes de 4).

Exemple:

A: athlétisme

B: boxe

C: cyclisme

D: danse

E: escalade

F: football

G: gymnastique

H: hockey

I: iaïdo

J: judo

K: karaté

L : lutte

M: moto

N: natation

O: ?

P: parapente

Q: qi gong

R: rugby

S: ski

T: tennis

U: U.L.M.

V: voile

W: water polo

X: ?

Y: yoga

Z: ?

Lisez les blogues de Léa et Yannick:

Mes loisirs (Léa, 26 ans, ingénieure)

Je fais du karaté depuis 9 ans, c’est une vraie passion. Ce qui me plaît dans ce sport, c’est la compétition, les contacts… J’adore la moto, mon autre passion. J’ai le goût du risque et j’aime la sensation de liberté et d’indépendance. Je fais de la moto le week-end avec des amis et j’ai maintenant une moto depuis 6 mois. C’est fantastique!

Mes loisirs (Yannick, 42 ans, professeur)

J’ai surtout des loisirs artistiques. Peinture (aquarelle), sculpture et lecture: romans, littérature classique et moderne… J’aime aussi le cinéma et je suis fan de films asiatiques, surtout du Japon. J’aime les randonnées en montagne, dans les Alpes ou les Pyrénées, et aussi les promenades au bord de la mer en Bretagne. Ah, la mer! Ma passion!

J’habite à Saint-Malo et j’adore profi ter des week-ends pour faire de la voile et apprécier le calme de la mer.

Mes petits plaisirs

J’aime la bière et le cidre, la bonne cuisine et surtout cuisiner: j’adore cuisiner breton (la cuisine traditionnelle et aussi des crêpes au Nutella !), et aussi chinois, japonais, italien… J’aime avoir des amis à la maison pour un dîner sympa.

Activité 1- Choisissez « Vrai » ou « Faux ».

a. Léa pratique un sport d’équipe. ❍ Vrai ❍ Faux

b. Elle n’aime pas le risque. ❍ Vrai ❍ Faux

c. Yannick n’aime pas le cinéma asiatique. ❍ Vrai ❍ Faux

d. Il fait souvent de la voile. ❍ Vraii ❍ Faux

e. Il aime faire la cuisine. ❍ Vrai ❍ Faux

Activité 2- Classez les activités de loisirs dans la grille.

le sport d’équipe – la voile – la cuisine – la couture – la lecture – la musique – la danse – la randonnée – la moto – la peinture – la promenade – la boxe – la céramique – le sport nautique – le yoga – chatter en ligne – la gymnastique

Activité 3- Selon vous, les activités de Léa et de Yannick sont-elle typiquement féminines ou masculines? Pourquoi?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Activité 4- Regardez les logotypes et trouvez le bon sport. Choisissez et écrivez le nom du sport sous les logotypes.

EXEMPLE : La voile

Activité 5- Faites 2 colonnes avec les sports individuels et les sports d’équipe.

Pistes de correction

Activité 1

a) Faux

b) Faux

c) Faux

d) Vrai

e) Vrai

Activité 2

Activité 3

Les sports qui apparaissent dans les logotypes sont:

1.-le badminton 10.- le hockey

2.- le basketball 11.- la natation

3.- la boxe 12.- le patinage

4.- le canoë 13.- le rugby

5.- le vélo 14. – le ski alpin

6.- l’équitation 15.- le ski nautique

7.- l’escrime 16.- le tennis

8.- le football 17.- le volleyball

9.- le golf

Activité 4

Titre: « Ados et loisirs»

Niveau: A2-B1

Compétences communicatives:

Identifier le lexique lié aux loisirs

Enrichir et employer le vocabulaire lié aux activités du temps libre.

Parler de ses loisirs préférés

Comprendre le message d’un document

Compétences socioculturels:

Parler du concept de loisir, de ce qu’il implique dans la société et pour chaque individu.

Mise en route

Complétez les cases avec vos activités et vos loisirs:

Lisez attentivement le texte:

Consojunior a publié la semaine dernière les résultats de son étude*, “Vivez une journée de loisirs des ados”. On y apprend: 70% des 8 à 19 ans (ce sont des populations différentes: tweens et ados) pratiquent une université extrascolaire. Pas de grandes surprises concernant leurs consommation de média: l’écoute de la musique et le surf sur Internet sont toujours en évolution.

Pour les loisirs, pas de grande surprise non plus: les tweens (8-12 ans) préfèrent les activités ludiques et culturelles, les 12-15 ans aiment les BD et les jeux vidéo, alors que les 15-19 ans sont plus branchés musique et web. Le niveau d’études des parents a un impact direct sur leurs loisirs: un niveau d’études supérieures favorise la pratique d’activités extra-scolaires et la diversité de leurs centres d’intérêt.

Côté lecture, c’est pour eux un moyen d’évasion et ils y consacrent en moyenne 1h20 par jour. L’attachement est très fort chez les plus jeunes. Les tweens plébiscitent les BD et les mangas, mais aussi les romans d’aventure, les romans fantastiques et policiers. Côté cinéma 90% d’entre eux ont fréquentés une salle de cinéma dans les 12 derniers mois. Les 11-14 ans privilégient les films policiers, de science-fiction et d’aventure. Ils en achètent ensuite le DCD s’ils ont aimé le film et sa musique. Les ados de 15-19 ans recherchent le grand frisson avec les films d’épouvante, les films romantiques et les films à suspens.

Par contre, ce qui semble évoluer est que si 80% d’entre eux les téléchargements de musique et de vidéos sont en baisse de 3 à 5% notamment grâce au streaming: Spotify et Deezer pour la musique, Youtube, dailymotion ou M6replay pour la vidéo. Les 15-19 ans sont d’ailleurs les plus grands utilisateurs de la vidéo sur Internet.

Enfin, les ados pratiquent en très grande majorité les jeux vidéo. Le type de jeu varie selon l’âge: les 8-10 ans sont attirés par les héros de dessins animés ou de séries TV, alors que les 11-14 ans préfèrent les jeux de gestion (Viva Piňata) ou de sport. Les 15-19 ans pratiquent les jeux de tir, de stratégie et de rôle (Oblivion,…).

* Étude de référence pour décoder l’univers des moins de 20 ans, Consojunior s’appuie sur une enquête réalisée auprès d’un échantillon de 7.000 Français. L’étude Ado et Loisirs concerne, quant à elle, les jeunes de 8 à 19 ans, soit neuf millions d’ados.

Generation Y, Sep 20, 2010

Activité 1- Cochez Vrai ou Faux. Corrigez si c'est faux:

1- L'article est apparu dans le magazine “Consojunior”.

2- Les tweens et les ados c'est la même chose.

3- Télécharger de la musique et le surfer sur Internet sont des activités qui augmentent.

4- La formation académique des parents influence la pratique d'activités extra-scolaires de leurs enfants.

5- Les tweens adorent les BD et les mangas.

6- 90 % des tweens sont allés 12 fois au cinéma en un mois.

7- Les 12-14 ans adorent les films romantiques et à suspens.

8- Les 15-19 ans sont ceux qui visionnent le plus de films sur internet.

9- Beaucoup d'ados jouent aux jeux-vidéo.

Activité 2- Utilisez des adverbes de fréquence ou des références temporelles (après le collège/le lycée- le week-end- en vacances – l´après midi – trois fois par semaine – quand il fait beau – parfois, jamais, rarement, le mercredi….) pour exprimer la fréquence avec laquelle vous pratiquez les loisirs suivants.

lire – dessiner – pratiquer la photographie – écouter de la musique – aller au théâtre – au cinéma – au concert – faire du sport – visiter les musées – aller en discothèque – surfer sur internet – faire des activités manuelles – regarder la télé – faire du shopping-faire du yoga-aller à la piscine

Activité 3- Associez des activités pour chaque ligne:

l’été: _________________________ l’hiver:__________________________

la mer: _______________________ la plage:_________________________

la ville:________________________ le parc:_________________________

un club de gym:__________________ un enfant_________________________

un artiste:________________________ un étudiant en maths:_______________

un Français_______________________ un Américain: _____________________

Pistes de correction

Activité 1-

Faux- source „Generation Y, Sep 20, 2010”

Faux- „ce sont des populations différentes: tweens et ados”

Vrai

Vrai

Vrai

Faux- „Côté cinéma 90% d’entre eux ont fréquentés une salle de cinéma dans les 12 derniers mois”

Faux- „Les 11-14 ans privilégient les films policiers, de science-fiction et d’aventure”.

Faux- „Les 15-19 ans sont d’ailleurs les plus grands utilisateurs de la vidéo sur Internet.”

Vrai

Activité 2-

Après le lycée, je pratique la photographie.

Je vais rarement au théâtre.

Le week-end je fais du shopping.

En vacances je vais à la piscine.

