TEHNICI DE DESEN ȘI PICTURĂ APLICATE IN GRĂDINIȚĂ Prof. Macovei Cristina G.P.P. Pinocchio, Fălticeni Activitățile artist ico-plastice oferă copilului… [631441]

1
TEHNICI DE DESEN ȘI PICTURĂ APLICATE IN
GRĂDINIȚĂ

Prof. Macovei Cristina
G.P.P. Pinocchio, Fălticeni

Activitățile artist ico-plastice oferă copilului veritabile limbaje de exprimare a sinelui, a
trăirilor și impresiilor puternice provocate de realitatea înco njurătoare. Arta reprezintă astfel un
mijloc prețios de comunicare la o vârstă la care abilitățile ve rbale sunt încă limitate.
Educația plastică din grădiniță se referă la achiziț ia unor deprinderi instrumentale și
tehnici de expresie plastică prin desen, pictură, modelaj, dar și la dezvoltarea capacitații de
percepție a realității înconjurătoare. Perioada preșcolară este prima perioadă în viața omu lui în care copilul manifestă
aptitudini și abordează cu destulă ușurință și cu succes : dese nul, pictura, colajul.
Educatoarea este cea dintâi modelatoare a copilului , rolul ei fiind să-i descopere
sensibilitetea și abilitatea artistică prin activități specifi ce ce se desfășoară în grădiniță. Am
observat adesea la copiii mici, atunci când desenează sau picte ază că în lucrările lor apar oameni
cu părți ale trupului supradimensionale, nasuri imense, mâini u riașe.
Pentru copil, desen ul constituie un important mijl oc de reflectare a realității.La acest
nivel, desenul egalează studiul exprimării simbolice , deoarece folosind linia, punctul,
folosind culoarea, copilul redă un obiect, un personj, un peisa j, pe care le încarcă cu o anumită
semnificație ideo-afectivă.
Activitățile din gră diniță oferă copiilor posibili tatea de a-și valorifica talentele și
interesele pentru un anumit domeniu. Copiii își pot investi o parte din timpul petrecut în
grădiniță pentru a-și dezvolta abilitățile pe care le posedă, s ub îndrumarea atentă a educatoarei,
sub diferite forme.
Limbajul plastic este cel care îl atrage cel mai m ult pe copil și îl aj ută să-și exprime
trăirile, nedumeririle și modul în care percepe el realitatea. Elementele de limbaj plastic sunt:
punctual, linia, forma spontană, îmbinate prin diferite tehnici alei artei plastice sunt suportul pe
care copilul își poate clădi conduita creativă.
Este cunoscută importanța desenului și pictur ii în vederea pregătirii copilului
pentru scris, cu scopul de a stimula interesul copiilor , de a trezi emoții estetice, de a le
dezvolta gustul pentru frumos, culoare, armonie, compoziț ie, simetrie, spiritul de ordine si
acuratețe. Am căutat să îmb ogățim cunoștințele copiilor cu diferite tehnici de decorare a
suprafețelor pentru o mai buna atractivitate a activităț ilor artistico – plastice. Astfel s-au
folosit ca ustensile de lucru obiecte și materiale variat e și simple ca, de exemplu, ștampile
din cartofi, ștampile din pluta, din gumă de șters, pie ptene, site și șabloane decupate,
chiar și amprentele degetelor sau ale mâinilor copiilor.
TEHNICA ȘTAMPILELOR DE CARTOFI. – pentru aceasta se folosesc cartofi
mai mari si proaspeți. Se ta ie cartoful în doua jumătăț i. Cu vârful cuțitului se desenează
pe jumatatea lui modelul dorit.Cu ajutorul cuțitului tre buie scos modelul în relief. Pe
ștampilă rezultată astfel, se aplică cu pensula tempera și se ștampilează pe materialul
dorit ( hârtie, pânză, faiantă, carton). Dacă se realize ază un model cu mai multe culori (
pe ac el ași ca rt of ), se va c ol ora f ie ca re e le m ent în cu l o a re a ce ru t ă, im por ta nt e st e ca
înainte de a da cu culoare pe cartof, acesta să fie bine șters. Ștampilele astfel obținute

