Tehnologii Interactive Si Instruirea Asistata de Calculator

PROIECT PENTRU EVALUAREA FINALĂ

Tehnologii interactive și instruirea asistată de calculator

CUPRINS

INTRODUCERE 5

CAPITOLUL I. STADIUL CUNOAȘTERII ÎN DOMENIU 6

CAPITOLUL II. TEHNOLOGII INTERACTIVE- DELIMITĂRI CONCEPTUALE 8

CAPITOLUL III-INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR- DELIMITĂRI CONCEPTUALE 11

CAPITOLUL IV. STUDIU DE CAZ: DESFĂȘURAREA ORELOR PENTRU DISCIPLINA TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI ȘI A COMUNICĂRII UTILIZÂND O PLATFORMĂ INTERACTIVĂ 13

IV.1. METODOLOGIA CERCETĂRII 13

IV.1.1 OBIECTIVE 13

IV.1.2. METODE ȘI INSTRUMENTE FOLOSITE 14

I.V.1.3. REZULTATE AȘTEPTATE 16

IV.2 PREZENTARE SITE 16

CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI 20

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE 21

INTRODUCERE

Prin intermediul acestei lucări doresc să prezint importanța tehnologiilor interactive și a instruirii asistate de calculator în învățământul liceal românesc.

Am ales aceasta temă, deoarece din punctul meu de vedere tehnologiile interactive împreună cu instruirea asistată de calculator reprezintă o modalitate eficientă prin care profesorul ajută elevii să-și dezvolte capacitățile intelectuale.

Prezenta lucrare este alcătuită din patru capitole. Primul capitol se numește “Stadiul cunoașterii în domeniu” și prezintă o sinteză a informațiilor acumulate în urma studierii articolelor pe această temă. Al doilea capitol se numește “Tehnologii interactive- delimitări conceptuale” și conține definiția conceptului de tehnologii interactive, apariția și evoluția acestora, caracteristicile cât și importanța utilizării lor în mediul educațional. În următorul capitol, “Instruirea asistată de calculator- delimitări conceptuale” am definit conceptul de instruire asistată de calculator, am menționat apariția și evoluția lui, caracteristicile, cât și importanța utilizării instruirii asistate de calculator. În ulitmul capitol am realizat un studiu de caz pe tema “Desfășurarea orelor pentru disciplina tehnologia informației și a comunicării utilizând o platformă interactivă. Acest capitol conține la rândul său două subcapitole: “Metodologia cercetării” și “Prezentare site”. În subcapitolul “Metodologia cercetării” am prezentat obiectivele studiului, metodele și instrumentele folosite și rezultatele așteptate, iar în subcapitolul “Prezentare site”, am realizat prezentarea site-ului realizat cu ajutorul platformei Google Sites.

Sunt de părere că metodelor interactive asigură o mai bună punere în practică a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor, stimulează potențialul creativ și originalitatea copiilor;

Consider că această tema este una de actualitate și deosebit de importantă în educația elevilor deoarece metodele interactive de predare-învățare contribuie la îmbunătățirea activității didactice, deoarece are un caracter activ–participativ și ajută la formarea personalității elevului.

CAPITOLUL I. STADIUL CUNOAȘTERII ÎN DOMENIU

Metoda didactică este un mod eficient de organizare și conducere a învățării. Aceasta reprezinta o cale de urmat în activitatea profesorului și a elevilor cu scopul de a forma și educa elevii.

Metoda de învățare poate fi privită ca un instrument cu ajutorul căruia elevii, îndrumați de profesor sau fără ajutorul acestuia, își însușesc și aprofundează noi cunoștințe, își dezvoltă priceperi și deprinderi intelectuale și practice, aptitudini, atitudini etc.

Utilizarea calculatorului ca mijloc de învățământ influențează, activitatea de predare a profesorului cât și activitatea de învățare a elevilor. Pentru accentuarea caracterului formativ al activității de învățare trebuie utilizate metode centrate pe elev, care să solicite gândirea, imaginația, dar și voința. O metodă centrată pe elev este instruirea asistată de calculator.