Activité 3-

l’été: aller à la mer l’hiver: faire du ski

la mer: nager la plage: prendre un bain de soleil

la ville: disco le parc: promenade

un club de gym: sport un enfant: jouets

un artiste: peinture un étudiant en maths: résoudre des problèmes

un Français: musées un Américain: cinéma

JOYEUSES FÊTES !

Titre: Les Pâques

Niveau: A2-B1

Compétences cognitives:

Parler de la fête pascale

Compétences linguistiques:

Repérer des informations précises dans un document.

Maîtriser le lexique des fêtes.

Enrichir le vocabulaire portant sur la fête de Pâques.

Compétence interculturelle:

Faire une comparaison entre les traditions de Pâques en France et en Roumanie.

Mise en train:

Entraîner une discussion sur l'univers culturel français, les traditions et les coutumes de

Pâques.

Demander aux élèves de dire tous les mots qu’ils pensent être en rapport avec ce thème.

Le brainstorming et la mise en commun des réponses.

ACTIVITÉ 1 – groupe 1

Lisez le texte suivant et répondez aux questions:

Un rappel historique sur la fête du printemps

« Si la fête de Pâques a un sens religieux profond pour les religions chrétienne et juive, Pâques est aussi une fête païenne célébrant le printemps et le renouveau. La “fête du printemps” trouve son origine dans les traditions pré-chrétiennes qui fêtaient le renouveau et la renaissance.

La légende la plus connue est bien entendu la légende de la Grèce ancienne selon laquelle le printemps était le retour sur terre de Perséphone, fille de la déesse de la terre. Selon la légende, Perséphone entrée aux enfers ne pouvait plus en repartir. Sa mère se désespérant a décidé de semer la désolation sur terre jusqu’au retour de sa fille. Finalement un accord a été trouvé entre le dieu des enfers et la déesse de la terre. Perséphone devrait partager son temps entre la surface de la terre et ses entrailles. Les mois d’hiver symbolisent la tristesse et la désolation de la terre devant cette absence et le printemps symbolise le retour de la fille aimée et donc de la vie sur terre. »

Lexilogos.com

Dites si ces affirmations sont vraies ou fausses.

1. Pâques est uniquement une fête religieuse.

2. La fête de Pâques et la fête du printemps sont la même fête.

3. La fille de la déesse de la terre s’appelle Perséphone.

4. Le compromis trouvé est que Perséphone partagera son temps entre la terre et les enfers.

5. Le printemps est le symbole du retour de Perséphone aux enfers.

6. L’hiver symbolise la tristesse de la déesse de la terre.

ACTIVITÉ 1 – groupe 2

Lisez le texte suivant et répondez aux questions:

Le lapin ou lièvre de Pâques

« Le lapin ou lièvre que l’on retrouve dans l’est de la France et dans beaucoup de pays d’Europe est le symbole de la vie, de la fertilité et de la victoire de la lumière, de l’amour sur les ténèbres des enfers. Si le lièvre (ou lapin) comme symbole de renaissance de la terre était utilisé depuis fort longtemps dans certaines cultures pré-chrétiennes, c’est en Allemagne que le lièvre (puis le lapin) a été associé à la symbolique chrétienne de Pâques. »

Questions:

Le lapin symbolise …………………, ……………….. et …………………

Quel est le pays qui a associé le lapin à la fête pascale?

ACTIVITÉ 1- groupe 3

Lisez le texte suivant et répondez aux questions:

Les œufs de Pâques

« Depuis des temps très anciens, les œufs sont associés à la vie et à la renaissance. On retrouve des œufs dans des tombes très anciennes. Selon certains historiens ils avaient une fonction symbolique ou initiatique à remplir dans “la vie après la mort”. Les œufs sont omniprésents dans la symbolique de Pâques qu’elle soit antique, juive ou chrétienne. On trouve des œufs à offrir, des œufs apportés par le lapin ou les cloches de Pâques, des œufs que l’on fait bénir avant de les manger, des œufs présents sur le plat du, des œufs à décorer, à offrir ou à garder comme talisman. »

*séder= repas rituel juif

Questions:

Dans quels lieux étranges et anciens peut-on trouver des œufs ?

Qui apporte les œufs dans la symbolique de Pâques ?

ACTIVITÉ 2- Complétez les blanc par les mots convenables: journée, dimanche, gâteau, œufs, couleurs, délicats, frère, cloches, impatiente, rissole, rose, confiseries, jardin, agneau, déjeuner.

Depuis quelques jours, Isaline ne pense plus qu'au ………………… de Pâques! Elle a déjà décoré de nombreux …………………qui égaieront la maison. Quels ……………motifs et quelles jolies ………………printanières! Ce jour-là, elle entendra de nouveau le joyeux tintement des …………dans le lointain. ………………., elle se lèvera tôt. Très fière, elle enfilera sa ravissante robe …………toute neuve. Elle se réjouira d'aider son petit …………… à trouver toutes les………. cachées un peu partout, dans la maison mais également dans le ……………. plein de petites fleurs multicolores. Puis ce sera le …………avec ses grands-parents qu'elle adore. Elle sent déjà la bonne odeur de l' ……………… pascal qui …………. sur la broche. Elle imagine aussi le délicieux ………………. préparé par maman. Quelle agréable ………… ce sera pour les petits comme pour les grands!

ACTIVITÉ 3- Quiz sur les Pâques.

Trouvez les bonnes réponses:

1. La date de la fête de Pâques est liée à la date de la première pleine lune advenant ou après l'équinoxe de printemps.

Vrai

Faux

2. Que commémore la fête de Pâques?

La crucifixion du Christ

La résurrection du Christ

3. Pâques annonce l’arrivée …

de l’hiver de l’été de l’automne du printemps

4. Pâques est fêtée dans les pays de religion …

musulmane catholique protestante orthodoxe juive

5. D'où vient le mot "Pâques" ?

Du latin 'Pasco' qui signifie: 'paître'

De l'hébreu 'Pessah' qui signifie 'passer'

Du grec 'Poimer' qui signifie 'pasteur'

6. A chaque pays sa tradition: Mais qui apporte les œufs de Pâques?

Reliez à chaque pays sa tradition.

Dans quelle ville vont les cloches à

Pâques?

à Berlin à Glasgow à Rome à Paris à Moscou

8. En France, à Pâques on mange …

de la dinde aux marrons

du gigot d’agneau avec des flageolets

un steak frites

9. D'où vient la tradition d'offrir des chocolats en forme d'œufs à Pâques ?

C'est l'aliment se rapprochant le plus de la forme de la cloche

C'est une tradition purement commerciale comme la Saint-Valentin

De l'interdiction de manger des œufs pendant le Carême

10. Le lundi de Pâques n'est pas férié dans tous les pays de tradition chrétienne. Trouvez l'intrus.

Mexique Italie Allemagne

Pour aller plus loin… (Expression écrite)

Il y a de grandes différences entre la manière de fêter les Pâques en France et en Roumanie?

Comment passez-vous d’habitude la fête de Pâques?

Pistes de correction

ACTIVITÉ 1 – groupe 1

Faux

Faux

Vrai

Vrai

Faux

Vrai

ACTIVITÉ 1 – groupe 2

la vie, la fertilité et la victoire de la lumière

Allemagne

ACTIVITÉ 1 – groupe 3

dans des tombes

le lapin ou les cloches

ACTIVITÉ 2

Depuis quelques jours, Isaline ne pense plus qu'au dimanche de Pâques! Elle a déjà décoré de nombreux œufs qui égaieront la maison. Quels délicats motifs et quelles jolies couleurs printanières! Ce jour-là, elle entendra de nouveau le joyeux tintement des cloches dans le lointain. Impatiente, elle se lèvera tôt. Très fière, elle enfilera sa ravissante robe rose toute neuve. Elle se réjouira d'aider son petit frère à trouver toutes les confiseries cachées un peu partout, dans la maison mais également dans le jardin plein de petites fleurs multicolores. Puis ce sera le déjeuner avec ses grands-parents qu'elle adore. Elle sent déjà la bonne odeur de l'agneau pascal qui rissole sur la broche. Elle imagine aussi le délicieux gâteau préparé par maman. Quelle agréable journée ce sera pour les petits comme pour les grands!

ACTIVITÉ 3

1. La date de la fête de Pâques est liée à la date de la première pleine lune advenant ou après l'équinoxe de printemps.

Vrai

Faux

2. Que commémore la fête de Pâques ?

La crucifixion du Christ

La résurrection du Christ

3. Pâques annonce l’arrivée …

de l’hiver de l’été de l’automne du printemps

4. Pâques est fêtée dans les pays de religion …

musulmane catholique protestante orthodoxe juive

5. D'où vient le mot "Pâques" ?

Du latin 'Pasco' qui signifie: 'paître'

De l'hébreu 'Pessah' qui signifie 'passer'

Du grec 'Poimer' qui signifie 'pasteur'

6. 1. C, 2. D, 3. B, 4. A

Dans quelle ville vont les cloches à Pâques?

