Tehnologii Delphi De Creare A Manualeor Digitale Interactive [307960]

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN MUNICIPIUL CHIȘINĂU

FACULTATEA: ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI ȘI INFORMATICĂ

CATEDRA: INFORMATICĂ ȘI MATEMATICĂ

SPECIALITATE: TEHNOLOGII DE CREARE A SOFT-URILOR EDUCAȚIONALE

MUȘINSCHI ILIE

TEHNOLOGII DELPHI DE CREARE A MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE

TEZĂ DE MASTER

Conducător științific:

[anonimizat]. conf. univ.

Chișinău – 2017

[anonimizat].

CTICE – Centrul Tehnologii Informaționale în Educație.

EMI – Elemente Multimedia Interactive.

HTML – [anonimizat].

MT – Manual Tipărit.

SIME – Sistemul Informațional al Ministerului Educației.

TIC – Tehnologii Informaționale și de Comunicații.

AMII – Activitățile Multimedia Interactive de Învățare.

LISTA FIGURILOR ȘI LISTA TABELELOR

Figuri:

Extinderea funcționalităților manualului digital în funcție de tipologia EMI.

Logoul aplicație MyBook.

Interfața grafică aplicația MyBook.

Prezentarea aplicație MyBook.

Structura grafică a manualului digital interactiv.

Bara de instrumente.

Pagina manualului digital.

Săgețile de navigare.

Importă PDF.

Page Number.

Tipuri de interactivitate.

Delphi fereastra (Add Interactive).

Butoanele de navigare.

Fereastra de salvarea a proiectul.

Rularea procesul de convertire.

Prima pagină a manualului digital.

Add Interactive.

Tabele:

[anonimizat]. USD.

[anonimizat] 20082012, dolari SUA.

Numărul recomandat de EMI / oră academică.

Cerințe față de mediul de lucru.

Cerințe față de elementele de control al EMI.

Cerințe față de extensiunile multimedia.

CUPRINS

INTRODUCERE 4

CAPITOLUL I. CONCEPȚIA MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE 6

1.1.Experiența internațională în domeniul editării și utilizării manualelor digitale 6

1.2.Tranziția de la manualul tipărit la manualul digital 9

1.3.Aspecte economice 14

1.4.Aspecte didactice 19

1.5.Specificații tehnice 20

Concluzii capitolul I 29

CAPITOLUL II.TEHNOLOGII MODERNE DE CREARE A MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE 30

2.1.Aplicația mozaBook 30

2.2.Modul de utilizare al aplicației mozaBook. 31

2.3.Caracteristicile funcționalității mozaBook 32

2.4.Realizarea manualelor digitale interactive 34

Concluzii capitolul II 37

CAPITOLUL III. PROIECTAREA ȘI IMPLEMENTAREA SOFTURILOR DE CONCEPȚIE PROPRIE PENTRU CREAREA MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE 38

3.1.Exemplu de aplicație pentru crearea manualelor digitale interactive 38

3.2.Prezentarea aplicației MyBook 42

3.3.Realizarea aplicației MyBook în mediul de programare Delphi 2010. 46

3.4.Modul de utilizare al aplicației MyBook 57

CONCLUZIE 61

BIBLIOGRAFIA 63

ANEXA 1 64

ANEXA 2 65

INTRODUCERE

Actualitatea și importanța problemei abordate în teza de master constă că în faptul că odată cu dezvoltarea Tehnologiilor Informaționale și de Comunicații(TIC) [anonimizat]. De-a [anonimizat] a fost utilizat manualul (cartea) tipărită. Deoarece tabletele și dispozitivele e-[anonimizat], [anonimizat] – [anonimizat]. Una din cauzele acestui proces este o schimbare majoră, care are loc în ultimele două decenii, și constă în trecerea edițiilor scrise de la formatele clasice, precum cartea, revista sau ziarul către formatele digitale, cum ar fi pagina web, documentul digital sau aplicația software. Unul din avantajele sistemelor informatice mobile constă în faptul că realizează o comunicare eficientă și oferă un spațiu practic nelimitat de stocare.

Am ales să cercetez tema ”TEHNOLOGII DELPHI DE CREARE A MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE”, deoarece în prezent, dispozitivele și tehnologiile digitale în educație sunt foarte des folosite, iar ideea trecerii de la manualele tradiționale la cele moderne este una dintre cele mai discutate. Cu atât mai mult că în urma unui sondaj realizat, la care au participat editorii, reprezentanții companiilor din domeniul TIC, cadrele didactice, elevii și părinții acestora, s-a ajuns la concluzia că manualul digital este o necesitate pentru sistemul educațional din țara noastră.

În teza de master mi-am pus scopul de a cerceta rolul manualelor digitale în cadrul procesului didactic și de a elabora un instrument de crearea a manualelor digitale interactive desktop. Pentru atingerea scopului, am propus următoarele obiective:

La elaborarea tezei de master și la implementarea softului de concepție proprie pentru crearea manualelor digitale interactive în Delphi mi-am propus următoarele obiective:

Să studiez concepția manualului digital interactiv.

Să reprezint modalitățile de creare și utilizare a manualului digital .

Să realizez structura manualului digital în Delphi.

Să elaborez un soft pentru crearea și implementarea a manualelor digitale interactive.

Să creez un manual în aplicația de concepție proprie pentru crearea manuale digitale interactive.

Pentru realizarea scopului propus, în lucrare se utilizează componenta Delphi ImageEn cu ajutorul căreia se creează și se gestionează manualul digital interactiv.

La elaborarea tezei au fost folosite metode, tehnice de cercetare cum ar fi : algoritmi și tehnici de programare Pascal implementate în mediu de programare Embarcadero Delphi 2010 .

Valoarea teoretico-aplicativă a lucrării constă în elaborarea softurilor educaționale, de crearea a manualelor digitale interactive și utilizarea ulterioară a acestora în procesul de învățământ atât tradițional, cât și online.

Teza de master conține: Introducere , 3 capitole , 15 figuri , Concluzii, Bibliografie din 17 titluri .

Capitolul I. Concepția manualelor digitale interactive – în acest capitol efectuez un studiu asupra metodelor, formelor și modalităților de evaluare a rezultatelor academice. Precum și efectuarea un studiu profund despre concepția manualelor digitale interactive.

Capitolul II. Tehnologii moderne de creare a manualelor digitale interactive – este destinat descrierii tehnologiile moderne de crearea a manuale digitale interactive. Și totodată este descris modul de funcționare a manualelor digitale interactive.

Capitolul III. Proiectarea și implementarea softurilor de concepție proprie pentru crearea manualelor digitale interactive – în acest capitol este prezentată aplicația de concepție proprie pentru crearea a manualelor digitale interactive care a fost realizată în mediu de programare Delphi. Drept exemplu este reprezentat modul de implementare a manualului digital interactiv.

CAPITOLUL I. CONCEPȚIA MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE

Conceptul de manual electronic/digital este reprezentat printr-o diversitate terminologică complexă. În plus, soluția acestei probleme diferă în dependență de perioada de timp, datorită faptului că tehnologiile hardware, software și educaționale sunt evolutive și continuă a evolua rapid.

Astfel, conceptul “manual electronic”, prin care se subînțelegea un text în format digital, amplasat pe ecranul calculatorului, este cunoscut de la sfârșitul anilor 1960. Inițial sunt elaborate manuale programate cu structura liniară a textului, sarcini de evaluare informatizată și feedback imediat. În unele manuale programate sarcinile erau generate și analizate destul de inteligent. Prima încercare de digitalizare a cărților și manualelor tipărite a fost realizată tot în aceiași perioadă (compania Xerox – Dynabook).

Conceptul de manual digital este acceptat, în special, după proiectul Gutenberg din 1971, care a avut drept scop digitalizarea cărților și manualelor tipărite pentru acces liber la informații. Totuși, efectul educațional a fost mai mic decât cel estimat, fapt care a permis a conchide că procesul de învățare nu poate fi algoritmizat integral, fiind mult mai complex la nivel de input, output și mediu de învățare. Complexitatea problemei a fost studiată de E. Fry, G. Bryan, J. Rigney, K. Spence, W. Hively, H. Kendler, F. Keller, N. Crowder, Н. Тaлызинa, Н. Никaндров, К. Шелевков și Ю. Свиридовa, E. Мaшбиц, Т. Ильинa, О. Тихомиров, Л. Зaйцевa, Л. Новицкий, В. Грибковa etc.

Rezultatele obținute au contribuit la fondarea unor domenii noi de cercetare: pedagogie cibernetică, psihologie cibernetică, cibernetica pedagogică etc. Între timp se produce evoluția teoria behavioristă și psihologia cognitivă în raport cu evoluția mașinilor de învățare, sistemelor Plato, sistemelor de management a instruirii, dar și a filosofiei constructivismului social și constructivismului cognitiv.

1.1.Experiența internațională în domeniul editării și utilizării manualelor digitale

Procesele de creare și implementare în procesul educațional a manualelor digitale au fost lansate și continuă practic în toate țările care dispun de o infrastructură TIC dezvoltată. Deoarece cercetările au loc concomitent în mai multe țări, modelele de elaborare și implementare a manualelor digitale sunt diverse, având deosebiri semnificative atât la nivel conceptual, cât și la nivel instrumental. Următoarele exemple vin să confirme această afirmație.

Coreea de Sud. Programul național ”Digital Textbook”, lansat în anul 2007. La baza programului se află concepția cărții interactive virtuale ”Virtual interactive ubiquitous book 3D” cu implementarea principiului realității augmentate, care combină modelele interactive 3D cu datele necesare pentru studii, în diverse formate. Către anul 2014 rezultatele experimentului au demonstrat o creștere cu circa 30% a progresului școlar; cea mai mare creștere fiind atestată în cazul categoriei de elevi cu rezultate scăzute, ce ulterior au fost instruiți în baza tehnologiilor tradiționale. În următorii ani este preconizată trecerea integrală a instruirii la nivel național în bază de manuale digitale .

SUA. Mai multe modele concurente, dezvoltate începând cu anunțarea oficială a perioadei Web 2.0 (2004), în special pentru platformele instrumentale Kindle și Apple. Politica națională în domeniu se orientează către alegerea liberă a platformelor, manualelor, autorilor, instrumentelor, scopul final fiind creșterea eficienței procesului educațional, dar și asigurarea unui mediu de instruire corespunzător nivelului tehnologic al societății americane. La cererea președintelui Obama, procesul de tranziție la manualele în format digital pentru nivelul K-12 urmează să fie accelerat, astfel încât până la sfârșitul anului 2017 să se ajungă la ”an e-textbook in every student's hand” .

Urmează să fie remarcată poziția constructivă a companiilor TIC din SUA. Începând cu anul 2007, Adobe, mai apoi Apple și Amazon, au pus la dispoziția publicului larg instrumente software pentru crearea cărților (și în particular – manualelor) digitale. Acestea permit trecerea materialelor de autor în formatele acceptate pentru manualele digitale, încorporarea instrumentelor de căutare, marcare, inserare a notițelor, redimensionare a textului și obiectelor grafice, controlul modelelor 3D, trecerea directă la locațiile predefinite; a instrumentelor de comunicare; a compartimente pentru autoevaluare; a elementelor de control prin gesturi, voce sau suprafețe tactile.

Resursele digitale pentru educație din SUA, elaborate în baza finanțărilor din bugetul federal, urmează să fie distribuite instituțiilor de învățământ gratuit, în baza licențelor Creative Commons.

Exemple de manuale digitale aflate în distribuție liberă pot fi găsite pe adresa web

http://www.ck12.org.

Federația Rusă. În această țară a fost realizată o abordare centralizată, la nivel de federație, a politicilor de elaborare și asigurare a școlilor cu manuale digitale. Conceptul utilizat la nivel național este unul foarte simplu: este aplicată noțiunea de ”formă electronică” a manualului, care vine să dubleze și nu să înlocuiască manualul tradițional, fapt ce însă nu exclude și dezvoltarea paralelă a manualelor digitale propriu-zise. Simplificarea conceptului a permis implementarea rapidă la nivel de federație a versiunilor digitale pentru manualele destinate învățământului preuniversitar. Decizia Ministerului Educației al FR este una recentă – anul 2015, iar la 15 mai, curent, a fost finalizată deja expertizarea versiunilor electronice a circa 1300 de manuale existente . Pentru toate manualele care urmează să fie editate este obligatorie complementarea versiunii tradiționale cu versiunea digitală. Distribuția resurselor digitale, în particular a manualelor, este efectuată prin intermediul mai multor platforme virtuale, aflate în gestiunea Ministerului Educației din FR sau a platformelor dezvoltate de casele editoriale.