Eficiența învățării cu ajutorul calculatorului presupune interacțiunea dintre doi factori importanți: adoptarea strategiilor didactice adecvate și existența unor programe software educaționale calitative.

Instruirea asistatată de calculator  reprezintă o modalitate în cadrul căreia interacțiunea dintre activitatea de predare și cea de învățare, dintre profesor și elevi, este mijlocită de prezența calculatorului., acesta este destinat să optimizeze funcțiile predării.

În zilele noastre, internetul are un rol foarte important în desfășurarea activității didactice. El este un instrument de lucru aproape indispensabil pentru elevi și profesori, atât în sala de clasa cât și în afara sa. Tehnologiile moderne ofera o gama foarte mare de aplicații menite să îmbunătațească cunoștințele elevilor cât și ale profesorului.

O nouă etapă a civilizației umane, este reprezentată de societatea informațională care implică folosirea intensivă a informației în toate sferele activității și existenței umane.

Societatea informațională este un tip de societate în care informația este o resursă principală iar activitatea din cadrul acestei societăți este reprezentată de producerea și consumul de informație.

Dezvoltarea tehnologiei informației și comunicațiilor, în principal a internetului, a adus transformări modului clasic de învățare prin faptul că rolul actual al profesorului, acela de intermediar al cunoașterii, își pierde din pregnanță.

Web site-ul este un instrument nou, care facilitează procesul de învățare prin faptul că asigură elevilor și cadrelor didactice acces la informație. Profesorii și elevii pot comunica și pot schimba resurse prin e-mail, chat sau chiar conferințe video. Prin intermediul web-ului elevii își pot publica creațiile online, astfel făcându-le accesibile altor elevi sau profesori care doresc să le citească și să-și spună părerea.

Resurselor on-line sunt foarte utile pentru persoanele care din diverse motive nu se pot deplasa la o instituție de învățământ. Având o conexiune la Internet se pot accesa mai multe informații dintr-un anumit domeniu, mai multe opinii, spre deosebire de modul clasic de predare în care aveam acces doar opinia profesorului. Educația cu ajutorul calculatorului se numește CBT-Computer Based Training.

Cele cunoscute tipuri de instrumente Web utilizate in educație sunt următoarele:

Wiki-urile

Un wiki reprezintă o colecție de pagini Web, proiectat pentru a permite oricui accesul liber pentru a adăuga sau schimba conținutul; spre exemplu Wikipedia. Aceasta este o enciclopedie deschisă, creată de fundația nonprofit Wikimedia.

Blogurile

Un blog este un site Webcare aparține unuei singure persoane, fizică sau juridică. Acesta conține intrări și comentarii. Intrările reprezintă descrieri ale unor evenimente și includ text, imagini sau clipuri video.

Rețele sociale (social networks)

O rețea sociala reprezintă un spațiu public de discuții și partajare de resurse. Spre exemplu Facebook este un site de tip social network.

Serviciile pentru partajarea conținutului video

Un serviciu Web de partajare video, permite oamenilor să încarce videoclipuri pe un site Web. Serviciul stochează videoclipul pe serverul și va fi accesibil tuturor utilizatorilor. Spre exemplu YouTube este un site de video sharing unde utilizatorii pot încărca, vizualiza și partaja clipuri video.

Servicii pentru partajarea prezentărilor

Acest tip de site oferă posibilitatea încărcării, marcării și partajării unor tipuri de documente . Un site cunoscut în acest domeniu este Slideshare.

.

