Terra, Casa Noastră De Imprimat [302938]
[anonimizat]
” Ne mândrim cu planeta noastră!”
Castranova, 22 aprilie 2017
Castranova
2017
ISBN 9
[anonimizat]
” Ne mândrim cu planeta noastră!”
Castranova, 22 aprilie 2017
Castranova
2017
ISBN
Referent științific:
Insp. școlar Simona Chiriță
Insp. școlar Panait Gabriela Anca
Coordonatori proiect:
Prof. înv. primar Negrilă Angelica
Prof. [anonimizat]:
[anonimizat]:
Inspectoratul Școlar Județean Dolj
Colegiul Național ”Mircea Eliade”, Reșița, Caraș- [anonimizat], Craiova
Liceul de Arte ”H. Darclee”, Brăila
Liceul Teoretic cu Profil Real ”M. Marinciuc”, Chișinău, [anonimizat], Dolj
Școala Gimnazială Nr. 3, Băilești, Dolj
Școala Gimnazială ,,N. B. Locusteanu” , Leu, [anonimizat]:
[anonimizat] ”Mircea Eliade”, Reșița, Caraș-[anonimizat], [anonimizat]- Diana, [anonimizat] ”Mircea Eliade”, Reșița, Caraș- [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], Chișinău, [anonimizat] ”Ștefan Odobleja”, Craiova, [anonimizat], [anonimizat], Tazlău, [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], Școala Gimnazială nr. 3, [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], Liceul de Arte ”Hariclea Darclee”, [anonimizat]. 10. [anonimizat] ”Dimitrie Negruțiu”, Pogonești, [anonimizat].7, [anonimizat] ”Mircea Eliade”, Reșița, Caraș- [anonimizat]- Janina, [anonimizat], Liceul Teoretic ”Henri Coandă”, Craiova, [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat] ”Mircea Eliade”, Reșița, Caraș- Severin
Țecu Doina. Școala Gimnazială nr. 1, Jilava. [anonimizat], Neamț
Conținutul materialelor le revine în exclusivitate autorilor!
[anonimizat] ([anonimizat]-ROM, 2017) coordonator ANGELICA NEGRILĂ a fost înregistrată având codul ISBN
FORMULAR DE APLICAȚIE
pentru proiectele ce vor fi cuprinse în Calendarul Activităților Educative 2017
INFORMAȚII DESPRE APLICANT
INFORMAȚII DESPRE PROIECT
B.1. Titlul proiectului : NE MÂNDRIM CU PLANETA NOASTRĂ
B.2. Tipul activității principale: concurs interjudețean
B.3. Domeniul în care se încadrează proiectul:
Domeniul ecologie și protecție a mediului
B4: Ediția –a II-a
B5: Locul și perioada de desfășurare a activității principale: Școala Gimnazială Castranova,online, etapa interjudețeană, 02 aprilie – 28 aprilie 2017
B6: Număr participanți la proiect: 360
B7: Bugetul proiectului:
B8: Proiectul este cu participare: indirectă
REZUMATUL PROIECTULUI
Școala Gimnazială Castranova, Dolj, alături de instituții partenere din toată țara, va implementa în perioada februarie 2017- iunie 2017 proiectul educational ”Ne mândrim cu planeta noastră” finanțat din resurse proprii sau sponsorizări. Astfel, Școala Gimnazială Castranova dorește organizarea unei campanii de conștientizare asupra importanței protejării mediului, precum și utilizarea TIC în activitățile extracurriculare și cuprinde o serie de activități specifice: campania de fotografiere a mediului natural înconjurător și sensibilizarea preșcolarilor privind frumusețile naturii, campania de realizare a desenelor în programul Paint cu imagini, postere, desene, slogane privind potejarea planetei noastre de către elevii claselor primare, sesiunea de realizare a prezentărilor power-point privind protecția mediului , poluare, voluntariat, etc. de către elevii claselor gimnaziale.
Inițiatorii activității sunt: Școala Gimnazială Castranova, Palatul Copiilor Craiova, Școala Gimnazială nr. 3, Băilești, Școala Gimnazială Barbu Locusteanu Leu, Colegiul Ștefan Odobleja Craiova, Școala Gimnazială Sf. Gheorghe, Craiova, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Craiova.
În anul școlar 2016-2017, se preconizează a se implica peste 300 de preșcolari, elevi și 60 de cadre didactice care vor desfășura activități de educație ecologică și utilizare TIC în perioada februarie -aprilie 2017.
Beneficiarii direcți ai proiectului sunt preșcolarii, elevii si cadrele didactice implicate în proiect, iar beneficiarii indirecții sunt comunitățile locale.
DESFĂȘURAREA PROIECTULUI:
1) Scrierea proiectului, alegerea partenerilor și constituirea echipei de proiect – octombrie 2016
2) Obținerea avizelor și publicarea în CAER – noiembrie 2016- ianuarie 2017
3) Lansarea oficială a proiectului în cadrul Consiliului profesoral și online pe situl școlii și blogul dedicat acestui proiect- ianuarie 2017
4) Derularea activităților și încărcarea lor pe secțiuni, pe blogul http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/ februarie – aprilie 2017
5) Desfășurarea fazei interjudețene a concursului și evaluarea lucrărilor 22 aprilie 2017
6) Afișarea rezultatelor finale și postarea pe blogul concursului 26 aprilie 2017
7) Realizarea diplomelor și semnarea lor mai-iunie 2017
8). Diseminarea rezultatelor concursului iunie 2017
Activitățile principale ale proiectului, constau în desfășurarea de activități ecologice , activități practice de lucru pe calculator pentru promovarea acțiunilor de protecție a mediului și organizarea concursului în data de 22 aprilie 2017, Ziua Pământului , pe secțiuni.
Impactul educativ estimat asupra grupului țintă
Acest proiect va trage un semnal de alarmă în privința protejării planetei noastre și va contribui la educarea ecologică a elevilor implicând grupul țintă în activități extracurriculare diverse și de calitate.
C. PREZENTAREA PROIECTULUI
C.1. Argument justificare, context
Educația ecologică răspunde cerinței lumii contemporane cu privire la protecția mediului. Ea contribuie la dezvoltarea gradului de conștiință și a simțului responsabilității tuturor oamenilor față de mediu și problemele sale, vizând în egală măsură asimilarea de cunoștințe, formarea de atitudini și comportamente, clarificarea valorilor, precum și un demers practic eficient.
În acest context, rolul educației ecologice și de protecție a mediului înconjurător este evident, el se concentrează pe modelarea viitorului cetățean capabil de a-și forma un punct de vedere obiectiv asupra realității înconjurătoare, de a-l incita la participare, devenind astfel conștient de viitor și de faptul că viața generațiilor de mâine depinde într-o mare măsură de opțiunile sale.
Educația ecologică este o educație prin și pentru valori, care poate dobândi forme concrete de realizare, la diferite nivele de școlaritate, livrând conținuturi informaționale în modalitate transdisciplinară, în context formal sau nonformal.
Având în vedere că în România zilelor noastre primează alte valori decât cele autentice este necesar ca măcar noi, dascălii, să încercăm prin organizarea unor activități să mobilizăm și să antrenăm elevii, să realizeze creații proprii ,să devină încrezători în forțele lor.
Proiectul propus contribuie la formarea activă a copiilor încât să conducă la sentimente și atitudini de îngrijire și ocrotire față de mediu, având în permanență convingerea că oamenii sunt parte integrantă din mediu și nicidecum superiorii acestuia. Prin acest concurs se urmarește dezvoltarea intelectuală, emoțională, precum și aptitudini și abilități creative ale copiilor.
Am ales să desfășurăm acest proiect, urmărind valorificarea potențialului creator al elevilor ,antrenarea atât a elevilor cât și a cadrelor didactice în activități extracurriculare cu participare indirectă , al căror rezultat să fie descoperirea și dezvoltarea gustului pentru frumos, urmărind necesitatea păstrarii planetei noastre, nepoluate .
C.2. Scopul proiectului: valorificarea potențialului artistic al preșcolarilor și elevilor, educarea copiilor în spiritul responsabilității față de natură și viață, pentru păstrarea echilibrului natural prin desfășurarea de activități educative utile și de calitate
C.3. Obiectivele specifice ale proiectului:
-stimularea creativității și a expresivității prin realizarea unor desene pe teme ecologice, pe calculator, în programul PAINT;
-dezvoltarea abilităților de lucru pe calculator prin realizarea unor prezentări POWER-POINT cu tema concursului ;
– stimularea preșcolarilor pentru arta fotografică;
– conștientizarea elevilor privind protecția mediului ;
-dezvoltarea competențelor de comunicare;
-utilizarea unor desene, simboluri pentru a transmite un mesaj;
-încurajarea imaginației creatoare, a originalității în exprimarea scrisă.
C.4. Descrierea grupului țintă căruia i se adresează proiectul:
-elevi din ciclul preprimar, primar și clasele gimnaziale conform acordurilor de colaborarea și parteneriat
-cadre didactice din instituția aplicantă și instituțiile partenere
C.5. Beneficiarii direcți și indirecți; preșcolarii, elevii și cadrele didactice, comunitatea
C.6. Durata proiectului : 9 luni
C.7. Descrierea activităților:
a. Titlul activității: ”NE MÂNDRIM CU PLANETA NOASTRĂ!”
b. Data/perioada de desfășurare: 22 aprilie 2016- concursul interjudețean / octombrie 2016- iunie 2017, proiectul
c. Locul desfășurării: Școala Gimnazială Castranova, online.
d. Participanți :elevi, cadre didactice din instituțiile participante la proiect
e. Descrierea pe scurt a activității.
Proiectul va debuta în luna octombrie cu scrierea lui, atragerea partenerilor și completarea acordurilor de colaborare, constituirea echipei de proiect și precizarea responsabilităților.
După obținerea avizelor și publicarea acestuia în CAER, se popularizează concursul în Consiliul profesoral, pe situl școlii și pe blogul dedicat acestui concurs.
Cadrele didactice care își exprimă intenția de a participa la realizarea acestui proiect demarează acțiunile de educație ecologică corespunzătoare secțiunilor concursului.
Astfel, doamnele educatoare vor implica preșcolarii în observarea frumosului din natură și fotografierea lui, realizarea unei expoziții cu acestea și selectarea imaginilor care vor participa la faza județeană.
La clasele primare, elevii vor fi familiarizați cu lucrul pe calculator în programul Paint și vor concepe desene, sloganuri, postere legate de Ziua Pământului, protecția mediului.
Elevii de la clasele V-VIII vor realiza, pe calculator, prezentări power-point legate de tot ce înseamnă Terra: formare, protejare, poluare, etc.
Pentru participarea la secțiunea cadrelor didactice , acestea vor desfășura proiecte educaționale pe mediu pe care le vor scrie, la nivel de școală și vor realiza prezentări power -point cu imagini de la aceste activități.
Derularea activităților și încărcarea lor pe secțiuni, pe blogul http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/ se va face în perioada februarie – aprilie 2017.
Desfășurarea fazei interjudețene a concursului și evaluarea lucrărilor , va avea loc pe 22 aprilie 2017. Afișarea rezultatelor finale și postarea pe blogul concursului 26 aprilie 2017. Elevii nepremiați vor primi diplome de participare.
C.8. Diagrama Gantt a activităților:
C.9. – Rezultate calitative și cantitative așteptate ca urmare a implementării proiectului
Rezultate calitative:
1.privind copiii
٭îmbunătățirea performanțelor de utilizare TIC, ecologice, artistice prin însușirea unor tehnici noi și variate;
٭dezvoltarea spiritului critic, autocritic;
2. privind cadrele didactice
٭familiarizarea cadrelor didactice cu metode noi de stimulare a interesului elevilor pentru educația ecologică și a utilizarii TIC. abilitarea cadrelor didactice cu capacitatea de a construi un ambient educațional care să motiveze copilul în cadrul procesului instructiv –educativ.
3. privind produsul finit al proiectului
٭realizarea unui folder (în format electronic) cu toate lucrările realizare, pe secțiuni și publicarea lucrărilor realizate pe blogul dedicate acestui concurs
Rezultate cantitative:
Implicarea a peste 300 de copii și peste 60 de cadre didactice în implementarea proiectului.
C.10. Modalități de monitorizare și de evaluare ale proiectului
Cadrele didactice, coordonatori ai concursului, vor realiza un portofoliu care să cuprindă fișe de inscriere si lucrarile inscrise in concurs. Se va urmări:
desfășurarea activităților cuprinse în proiect
modul în care sunt îndeplinite responsabilitățile și în care reacționează participanții la proiect
modul în care sunt folosite resursele umane și materiale
impactul implementării proiectului asupra grupului țintă și asupra instituțiilor (anticiparea schimbărilor produse ca urmare a derulării proiectului)
probleme care apar în implementarea proiectului.
C.11. Modalități de asigurare a continuității /sustenabilității proiectului:
Cadrele didactice implicate în proiect vor atrage sponsorizări sau resurse proprii pentru derularea activităților și scrierea diplomelor și în anul școlar următor.
C.12. Activități de promovare/mediatizare și de diseminare:
Prezentarea proiectului în cadrul comisiilor metodice din școlile participante
Promovarea pe pagina https://www.facebook.com/groups/Invatatori.ro
Promovare pe site-ul scolii https://sites.google.com/site/scoalagimnazialacastranova/ și pe blogul dedicat acestui concurs http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/
C.13. Parteneri implicați în proiect:
Insp. școlar Simona Chiriță, ISJ Dolj
Insp. școlar Panait Gabriela Anca, ISJ Dolj
Prof. Irina Petre, Colegiul Național Stefan Velovan, Craiova, Dolj
Prof. met. Codoban Rodica, Colegiul Ștefan Odobleja, Craiova
Prof. Dumitru Alina Felicia , Școala Gimnazială Sf. Gheorghe, Craiova
Prof. Dunavătu Nicoleta, Școala Gimnazială Nr. 3, Băilești, Dolj
Prof. Crețan Simona, Palatul Copiilor din Craiova, Craiova, Dolj
Prof. Zlotea Adina Teodora, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Craiova, Dolj
Prof. Buia Mariana, Școala Gimnazială Barbu Locusteanu, Leu, Dolj
Prof. Ramona Linte, Palatul Copiilor Pitești, Argeș
Prof. Carmen Dragomir, Palatul Copiilor Pitești, Argeș
Prof. Violeta Văcaru, Palatul Copiilor, Pitești, Argeș
Prof. Luminița Simigiu, Palatul Copiilor, Pitești
Prof. Ceban Ana, Liceul Teoretic cu Profil Real M. Marinciuc, Chișinău, Moldova
Prof. Dediu Camelia, Școala Gimnazială nr. 18, Structura Gh. Munteanu, Galați
Prof. Cojocaru Maria – Cristina, Școala Gimnazială Berești- Tazlău, Bacău
Prof. Orzan Paula, Liceul de Arte ”H. Darclee”, Brăila
Prof. Kovacs Sorina- Anica, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Prof. Poroineanu Milora, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Bibliotecar Herghelescu Mioara, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Prof. Cristina Perța, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Prof. Liliana Hamat, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Prof. Cornelia Bribete, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Inv. Floarea Surulescu, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Bibliotecar Mariana Bădescu, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Profesor Dediu Camelia, Școala Gimnazială nr. 18,Structura Școala Gimnazială ”Gh. Munteanu”, Galați
Profesor Chihaia Cristina, Școala Gimnazială nr. 5, Brașov, Brașov
Prof. Mihaela Violeta Boșcor, Școala Gimnazială Negoiești, Bacău
D. DEVIZ ESTIMATIV
E. Bugetul ultimei ediții:
În cazul în care nu va exista posibilitatea de finanțare MEN, doresc ca proiectul să fie inclus în CAEN 2017:
DA x
NU
REGULAMENTUL CONCURSULUI INTERJUDEȚEAN
”NE MÂNDRIM CU PLANETA NOASTRĂ!”
TITLUL : NE MÂNDRIM CU PLANETA NOASTRĂ
TIPUL: concurs interjudețean
DOMENIUL: ecologie și protecția mediului
PERIOADA DESFAȘURĂRII:
Februarie 2017 – iunie 2017
APLICANT: ȘCOALA GIMNAZIALĂ CASTRANOVA DOLJ
PARTENERI:
Inspectoratul Școlar Județean Dolj
Școala Gimnazială Nr. 3, Băilești, Dolj
Școala Gimnazială ,,Nică Barbu Locusteanu , Leu, Dolj
Școala Gimnazială Sf. Gheorghe, Craiova, Dolj
Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Craiova, Dolj
Colegiul Ștefan Odobleja, Craiova, Dolj
Palatul Copiilor Craiova, Dolj
Palatul copiilor Pitești, Argeș
Liceul Teoretic cu Profil Real M. Marinciuc, Chișinău, Moldova
Școala Gimnazială nr. 18, Structura Gh. Munteanu, Galați
Școala Gimnazială Berești- Tazlău, Bacău
Liceul de Arte ”H. Darclee”, Brăila, Brăila
Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Școala Gimnazială nr. 18,Structura Școala Gimnazială ”Gh. Munteanu”, Galați, Galați
Școala Gimnazială nr. 5, Brașov, Brașov
Școala Gimnazială ”Gh. Munteanu Murgoci”, Bisoca, Structura Școala Primară Recea, Bisoca, Buzău
Școala Gimnazială Negoiești, Bacău
Școala Gimnazială nr. 5, Brașov, Brașov
Școala Gimnazială ”Gh. Munteanu Murgoci”, Bisoca, Structura Școala Primară Recea, Bisoca, Buzău Recea, Bisoca, Buzău
COORDONATORI:
Prof. DUȚĂ GHEORGHE
Prof. înv. primar: NEGRILĂ ANGELICA
ECHIPA DE PROIECT:
Insp. Simona Chiriță, ISJ Dolj
Insp. Panait Gabriela Anca, ISJ Dolj
Insp. Irina Petre, ISJ Dolj
Prof. Duță Gheorghe, Școala Gimnazială Castranova , Dolj
Prof. înv. primar: Negrilă Angelica, Școala Gimnazială Castranova ,Dolj
Prof. înv. primar Pisică Mirela, Școala Gimnazială Castranova, Dolj
Prof. Ristea Mihaela, Școala Gimnazială Castranova, Dolj
Prof. înv. primar Hodină Luminița, Scoala Gimnazială Castranova, Structura Puțuri Dolj
Prof. Riza Anișoara, Școala Gimnazială Castranova, Dolj
Prof. Codoban Rodica, Colegiul Ștefan Odobleja, Craiova, Dolj
Prof. Dumitru Alina Felicia , Școala Gimnazială Sf. Gheorghe, Craiova
Prof. Dunavătu Nicoleta, Școala Gimnazială Nr. 3, Băilești, Dolj
Prof. Crețan Simona, Palatul Copiilor din Craiova, Craiova, Dolj
Prof. Zlotea Adina Teodora, Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Craiova, Dolj
Prof. Buia Mariana, Școala Gimnazială Barbu Locusteanu, Leu, Dolj
Prof. Crețan Valentina, Școala Gimnazială Mircea Eliade, Craiova, Dolj
Prof. Linte Ramona, Palatul Copiilor din Pitești, Argeș
Prof. Carmen Dragomir, Palatul Copiilor Pitești, Argeș
Prof. Violeta Văcaru, Palatul Copiilor, Pitești, Argeș
Prof. Luminița Simigiu, Palatul Copiilor, Pitești
Prof. Ceban Ana, Liceul Teoretic cu Profil Real M. Marinciuc, Chișinău, Moldova
Prof. Dediu Camelia, Școala Gimnazială nr. 18, Structura Gh. Munteanu, Galați
Prof. Cojocaru Maria – Cristina, Școala Gimnazială Berești- Tazlău, Bacău
Prof. Orzan Paula, Liceul de Arte ”H. Darclee”, Brăila, Brăila
Prof. Kovacs Sorina- Anica, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Prof. Poroineanu Milora, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Bibliotecar Herghelescu Mioara, Școala Gimnazială nr. 1, Bocșa, Caraș-Severin
Prof. Cristina Perța, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Prof. Liliana Hamat, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Prof. Cornelia Bribete, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Inv. Floarea Surulescu, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Bibliotecar Mariana Bădescu, Colegiul Național ”Mircea Eliade” Reșița, Caraș- Severin
Profesor Dediu Camelia, Școala Gimnazială nr. 18,Structura Școala Gimnazială ”Gh. Munteanu”, Galați
Profesor Chihaia Cristina, Școala Gimnazială nr. 5, Brașov, Brașov
Prof. Mihaela Violeta Boșcor, Școala Gimnazială Negoiești, Bacău
Prof. Cojocaru Lilieana, Șc. Gimn.”Gh. Munteanu Murgoci”,Bisoca, Struc. Șc. Primară.Recea, Bisoca , Buzău
Prof. Angela Mariana Coroianu, Liceul Tehnologic Gherla, Gherla, Cluj
Prof. Păduraru Monica Cecilia, Școala Gimnazială nr. 7, Galați, Galați
Prof. Garcea Melania , Școala Gimnazială, nr.1, Jilava, Ilfov
Prof. Macovei Veronica, Școala Gimnazială ”Poalelungi”
Prof. Anton Doina, Bucur Mădălina, Grădinița Panseluța, Sector 4, București
RESURSE:
-umane: preșcolarii,elevii si cadrele didactice implicate;
-materiale:calculator, imprimanta, aparat foto, afișe, diplome.