Exemple de manuale digitale pot fi găsite pe următoarele adrese web:

http://cm.ru/demo/

http://www.xn--80adicoibgipeej9b.xn--p1ai/pages/elbooks/

România. Integrarea conținuturilor educaționale digitale în procesul educațional are o istorie de mai bine de două decenii. Pornind de la resurse digitale fragmentare, momente educaționale, lecții și unități de învățare realizate fie de companii software, care investesc în educație, fie de editurile care urmăresc tendințele de dezvoltare și transformare din domeniul editorial, pe parcursul anilor s-a ajuns la colaborări și elaborări comune a pachetelor de resurse specializate pe discipline, ani de studii etc., care în final au fost soldate cu lansarea în 2014 a unui program național gestionat de Ministerul Educației și Cercetării  Programul de elaborare a manualelor digitale pentru clasele I și II. În scopul implementării Programului, au fost create consorții, formate din edituri și companii software naționale. Experiența primului an de implementare a Programului a demonstrat posibilitatea utilizării celor mai diverse modele de creare a manualelor digitale, dar și existența anumitor probleme, legate anume de specificul manualelor digitale. Un rezultat important al implementării programului îl constituie crearea Repozitoriului de manuale (www.manuale.edu.ro), în care se regăsesc pentru utilizare gratuită atât replicile digitale ale manualelor tipărite, cât și versiunile digitale propriu-zise ale acestora.

Alte țări. Proiecte similare de elaborare și implementare a manualelor digitale au fost lansate și în prezent derulează practic în toate țările din regiune: Belarusul, Ucraina, Lituania, Estonia, Bulgaria, Turcia, Kazahstan ș.a. Proiectele din aceste țări sunt realizate eșalonat, cu diferite grade de scalabilitate, în funcție de concepțiile și resursele naționale disponibile.

1.2.Tranziția de la manualul tipărit la manualul digital

Relația manual digital manual tipărit

Manualul școlar tipărit (tradițional) reprezintă un instrument de lucru al elevului, conținuturile căruia sunt elaborate în conformitate cu curriculumul la disciplină, de obicei pentru o perioadă de un an școlar. Manualul îndeplinește două funcții esențiale:

1. Informare – este o sursă de informație pentru învățare, corectă din punct de vedere științific, expusă într-un mod ce este adaptat la specificul vârstei elevilor și care satisface integral cerințele curriculare.

2. Învățare – este un instrument pentru crearea mediului de instruire. Structura manualului este determinată de modul de organizare a procesului educațional, atât în mediul educațional formal, cât și în situații de autoinstruire.

Structura manualului tradițional este bine cunoscută. Informația este prezentată în pagini, acestea formând perechi, accesibile concomitent. Informația este prezentată în formă de text. Suplimentar, apar elemente ce fac învățarea mai intuitivă: scheme, diagrame, imagini, hărți etc. În dependență de numărul de culori utilizate la tipar, manualul poate fi monocrom, bicromatic, sau policromatic. Cerințele față de prezentarea textului și a elementelor grafice din manuale sunt impuse în regulamentele și cerințele tehnice, destinate pentru evaluarea manualelor ce sunt înaintate la concursurile anunțate de Ministerul Educației.

În continuare, vom utiliza următoarea definiție succintă a manualului digital :

Manualul digital este un sistem informatic interactiv pentru instruire, cu funcții complexe, care asigură continuitatea și completitudinea învățării, controlul progresului, instrumente de control și autoevaluare.

O definiție amplă și multicriterială a manualului digital a fost propusă recent de dr. Marin Vlada, Universitatea din București :

” Manualul digital este conceput, proiectat și elaborat de către o echipă formată din cadre didactice cu o bogată experiență în realizarea de manuale, specialiști în proiectarea învățării, programatori, graficieni, specialiști în psihopedagogie, redactori.

Din punct de vedere tehnic/informatic, manualul digital este independent de platformele e-Learning și reprezintă un produs software (aplicație) ce poate fi folosit online dar și offline, pe orice tip de tehnologie (desktop, laptop, tabletă, telefon), pe orice sistem de operare și pe orice browser, iar din punct de vedere fizic există stocat pe un CD ce însoțește manualul tipărit.

Din punct de vedere al conținutului, manualul digital cuprinde integral conținutul manualului tipărit (ce are reprezentări statice), având complementar (în locul ilustrațiilor, tabelelor, exercițiilor etc. de pe hârtie) elemente specifice precum: exerciții interactive, jocuri educaționale, animații, filme și simulări care, prin utilizare, aduc un plus de profit cognitiv.”

Implementarea manualului digital, concomitent cu utilizarea manualului tipărit, impune o serie de limitări asupra flexibilității prezentării conținuturilor și a structurii digitale. Asigurarea corelației în repartizarea conținuturilor (informației) de bază pentru ambele tipuri de manuale impune organizarea manualului digital pe pagini, care grafic, vor fi copii fidele ale paginilor manualului tipărit. În momentul apariției manualelor nativ-digitale, acestea vor avea un plus de flexibilitate, scalabilitatea și o grad superior de interactivitate.

Funcționalitățile de bază ale manualului digital

Manualul digital este un model nou de integrare a TIC în procesul educațional. El trebuie să extindă toate componentele procesul de instruire prin includerea de activități multimedia interactive. Manualul digital cuprinde integral conținutul manualului tipărit, având în plus (sau în locul ilustrațiilor din manualul tipărit) elemente specifice: exerciții interactive de diversă natură , animații, secvențe video, imagini și simulări care, prin utilizare, aduc un plus de profit cognitiv. Manualul digital poate conține activități educaționale destinate realizării în grup.

Cel mai important element de noutate adus de manualele digitale este reprezentat de extensiile multimedia interactive (EMI). Clasele de complexitate ale EMI sunt:

1. Static:cuprinde elemente educaționale cu care elevul are o interacțiune scăzută: texte extinse, imagini, diagrame și hărți statice.

2. Audio:conține secvențe sonore, care pot fi controlate prin operații de control standard (Play, Pause, Stop, Volum).

3. Animat:cuprinde animații sau filme (cu sau fără bandă sonoră) asupra cărora elevul are un control limitat al derulării prin Play, Stop, Pauză.

4. Interactiv:cuprinde elemente educaționale cu grad înalt de interactivitate – experiențe în laboratoare virtuale, simulări de procese, rezolvare de probleme, jocuri educative, prin care elevul reușește, prin joc, experiment și descoperire, să atingă un profit cognitiv superior.

5. Complex:aplicații software dedicate, care oferă o continuitate a acumulărilor/competențelor dobândite de elev pe întreaga durată de utilizare a fiecărei unități de învățare, cât și pe parcursul întregului manual.

6. Extern:referințe la resurse veridice, stabile și consistente, amplasate în locații Internet sigure și care oferă dreptul legal pentru acces și utilizare gratuită în scopuri educaționale (dicționare și enciclopedii on-line, aplicații web interactive etc.)

Astfel, utilizarea EMI extinde modelul de învățare în baza manualului, transformându-l din unul închis, legat de o singură ediție într-un model extensibil, deschis, conectat la spațiul informațional digital de învățare (Figura 3).

Figura 1. Extinderea funcționalităților manualului digital în funcție de tipologia EMI

Funcționalitățile complementare ale manualului digital

Aceste funcționalități includ:

Însemnări:

Notițe includ instrumentele pentru adăugarea în pagină a notițelor, asociate anumitor zone de text sau imagini.

Marcaje instrumente care permit evidențierea unor fragmente de text în pagină.

Navigare:

Semne de carte instrumente pentru stabilirea unor locații fixe, care pot fi accesate direct.

Cuprins hipertext.

Funcționalități pentru elevii cu cerințe educaționale speciale

În scopul extinderii educației incluzive, manualele digitale trebuie să ofere elevilor următoarele facilități:

1. Instrumente de redimensionare a componentelor manualului: text, sunet, EMI.

2. Controlul gamei coloristice, prezența schemelor de culori de contrast înalt.

3. Dublarea secvențelor text din manual prin secvențe sonore.

4. Controlul sonor sau prin gesturi.

Clasificarea structurală a manualelor digitale

În ansamblu, manualele digitale pot fi clasificate în următoarele categorii:

Forme digitale: echivalentele digitale ale manualelor tipărite, cu instrumente de navigare, căutare, marcare. Resursele extinse multimedia lipsesc sau sunt plasate extern în raport cu conținutul de bază. Legătura între conținutul de bază și extensiile multimedia sunt realizate prin referințe.

Avantaje: întrucât forma digitală reprezintă o copie fidelă a manualului tipărit, procesul de creare a variantei digitale nu necesită instrumente software specializate , are costuri suplimentare reduse; posibilitatea de îmbunătățire continuă a resurselor multimedia asociate; produsul rulează sub majoritatea platformelor populare: Windows, Android, iOS, Linux, etc., folosind o aplicație pentru citirea documentelor digitale

Neajunsuri: gradul redus de interactivitate;

Ediții (manuale) interactive: versiuni digitale integrate ale manualelor tipărite, cu instrumente de navigare, căutare, marcare, la care se adaugă un set de resurse multimedia și interactive pentru învățare și autoevaluare. Resursele statice, multimedia și cele interactive sunt plasate local pentru manualele stocate pe un purtător de date (CD, DVD, HDD etc.). În cazul în care manualul este plasat pe o platformă web, care nu permite descărcarea conținuturilor, este realizat un alt model de acces – cu stocare web a resurselor și datelor. Totuși, aceste ediții digitale au la bază structura ediției tipărite. Repartizarea conținuturilor de bază în replica digitală corespunde întru-totul repartizării conținutului pe pagini în ediția tipărită.

Avantaje: multitudinea modurilor de acces; posibilitatea de îmbunătățire continuă a resurselor multimedia și interactive asociate (pentru manualele plasate pe platforme web); manualul rulează în fereastra unui program de navigare, fiind astfel independent de platformă; posibilitate de integrare a resurselor interactive cu diferite nivele de complexitate.

Provocări:necesitatea unor echipe mixte formate din editori, autori, experți în designul pedagogic, designeri grafici, programatori; costuri sporite; creșterea perioadei de realizare a manualului.

Manuale nativ digitale: manuale digitale, fără echivalente tipărite (sau independente de acestea), cu instrumente de navigare, căutare, marcare, cu set extins de resurse multimedia și interactive, adaptate la utilizarea pe dispozitivele cu ecran tactil, care utilizează atât elemente integrate, cât și elemente externe specializate legate pentru învățare, autoevaluare și evaluare externă. Lucrul cu manualul este realizat într-o aplicație dedicată. Pentru ultimele realizări, care țin de domeniul manualelor nativ digitale (elementele de grafică 3D și realitate augmentată) ,sunt necesare și dispozitive speciale pentru modelarea 3D .

Avantaje: multitudinea modurilor de acces; posibilitatea de îmbunătățire continuă a resurselor); manualul rulează în fereastra unei aplicații dedicate, instalate local, cu setări extinse ale interfeței utilizatorului. Este posibilă integrarea resurselor interactive cu orice grad de complexitate. Există aplicații specifice (în special pentru dispozitivele Apple) elaborate în scopul facilitării creării edițiilor digitale (în particular – a manualelor) pe platforma iOS.

Provocări: necesitatea elaborării unei aplicații specializate, cu versiuni pentru cele mai populare platforme statice și mobile: Windows, Linux, iOS, Android, etc.; necesitatea unor echipe mixte formate din editori, autori, experți în designul pedagogic, designeri grafici, programatori; costuri sporite; creșterea perioadei de realizare a manualului. Costuri sporite pentru echipamentele suplimentare de modelare 3D.

Riscuri: existența instrumentelor de creare, publicare și vânzare a manualelor digitale, puse la dispoziția autorilor de către companiile Adobe, Apple, Amazon poate duce la creșterea concurenței dar și la scăderea calității manualelor create de ”echipe parțiale”.

1.3.Aspecte economice

Gradul de pregătire al editurilor și companiilor TIC pentru elaborarea manualelor digitale

”Dacă editorii dispun de un model care permite păstrarea structurată a datelor și vin cu ideea creării unui produs digital (local sau web), primul pas necesar realizării proiectului va fi elaborarea arhitecturii informaționale.” (Hall, 2013)

Cel de al doilea pas, dictat de complexitatea proiectului digital, va fi crearea unei echipe de proiect, care să fie formată din autori, designeri, programatori, designeri de conținut și designeri web, experți în pedagogie și psihologi. De fapt, ar fi extinderea unei echipe tradiționale, la care se adaugă programatori și designeri web.

Manualul digital reprezintă, formal, un produs software pentru educație. Prin urmare, elaborarea acestuia va urma etapele elaborării unui produs software generic , și va include nu doar procesele de elaborare, dar și etape de alfa și beta testări, mentenanță și dezvoltare. De aici rezultă necesitatea stabilirii unor relații directe între edituri și instituții de învățământ, care vor servi în calitate de platforme experimentale pentru manualele digitale testate.