CAPITOLUL II. TEHNOLOGII INTERACTIVE- DELIMITĂRI CONCEPTUALE

Strategia didactică reprezintă „un ansamblu de acțiuni și operații de predare-învățare în mod deliberat structurate sau programate, orientate în direcția atingerii, în condiții de maximă eficacitate a obiectivelor prestabilite”; sau „ansamblu de resurse și metode planificate și organizate de profesor în scopul de a permite elevilor să atingă obiectivele date. Persoanele, localurile, materialele și echipamentele formează resursele, în timp ce modurile de intervenție (abordare), formele pedagogice și tehnicile pedagogice constituie metodele”

În sens larg, ,,strategia” poate fi definită ca fiind o modalitate de desfășurare a acțiunilor întreprinse în vederea atingerii obiectivelor.

În accepțiunea didacticii generale, strategiile de instruire pot fi definite ca sisteme de metode, procedee, mijloace și forme de organizare a activității de instruire, integrate în structuri operaționale, care au la bază o viziune sistemică și care sunt menite să asigure o învățare activă și creatoare a cunoștințelor și abilităților și să raționalizeze procesul instruirii.

La stabilirea strategiilor didactice trebuie să se țină cont de următoarele criterii:

– concepția pedagogică și didactică generală a perioadei respective, cât si de principalele orientări din didactică și concepția personală a cadrului didactic;

– sistemul principiilor didactice generale dar și cel al principiilor didactice specifice disciplinei studiate;

– obiectivele generale, cadru, de referință și specifice, în funcție de finalitatea urmărită;

– natura și specificul conținutului științific care face obiectul activității instructiv-educative; acesta poate fi predat și asimilat în moduri diferite, în funcție de rolul deținut de profesor sau elev;

– particularitățile clasei de elevi (număr de elevi, grad de omogenitate, nivel de pregătire, de dezvoltare intelectuală, particularități de vârstă și individuale, nivelul motivațional, sistemul de interese și aspirații, aptitudini etc.);

– experiența și tipul de învățare ale elevilor (cele mai eficiente strategii sunt cele care promovează tipul de învățare activă, euristică și creatoare);

– natura și formele probelor de evaluare;

– dotarea didactico-materială a școlii, caracteristicile spațiului școlar;

– timpul disponibil;

– personalitatea și competența științifică, psihopedagogică și metodică a cadrului didactic, stilul, ingeniozitatea și creativitatea sa.

Strategiile de instruire se poate clasifica în funcție de mai multe criterii:

1) După gradul de generalitate:

– generale(strategiile sunt aplicate mai multor discipline de studiu);

– particulare( strategiile sunt destinate unei singure discipline de studiu);

2) După caracterul lor:

– de rutină;

– bazate pe sisteme de deprinderi, pe moduri generale de abordare a predării pentru categorii de probleme;

– novatoare, creative (elaborate chiar de către cei care predau).

3) După natura obiectivelor pe care sunt centrate:

– cognitive;

– acționale;

– afectiv-atitudinale.

4) După evoluția gândirii elevilor:

– inductive;

– deductive;

– analogice;

– transductive;

– mixte.

Metodele și tehnicile interactive sunt componente esențiale ale strategiilor interactive. Luând în considerare funcția didactică principală, am realizat o clasificare a metodelor și tehnicilor interactive de grup:

Metode și tehnici de predare-invățare interactivă în grup:

– metoda predării-învățării reciproce

– citirea cuprinzătoare

– metoda învățării pe grupe mici

– mozaicul, etc.

Metode și tehnici de fixare și sistematizare a cunoștințelor și de verificare

– harta conceptuală;

– studiul de caz;

– diagrama cauză-efect etc.

Metode și tehnici de rezolvare de probleme:

– metoda pălăriilor gânditoare;

– brainstorming;

– interviul de grup;

– tehnica focus grup, etc.

Metode de cercetare în grup:

– proiectul de cercetare în grup;

– experimentul pe echipe;

– portofoliul de grup, etc.

Un element al strategiilor didactice este reprezentat de mijloacele de învățământ care asigură un fundament sugestiv pentru actul predării. Mijloacele de învățământ reprezintă un ansamblul de obiecte, dispozitive, care ajută la desfășurarea într-un mod eficient a activității didactice.