-informaționale: proiectul, portofoliul, diplome.
DESFĂȘURAREA PROIECTULUI:
1) Lansarea oficială a proiectului în cadrul comisiei metodice
2) Derularea activităților, după cum urmează:
I. LANSAREA PROIECTULUI – februarie 2017
Realizarea lucrărilor :
Elevi:
SECȚIUNI:
Fotografii, care redau un colt din natură, realizate de preșcolari cu aparatul foto
Desene realizate pe calculator, în programul PAINT, dedicate Zilei Pământului, clasele primare
Prezentari power-point, max 10 slid-uri, pe teme de protecție a mediului, clasele gimnaziale
Cadre didactice:
SECȚIUNI:
Prezentarea unui proiect educational pe teme ecologice
Realizarea unui PPT cu imagini de la o activitate extracurriculara dedicată Zilei Pământului , max. 10 slid-uri.
Înscrierea participanților și trimiterea lucrărilor se va face prin mail, la adresa planetanoastra2016@yahoo.com , în perioada 02.04.2017-18.04.2017, termen limită 20 aprilie 2017.
Fiecare fișier (fotografie, desen PAINT sau PPT), va fi salvat cu numele elevului și scoala ( de exemplu Ionescu_Mihai_Șc. Teasc)
Proiectele educaționale vor fi redactate in WORD, Times New Roman, 12, cu diacritice și vor avea scrise pe prima pagină, titlul, școala și autorul, iar fișierul va fi salvat cu numele autorului și școlii.
Lucrările de la secțiunea cadrelor didactice se pot tipări, cu acordul autorilor, într-o culegere, la nivel interjudetean cu ISBN, pe format electronic.
Data concursului: 22.04.2017
II. JURIZAREA LUCRĂRILOR pe sectiuni :.23.04.2017– 25 .04.2017
Realizarea diplomelor pentru participanți: – 02.05.2017 -30.06.2017
Expedierea diplomelor către participanții/termen limita : iunie 2017
Data concursului:.22.04.2017
MEDIATIZARE:
Prezentarea proiectului în cadrul comisiilor metodice;
Promovare pe site-ul scolii https://sites.google.com/site/scoalagimnazialacastranova/ și pe blogul dedicat acestui concurs http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/
Mediatizarea proiectului în rândul elevilor și al partenerilor implicați.
REZULTATE AȘTEPTATE:
٭abilitarea cadrelor didactice cu capacitatea de a construi un ambient educațional care să motiveze copilul în cadrul procesului instructiv –educativ.
3. privind produsul finit al proiectului
٭realizarea unui folder (în format electronic) cu toate lucrările realizare, pe secțiuni și publicarea lucrărilor realizate pe blogul dedicate acestui concurs
DISEMINARE
Rezultatele proiectului și experiența pozitivă vor fi cunoscute la nivelul tuturor participanților la proiect, comunității locale, prin diferite mijloace de comunicare:
Comisia metodică și la nivelul cercului pedagogic
Album foto
Sit-ul Școlii Gimnaziale Castranova: https://sites.google.com/site/scoalagimnazialacastranova/
Blogul NE MÎNDRIM CU PLANETA NOASTRĂ: http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/
MONITORIZAREA SI EVALUAREA PROIECTULUI:
Cadrele didactice, coordonatori ai concursului, vor realiza un portofoliu care să cuprindă fișe de inscriere si lucrarile inscrise in concurs. Se va urmări:
desfășurarea activităților cuprinse în proiect
modul în care sunt îndeplinite responsabilitățile și în care reacționează participanții la proiect
modul în care sunt folosite resursele umane și materiale
impactul implementării proiectului asupra grupului țintă și asupra instituțiilor (anticiparea schimbărilor produse ca urmare a derulării proiectului)
probleme care apar în implementarea proiectului
EVALUARE
Expoziție pe blog cu lucrările elevilor și ale cadrelor didactice
CD cu lucrările premiate;
Articol despre proiect publicat pe site-ul școlii, pe blogul : http://concursplanetanoastra.blogspot.ro/
Diplome, adeverințe
Fiecare cadru didactic poate participa cu 4 lucrări la secțiunea elevi, și 2 lucrări la secțiunea cadre didactice. Pe mail, este obligatoriu să trimiteți și acordul de parteneriat scanat (anexa 2) cu ștampila școlii dumneavoastră, urmând ca noi să vă returnăm unul, tot scanat.
Fără taxă de participare .
Lucrările elevilor trebuie să respecte tema dată, programul utilizat și să fie realizate de copii sub îndrumarea cadrelor didactice. Fiecare fișier va fi salvat cu numele copilului și școala din care provine
Lucrarile înscrise în concurs vor fi publicate pe blogul dedicat acestui concurs.
Jurizarea se va face de către o echipă de cadre didactice de specialitate, pe secțiuni și pe clase, urmărindu-se originalitatea, respectarea temei date și creativitatea elevilor. Se vor acorda premii I, II, III, mențiuni și diplome de participare pentru elevi și cadre didactice, adeverințe.
Se va urmări în mod deosebit: originalitatea și imaginația elevilor, calitatea lucrării.
Cadrele didactice participante la proiect prin coordonarea si îndrumarea elevilor vor primi adeverință si diplomă de participare .
Persoane de contact: Negrilă Angelica 0721336431
Coordonatori proiect:
Director Coordonator de proiecte și programe ed.
Prof. DUȚĂ GHEORGHE Prof. înv. primar NEGRILĂ ANGELICA
Coordonator: bibl. BADESCU MARIANA
Colegiul Național ,,Mircea Eliade” Reșița
MOTTO:
,,De câte ori, în mijlocul arborilor muți și neclintiți ne-am simțit ca în tovărășia unor vechi prieteni guralivi! De câte ori nu le-am destăinuit lor durerile noastre și de câte ori, mai cu seamă, nu ne-au alinat ei aceste dureri.”
Calistrat Hogaș
ARGUMENT:
Motivația care stă la baza propunerii spre derulare a acestui proiect este pe cât de complexă pe atât de urgentă și ea își are originea în primul rând în starea de avarie evidenta a echilibrului natural al întregii noastre planete.
Fulminanta evoluție a științei și tehnicii, care stârnește admirație și chiar uluire pe domenii distincte, costă un preț din ce mai mare calculat la nivel global,
deoarece instinctul latent al omului se manifesta în primul rând prin dorința de a trăi bine cu orice preț, eliminând, conștient sau nu, orice barieră sau interdicție
din calea lui. Cel mai greu este să schimbi mentalitatea precum că natura are resurse inepuizabile de a se autoregla, auto vindeca singură, indiferent de impactul pe care îl are asupra ei activitatea omului.
Schimbarea mentalității unei societăți umane a fost totdeauna în sarcina educației, fie că s-a făcut în instituții specializate, fie că a fost efectul unui ,,curent”, manifestat la nivel de opinie publică, dar tot declanșat anterior printr-o susținută și îndelungată educație a generațiilor în formare.
În acest sens pe plan mondial s-a demarat o unitară campanie de educare a
tinerei generații în spirit ecologist ca și comportament individual, cât și de inițiere în forme de militare împotriva acțiunilor agresiv-poluante ale marilor corporații internaționale al căror interes major este profitul imediat în dauna viitorului a însăși vieții pe Pământ.
Unul dintre aceste proiecte este ,Să învățăm despre pădure”, care are parte de un real interes din partea școlilor din țara noastră atât pentru că pădurile sunt simbolul cel mai puternic pentru ceea ce numim natură, cât și pentru că sunt cadrul prin care se poate face o educație ecologică reală și accesibilă având ca suport și cadru concret pădurea.
PREZENTAREA PROIECTULUI:
De ce am ales acest titlu? Pentru că nu consider că vâsta elevilor participanți la proiect permite demersuri educative axate pe informații și nici că se poate neglija componenta afectivă, bază vitală în formarea de convingeri trainice în orice situație,nu numai în cea urmărită în acest proiect. De aceea am vizat ca desfășurarea acțiunilor să se încadreze în mod special în aria celor care plac la această vârstă, care sunt accesibile, dar mai ales care trezesc satisfacții și entuziasm, într-un cuvânt care au ca efect dorința de implicare sinceră, starea de nerăbdare pentru a desfășura orice activitate propusă.
Rezumând și explicând, toate obiectivele propuse vor fi atinse în două tipuri de activități: ieșiri recreative în spațiul pădurilor din prejma localității și reflectarea acestora în manifestări artistice: desen, pictură, colaje, modelaje, machete, mini-scenete și alte tipuri pe care le pot propune însuși elevii pe parcursul derulării proiectului.
Deoarece doresc să continui și în anii următori participarea cu proiecte educaționale, mi-am propus ca în acest an să formez elevilor capacitatea de a simți frumosul din natură, în general, și al pădurii, în special. Pe acest suport voi urmări mai apoi activități de informare cu caracter profund ecologic și formarea de comportamente corespunzătoare.
Deși are o ușoară notă de ,,amânare” a ceea ce privește experiența personală mi-a dovedit de multe ori că o motivație și o convingere fragilă poate constitui explicația unui eșec, că nu o dată am constatat că o activitate ce este considerată o reușită se dovedește a nu avea impact pe termen lung asupra personalității copiilor, care rămân deseori cu o impresie confuză asupra adevăratului scop urmărit.
De aceea proiectul va fi organizat ca un spectacol al bucuriei, al libertății de exprimare prin cuvânt, culoare, măiestre și, în special, prin FRUMOS.
SCOPUL PROIECTULUI:
*Formarea și dezvoltarea graduală a capacității afective a elevilor de a descoperi și de a aprecia frumusețea pădurilor și rolul acestora în viața și activitatea omului, ca mijloc de recreere, izvor nesecat de inspirație a artei frumosului în toate formele acesteia, manifestare a bucuriei și prețuire a vieții;
*Conturarea deprinderilor și atitudinilor de a prețui și respecta mediul natural prin comportamente civilizate specifice vârstei.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
-dezvoltarea unor atitudini/comportamente favorabile pentru îmbunătățirea relațiilor dintre om și natură, în general, și dintre om și pădure, în special;
– cultivarea capacității afective de a descoperi frumusețea naturală a pădurilor prin observarea schimbărilor specifice anotimpurilor;
– formarea/dezvoltarea deprinderilor de a căuta/cerceta aspecte inedite, minuscule existente în viața pădurilor;
– stimularea cooperării de grup pentru îndeplinirea sarcinilor propuse, în vederea realizării unor rezultate cu impact pozitiv și stimulator pentru toți elevii implicați;
– îmbogățirea cunoștințele despre rolul pădurilor în menținerea vieții pe pământ și, implicit, manifestarea sentimentelor de grijă față de protejarea lor împotriva celor care o distrug;
– stimularea capacităților creatoare ale elevilor, având ca sursă de inspirație pădurea;
– realizarea de lucrări artistico-plastice în care să redea frumusețile pădurii în decursul celor patru anotimpuri, realizarea de expoziții la nivelul școlii, în vederea mediatizării și promovării mesajului proiectului.
PERIOADA DERULĂRII:
– octombrie 2016 – iunie 2017
GRUPUL ȚINTĂ :
*400 de elevi ai colegiului
RESURSE PROIECT:
RESURSE UMANE:
-elevii claselor P -VIII de la C.N. ,,Mircea Eliade”
– înv. si prof. de la clasele implicate în proiect;
– părinții elevilor, sensibili la ideea proiectului și doritori să-l susțină;
– reprezentanți ai comunității locale.
RESURSE SPAȚIALE :
– sala de clasă;
– Pădurea Văliug și Pădurea Secu;
– Parcul Copiilor din Reșița.
RESURSE FINANCIARE :
– autofinanțare;
-susținere din partea comunității locale cu mijloc de transport pentru deplasarea grupurilor în zonele de desfășurare a activităților;
– eventuale sponsorizări și donații.
RESURSE MATERIALE :
-foi albe și colorate format A4 pentru desene, pictură și colaje;
-acuarele, tempera, pensule, pastă de lipit, hârtie glasată, hârtie creponată, hârtie ambalaj pentru flori, autocolant de diferite culori, carton, suport polistiren alb și colorat, foarfece, cretă colorată, plante presate, semințe etc;
-deșeuri reciclabile: sticle și pungi de plastic, cutii de carton de orice tip, suporturile de la hârtie igienică, ambalaje etc ;
-aparat foto, CD-uri, calculator,casetofon, casete etc;
-conexiune INTERNET, multiplicări xerox ;
-dosare, mape pentru portofoliile elevilor și pentru portofoliul clasei.
REZULTATE AȘTEPTATE :
– formarea deprinderilor de a acorda atenție oricărui colț de natură, sesizând frumusețea și unicitatea lui;
– manifestarea unei conduite ecologiste față de pădure, în special, și față de întreaga natură, în general;
– promovarea de către fiecare copil participant la proiect a necesității adoptării atitudinii ecologice de către fiecare om față de natură;
– manifestarea inițiativei personale și dezvoltarea încrederii în forțele proprii, prin propuneri, acțiuni și comportamente;
– dezvoltarea spiritului de echipă, a cooperării, pe baza încrederii și a respectului reciproc fațî de toți membrii echipei.
EVALUAREA PROIECTULUI:
– observarea sistematică a comportamentului elevilor în situații concrete;
– realizarea de desene, picturi, colaje, machete prin care fiecare elev să își exprime sentimentele față de natură;
– expoziții cu lucrările elevilor;
– concursuri și acordare de diplome pentru contribuții deosebite și originalitate;
– expunerea unor panouri cu lucrările elevilor implicați în proiect la nivelul școlii;
– mediatizarea mesajului proiectului prin postere relizate de elevi;
– realizarea unui CV cu aspecte din derularea proiectului;
– prezentarea proiectului în cadrul comisiei metodice a învățătorilor.
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR :
*OCTOMBRIE 2016
1. ,,Să ne cunoaștem proiectul”- întâlnirea inițială în scopul formării echipei de proiect, a informării grupului țintă despre scopul, obiectivele și a motivației derulării acestuia; propuneri de activități de către coordonatori și ,în special, de către elevi – selectarea acestora și întocmirea unui prim calendar al acțiunilor dorite.
MESAJUL ECO : ,,PĂDUREA ESTE IZVORUL VIEȚII”
Loc de desfășurare: sala de sport a C.N. ,,Mircea Eliade”.
Realizare: momentul 1: prezentarea proiectului de către coordonator;
momentul 2 : stabilirea participanților la proiect prin acceptarea voluntară;
momentul 3: propuneri de activități și întocmirea unui prim calendar al activităților.
Perioada: săptămâna 8 – 15 octombrie 2016.
*PĂDUREA TOAMNA
2. ,,Spectacolul frunzelor de toamnă “– vizită în Parcul Copiilor din Reșița, urmată de o activitate de observare în pădurea din apropierea, în scop dublu: observarea diferenței dintre mediul natural și cel creat de om, precum și a schimbărilor specifice toamnei.
MESAJUL ECO : ,,SALVAȚI PĂDUREA !”
Loc de desfășurare: Parcul Copiilor Resita
Realizare: momentul 1- deplasarea în parc cu elevii, observarea parcului prin întocmirea de către fiecare elev a unei descrieri personale ;
momentul 2- discuții libere despre schimbările specifice toamnei; colectarea de frunze cu forme și culori deosebite în vederea presării și utilizării la activități artistico-plastice.
Perioada :săptămâna 15- 22 octombrie 2016
*NOIEMBRIE 2016
3. ,,Chipul frunzelor de toamnă”- activitate artistico-plastică de redare a simbolisticii cromatice specifică pădurilor în anotimpul toamna.
MESAJUL ECO :,,PĂDUREA ARE NEVOIE DE DRAGOSTE”
Loc de desfășurare : săli de clasă.
Realizare : momentul 1- discuții și explicații despre schimbările suferite de păduri în anotimpul toamna;
momentul 2 – intuirea unor imagini cu păduri toamna și a frunzelor presate, pe care elevii le-au adunat la activitatea precedentă; momentul 3 – realizarea de lucrări plastice folosind tehnica imprimării și cromatica specifică toamnei.
Perioada : săptămâna 15- 22 noiembrie 2016
*PĂDUREA IARNA
*IANUARIE 2017
4. ,,Ce se întâmplă în pădure?”- activitate de informare despre viața pădurii în anotimpul iarna.
MESAJUL ECO : ,,OPRIȚI DISTRUGEREA PĂDURILOR!”
Loc de desfășurare : săli de clasă și biblioteca școlii.
Realizare : activitățile se vor desfășura după o perioadă în care elevii vor fi îndrumați să adune informații despre viața plantelor în timpul iernii și va avea aspectul unei ,,mese rotunde”.
momentul 1 – fiecare elev are ocazia să își prezinte informațiile, care vor fi consemnate sub formă de idei principale de către profesori, pe tablă (sau pe o planșă);
momentul 2 – desprinderea concluziilor despre faptul că viața pădurii nu se întrerupe în timpul iernii ,ci doar se încetinește;
momentul 3 – realizarea unui panou cu imagini, ale pădurilor în timpul iernii și stabilirea datei în care să se facă o ieșire în pădure pentru a observa frumusețea pădurii înveșmântată în zăpadă.