În consecință, odată cu apariția precondițiilor tehnologice pentru producția manualelor digitale, editurile specializate în producția manualelor sunt puse în fața unei alegeri: fie să-și modifice structura, creând subdiviziuni specializate pentru producerea EMI și a manualelor digitale, fie să formeze consorții cu companii TIC specializate în producerea resurselor educaționale, informative sau recreaționale pentru web, fie să abordeze o soluție de sistem, creând o companie TIC, specializată anume în deservirea editurilor.

Analiza curentă a situației în domeniul editorial a stabilit o rată de 20% de ”experiență digitală” a editurilor din Republica Moldova. Aceasta, împreună cu schimbările necesare proiectate pe modelul structural actual al editurilor din țară, denotă un volum major de reorganizări a activității instituțiilor editoriale. De aici rezultă necesitatea unei perioade ”de tranziție”, care poate dura până la 6 luni. Pe parcursul acestei perioade, editurile:

Vor identifica modelele optime structurale ale echipelor ce vor produce manualele digitale.

Vor stabili modelele de interacțiune și divizare a responsabilităților cu realizatorii EMI (în cazul în care se va apela la resurse externe) sau vor extinde structura instituției editoriale prin crearea unei subdiviziuni specializate în producerea EMI.

Vor construi modelele de elaborare EMI pentru manualele digitale și tehnicile de integrare a acestora în produsul final.

Vor elabora secvențe digitale experimentale pentru manualele clasice, aflate în producție.

Elaborarea și înaintarea unor proiecte comune pentru finanțare externă ar putea reduce esențial costurile de modernizare structurală a instituțiilor editoriale, costurile cercetărilor pentru stabilirea modelelor eficiente de interacțiune cu terțe companii, costurile echipamentelor specializate pentru producția EMI.

Companiile TIC

Implementarea manualelor digitale în învățământul preuniversitar deschide noi oportunități și nișe pentru realizarea de echipamente digitale, creșterea fluxului informațional, dezvoltarea infrastructurii digitale în cele mai variate moduri. Companiile din domeniul TIC pot să apară în multiple roluri în promovarea conceptului de manual digital:

Parteneri. Experiența companiilor TIC în domeniul producerii EMI nu poate și nu trebuie neglijată. Crearea unor consorții dintre edituri și companii TIC ar permite micșorarea costurilor totale de producție a setului "manualul digital + manualul tipărit".

Concurenți. Potențialul cel puțin a patru companii din Republica Moldova, specializate în domeniul TIC permite crearea și dezvoltarea departamentelor editoriale, care să preia și funcțiile redacției clasice din editură. O asemenea abordare de asemenea va duce la micșorarea costurilor de producție a setului manual digital + manualul tipărit.

Finanțatori (Investori). S-a menționat deja, că implementarea manualelor digitale în învățământul preuniversitar va genera o cerere sporită pentru dispozitivele portabile: tablete, telefoane inteligente cu diagonală mare a ecranului și rezoluție generoasă, dispozitive de proiecție interactive pentru sălile de clasă (table interactive), alte dispozitive digitale, dar și creșterea numărului de conexiuni Internet mobile. Este logic și corect ca în acest context companiile specializate în vânzări de echipamente și servicii de comunicații mobile să apară în calitate de finanțatori ai proiectelor de elaborare a manualelor digitale .

Estimarea costurilor manualelor digitale

Constatarea 1

Experiența internațională în domeniu relevă reduceri masive ale vânzărilor edițiilor tipărite în favoarea celor digitale. În perioada 2008 2015, în SUA, dinamică producției de carte a evoluat într-un mod foarte semnificativ (Tabelul 1.)

Tabelul 1. Vânzările de carte în SUA, mln. USD.

În doar opt ani, vânzările edițiilor în format digital cresc de la 0.63% până la 40,05% din volumul total de vânzări. Inevitabil, în cel mai apropiat timp edițiile digitale se vor regăsi masiv și pe piața de cărți locală.

Constatarea 2

Începând cu anii 70 ai sec. XX, companiile mari cumpără cele mai mari case editoriale din SUA: 1966 – General Electrics devine proprietar al Random House; 1970 – IT&T devine proprietar al Odyssey Press și Pegasus Publisher; Xerox cumpără The Weekly Reader și Family Books în 1977 etc.

”Proprietarii caselor editoriale clasice au vândut afacerile din cauza problemelor financiare perpetue, taxelor mari și dorința de a câștiga sume mari… Astfel, în 2014 majoritatea editurilor din SUA fac parte din companii de profil larg, diversificat. Multe dintre ele sunt gestionate de corporații străine…” (Greco, 2014)

Prin urmare, pentru a supraviețui în societatea digitală, editurile locale urmează să se asocieze cu companii naționale / străine / internaționale, care activează preferabil în domeniul TIC, au poziții de creștere stabilă pe piață și sunt interesate în diversificarea activităților.

Constatarea 3

Costurile edițiilor digitale au în timp o ușoară tendință spre scădere. Costurile edițiilor tipărite cresc continuu.

Motivul: edițiile tipărite folosesc cantități mari de materie primă, cheltuieli pentru operații și procese poligrafice și de asamblare, stocare, distribuție. Edițiile digitale, din contra – nu folosesc materie primă, nu au nevoie de etapa press (operațiile și procesele poligrafice), nu generează cheltuieli semnificative de stocare sau distribuție.

Această concluzie derivă din analiza dinamicii costurilor pentru edițiile tipărite (categoria Educație) și cele digitale, exemplul SUA, perioada 2008–2012 (Tabelul 2) .

Tabelul 2. Dinamica prețurilor medii pentru edițiile tipărite și cele digitale din domeniul educației în SUA, anii 20082012, dolari SUA.

Estimări financiare

Datele relevante privind costurile locale pentru edițiile digitale lipsesc. Ținând cont se similaritatea proceselor de producție, în analiza de mai jos vom folosi coeficientul mediu al raportului de prețuri ale edițiilor tipărite și cele digitale din industria poligrafică a SUA (media datelor din ultima linie a Tabelului 2), care este egal cu 0,42.

Astfel, pornind de la costul MDL al tirajului manualului tipărit, costul setului "manual digital + manual tipărit" se va situa în zona × (1 + 0,42) MDL. O estimare mai generoasă poate stabili limita de sus a costurilor în jur de 1,5 × MDL.

Odată cu acumularea experienței producătorilor de manuale digitale, dar și cu crearea unor biblioteci de EMI reutilizabile, coeficientul de creștere a prețului pentru setul "manual tipărit + manual digital" va urma o scădere constantă, până va atinge limita de jos. La moment, aceasta nu poate fi calculată. Utilizarea modelului Gartner permite însă estimarea acesteia la aproximativ 50% din costurile suplimentare inițiale. Astfel, în timp, costul setului complet "manual digital + manual tipărit" se va localiza în zona 1,25 × MDL.

Datele obținute în procesul de chestionare a companiilor TIC și editurilor confirmă această valoare ”stabilizată” a creșterii costurilor.

Un alt model de calcul al costurilor de producere pentru manualul digital va utiliza datele furnizate de companiile TIC cu experiență de elaborare EMI.

Manualul digital pentru o disciplină prevăzută cu 2 ore pe săptămână va dispune de conținutul de bază (static, echivalent cu cel al manualului tipărit) pentru 70 ore academice . Acestea formează 52,5 ore astronomice. Durata totală a EMI nu va depăși 30% din durata cursului de bază sau, aproximativ, 16 ore. Conform estimărilor companiilor TIC, producerea unei ore de EMI necesită până la 40 ore de muncă a specialiștilor calificați (scenarist, operatori, pictori, designer, programatori etc.). Astfel, pentru producerea manualului digital, se ajunge la un volum de 640 ore de lucru a specialiștilor calificați din domeniul TIC. Salariul maximal pentru o oră de lucru al unui specialist calificat TIC, local ,se plasează în zona 20 USD. De aici, costul pentru producerea unui manual digital: va fi de circa 12800 USD, sau aproximativ 240.000 MDL .

Pentru cazul general, costurile pot fi estimate cu ajutorul formulei:

,

unde N este numărul de ore pe săptămână pentru disciplina dată.

Aceste costuri urmează să fie adăugate la costul de producere a manualului tipărit.

De remarcat, că costurile estimate sunt calculate în baza valorilor maxime ale cheltuielilor de timp, salarizare, durată și cantitate a EMI. Costurile reale pentru un manual concret pot fi reduse considerabil.

1.4.Aspecte didactice

Capacitatea dispozitivelor digitale moderne de a stoca un număr mare de ediții digitale, inclusiv manuale, modifică esențial procesul educațional din învățământul preuniversitar. Modificările sunt determinate de:

Posibilitatea accesării neliniare a informației.

Diversificarea modelelor de prezentare a informației.

Prezența instrumentelor performante de căutare și localizare a informației.

Interactivitatea resurselor incluse în edițiile digitale.

Multitudinea de surse sigure.

Spațiul de cunoaștere deschis.

Accesul la manualele digitale nu este nerestricționat de factori de timp sau locație.

Instrumente de comunicare individuale sau de grup, asociate platformelor educaționale.

Majoritatea factorilor enumerați se regăsesc în proprietățile resurselor digitale pentru educație . Prin urmare, și aspectele didactice ale utilizării EMI, incluse în manualele digitale, vor fi similare didacticii utilizării resurselor digitale pentru educație. Pe de altă parte, asemănarea structurii manualului digital și a celui tipărit permite aplicarea în continuare a bunelor practici de lucru cu manualul tradițional. Această dualitate de abordări va permite trecerea treptată, evolutivă, de la manualul tipărit la cel digital.

În mediul formal de instruire, principala formă a activității didactice este lecția. În cadrul lecției manualul digital poate fi folosit în contextul celor mai variate scenarii: de la activități frontale cu întreaga clasă, până la activități individuale, de exersare, realizate în grupuri sau individual.

Modelul de organizare a lecției nu suferă modificări importante. În schimb, are loc modificarea activităților în cadrul lecției. EMI incluse în manual sunt puse atât la dispoziția elevilor, cât și la dispoziția cadrului didactic. Prezența în sala de clasă a dispozitivelor de proiecție, împreună cu resursele manualului digital transformă procesul de cunoaștere din unul pasiv, urmărit de elev prin intermediul profesorului, în unul activ, care permite participarea nemijlocită a elevului în descoperirea noului, profesorului revenindu-i rolul de mentor.

Posibilitatea de acces instant la alte manuale la o disciplină pentru mai mulți ani de studii, la discipline diferite pentru același an de studii, la discipline diferite pentru diferiși ani de studii , permite abordări interdisciplinare multiple și valorificarea deplină a EMI în cele mai diverse aspecte. Concomitent, pot fi formate parcursuri individuale de învățare, puse sarcini de căutare a informației relevante în setul de manuale, motivată importanța celor studiate în contextul studiilor din anii următori.

Instrumentele de marcare a textului pot motiva elevii pentru activități de învățare bazate pe referințe: eseu, referat. Procesele de referire devin mai comode, mai rapide. Tot odată, apar și deprinderile de a indica corect sursa referinței, volumul acesteia, alți parametri aferenți respectării drepturilor de autor și combaterii fenomenului de plagiat.

Manualul digital nu trebuie tratat ca o entitate separată, care nu interacționează cu alte resurse educaționale. Dezvoltarea unor seturi complete digitale, formate din manual, caiete de exerciții, culegeri de probleme, teste pentru (auto) evaluare, vor aduce un plus de valoare întregului proces educațional. Cu ajutorul acestora se vor crea condiții speciale pentru elevii dotați, pentru cei cu cerințe educaționale speciale.

Pentru a asigura funcționalitatea celor expuse anterior, asupra conținuturilor și aspectului EMI, a conținuturilor statice, vor fi impune o serie de cerințe didactice specifice.

Astfel, pentru conținuturile statice și EMI pasive (imagini, hărți pasive, diagrame, scheme), setul de cerințe didactice va fi identic setului de cerințe didactice pentru conținuturile manualului tipărit.

Pentru toate celelalte EMI, acest set va fi suplinit de următoarele cerințe:

Corectitudinea științifică a EMI.

Adaptarea conținuturilor și modelelor grafice ale EMI la particularitățile de vârstă ale elevilor.

Completitudinea informațională a fiecărui EMI. Pentru asigurarea acesteia pot fi utilizate și referințele externe către surse sigure.

Modele grafice (vizuale, sonore) sugestive, fără destructori sau elemente ”ornamentale”.

Inadmisibilitatea utilizării EMI cu conținuturi interzise anumitor categorii de vârstă: momente având caracter violent, sexual, limbaj licențios etc.