à Berlin à Glasgow à Rome à Paris à Moscou

8. En France, à Pâques on mange …

de la dinde aux marrons

du gigot d’agneau avec des flageolets

un steak frites

9. D'où vient la tradition d'offrir des chocolats en forme d'œufs à Pâques ?

C'est l'aliment se rapprochant le plus de la forme de la cloche

C'est une tradition purement commerciale comme la Saint-Valentin

De l'interdiction de manger des œufs pendant le Carême

10. Le lundi de Pâques n'est pas férié dans tous les pays de tradition chrétienne. Trouvez l'intrus.

Mexique Italie Allemagne

Titre: Le Festival de Cannes

Niveau: A2

Compétences cognitives:

Parler des manifestations culturelles et artistiques en France.

Compétences linguistiques:

Identifier des informations dans un document.

Enrichir le vocabulaire lié aux événements culturels.

Mise en train:

Est-ce que vous avez un festival préféré? Lequel?

Donnez une définition du festival!

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Lisez cet article:

Le 65e festival de Cannes

Cette année, le soixante-cinquième Festival de Cannes, qui va avoir lieu du 16 au 27 juin, est différent avec de nombreux films sud-américains et asiatiques.

Le directeur du festival a annoncé jeudi dernier la liste officielle des films choisis pour le concours: « 1 779 films – un chiffre plus important chaque année – ont été proposés mais seulement cinquante-quatre films originaires de vingt-six pays vont être présentés au final. » Un choix difficile mais important: le public français écoute souvent les professionnels de Cannes pour choisir le film qu’il va aller voir au cinéma.

Depuis sa création, le 20 septembre 1946, pour fêter la fin de la guerre, cette fête du cinéma conduit toujours plus d’acteurs et de cinéastes sur le tapis rouge, heureux de monter les vingt-quatre marches devant les appareils photos des journalistes du monde entier.

L’actrice française Bérénice Béjo, qui a gagné un prix pour son dernier film le 24 février dernier, va ouvrir la fête le 16 juin. Le président du festival va annoncer le grand gagnant le soir du 27 juin.

http://www.cine.direct.fr

Répondez aux questions suivantes.

Cette année, le directeur du festival de Cannes a reçu…

moins

plus … de films que les autres années.

autant

Pourquoi le festival a-t-il été créé en 1946?
……………………………………………………………………………………………………

Bérénice Béjo va participer au festival de Cannes le…

24 février.

27 juin.

16 juin.

Où les acteurs sont-ils pris en photo?
……………………………………………………………………………………………………

Vrai ou faux ? Copiez la phrase ou la partie de texte qui justife votre choix.

Piste de correction

Cette année, le directeur du festival de Cannes a reçu…

moins

plus … de films que les autres années.

autant

pour fêter la fin de la guerre

Bérénice Béjo va participer au festival de Cannes le…

24 février.

27 juin.

16 juin.

sur le tapis rouge

MÉTIER VAUT TRÉSOR

Titre: Le CV

Niveau: B1

Compétences communicatives:

Faire des hypothèses sur le message du texte;

Identifier des informations précises dans un document;

Maîtriser le lexique des métiers;

Donner son opinion.

Compétences linguistiques:

Enrichir et employer le vocabulaire lié au domaine professionnel

Apprendre les règles d’un CV réussi

Mise en route:

Quels sont les mots auxquels vous pensez liés aux métiers? Comment vous voyez dans dix ans de point de vue professionnel ? Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Lisez le document ci-dessous:

Thomas DURAND

24, rue des Marais

75010 Paris

Tél: 01 48 79 65 24

Né le 25/06/68 à Paris

Célibataire

EXPÉRIENCES PROFESSIONNELLES

FORMATION

LANGUES ET INFORMATIQUE

Maîtrise de Word (PC et Macintosh)

Navigation multimédia (Internet et Cédérom)

DIVERS

Passionné de littérature étrangère et de cinéma de la Nouvelle Vague.

Pratique du karaté, du football et de la planche à voile.

Observez le document

Parcourez le texte sans le lire et indiquez tout ce que vous remarque sur la mise en page.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Analysez le texte

Dans quel but ce texte a-t-il été écrit?

…………………………………………………………………………………………

Trouvez la définition correspondant à ce genre de texte:

titre ou grade, généralement donné par un établissement d'enseignement à la fin d'un cycle d'étude.

pièce d'identité qui permet à son possesseur de circuler à l'étranger.

ensemble de renseignements concernant l'état civil, les diplômes, les capacités et les activités passées d'une personne.

Associez chaque définition de la question précédente au mot qu'elle définit.

Passeport. ………

Curriculum vitae. ……..

Diplôme. ………

4. Ce texte est destiné à:

un ami

un futur employeur

un directeur de banque

un employé de la poste

3. Analysez la structure du texte.

1. À quoi servent les premières données par ce document?

……………………………………………………………….

2. Repérez, dans l'ordre, les différentes rubriques qui composent le texte:

1. ………….. 2. …………………

3. ………….. 4. ……………………

3. L'ordre de ces rubriques est:

dû au hasard et n'est pas basé sur aucun critère

lié à l'importance que le futur employeur pourrait leur accorder

lié à l'intérêt qu'elles ont pour l'auteur du texte.

4. Pourquoi les informations sont-elles présentées dans cet ordre?

……………………………………………………………………………………

Repérez des informations sur l'auteur du texte.

Répondez Vrai ou Faux aux affirmations suivantes. Puis corrigez les réponses fausses.

Retrouvez parmi les informations ci-dessus celles qui concernent:

l'état civil: …………….

les études: …………….

les compétences: …………

les loisirs: ………………..

Analyser les manières de lire ce texte.

La personne qui reçoit ce texte le lit de façon:

très attentive, afin de prendre des décisions en rapport avec ses besoins.

détendue, dans un moment de loisir, pour s'informer et se distraire.

rapide et sélective, pour se faire une idée globale de son futur employé.

Ce document se lit:

pendant l’entretien d'embauche.

après l’entretien d'embauche.

Avant l’entretien d'embauche.

Prenez des décisions.

Vous êtes chargé par une grande agence internationale de voyage d'embaucher du personnel. Dites si Thomas Durand correspond à vos besoins.

À votre tour, parlez de vous !

Rédigez votre CV en respectant la structure du CV français. Soyez bref, mais complet et efficace.

Pistes de correction

Observez le document

Plusieurs rubriques, les informations ordonnées chronologiquement, présentation sous forme de schéma

Analysez le texte

pour trouver un emploi

c) ensemble de renseignements concernant l'état civil, les diplômes, les capacités et les activités passées d'une personne.

3.

Passeport. b)

Curriculum vitae. c)

Diplôme. a)

4. un futur employeur

3. Analysez la structure du texte.

1. des données personnelles

2.

1. le parcours professionnel 2. l'éducation

3. les compétences linguistiques et numériques 4. d'autres compétences

3. lié à l'importance que le futur employeur pourrait leur accorder

4. pour attirer l'attention

Repérez des informations sur l'auteur du texte.

l'état civil: célibataire

les études:

les compétences:

Maîtrise de Word (PC et Macintosh)

Navigation multimédia (Internet et Cédérom)

les loisirs:

Passionné de littérature étrangère et de cinéma de la Nouvelle Vague.

Pratique du karaté, du football et de la planche à voile.

Analyser les manières de lire ce texte.

très attentive, afin de prendre des décisions en rapport avec ses besoins.

Avant l’entretien d'embauche.

Prenez des décisions.

Titre: Les Français partagés

Niveau: B1

Compétences communicatives:

Faire des hypothèses sur le message du texte.

Identifier des informations précises dans un texte.

Maîtriser le lexique des métiers.

Donner son opinion.

Compétences linguistiques:

Enrichir et employer le vocabulaire lié au domaine professionnel.

Mise en route:

Trouvez des mots liés au champ sémantique des métiers. Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Lisez le texte:

66% des Français estiment que la réduction du temps de travail à 35 heures va leur permettre d'améliorer leur qualité de vie (74% des 18-24 ans, 75% des employés, ouvriers et chômeurs). Mais 68% craignent aussi des conséquences négatives sur le fonctionnement des entreprises (85% des artisans-commerçants et des chefs d'entreprise).

En tout état de cause, le scepticisme domine en ce qui concerne les effets sur le chômage: seuls 13% des Français pensent que cette mesure va certainement créer des emplois, 30% probablement, 52% n'y croient pas du tout.

Dans le cadre de cette réduction, 36% des Français préféreraient ponctuellement une journée libre supplémentaire dans la semaine, 29% un allongement du temps de week-end, 17% un peu plus de temps de libre chaque jour, 13% un allongement de la durée des vacances.