Perioada : săptămâna 15-22 ianuarie 2017
*FEBRUARIE 2017
5. ,,Spectacolul pădurii de argint”- ieșire în pădure pentru a observa frumusețea și cromatica specifică iernii.
MESAJUL ECO : ,,NU SUFOCAȚI PĂDURILE CU DEȘEURI!”
Loc de desfășurare : Pădurea Văliug – deplasare pe jos.
Realizare : momentul 1 – deplasare în pădure;
momentul 2 – desfășurarea unor activități de observare a cât mai multe aspecte ale înfățișării pădurii sub podoaba zăpezii;
momentul 3 – organizarea de jocuri de iarnă la preferința elevilor.
Perioada : săptămâna 3 – 10 februarie 2017
6. ,,Pădurea în imaginația noastră” –activitate pe ateliere de lucru : toamna și iarna în culorile copiilor.
MESAJUL ECO :,,ȘI NOI PUTEM SALVA PĂDUREA!”
Loc de desfășurare : sălile de clasă.
Realizare :momentul 1 – reactualizarea impresiilor trăite în drumețiile efectuate în cele două anotimpuri;
momentul 2 – împărțirea elevilor pe ateliere (după preferințele lor);
momentul 3 – crearea de lucrări plastice după tema aleasă și realizarea unei expoziții la nivelul școlii.
Perioada : săptămâna 21 – 28 februarie 2017
*PĂDUREA PRIMĂVARA
*MARTIE 2017
7. ,,1 Martie-sărbătoarea primăverii, sărbătoarea reînvierii naturii” – activitate de confecționare de mărțișoare cu mesaj către prețuirea pădurilor ca un dar suprem al vieții pe Pământ.
MESAJUL ECO :,,O PĂDURE CURATĂ = SĂNATATE!”
Loc de desfășurare : săli de clasă.
Realizare : momentul 1 – convorbire despre impactul sosirii primăverii asupra naturii, în general, și asupra pădurii, în special;
momentul 2 – prezentarea semnificației și a obiceiurilor legate de mărțișoare ca simbol al primăverii;
momentul 3 – confecționare de mărțișoare inspirate din viața pădurii: frunze, flori, buburuze, fluturi, copăcei etc
Perioada : 1-2 martie 2017
*APRILIE 2017
8. ,,Din nou în pădure –spectacolul reînvierii!” – drumeție în pădure cu scopul observării reînceperii unui nou ciclu de viață.
MESAJUL ECO : ,,VIITORUL DEPINDE DE PĂDURE!”
Loc de desfășurare : Pădurea Văliug
Realizare : momentul 1 – deplasarea în perimetrul pădurii;
momentul 2 – împărțirea pe grupe, preluarea sarcinilor ( observa-
rea înfrunzurii/înmuguririi arborilor, descoperirea de ierburi și flori timpurii, vietăți ale pădurii :păsări, insecte, broscuțe etc).
momentul 3 – jocuri preferate de copii, cules de floricele de primăvară, cântece, poezii, ghicitori etc.
Perioada : săptămâna 7- 14 aprilie 2017
*MAI 2017
9. ,,Pădurea și florile – spectacol de prospețime și culoare” -activitate de creație plastică pe ateliere
MESAJUL ECO :,,NU RUPEȚI NICI O PLANTĂ FĂRĂ ROST!”
Loc de desfășurare : săli de clasă.
Realizare :momentul 1 – prezentarea de imagini din atlase botanice, reproduceri de artă, desene ale altor copii, fotografii ilustrând păduri și flori – convorbire despre importanța lor în viața omului.
momentul 2 – comunicarea temei și împărțirea elevilor pe ateliere după preferințe;
momentul 3 – crearea de lucrări reprezentând păduri cu flori de primăvară și realizarea unei expoziții tematice.
Perioada : săptămâna 19 – 25 mai 2017
*PĂDUREA VARA
*IUNIE 2017
10. ,,Ziua mondială a mediului – 5 iunie“- activitate de informare asupra militării ecologiștilor pentru protejarea mediului natural.
MESAJUL ECO : ,, SĂ LUPTĂM ÎMPREUNĂ PENTRU UN MEDIU CURAT !”
Loc de desfășurare : săli de clasă
Realizare : momentul 1 – trecerea în revistă a zilelor închinate protejării mediului: 23 martie – Ziua Mondială a Apei, 1 aprilie – Ziua Mondială a Păsărilor, 15 aprilie – Ziua Mondială a Pădurii, 22 aprilie – Ziua Mondială a Pământului;
momentul 2 – prezentări ppt pe calculator a scurte înregistrări dedicate zilelor prin care se militează pentru protejarea mediului natural;
momentul 3 – realizarea de postere cu mesaje ecologiste și premierea acestora.
Perioada : ziua de 6 iunie 2017
11.,,Pe cărare, prin pădure, după fragi și după mure…” -drumeție la final de proiect, în scopul încheierii observării ciclului celor patru anotimpuri
MESAJUL ECO: ,,ORICE GEST CONTEAZĂ-NU FI NEPĂSĂTOR LA DISTRUGEREA VIITORULUI!”
Loc de desfășurare : Parcul Copiilor din Resita
Realizare : momentul 1 – deplasarea în parc;
momentul 2 – organizarea de concursuri pe echipe pe teme de cercetare a ecosistemului pădurii ( recunoașterea de specii de arbori, de ierburi și flori de pădure, legătura dintre pădure și celelalte viețuitoare – insecte, păsări, broscuțe etc).
momentul 3 – desfășurarea de jocuri, interpretarea de cântece și poezii despre natură și frumusețile ei.
Perioada : 8-9 iunie 2017
12. ,,Am devenit prietenii pădurii!” – activitate de evaluare a proiectului
MESAJUL ECO : ,, NICI O ZI FĂRĂ GRIJĂ PENTRU PROTEJAREA NATURII ÎMPOTRIVA POLUĂRII !”
Loc de desfășurare : salile de clasă
Realizare : momentul 1 – expunerea hărții proiectului și aprecierea fiecărei activități desfășurate;
momentul 2 – desprinderea concluziilor și notarea pe un poster de către fiecare elev a impresiei celei mai puternice lăsate de derularea proiectului.
momentul 3 – notarea de către fiecare elev a ,,Angajamentului de prieten al pădurii’’ și stabilirea că atitudinea de ecologist trebuie să continuie și după încheierea proiectului.
momentul 4 – interpretarea mini-scenetei ,,Pădurea și copiii”, intonarea de cântece și recitarea unor poezii culte sau populare închinate codrului.
Perioada : 15 iunie 2017
PROIECT EDUCAȚIONAL: “ECO- JUNIORII”
Prof. biologie Perța Cristina Mirela
COLEGIUL NAȚIONAL „MIRCEA ELIADE” REȘIȚA
„ Eu pot să fac ceea ce tu nu poți face, iar tu poți face ceea ce eu nu pot face.
Împreună putem face lucruri mari.
Nimeni nu poate realiza vreodată singur ceea ce poate realiza prin parteneriat cu alții.”
( Maica TEREZA)
Proiectul "Eco-Juniorii" a fost implementat în scopul promovării educației ecologice, ca educație pentru o dezvoltare durabilă, factor esențial în formarea personalității tinerilor cetățeni în vederea integrării sociale.
Proiectul s-a născut ca urmare a necesității responsabilizării și conștientizări elevilor față de problemele mediului, pornind de la cele mai banale acte pe care aceștia le fac zilnic, până la adoptarea unui stil de viață ecologic. Spiritul civic slab dezvoltat, dar și neimplicarea elevilor în deciziile cu privire la problemele promovate de mediu, atât în cadrul grupului școlar, cât și în cadrul comunității, au fost alte motive care au stat la baza implementării acestui proiect în școală.
Educația pentru mediu este un proces ce necesită timp pentru dezvoltarea atitudinilor, priceperilor și deprinderilor care să creeze un comportament ecologic al cetățenilor, deoarece populația nu poate să-și dezvolte un comportament adecvat atâta vreme cât nu înțelege problemele de mediu prin prisma conștientizării efectelor ulterioare ale acțiunilor lor.
Educația ecologică presupune o formare pertinentă, dar și o conștientizare a indivizilor de toate vârstele, la toate nivelurile, în cadrul școlar și extrașcolar, față de starea mediului și problemele sale, astfel încât să creeze convingeri și atitudini comportamentale favorabile soluționării sau diminuării acestor probleme și evitării apariției altora noi.
Aceeași dorință de conștientizare și responsabilizare a elevului a stat la baza acestui proiect, normele de etică ecologică fiind implementate nu numai prin educația formală, informală, ci și nonformală, prin care elevul să fie implicat activ în actul decizional. Pentru decizii clare și transparente, elevii sunt puși să devină cetățeni activi, să se implice în viața comunității, a școlii, în dezbateri vii, făcând legătura cu ceilalți, intrând în echipe și ajutând astfel la dezvoltarea culturii ecologice.
Proiectul desfășurat își propune creșterea calității și eficienței educației ecologice, cunoașterea și înțelegerea unor componente și procese ale lumii vii utilizate de către om și consecințele asupra mediului; precum și formarea comportamentului ecologic prin stimularea motivației pentru protecția naturii și derularea de acțiuni concrete de protecție a mediului înconjurător.
Obiectivele proiectului sunt:
– conștientizarea și sensibilizarea elevilor față de problemele mediului
dezvoltarea deprinderilor elevilor de a păstra mediul curat
familiarizarea elevilor cu procesul de refolosire a resurselor
formarea deprinderilor elevilor de a practica activități ecologice
dezvoltarea disponibilităților și a responsabilităților elevilor pentru protejarea mediului înconjurător
1. CURTEA ȘCOLII- O GRĂDINĂ ÎNFLORITOARE!
Lansarea proiectului s-a realizat prin plantarea unor puieți de arțar în curtea școlii și amenajarea unui spațiu verde cu flori la intrarea în școală de elevii implicați în proiect sub coordonarea cadrelor didactice.
Elevii au amenajat un spațiu verde în fața școlii, plantând diverse flori de primăvară. Înainte de plantarea florilor elevii au realizat lucrări de afânare și mărunțire a solului și au ales florile care vor fi plantate. În amenajarea spațiului au folosit și semințe de flori de toamnă, pentru înfrumusețarea târzie a acestuia.
2. RECICLĂM HÂRTIA, SALVĂM UN ARBORE!PARTICIPĂ ȘI TU!
Elevii implicați în proiect au colectat selectiv deșeuri pe care le-au predat societății partenere.
În cadrul activității elevii au fost informați despre colectarea selectivă a deșeurilor. În același timp ei și-au îmbunătățit recipientele destinate colectării selective din sălile de clasă și au adus deșeuri colectate în săptămâna activității.
3. UN MEDIU CURAT, O VIAȚĂ MAI SĂNĂTOASĂ!
Elevii au ecologizat parcul Siderurgistului din apropierea școlii, sub coordonarea cadrelor didactice implicate în proiect.
În cadrul activității elevii au ecologizat parcul din apropierea școlii. Activitatea s-a desfășurat sub formă de joc, elevii fiind împărțiți în două echipe. Fiecare elev aduna câte un deșeu, predând ștafeta următorului elev. La final a fost desemnată echipa câștigătoare, cea care a terminat prima de adunat deșeuri.
Cel mai important rezultat al implementării proiectului în școala noastră a fost dezvoltarea personală a elevilor, prin informarea, antrenarea, asistarea și monitorizarea achiziționării unor competențe de comunicare și manageriale.
ÎNV. SURULESCU FLOAREA
Colegiul Național ,,Mircea Eliade” Reșița
Atunci când definim învățarea, suntem nevoiți să o raportăm la om. Omul a construit în acest sens cunoașterea, iar aceasta nu există în afara minții umane. Elevii, în schimb, își construiesc înțelegerea. Ei caută sensul și încearcă să descopere regularitatea și ordinea, chiar în absența unei informații complete. Este adevărat că acela care învață trebuie să-și construiască cunoașterea prin intermediul propriei înțelegeri și că nimeni nu poate face acest lucru în locul său. Nu se poate face învățare în izolare, ci în interacțiune cu alții, care la rândul lor învață. Transferul cunoștințelor în contexte noi trebuie să fie interactiv, iar rolul cadrului didactic e acela de a organiza sarcinile legate de rezolvarea problemelor, de a ghida înțelegerea elevilor și de a sprijini proiectele bazate pe învățarea prin colaborare.
Instruirea trebuie să-l situeze pe elev în prim plan, punând accent pe munca în echipă, pe descoperirea personală a lumii reale, prin observare, investigare, experimentare și formularea de concluzii.
Proiectul este metoda care îmbină cercetarea cu acțiunea, antrenează elevii în rezolvarea unor probleme practice, acumulând un plus de informație și stimulându-i în autoevaluare. Această metodă presupune un demers amplu.
Proiectul este activitatea cel mai pregnant centrată pe elev. Este un produs al imaginației acestora, elevii putând decide nu numai asupra conținutului, dar și a formei de prezentare. Răspunzând la întrebarea esențială: „Ce pot face cu ceea ce am învățat la școală?“ proiectul leagă cunoștințele elevilor de practică, de viață, de comunitate, le deschide noi orizonturi despre lume și viață.
Pornind de la aceste constatări, am implicat elevii în derularea unor proiecte pe diferite teme. Unul dintre acestea este ,,ECOLOGIA PE ÎNȚELESUL CELOR MICI”, proiect educativ extracurricular pe care l-am derulat în săptămâna proiectelor educaționale și a excursiilor de studiu ,,ȘCOALA ALTFEL”.
ARGUMENT:
Văzut din Cosmos, Pământul seamănă cu o mărgea albastră pe care uneori se disting mările, oceanele, lanțurile muntoase și fluviile cele mari. Pe Pământ trăiesc în jur de 7 miliarde de oameni. Asemenea omului, Pământul are bolile lui: unele mai grele decât altele. Mulți oameni fac rău pământului. Unii din neștiință, unii din răutate, alții din interese. Vulcanii îi rănesc scoarța din când în când, acoperindu-i pădurile cu lavă și cenușă. Seceta și vânturile îi usucă pădurile și iarba, transformându-i multe suprafețe în pustiuri. Inundațiile acoperă cu mâl casele și gospodăriile oamenilor.
Pământul suferă de toate aceste boli și noi alături de el. Ne poartă în spinare ca pe copiii lui, ne adăpostește, ne hrănește și ne bucură privirea cu frumusețile sale. Ce ne putem dori mai mult decât să avem în jurul nostru un mediu sănătos? O natură sănătoasă ne dă hrană, aer curat, apă și soluri fertile pentru agricultură. În inconștiența și lăcomia lui, omul contribuie la distrugerea planetei. Poluarea, extinderea urbană, pescuitul și vânatul excesiv duc la dispariția multor viețuitoare. Omul nu va fi el însuși inclus pe lista speciilor dispărute? Cum vedem natura și ce putem face pentru ea?
Este datoria noastră, a locuitorilor acestei planete să luptăm pentru drepturile omului și ale naturii. Protejând natura, ne protejăm viața, a noastră dar și a ființelor necuvântătoare care nu pot milita pentru dreptul lor la viață. E nevoie să contribuim la salvarea planetei Pământ.
Descoperind și înțelegând tainele naturii, copiii vor învăța s-o iubească și s-o ocrotească. Vor învăța să îngrijească plantele, să ocrotească animalele, să respecte mediul înconjurător. Prin exemplul lor, vor putea arăta că planeta și omenirea pot fi salvate.
SCOP:
– formarea unor deprinderi de investigare, înțelegere și ocrotire a mediului înconjurător; – cunoașterea activă, prin acțiune directă, a lumii înconjurătoare, valorificând experiența de viață a elevilor;
OBIECTIVE:
-să acționeze în menținerea și îngrijirea mediului, dezvoltându-și deprinderi, comportamente, atitudini;
-să identifice caracteristici ale corpurilor fizice și ale organismelor vii în corelație cu mediul de existență;
-să identifice acțiunile omului asupra mediului natural în care-și desfășoară activitatea;
-să întocmească planuri ale unor acțiuni de ecologizare a mediului apropiat;
-să folosească căi adecvate pentru a contribui la menținerea unei vieți sănătoase a plantelor și a animalelor;
-să identifice reguli de igienă a corpului și a alimentației având la bază informațiile primite, corelând sănătatea mediului cu sănătatea propriului organism.
GRUP ȚINTĂ/ BENEFICIARI:
-elevii claselor a II-a C și a IV-a C de la Colegiul Național ,,Mircea Eliade” Reșița;
-cadrele didactice implicate în proiect;
-părinții elevilor;
-comunitatea locală;
RESURSE:
a) materiale:
-calculator, aparate foto, CD-uri, albume foto, mape, folii, coli albe și colorate, markere, carton, creioane colorate, acuarele, foarfece, lipici;
b) informaționale:
– internet, expoziții, albume, cărți;
c ) financiare:
-autofinanțare prin sponsorizări ale părinților;
MODUL DE TIMP: 18-22 aprilie 2016
ACTIVITĂȚI PROPUSE :
EVALUARE:
– portofoliul
– completarea de chestionare și rebusuri
– realizarea unor desene, machete, expoziții
– albume foto
– creații literare și plastice
REZULTATE AȘTEPTATE:
• Ghidul micului excursionist
• Mic îndreptar pentru protejarea mediului
Munca în construirea proiectului nu a fost în zadar. S-au realizat multe lucrări într-un timp dat. Proiectul în sine și-a dovedit eficiența. Elevii au fost puși în situații de autentică cercetare și acțiune. De asemenea, proiectul a dus la implicarea părinților elevilor în realizarea unor produse.
În viitor, cu toții ne propunem să asigurăm o lume mai curată, în care copilul să știe că fiecare gest contează, atât al său, personal, cât și ca parte a unui grup în cadrul comunității. Reconsiderarea atitudinii omului față de mediu, față de Terra și ieșirea din canoanele clasice ale acestui comportament sunt mai mult decât o necesitate a prezentului, ele constituie certitudinea pentru un viitor care să asigure continuitatea vieții. Șansa ca mediul în care trăim să fie protejat așa cum trebuie este aceea ca toți să respectăm legile date. Astfel, copiii noștri se vor bucura de o natură curată, frumoasă, plină de sănătate și vor simți că PĂMÂNTUL este CASA NOASTRĂ.
PROIECT EDUCAȚIONAL
Prof. înv. primar ORZAN PAULA
LICEUL DE ARTE “HARICLEA DARCLEE”, BRĂILA
MOTTO:
“În cântecul păsării și în mugurul care se desface, în ploaie și în razele de soare, în adierea de vară și în roua cea delicată, în zeci de mii de lucruri din pădure, de la stejar până la vioreaua ce înflorește la rădăcina lui, se vede VIAȚA.”
ARGUMENT:
Formarea conștiinței și a unui comportament ecologic responsabil constituie scopul educației pentru respectarea mediului care începe în familie, grădiniță și în școală. Copilul trebuie învățat să fie receptiv la nou și să vibreze în fața frumuseților naturii. Prin educația ecologică cultivăm dragostea și interesul copiilor pentru lumea înconjurătoare, pentru protejarea mediului și a societății.