1.5.Specificații tehnice

În societatea informațională tehnologiile digitale au produs o nouă formă a textului – cărțile digitale. În particular, manualul digital apare ca un instrument modern utilizat la toate treptele procesului educațional, reprezentând o abordare nouă în implementarea componentei TIC în educație. În linii mari, manualul digital extinde posibilitățile de învățare ale elevului prin o multitudine de resurse multimedia, care vin să faciliteze achiziția de noi cunoștințe, dar și formarea competențelor școlare. Spectrul larg de tehnologii pentru crearea resurselor interactive de învățare, integrabile în manualul digital, formează precondiții pentru multiple abordări inovative, care să corespundă ultimelor convenții folosite în implementarea soluțiilor de conținut multimedia interactiv.

În perioada utilizării paralele a manualelor tipărite și a celor digitale, repartizarea conținuturilor manualului digital va fi similară structurii manualului tipărit. Manualul digital va conține suplimentar elemente multimedia: instrumente de control și navigare, animații, secvențe video, imagini, exerciții interactive, jocuri educaționale și simulări. Utilizarea corectă, creativă, a acestor resurse va produce un plus de cunoaștere. Încă o particularitate a manualelor digitale este posibilitatea utilizării resurselor integrate pentru momente de instruire în grup.

Suplimentar, manualul digital poate fi integrat într-o platformă web-gazdă, ceea ce permite să fie completat cu alte resurse educaționale: culegeri digitale de probleme, caiete de lucru, dicționare, portofolii digitale de învățare. Platforma web reprezintă pentru manual doar un spațiu de stocare și nu afectează funcționalitatea acestuia. Alte aspecte ale relației dintre platformă și manual urmează să fie definite de către furnizorul și administratorul platformei (repozitoriului).

După cum s-a menționat anterior, cel mai important element de noutate adus de manualele digitale este reprezentat de extensiile multimedia interactive (EMI): statice, audio, animații, interactive, complexe.

Caracteristicile tehnice și funcționale ale acestor extensii, integrate în manualele digitale, dar și proprietățile textului din conținuturile de bază ale acestora, vor fi realizate în conformitate cu următoarele principii:

proiectarea EMI va ține cont de cerințele expuse în specificațiile tehnice pentru extensiile multimedia ale manualului digital;

pictogramele, elementele grafice de control și navigare vor fi cât se poate de sugestive, cu text alternativ (opțiune selectivă);

imaginile grafice și secvențele video vor fi atractive, adaptate vârstei elevilor, adecvate din punct de vedere etic, estetic și legal;

resursele multimedia folosite (audio, video, animații) vor avea o bună calitate. Calitatea înseamnă: rezoluție suficientă, coloristică și iluminare adecvată, contrast, claritate și o calitate bună a sunetului;

activarea EMI nu va afecta accesul la conținuturile de bază ale manualului; EMI vor rula în ferestre separate, permițând revenirea la conținuturile de bază (ultima secvență accesată) în orice moment de timp;

cuprinsul manualului va permite deplasarea directă către orice unitate de învățare (lecție);

textul de bază va conține marcajele necesare pentru a stabili relațiile între noțiunile incluse în glosarul manualului și aparițiile acestora în conținuturile de învățare;

EMI vor fi realizate ținându-se cont de principiile și regulile de ergonomie, astfel încât să fie asigurată o rulare cât mai simplă a conținutului digital;

resursele EMI vor fi optimizate pentru web în scopul a reducerii timpului de încărcare, respectiv, pentru a asigura o continuitate în parcurgerea conținutului digital activat.

Componentele EMI sunt următoarele:

materiale interactive care servesc procesul învățării prin implicarea elevului în diverse activități cu potențial formativ: explorare, cercetare, proiectare, observare, autoevaluare;

activități de învățare ce permit formarea și dezvoltarea de competențe transversale;

imagini care permit familiarizarea cu conținutul educațional;

materiale audio-vizuale;

animații dinamice cu impact vizual;

interactivități de modelare prin manipularea directă a unor obiecte reale prezentate pe ecran;

simulări procedurale pentru formarea deprinderilor de citit, scris, socotit și explorarea mediului;

experimente;

jocuri educaționale interactive;

probe de evaluare;

aplicații în care se pot defini vizual și/sau auditiv, cu ajutorul a minimum un dicționar, cuvintele/termenii educaționali din text.

Numărul minim și maxim per manual al EMI va fi determinat de specificul disciplinei de studii, clasă, treaptă de studii, cantitatea de resurse standard (resurse în manualul tipărit). Totuși, reieșind din durata unei ore academice, se recomandă respectarea restricțiilor prezentate în Tabelul 3.

Tabelul 3. Numărul recomandat de EMI / oră academică.

Notă: Limitele de timp și a numărului EMI per lecție sunt orientative și pot fi depășite în cazul în care specificul temei studiate impune aceasta. Totuși, ele vor fi selectate în așa fel încât să asigure utilizarea manualului, total, nu mai mult de 20 min per oră academică.

Mediul de lucru

La alegerea mediul de lucru în care va fi utilizat manualul digital, există următoarele opțiuni:

Opțiunea 1. Manualul digital poate fi utilizat local de pe un purtător fizic de date (CD, DVD etc.) împreună cu o aplicație, care se instalează de pe același purtător. Conținuturile pot rula fie în fereastra aplicației, fie în fereastra unui program de navigare. Utilizarea în calitate de înveliș (mediu de lucru) a unui program de navigare este o soluție mai generală a problemei, deoarece folosește posibilitățile de rulare a conținuturilor multimedia (inclusiv interactive și complexe) integrate în programul de navigare.

Opțiunea 2. Manualul digital poate fi accesat de la distanță, în calitate de resursă a unei platforme web (repozitoriu). În acest caz vor fi stabilite procedurile de acces la platformă, modul de gestionare a conturilor utilizatorilor înregistrați, de descărcare a formelor digitale și a datelor conturilor individuale ale utilizatorilor, precum și alte funcții specifice.

Cerințele de bază pentru mediul de lucru sunt sintetizate în Tabelul 4.

Tabelul . Cerințe față de mediul de lucru.

Conform datelor furnizate de SIME, în prima jumătate a anului 2015, majoritatea absolută a calculatoarelor din instituțiile de învățământ (83%) erau calculatoare staționare, cu sistem de operare Windows. Tabletele și calculatoarele portabile, de asemenea, rulează cu diferite versiuni ale sistemului de operare Windows. Prin urmare, în următorii ani cerințele ar putea fi mai puțin restrictive, de exemplu, sistemul de operare Windows și programele de navigare Chrome, Internet Explorer.

Tehnologii de dezvoltare

Pentru a asigura deplina funcționalitate și compatibilitate a manualelor digitale cu platforma web-gazdă sau mediul local de lucru, se vor folosi următoarele instrumente de authoring și tehnologii web:

Adobe Acrobat Professional,

Captivate și Flash,

HTML5,

CSS3,

JavaScript,

SVG,

MathML sau alte sisteme echivalente de redare a textelor științifice.

În următorii ani este așteptată extensia acestei liste, pe motiv de apariție și dezvoltare permanentă a tehnologiilor web noi.

La moment există suficiente biblioteci JavaScript cu cod deschis, care permit automatizarea masivă a operațiilor de producere EMI, de exemplu:

Sencha Touch(http://dev.sencha.com/deploy/touch/examples/production/index.html);

jQuery Mobile (http://jquerymobile.com/demos/1.2.0/);

jQTouch (http://jqtouch.com/preview/demos/main/).

Instrumentele de control și navigare

Pentru controlul obiectelor EMI și navigarea în cadrul acestora sau prin conținuturile de bază se va folosi un set de operații ce sunt familiare utilizatorilor din categoria corespunzătoare de vârstă. Operațiile vor fi realizate prin intermediul unui set de controale (butoane de control) integrate în manualul digital. De asemenea, navigarea, va fi accesibilă și prin acționări standard ale dispozitivelor de control ale calculatoarelor. Pictogramele butoanelor de control vor fi adaptate specificului vârstei utilizatorilor, vor fi sugestive și însoțite, la necesitate, de texte explicative.

Pentru a oferi posibilitatea de a naviga eficient, în cadrul manualului digital vor fi definite și realizate următoarele operații:

Revenirea la cuprins (de pe orice pagină din manual).

Trecerea directă la pagina cu numărul indicat (de pe orice pagină din manual).

Trecerea directă la tema / paragraful selectat (din cuprins).

Trecerea de pe pagina curentă la pagina precedentă / următoare.

Revenirea la ultima locație accesată din manual (din fereastra EMI activ).

Seturi de controale, clasificate pe categorii, recomandate pentru controlul eficient al EMI, sunt prezentate în Tabelul 5.

Tabelul . Cerințe față de elementele de control al EMI.

Setul minim de operații în zona conținuturilor de bază ale manualului digital (text) va include:

selectarea secvențelor de text;

copierea secvențelor de text;

selectarea poziției în text;

adăugarea de note în poziția selectată;

marcarea secvențelor de text.

Cerințe față de textul manualului digital

Corpurile de literă (fonturile), utilizate în manualul digital, pot fi diferite față de cele din manualul tipărit. Acestea vor fi selectate pentru a asigura o reprezentare calitativă pe ecran. Se recomandă (Salvette, 2012):

Utilizarea fonturilor fără serife: Arial (Arial), Verdana (Verdana), Tahoma (Tahoma) sau echivalente.

Scrierea textului de bază folosind modelul normal al fontului. Scrierea evidențiată (italic, bold, semibold) poate fi folosită pentru evidențierea unor fragmente relativ mici.

Alinierea textului după marginea stângă.

Utilizarea majusculelor doar în titluri sau pentru evidențiere, dacă alte metode nu sunt utilizabile.

Evitarea divizării cuvintelor pe silabe pentru trecerea din rând în rând.

Adaptarea dimensiunii caracterelor în funcție de vârsta elevilor cărora le este destinat manualul.

Cerințe față de extensiunile multimedia

Extensiunile multimedia, integrate în manualele digitale, vor fi optimizate pentru utilizare web, vor avea dimensiuni reduse și rezoluții adaptate pentru vizualizare pe ecrane digitale. Respectarea acestor cerințe va reduce timpul de încărcare al resurselor.

Tabelul 6. Cerințe față de extensiunile multimedia.

Secvențele video sau sonore cu dimensiuni care depășesc limitele indicate pot fi incorporate prin accesare externă de pe platforme specializate (YouTube) sau din repozitoriul de obiecte digitale pentru educație.

Accentuăm faptul că specificațiile tehnice ale EMI, la fel ca și alte specificații tehnice urmează să fie revizuite cu o anumită periodicitate. Optim – în fiecare an, minim – o dată la trei ani. Specificațiile curente au fost deduse în baza datelor privind performanța medie a calculatoarelor din instituțiile preuniversitare din Republica Moldova, 2015 (sursa – SIME).

Interfața

Manualul digital va dispune de o interfață grafică, realizată în corespundere cu cerințele ergonomie curente și care va integra ultimele convenții și modele de succes în dezvoltarea aplicațiilor multimedia interactive.

Interfața va fi dezvoltată în baza principiului centrării pe utilizator, în conformitate cu recomandările standardelor internaționale de accesibilitate, precum WCAG 2.0.

Pentru a facilita adaptarea utilizatorilor la interfața manualului digital, se recomandă elaborarea unui ghid de utilizare animat, sau cu descrieri explicite și ilustrări grafice ale modelelor de utilizare a interfeței. De asemenea, este recomandată includerea în manual a unui ghid – avatar, care să sugereze acțiunile posibile sau oportune ale utilizatorului.

Designul

Structura manualului digital va fi una modernă, ce va respecta principiile designului atât a edițiilor digitale, cât și a cerințele înaintate față de edițiile tipărite. Organizarea informației pe ecran va fi similară repartizării pe pagini în manualul tipărit. Textul manualului digital va respecta cerințele față de calitatea simbolurilor pentru documentele electronice. Elementele grafice vor respecta principiile de amplasare a imaginilor în pagină, vor avea o gamă coloristică neagresivă (pastelată), o calitate înaltă și dimensiuni adecvate în corelare cu celelalte elemente ale paginii. Structura generală a manualului va asigura receptarea, memorizarea, analiza și integrarea optimă a informațiilor și conținuturilor prezentate.

Asistență în utilizare

Manualele digitale vor fi însoțite de ghiduri de utilizare animate, demonstrații video, sisteme interactive de asistență. Sistemul de asistență urmează să rezolve două tipuri de situații problematice:

de navigare – va oferi indicații text sau sonore în cazul în care butoanele de navigare nu vor fi suficient de intuitive;

de ajutor contextual – va oferi indicații text despre modul în care urmează să fie realizate anumite activități interactive de învățare.