CAPITOLUL III-INSTRUIREA ASISTATĂ DE CALCULATOR- DELIMITĂRI CONCEPTUALE

Conceptul de „instruire asistată de calculator” a apărut în anii ‘60. Un avantaj al acestui sistem îl reprezintă faptul că mulți elevi pot beneficia de el.

PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Questions) a fost primul sistem de instruire asistată de calculator. Acesta a fost implementat în anul 1960 de Universitatea din Illinois, iar până la sfârșitul anilor ’70 conținea o serie de forumuri, servicii de testare on-line, serviciu de e-mail, etc.

Instruirea asistată de calculator este o metodă didactică care pune în valoare principiile de modelare și analiză cibernetică a activității de instruire în contextul noilor tehnologii informatice și de comunicații, caracteristice societății contemporane.

Profesorul proiectează o acțiune bazată pe patru operații concrete :

– definește obiectivele pedagogice;

– stabilește conținuturile;

– aplicară metodologia;

– asigură evaluarea activității didactice.

Proiectarea instruirii asistate de calculator(IAC) poate fi definită ca fiinddezvoltarea sistematică a specificațiilor procesului de instruire utilizând teoriile învățării și instruirii pentru a asigura realizarea unui proces de instruire superior din punct de vedere calitativ.

Datotită dezvoltarii accelerate a tehnologiei informației, utilizarea calculatorului în procesul de invățământ a devenit o necesitate. Utilizarea calcuatorul pentru comunicare, informare, instruire, a devenit o obișnuință.

Conceptul de instruire asistată de calculator include:

– predarea lecțiilor de comunicare de cunoștințe;

– aplicarea, consolidarea, sistematizarea de noi cunoștințe;

– verificarea automată a unei lectii sau mai multor lecții.

Instruirea asistata de calculator(IAC) numită de unele persoane “inovatia tehnologica cea mai importanta a pedagogiei moderne”, ajută la eficiența instruirii reprezentând un rezultat al introducerii treptate a informatizării în învățământ.

Datorită instruirii asistate de caclulator strategia didacticică se diversifică, facilitând astfel accesul elevului la informații mai ample, organizate logic.

Modernizarea pedagogică implică, existența echipamentelor hardware și software precum și capacitatea acestora de adaptare, de receptare și valorificare în mediul instrucțional.

Nu doar echipamentele hardware si software sunt importante ci și accesul la rețeaua Internet. Prin intermediul rețelei globale Internet și aplicatiilor specifice acesteia, elevii pot comunica cu specialiști în diferite domenii, pot accesa biblioteci virtuale, diverse articole cu scopul de a-și îmbunatății cunoștințele.

Școala trebuie să țină pasul cu noile tehnologi și sa anticipeze impactul acestora asupra modului de învatare al elevilor. Mai multe proiecte destinate elevilor, inițiate sau chiar conduse de aceștia au fost realizate cu ajutorul rețelei Internet.

Câteva beneficii ale instruirii asistate de calculator sunt următoarele:

-stimulează interesul față de noutate

-dezvoltă o gândire logică

– stimulează imaginația

-optimizează randamentul predarii prin exemple multiple

-formarează intelectual generația tânără prin autoeducație

-elevul învață în ritmul său

Pentru realizarea instruirii asistate de calculator în unitățile de învățământ trebuie să se îndeplinească două condiții:

– dotarea cu echipament a unităților;

– profesorul trebuie să aibă un minim de cunoștințe de informatică.

CAPITOLUL IV. STUDIU DE CAZ: DESFĂȘURAREA ORELOR PENTRU DISCIPLINA TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI ȘI A COMUNICĂRII UTILIZÂND O PLATFORMĂ INTERACTIVĂ

IV.1. METODOLOGIA CERCETĂRII

Un mod simplu și eficient prin care un profesor poate face informațiile accesibile pentru elevii săi, este prin utilizarea unei platforme interactive.