Interesul și dragostea pentru natură sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. În plus, comportamentele și convingerile formate la o vârstă cât mai fragedă sunt cele care se păstrează cel mai bine toată viața. La vârsta copilariei totul este frumos și, aparent, ușor, Dacă noi, cadrele didactice, le oferim un model de urmat și ne implicăm cu pasiune și dăruire în educarea copiilor noștri, luminându-le calea spre o viață de calitate, atunci un pas de seamă spre acest ideal va fi făcut.
Motivația care stă la baza propunerii spre derulare a acestui proiect este pe cât de complexă pe atât de urgentă și ea își are originea în primul rând în starea de avarie evidenta a echilibrului natural al întregii noastre planete.
Fulminanta evoluție a stiinței și tehnicii, care stârnește admirație și chiar uluire pe domenii distincte, costă un preț din ce mai mare calculat la nivel global, deoarece instinctul latent al omului se manifesta în primul rând prin dorința de a trăi bine cu orice preț, eliminând, conștient sau nu, orice barieră sau interdicție din calea lui. Cel mai greu este să schimbi mentalitatea precum că natura are resurse inepuizabile de a se autoregla, autovindeca singură, indiferent de impactul pe care îl are asupra ei activitatea omului.
În acest sens pe plan mondial s-a demarat o unitară campanie de educare a tinerei generații în spirit ecologist ca și comportament individual, cât și de inițiere în forme de militare împotriva acțiunilor agresiv-poluante ale marilor corporații internaționale al căror interes major este profitul imediat în dauna viitorului a însăși vieții pe Pământ.
PREZENTAREA PROIECTULUI:
“Pădurea, aurul verde al Pământului! “ este un proiect ce-și propune antrenarea și implicarea elevilor clasei a III-a C de la Liceul de Arte “Hariclea Darclee”, Brăila, într-o gamă variată de activități. Toate obiectivele propuse vor fi atinse în două tipuri de activități: ieșiri recreative în spațiul pădurilor din prejma localității și reflectarea acestora în manifestări artistice: desen, pictură, colaje, modelaje, machete, miniscenete și alte tipuri pe care le pot propune și elevii pe parcursul derulării proiectului. Vor învăța să cunoască și să ocrotească natura, să iubească plantele și animalele, să aibă un comportament adecvat față de mediul înconjurător și chiar să ia atitudine față de cei care îl distrug.
De aceea, proiectul va fi organizat ca un spectacol al bucuriei, al libertății de exprimare prin cuvânt, culoare, măiestrie și, în special, prin FRUMOS.
SCOPUL PROIECTULUI:
Sensibilizarea copilului față de mediul natural, sensibilizare ce are în vedere cultivarea respectului față de mediul natural, a folosirii raționale a resurselor, a responsabilizării în legătură cu protecția și ocrotirea acestuia, a estetizării mediului, a sporirii resurselor și nu în ultimul rând a optimizării relației dintre copil și natură.
Formarea și dezvoltarea graduală a capacității afective a elevilor de a descoperi și de a aprecia frumusețea pădurilor și rolul acestora în viața și activitatea omului,ca sursă a însăși vieții, ca mijloc de recreere, izvor nesecat de inspirație a artei frumosului în toate formele acesteia, manifestare a bucuriei și prețuire a vieții;
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
– dezvoltarea unor atitudini/comportamente favorabile pentru îmbunătățirea relațiilor dintre om și natură, în general, și dintre om și pădure, în special;
– cultivarea capacității afective de a descoperi frumusețea naturală a pădurilor prin observarea schimbărilor specifice anotimpurilor;
– formarea/dezvoltarea deprinderilor de a căuta/cerceta aspecte inedite, minuscule existente în viața pădurilor;
– stimularea cooperării de grup pentru îndeplinirea sarcinilor propuse, în vederea realizării unor rezultate cu impact pozitiv și stimulator pentru toți elevii implicați;
– îmbogățirea cunoștințele despre rolul pădurilor în menținerea vieții pe pământ și, implicit, manifestarea sentimentelor de grijă față de protejarea lor împotriva celor care o distrug;
– stimularea capacităților creatoare ale elevilor, având ca sursă de inspirație pădurea;
– realizarea de lucrări artistico-plastice în care să redea frumusețile pădurii în decursul celor patru anotimpuri, realizarea de expoziții la nivelul școlii, în vederea mediatizării și promovării mesajului proiectului.
GRUPUL ȚINTĂ : 24 elevi –clasa a III- a C –LICEUL DE ARTE “ HARICLEA DARCLEE”, BRĂILA-prof.înv.primar ORZAN PAUL
RESURSE PROIECT:
RESURSE UMANE:
-elevii clasei a III- a C –LICEUL DE ARTE “ HARICLEA DARCLEE”, BRAILA
– prof.inv.primar ORZAN PAULA
– părinții elevilor, sensibili la ideea proiectului și doritori să-l susțină;
– reprezentanți ai comunității locale.
RESURSE SPAȚIALE :
– sala de clasă
– Gradina Mare -Braila
– Parcul Monument- Braila
– Padurea Lacu Sarat- Braila
RESURSE FINANCIARE :
– autofinanțare;
– contribuții părintești;
– contribuții ale învățătoarelor;
– susținere din partea comunității locale cu mijloc de transport pentru deplasarea grupului în zonele de desfășurare a activităților;
– eventuale sponsorizări și donații.
RESURSE MATERIALE
– foi albe și colorate format A4 pentru desene, pictură și colaje;
acuarele, tempera, pensule, pastă de lipit, hârtie glace, hârtie cre-ponată, hârtie ambalaj pentru flori, autocolant de diferite culori, carton, suport polistiren alb și colorat, foarfece, cretă colorată, plante presate, semințe etc;
deșeuri reciclabile: sticle și pungi de plastic, cutii de carton de orice tip, suporturile de la hârtie igienică, ambalaje etc ;
aparat foto, CD-uri, calculator,casetofon, casete etc;
conexiune INTERNET, multiplicări xerox ;
dosare, mape pentru portofoliile elevilor și pentru portofoliul clasei.
REZULTATE AȘTEPTATE :
Rezultate exprimate în termeni cantitativi:
participarea unui număr de 24 elevi în cadrul acestui proiect;
implicarea partenerilor , a familiilor , a comunității locale;
expoziție cu lucrările elevilor;
postarea activităților pe www.didactic.ro.
album foto
Rezultate exprimate în termeni calitativi:
exersarea unor deprinderi de îngrijire și ocrotire a mediului natural;
formarea unei atitudini responsabile față de mediu;
formarea responsabilității față de viitorul pădurii prin activități experimentale (plantare de puieți, colectare de materiale refolosibile);
formarea capacității copiilor de a coopera în cadrul unei activități, de a oferi și de a primi sprijin;
cultivarea sentimentului de siguranță și a încrederii în sine;
formarea unor abilități de socializare și relaționare cu cei din jur;
formarea motivației pentru activități în cadrul grupului.
dobândirea deprinderilor de a acorda atenție oricărui colț de natură sesizând frumusețea și unicitatea lui;
manifestarea unei conduite ecologiste față de pădure, în special, și față de întrega natură, în general;
promovarea de către fiecare copil participant la proiect a necesității adoptării atitudinii ecologice de către fiecare om față de natură;
manifestarea inițiativei personale și dezvoltarea încrederii în forțele proprii, prin propuneri, acțiuni și comportamente;
dezvoltarea spiritului de echipă, a cooperării, pe baza încrederii și a respectului reciproc fața de toți membrii echipei
EVALUAREA PROIECTULUI:
– observarea sistematică a comportamentului elevilor în situații concrete;
– realizarea de desene, picturi, colaje, machete prin care fiecare elev să își exprime sentimentele față de natură;
– expoziții cu lucrările elevilor;
– concursuri și acordare de diplome pentru contribuții deosebite și originalitate;
– expunerea unor panouri cu lucrările elevilor implicați în proiect la nivelul școlii;
– mediatizarea mesajului proiectului prin postere realizate de elevi;
– prezentarea proiectului în cadrul comisiei metodice a învățătorilor.
Activități desfășurate pentru realizarea obiectivelor propuse
identificarea nevoilor-explozia stelara;
mesaje ecologice: postere, fluturasi, compuneri;
desene-expozitie-Biblioteca judeteana;
picturi pe tricouri, steaguri, manute;
dramatizare –povesti din padure
activitati in ECOBAZA-orientare,copaci protejati…
confectionare obiecte din materiale reciclabile-hartie
expoziții cu lucrările copiilor, fotografii;
programe artistice;
drumeții, excursii;
observarea plantelor și animalelor din pădure;
jocuri de rol;
concursuri;
promovarea unor activități de ecologizare a pădurii;
lecturarea și comentarea unor povestiri, legende, articole din reviste, publicații de specialitate;
realizarea în echipă a unor instantanee, folosind aparat de fotografiat;
selectarea și memorarea unor poezii, ghicitori;
povestirea unor întâmplări trăite în pădure;
exerciții de formare a unor comportamente și atitudini adecvate având la bază sfaturi și imperative de tipul: „Ocrotește!”, „Convinge-te!”, „Apără-mă și ajută-mă!”
Calendarul activităȚilor
LEAF
Prof. PREDUȘ ASINETA
Liceul Teoretic “Henri Coandă”, Craiova, Dolj
Notre lycée a participé au programme éducatif Étudier les forêts dont le but est d’accroȋtre les connaissances des élèves sur les rôles que les forêts jouent dans le maintien de la vie sur notre planète.
Les activités que nous avons déroulées ont présenté un grand intérêt pour tous les participants et elles ont suivi plusieurs objectifs:
former et enseigner des habitudes et des compétences pratiques, notamment en matière de services publics, de réutilisation et de recyclage des matériaux;
stimuler l’intêret pour maintenir un environnement équilibré et pour acquérir des compétences reflétant le souci de la protection et de la sensibilisation;
sensibiliser les enfants très tôt à la responsabilité environnementale, leur assurant la santé dont ils ont besoin;
inciter à l’engagement actif dans la collaboration avec les autres pour protéger l’environnement et résoudre le problème de la pollution;
sensibiliser les autorités locales à l’importance de la création d’autant d’espaces verts que possible.
Toutes les actions que nous avons initiées ont aidé les enseignants et les apprenants à comprendre qu’ils pourraient changer leur monde, en agissant selon leurs principes et leurs convinctions et qu’ils pourraient avoir une influence directe sur l’environnement, mais surtout sur eux-mêmes.
Ils ont compris que leurs gestes pourraient avoir des conséquences globales et pour des siècles et que la résignation serait la pire des solutions.
Ils sont devenus conscients de la manière dont les forêts participaient à la lutte contre le réchauffement climatique. Ils ont appris que les bois assuraient l'équilibre et la santé de notre planète, qu’ils étaient utiles pour fabriquer des meubles, des maisons, du papier, qu’ils étaient de véritables usines de dépollution de l'eau, du sol et de l'air et qu’ils absorbaient du gaz carbonique.
Ils se sont rendu compte que la Terre deviendrait un désert si les forêts n’existaient pas et que l’homme finirait lui-même par disparaȋtre.
Les rencontres avec les invités, les excursions, les activités pratiques et les documentaires visionnés ont permis aux élèves d’identifier les causes de la déforestation. Ils ont compris que les hommes détruisaient les forêts pour chercher de l’or, du pétrole, pour construire des maisons et des autoroutes et pour mettre en place de nouvelles cultures. Ils ont appris que la pollution atmosphérique due aux pots d’échappement ou à l’incinération des déchets provoquaient des pluies acides qui rendaient les arbres malades, que les catastrophes naturelles (cyclones, tempêtes, tremblements de terre) et les incendies détruisaient les forêts et que les insectes et les champignons apportaient des maladies qui tuaient les arbres.
Toutes ces expériences ont facilité aux participants une bonne compréhension des problèmes écologiques et elles leur ont permis le développement d’une conscience et d’un sens de la participation à la construction d’un monde meilleur. Ils ont essayé tous de réfléchir aux informations qu’ils ont acquises et de valoriser les forêts au profit de la population et de l’environnement, de trouver un équilibre entre la santé individuelle et celle de la société et de l’environnement.
À la fin du projet, les élèves et les professeurs ont affirmé qu’íls avaient découvert une autre faҁon de considérer la nature et d’en utiliser la moindre ressource avec un grand respect. Ils ont exprimé leurs intentions d’organiser quelques ateliers animés pour leurs collègues qui n’ont pas eu l’occasion de s’impliquer dans ce projet: La Maison Autonome: comment vivre sans eau ni électricité grâce aux énergies naturelles, L’alimentation au service de la Planète: les clefs d’une vie saine et équilibrée, Replantons des arbres: l’importance de la forêt et comment la protéger, Donnons l’arrondi: s’inspirer d’une idée solidaire et agir pour la déployer, Chanson engagée: créer et faire passer des messages d’action pour les jeunes, Soyons des colibris: un forum ouvert pour que chacun agisse localement, Développer sa confiance en soi: se faire confiance pour contribuer, Coopérer: des repères pour réussir ensemble.
En conclusion, la participation au programme Étudier les forêts a été un véritable succès et une opportunité d’apprendre à changer le monde et à protéger l’environnement.
Bibliographie:
Le réchauffement climatique, Fred Pearce, Collection dirigée par John Gribbin, Focus sciences, 2003
Atlas du réchauffement climatique, Un risque majeur pour la planète, Frédéric Denhenz, réalisé en partenariat avec l’Ademe, avril 2007
Des idées fraîches à l’école – Activités et projets pour contrer les changements climatiques, Sous la direction de Tim Grant et Gail Littlejohn, Éditions MultiMondes, 2001
SALVAȚI PĂMÂNTUL – NATURA NE IUBEȘTE!
Înv. CEBAN ANA
LTPR ,, Mihai Marinciuc”,Chișinău, Republica Moldova
„Tot ce se află pe fața pământului se transformă necontenit, fiindcă Pământul e viu și are suflet. Noi facem parte din acest suflet și rareori ne dăm seama că el lucrează pentru binele nostru.”
(Pablo Coelho, Alchimistul)
Prezentatorul:
Pentru că planeta Pământ este singura planetă cu viață trebuie s-o ocrotim. Cum? Foarte simplu: să nu poluăm, să curățăm lacurile, să le spunem oamenilor că nu trebuie să polueze.
Dar adevăratul sens pentru care trebuie să nu poluăm și să îngrijim Pământul este că el ne ajută să trăim, de aceea trebuie să luptăm împotriva poluării cu singura armă pe care o avem “credința”. Cu arma aceasta putem să învingem poluarea care este un lucru groaznic pentru Pământ.
Eu, în numele Pământului i-aș ruga pe toți oamenii să încerce să realizeze ceva, puțin sau mai mult, pentru mediu.
Să protejăm viața
E țara o grădină
Întinsă, primitoare,
Cu munți, câmpii și dealuri,
Frumoasă cât privești.
Dacă nu rupi o creangă,
De sădești pomișorul,
Dacă-ngrijești de dânsul,
Tu viața ocrotești.
Curg râurile-n vale
Și-s limpezi precum zarea.
Tu, unda lor senină
Cu dragoste privești.
Acolo este viața,
Acolo peștii zburdă.
Tu, de nu tulburi apa,
Viața ocrotești.
Rodește-n solu-acesta
Grâu auriu, porumburi,
Dă fruct bogat livada,
Podgorii… cât privești.
Tu, dacă nu strici cuiburi,
Iar iarna pui căsuțe,
Ocrotind păsărele,
Tu viața ocrotești.
Nu-i prea puțin o floare,
Un copăcel, un cuib,
Un peștișor ce zburdă
Prin apă și lumină.
Tu nu uita că-n lume
Sunt mulți copii și-aceștia
Pot preschimba-mpreună,
Pământu-ntr-o grădină.
Sceneta (Zăpada, Terra, Raza de soare, Bolta cerească, Poluarea, businessman, Soarele, Interlocutorul, Copii)
Zăpada:
– Vă salut, eu sunt zăpada Nu mă laud, dar eu pot
Cea ce-o așteptați cu drag Să îmbrac pămîntul tot
Minunată sînt, ochioasă, Ca pămîntu-ntreg să fie
Albă, rece și pufoasă. Alb și plin de bogăție.
Terra:
-O mîndrie-s pentru mine
Valurile cristaline,
Plante mari și sănătoase
Vietăți miraculoase.
Raza de soare:
Sînt o rază de la soare Energie să-mprumut
Și Pămîntul încălzesc Oamenilor muncitori,
Mult îmi place să privesc De natură iubitori.
Spre Pămînt și să ajut,
Terra este fericită Pot să intru-n orice casă,
De locuitori iubită, Liniștită, bucuroasă!
Respectată și păstrată
De ei toți mereu curată.
Bolta cerească:
Eu sunt bolta cea senină, Pentru că e presărat
Ce mereu vă dă lumină: Cu păduri, cu flori, cu iarbă…
Ziua – de la mîndrul Soare, Animalele sînt ,toate ,
Noaptea – de la stele, care Îngrijite, respectate,
O mulțime se adună, Iar copiii sînt cuminți
Dar și de la mîndra Lună. Și ascultă de părinți.
Cînd privesc înspre Pămînt Ei nu calcă pe verdeață
Văd cît este el de sfînt. Și respect au pentru viață!
Pot să spun că-i minunat, Mult le place să se joace
Că pe Terra este pace!
[Vine Poluarea în costum închis cu „copiii” ei (panglici scrise: detergenți, ulei ars, fum, defrișare…)
Poluarea:
Ha, ha, ha! Ați cam uitat! Ajutoare bune am,
Că pe mine m-ați creat! Ce-s cu mine de un neam:
Cîte-un pic, am tot crescut Poluanți de voi creați,
Și acum am început Care-s meșteri minunați.
Rele să înfăptuiesc, Tot mai mulți ei se adună
Astfel să vă răsplătesc. Și pot face treabă bună.
Ia , priviți ce vor să facă
Ia-ți creat și vor să placă.
Copii:
Natura noastră azi e în pericol. Sîntem martori ai distrugerii în masă a pădurilor. Sînt otrăvite aerul, apele…
Dispar multe animale, plante, păsări!
Se îmbolnăvesc și mor oamenii.
Urmări dezastruase!
Poluarea:
-Nu mai spune, chiar nu știi Că pămîntul le e dat
Că noi suntem doar copiii Nu doar pentru folosire,
Oamenilor ce-au uitat Ci și pentru îngrijire?
Raza de soare:
-Inima nespus mă doare, Viituri, alunecări
Că tu ai dreptate mare De pămînt, dar și ocări.
Lăcomie-au demonstrat Dacă ar fi chibziut,
Oamenii ce au tăiat Poate nu s-ar fi grăbit
Mari întinderi de pădure, Codrii să-i măcelărească,
Merită acum să-ndure Alți copaci n-au pus să crească!
[Traversează strada un businessman, pus la costum, care vorbește la telefon ]
Vreau producție mai mare Sunt și alții ce produc
Nu-mi vorbi de poluare! Poluanți și n-am văzut
………………………………….. Ei ceva să fi făcut,
Nici măcar nu vreau s-aud, Poluarea s-o stopeze,
Nu degeaba eu asud, Sau măcar s-o micșoreze!
Vreau să fiu tot mai bogat, …………………………………..
Nu am bani de aruncat! -Te înșeli, deoarece
……………………………………….. Pentru bani eu fac orice:
După cîte eu deduc
Arme, bombe nucleare
Vreau război, dar unul mare!
………………………………………..
Liniștit tu poți să fii Toată lumea asta mare
Că doar eu nu am copii, Vreau să-mi fie… la picioare!
Nici nu mă interesează
După mine ce urmează.
Interlocutorul (la telefon):
-Mă silești să-ți spun acum Ai putea să stăpînești
Că gîndești ca un nebun. O planetă ce-o să fie ,
Dacă stai să socotești Foarte repede, pustie!
Bolta cerească:
-Doamne, ce se-ntîmplă oare? Fața-i e acoperită
Capul rău de tot mă doare, Cu o pînză înnegrită!
Iar Pămîntul e mai mic
Și pe el nu văd nimic,
Un copil:
-Planeta Pămînt suferă. E zguduită de catastrofe naturale. Unele sînt provocate chiar de pămîntenii care nu sunt destul de grjulii cu ceea ce li s-a oferit curat și bun. Nimic nu e întîmplător! Veniți toți: cu mic, cu mare, să ajutăm Pămîntul
să-și regăsească sănătatea!
Bolta cerească:
-Dragă soare, ai aflat Hai, te rog , să luminezi
Pe Pămînt ce s-a-ntîmplat? Terra, astfel s-o salvezi!
Soarele:
-Dar nu pot și rău îmi pare Razele îmi voi trimite
Forța mea de luminare Pe Pămînt. Nu voi permite
Este foarte afectătă, Ca planeta să sfîrșească
Dar ceva voi face-ndată: Ajutor să nu primească!
Raza de soare:
-Foarte greu am reușit Oameni, plante, toate-toate
Pe pămînt de am răzbit! Ce au fost amenințate.
Celelalte surioare Dar voi, oameni, învățați
S-au întors la tatăl soare, Ca Natura s-o păstrați
Speriate rău de tot, Sănătoasă și curată
Însă eu am vrut să pot S-ar putea ca altădată
Și-am venit s-aduc lumină Ajutor să nu primiți
Și căldură , să-și revină Și-ați putea chiar să muriți!
Copii:
-Tu, copile, nu uita, La frig te încălzește
Natura este mama ta, Și foamea-ți potolește.
Căci ea întreaga viață Te rog s-o ocrotești,
Te-mbracă și te-ncalță. Să nu o nimicești!
-Ce mult aș vrea să vă gîndiți
Aceste rînduri cînd vorbiți
Cum am putea ca, împreună,
Să facem lumea mult mai bună! O plantă, o viețuitoare,
Oricît de mică sau de mare,
Să știți: nu cresc la întîmplare
Și ne sînt toate necesare.
De consumăm fără măsură
Tot ce primim de la natură,
Tot noi vom fi aceia, care
Vom plînge cu lacrimi amare. Și aș mai vrea să văd că voi
Nu acceptați nici un gunoi,
Că îl certați pe-aceia care
Calcă natura în picioare Că mîndru ești atunci cînd spui:
„Eu sînt prietenul pămîntului”
Cred tu consideri ceva sfînt
Tot ce există pe Pămînt!
-Nu omorîți acest pămînt,
E tot ce-avem mai scump, mai sfînt!
Planeta trebuie să fie
Frumoasă, veselă și … vie! Copii, veniți să o salvăm,
De viață să ne bucurăm!
Vom pune mînă de la mînă
Nici un gunoi să nu rămînă!
Putem ca viața să-i redăm,
Veniți cu toții să plantăm
Copacii, care să ne fie
Curînd, o nouă bogăție.
Terra:
– Iubește tot și nu uita:
Iubirea e comoare ta!
Un copil:
– Pămîntule, iubit pămînt Cît vom trăi aici sub soare
În fața ta dăm jurămînt: S-avem ca soră orice floare,
Oricît ne-ar fi ca să trăim S-avem ca frate orice pom
Cu drag să te împodobim. Căci mîndru este să fii Om!
Cîntecul ”Copiii planetei Pămînt”
Nu omorâți acest pământ!
Nu omorâți acest Pământ!
Că-i tot ce avem mai scump și sfânt.
Voi, oameni mari uniți-vă
Pământul ocrotiți-vă!
Iubiți tot ce-i în jur verdeață
Și prețuiți tot ce e viață,
Păstrați pământul plin cu flori
Viața ne fie fără nori.
Lăsați pământul viu pentru noi
Cum l-ați primit viu și voi.
Ce putem face noi pentru salvarea planetei?
Nu aruncati uleiul in chiuveta.
Evitati pungile de plastic
Folositi servetele de pânzã
Reciclati toate pungile de hârtie
Evitati apa îmbuteliatã montandu-va purificatoare de apa la robinet
Pãstrati luminile închise pe cât posibil sau folositi becuri economice
Mutati-vã într-o casã potrivita necesitatilor familiei voastre.
Cumpãrati produse electronice fiabile
Cumpãrati produse la mâna a doua
Reciclati bateriile reîncãrcabile
Opriti aerul conditionat si ventilatoarele când este posibil
Lăsați Terra să trăiască!
Lăsați Terra să trăiască
Florile să înflorească,
Aerul îl vrem curat
Nu să fie poluat,
Lăsați Terra să trăiască!
Pădurea s-o ocrotiți
Că v-ajută să trăiți,
Păsările-n zbor ușor
Să vă-ncânte-n cântul lor!
Lăsați Terra să trăiască!
Apele vor să respire
Nu vor de reziduuri pline
Pământul să-l venerați
De ce-i rău să-l apărați.
Lăsați Terra să trăiască!
Este o datorie cetățenească, o datorie de conștiință și etică, să contribuim la ocrotirea naturii, pentru că ea aparține nu numai generațiilor actuale ale Terrei, ci, cu deosebire, generațiilor viitoare, în care ne proiectăm idealurile cu toate speranțele noastre de continuitate, de nemurire.
Protejarea mediului inconjurator – o importanță vitală pentru omenire
Prof.inv.primar Bocai Veronica-Simona
Scoala Gimnaziala Apele Vii, Dolj
"Pentru prima data o civilizatie consuma din capitalul naturii, în loc sa traiasca din dobânzile pe care le oferea acest capital!"(Alvin Toffler)
Realitatile prezentului arata ca secolul XXI este perioada celor mai mari descoperiri si transformari ale civilizatiei omenesti, dar, totodata, si a celor mai complexe si uneori nebanuite efecte asupra vietii.
Pâna nu demult, resursele naturale regenerabile ale Terrei erau suficiente pentru nevoile omenirii. În zilele noastre, ca urmare a exploziei demografice si a dezvoltarii fara precedent a tuturor ramurilor de activitate, necesarul de materie prima si energie pentru productia de bunuri a crescut enorm, iar exploatarea intensa a resurselor pamântului releva, tot mai evident, un dezechilibru ecologic.
Perfectionarea si modernizarea proceselor tehnologice, utilizând cele mai noi cuceriri stiintifice, au redus mult consumurile specifice de materii prime, dar nu si pe cele energetice. Ca urmare a industrializarii si a cresterii productiei de bunuri, au sporit materialele susceptibile de a afecta mediul ambiant.
Din ce in ce mai des, o parte din materiile prime intermediare sau finale, produse deosebit de complexe, se regasesc în aer, apa si în sol. Ploile acide sunt tot mai frecvente, ca urmare a prezentei dioxidului de sulf din aer, datorita dezvoltarii proceselor termice si a utilizarii unor combustibili inferiori; în atmosfera, sunt evacuate importante cantitati de oxizi de azot, de carbon, negru de fum, saruri si oxizi ai metalelor, antrenate de gazele de ardere, produse cu efecte daunatoare asupra vegetatiei, în general, si direct sau indirect asupra fiintei umane.
La acest început de mileniu, lumea se afla într-o permanenta efervescenta. Schimbarile produse si acelea care vor avea loc, creeaza, într-o viziune optimista, sperante si pentru remedierea, fie si treptata, graduala a mediului înconjurator. În tumultul generalizat al schimbarilor, se impune sa tragem o data in plus, un semnal de alarma, legat de mediul înconjurator, de supravietuirea omului si a existentei vietii pe planeta noastra.
"Mediul natural", respectiv, aerul, oceanele, marile, lacurile, apele curgatoare, solul – subsolul si formele de viata pe care aceste ecosisteme le creeaza si le sustin, constituie imaginea cea mai comuna pe care individul obisnuit o creaza atunci când vorbeste despre mediul înconjurator.
O padure, o balta sau un lac, de exemplu, formeaza, fiecare în parte, un "ecosistem", ce se interconditioneaza reciproc si se readapteaza continuu, în cautarea unui anumit echilibru. Totalitatea factorilor naturali determina conditiile de viata pentru regnurile vegetale, animale si pentru exponentul lor rational – omul, reprezentând mediul natural.
Mediul înconjurator apare ca o realitate pluridimensionala ce include nu numai mediul natural, dar si activitatea si creatiile omului, acesta ocupând o dubla pozitie: de "component" al mediului si de "consumator", de beneficiar al mediului.
Conceptul actual de "mediu înconjurator" are un caracter dinamic, care cauta sa cunoasca, sa analizeze si sa urmareasca functionarea sistemelor protejate în toata complexitatea lor.
În întreaga activitate a mediului înconjurator, se urmareste nu numai folosirea rationala a tuturor resurselor naturale, ci si corelarea activitatii de sistematizare a teritoriului, ca si a localitatilor cu masuri de protejare a factorilor naturali, adoptarea de tehnologii de productie cat mai putin poluante si echiparea instalatiilor tehnologice si a mijloacelor de transport generatoare de poluanti cu dispozitive si instalatii menite sa previna efectele daunatoare asupra mediului înconjurator, recuperarea si valorificarea optima a substantelor reziduale utilizabile.
Astfel notiunea de "mediu înconjurator" cuprinde de fapt, toate activitatile umane în relatia om – natura, din cadrul planetei Terra.
Atunci când se discuta despre progres sau de despre saracie, este vorba de fapt, în termenii cei mai globali, de mediul înconjurator, caracteristic pentru planeta noastra, la un moment dat, caci între toate acestea si poluare, degradarea apei si a aerului, amenintarea paturii de ozon, desertificarea, deseurile toxice si radioactive etc. exista o strânsa interdependenta.
Odata cu sporirea populatiei globului, ce s-a produs paralel cu perfectionarea organizarii sociale si, în special, odata cu dezvoltarea industriei, a transporturilor mecanizate din ultimele doua secole, încercarea omului de a domina în lupta aspra cu natura, de a-i smulge, lacom, bogatiile ascunse, începe sa aiba tot mai mult succes. Peste un miliard si jumatate din populatia actuala a Terrei apartine civilizatiei industriale.
Industrialismul a reprezntat mai mult decât cosuri de fabrica si linii de asamblare. A fost un sistem social multilateral si bogat, care si-a pus amprenta asupra fiecarui aspect al vietii omenesti. Cresterea economica, enorm accelerata, se bazeaza în majoritate nu pe surse regenerabile de energie, ci pe energia cheltuita prin folosirea combustibililor fosili, neregenerabili: carbuni, titei, gaze naturale.
Problema rezidurilor activitatilor umane a luat proportii îngrijoratoare, prin acumularea lor producandu-se alterarea calitatii factorilor de mediu. Aceste alterari constituie cauza unor dezechilibre în fauna si flora, ca si in sanatatea si bunul mers al colectivitatii umane din zonele supraaglomerate.
Prin accelerarea ritmurilor de dezvoltare, bazata pe consumarea resurselor neregenerabile de energie, s-a ajuns, în unele tari industrializate, la un grad de bunastare ridicat, constatându-se practic aparitia iminenta a amenintarii consecintelor actiunii umane asupra mediului, poluarea lui la nivel global.
Deteriorarea mediului ambiant este cauzata, in principal, de: existenta a prea multor automobile, avioane cu reactie si nave de mare tonaj, a prea multor fabrici care functioneaza dupa tehnologii vechi, poluante, mari consumatoare de materii prime, apa si energie – fenomene determinante, în ultima instanta, de necesitatile crescânde ale unei populatii aflate în stare de explozie demografica si, îndeosebi, de existenta marilor aglomerari urbane.
Mediul înconjurator reprezinta un element esential al existentei umane, constituind rezultatul interferentelor unor elemente naturale – sol, aer, apa, clima, biosfera – cu elemente create prin activitatea umana. Toate acestea interactioneaza si influenteaza conditiile existentiale si posibilitatile de dezvoltare viitoare a societatii.
Orice activitate umana si, implicit, existenta individului este de neconceput în afara mediului. Ansamblul de relatii si raporturi de schimburi ce se stabilesc între om si natura, precum si interdependenta lor influenteaza echilibrul ecologic, determina conditiile de viata, precum si conditiile de munca pentru om, perspectivele dezvoltarii societatii în ansamblu. Aceste raporturi vizeaza atât continutul activitatii, cât si crearea conditiilor de existenta umana.
În concluzie, se poate afirma necesitatea adaptarii mediului si a organizarii lui in asa fel incat sa raspunda nevoilor indivizilor, ceea ce presupune preluarea din natura a unor resurse si prelucrarea lor pentru a servi populatia (in sensul satisfacerii doleantelor oamenilor). Dependenta respectiva cunoaste un mare grad de reciprocitate, datorita faptului ca nevoile umane se adapteaza într-o masura, mai mare sau mai mica, mediului.
In vederea protejarii mediului, în primul rând, se impune identificarea zonelor afectate, evaluarea gradului de deteriorare si stabilirea cauzelor care au produs dezechilibrele respective.
În privinta modalitatilor de protejare, se impune solutionarea a trei categorii de probleme:
" crearea unui sistem legislativ si institututional adecvat si eficient, care sa garanteze respectarea legilor în vigoare ;
" evaluarea costurilor actiunilor de protejare a mediului si identificarea surselor de sustinere a acestora ;
" elaborarea unor programe pe termen lung, axate pe protejarea mediului, corelate pe plan national si international.
Referitor la evaluarea costurilor si stabilirea modului în care acestea sunt suportate, se poate afirma, cu certitudine, ca protejarea mediului este costisitoare iar factorii poluarii nu pot fi întotdeauna identificati. Datorita acestei situatii, costurile de protejare a mediului se împart între societatile comerciale potential poluatoare si stat. Fondurile alocate protejarii mediului difera de la o tara la alta, în functie de nivelul de dezvoltare al fiecareia.
Pentru elaborarea unor programe vizand protejarea mediului, trebuie identificati in totalitate factorii de mediu, precum si zonele în care pot aparea probleme de poluare a acestora. Un asemenea program presupune identificarea zonelor, evaluarea costurilor necesare si stabilirea responsabilitatilor pentru derularea proiectelor aferente.
Presiunea activitatii omului asupra mediului natural creste foarte rapid. Concomitent, se accelereaza dezvoltarea industriala, schimburile, circulatia marfurilor, iar spatiul ocupat, parcurs si utilizat pentru activitatile umane, devine din ce în ce mai extins. Aceasta evolutie îsi pune tot mai pregnant amprenta, în mod nefavorabil, asupra mediului si a componentelor sale.
Un alt factor daunator mediului este modernizarea transporturilor, accesul generalizat în cadrul spatiilor verzi. Comportamentul individului polueaza mediul într-o masura mai mare sau mai mica, fie sub forma activitatii cotidiene, fie a consumurilor turistice.
Prin dezvoltarea activitatii umane, sunt afectate toate componentele mediului, insa, în proportii diferite. Printre aceste elemente, cele mai importante sunt: peisajele, solul, apa, flora, fauna, monumentele, parcurile si rezervatiile, precum si biosfera.
În consecinta, conservarea functiilor igienico-sanitara, recreativa si estetica ale elementelor componente ale mediului natural constituie garantia unei dezvoltari continue a societatii umane.
In absenta contactului cu natura, nimeni nu va reusi sa inteleaga si sa cunoasca raporturile existente intre aceasta din urma si individ. Daca dorim continuarea evolutiei umanitatii, aceste cunostinte sunt vitale si ele trebuie sa se traduca prin actiuni concrete. Nu este aici vorba doar de o angajare efectiva pro natura, ci si de dezvoltarea si practicarea unor stiluri de viata durabile – fondate mai degraba pe calitate, eficienta, durabilitate, toleranta si intelegere decat pe « intotdeauna mai mult si intotdeauna mai repede ».
Bibliografie
1. Botnariuc N., Vădineanu A., 1982, Ecologie, Editura didactică și pedagogică București.
2. Vădineanu, A., 1999, Dezvoltare durabilă: teorie și practică(Vol.I),Editura Universității din București.
3. http://www.mmediu.ro/
4. http://www.anpm.ro/
PĂDUREA – FACTOR DE ECHILIBRU AL MEDIULUI
Prof. înv. primar: BRĂTAN ELENA DIANA
Școala Gimnazială Apele Vii, Dolj
Datorită influenței favorabile asupra mediului și realizarea unui perfect echilibru natural al
elementelor componente, pădurea este considerată cel mai complex geosistem terestru.
Suprafețele de pădure acupă în prezent aproximativ:
25% din suprafața globului și continuă să se reducă.
11% din întreaga întindere a județului.
Despăduririle atrag după sine o serie de consecințe cum ar fi:
– scăderea cantității de oxigen și a volumului de biomasă,
– accelerarea eroziunii solurilor,
– scăderea umidității aerului,
– creșterea aridității,
– înmulțirea inundațiilor și a secetelor,
– reducerea biodiversității,
– deșertificarea.
Oamenii nu conștientizează încă, pe deplin, aceste consecințe și continuă să taie necontrolat pădurea. Astfel de exemple avem la tot pasul, chiar și la noi în Oltenia, deși aceasta a fost considerată multă vreme ,,Sahara României”, iar locuitorii ei au făcut eforturi pentru fixarea dunelor de nisip.
Sud-vestul Câmpiei Române este una din zonele cu cea mai redusă suprafață împădurită din România, fiind în același timp expusă riscului deșertificării
La mijlocul secolului al XIX-lea au început să apară și pădurile de salcâm, specia cea mai valoroasă, capabilă să se adapteze la condiții climatice vitrege, pentru fixarea nisipurilor. A fost prima măsură ecologică empirică de reechilibrare parțială a ecosistemelor forestiere deteriorate.În perioada 1850 – 1905 au fost împădurite suprafețe importante și în zona localităților Amărăști, Dăbuleni, Sadova, Apele Vii. În 1969 , în numele unui nou mod de valorificare superioară a nisipurilor din sudul Olteniei, au fost defrișate cca 12 000 ha păduri.
Cea mai mare parte din pădurile Daina, Ocolna, Damian, Ogrin, Daneț etc. au dispărut, iar efectul a fost fulminant, furtunile de nisip fiind reactivate, fapt ce a impus de urgență instalarea perdelelor forestiere cu funcții multiple de protecție a culturilor agricole, a localităților, a căilor de comunicații, pe cca 1 400ha.
Urmare a acestor situații, perdelelor forestiere de protecție au fost afectate de uscare, au fost fragmentate pe profil, s-au regenerat incomplet, funcțiile pentru care au fost create nefiind îndeplinite eficient.