Concluzii capitolul I

Ținând cont de gradul de pregătire a editurilor locale, experiența redusă a companiilor TIC în sfera elaborării obiectelor digitale pentru educație, dar și de necesitatea de a identifica și forma potențiali membri ai echipelor pentru elaborarea manualelor digitale – procese care vor dura în timp, la etapa inițială de implementare pot fi realizate doar formele digitale ale manualelor școlare, destinate pentru ciclul liceal de învățământ. Acestea, în formate universale, pot fi generate fără cheltuieli suplimentare sau cu cheltuieli adiționale minime. Totuși, se va ține cont de ultimele realizări în domeniu: formele digitale vor conține și obiecte multimedia: sonore, video, animații incorporate, evident, în cantități rezonabile.

Paralel cu utilizarea formelor digitale, vor fi identificate centre pentru efectuarea cercetărilor în domeniul proiectării obiectelor digitale pentru educație. Posibilii parteneri: Academia de Științe a Republicii Moldova, Institutul de Științe ale Educației, Universitățile cu facultăți de profil (TIC, Pedagogie) etc.

Perioada de acceptare pentru concursuri ale formelor digitale nu va depăși un an de la lansarea procesului de implementare a manualelor digitale. Totuși, dacă funcționalitățile formelor digitale vor continua să se extindă, incluzând și componente interactive și de structură complexă, această perioadă poate fi prelungită.

CAPITOLUL II.TEHNOLOGII MODERNE DE CREARE A MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE

Conform studiilor manualele electronice (ME) reprezintă texte digitale, e-text, ebooks, e-books, cărți electronice și cărți hipertextuale. ME reprezintă un mariaj dintre manualele tipărite și mediile electronice cu software, așa ca fișiere Adobe Acrobat PDF, XML, SGML, HTML, sau hardware, așa ca Palm Reader, E-Reader, Sony Reader, Amazon’s Kindle și altele. Fiind accesibile în diferite formate, manualele electronice oferă portabilitate, transferabilitate și căutări. Alte instrumente pot fi incluse în manualul electronic, inclusiv hiperlinkuri, fișiere audio, jocuri interactive sau simulări, adnotări și chat. Odată cu paradigma Ipodurilor și, respectiv, cu avansarea tehnologiilor manualele electronice devin treptat manuale digitale interactive, care de cele mai dese ori, reprezintă versiunile electronice ale manualelor tradiționale tipărite pentru școli, colegii și universități completate cu noi elemente de accesibilitate, interactivitate și usabilitate.

2.1.Aplicația mozaBook

Aplicația mozaBook extinde instrumentele didactice prin opțiunile sale versatile și inovatoare de ilustrare, animare și prezentare. Conținutul interactiv spectaculos, aplicațiile integrate de dezvoltare a competențelor, de ilustrare și de exersare, cât și laboratorul virtual stârnesc interesul elevilor și ușurează înțelegerea și însușirea noțiunilor predate.

Programul oferă numeroase funcții și opțiuni, dar dvs. decideți pe care dintre acestea doriți să le utilizați:

Poate fi utilizat în clasă pe tabla interactivă, pe ecran interactiv sau cu proiectorul sau acasă pe PC pentru pregătirea pentru lecții.

Vă puteți crea propriile manuale interactive și prezentări animate (caiete) pe care le puteți și partaja.

Conținut interactiv (animații 3D și videouri educaționale) pentru toate materiile și vârstele.

Aplicațiile de dezvoltare a competențelor, de ilustrare și exersare fac învățarea distractivă.

Puteți crea fișe de lucru interactive pe care le puteți da și ca temă pentru acasă pentru elevi.

Puteți începe lucru în clasă în timpul căruia puteți trimite pagini de manuale, imagini, videouri și fișe de lucru direct pe dispozitivele elevilor.

Programul mozaBook poate fi descărcat și încercat gratuit. După expirarea perioadei de încercare, pentru a continua folosirea programului, veți avea însă nevoie de o licență.

2.2.Modul de utilizare al aplicației mozaBook.

Poate fii folosit pentru ilustrare în clasă:

Programul mozaBook poate fi utilizat pe calculatoare cu Windows. Această licență permite utilizarea programului în clasă. O licență poate fi utilizată pe o tablă interactivă și poate fi instalată pe alte două calculatoare pentru pregătirea pentru lecții acasă.

În program, se pot crea mai mulți utilizatori locali, astfel că toți profesorii care predau în aceeași sală de clasă pot utiliza programul, fiecare având acces doar la conținuturile proprii.

Permite accesul tuturor utilizatorilor la conținutul interactiv din biblioteca media și la aplicațiile educaționale în cadrul programului.

Vă puteți crea propriile manuale interactive și prezentări (caiete) animate și ilustrate pe care le puteți sincroniza cu calculatorul folosit în școală. Astfel, conținutul dvs. va fi întotdeauna actualizat.

Puteți partaja conținuturile create de dvs. cu alți profesori sau cu elevii.

Cu versiunea Multilang, conținutul interactiv și programul sunt disponibile în 24 de limbi.

Pentru lucrul împreună cu elevii

Dacă și elevii sunt conectați la internet și dispun de dispozitivele și licențele corespunzătoare, pe lângă ilustrare, există și multe alte opțiuni interesante pentru învățarea acasă și lucrul în clasă

Poate fii utilizat pentru ilustrare în clasă și pentru a da teme pentru acasă elevilor.

Pentru lucrul în clasă aveți nevoie de licența mozaBook CLASSROOM descrisă mai sus.

Puteți crea fișe de lucru interactive pe care să le dați ca temă pentru acasă pentru elevi. De asemenea, puteți partaja cu aceștia și prezentările create de dvs. în program.

Dacă elevii dispun de abonamente mozaWeb PREMIUM, ei pot rezolva teme pentru acasă online și accesa prezentările partajate cu ei fără să fie necesară instalarea vreunui program adițional.

Elevii pot cumpăra abonamente mozaWeb PREMIUM și individual, dar achiziționarea pachetului de abonamente este mai convenabilă pentru clase. conectat la internet.

Poate fii utilizat pentru ilustrare în clasă și pentru lucrul în clasă pe tablete Android sau IOS

Pentru lucrul în clasă aveți nevoie de licența mozaBook CLASSROOM descrisă mai sus.

În mozaBook puteți începe lucrul în clasă în decursul căruia puteți trimite pagini din manuale, imagini, videouri și fișe de lucru interactive direct pe dispozitivele elevilor.

Pe calculatorul dvs. puteți verifica dacă elevii au terminat de rezolvat fișele de lucru și corectitudinea rezolvărilor.

Elevii au posibilitatea să descarce gratuit programul mozaBook pe tabletele Android sau iOS.

Pentru a se conecta la programul mozaBook care rulează pe calculatorul profesorului, elevii trebuie să dispună de abonamentul mozaWeb PREMIUM.

Elevii pot cumpăra abonamente mozaWeb PREMIUM și individual, dar achiziționarea pachetului de abonamente este mai convenabilă pentru clase.

2.3.Caracteristicile funcționalității mozaBook

Poate fi utilizat în clasă și împreună cu elevii pe tablete Windows sau într-un laborator dotat cu calculatoare cu Windows.

Pentru lucrul în clasă aveți nevoie de licența mozaBook CLASSROOM descrisă mai sus.

În mozaBook puteți începe lucrul în clasă în decursul căruia puteți trimite pagini din manuale, imagini, videouri și fișe de lucru interactive direct pe dispozitivele elevilor.

Pe calculatorul dvs. puteți verifica dacă elevii au terminat de rezolvat fișele de lucru și corectitudinea rezolvărilor.

În timpul lucrului în clasă, întreg conținutul programului care rulează pe calculatorul profesorului poate fi partajat cu elevii. Profesorii pot ține clasa sub control, întrucât elevii pot lucra doar cu conținutul partajat cu ei.

Pentru a participa la lucrul în clasă, elevii trebuie să aibă licența mozaBook STUDENT instalată pe calculatoarele lor.

Pe calculatoarele din laborator sau pe tabletele Windows, elevii pot lucra cu un program care are aceleași funcții ca programul care rulează pe calculatorul profesorului.

Clasele pot cumpăra pachete de licențe mozaBook STUDENT.

Caracteristici

Simplu și intuitiv – La dezvoltarea site-ului s-a ținut cont de feedback-ul primit de la cadrele didactice. Așadar, programul este simplu și ușor de folosit, iar utilizatorii pot găsi funcțiile în locul în care se așteptă se le găsească.

Social – Caietele și fișele de lucru create cu ajutorul programului mozaBook pot fi partajate la nivel de școală sau la nivel național, acest lucru oferindu-le posibilitatea profesorilor să acceseze și să utilizeze caietele și fișele de lucru create de alți profesori.

Versatil – mozaBook poate deschide documente PDF, ceea ce le permite utilizatorilor să utilizeze acest tip de documente ca bază pentru prezentările lor și, adăugând conținut interactiv din biblioteca noastră media, să le transforme în publicații digitale în doar câțiva pași. Astfel, utilizatorii au posibilitatea să-și creeze propriile manuale digitale interactive.

Impresionat – Și programul mozaBook puteți avea acces la biblioteca media care conține peste 1000 de modele 3D interactive, sute de videouri educaționale, un mare număr de fișiere audio și fișe de lucru care trezesc interesul elevilor.

Flexibil – mozaBook poate fi folosit atât pe tabla interactivă, cât și pe calculator. Interfața programului se adaptează la dimensiunea ecranului dispozitivului utilizat.

Multilingv – Programul mozaBook, aplicațiile integrate, videourile educaționale, modelele 3D interactive și narațiunile acestora sunt disponibile în multe limbi, numărul acestora fiind în continuă creștere.

În clasă și acasă

Cadrele didactice pot crea caiete sau transforma manualele folosite în clasă în manuale digitale în câțiva pași simpli. Caietele și manualele digitale pot fi îmbogățite cu imagini, desene integrate și o varietate de conținuturi interactive (modele 3D, videouri educaționale, materiale audio, imagini) precum și cu fișe de lucru personalizate create cu ajutorul editorului de teste integrat în mozaBook. Peste 100 de aplicații tematice facilitează înțelegerea și aprofundarea programei școlare.

Întrucât programul suportă funcțiile touchscreen, iar interfața poate fi adaptată la dimensiunea dispozitivului, programul poate fi folosit atât pe tabla interactivă, cât și pe notebook.

mozaBook este disponibil în mai multe versiuni, atât pentru elevi și cadrele didactice, cât și pentru sala de clasă.

2.4.Realizarea manualelor digitale interactive

În cazul în care cadrul didactic are la dispoziție versiunea electronică a manualului în format PDF, o poate deschide în mozaBook. Softul recunoaște automat imaginile din publicație și le mărește la clic. De asemenea, cadrele didactice pot crea secțiuni de pagină personalizate pe care să le prezinte în clasă. Programul este capabil să analizeze textul publicației și să recomande conținut interactiv legat de subiectul tratat. Cadrele didactice pot reda, accepta sau șterge aceste recomandări, dar pot căuta conținut (modele 3D, videouri educaționale, materiale audio, imagini) și în biblioteca media integrată în programul mozaBook, pe internet sau pe propriul PC. Elementele inserate pot fi deschise făcând clic pe pictogramele de pe marginea publicației și prezentate în clasă.

Modele 3D

Dacă o lecție conține animații 3D, puteți reda conținutul lor făcând clic pe pictograma 3D din manualul dvs. online. Puteți găsi o listă cu toate modelele 3D în meniul Suplimente.

Modelele pot fi rotite în mod liber și majoritatea conțin narațiuni, animații incorporate și teste. Cu ajutorul unghiurilor predefinite, utilizatorul poate naviga în scenele complexe. Etichetele de texte sunt disponibile în mai multe limbi, fiind astfel un instrument excelent pentru învățarea limbilor străine.

Instrumente

Aplicații integrate – În programul mozaBook, pot fi accesate și aplicațiile tematice mozaTools. Pe lângă numeroase aplicații de dezvoltare a competențelor, de ilustrare și de exersare, găsiți și un întreg laborator virtual.

Teme pentru acasă online – Folosind elementele interactive ale bibliotecii media, cadrele didactice pot crea teme pentru acasă cu ajutorul editorului de teste integrat în mozaBook, pe care elevii să le rezolve online de acasă.

Cont web propriu – Cadrele didactice au posibilitatea să-și încarce caietele create în mozaBook în contul lor mozaWeb. Caietele încărcate pot fi deschise pe orice calculator pe care rulează mozaBook. Modificările aduse caietelor sunt automat salvate în cont, astfel caietele de acasă și cele de la școală vor fi întotdeauna sincronizate.

Tutoriale video – Sunt disponibile noi tutoriale video în limba engleză în programul mozaBook și aplicațiile incorporate. Aceste tutoriale vă oferă o privire de ansamblu asupra funcțiilor aplicațiilor și a modului de utilizare a acestora.