On constate enfin un doute quant à la possibilité d'utiliser ce temps libre, même à pouvoir d'achat identique, car les loisirs coûtent cher. Ainsi, 57% des Français estiment ne pas avoir les moyens financiers suffisants pour faire ce qu'ils souhaiteraient de leur temps libre; c'est le cas de 77% des chômeurs, 72% des ouvriers, 70 % des employés, 64 % des moins de 35 ans.

L'Observateur Cetelem, décembre 2007

Observez le document.

Observez le texte sans le lire.

Faites la liste des éléments qui le composent.

……………………………………………………..

D'où est-il tiré?

………………………………………………………

Sait-on qui en est l'auteur?

………………………………………………………….

Le titre permet-il de comprendre le thème du texte?

Oui

Non

Partiellement

"Les Français partagés" signifie:

Les Français sont assez d'accord entre eux.

Les Français sont tout à fait d'accord entre eux.

Les Français ne sont pas vraiment d'accord entre eux.

Quels éléments des paragraphes attirent particulièrement l'attention?

……………………………………………………………………………………………..

Faites des hypothèses

D'après le titre, devinez le genre d'informations contenues dans le texte.

……………………………………………………………………………………

Pour quelles raisons lit-on ce genre de texte?

……………………………………………………………………………………

Analyser le contenu du document.

Ce document présente:

L’opinion de quelques personnes

Les résultats d'un sondage

l'opinion d'un expert

l'analyse d'un journaliste.

Le thème principal est:

La réduction du temps de travail à 35 heures

l'amélioration du fonctionnement des entreprises

l'utilisation du temps libre

l'amélioration de la qualité de la vie

Regardez le tableau ci-dessous. Indiquez, pour chaque question, le paragraphe qui contient l'analyse des réponses.

Répondez Vrai ou Faux aux affirmations suivantes:

4. Analyser le lexique.

1. Trouvez dans le texte des synonymes de:

loisir …………….. en ce qui concerne ………………..

estimer ……………. dans tous les cas ………………….

durée ……………… doute ………………………………….

2. Trouvez des contraires de:

Réduction ……………..

Chômage …………………..

À votre tour d'écrire.

Un quotidien vient de lancer un débat entre ses lecteurs sur la question des 35 heures. Tout lecteur est invité à exprimer son opinion personnelle. Vous décidez d'écrire et de vos exprimer sur ce sujet.

Pistes de correction

Observez le document.

Observez le texte sans le lire.

Titre, chiffres, pourcents, source, date de l'apparition

Observateur Cetelem

décembre 2007

Partiellement

Les Français ne sont pas vraiment d'accord entre eux.

Les chiffres et les pourcentages

Faites des hypothèses

Sondage d'opinion

Pour s'informer

Analyser le contenu du document.

Les résultats d'un sondage

La réduction du temps de travail à 35 heures

4. Analyser le lexique.

1.

Loisir- temps libre en ce qui concerne- quant

Estimer- considérer dans tous les cas- en tout état de cause

Durée – réduction doute- scepticisme

2.

Réduction – augmentation

Chômage- emploi

S'ENGAGER, ÇA CHANGE LA VIE

Titre: La solidarité au quotidien

Niveau: B1

Compétences cognitives:

Parler de la solidarité

Identifier des informations précises portant sur le contenu d’affiches en lien avec la solidarité.

Compétences linguistiques:

Enrichir le vocabulaire lié au bénévolat

Objectifs socioculturels:

Aspects de civilisation contemporaine autour de la notion de solidarité.

Mise en train:

Écrivez sur vos cahiers des mots liés au champ lexical de la solidarité:

· l’équipe A: trouvez des mots qui expriment ou sont synonymes de la notion de solidarité.

· l’équipe B: trouvez des mots qui s’opposent à l’idée de solidarité.

ACTIVITÉ1- Regardez les affiches publicitaires (images, slogans, etc.)- toutes font appel à la solidarité- et complétez le tableau:

ACTIVITÉ 2- a) Lisez le témoignage de Pascale, bénévole à la Croix Rouge:

« Au départ, je voulais faire quelque chose en plus de mes études, car je ne faisais rien le week-end », raconte Pascale, 26 ans. Il y a 4 ans, une amie lui parle donc de la Croix
Rouge et l'étudiante en anglais est tentée: le secourisme l'attire et elle veut passer son AFPS
(attestation de formation aux premiers secours). Elle est loin de se douter que 4 ans plus
tard, elle sera toujours bénévole à Paris mais aussi monitrice et effectuera même un service
civil volontaire dans l'association. « En plus des manifestations, nous faisons partie des
réseaux de secours. Nous servons de renfort et faisons des gardes chez les pompiers. C'est
une expérience géniale: on voit l'envers du décor des urgences. Nous avons notre propre
camion et faisons le même type d'intervention que les pompiers à part les feux. Et là, on ne
sait jamais sur quoi on va tomber. Un malaise, un défenestré, une agression, un
accouchement… Il faut situer très vite le niveau d'urgence et éventuellement appeler le SAMU. »

http://www.reussirmavie.net/Pascale-secouriste-a-la-Croix-Rouge_a564.html

b) Répondez aux questions suivantes:

QUI ? – Qui parle dans ce témoignage ?

OÙ ? – Où est-ce qu’elle déroule son activité ?

QUOI ? – Qu’est-ce qu’elle fait dans le cadre de cette association?

QUAND ? – Depuis combien de temps Pascale est-elle bénévole à cette association?

POURQUOI ? – Pourquoi s’est-elle décidée à aider les autres?

ACTIVITÉ 3- a) Lisez le texte et répondez aux questions:

Les Restos du Cœur

Les Restos du Cœur viennent d'ouvrir leurs portes pour la 18ème fois. Cette année encore, plusieurs millions de repas seront distribués aux plus démunis jusqu'au printemps prochain dans les 2 200 centres de l'association dans toute la France.

L'idée est née en 1985. À la radio, Coluche avait expliqué: "J'ai une petite idée comme ça… Il faudrait d'abord trouver des gens qui veulent 'sponsoriser' une cantine gratuite – un resto pour des pauvres, disons. On ouvrirait les premières cantines à Paris, après on pourrait en ouvrir dans d'autres grandes villes de France. Moi, je suis prêt à aider une organisation comme ça qui distribuerait deux à trois mille repas par jour, gratuitement." Presque vingt ans plus tard, la pauvreté n'a pas disparu, malheureusement, mais la "petite idée" de Coluche a bien grandi.

Repas chauds

Pendant la campagne 2001/2002 les 40 000 bénévoles de l'association des Restos du Cœur ont distribué près de 60 millions de repas à 560 000 démunis, dont 24 000 bébés de moins de 18 mois. Un "petit geste" qui a permis à tous ces pauvres de passer l'hiver de décembre à mars. L'aide alimentaire se présente sous forme de colis alimentaires "pour ceux qui ont encore ce qu'il faut pour cuisiner" ou de repas chauds pour les autres. Les colis sont composés en fonction du nombre de personnes dans le foyer: chaque jour on y trouve viande ou poisson, légumes, pâtes ou riz, fromage ou yaourt, pain et produits d'hygiène. Chaque semaine des produits de base, comme le lait, le beurre, l'huile, le sucre et la farine y sont ajoutés. Le but: permettre de préparer chaque jour un repas complet et équilibré.

Camions du cœur

L'association des Restos du Cœur s'occupe également des personnes en situation de grande exclusion. Près de 90 "camions du cœur" vont à la rencontre des sans domicile fixe (SDF) dans toutes les grandes villes françaises pour distribuer des soupes, repas chauds ou cafés. Mais loin de se limiter à la distribution de repas, les Restos du Cœur proposent aussi des "centres d'urgence", qui accueillent, pour quelques nuits, les personnes en grande détresse, des "lieux de vie" pour des séjours plus longs, des "ateliers et jardins" pour occuper ces gens malheureux, ou encore des "centres spécialisés" où des bénévoles fournissent une aide quotidienne pour remplir des documents administratifs ou chercher un emploi.

Source: NouvelObs.com

Cochez la bonne réponse:

Qui a lancé l'idée des "Restos du Cœur"?

a) le Nouvel Observateur; b) Coluche; c) la Radio.

2. Combien de repas l'organisation a-t-elle distribués au début?

a) deux mille; b) trois mille; c) deux à trois mille.

3. Qu'est-ce qu'un SDF?

a) sans domicile fixe; b) soin domicile facile; c) sain droit fixe.

B. Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justifiez votre choix.

ACTIVITÉ 4- Connaissez-vous d’autres domaines où l’on peut être solidaires ? Donnez-en quelques exemples.

a) à l’école, au lycée.

b) à l’échelle de votre ville ou de votre région.

c) à l’échelle internationale ou même de la planète.