În plus, factorul antropic, prin acțiuni iresponsabile (sustrageri ilegale de material lemnos, pășunat excesiv, incendieri) a amplificat degradarea perdelelor de protecție, refacerea și ameliorarea stării și structurii acestora, devenind tot mai dificile.
În partea centrală a Câmpiei Romanaților, în condițiile modificării din ce în ce mai intense a peisajului natural, paralel cu creșterea numerică a populației și extinderea activității umane, efectele defrișărilor se văd la tot pasul, iar asociațiile faunistice și vegetale au căpătat cu totul alt aspect.
În zona agricolă s-au tăiat toate perdelele de protecție, chiar și vechii stejari, izolați, ce erau pentru mulți locuitori puncte de reper.
Suprafețele de pădure de salcâm ce au fost plantate pentru a fixa dunele de nisip, restituite proprietarilor au fost exploatate în totalitate. În prezent aceste suprafețe sunt în proces de regenerare prin drazonare naturală.
Există însă unele dune pe care nu se poate face fixare decât insular, cu specii xerofile naturale.
Ca urmare a umidității mai mari din ultimii ani s-a constatat ridicarea nivelului pânzei freatice cu 1-2 m și chiar reapariția unor lacuri și bălți dintre dune, unele fiind în prezent plantate cu plop canadian.
În județul Dolj există cca 22 000 ha terenuri degradate , inapte pentru alte folosințe, terenuri ce ar putea fi ameliorate prin plantații forestiere.
Ameliorarea terenurilor degradate prin împăduriri, va genera efecte ecologice benefice, astfel:
Reconstrucția ecologică a terenurilor agricole degradate prin ameliorarea proprietăților fizice și chimice ale solurilor;
Extinderea fondului forestier în zone cu deficit pronunțat în păduri;
Atenuarea și stoparea fenomenului de deflație, protecția culturilor agricole, a localităților, căilor de comunicații, instalațiilor hidrotehnice, etc, reținerea pulberilor din atmosferă și reducerea vitezei vânturilor dominante;
Ameliorarea condițiilor climatice
Realizarea de beneficii prin valorificarea masei lemnoase și asigurarea necesarului de masă lemnoasă pentru consum;
Realizarea de locuri de muncă sezăniere și permanente;
Asigurarea biodiversității și a condiților optime pentru dezvoltarea florei și faunei;
Reducerea poluării atmosferice prin stocarea de CO2 și eliberarea de O2.
Repartiția uniformă a precipitațiilor, reducerea scurgerilor de suprafață și stoparea degradărilor de diverse tipuri.
Bibliografie:
Chițu, C.,(1981), Județul Dolj, Editura Sport-Turism, București;
Coteț, P.,(1975), Cămpia Olteniei, Editura Științifică, București;
Păun, M.; Popescu, Gh.(1983), Flora și vegetația terenurilor nisipoase din Oltenia, Analele Universității din Craiova, Seria Biologie, Craiova.
SALVAȚI PĂMÂNTUL – NATURA NE IUBEȘTE!
Înv. Burlacu Dorina Georgiana
Școala Gimnazială Apele Vii, Dolj
„Nu cred că există ceva mai important decât conservarea naturii, cu excepția supraviețuirii omului si aceste două noțiuni sunt atât de strâns legate, încât este greu sa le desparți.” spunea Charles Lindberg .
Natura ne dăruiește cu bucurie și simplitate, din plin, necondiționat, toate bunurile sale. Dar, de cele mai multe ori, omul n-a știut sau a uitat să protejeze aceste daruri pentru el și pentru generațiile următoare. În condițiile epocii contemporane, caracterizate prin creștere demografică, industrializare și prin acțiunea deseori necontrolată a omului asupra mediului, se pune tot mai acut problema protecției mediului înconjurator
Orice copil poate deveni un prieten al naturii, cu condiția să respecte natura. Copiii reprezintă o treime din populația planetei noastre și au nevoie să înțeleagă evoluția vieții, cu părțile ei pozitive sau negative, pentru că au dreptul la determinarea propriului viitor.
Copilul iubește natura. El va înțelege foarte repede ce este mediul înconjurător, cum îl putem ocroti, de ce trebuie să-l ocrotim, ce este poluarea, efectele ei asupra sănătății și care sunt măsurile de prevenire.
Rolul activ al copiilor , de la cele mai fragede vârste și luarea unor decizii în domeniul protecției mediului este esențial din punct de vedere al succesului pe termen lung în educație.
Educația ecologică este la fel de importantă pentru copii ca și educația intelectuală, morală, estetică, etc. În cadrul educației ecologice, copiii învață de ce și cum trebuie protejată natura. Îngrijirea mediului implică din partea omului desfășurarea unor acțiuni practice care să contribuie la evoluția plantelor și animalelor, apărarea lor de acțiunile dăunătoare, care pun în pericol viața plantelor și animalelor și chiar viața omului. Protejarea mediului înconjurător se insuflă de la cele mai fragede vârste. Mediul în care copiii își desfășoară activitatea îi influențează permanent și le oferă posibilitatea de a veni mereu în contact cu ceva nou pentru ei, le stimulează curiozitatea și dorința de cunoaștere.
Noi, ca educatori ai generației de mâine, avem obligația profesională, dar și morală, de a învăța copilul că Terra este leagănul plantelor și al animalelor, este “casa noastră”, a oamenilor, „nava spațială “ a întregii umanități.
Așadar, suntem chemați sa facem transferul de dragoste si respect pentru tot ce ne-nconjoară de la noi adulții spre cei mici si foarte mici acum când începe drumul cunoașterii
Copiii de azi sunt martorii oculari ai transformărilor in toate domeniile de activitate iar aspectele noi le trezesc curiozitatea ce se manifesta prin adresarea de multiple întrebări.
Curiozitatea copilului de a cunoaște tot ce-l înconjoară, de a afla cat mai multe despre natura, dar si cauza fenomenelor ce se petrec sub ochii lor este manifestata prin întrebări ca: de ce?,cum ?, când?, din ce cauza? etc.
Cunoașterea mediului înconjurător trebuie să predomine caracterul atractiv, accesibil și ecologic. Copiii au nevoie să perceapă cel mai mare adevăr din spațiul viului: plantele se nasc, trăiesc și mor, lăsând semințe pentru următoarea generație de plante.
Educația ecologică folosește abordări interdisciplinare centrate pe mediu și problemele acestuia. La copii, ea se realizează la nivelul afectiv. Copilul este mai sensibil și se află la începuturile acumulărilor de cunoștințe despre mediu. Ei sunt dornici să participe la activitățile de îngrijire a plantelor, a animalelor. Copiii trebuie să realizeze că problemele mediului înconjurător sunt ale lumii întregi, ale fiecăruia dintre noi, iar fiecare acțiune negativă a noastră, poate afecta în mod distructiv natura. De aceea, ei trebuie să ajungă să cunoască, să iubească și să ocrotească natura
Educația ecologică are semnificația deprinderii unui anumit mod de a înțelege relația dintre om și mediu de viață, care nu este numai al său, ci și al plantelor și animalelor.
Copiilor le putem explica pe intelesul lor că pentru a trăi într-un mediu sănătos, fiecare trebuie să ne îngrijim de curățenia spațiilor din jurul nostru, să contribuim la sănătatea noastră și a celor din jur.
Prin participarea la diverse activități, copiii înțeleg rolul pe care ei îl au în mediu, ce acțiuni sunt capabili să efectueze și care sunt urmările unor atitudini necorespunzătoare față de mediul înconjurător.
În cadrul unor activitati copiii au putut constata unele comportamente negative ale oamenilor față de natură ( gunoaie aruncate la întâmplare, nu în locurile special amenajate, iarba călcată, crengi rupte din copaci, hârtii și ambalaje din plastic aruncate pe lângă blocurile de locuințe)..
În concluzie, consider că este o datorie cetățenească, o datorie de conștiință și etică, să contribuim la ocrotirea naturii, pentru că ea aparține nu numai generațiilor actuale ale Terrei, ci, cu deosebire, generațiilor viitoare, în care ne proiectăm idealurile cu toate speranțele noastre de continuitate, de nemurire.
BIBLIOGRAFIE:
Revista Educatie Ecologica nr.2/ 1997 Revista învățământului preșcolar 1/ 2007
DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR DE COMUNICARE
ȘI INFLUENȚELE ANOTIMPURILOR ASUPRA PĂMÂNTULUI
PROIECT INTERDISCIPLINAR
Prof. DIACONESCU MIHAELA DANIELA
Școala Gimnazială Castranova, Dolj
Argument
„Frumusețea lumii este tot ceea ce se manifestă în fiecare dintre elementele sale, în stelele de pe boltă, în păsările cerului, în peștii din apă, în oamenii de pe pământ”. Guillaume din Conches
Natura, pe lângă modele de existență, i-a dat omului puterea să cerceteze apariția lumii și curajul să participe la dezvoltarea acesteia. Sentimentul înfrățirii omului cu tot ce-l înconjoară a existat și va exista cât timp va fi planeta albastră.
Imperativele existenței sociale contemporane solicită refacerea urgentă a interrelațiilor om – natură (mediu). Aceasta a determinat apariția unor forme de cercetare a mediului ambiant și de proiectare adecvată structurilor ambientale în concordanță cu dezideratul vital „omul în cooperare cu natura.”
Urmărind valențele formative pe care le oferă școala, doresc să stimulez gândirea creatoare prin desfășurarea acestui proiect. Am ales această temă pentru a argumenta științific și real că atitudinea activă față de mediu se educă și dezvoltă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, participarea activă la crearea și observarea unor experimente îi sensibilizează pe elevi, îi determină să învețe să respecte tot ceea ce înseamnă natură, îi obligă să socializeze și să comunice și nu în ultimul rând, îi ajută pe cei mici să înțeleagă mai bine anumite fenomene legate de Pământ într-un mod plăcut, relaxat.
Nivelul de învățământ: gimnazial
Discipline integrate:
-Limba și literatura română
-Explorarea mediului
-Comunicare în limba română
-Dezvoltare personală
-Arte vizuale și abilități practice
Durata: un semestru
Întrebări cheie ale curriculum-ului:
Întrebare esențială:
Ce se întâmplă cu Pământul?
Întrebări ale unității de învățare:
Cum apar zilele și nopțile?
Cum apar anotimpurile?
Ce se întâmplă cu scoarța Pământului?
Cum influențează zilele și nopțile viața pe Terra?
Cum influențează anotimpurile viața pe Pământ?
Care sunt urmările activității scoarței Pământului ?
Competențe generale:
Responsabilitate și capacitate de adaptare
Exersarea responsabilității personale și a flexibilității în contexte legate de propria persoană, echipă, grup de lucru.
Competențe de comunicare
Receptarea și interpretarea de mesaje verbale și non-verbale scurte și simple;
Redactarea unor mesaje in situații diverse.
Creativitatea și curiozitatea intelectuală
Dezvoltarea, implementarea și comunicarea ideilor noi altor persoane, deschidere și receptivitate la nou, perspective diferite.
Gândirea critică și gândirea sistemică
Exersarea gândirii pentru înțelegere conexiunilor dintre fenomene.
Identificarea, formularea și soluționarea problemelor
Dezvoltarea capacității de a observa situații, de a analiza probleme simple și a formula coerent păreri.
Formare/Autoformare
Deschidere față de cooperare și îndrumare în procesul de învățare;
Autoinformare pentru soluționarea unor situații – problemă;
Transferul cunoștințelor dintr-un domeniu în altul.
Responsabilitate socială
Respectarea unor norme elementare de conduită;
Cooperare în cadrul activităților de grup, în clasa și în afara ei;
Transpunerea și interpretarea unor roluri în activități ludice.
Capacități de colaborare și interpersonale
Colaborare activă și productivă cu ceilalți;
Conduită empatică;
Respectarea altor păreri.
Competențe specifice
Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare
Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple
Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes și încredere în sine
Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind diferite materiale
Orientarea și mișcarea în spațiu în raport cu repere/ direcții date folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în față, în spate, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic, interior, exterior
Identificarea relațiilor de tipul ”dacă…atunci…”între două evenimente succesive
Sortarea și clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a două criterii
Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relație cu mediul familiar
Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat
Formularea rezultatelor unor observații, folosind câțiva termeni științifici, reprezentări prin desene și operatori logici ”și”, „sau”, ”nu”
Identificarea unor consecințe ale unor acțiuni, fenomene, procese simple
Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute
Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață
Obiective:
vor participa activ la diferite experimente;
vor analiza informațiile obținute din diferite surse, pentru a completa ”Cartea Pământului”;
vor crea și evalua produsele finite: desene, machete, compoziții literare;
vor utiliza un limbaj coerent, specific diferitelor discipline de studiu, în contexte variate.
Activitățile proiectului:
INFLUENȚE ALE ANOTIMPURILOR ASUPRA PĂMÂNTULUI
Necesar: demicarton, marker, coli, culori
Durată: un semestru
Activitate frontală:
1) Conversație: Ce se întâmplă cu natura în fiecare anotimp? Dar cu vremea?
2) Anunțarea temei: INFLUENȚE ALE ANOTIMPURILOR ASUPRA PĂMÂNTULUI
Activitate pe grupe:
– Elevii vor fi împărțiți în trei grupe: grupa care va observa animalele, grupa care va observa plantele și grupa care va observa vremea. Fiecare grupă va realiza un jurnal zilnic în care va nota observațiile. De asemenea, se va realiza Calendarul naturii (o coală de demicarton împărțită în patru cadrane, fiecare cu numele unui anotimp). La finalul fiecărui anotimp, fiecare grupă va analiza observațiile făcute de-a lungul acelui anotimp și va trage concluzii, pe care le va prezenta și celorlalți colegi. Concluziile vor fi notate în Calendarul naturii.
– La finalul semestrului se va analiza Calendarul naturii completat.
Activitate frontală:
– Calendarul Naturii va fi atașat la Cartea Pământului.
Produse obținute:
– Jurnalul activității;
– Calendarul naturii;
2.. ACTIVITATEA SCOARȚEI PĂMÂNTULUI
Necesar: folie de aluminiu, hârtie glasată (autocolant), bandă adezivă, fișa de lucru, fișa de experiment, calculator, videoproiector, coli, culori, bicarbonat de sodiu, oțet, colorant roșu, demicarton, lipici
Durata: 90 minute;
Activitate frontală:
1) Vizionare:
– Vizionarea unor filmulețe în care sunt surprinse cutremure, erupții vulcanice;
– http://www.220.ro/documentare/Cutremure-Incredibile/uWYMrYzyxy/
– http://www.220.ro/animale/Efectele-Colaterale-Ale-Seismelor-Cutremurul-Din-China-A-Pus-Pe-Fuga-Pana-Si-Ursii-Panda/sGlFOVeyZA/
– http://www.220.ro/faze-tari/In-Timpul-Cutremurului-Iese-Apa-Din-Pamantul-Care-Se-Crapa/Pg8COdfOpe/
– http://www.220.ro/documentare/Splendoarea-Naturii-Vulcani/LGu0BVVI2B/
– http://www.220.ro/documentare/Vulcanul-Kavachi/KG84oty9wS/
– http://www.romaniatv.net/media_86418_spectacol-unic-in-kamchatka-patru-vulcani-au-erupt-simultan-video_64503.html
2) Conversație:
– Discuții pe marginea filmulețelor vizionat: Ce se întâmplă cu Pământul? Ce este cutremurul? Din ce cauze apar cutremurele? De ce au loc erupții vulcanice? Ce urmări pot avea cutremurele?
– Anunțarea temei: ACTIVITATEA SCOARȚEI PĂMÂNTULUI
Activitate pe grupe:
3) Confecționarea unui vulcan. Din demicarton se realizează un trunchi de con. La deschiderea mai mică se va prinde o punguță de dimensiunile unei cești, cu bandă adezivă. Punguța va atârna în interiorul trunchiului de con, care va fi acoperit cu folie de aluminiu. În punguță se vor pune două linguri de bicarbonat de sodiu, o linguriță de colorant alimentar roșu si o două linguri de oțet.
4) Elevii vor observa cum „se scurge lava” dintr-un vulcan.
5) Se va completa fișa de experiment, menționând cu cine au lucrat, materialul necesar și observațiile legate de modul în care ”erupe” un vulcan.
Activitate individuală:
– Pe baza filmulețelor și a experimentului, fiecare elev va trebui să realizeze, pe o foaie A4, un vulcan care erupe, folosind hârtia glace, foarfece și lipici.
Activitate frontală:
– Vor fi discutate fișele, evidențiate lucrările cele mai reușite.
– Vor fi adăugate fișele de experiment, poze din cadrul activității și colajele la Cartea Pământului.
Produse obținute:
– ”vulcani care erup” (produse de grup);
– Fișa de experiment (produs de grup);
– colaje (produse individuale).
La finalul proiectului se va realiza o evaluare a activităților desfășurate, observându-se gradul de atingere a obiectivelor propuse. Va fi prezentat și un material ppt ca o încununare a efortului depus de școlari și fiecare școlar va alege o bulina care să exprime cât de mult i-a plăcut acest proiect: verde (foarte mult), galbenă (mult), albastră (puțin) și roșie (deloc). Alegerea va fi însoțită de motivare, iar bulinele vor fi lipite pe a doua copertă a Cărții Pământului.
Bibliografie:
1. Bocoș, Mușata-Dacia, Instruire interactivă. Repere pentru reflecție și acțiune, Editura Polirom, Iași, 2002;
2. Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative și complementare. Structuri, stiluri și strategii, Editura Aramis, București, 2002;
3. Cerghit, Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006;
4. Ciolan, Lucian, Învățarea integrată – Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iași, 2008;
5. Gazier, Bernard, Strategiile resurselor umane, Editura Institutul European, Iași, 2003;
6. Landau, Erika, Psihologia creativității, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1979;
7. Oprea, Crenguța, L., Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universității din București, București, 2003;
8. Pâinișoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, Editura Polirom, Iași, 2008.
Programele școlare aprobate prin OMEN nr.3418/19.03.2013
– http://programe.ise.ro
– http://innerspacejournal.wordpress.com/metode-si-tehnici-de-invatare-prin-colaborare-interactive
– http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-2149470/Our-planet-youve-seen-Russian-satellite-captures-day-turning-night-incredible-121-megapixel-video.html
– https://vimeo.com/12741595
Prof. PAVELESCU CRISTINA
Școala Gimnazială”Dimitrie Negruțiu” Pogonești, Vaslui
Și furnica-i la fel de perfectă…și un fir de iarbă
sau un ou de privighetoare; și brotăcelul și frunza devenită
mugur – iată capodopere comparabile cu cele mai mari…
(Walt Whitman – Leaves of Grass)
Argument
Suntem, pe zi ce trece mai schimbați…obosim mai repede, ne îmbolnăvim mai ușor…stresul este ceva cu care ne naștem; devenim,de fapt rezultatul acțiunilor noastre.
Descoperiri…zboruri spre alte lumi…devieri ale
civilizației…natură ”rănită ” de mâna și mintea
omului…
Planeta verde a devenit o întindere locuită de oameni, o întindere până mai ieri imaculată care azi se zbate sub povara nepăsării noastre.