IV.1.1 OBIECTIVE

Mi-am propus să realizez un site pentru disciplina “Tehnologia informației și a comunicării” care să vină în ajutor profesorului și elevilor. Site-ul se adresează elevilor din clasa a IX-a A, Colegiul Național “Elena Cuza”. Unul dintre obiectivele urmarite este acela de a crea un mediu de învățare atractiv și modern. Un alt obiectiv constă în facilitarea comunicării dintre profesor și elevi.

IV.1.2. METODE ȘI INSTRUMENTE FOLOSITE

Pentru a realiza site-ului am utilizat platforma Google Sites.

Prin intermediul Google Sites, elevii pot lucra împreună pe site-ul creat de profesor, pot descărca fișiere atașate, pot comunica cu profesorul într-un mod eficient iar accesul la informație este mult mai rapid.

Google Site este accesibil pentru orice persoană care are un computer conectat la internet. Pentru a avea acces la acest serviciu trebuie să-ți creezi un cont Google.

Un avantaj important al acestei platforme este dat de faptul că pentru crearea unui site nu sunt necesare foarte multe cunoștințe precum programare HTML, crearea acestuia este foarte simplă.

Fig.1- Creare site

Se poate controla accesul la site, astfel se pot desemna proprietari, colaboratori care pot participa la editarea paginilor si telespectatori.

Paginile realizate cu Google sites pot fi disponibile pentru câteva persoane sau pot fi publice astfel oricine are acces la ele.

Fig. 2 –Acces Site

Un alt avantaj este dat de gratuitatea seviciului.

Google Sites are integrate și alte produse Google astfel încât se pot insera grupuri de discutie, documente, prezentări hărti, videoclipuri etc.

Fig. 3 Inserare obiecte

I.V.1.3. REZULTATE AȘTEPTATE

În urma utilizării acestui site se așteaptă o îmbunătățire a rezultatelor elevilor,

IV.2 PREZENTARE SITE

Site-ul pe care l-am creat conține zece pagini și este disponibil la adresa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/.

Prima pagină a site-ului conține o prezentare a disciplinei “Tehnologia informației și a comunicării”.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/home

În cea de-a doua pagină si regăsește titularul disciplinei și orarul acestuia. Acest orar este util pentru elevi, deoarece daca au o problemă pot găsi profesorul mult mai ușor.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/titular-disciplina

A treia pagină conține planificarea calendaristică a disciplinei.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/planificare-calendaristica

Cea de-a patra pagină conține materialele destinate elevilor.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/4-resurse

Pagina următoare conține un grup de discuții Google și este destinată comunicării dintre elevi și profesor.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/5-forum

Ultima pagina conține informațiile de contact ale profesorului.

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/6-contact

Harta site-ului este următoarea:

Sursa: https://sites.google.com/site/tic9aelenacuza/system/app/pages/sitemap/hierarchy

CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI

În concluzie, informatizarea tot mai multor domenii de activitate impune și informatizarea procesului didactic de la o vârstă fragedă, în felul acesta școala se adaptează cerințelor dezvoltării sociale.

Sunt de părere că utilizarea unui astfel de site nu exclude educatia clasică, ci o completează.

Ca aceste noi tehnologii să fie utilizate în educația elevilor, este necesar ca școala să dispună de infrastructură(echipamente, conexiune la internet, soft-uri educationale de calitate care să fie în conformitate cu cele mai noi metode de predare).

Consider că utilizarea TIC-urilor în activitatea didactică trebuie să țină cont de progresele inteligenței artificiale, deoarece acestea pot da naștere unei noi generații de aplicații educative.

Formarea continuă a profesorilor este și ea importantă deoarece aceasta asigură actualizarea și dezvoltarea competențelor, inclusiv dobândirea unor competențe noi, în funcție de evoluțiile din planul nevoilor de educație și al curriculum-ului educațional, dar și în funcție de exigențele privind adaptarea competențelor personalului didactic la schimbările din structurile/procesele de educație.

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE