TITLU: CERC DE LECTUR Ă ȘI SCRIERE CREATIV Ă [620089]

1
TITLU: CERC DE LECTUR Ă ȘI SCRIERE CREATIV Ă
SCOP: Incitarea la lectur ă
OBIECTIVE:
Øformarea gustului și a interesului pentru lectur ă, prin lectura de pl ăcere;
Øformarea competen țelor specifice privind receptarea și producerea de text literar;
Øcultivarea abilit ăților de comunicare oral ă și scris ă pentru o cât mai adecvat ă utilizarea
în via ța social ă;
Østimularea gândirii critice, autonome și reflexive a elevului;
Øintersectarea universul cotidian al elevului cu cel școlar, printr-o viziune
transdisciplinar ă asupra literaturii și lecturii;
Øvalorificarea inteligen țelor dominante în recepterea textelor citite.
GRUP-ȚINTĂ:elevi din ciclul gimnazial al Liceului Greco-Catolic ,,Timotei Cipariu”,
Bucure ști
PERIOADA DESF ĂȘURĂRII/ ETAPE: Etapa a II-a, anul școlar 2008 – 2009
PARTENERI OFICIALI: Asocia ția Na țional ă a Profesorilor de Limba și Literatura
Român ă ,,Ioana Em. Petrescu” (ANPRO)
PROFESOR/I COORDONATOR/I: Marilena Șerban
ALTE PERSOANE IMPLICATE ÎN PROIECT ȘI CALITATEA ÎN CARE
PARTICIP Ă:
Invita ți – scriitori contemporani, ziari ști, profesori, p ărinți etc.
ÎNTÂLNIRI: din dou ă în dou ă săptămâni
TEMATIC Ă: Texte din literatura român ă și din literatura universal ă
MODALITATE DE POPULARIZARE: afiș, blog –
http://cercdelecturatcipariu.blogspot.com/

2
ACTIVIT ĂȚI:
– activit ăți de lectur ă cursiv ă;
– activit ăți de scriere creativ ă;
– întâlniri cu autori;
– particip ări la diverse lans ări de carte;
– particip ări la concursuri de lectur ă și scriere creativ ă;
– vizite la biblioteci;
-vizite la târguri de carte;
– vizion ări de spectacole/ filme;
– vizite la edituri/ tipografii etc.
ARGUMENT
,, Copiii no ștri nu mai citesc !” O realitate. O actualitate. Un strig ăt. O
imputare. O scuz ă. O solu ție, poate, prin acest cerc de lectur ă.
Activitatea urm ărește ,,instigarea la lectur ă”, trezire interesului pentru carte
prin intermediul lecturii de pl ăcere, care s ă-i seduc ă pe copii și, astfel, s ă-i apropie de lecturile
canonice, institu ționalizate, și de lectura de-a lungul întregii vie ți.
Ca profesor, cred cu t ărie că,,La Judecat ă, fiecare dasc ăl va da socoteal ă de
ceea ce a f ăcut nu doar pentru min țile elevilor, ci și pentru sufletele lor” , cum frumos spunea
o coleg ă. Profesorul de român ă este cel care are privilegiul, sau î și asum ă riscul de a se
apropia, poate mai mult decât ceilal ți colegi de breasl ă, de sufletul elevilor s ăi, pentru c ă el
este cel care nu poate lucra decât cu sufletul și pentru suflet, obiectul muncii lui fiind, în
esență, frumosul.
Prin literatur ă, programele actuale urm ăresc s ă formeze repere culturale și
estetice, s ă le ofere elevilor șansa de a a în țelege mai bine lumea și de a se în țelege mai bine
pe ei în șiși, și cum ,, actul lecturii este în mod esen țial sporitor: sporitor pentru c ă lărgește nu
numai sfera cuno ștințelor de limb ă, a cuno ștințelor despre texte și a celor despre lume, ci și
pentru c ă, în orizontul lui, se reunesc gânduri și sentimente, cunoa ștere de sine” (Alina
Pamfil), un cerc de lectur ă nu ar face decât s ă ajute la atingerea acestor deziderate.
Urmând c ăile medicinii sufletului de care vorbea Noica, o medicin ă ce
răstoarn ă sensurile tradi ționale, scopul unui astfel de cerc ar fi de a îmboln ăvi, de a transmite
copiilor morbul lecturii, un virus atât de abil încât s ă ajung ă să fie indispensabil supravie țuirii.
Cum oamenii care și-au f ăcut din lectur ă o meserie m ărturisesc ,,(…) cititul e una din marile
bucurii ale vie ții și printre pu ținele vicii care nu trebuie pedepsite.(…) A citi înseamn ă a
învăța (în dublu sens: a te instrui și a în țelege)” (Nicolae Manolescu), rezult ă că acest virus

3
trebuie s ă fie r ăspândit cu perseveren ță de c ătre profesorul de literatur ă, în ciuda oric ăror
antiviru și de tipul: televizor, calculator, lips ă de timp sau lips ă de bun ăvoință.
Nu cred c ă îndep ărtarea copiilor de lectur ă este o problem ă a României sau
a secolului al XXI-lea; a-i face pe elevi s ă găseasc ă o motiva ție intrinsec ă pentru a citi, a-i
face s ă accepte, de bun ă voie, s ă trudeasc ă pentru ni ște rezultate atât de îndep ărtate în timp, a
fost și va r ămâne o problem ă a dasc ălilor și a părinților. Cât timp copil ăria și adolescen ța vor
însemna joc, energie, nonconformism, motiva ții extrinseci, lupta pentru drepturile lecturii va
dăinui. Succesul ,,seduc ției” ține mai degrab ă de capacitatea noastr ă, implicit a societ ății, de a
ne adapta copilului din secolul al XXI-lea…Pl ăcerea ,,cetitului de c ărți” se înva ță, așa că,
atâta vreme cât vor exista oameni care s ă se preocupe de lectur ă, ea nu va disp ărea.
Cum reformele trebuie s ă plece de la baz ă la vârf, deci, folosind o sintagm ă a
politicilor educa ționale, de la firul de iarb ă, adic ă, în cazul nostru, de la profesorul de
literatur ă care, profesionist fiind, ,,trebuie s ă își determine, s ă își conving ă și să își înve țe
elevii s ă citeasc ă la modul autentic” (Monica Onojescu) am ini țiat acest cerc de lectur ă,
motivat ă și de proiectele ANPRO în care m-am implicat.
Prin dezbateri, problematiz ări, studii de caz, metode ale gândirii critice,
exerci ții creative de interpretare și de redactare, proiecte transdisciplinare, abord ări din
perspectiva inteligen țelor multiple și vizion ări de filme, se va încerca o abordare modern ă,
interactiv ă, dinamic ă a literaturii, menit ă să seduc ă, să apropie sufletul elevilor de sufletul
cărților, s ă-i formeze ca lectori competen ți, activi, capabili s ă foloseasc ă creativ „paradisul”
din bibliotec ă, dar și să vadă în carte Paradisul, a șa cum spunea J.L.Borges.