De ce ALL IS GREEN?
pentru că dacă nu intervenim acum, va fi prea târziu
pentru că noi suntem Voluntarii care pot schimba ceva!
pentru că POLITICA LUCRULUI FĂCUT este deviza noastră.
Scopul proiectului
transformarea comportamentelor cotidiene ale elevilor în stiluri de viată ecologice, economice, sănătoase și durabile prin întreținerea unui ambient curat;
promovarea conceptelor unui stil de viață durabil, structurat pe componente de natură ecologică, educativă și socială.
Obiectivele proiectului
a)Imediate
încurajarea inițiativei individuale și de grup;
crearea conexiunilor inter-umane și socializarea acțiunilor prin evidențierea calității și valorii;
conștientizarea și asumarea responsabilității pentru protejarea ambientului școlar ;
b)Pe termen mediu
evidențierea interdependenței între calitatea mediului, calitatea vieții și calitatea viitorului;
relaționarea cu comunitatea locală în probleme punctuale;
dezvoltarea unui comportament socio-ecologic adecvat care să integreze atitudini pozitive;
dezvoltarea la elevi a sentimentelor de mândrie și apartenență la mediul din care provin.
c)Pe termen lung (scopuri așteptate, obiective
ascunse)
îmbunătățirea atitudinii grupului țintă față de mediu;
obținerea și păstrarea unui spațiu de viață mai curat;
integrarea școlii în strategiile comunitare referitoare la dezvoltarea unui mediu sănătos;
sporirea competențelor acționale ale elevilor în vederea unei reale integrări socio-comunitare;
creșterea calității actului educațional, a respectului față de voluntariat, dar și diversificarea modalităților de atingere a scopurilor.
Tema proiectului ALL IS GREEN: Mai aproape de natură, mai aproape de normalitate
Propunător:ȘCOALA GIMNAZIALA „DIMITRIE NEGRUTIU”POGONESTI,VASLUI
Responsabil de proiect: director prof. Pavalescu Cristina
Echipa de proiect:
elevii claselor V-VIII
b)cadre didactice
Persoane de legătură: director prof. Pavalescu Cristina
Colaboratori:
clubul elevilor – Cercul de floricultură și horticultură
Agenția de Protecție a Mediului
Agenția Apelor Române
Resurse informaționale:
Dicționarul enciclopedic, reviste de știință,
informații de pe Internet, cărți
Galia, V și Jelev, I – Protecția mediului între cerințe și posibilități reale
Ilie, A.C. – Mediul în care trăim, mediul pe care trebuie să-l apărăm
Pătrașcu, V. – Ecologia, obiect de cercetare științific
Vișan, V. – Aspecte metodologice în legătură cu procesul de evaluare globală a impactului activității umane
Resurse materiale: ustensile pentru lucrarea solului, semințe de plante, răsaduri de flori, aparat foto, lemn pentru traforaj
Resurse birotice: coli de scris, blocuri de desen, carton tip duplex, hârtie glace, lipici, acuarele, mape, transparente, dosare, bibliorafturi
Resurse mass-media: emisiuni radio-tv la posturi
locale, site-urile școlilor și
liceelor constănțene
Calendarul proiectului: 20 martie 2016 – 15 iunie
2016 (cu reluarea ciclică
pentru următorii 3 ani, în
funcție de impactul
proiectului și finalizarea
lui, sub rezerva unor
schimbări în grupul
inițial de lucru, la elevi)
– pregătirea proiectului 20 febr.– 20 mart. 2016
– realizarea efectivă a proiectului 20 apr. 2016–
15 iun. 2016
Grupul țintă:
elevii scolii și părinții
cadrele didactice
Finalități:
a)teoretice:
comunicări (profesori)
considerații scrise (elevi)
editarea unei pagini pe site-ul Școlii „ALL IS GREEN- Jurnal
b)practice
realizarea grădinii ecologice
realizarea portofoliilor de opțional
realizarea unor expoziții tematice
Evaluare: – feed-back-ul activității pe secțiuni și
discuții pentru prelungirea proiectului
– portofoliul proiectului
Modalități de lucru:
– Ești voluntar?Ești ALL GREEN!
crearea celulelor de lucru pe bază de voluntariat și coordonarea grupelor de către cadre didactice
realizarea unor semne distinctive
pentru cei implicați în proiect(insigna
ALL IS GREEN Volunteer )
întâlniri organizate, inițiative personale și de grup ale membrilor
Organizarea proiectului
Implementarea proiectului în activități concrete:
a)În curriculum-ul școlii
-introducerea orei de educație ecologică (extindere științe) la clasa a V-a cu titlul „O viață mai curată”
-aprofundare chimie, clasa a VII-a – capitolul Despre poluare-Poluarea, factor perturbant al vieții noastre (poluarea apei, aerului și solului)
-dezvoltarea capitolului despre educația socio-ecologică la dirigenție- 4 ore pe semestru
b)În curriculum la decizia școlii (CDS)
-opțional transcurricular clasa a II-a –„O viață mai curată”
-CDS clasa a VI-a A – opțional transcurricular „Tainele naturii”
c)Activități extracurriculare
-excursie tematică „Dobrogea, ținut de vis”, pentru prelevarea datelor biologice și geografice
-monitorizarea resurselor de poluare din cartier și realizarea unor considerații scrise „Lăsați-ne să respirăm” ce vor fi prezentate la sesiunea de comunicări a elevilor
-activități de parteneriat conform programelor de lucru stabilite cu Agenția de Protecție a Mediului, Agenția Apele Române, Clubul elevilor.
d)Activități extrașcolare
-crearea clubului ALLGREENVolunteers prin participarea voluntară a elevilor cercetași
-acțiuni de plantare puieți si flori
-expoziții de desene și fotografie pe teme ecologice
-concursuri ca finalități pentru acțiunile festive de Ziua Pământului, Ziua mediului, Greenweek
-Ziua Școlii(21 mai), Ziua florilor (organizare de colaje tematice și Carnavalul Florilor)
-„Grădina de trandafiri”- crearea unui spațiu special și întreținerea lui cu ajutorul colaboratorilor
-„Săptămâna verde”- expoziție de desene și selecționarea premiilor I,II,III pe tema anului „Păsările în mediul lor de viață ecologică”
-clasele V-VIII –expoziție de fotografie pe aceeași temă
-introducerea proiectului pe site-ul școlii și folosirea lui în integrarea într-un proiect internațional
-excursie „Împreună, într-un mediu curat (5 iunie-Ziua Mediului” )
-acțiuni de întreținere a acvariului și dezvoltarea Cantinei Păsărelelor
-„Albumul cu amintiri”- realizarea portofoliului de proiect
Bugetul proiectului
-alocarea de resurse extrabugetare pentru realizarea de pliante, ecusoane, afișe ale programului
atragerea de fonduri de la agenții economici pentru achiziționarea de -puieți
-răsaduri, flori
-butași trandafiri
-pământ vegetal, îngrășăminte
-unelte agricole
-calculator-CD-player-imprimantă
-CD-uri adecvate
-cărți specifice
-resurse birotice
-materiale informaționale pentru acțiuni
-fonduri de premiere
În cele din urmă…
Ne întoarcem la natură, la minunea dintr-un bob de rouă, la mirajul foșnetului, ierbii…reparând ce alții au stricat, reducând dezechilibrele produse de om, naturii…
De ce? Pentru că ne place
POLITICA LUCRULUI BINE FĂCUT !
Prof. înv. primar STANCU CĂTĂLINA
Școala Gimnazială ”N. B.Locusteanu”, Leu, Dolj
MOTTO:
,,A înțelege natura înseamnă a înțelege viitorul,
dar a face ceva pentru salvarea naturii,
atât de amenințată azi, înseamnă a contribui la fericirea omenirii.”
(E.A.Pora)
ARGUMENT:
De doua milioane de ani ,de cand exista omul pe pamant, natura l-a ocrotit, fiindu-i prietena. Ea l-a protejat, respectandu-si legile, regenerandu-se nestingherita. Daca ne gandim ca prietenia este legatura care-i uneste pe oameni, afectiunea dintre ei, atunci intelegem ca si omul trebuie sa manifeste respect si dragoste pentru natura, ca lume ce constituie realitatea inconjuratoare, cu tot ce este insufletit si neinsufletit. Omul trebuie sa manifeste intelegere pentru fiintele si nefiintele ce compun lumea inconjuratoare.
Pentru a fi prietenul naturii trebuie sa ai o gandire si un comportament ecologic.
In perioada actuala educatia ecologica are un sens specific si un loc aparte in educarea tinerei generatii. Scoala este locul perfect in instruirea tinerilor in acest domeniu, iar cadrele didactice-cele mai indicate persoane.
Pentru a intelege mai bine aceasta , copiii trebuie sa stie ca ,,ecologia” ii sfatuieste ce este si ce nu este bine sa faca in relatia lui cu natura, intr-un cuvant, aceasta il invata pe om cum sa ocroteasca natura.
SCOPUL PROIECTULUI
Proiectul își propune să determine elevii să își reconsidere modul de a trăi în raport cu natura, să o protejeze, pentru a putea beneficia de darurile vitale ce ni le oferă cu atâta generozitate și formarea comportamentului ecologic adecvat, dezvoltarea localitatii din care fac parte, formarea unor abilitati de viata pentru o dezvoltare durabila și derularea de acțiuni concrete de protecție a mediului înconjurător.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
a)Privind copiii implicați în proiect:
Familiarizarea copiilor cu aspecte ale poluării mediului înconjurător;
Formarea unei atitudini de respect și adoptarea unui comportament eco-civic față de natură prin stabilirea celor 10 reguli ale Școlii Gimnaziale Leu și comunitatii;
Adoptarea unui comportament dezaprobator față de cei care încalcă normele de protecție a naturii;
Formarea unor capacități și deprinderi de protejare a naturii prin adoptarea unor plante din mediul apropiat;
Formarea unor capacități și deprinderi de reciclare a unor materiale din propria gospodărie pentru realizarea unor produse artistice sau ornamentale;
Desfășurarea de activități practic-gospodărești prin amenajarea Coltului Verde al clasei,
Desfășurarea unor activități de observare a naturii și de intervenție ecologică pentru ajutorarea unor specii de plante sau animale
Colecționarea unor materiale din natură pentru a servi la realizarea de creatii personale;
Realizarea de portofolii și colecții de materiale naturale utile în studiul științelor naturii
b)Privind cadrele didactice:
Încurajarea cadrelor didactice pentru crearea unui mediu educațional care să favorizeze educația ecologică a elevilor;
Promovare unor metode și tehnice noi de lucru cu elevii in vederea formarii unor abilitati e viata pentru o dezvoltare durabila;
c)Privind părinții și ceilalți parteneri educaționali:
Conștientizarea acestora cu privire la rolul pe care îl au în educarea copiilor din perspectiva relației cu natura prin participare directa la activitatile propuse;
Creșterea implicării acestora în acțiunile promovate de școală pentru dezvoltarea locala, crearea unui mediu sănătos.
GRUP ȚINTĂ:
* Preșcolari;
*Elevii claselor Preg , I-VIII
COLABORATORI
Prof. Chisa Mihaela
Prof. Militaru Daniela
Prof. Neacșu Sorina
PARTENERI :
*Părinții elevilor clasei I ai Școlii Gimnaziale Leu
*Educatoarele , Preșcolarii Gradiniței Leu, părinții copiilor
*Elevii claselor: I , a II-a , a III-a, a IV-a și ai claselor V-VIII de la aceeași unitate școlară
*Cadrele didactice care conduc clasele amintite mai sus
* Primaria Comunei Leu
*Biblioteca Comunală Leu
*Parohia ,,Adormirea Maicii Domnului” Leu
RESURSELE PROIECTULUI :
*umane : -elevii claselor implicate in program;
-invatatoarele claselor participante la unele activități comune cuprinse în cadrul proiectului
-parintii si bunicii copiilor;
-conducerea unității de învățământ
-reprezentanti ai comunitatii locale;
*materiale:-coli albe si colorate A4 pentru desene, afise, colaje,diplome,aparate de fotografiat, panouri, pliante, CD-uri, calculator.
*financiare- extrabugetare
autofinantarei, eventuale sponsorizări din partea cadrelor didactice și părinților;
Primăria Comunei Leu
Biserica ,,Adormirea Maicii Domnului” Leu
alte surse.
*informaționale
proiectul scris;
corespondență referitoare la proiect;
evidența participanților din cadrul proiectului;
portofoliul proiectului;
pliante și afișe pentru mediatizare;
diplome, adeverințe.
PERIOADA DE DESFĂȘURARE:
septembrie 2016- iunie 2017 ;
STRATEGII DE REALIZARE:
Forme: Activități comune între elevii claselor implicate în proiect
Activități la nivel de clasă
Activități curriculare și extracurriculare
METODE ȘI PROCEDEE: activități de informare, activități practice, munca în echipe, portofoliul, desen, chestionare, drumeția, excursia, concursul,jocuri didactice si sportive , activități de reciclare,activități artistice.
RESURSE MATERIALE NECESARE PENTRU DERULAREA ACTIVITATILOR:
saci din plastic, semințe de flori, materiale și unelte necesare activităților, calculatorul, imagini , postere, mape , coli de scris, pliante , acuarele , carioci, culori, markere, vopsea, pensule, aparat foto, mănuși plastic etc.
FORME DE REALIZARE:
-activități comune între preșcolarii / elevii grupelor / claselor implicate în proiect;
-colaborare cu părinții preșcolarilor / elevilor implicați;
-corespondență – fotografii realizate în urma unor activități derulate în ambele unități de învățământ.
EVALUAREA PROIECTULUI:
– expoziții cu lucrări ale copiilor, chestionare, diplome, realizarea unui portofoliu, album foto-un CD, articole in revista, program artistic ,,Carnavalul –costumelor reciclabile” (materiale reciclabile);
ACTIVITĂȚI DE MEDIATIZARE ȘI PROMOVARE
În timpul implementării proiectului vor fi afișate la școală pliante informative și fotografii din timpul desfășurării activităților.
Se vor organiza expoziții cu lucrările copiilor la școală, la grădiniță și la Biblioteca locală a Comunei Leu.
Vor fi promovate pe plan local, în cadrul școlii, părinților, imagini de la activitățile desfășurate pe www.didactic.ro.
REZULTATE ASTEPTATE:
Atitudini pozitive ale copiilor pentru păstrarea unui mediu sănătos si curat, pentru respectarea a tot ce este etic, moral și frumos pentru om;
Dezvoltarea unor sentimente de afecțiune, atașament față de celelalte persoane din comunitatea locală;
Valorificarea potențialului creativ al elevilor ;
Cunoașterea de către părinți a eficienței activităților extracurriculare prin implicarea acestora in dezvoltarea locală
1. Pregatirea proiectului-activitate de proiectare
2. O lume mai curată –activitate practică
3. Săptamâna fructelor si legumelor-activitate practică
Să mâncăm sănătos! -activitate de informare
Reguli ale școlii pentru un mediu curat si sanatos-activitate formala
6. Să dăm și noi viață 1-activitate practică
7. Să mâncăm sănătos! -activitate artistico-informațională (concurs de afișe)
Adopta un copac! –activitate practică
În mijlocul naturii- drumeție
,,NOI SUNTEM PRIETENII NATURII”
PROF. ÎNV. PRIMAR COJOCARU LILIEANA
ȘCOALA PRIMARĂ RECEA , COM. BISOCA, JUD. BUZĂU
ARGUMENT
În epoca contemporană, o problemă de stringentă actualitate este formarea și educarea elevilor în spiritul unor responsabilități umane ce vizează protecția mediului înconjurător. Educația pentru ocrotirea mediului constituie parte integrantă a unei educații de bază. Absența sau ignorarea măsurilor imperios necesare de apărare a mediului poate declanșa o criză ecologică cu consecințe majore pentru omenire. Formarea conștiinței și conduitei ecologice devine o cerință deosebit de importantă pentru orice demers educativ, atât școlar, cât și extrașcolar și prin orice tip de educație, fie ea formală, informală sau nonformală. Școala este chemată să determine nu numai sentimente de admirație față de frumusețile naturii, ci și convingeri și deprinderi de protejare a mediului înconjurător.
Scopul educației ecologice este de a forma cetățeni conștienți și preocupați de mediul natural și de cel creat de om, care să înțeleagă și să acționeze cu responsabilitate pentru ocrotirea mediului, și, de aici, necesitatea implicării în acest proiect într-o măsură cât mai mare a cetățenilor unei comunități prin instituțiile existente.
Educația ecologică nu-și atinge scopul dat decât dacă este diseminată în societate, dacă comunitatea locală este receptivă la problemele de mediu înțelegând necesitatea adoptării unui comportament ecologic. Comunitatea locală trebuie să înțeleagă că de noi toți depinde calitatea vieții de azi, dar și de mâine; de respectarea acestor principii depinde viitorul omenirii.
Protecția naturii devine tot mai mult una din cele mai importante preocupări ale societății contemporane și comportă trei aspecte importante: prevenirea deteriorării mediului, acțiuni de depoluare și reconstrucție ecologică, ce constituie, în principal, măsuri preventive de păstrarea și întreținerea mediului înconjurător.
Interesul și dragostea pentru natură sunt la majoritatea copiilor instinctive. In plus, comportamentele și convingerile formate copiilor la o vârsta cât mai fragedă sunt cele care se păstrează cel mai bine toată viața. De aceea, prin parteneriatul realizat de Școala Primară Recea , ne-am propus să găsim soluții optime pentru prevenirea și rezolvarea problemelor de mediu, asimilarea unor deprinderi de viață care reduc impactul negativ asupra mediului, precum și promovarea unor atitudini pozitive, de ocrotire a mediului. De asemenea, am pornit de la interesul firesc al copiilor pentru mediu, pentru ceea ce reprezintă, în general, natura pentru ei. Pentru a fi prietenii naturii trebuie s-o ocrotim, menținând curățenia și îngrijind frumusețile ei, oriunde ne-am afla. Ocrotind natura, ne ocrotim pe noi înșine! Natura, în schimbul prieteniei noastre ne oferă toate frumusețile ei. Oare puteți să vă imaginați o natură fără plante, fără arbori și păsări?
Scăderea fără precedent a suprafețelor verzi, creșterea gradului de agresivitate la nivelul mediului prin multiplele acțiuni umane, industralizarea, deversarea deșeurilor, despăduririle, sunt motive serioase pentru implementarea unor proiecte de protejarea mediului.
În cadrul acestui proiect ne-am propus să asigurăm o lume mai curată, în care copilul să știe că fiecare gest contează, atât al său, personal, cât și ca parte a unui grup în cadrul comunității.
Problema raportului dintre om și mediul ambiant nu este nouă. Ea a apărut odată cu cele dintâi colectivități omenești, căci omul cu inteligența și spiritul său creator, nu s-a mulțumit cu natura așa cum era ea, ci a transformat-o potrivit nevoilor sale.
Adevărata educație ecologică își va atinge scopul numai atunci când elevii – cetățenii de mâine – vor fi convinși de necesitatea ocrotirii naturii și vor deveni factori activi în acțiunea de conciliere a omului cu natura.Conștientizând frumusețea mediului local, promovând pitorescul zonei în care locuiesc, copiii vor înțelege utilitatea acțiunilor ecologice.