Editor de teste

Puteți crea fișe de lucru impresionante ușor și rapid, utilizând gama largă de teste predefinite (cu una sau mai multe variante de răspuns, asociere, cuvinte încrucișate, identificarea greșelilor, hărți mute, completarea de tabele, mulțimi, etc.). O fișă de lucru poate conține mai multe tipuri de teste, existând și posibilitatea setării unui timp limită pentru rezolvarea acestora. Testele pot deveni și mai atractive prin selectarea unuia din marea varietate de design-uri incorporate.

Puteți crea teste personalizate utilizând imagini, videouri sau materiale audio. De asemenea, puteți importa automat teste predefinite din modelele 3D și instrumentele noastre pe care le puteți modifica sau utiliza imediat.

Fișele de lucru create pot fi inserate în paginile corespunzătoare ale publicațiilor mozaBook sau pot fi date elevilor ca teme pentru acasă, pe care aceștia să le rezolve pe mozaWeb.

Instrumente și Jocuri

Cele peste 100 de aplicații tematice legate de materiile școlare oferă o modalitate unică și distractivă de dobândire a cunoștințelor și de înțelegere a materiei școlare. Aplicațiile sunt îmbogățite permanent cu funcții noi, numărul instrumentelor și jocurilor fiind în continuă creștere. Aplicațiile create pentru învățământul primar vizează dezvoltarea aptitudinilor de bază ale elevilor, în timp ce cele destinate învățământului gimnazial și liceal reprezintă instrumente unice de ilustrare și de experimentare, în unele cazuri putând înlocui integral cabinetele de materiale didactice. Unele aplicații tematice conțin și teste animate care transformă procesul de învățare într-o experiență distractivă. Exercițiile create în aplicații și laboratoarele virtuale pot fi salvate.

Caiete impresionante

Paginile caietelor create în mozaBook pot fi ilustrate cu imagini de fundal integrate. La caiete puteți adăuga text, desene, imagini, videouri sau modele 3D din biblioteca media. Caietele pot fi încărcate în contul mozaWeb propriu pentru a putea fi deschise pe orice calculator pe care rulează mozaBook. Modificările aduse caietelor sunt automat salvate în cont, astfel caietele de acasă și cele de la școală vor fi întotdeauna sincronizate.

Cu ajutorul editorului de animații integrat vă puteți întregi caietele cu animații impresionante. Aveți posibilitatea să animați texte, propriile ilustrații, sau oricare element din biblioteca media. Conținutul animat poate fi afișat, ascuns sau evidențiat în funcție de schemele de animare integrate. Animațiile astfel create și conținutul suplimentar pot fi redate concomitent.

Instrumente de desen creative

MozaBook oferă un instrument de desen integrat pentru ilustrarea liberă a manualelor și caietelor, de la simple evidențieri de text până la desene cu mâna liberă și ilustrații complexe. Interfața de utilizator intuitivă a instrumentului a fost concepută în așa fel încât, chiar și pentru elevii mai mici, să fie ușor de desenat. Instrumentul diagrama de relații permite crearea de hărți conceptuale profesionale cu doar câteva clicuri. În plus, se pot folosi și instrumente de geometrie virtuale, precum rigla și compasul, pentru a crea desene și diagrame mai complexe.

Concluzii capitolul II

Modernizarea învățământului este un proces complex,în care un rol primordial îi revine reconceptualizării actului de predare-învățare-evaluare în baza implementării pe scară largă a tehnologiei informației și a comunicațiilor. Este necesar ca utilizarea acestor tehnologii să depășească etapa „copie-și-lipește” și să se axeze pe extinderea abordărilor creative. Utilizarea tehnologiei informației și a comunicațiilor nu trebuie să devină un scop în sine, ci o cale de eficientizare a procesului de studii.

Formarea competențelor digitale ale elevilor, care uneori mai sânt încă confundate cu capacitatea de a“butona” tastatura și a răsfoi paginile Web, trebuie să se bazeze pe cunoștințe fundamentale, ce vor rămâne relevante pe parcursul întregii vieți.

Tehnologia informației și a comunicațiilor se va simți în școală ca acasă doar atunci când cadrele didactice vor avea competențe digitale, suficiente pentru a aplica pe scară largă toate mijloacele destinate instruirii asistate de calculator: procesoarele de text, procesoarele decalcul tabelar, programele de prezentări, Internetul,poșta electronică, softurile educaționale, manualele electronice. Se cere crearea unui mecanism de formare continuă a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor digitale și stimularea pedagogilor care implementează

aceste tehnologii în activitatea cotidiană de predare-învățare-evaluare.

Nu vom avea tehnologii informaționale și comunicaționale în școală dacă nu vom lansa procesul de elaborare, editare și difuzare a manualelor electronice. Se cere crearea unui cadru normativ-juridic pentru reglementarea acestui proces și definitivarea mecanismelor instituționale de asigurare a elevilor și a cadrelor didactice cu manuale electronice și softuri educaționale.

CAPITOLUL III. PROIECTAREA ȘI IMPLEMENTAREA SOFTURILOR DE CONCEPȚIE PROPRIE PENTRU CREAREA MANUALELOR DIGITALE INTERACTIVE

ME este o carte alternativă care oferă educatului mai multe surse de informație, un suport și mijloc electronic de realizare a procesului de învățământ, un sistem adaptiv care include legături hipermedia și prezentarea adaptivă a contextului informațional.

Caracteristici ME sunt suport digital, hipertext, multimedia (simulări, jocuri educative),animație interactivă, acces online sau după dezarhivare, 3D, sarcini de evaluare (auto-evaluare), biblioteci digitale,poate fi rapid modificat, diseminat, audiat,completat, personalizat.

3.1.Exemplu de aplicație pentru crearea manualelor digitale interactive

La realizarea instrumentului pentru crearea manualelor digitale am utilizat mediu de programare Delphi 2010 unde am folosit componentele (TBitBtn,TPanel, TImageEn,TEdit,TLabel) cu ajutorul cărora a fost realizată aplicația pentru crearea manualelor digitale interactive MyBook (Anexa 1: Figrua1.Logoul aplicație MyBook).

Interfața grafică a aplicației MyBook este centrată pentru utilizatorul manualului digital, adică oferă elevilor o experiență plăcută, atractivă, ajutând elevii să se concentreze pe activitatea de învățare și nu pe modul în care ar trebui să interacționeze cu manualul digital.( Anexa 2 : Figura 2.Interfața grafică aplicația MyBook ).

Aplicația MyBook la realizarea procesul de design al manualului digital integrează o serie de componente pentru asigurarea elaborării, precum analiză centrată pe utilizator, design centrat pe utilizator.

Manualul digital realizat cu ajutorul aplicației MyBook respectă un set destul de complet de specificații de ergonomie, printre care:

AMII sunt semnalizate printr-un element interactiv animat care ghidează privirea elevilor.

Manualul digital integrează o serie de metafore cu care utilizatorii sunt obișnuiți e.g. butoane, icon-uri.

Toate activitățile includ instrucțiuni de lucru clare care ghidează elevii în rezolvarea activităților de învățare.

Manualul digital include atât un sistem de ajutor general, la nivelul manualului digital, cât și un sistem de ajutor local, la nivelul fiecărui AMII.

Elementele interactive includ feedback vizual pentru a ține elevii informați cu privire la modul în care interacționează cu acestea.

Elevii pot în orice moment sa treacă peste o activitate sau să o închidă, asigurând o libertate de navigare completă.

Zone de lucru

În cadrul interfeței se disting 3 zone de lucru:

Bara de instrumente superioară care conține următoarele elemente :

Buton de accesare a caietului de lucru al elevului.

Buton de accesare a portofoliului de lucrări.

Buton de revenire din caietul de lucru si din portofoliul de lucrări.

Buton care permite extensia ecranului manualului la fullscreen.

Meniul de navigare între unități/pagini conține un meniu (similar cuprinsului din manualul tipărit) în partea din stânga a manualului care permite selectarea unei anumite unități sau a unei anumite pagini a manualului digital.

Zona de lucru, în care sunt afișate paginile manualului digital.

Elemente de interfață grafică și multimedia

Interfața grafică este concepută pe baza criteriilor din specificațiile tehnice pentru manuale în formă digitală.

Interfața grafică este consistentă la nivel de manual și integrează metafore puternice pentru o bună accesibilitate și un layout simplu și intuitiv, conceput pentru a fi utilizabil pentru toate profilurile de utilizatori.

Toate elementele grafice sunt concepute considerând principii estetice. Grafica are și un rol funcțional. Toate elementele grafice incluse în AMII sunt corespunzătoare estetic și atractive pentru vârsta elevilor, fără a-i distrage de la activitățile de învățare.

Elementele grafice și multimedia (sunet, culoare și mișcare) sunt de bună calitate și au o rezoluție foarte bună. În afară de elementele de organizare a informației pe ecran, grafica utilizată nu are scop pur decorativ. Toate elementele din pagină sunt conectate și susțin obiectivele educaționale ale AMII.

Designul vizual aduce o contribuție importantă pentru o bună înțelegere a informațiilor furnizate și este consistent cu standardele instrucționale și cu specificul elevilor din ciclul primar. Sunt urmate recomandări și convenții care promovează valorile teoriilor moderne de predare/ învățare, cu accent pe inovarea și optimizarea procesului instructiv-educativ.

Analiză centrată pe utilizator

În proiectarea manualului în aplicația MyBook au fost avute în vedere modelele mentale specifice pentru vârsta elevilor.

Experiența utilizatorului (UX) constituie un factor de succes pentru orice aplicație software și reprezintă una din cele mai importante componente ale procesului de design și dezvoltare pentru conținut educațional digital. UX oferă elevilor o experiență de învățare mai plăcută, face procesul de învățare mai eficient și mai antrenant, fără a forța școlarii să își concentreze activitățile cognitive pe înțelegerea modului de funcționare a manualului digital.

Designul de conținut digital utilizabil necesită o etapă complexă de analiză centrată pe utilizator, precedentă etapei de execuție a proiectului. Pentru a putea oferi materiale de învățare digitale utilizabile, următoarele trei etape au avut loc în vederea dezvoltării manualului în format digital:

Analiză centrată pe utilizator – oferă specificații personalizate bazate pe necesitățile specifice elevilor.

Design centrat pe utilizator – toate specificațiile generate în etapa de analiză centrată pe utilizator au fost incluse în etapa de definire a soluției de manual în format digital.

Testare – a avut loc în etapa de testare a manualului digital. Suplimentar, alte trei tipuri de evaluare au fost făcute de experți în ergonomie: evaluare holistică, evaluare euristică și parcurgere cognitivă.

Lista standard de criterii de utilizabilitate avute în vedere este definită mai jos:

Prezentările minimizează căutarea vizuală; indicațiile vizuale și punctele focale sunt disponibile pentru a ghida elevii în cadrul AMII.

Elementele grafice, tabelele și toate resursele multimedia sunt etichetate și neaglomerate, pentru a oferi elevilor elementele necesare pentru memorare și pentru a favoriza o mai bună înțelegere a conținutului digital.

Toate AMII sunt acompaniate de descrieri audio, pentru a asigura o mai bună înțelegere a conținutului.

Culorile, sunetele și elementele decorative sunt plăcute estetic și nu interferează cu obiectivele pedagogice.

Interfața grafică integrează metafore cunoscute, devenind astfel intuitivă și familiară, pentru a informa elevii implicit despre modul de interacțiune cu AMII.

Toate AMII integrează instrucțiuni de lucru clare, ghidând elevii spre atingerea obiectivelor pedagogice propuse.

AMII țin elevii informați despre ce se întâmplă folosind feedback în timp real;

Utilizatorii au la dispoziție butoane de ”ieșire de urgență”, permițându-le să treacă peste activități, să le părăsească sau să se întoarcă în orice moment.

Manualul în format digital integrează diferite mecanisme de prevenție a erorilor, cum ar fi ascunderea butoanelor pentru a evita lansarea anumitor acțiuni din greșeală.

Designul manualului în format digital ia în considerare cele mai importante diferențe cognitive dintre recunoaștere și amintire și folosește în preponderență recunoașterea la nivel de interfață, scăzând nivelul de încărcare cognitivă.

Accesibilitate

În realizarea interfeței manualului în format digital s-a avut în vedere îndeplinirea cerințelor de accesibilitate relevante pentru utilizatori, având la bază standardul de accesibilitate la PC.

3.2.Prezentarea aplicației MyBook

MyBook oferă o metodă rapidă si ușoară de a converti în grup fișiere PDF normale în broșuri superbe cu animații page flip .( Anexa 2: Figura 3 . Prezentarea aplicație MyBook.)

Structura grafică a manualului digital este inovativă și funcțională din următoarele motive:

Prezintă un cod al culorilor unitar bazat pe nuanțe de albastru care stimulează atenția si creativitatea elevilor.

Prezintă un avatar sub forma unei albinuțe care permite elevului să navigheze prin manualul digital identificând cu ușurință prezența AMII.