Pistes de correction

ACTIVITÉ 1

ACTIVITÉ 2

QUI? – Pascale, bénévole à la Croix Rouge

OÙ? – à Paris

QUOI? – Elle sert de renfort et fait des gardes chez les pompiers.

QUAND? – il y a 4 ans

POURQUOI? – le secourisme l'attire et elle veut passer son AFPS.

ACTIVITÉ 3

1. Qui a lancé l'idée des "Restos du Cœur"?

a) le Nouvel Observateur; b) Coluche; c) la Radio.

2. Combien de repas l'organisation a-t-elle distribués au début?

a) deux mille; b) trois mille; c) deux à trois mille.

3. Qu'est-ce qu'un SDF?

a) sans domicile fixe; b) soin domicile facile; c) sain droit fixe.

B.

Titre: Sauver les enfants

Niveau: B1

Compétences cognitives:

Parler de la solidarité

Identifier des informations précises portant sur le contenu du texte en lien avec la solidarité.

Compétences linguistiques:

Enrichir le vocabulaire lié au bénévolat

Objectifs socioculturels:

Aspects de civilisation contemporaine autour de la notion de solidarité.

Mise en train:

Brainstorming autour du mot  « solidarité »

Une lueur d'espoir

Sauver les enfants

S'appuyant sur divers traités et textes internationaux, dont la Convention relative aux droits de l'enfant, de nombreuses associations et ONG se mobilisent tous les jours dans le monde pour que diminue le nombre d'enfants enrôlés dans des groupes armés. C'est le cas de la « Coalition pour interdire l'utilisation d'enfants- soldats », association mondiale créée en 1998 et animée par le HRW (Human Rights Watch). C'est le cas également de nombreuses ONG qui, dans des dizaines de pays, viennent en aide aux enfants soldats, assurant leur protection et leur garantissant, quand c'est possible, un suivi médical et une scolarisation. C'est le cas surtout du Fonds des Nations unies pour l'enfance (Unicef). Pression auprès des Etats, campagnes de sensibilisation. Grâce aux actions concertées de ces organisations, des milliers d'enfants sont chaque année tirés des griffes de la violence et de la guerre. En févier 2001, l'Unicef a ainsi coordonné la démobilisation de plus de 2500 enfants âgés de 8 à 18 ans qui servaient dans les rangs de l'Armée de libération des peuples du Soudan (SPLA) dans le sud de ce pays, en les acheminant dans des camps de transit. Les responsables de l'Unicef ont assuré que cette action serait poursuivie en 2002 afin de soustraire tous les enfants- soldats du SPLA (environ 10 000) à l'enfer des conflits. Entre mai et novembre 2001, une campagne analogue menée au Sierra Leone, a permis de libérer quelque 2900 enfants. De la même façon, le gouvernement de la République du Congo (RDC) s'est engagé, en mai 2002, à démobiliser des milliers d'enfants servant dans son armée. En juillet 2001, des équipes issues de diverses associations ont donc pu organiser des tournées dans les casernes de ce pays pour répertorier le nombre des enfants soldats et préparer leur réintégration dans la société.

Textes et traités

Jusqu'ici, les traités internationaux sur les droits des enfants stipulaient qu'un mineur de moins de 15 ans ne pouvait être enrôlé dans un groupe armé étatique. Certains pays occidentaux mobilisent toujours dans leurs armées, et en toute légalité, des jeunes volontaires de moins de 18 ans. Certains d'entre eux sont morts dans des guerres récentes. Mais de nombreuses voix se sont élevées depuis 10 ans pour ramener l'âge minimum de cet enrôlement à 18 ans. En mai 2000, un « Protocole facultatif» à la Convention relative aux droits de l'enfant a été adopté par l'Assemblée générale des Nations unies. Ce texte invite les États à prendre « toutes les mesures possibles dans la pratique pour veiller à ce que les membres de leurs forces armées qui n'ont pas atteint l'âge de 1 8 ans ne participent pas directement aux hostilités » (Art. l). Fin 2001, 87 des 189 pays avaient signé ce protocole et 10 l'avaient ratifié, ratification qui a permis à ce texte d'entrer en vigueur le 12 février 2002.

Dossier écrit pat- Olivier Piot, Les Clés, n°485, 9/15 mai 2002.

Ce document a pour but de:

Dénoncer les horreurs de la guerre.

Informer sur les actions pour les droits de l’enfant.

Faire signer un texte pour les droits de l’enfant.

Laquelle de ces trois formes de soutien aux enfants – soldats n’est pas proposée par l’ONG.

Aide financière

Droit à des soins médicaux

Possibilité d’aller à l’école

Quel moyen d’action n’est pas utilisé par les associations auprès des pays et des gouvernements.

Pression auprès des Etats

Campagne de sensibilisation

Organisation de la mobilisation des enfants–soldats.

La mission de juillet 2001 au Congo avait pour objectif:

D’identifier et compter les enfants – soldats.

D’organiser le retour des enfants soldats à la vie civile.

Les deux.

Dans certains pays occidentaux, l’enrôlement des moins de 18 ans est:

Possible

Obligatoire

Interdit

Le « Protocole facultatif » propose:

D’interdire l’enrôlement avant 18 ans

D’interdire la participation aux combats avant 18 ans

Les deux

Dites laquelle de ces trois phrases est vraie:

Avant il n’y avait pas d’âge limite au dessous duquel on ne pouvait pas engager un enfant dans l’armée.

Le « Protocole facultatif » interdit la participation d’enfants de moins de 18 ans dans les conflits armés.

La ratification de ce « Protocole facultatif » le rend applicable.

Par la coopération, les ONG obtiennent des résultats positifs.

Vrai

Faux

On ne sait pas

La majorité des pays membres de l’ONU ont signé le protocole facultatif

Vrai

Faux

On ne sait pas

Grâce aux actions concertées des ONG:

On a démobilisé des milliers d’enfants de l’armée.

On a recruté des milliers d’enfants dans l’armée.

On a dénombré les enfants dans l’armée.

Pistes de correction

1– b

2- a

3- c

4 – c

5 – a

6 – b

7 – c

8 – V

9 – F

10 – a

VIVRE EN ÉCOLOS

Titre: Les Français et la lutte contre la pollution

Niveau: A2-B1

Compétences cognitives:

Parler de l’écologie et de la pollution.

Identifier des informations précises dans un article de presse

Compétences linguistiques:

Enrichir le vocabulaire de la nature, de l’écologie.

Compétence interculturelle:

Rédiger un sondage d'opinion sur le thème de l’écologie.

Mise en train:

Regardez l’image du clip Aux arbres citoyens avant qu’il commence. Qu’est-ce que vous voyez ? Quel est le message du clip ?

Donnez une définition de la pollution.

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Les Français et la lutte contre la pollution

Sources: http: /www.ifop.fr

Étude IFOP- L'Événement du Jeudi, réalisée en août 2008 sur un échantillon de 959 personnes, représentatives de la population âgée de 18 ans et plus.

Observez le document.

D'où est extrait ce document?

d'un magazine

d'un livre

d'un site Internet

d'une encyclopédie

Comment appelle-t-on ce genre de document?

……………………………………………………….

Choisissez la bonne définition:

Enquête faite auprès de personnes qui représentent un groupe social (consommateurs, usagers, électeurs, etc.) pour connaître leur opinion ou obtenir des informations sur un sujet.

Entretien fait par un journaliste ou un enquêteur qui interroge une personne sur sa vie, ses opinions, etc.

Série de questions écrites qui servent de base à une enquête, à un test.

Retrouvez pour chaque catégorie de personnes le critère qui la définit:

Trouvez les conditions de réalisation du sondage.

Lisez le texte et remplissez le tableau:

Cherchez les mots dans le texte.

Retrouvez dans le sondage les mots correspondant aux définitions:

Trouvez le bon résumé du sondage.

Les quatre questions portent sur:

Les causes de la pollution

Des solutions à la pollution

Les problèmes liés à la pollution

Choisissez le bon résumé:

Une très grande majorité des Français sont d'accord pour utiliser les transports en commun et pratiquer le covoiturage. Plus de 60% pourraient se déplacer à vélo, mais seulement un tiers d'entre eux renonceraient pour toujours à leur voiture.

Une très large majorité des Français sont d'accord pour laisser tomber leur voiture pour les transports en commun. Ils sont beaucoup moins nombreux à choisir le covoiturage. Plus de 60% sont favorables au vélo. Mais seulement 30% environ sont prêts à renoncer définitivement à leur voiture.

Plus des deux tiers des Français sont favorables aux transports en commun et au covoiturage, mais ils sont moins de la moitié à être prêts à utiliser le vélo et moins d'un tiers à vouloir renoncer définitivement à leur voiture.

Analyser les différences.

Dites si c'est vrai ou faux.

6. À vous de préparer un sondage.

Choisissez un problème de société débattu dans notre pays et faites une enquête.

Analysez le thème et repérez des solutions possibles.