Proiectul este realizat astfel încât să formeze, atât la nivelul elevilor cât și la nivelul comunității, o concepție sănătoasă asupra vieții, corespunzând realității imediate și de perspectivă. În desfășurarea acestui proiect, am avut ca scop principal să-i facem pe elevi mai conștienți de faptul că un mediu înconjurător sănătos și cât mai puțin poluat depinde de fiecare dintre noi, și mai ales, că fiecare dintre noi poate să își aduca contribuția într-un mod eficient și distractiv.
TIPUL DE PROIECT : Proiect local
DOMENIUL : Educație ecologică
APLICANTUL: Școala Primară Recea, Com. Bisoca, Jud. Buzău
INIȚIATOR ȘI COORDONATOR DE PROIECT : Prof. înv. primar Cojocaru Lilieana
PARTICIPANTI: Primăria si Consiliul Local Bisoca
Elevii de la Școala Primară Recea
Cadrele didactice de la Școala Primară Recea
OBIECTIV GENERAL:
Formarea comportamentului ecologic adecvat prin derularea de acțiuni concrete de protecție a mediului înconjurător.
OBIECTIVE SPECIFICE:
Privind elevii:
-dezvoltarea unui conportament socio-ecologic adecvat care să integreze atitudini pozitive;
-lărgirea sferei cunoștințelor referitoare la problemele de mediu specifice zonei;
-dezvoltarea unor atitudini, comportamente, favorabile ameliorării relațiilor dintre om și mediu;
– antrenarea elevilor și a familiilor acestora in acțiuni de formare a unor comportamente corecte de ocrotire a mediului inconjurător, de colectare selectiva a deșeurilor reciclabile etc.;
-cultivarea capacității de cooperare în scopul protejării mediului;
-formarea unei conștiințe și a unei gândiri ecologice;
-formarea unor deprinderi ecologice prin activități extracurriculare;
-creșterea calității actului educațional, a respectului față de voluntariat, dar și diversificarea modalităților de atingere a scopurilor.
Privind cadrele didactice:
-cultivarea capacității de cooperare în scopul protejării mediului;
-popularizarea experiențelor pozitive privind educația pentru ecologie;
– dezvoltarea capacității de relaționare cu instituțiile implicate în proiect
Privind membrii comunității locale:
– implicarea concretă în desfășurarea acțiunilor propuse;
– consolidarea parteneriatului școală – comunitate.
GRUP ȚINTĂ:
Elevii din clasele primare de la Școala Recea;
Cadre didactice;
Personalul auxiliar al școlii;
Membrii comunității;
Instituții locale.
DURATA:
septembrie 2016-iunie 2017
RESURSE UMANE:
Elevii Școlii Recea, cadre didactice, parteneri implicați în proiect.
METODE ȘI PROCEDEE FOLOSITE IN DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR:
observațiile de teren, discuții de grup, explicația, demonstrația, problematizarea, activități de informare, studii de caz, jocuri de rol, exerciții de simulare, activități practice, chestionare.
FORME DE ORGANIZARE: activitate frontală
activitate pe echipe
RESURSE MATERIALE:
Materiale necesare pentru ecologizare (mănuși , saci menajeri,pensule,vopsea, var etc. )
Materiale necesare pentru informare, evaluare și diseminare (aparat de fotografiat, cameră video, videoproiector, calculator, CD-uri etc.)
Materiale necesare desfășurării activității:coli de scris, pliante, acuarele, semințe de flori, răsaduri de flori, puieți, diferite materiale reciclabile .
RESURSE FINANCIARE: din bugetul local al școlii și al primăriei, sponsorizări.
MODALITĂȚI ȘI ACTIVITĂȚI DE DISEMINARE:
Fotografii ale activităților desfășurate;
Popularizarea acțiunilor – online;
Mese rotunde de informare a celorlalți elevi din școală, a părinților, a celorlalte cadre didactice;
Miniexpoziție cu materiale publicitare și rezultate ale activităților desfășurate.
RISCURI ESTIMATE:
-vreme defavorabilă în desfășurarea unor activități;
-dificultăți în găsirea unor parteneri și a unor sponsori care să sprijine desfășurarea activităților propuse.
IMPACT:
a) Modificarea percepției elevilor și a membrilor comunității asupra problemelor de mediu ;
b) Constituirea unei comunități responsabile ;
c) Creșterea interesului pentru protecția mediului;
d) O mai bună colaborare între școală și comunitatea locală.
REZULTATE AȘTEPTATE:
-îmbunătățirea comportamentului elevilor vis-a vis de problematica mediului;
-ecologizarea unor spații verzi;
-refolosirea unor deșeuri colectate;
-formarea coeziunii colectivului de elevi;
-formarea și dezvoltarea unei atitudini pozitive față de mediul înconjurător.
VALORI PROMOVATE:
-spiritul de echipă;
-comunicare;
-toleranță.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚILOR PROPUSE : septembrie 2016 – iunie 2017
INDICATORI DE PERFORMANȚĂ:
-expunere, convorbire;
-colectarea deșeurilor din jurul școlii și din satul Recea;
-ingrijirea spațiilor din curtea școlii;
-confectionare de afișe;
-realizare de lucrări din materiale reciclabile;
-realizarea unui CD cu fotografii din timpul activității;
-intocmirea unui portofoliu cu desene, compuneri, afișe,fotografii etc.
EVALUAREA PROIECTULUI – iunie 2017
ACTIVITĂȚI PROPUSE SPRE DESFĂȘURARE
SALVAȚI PLANETA ALBASTRĂ
Prof. Monica Vulpe
Scoala Gimnazială Ion Creangă, Neamț
ARGUMENT
Trăim într-un secol al vitezei, al lipsei de preocupare față de propria persoană, fără să ne gândim la lucrurile care sunt importante pentru viața respectiv sanătatea noastră. Această situație se datorează lipsei de informație.Locuitorii planetei nu cunosc responsabilitatea pe care o au, în calitate de cetațenii, față de mediul înconjurător .
Ne aflăm într-un moment al istoriei omenirii în care consecințele practicilor iresponsabile ale omului asupra naturii conturează posibile dezastre ecologice: creșterea periculoasă a nivelului de poluare a aerului, apei, solului afectează în cele din urmă sănătatea fizică, mentală și socială a omului însuși.
În acest context,familia în colaborare cu școala e important să se implice în educarea copiilor să cunoască, să înțeleagă și să ocrotească natura, pornind cu îngrijirea mediului din imediata apropriere a casei, a școlii, a parcului e.t.c .
CARACTERISTICILE PROIECTULUI:
Proiectul se realizează fără investiții financiare directe;
Persoanele implicate în desfășurarea proiectului își vor oferi serviciile voluntar;
Materialele sunt asigurate de școală și părinți;
DESCRIEREA PROIECTULUI:
Grupul țintă:
174 elevi ai claselor ciclului preșcolar și primar , părinții acestora .
Durata proiectului: 12 luni.
Resurse umane:
Cadre didactice;
Elevii claselor ciclului preșcolar și primar;
Părinții elevilor;
Reprezentanți ai comunității locale
Resurse materiale (din sponsorizări):contribuția părinților,contribuția școlii.
Scopul proiectului:
Cultivarea interesului față de menținerea unui mediu natural, sănătos și echilibrat, a unui comportament favorabil ameliorării relațiilor dintre om și natură.
Obiective specifice:
Privind copiii implicați în proiect:
Apropierea de mediul înconjurător;
Familiarizarea cu aspecte legate de protectia mediului inconjurator;
Însușirea unor norme de comportament eco-civic;
Formarea unei atitudini dezaprobatoare față de cei care încalcă aceste norme;
Stimularea imaginației și creativității;
Desfășurarea de activități cu caracter experimental și demonstrativ prin care să contribuie la menținerea sanatatii mediului în care trăiesc;
b) Privind cadrele didactice:
Încurajarea cadrelor didactice pentru crearea unui mediu educațional care să favorizeze educația ecologică a elevilor;
Promovare unor metode și tehnice noi de lucru cu elevii;
c) Privind părinții și ceilalți parteneri educaționali:
Conștientizarea acestora cu privire la rolul pe care îl au în educarea copiilor din perspectiva relației cu natura;
Creșterea implicării acestora în acțiunile promovate de școală pentru crearea unui mediu sănătos.
PLANIFICAREA ACTIVITĂȚILOR
1. Pregătire/Documentare
(septembrie)
2. Implementare aplicativă
(octombrie-mai)
3. Evaluare
(iunie)
Activități în cooperare cu factorii educaționali identificați (lecții, vizite,excursii,actiuni de ecologizare,concursuri, plantări în curtea școlii,);
22 aprilie – Ziua Pământului – excursie tematica: „Pământul, bucurie și speranță”.
5 iunie – Ziua Internationala a Mediului – drumetie
Descrierea activitĂȚilor
„SPUNEM NU POLUĂRII”
Douazeci de elevi, membrii ai cercului ,,Prietenii Naturii” vor fotografia locurile ,,bolnave’’ din mediul inconjurator si vor realiza o expoziție foto.Prin afișe, sloganuri, fluturași, referate, realizate de membrii grupului țintă, se va atrage atenția comunității să-și formeze atitudini de respect față de mediu. Evaluarea se va face prin concursul de afișe ,,Salvați Planeta Albastră!’’. Afișele căștigătoare vor fi multiplicate și oferite membrilor comunității.
Tot în aceasta perioadă pregătitoare elevii talentați vor primi rolurile pentru ,,Procesul literar” ce va fi prezentat în fața invitaților în activitatea următoare. Câteva mămici vor ajuta la realizarea costumelor ecologice purtate în spectacol.
,, UN MEDIU CURAT – O VIAȚĂ SĂNĂTOASĂ” – activitate practică
În prezența primarului un grup de zece părinți vor ajuta la ecologizarea zonei (albia râului Siret). Elevii vor fi încurajați în acțiunea lor de strângere a materialelor reciclabile.
Concurs: ,,JUCĂRII RECICLABILE”
Pe tot parcursul derulării proiectului, elevii din cercul ,,Prietenii Naturii” au realizat din materiale reciclabile, obiecte interesante, jucării, costume ecologice cu care vor participa la concurs.
„Parada costumelor ecologice” va incheia aceasta activitate în armonia pe care ne-o dorim cu totii îintre om si natura înconjurătoare.
Evaluare (1-15 iunie)
Concursuri;
Prezentare de portofolii;
Expoziții de fotografii și desene în unitățile școlare participante;
Lansarea revistei „Pământul, bucurie și speranță”-pentru copii, parinti si bunici ;
Popularizarea acțiunilor din cadrul proiectului prin realizarea de afișe, pliante, fluturași:
Realizarea unui CD educativ pe teme ecologice – suport pentru orele de științe ale naturii
Colaboratori: Directorul școlii
Primaria
Poliția
Dispensarul
Consilierul educativ
GRAFICUL DESFĂȘUR0RII ACTIVITĂȚILOR
REFLECȚII
Elevii claselor I-IV , constienți fiind de consecințele poluării naturii, au dat un exemplu întregii comunități .
Realizarea acestui proiect a fost o dovadă clară că elevii sunt capabili să-și organizeze activitatea, să-și asume responsabilități și să obțină produse de valoare.
Încrederea în sine le-a crescut atunci când au constatat că munca lor este luată în calcul și că pot realiza ceva folositor și sănătos pentru viața tuturor.
Când vindecăm Pământul, ne vindecăm pe noi
Prof. Ing. ȚECU DOINA
Școala Gimnazială Nr.1 Jilava, jud. Ilfov
Noțiunea de mediu înconjurător nu trebuie confundată cu aceea de natură, care îi este anterioară și are un conținut diferit. Conținutul mediului înconjurător reprezintă o îmbinare de elemente naturale întrepătrunse, corelate, un ansamblu format dintr-un număr foarte mare de elemente și de legături, având o anumită capacitate de autoreglare și în care factorul cel mai activ îl reprezintă OMUL.
În ultimul timp, un termen asociat celui de mediu înconjurător este POLUAREA, care se manifestă ca o agresiune continuă împotriva integrității acestuia, fiind principala acțiune cu caracter vătămător exercitată de către om asupra mediului ambiant. Combustibilii sunt un subiect principal în ceea ce privește poluarea, ei fiind o sursă de energie și totodată un izvor de emisii a gazelor cu efect de seră.
Numai producerea electricității generează 40 % din emisiile gazelor cu efect de seră. De aceea, sursele alternative cum ar fi: biomasa, energia solară, energia eoliană, energia nucleară etc., constituie premisele unor acțiuni de prevenire și reducere a poluării mediului. Substanțele nocive și produsele chimice care se întâlnesc în viața de zi cu zi, deșeurile menajere, echipamente electronice uzate moral, produsele electrocasnice la sfârșit de viată, deșeurile industriale, automobilele casate ,despăduririle, vânătoarea și pescuitul în exces, defrișările , schimbările climatice, sunt semne evidente ce pot avea consecințe majore asupra viitorului nostru. Circa 86% din populația globală trăiește în state în care e nevoie de mai multe resurse de la natură decât ceea ce oferă propriile țări. Japonezii ar avea nevoie de peste șapte țări precum a lor, italienii de patru, iar egiptenii de 2,4. Pentru întreagă omenire ar fi nevoie de 1,5 planete precum a noastră, astfel încât nevoile să ne fie satisfăcute în totalitate.
Aerul este poluat de fumul termocentralelor, al fabricilor de ciment , de gazele de eșapament produse de mijloacele de transport atât de necesare nouă, tuturor . Apele sunt poluate din cauza substantelor toxice care pătrund în organismul viețuitoarelor acvatice. Solul poate împraștia substanțe chimice care, prin intermediul apei de ploaie ajung în râuri și oceane, în corpul viețuitoarelor acvatice și, prin consumul lor, în organismul uman. Poluarea mediului înconjurător constituie un atac direct la adresa naturii.
Poluarea reprezintă, de fapt, prețul pe care oamenii îl plătesc pentru beneficiile aduse de tehnica modernă.
Omul, cu inteligența și spiritul creator care îl definesc, nu s-a mulțumit cu natura așa cum era ea, ci a pornit cu elan și tenacitate către transformarea ei potrivit nevoilor sale. Pe măsura evoluției, specia umana a adaugat peisajului natural priveliști noi, prefacând mlaștini și pamânturi înțelenite în văi roditoare, ținuturi aride în oaze de verdeață, a creat noi soiuri de plante de cultură și a domesticit animale salbatice fără a afecta echilibrul natural.
Cotitura a intervenit odată cu revoluția tehnico-științifică, grație căreia avioane și rachete brazdează astăzi vazduhul și străpung norii, nave tot mai mari și mai puternice despică luciul marilor și al oceanelor, cascade de hidrocentrale transormă puterea apelor în salbe de lumină, în energie ce alimentează parcul de mașini în creștere vertiginoasă. Într-un cuvant, știința și tehnica modernă, sporind nemăsurat puterea omului, au ridicat nivelul de viață de pretutindeni. Dar reversul civilizației industriale contemporane, al progresului material, a fost și este înrăutățirea mediului natural. Sub impactul dezvoltarii economice au dispărut sau sunt pe cale de dispariție multe specii de plante și animale iar omul este confruntat la randul lui cu diverse maladii cauzate de poluare, fenomen ce cuprinde astăzi toate țările și continentele.
A fi inconjurați de natură este esențial pentru o sănătate mentală și fizică bună. Avem nevoie de natură pentru a ne completa, pentru a găsi un echilibru în viața noastră, pentru a ne deconecta de la o lume nebună și pentru a putea găsi acea cale simplă și adevarată de a comunica cu noi înșine.
Fiecare poate contribui la salvarea naturii, asigurând condiții de viață locuitorilor de mâine ai Terrei. Trebuie să înțelegem că strada nu este coșul nostru de gunoi, că pădurea nu are femeie de serviciu și că nu este necesar să ne lăsăm amprenta prin gunoiul generat și abandonat pe spațiile verzi. Știința de azi are cunoștințe necesare pentru ca orice produs toxic să fie transformat într-unul folositor: fumul de carbune pentru brichete, praful de ciment pentru blocuri, sterilul minelor pentru cărămizi. Plantarea de pomi fructiferi și copaci sporește purificarea naturii furnizoare de oxigen. În casele, apartamentele și gradinile noastre pot fi ținute diverse plante. Fiecare dintre noi o poate face, trebuie doar să vrem.
Insă această responsabilitate a omului pentru ocrotirea mediului înconjurător ar fi bine să nu fie doar individuală ci mai ales colectivă pe orice plan, național, internațional,corelând astfel interesele omenirii cu legile naturii, pentru ca Pământul să rămână o planeta "vie".
Oamenii se îmbolnăvesc, animalele mor, planetă se usucă … De ce? Pentru că noi nu am învățat ce este reciclarea, nu știm să fim ECO! O parte poluată a planetei arată cam așa: ape murdare, aer irespirabil, munți de gunoaie cât vezi cu ochii …
Primul pas necesar pentru ocrotirea mediului este punerea intereselor planetei înaintea intereselor celor care exploatează. Cu toate acestea, puțini sunt aceia care sunt dispuși să renunțe la un mod de viață îmbelșugat, chiar dacă acest lucru ar putea însemna pentru generațiile viitoare distrugerea planetei.
BIBLIOGRAFIE
http://www.ecomagazin.ro/protectia-mediului-inconjurator/
http://www.naturalist.ro/viata-si-sanatate/natura-in-pericol/
„ Ziua Pamantului !’’
Prof. RIZA ANIȘOARA
Școala Gimnazială Castranova, Dolj
-proiect educational-
Argument:
Fiecare om ar trebui să conștientizeze rolul pe care îl are în păstrarea unui mediu curat și sănătos. Sensibilizarea copiilor trebuie să meargă pe linia cultivării respectului față de mediul natural, a folosirii raționale a resurselor, a responsabilizării în legătură cu gestionarea deșeurilor, a estetizării mediului, a sporirii resurselor..Proiectul urmareste desfasurarea unor activitati cu caracter trandisiplnar care au ca finalitate formarea unor deprinderi pozitive si a unei atitudini corecte fata de mediu inconjurator.
Perioada: 18-22 aprilie 2016
Locul de desfasurare: CDI Castranova
Coordonatori: Riza Anisoara, Dincu Ioana
Beneficiarii direcți și indirecți:
– cadre didactice;
– preșcolari;
– elevi din ciclul primar și gimnazial.
Scopul: Conștientizarea rolului pe care îl are fiecare în păstrarea unui mediu curat și sănătos.
Obiective:
Constientizarea importantei protejarii mediului inconjurator pentru o viata sanatoasa
Promovarea interdisciplinaritatii ca mijloc de stimulare si dezvoltare a creativitatii copiilor
Activitati prevazute in proiecte:
-Dezbatere pe teme ecologice:
– Prezentare power-point Ziua Pamantului!
– Povestea Pamantului
– Ce este incalzirea globala?
– Sunt un ecologist?
– Desfășurarea concursului Un mediu curat, o lume pentru toți!
– Atelier de creatie: Pamantul-Planeta Albastra- desene, colaje, sceneta
– Curiozitati despre Pamant
– Expozitie: Planeta Albastra zambeste!
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: Terra, Casa Noastră De Imprimat [302938] (ID: 302938)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.