Prezintă componente video care permit realizarea obiectivelor educaționale cum ar fi deprinderea scrierii literelor, rezolvarea de probleme.

Prezintă o galerie extinsă de imagini actuale care servesc la derularea procesului de acumulare cunoștințe.

În figura de mai jos este prezentată structura grafică a manualului digital interactiv.

Figura 5: Structura grafică a manualului digital interactiv.

Organizarea informațiilor pe ecran s-a realizat folosind standarde privind dispunerea elementelor grafice și au urmărit realizarea acestora astfel încât să fie în concordanță cu cele din manualul tipărit. Folosirea imaginilor, a componentelor video, a elementelor audio în cadrul activităților multimedia interactive de învățare, a avatarului albinuță care ghidează școlarul mic pe tot parcursul manualului, modul de organizare și dispunere AMII pe ecranul manualului reprezintă atuuri importante pentru a asigura recepția, memorarea și integrarea optimă a informațiilor și conținuturilor prezentate în curs.

Manualele digitale în versiune offline (pentru PC) instalabile de pe DVD se adaptează la dimensiunile ecranului dispozitivelor pe care sunt instalate. Elementele grafice specifice formatului digital țin cont de caracteristicile de vârstă ale școlarului mic și sunt optimizate pentru utilizarea manualului pe calculator.

1.Bara de instrumente

În figura de mai jos este prezentată bara de instrumente

Figura 6: Bara de instrumente.

Bara de instrumente include următoarele butoane:

Deschide – butonul din stânga deschide un Proiect MyBook salvat .

Proiect nou – creează un manual nou.

Controlul paginilor – editează și schimbă paginile manualului.

Cuprins – creează cuprinsul manualului .

Imagini – adaugă imagini pe pagina manualului (*.jpg,*.png,*.tiff).

Video – adaugă un fișier video (*.mp4,*.avi,*.mkv).

Audio – adaugă un fișier audio (*.mp3,*.wav,*.mp4).

Falsh – adaugă un fișier flash (*.swf).

Pdf – adaugă un fișier pdf acrobat (*.pdf,*.pdf/A)

Text – adaugă un fișier tip text (*.txt,*.rtf).

Exe – adaugă un fișier de tip executabil (*.exe).

Html – adăuga un link html (https://www.w3schools.com/tags/).

Semn de carte – marchează ultima pagina citită.

Caiet personal – creează și editează textele create pe parcurs.

Paint – creează si editează picturi .

. Screen – screen la pagina de lucru.

Înregistrează video – înregistrează video pe camera calculatorului .

Înregistrează audio – înregistrează audio la microfonul calculatorului.

Înapoi – se folosește pentru a trece la pagina precedentă.

Selectează – se folosește pentru a trece la pagina dorită.

Înainte – se folosește pentru a trece la următoarea pagină.

Panoramare select – selectează porțiunea dorită de pe pagină.

Mini – micșorează mărimea paginii manualului.

Panoramare – schimbă și modifică panoramarea paginii.

Max – mărește mărimea paginii manualului.

Auto panoramare – mărimea fixă a paginii manualului.

Print – printează pagina manualului.

Tangram – joc logic.

Ieșire – ieșire din manual.

2. Pagina manualului digital interactiv

În figura de mai jos este reprezentată interfața unei pagini din manualului digital interactiv.

Figura 7: Pagina manualului digital.

3. Săgețile de navigare

Săgețile de navigare permit parcurgerea manualului pagină cu pagină atât înainte cât și înapoi.

Figura 8: Săgețile de navigare

3.3.Realizarea aplicației MyBook în mediul de programare Delphi 2010.

Aplicația MyBook este realizată în mediul de programe Delphi 2010, unde sunt folosite componentele ( TLabel, TEdit, TPanel, TImage, TButton, TBitBtn, TForm) care au ajutat la structurarea și realizarea instrumentului de creare a manualului digital interactiv.

De la începutul realizării tezei de master mi-am pus ca scop să elaborez un instrument pentru crearea manualului digital interactiv, și primul pas întreprins pentru atingerea scopului a fost proiectarea și structura aplicației MyBook.

La proiectarea aplicației am pus întrebarea: Pentru cine este aplicația ? Și cine o să lucreze cu ea ? Deci, aplicația a fost proiectată pentru utilizatorii simpli fără cunoștințe aprofundate în programare. Iar scopul acesteia este de a fi utilizat în toate domeniile și a avea acces ușor la toate calculatoarele.

Aplicația Mybook este structurată pe etape:

Creare.

Importare.

Editare.

Interactivitate.

Navigare.

1. Pentru realizarea primei etapă, crearea unui manual, am folosit componentele Delphi (TBitBtn si TSaveDialog). În BitBtn18 la evenimentul OnClick este programată

procedura care creează un manual nou.

procedure TMainForm.BitBtn18Click(Sender: TObject);

begin

ImageEnMView1.Clear;

ImageEnVect1.Clear;

ComboBox1.Clear;

bookpath := '';

oldposition := 0;

TrackBar1.Position := 0;

ImageEnVect1.Fit;

ImageEnVect1.Update;

PageControl1.Visible := False;

BitBtn1.Visible := False;

string_Destroy;

SaveDialog1.FileName := 'MyBook';

if SaveDialog1.Execute then

begin

if DirectoryExists(SaveDialog1.FileName) then

begin

ShowMessage('Sucuze proiectul exista ! : ' + SaveDialog1.FileName);

end

else

begin

bookpath := SaveDialog1.FileName;

ForceDirectories(SaveDialog1.FileName);

MainMenu1.Items[1].Enabled := True;

end;

end;

end;

2. A doua etapa este importarea sursei prime, pentru care se face manualul digital interactiv. Pentru realizarea acestei etape am creat un MainMeniu care conține meniul Import și are posibilitatea de a alege opțiunea PDF. La selectarea acestei opțiuni a fost creată o procedură.

procedure TMainForm.PDF1Click(Sender: TObject);

begin

ImportPDFForm.ShowModal;

if FileExists(bookpath) then

loadbook(bookpath);

end;

Odată cu selectarea acesteia se deschide o formă nouă Importă PDF unde este butonul de a alege sursa PDF, și de a porni importul fișierului PDF. Pentru funcționarea formei Importă PDF, am folosit următoarea procedură, care se apelează în evenimentul OnClick.

procedure TImportPDFForm.BitBtn2Click(Sender: TObject);

begin

if FileOpenDialog1.Execute then

begin

Edit1.Text := FileOpenDialog1.Filename;

end;

end;

În figura de mai jos este prezentată interfața grafică a Delphi 2010 si fereastra Importă PDF.

Figura 9: Importă PDF.

La butonul Importă se apelează procedura Convertjpg(Edit1.Text, ExtractFilePath(Edit1.Text));

procedure TImportPDFForm.Convertjpg(Filename, savepath: String);

var

LeftBitmap, RightBitmap: TBitmap;

LJpeg: TJpegImage;

LPageSize: TgtPageSize;

LStream: TMemoryStream;

gtPDFDocument1: TgtPDFDocument;

Thumb: TImageEnView;

i: Integer;

page:String;

FArchive, TmpArchive: TFileArchive;

begin

gtPDFDocument1 := TgtPDFDocument.Create(nil);

gtPDFDocument1.LoadFromFile(Filename);

page:='';

if not DirectoryExists(bookpath) then

ForceDirectories(bookpath);

if Assigned(gtPDFDocument1) then

begin

ProgressBar1.Max:=gtPDFDocument1.PageCount;

for i := 1 to gtPDFDocument1.PageCount do

begin

if odd(i) then

begin

FArchive:=TFileArchive.Create(bookpath+'\'+ExtractFileName(ExcludeTrailingPathDelimiter(bookpath)+'.icme',2);

page:=IntToStr(i);

LPageSize := gtPDFDocument1.GetPageSize(1, muPixels);

Thumb := TImageEnView.Create(nil);

LeftBitmap := TBitmap.Create;

RightBitmap := TBitmap.Create;

try

LeftBitmap.Width := Round(LPageSize.Width);

LeftBitmap.Height := Round(LPageSize.Height);

gtPDFDocument1.RenderToDC(LeftBitmap.Canvas.Handle, LeftBitmap.Width,LeftBitmap.Height, i, Screen.PixelsPerInch, Screen.PixelsPerInch);

RightBitmap.Width := Round(LPageSize.Width);

RightBitmap.Height := Round(LPageSize.Height);

gtPDFDocument1.RenderToDC(RightBitmap.Canvas.Handle,RightBitmap.Width, RightBitmap.Height, i + 1, Screen.PixelsPerInch,Screen.PixelsPerInch);

Thumb.Assign(CombineAndSaveJPG(LeftBitmap, RightBitmap));

Thumb.IO.Params.DpiX := 96;

Thumb.IO.Params.DpiY :=96;

Thumb.IO.Params.JPEG_DCTMethod:= ioJPEG_ISLOW;

Thumb.IO.Params.JPEG_Quality :=96;

Thumb.ZoomFilter:=rfLanczos3;

Thumb.IO.Params.ResetInfo;

while length(page) < 6 do

INSERT('0',page,1);

Thumb.IO.SaveToFileJpeg(bookpath+'\' + page+ '.jpg');

FArchive.AddFile(bookpath+'\' + page+ '.jpg');

DELETEFILE(bookpath+'\' + page+ '.jpg');

finally

FreeAndNil(Thumb);

FreeAndNil(LeftBitmap);

FreeAndNil(RightBitmap) ;

FArchive.Free;

end;

end;

ProgressBar1.Position:=i;

Application.ProcessMessages;

end;

ShowMessage('Process finisat !');

Close;

bookpath:=bookpath+'\'+ExtractFileName(ExcludeTrailingPathDelimiter(bookpath))+'.icme';

end;

gtPDFDocument1.Free;

end;

Procedura de import creează paginile manualului digital interactiv, toate pagini sunt arhivate din motive de securitate a informației manualului. Ca rezultat a acestei proceduri, paginile manualului sunt archivate și salvate cu extensia *.icme. Aceasta archivă cu paginile manualului este criptată și nu poate modificată.

3. Editare oferă posibilități de editare a paginilor manualului, care ajută la formarea numerotării paginilor. Pentru a realiza această sarcină am adăugat un meniu nou: Pages Control si opțiunea Page Number care ajută la numerotareaa paginilor manualului digital.

În figura de mai jos este prezentată fereastra, unde redactorul manualului editează sau modifică paginile manualului.

Figura 10: Page Number.

Pentru modificarea numerotării paginilor și salvării, se apelează o procedură în care este creat un fișier text cu scopul salvării începutului și sfârșitului pagilor.

procedure TPageNumbeForm.BitBtn2Click(Sender: TObject);

var

Page: TStringList;

booksttings: String;

begin

if DirectoryExists(bookpath) then

begin

booksttings := bookpath + 'settings\';

if not DirectoryExists(booksttings) then

forcedirectories(booksttings);

Page := TStringList.Create;

Page.Add(Edit1.Text);

Page.Add(Edit2.Text);

Page.SaveToFile(booksttings + 'pagesnumber.txt');

Page.Free;

end

else

ShowMessage('Not found save path , sorry ! ');

close;

end;

4. Interactivitatea este cea mai importată etapă pentru realizarea manualului interactiv, care creează posibilități ca manualul sa fie interactiv, cu multe opțiuni pentru realizator și utilizator. Această etapă este cea mai grea deoarece aici se află baza la tot ceea ce se numește manual digital interactiv.

Pentru a realiza această etapă am creat mai multe proceduri care sunt folosite la producerea manualului digital.

Prima procedură constă în faptul că realizatorul manualului alege ce tip de interactivitate dorește să folosească.

În figura de mai jos sunt prezentate tipuri de interactivitate, care pot fi folosite de către realizatorul manualului.

Figura 11: Tipuri de interactivitate.

Tipuri de interactivitate:

Imagini – adaugă imagini pe pagina manualului (*.jpg,*.png,*.tiff).

Video – adaugă un fișier video (*.mp4,*.avi,*.mkv).

Audio – adaugă un fișier audio (*.mp3,*.wav,*.mp4).

Falsh – adaugă un fișier flash (*.swf).

Pdf – adaugă un fișier pdf acrobat (*.pdf,*.pdf/A)

Text – adaugă un fișier tip text (*.txt,*.rtf).

Exe – adaugă un fișier de tip executabil (*.exe).

Html – adăuga un link html (https://www.w3schools.com/tags/).

După ce realizatorul a ales ce tip de interactivitate dorește să utilizeze în crearea manualului digital interactiv, apare o fereastră nouă (Add Interactive) unde sunt trei butoane

(Încarcă,Salvează,Ieșire), la fiecare din butoane sunt folosite proceduri .