Préparez pour chaque solution une question à poser aux gens pour qu'ils puissent exprimer leur opinion.

Définissez l'échantillon des personnes que vous allez interroger.

Réalisez votre sondage, analysez vos données et présentez-les selon le modèle du texte du départ.

Pistes de correction

Observez le document.

d'un magazine

sondage d'opinion

Enquête faite auprès de personnes qui représentent un groupe social (consommateurs, usagers, électeurs, etc.) pour connaître leur opinion ou obtenir des informations sur un sujet.

1. c), 2. d), 3. b), 4. a), 5. d), 6. b), 7.a)

Trouvez les conditions de réalisation du sondage.

Lisez le texte et remplissez le tableau:

Cherchez les mots dans le texte.

Trouvez le bon résumé du sondage.

Les problèmes liés à la pollution

Une très grande majorité des Français sont d'accord pour utiliser les transports en commun et pratiquer le covoiturage. Plus de 60% pourraient se déplacer à vélo, mais seulement un tiers d'entre eux renonceraient pour toujours à leur voiture.

Analyser les différences.

Dites si c'est vrai ou faux.

Titre: Le recyclage

Niveau: A2-B1

Compétences cognitives:

Parler du recyclage

Parler sur les étapes de la vie des emballages

Compétences linguistiques:

Enrichir le vocabulaire de l’écologie.

Connaître les étapes du recyclage

Compétence interculturelle:

Parler du recyclage en Roumanie.

Mise en train

Écrivez les mots « recyclage » et « environnement » au tableau et posez les questions suivantes à vos élèves:

1. Qu’est-ce que le recyclage ?

2. Est-ce que vous recyclez ?

3. Si oui, quoi et comment?

4. Avez-vous de différentes poubelles?

À partir de cette image, écrivez et décrivez brièvement les étapes de la vie des emballages.

Activité- Quizz sur le recyclage des déchets

Ce Quizz sur le thème du recyclage des déchets ménagers destiné aux lycéens porte sur l’histoire, le rôle, les techniques ainsi que les étapes de ce procédé! Répondez à ces questions et testez vos connaissances sur le sujet, tout en vous amusant! Justifiez votre réponse!

Les emballages représentent la part la plus importante de nos déchets ménagers.

Vrai  Faux

Selon la législation européenne, le recyclage est au premier rang dans la hiérarchie des

modes de traitement des déchets.

Vrai Faux

L’éco-conception consiste à fabriquer les produits ou les emballages le moins chers

possibles.

Vrai Faux

Les industriels s’efforcent de réduire le poids et la taille des emballages plastiques

destinés au recyclage.

Vrai Faux

Le recyclage des emballages plastiques permet d’économiser des ressources et de lutter

contre l’effet de serre.

Vrai Faux

On dit que le PET des bouteilles d’eau est un polymère de condensation parce que sa

synthèse produit du gaz.

Vrai Faux

Seuls les polymères thermoplastiques sont recyclables.

Vrai Faux

Plus de la moitié des bouteilles et flacons en PET sont recyclés en fibres.

Vrai Faux

La plupart des emballages plastiques peuvent être recyclés.

Vrai Faux

Plus de 9 Français sur 10 ont accès à un dispositif de collecte sélective des déchets

ménagers.

Vrai Faux

Pour aller plus loin… (Expression écrite)

« L’être humain, pourrait-il être à la fois responsable et sauveur direct du changement climatique? »

Connaissez-vous en Roumanie des usines (ou des projets) ou le recyclage soit pratiqué?

Pistes de correction

Production de matière première: passage du PVC au PET et utilisation de PET recyclé;

Conception de l’emballage: choix du matériau, réduction de la quantité de plastique

utilisé pour fabriquer une bouteille, réduction du nombre de composants, prise en compte de la recyclabilité de l’emballage en fin de vie;

Fabrication de l’emballage: mise en place de systèmes de management

environnemental (SME) dans les entreprises, réalisation de bilans des émissions de gaz à

effet de serre, valorisation des chutes de production, réduction de la consommation d’eau et d’énergie dans les process de fabrication;

Conditionnement des produits: allègement, optimisation des transports;

Distribution: utilisation d’emballages de transport réutilisables pour la livraison chez les clients (palettes)

Consommation, utilisation: bouteille incassable et possibilité de consommation

fractionnée;

Collecte et tri des emballages: les bouteilles sont collectées avec les autres emballages ménagers pour être recyclées;

Recyclage: fabrication de nouveaux objets en PET recyclé (textiles, bouteilles, stylos, ustensiles de cuisine…)

Activité – Quizz sur le recyclage des déchets

Les emballages représentent la part la plus importante de nos déchets ménagers.

Faux-Sur les 366 kg de déchets ménagers produits par habitant et par an, ce sont les ordures ménagères résiduelles, c’est-à-dire les déchets en mélange de la poubelle grise ordinaire qui constituent la plus grande masse de déchets, avec 288 kg en moyenne par habitant.

Selon la législation européenne, le recyclage est au premier rang dans la hiérarchie des

modes de traitement des déchets.

Faux- D’abord la réutilisation, puis le recyclage.

3. L’éco-conception consiste à fabriquer les produits ou les emballages le moins chers possibles.

Faux- L’éco-conception consiste à concevoir un produit ou un emballage qui aura l’impact le plus faible sur l’environnement durant toute sa durée de vie.

4. Les industriels s’efforcent de réduire le poids et la taille des emballages plastiques destinés au recyclage.

C’est vrai-Pour les industriels, le recyclage n’est pas une fin en soi mais l’un des moyens efficaces pour réduire les déchets en valorisant les matières premières des emballages usagés.

C’est ainsi que depuis 20 ans, le poids des bouteilles d’eau minérale en plastique a été réduit de 42 %.

Le recyclage des emballages plastiques permet d’économiser des ressources et de lutter contre l’effet de serre.

C’est vrai- Les avantages du recyclage des emballages plastiques pour l’environnement sont multiples. Par exemple, on économise:

832 litres de pétrole brut, 8,4 m3 d’eau et 12 MW/h d’énergie grâce au recyclage

d’une tonne de PET;

637 litres de pétrole brut, 1,5 m3 d’eau et 12 MW/h d’énergie grâce au recyclage

d’une tonne de PEhD.

On dit que le PET des bouteilles d’eau est un polymère de condensation parce que sa synthèse produit du gaz.

Faux-Le polyéthylène téréphtalate connu également sous l’abréviation PET est le polymère le plus utilisé, notamment, dans l’emballage pour fabriquer des bouteilles largement recyclées, mais aussi sous forme de fibres de polyester. Ce polymère est formé à l’aide de deux molécules:

L’acide téréphtalique qui porte un groupe acide carboxylique à ses deux

extrémités,

L’éthylène glycol qui porte un groupe alcool à ses deux extrémités.

On sait que le PET obtenu est un polymère de condensation parce que la réaction entre ces deux molécules a libéré une molécule d’eau.

Seuls les polymères thermoplastiques sont recyclables.

C’est vrai- Les polymères entrant dans la fabrication des matières plastiques sont

classés en fonction leur comportement à la chaleur qui détermine, par ailleurs, leur aptitude au recyclage.

8. Plus de la moitié des bouteilles et flacons en PET sont recyclés en fibres.

Vrai- C’est assez normal puisque cette matière plastique a été créée à l’origine pour fabriquer des fibres textiles synthétiques.

Il faut, par exemple:

67 bouteilles d’eau minérale (de 1,5 l) pour faire 1 couette,

6 bouteilles d’eau minérale (de 1,5 l) pour faire 1 peluche…

Notons, au passage, que plus d’une bouteille recyclée sur quatre redeviendra une bouteille.

9. La plupart des emballages plastiques peuvent être recyclés.

C’est faux- Actuellement, seules les bouteilles et flacons plastiques sont dans les consignes de tri (40% des emballages) alors que 40% d’emballages (pots, barquettes et films) pourraient être recyclés. Valorplast, les collectivités, leurs centres de tri et les recycleurs travaillent ensemble pour définir les conditions de l’extension des consignes de tri aux films, barquettes et pots.

Plus de 9 Français sur 10 ont accès à un dispositif de collecte sélective des déchets ménagers.

C’est vrai – À partir de 1992, la législation sur les déchets s’est adaptée afin d’encourager la collecte sélective et le recyclage des emballages plastiques usagés.
La loi a obligé les entreprises responsables de la mise sur le marché d’emballages ménagers, à contribuer à leur élimination.

Aujourd’hui, plus de 90% des communes ont adopté ce mode de collecte des déchets ménagers.Ce qui signifie que la quasi-totalité de la population française est désormais associée à la collecte sélective et au recyclage des emballages plastiques.

Lisez le document suivant et répondez aux questions en cochant (X) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.

Vous avez reçu la lettre d'information suivante dont voici un extrait:

DES GESTES SIMPLES QUI PEUVENT VOUS FAIRE ÉCONOMISER !

Vous pouvez facilement réduire votre facture d'énergie en conservant votre confort actuel.

Il suffit d'avoir le bon réflexes ou de faire le bon geste: par exemple, baisser le chauffage avant d'aérer son logement ou encore à éteindre la lumière en sortant d'une pièce…

Même les gestes ou les réflexes les plus simples peuvent vous faire réaliser de vraies économies.

LE SAVIEZ-VOUS?

Baisser de 1° la température d'une pièce permet de réduire de 7% sa facture de chauffage;

Faire contrôler sa chaudière par un professionnel au moins une fois par an permet de conserver son niveau d'efficacité, de multiplier par 2 au 3 sa durée de vie, de diviser par 5 les risques de panne et d'économiser jusqu'à 8 à 12% de gaz naturel;

Une douche coûte en moyenne 2 fois moins cher qu'un bain;

Une ampoule basse consommation de 20 W éclaire comme une ampoule à incandescence de 75 W mais consomme 4 fois moins et dure 6 à 8 fois plus longtemps, soit une économie de 4,24 euros par ampoule et par an.

Eteindre sa télévision plutôt que de la laisser en veille permet d'économiser 7,33 euros par an.

Activité 1- C'est une lettre qui explique comment:

Consommer de moins en moins d'énergie et économiser de l'argent.

Consommer de plus en plus d'énergie mais économiser de l'argent.

Bien choisir ses appareils électriques.

Activité 2- Vrai, faux ou on ne sait pas? Si c'est faux, dites pourquoi.

Justification:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………….

Activité 3- Éteindre une lumière en sortant d'une pièce et éteindre complètement une télévision ont quelles conséquences? (trouvez-en deux).

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pistes de correction

Activité 1

Consommer de moins en moins d'énergie et économiser de l'argent.

Activité 2-

Justification:

Vous pouvez facilement réduire votre facture d'énergie en conservant votre confort actuel.

Baisser de 1° la température d'une pièce permet de réduire de 7% sa facture de chauffage.

Une douche coûte en moyenne 2 fois moins cher qu'un bain

Faire contrôler sa chaudière par un professionnel au moins une fois par an permet d'économiser jusqu'à 8 à 12% de gaz naturel.

Activité 3

permet d'économiser 7,33 euros par an.

une économie de 4,24 euros par ampoule et par an.

MÉDIAS ET COMMUNICATION

Titre: Les réseaux sociaux

Niveau: A2

Compétences cognitives:

Repérer des informations

Formuler une problématique

Compétences linguistiques:

Exprimer un point de vue argumenté sur un sujet d’actualité

S’approprier le lexique sur la sociabilité numérique

Enrichir le lexique par le biais de synonymes

Relever les idées essentielles dans un article de presse

Mise en route

Quels sont les mots auxquels vous pensez quand nous disons « média »

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Formulez une possible définition des médias.

L’amitié à l’épreuve de Facebook

Mes cent amis sont-ils mes amis? Quand on demande au philosophe André Comte-Sponville, qui a beaucoup écrit sur l’amitié, s’il possède un cercle d’amis en ligne, il répond: « Mes enfants avaient créé, sans me consulter, une page Facebook pour moi. Dans les heures qui ont suivi, j’ai reçu trois messages de gens que je ne connaissais pas me demandant si je voulais être leur ami. Cela m’est apparu une invasion insupportable et un contresens sur l’amitié. J’ai supprimé ma page aussitôt!». Selon lui les relations qui se tissent sur le réseau social sont « superficielles »: « Elles n’ont rien à voir avec la parfaite amitié dont parle Montaigne. Une réelle amitié ne peut pas se répandre indéfiniment. Aristote disait: « Ce n’est

pas un ami celui qui est l’ami de tous »… L’amitié suppose trop de confiance, de sincérité, d’intimité – et de temps! – pour qu’elle soit partagée avec des dizaines
de personnes. Un ami, ce n’est pas seulement quelqu’un avec qui je parle ou j’écris, mais une personne avec qui je pratique des activités communes, une promenade, un sport, un jeu, un repas.

Comment imaginer qu’un écran puisse y souffre, ou en tenir lieu ? Il vaut certes mieux avoir des amis virtuels que pas d’amis, mais il serait dangereux et triste de s’en contenter. Mieux vaut avoir quelques amis réels que des centaines d’amis virtuels sur Facebook.» [….]

La philosophe Anne Dalsuet, l’auteur de l’essai T’es sur Facebook ? Qu’est-ce que les réseaux sociaux changent à l’amitié ? ne partage pas l’idée que l’amitié est obligatoirement rare ni que les relations virtuelles s’opposent au réel. « L’opinion selon laquelle une amitié en ligne serait fausse semble dépassée à l’heure de l’Internet mobile. Aujourd’hui, des millions de gens vivent en proximité permanente avec leurs proches, échangent des textos, des images et des rendez-vous grâce à leur portable. C’est une forme d’intimité entretenue à distance. Ces relations prolongent et étoffent les amitiés fortes déjà existantes et les différentes formes de copinage. »

Pour la philosophe, « La sociabilité ne réside plus seulement dans le face-à-face physique: chacun se retrouve plongé au cœur d’une communauté virtuelle de proches, vivant avec eux dans une véritable “coprésence” numérique. » C’est une nouvelle manière d’être au monde, affirme Anne Dalsuet: «Prenez la page d’accueil de Facebook. Chaque usager la personnalise avec des photos, des vidéos, des musiques, comme on décore sa chambre. C’est un lieu convivial où nous invitons nos amis de cœur et nos complices, avec qui nous échangeons toute la journée sur un registre ludique et “cool”. C’est une façon de se comporter, une expérience spatio-temporelle tout à fait réelle et inédite.»

Le psychiatre et psychanalyste Serge Tisseron propose une analyse proche: «La présence en chair et en os n’est plus la seule référence, ou la principale, pour tous ceux qui se retrouvent sur les réseaux. Pour les nouvelles générations, les “chats” en ligne sont tout à fait réels, chargés d’affectivité. D’ailleurs, la traditionnelle crise de l’adolescence s’est transformée avec Facebook. Aujourd’hui, les jeunes mènent une vie parallèle et collective sur leur ordinateur, ils se créent leur propre communauté d’amis, une sorte de nouvelle famille à travers les réseaux sociaux.

Texte adapté d’après l’article de Frédéric Joignot « Le Monde », 4 janvier 2014

ACTIVITÉ I- Lisez le titre et expliquez l’expression « l`amitié à l’épreuve de Facebook »

Cochez la réponse convenable:

a. L’amitié est testée sur internet

b. L’amitié sur Facebook est négative

c. L`amitié est vulnérable sur Facebook

ACTIVITÉ II- Associez les expressions de la colonne de gauche aux défnitions de la colonne de droite:

ACTIVITÉ III- Lisez le texte en entier et répondez aux questions suivantes:

Cet article parle principalement de:

L`importance de l`amitié sur Facebook

De l`impact de Facebook sur les relations humaines

Dites si les affrmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante en justifiant par un passage du texte:

Répondez aux questions suivantes:
3. Quel est le rôle de Facebook pour les nouvelles générations?
………………………………………………………………………
4. Quelles valeurs définissent l`amitié dans une conception traditionnelle?
………………………………………………………………………………
5. L`amitié sur Internet serait-elle superficielle ? Justifiez votre réponse.
………………………………………………………………………………
6. L`amitié suppose-t-elle une relation sociale réelle ou virtuelle?
……………………………………………………………………………
7. Qu`est-ce qu`un véritable ami virtuel, à votre avis?
……………………………………………………………………………
8. Débat: Les amitiés virtuelles ont-elles un avenir dans la vie réelle?
……………………………………………………………………………

ACTIVITÉ IV-

Relevez les mots clés du texte, formuler les idées essentielles du texte et organisez-les en construisant une carte mentale.

Résumez en une phrase avec vos propres mots le message transmis par l’article.
Réponse possible.

ACTIVITÉ V- Rédigez un essai argumentatif en répondant à la problématique relevée.

Pistes de correction

ACTIVITÉ I- a. L’amitié est testée sur internet

ACTIVITÉ II- 1-b; 2-a; 3-e; 4-g; 5-d; 6-c; 7-f

ACTIVITÉ III-

Des effets des réseaux sociaux sur les relations affectives.