În butonul Încarcă se folosește componenta TOpenDialog care ajută la selectarea resurselor dorite.

procedure TAddInteractiveFrom.BitBtn3Click(Sender: TObject);

begin

if OpenDialog1.Execute then

begin

Edit1.Text:=OpenDialog1.FileName;

end;

end;

La butonul Salvează este apelată procedura care salvează calea spre fișier.

procedure TAddInteractiveFrom.BitBtn2Click(Sender: TObject);

begin

if length(Edit1.Text) <> 0 then

begin

FilePath := Edit1.Text;

savebtn := True;

Close;

end;

end;

În figura de mai jos este reprezentată interfața grafică în mediul de programare Delphi 2010 la fereastra (Add Interactive).

Figura 12. Delphi fereastra (Add Interactive).

5. Navigarea. La această etapă a fost creată procedura de navigare a paginilor manualului, de la început spre sfârșit și de la sfârșit spre început.

Pentru a face efectul de flip am folosit componenta Delphi ImageEn. Cu această componentă am avut posivilitatea să fac efectul de flip, care ne ajută la navigarea paginilor.

În procedura de mai jos se realizează navigarea paginilor:

procedureTMainForm.ShowCurrentTransition(xtr:Integer;imageenview: TImageEnVect; ImageEnMView: TImageEnMView;idx: Integer);

var

bWordTransition: Boolean;

begin

Application.ProcessMessages;

mainselect:=idx;

imageenview.AutoFit := True;

bWordTransition := TIETransitionType(xtr) in Transitions_Supporting_Word;

imageenview.PrepareTransition;

imageenview.RemoveAllObjects;

ImageEnMView.CopyToIEBitmap( idx, imageenview.IEBitmap);

imageenview.RunTransition(TIETransitionType(xtr), 200);

imageenview.IO.Params.DpiX := 500000;

imageenview.IO.Params.DpiY :=500000;

imageenview.IO.Params.JPEG_DCTMethod:= ioJPEG_ISLOW;

imageenview.IO.Params.JPEG_Quality :=500000;

imageenview.ZoomFilter:=rfLanczos3;

imageenview.Update;

imageenview.AutoFit := False;

oldposition:=0;

mainform.TrackBar1.Position:=0;

mainform.ComboBox1.ItemIndex:=idx;

Application.ProcessMessages;

string_Destroy;

create_btn(IntToStr(idx));

Application.ProcessMessages;

end;

Pentru navigarea la dreapta se apelează procedura curentă, în care se pun parametrii necesari. Mai jos este prezentată procedura în care se declară parametrii pentru rularea la dreapta:

procedure TMainForm.Panel2Click(Sender: TObject);

begin

if ImageEnMView1.ImageCount <> 0 then

begin

ImageEnMView1.SelectImage(mainselect + 1);

ImageEnMView1ImageSelect(self, ImageEnMView1.SelectedImage);

end

else

ShowMessage(' Nu este incarcat carte ! ');

end;

Mai jos este prezentata procedura în care se declară parametrii pentru rularea la stânga:

procedure TMainForm.Panel3Click(Sender: TObject);

begin

if ImageEnMView1.ImageCount <> 0 then

begin

ImageEnMView1.SelectImage(mainselect – 1);

ImageEnMView1ImageSelect(self, ImageEnMView1.SelectedImage);

end

else

ShowMessage(' Nu este incarcat carte ! ');

end;

În figura de mai jos sunt reprezentate butoanele de navigare a manualului digital interactiv.

Figura 13. Butoanele de navigare.

3.4.Modul de utilizare al aplicației MyBook

Aplicația MyBook poate fi utilizată pentru crearea manualelor digitale interactive și pentru vizualizarea acestora.

Prima condiția în crearea manualului digital interactiv este de a avea obligatoriu sursa PDF, un manual în formă tipărită care să fie convertit în manualul digital.

Cea de-a doua condiție constă în faptul că pentru ca manualul să fie interactiv trebuie sa avem resurse necesare, precum fișiere ( multimedia ,text,programe ), care pot ajuta la crearea manualul digital interactiv.

Pentru a începe sa creăm un manual digital, trebuie să rulăm aplicația MyBook în (Anexa 1 Figura1. Logoul aplicați), apoi facem click pe butonul New Book și alegem calea unde dorimi să fie salvat proiectul cu manualul digital interactiv.

În figura de mai jos este prezentată fereastra unde se creează și se salvează proiectul cu manualul digital.

Figura 14. Fereastra de salvarea a proiectul.

După ce a fost salvat proiectul, trebuie să facem import la sursa cu manualul tipărit, numai de tip *.pdf . Pentru aceasta trebuie să facem click pe butonul Import, în urma căruia va apărea o fereastra de dialog, în care trebuie să alegem sursa care dorim să facem import și să fie convertită.

În figura de mai jos este reprezentată fereastra de import PDF cu procesul de convertire .

Figura 15. Rularea procesul de convertire.

După finisarea procesului de import și convertire a PDF vor fi afișate paginile manualului în interfața aplicației MyBook.

În figura de mai jos este prezentată fereastra cu prima pagină a manualul digital.

Figura 16. Prima pagină a manualului digital.

Următoarea etapă în producerea manualului este adăugarea interactivității, care face ca manualul digital să fie interactiv și atractiv pentru utilizator.

Pentru aceasta trebuie să avem resurse necesare destinate manualului care dorim să fie realizat în aplicația MyBook, și apoi să alegem din bara de instrumente resursa care să fie importată. De exemplu dacă dorim să adăugăm sursă video, atunci facem click pe butonul Add Video.

Mai jos este prezentată Butonul Add Video pentru a adăuga interactivitate multimedia în manualul digital interactiv.

Video – adaugă un fișier video (*.mp4,*.avi,*.mkv).

Apoi va apărea fereastra de dialog unde trebuie sa alegem resursa video care dorim sa o adăugăm în manual la pagina dorită.

În figura de mai jos este prezentată fereastra de dialog pentru a selecta resursa video dorită de pe calculator.

Figura 17. Add Interactive.

După ce a fost salvat video când facem click pe butonul nou video selecta va apărea intr-o fereastra nouă și automat se va reda. Tot așa se faci și pentru următoarele interactivității care dorim să fie adăugate la manualul digital interactiv.

Alte opțiuni al manualului digital este mărirea și micșorea a pagini manualului care se fa ce cu ajutorul instrumentelor din bara de instrumente.

Mai jos sunt prezentate instrumentele care sunt folosite la mărirea și micșorea:

Panoramare select – selectează porțiunea dorită de pe pagină.

Mini – micșorează mărimea paginii manualului.

Panoramare – schimbă și modifică panoramarea paginii.

Max – mărește mărimea paginii manualului.

Auto panoramare – mărimea fixă a paginii manualului.

Toate aceste instrumente sunt simplu de utilizat și oferă o gamă largă de posibilității.

Pentru utilizator manualului digital interactiv a fost puse instrumente de bază care ajută utilizatorul să realizeze sarcinile propuse de creatorul manualului.

Mai jos sunt prezentate instrumentele care poate fii utilizate pentru realizarea sarcinilor:

Semn de carte – marchează ultima pagina citită.

Caiet personal – creează și editează textele create pe parcurs.

Paint – creează si editează picturi .

. Screen – screen la pagina de lucru.

Înregistrează video – înregistrează video pe camera calculatorului .

Înregistrează audio – înregistrează audio la microfonul calculatorului.

Aplicația MyBook mai are și alte opțiuni și posibilității atât utilizator aplicație cât și pentru utilizatorul manualului digital interactiv dar toate.

CONCLUZIE

În teza mea de master "Tehnologii Delphi de creare a manualelor digitale interactive" am elaborat o aplicație pentru crearea manualelor digitale interactive, utilizând mediul de programare Delphi 2010. În procesul de lucru asupra tezei am acumulat mai multe cunoștințe despre concepția de manual digital interactiv, am avut posibilitatea de a studia mai detaliat acest mediu de programare, și îndeosebi componentele folosite de mine, împreună cu proprietățile și evenimentele acestora. Deasemenea, am făcut cunoștință cu componente noi, creând o aplicație interesantă.

Am ales această temă, deoarece după părerea mea, este foarte actuală. În etapa contemporană, procesul de elaborare și implementare a manualelor digitale este considerat drept începutul unui proces revoluționar în educație, adică trecerea de la suportul informațional tradițional (pe hârtie) și a instrumentarului aferent destinat creării și editării acestuia către purtătorii digitali de informație, către resursele și instrumentele destinate utilizării eficiente și editării conținuturilor digitale. După părerea mea, acest proces este unul important, asemenea trecerii de la producerea cărților prin copierea manuscriselor la procesul de tipar, utilizat până în prezent. Totuși, elaborarea manualelor complementare: tipărite, plus versiunile electronice, este o cale mai sigură și cu mai puține riscuri. Astfel, manualele tipărite oferă o garanție mai mare. Însă, totodată, apar noi posibilități pentru elevii, care deja sunt obișnuiți și familiarizați cu tehnologiile informaționale. Și plus la acestea, manualul digital complementar deschide noi oportunități și extensiuni informative și formative. Aceste rezultate pot fi utilizate pentru orice tip de tehnologie (desktop, laptop, tableta, telefon), pe orice sistem de operare și pe orice browser.

Pe parcursul lucrării, am realizat următoarele obiective propuse:

Să studiez concepția manualului digital interactiv.

Să reprezint modalitățile de creare și utilizare a manualului digital .

Să elaborez un soft pentru crearea și implementarea a manualelor digitale interactive.

Să creez un manual în aplicația de concepție proprie pentru crearea manuale digitale interactive.

Din cele expuse anterior, pot spune cu certitudine că mi-am atins scopul de a cerceta rolul manualelor digitale în cadrul procesului didactic și de a elabora un instrument de crearea a manualelor digitale interactive desktop.

În final pot să spun că la elaborarea unui manual digital principalele componente sunt claritatea criteriilor de elaborare și de evaluare. Altfel spus, la elaborarea unui manual bun, trebuie de identificat criteriile pe care se bazează procesul de elaborare. Un criteriu de bază după care se apreciază un manual îl reprezintă corespunderea manualului cu curriculum, conform relevanței didactice, corespunderea adevărului științific și corectitudinea lingvistică a textului manualului. Un manual al viitorului ar trebui să țină cont, în general, cam de aceleași criterii. Sau ar putea fi elaborate altele, pornind de la standardele educaționale aprobate, de la competențele fixate în același curriculum. Se pot deplasa unele accente, pornind de la necesitatea abordării transdisciplinare tot mai frecvente sau de la tehnologizarea tot mai insistentă a educației. În acest sens, o abordare transdiciplinară ar porni de la necesitățile practice, solicitând competențe pe domeniu (și nu invers, cum se face azi, când cunoștințele și competențele se adună și se formează abstract, iar apoi ele sunt cumva solicitate, fie separat, fie combinat).

BIBLIOGRAFIA

Bergsland David. Introduction to digital publishing. 2002, Thompson Delmar Learning, Canada.

Black Roger. Roger Black's desktop design power. 1991. Bantam Books, USA.

Getlein Frank, Getlein Dorothy The bite of the print. 1963. Bramhall House.

Romano Frank Pochet Guide to Digital Prepress. 1996. Delmar.

Fenton Ervert, Morrisett Cristine Canned art. 1990. Peachpit press, California.

Carter Smith Virginia, Alberger Patricia, How to cut publications Costs. 1983. Council for Advancement and support of Education, Washington DC.

Bullock, A. (2012). Book Production . New York: Taylor and Francis.

Greco, A. N. (2014). The Economics of the Publishing and Information Industries: The Search for Yield in a Disintermediated World . Taylor and Francis.

Hall, F. (2013). The business of digital publishing : an introduction to the digital book and journal industries. New York,: Routledge.

Salvette, P. (2012). The eBook Design and Development Guide (Kindle Edition). Bangkok: BB eBooks.

Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. Астрахань: Изд-во "ЦНТЭП", 1999

www.particip.gov.md/public/documente/137/ro_2608_Conceptia-Manualului-Digital-2015-09-27-(3).docx [2017.03.23 15:00]

www.mozaweb.com/ro/mozabook [2017.04.14 14:10]

www.mozaweb.com/ro/Shop/licenceHelper?setlangdefault=1 [2017.04.14 15:25]

www.elearning.ro/manualele-digitale-resurse-pedagogice-sau-mijloace-de-invatamant. [2017.04.02 11:20]

www.adevarul.ro/moldova/social/revolutie-educatie-manualele-digitale-le-arputea-inlocui-cele-clasice-1_561a7093f5eaafab2c8ae825/index.html [2017.04.05 20:45].

http://www.prodidactica.md/revista/Revista_64.pdf [2017.04.05 20:45].

ANEXA 1

Figura 2.Logoul aplicație MyBook.

ANEXA 2

Figura 3.Interfața grafică aplicația MyBook.

Figura 4 . Prezentarea aplicație MyBook.