3. Quel est le rôle de Facebook pour les nouvelles générations ?
Réponse possible: Aujourd’hui, les jeunes mènent une vie parallèle et collective sur leur ordinateur, ils se créent leur propre communauté d’amis, une sorte de nouvelle famille à travers les réseaux sociaux.
4. Quelles valeurs définissent l`amitié dans une conception traditionnelle ?
Réponse possible: L’amitié suppose confiance, sincérité, intimité – et temps….
5. L`amitié sur Internet serait-elle superficielle ? Justifiez votre réponse.
Réponse possible. Une vraie amitié ne peut pas être partagée avec plusieurs personnes.
6. L`amitié suppose-t-elle une relation sociale réelle ou virtuelle ?
Réponse libre.
7. Qu`est-ce qu`un véritable ami virtuel, à votre avis ?
Réponse libre.
8. Débat: Les amitiés virtuelles ont-elles un avenir dans la vie réelle ?
Réponse libre

ACTIVITÉ IV-

L`amitié sur Internet entretient les relations à distance.

Titre: Le courrier électronique

Niveau: B1

Compétences cognitives:

Repérer des informations précises dans un document

Formuler des arguments pour soutenir un point de vue en ce qui concerne les avantages du courriel

Compétences linguistiques:

Exprimer un point de vue argumenté sur un sujet d’actualité

S’approprier le lexique sur la correspondance par e-mail

Enrichir le lexique par le biais de synonymes

Mise en route

Qu’est-ce que c’est un « e-mail » ?

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

Les vrais avantages du courrier électronique

L'Internet en 1 heure, hors-série, février/mars 1999

Observez le document et faites des hypothèses.

Cochez les éléments qui composent le document:

Lisez le titre et le chapeau. Devinez le contenu de l'article.

………………………………………………………………………..

Le texte présente une nouvelle façon:

de se téléphoner

d'envoyer des fax

d'envoyer des messages

Comparez le chapeau et l'introduction.

Lisez attentivement le chapeau et l'introduction:

Dans le chapeau, le courrier électronique est comparé à trois éléments différents:

repérez-les et remplissez le tableau ci-dessous. Puis, pour chaque élément, trouvez la comparaison correspondante faite dans l'introduction.

Relevez les deux définitions du courrier électronique données dans le chapeau et

dans l'introduction.

………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………..

Quelle idée est commune aux deux définitions?

………………………………………………………………………………………………

3.Analysez le contenu des paragraphes.

1. Lisez les paragraphes marqués du symbole et numérotez-les. Indiquez quel

paragraphe contient les affirmations suivantes.

2. Quel mot introduit la conclusion?

……………………………………..

Analysez la langue.

L'auteur est-il présent dans le texte par l'utilisation du pronom «je» ?

Oui

Non

Repérez pour chaque paragraphe les différentes expressions.

À votre tour d'écrire

Écrivez un article pour une revue de consommateur. Choisissez un autre moyen de communication et, suivant le modèle de l'article lu, expliquez au lecteur quels sont ses avantages. Présentez aussi les risques possibles.

Pistes de correction

Observez le document et faites des hypothèses.

les avantages de l'email

d'envoyer des messages

Comparez le chapeau et l'introduction.

a) Un e-mail, c'est ni une lettre, ni un fax, ni un coup de téléphone: c'est une nouvelle manière de communiquer.

b) le courrier électronique possède des qualités propres qui font de lui un moyen de communication original.

Les avantages incontestables du courrier électronique.

3.Analysez le contenu des paragraphes.

1.

2. Bref

Analysez la langue.

Non

Repérez pour chaque paragraphe les différentes expressions.

RÉGIONS ET VILLE DE FRANCE

Titre: Le Paris d'autrefois

Niveau: A2

Compétences cognitives:

Repérer des informations précises dans un document

Comprendre des informations générales sur des lieux touristiques

Présenter et donner des informations sur un lieu touristique

Donner son opinion, ses impressions/ sentiments sur un lieu touristique

Objectifs culturels

Découvrir une ville française

Mise en route

Quels sont les mots auxquels vous pensez quand nous disons « France »

Remue-méninges et mise en commun à l’oral.

ACTIVITÉ 1

Répondez aux questions:

Quelle image le journaliste garde-t-il du Paris de sa jeunesse? Cette image a-t-elle changé au fil du temps?

………………………………………………………………………………………………

Quelles différences y a-t-il entre Paris et Londres, selon Charles Bremner?

………………………………………………………………………………………………

Quelles qualités rendent Paris une ville unique au monde, selon le journaliste anglais?

……………………………………………………………………………………………….

Quelle image évoque à votre esprit la ville de Paris?

……………………………………………………………………………………………….

ACTIVITÉ 2- Complétez les phrases avec les mots suivants: agglomération, capitale, centre, chef-lieu, Cité, port, ville (2 fois).

Paris, surnommé la ………….. lumière, est le ……………… de la région d'Île de France. L'Île de la ………………. est considérée comme le berceau de Paris. En terme d' ……………….., Lyon représente la seconde ………………… de France, après Paris. Indiquez le pays dont la …………….. est Séoul. Marseille est un grand ……………. urbain et le premier ……………….. de France.

ACTIVITÉ 3- Chassez l'intrus de chaque série.

Banlieue, périphérie, allée, faubourg

Bourg, bourgade, ville, village

Boulevard, avenue, route, hameau

Immeuble, bâtiment, ruelle, maison

Citadin, campagnard, paysan, rural

Pistes de correction

ACTIVITÉ 1

Paris c'est la vieille France.

Paris- ville homogène

Londres- ville hétérogène

Paris est une ville où on vit, c'est la beauté, c'est l'art de vivre.

Réponse libre

ACTIVITÉ 2-

Paris, surnommé la ville lumière, est le chef-lieu de la région d'Île de France. L'Île de la Cité est considérée comme le berceau de Paris. En terme d'agglomération, Lyon représente la seconde ville de France, après Paris. Indiquez le pays dont la capitale est Séoul. Marseille est un grand centre urbain et le premier port de France.

ACTIVITÉ 3-

Banlieue, périphérie, allée, faubourg

Bourg, bourgade, ville, village

Boulevard, avenue, route, hameau

Immeuble, bâtiment, ruelle, maison

Citadin, campagnard, paysan, rural

Titre: La Normandie

Niveau: B1

Objectifs pragmatiques:

Comprendre des informations générales sur des lieux touristiques

Présenter et donner des informations sur un lieu touristique

Objectifs culturels:

Découvrir une région française, la Normandie

Connaître certains lieux caractéristiques de la Normandie

Mise en route

Demander aux apprenants s’ils connaissent la région Normandie

Faire un remue-méninge sur ce qu’évoque le nom Normandie:

Connaissez-vous la Normandie?

À quoi pensez-vous quand vous entendez ce mot?

À quels lieux, quels sites touristiques, quels loisirs pensez-vous ?

ACTIVITÉ 1- Qu'est-ce qu'on apprend après la lecture du texte?

Sur la Normandie ……………………………………………………………………….

Sur son relief ……………………………………………………………………………

Sur ses paysages ………………………………………………………………………..

Sur son patrimoine ……………………………………………………………………..

Sur la cuisine normande ……………………………………………………………….

ACTIVITÉ 2- Complétez les phrases avec les mots suivants: climat, département, élevage, parisien, province, région (2 fois), unité.

La Normandie est une ancienne …………… du nord-ouest de la France. Elle a formé cinq …………. et deux ……………… administratives: Basse-Normandie et Haute-Normandie. Le ………… doux et humide et l'……………. bovin donnent une certaine ………….. à cette …………… dont l'ouest appartient au Massif armoricain et l'est au Bassin ……………………

ACTIVITÉ 3- Cochez la bonne case:

Répondre en Normand signifie:

Ne dire ni oui ni non

Riposter du tac au tac

Une réponse de Normand, c'est:

Une réplique habile

Une réponse ambiguë

Faire le trou normand signifie:

Boire comme un trou

Boire un verre d'alcool entre deux plats

ACTIVITÉ 4- Votre ami français a l'intention de visiter la Roumanie. Présentez-lui une région de votre pays, compte tenu des éléments suivants:

Position géographique

Paysages

Patrimoine historique

Fêtes locales

Spécialités gastronomiques

Pistes de correction

ACTIVITÉ 1-

Sur la Normandie: une des plus anciennes régions touristiques françaises

Sur son relief: plaines, régions vallonnées, bocage orné, relief accidenté, forêts

Sur ses paysages: importante richesse de paysages

Sur son patrimoine: historique- le Mont Saint Michel, les plages du Débarquement, le Mémorial du Caen, la cathédrale de Rouen

Sur la cuisine normande: produits de la mer, produits laitiers, viande, cidre et calvados.

ACTIVITÉ 2-

La Normandie est une ancienne province du nord-ouest de la France. Elle a formé cinq départements et deux région administratives: Basse-Normandie et Haute-Normandie. Le climat doux et humide et l'élevage bovin donnent une certaine unité à cette région dont l'ouest appartient au Massif armoricain et l'est au Bassin parisien.

ACTIVITÉ 3-

Répondre en Normand signifie:

Ne dire ni oui ni non

Une réponse de Normand, c'est:

Une réponse ambiguë

Faire le trou normand signifie:

Boire un verre d'alcool entre deux plats