2
decorează modele de tapet ( hârtie de împachetat cadouri, față de masă, etc.), realizează
jetoane și se pot alcă tui chiar și peisaje.
TEHNICA ȘTAMPILELOR DIN PLUTA. Ș i d i n d o p u r i d e p l u t ă s e p o t
confecționa ștampile de diferite mărimi pentru realizarea unor modele decorative.Este
necesar ca dopul să fie neted. Se crestează cu ajutorul unui cuțitas diferite profile în dop
de o adâncime de 3 – 5 mm in funcție de modelul dorit. Pentru ștampilare se foloseste
tușiera ( confecționată dintr-o bucata de fetru cu culoar e, tuș), astfel sunt necesare mai
multe tușiere de diferite culori,ștampilele din plută au mai multă durabilitate decât cele
din cartofi, care se pot folosi numai o singură dată.Cu ajutorul ștampilelor din pluta, prin
repetare, alternare si simetrie se pot crea motive noi, care dezvoltă orientarea în spațiu a
copiilor ( aproape, departe, sus, deasupra, lânga, in faț ă, în spate, la drea pta, la stânga).
TEHNICA ȘTAMPILELOR DIN GUME DE ȘTERS. Gumele de șters sunt un
material ideal pentru realiz a r e a u n o r ș t a m p i l e . A s t f e l , s e p o t r e a l i z a m o t i v e m a i
pretențioase ca animale sau plante stilizate, cifre, figu ri geometrice.Pentru realizarea
ștampilei se copiaza modelul dorit pe guma și se crest ează apoi profilele cu un cuțitas
bine ascuțit. Se poate ștampila și în tuș.
TEHNICA DESENULUI DECORATIV CU AJUTORUL PIEPTENULUI. Se
pregătește pe o plăcuță de faianță, tempera sau goasa nedizolvată.Cu ajutorul unei periuțe
de dinți se ung dinții pieptenului care se trag pe su prafața de decorat, realizând astfel
dungi ( orizontale, verticale, oblice, linii paralele, val uri, etc.), după inspirația fiecăruia și
după felul cum este mânuit pieptenele.Pentru realizarea u nor efecte de hașurare, se poate
continua prin suprapunerea liniilor diferit colorate.
TEHNICA ȘABLOANELOR APLICA TE PRIN FOLOSIREA SITEI. Șablonul
se confecționează de preferință dintr-un material plastic, care nu absoarbe vopseaua, se
aplică materialul dorit apoi se așează sita de sârmă, peste care cu ajuto rul unei periuțe de
dinți se trece vopseaua, în prealabil pregătită pe toat a suprafața materialului rămasă
l i b e r ă p r i n a p l i c a r e a ș a b l o n u l u i . A p o i s e r i d i c ă u ș o r s i t a si șablonul de pe material,
rămânând astfel silueta modelului dorit.
a lt a posi bi l it a t e d e î m b o ga ți re a f ant ez i ei c o pi il or e ste teh n i ca s tr op i r i i p ri n si ta s i
șabloane. Pe suprafața de decorat se aplică șablonul decupat din hârtie simplă de ziar sau
fel de fel de obiecte. Prin mutare repetată, dupa fieca re strat de vopsea suflată se obțin
efecte de umbră, de îndepartare și apropierea siluetelor .
TEHNICA PENSULEI APLICATE. Cu o pensulă groasă îmbibată în culoare se
aplică pe suprafața de decorat pete, amprente ale pensu lei groase.Prin aplicare
repetata în funcție de modelul dorit se pot obține ele mente florale sau peisaje.
TEHNICA DESENULUI CU CEARĂ. Cu resturi de lumânări se desenează
modelul dorit pe o foaie albă de hârtie, apoi se apli că uniform acuarela bine diluată
peste întrega suprafață, folosind o discheta demachiantă s au o pensula groasă. Pentru
obținerea unor efecte deosebite de luminozitate, se poate lucra astfel – peste desenul cu
ceară se aplică un strat subțire de acuarelă foarte de schisă.După ce s-a uscat bine se mai
completeză desenul cu alte elemente, tot cu ajutorul ce rii, se aplică un alt strat uniform
de acuarelă de altă culoare mai intensa. Procedeul se re petă de doua – trei ori, ultimul
strat de culoare va fi cel de culoare închisă.
TEHNICA PICTURII PE LIPICI. Se aplică pe foaia de decorat un strat subțire
de lipici peste care – cu ajutorul unei pensule groase – se pune vopseaua în culoarea
dorită. Apoi cu ajutorul unui bețișor, coada pensulei s au cu degetul, se gravează fel de

3
fel de ornamente ca linii, cercuri sau alte desene.Acea stă lucrare trebuie executată pentru
decorarea unor suprafețe mai mari, de ex., hârtie pentr u ambalarea cadourilor.
TEHNICA AMPRENTEI VÂRFURILOR DEGETELOR ( dactilopictura)- o
tehnică pe cât de simplă, pe atât de importantă pentru dezvoltarea abilității degetelor
copiilor. Fiecare deget are o altă amprentă mai mare sau mai mica. În felul acesta
obținem cele mai reușite ștampile.Multe amprente aplicate la un loc rezultă un tablou
reușit.
TEHNICA PICTURII CU PALMA. Se unge palma cu un strat de vopsea mai
concentrată și, aplicand-o apoi apăsat pe suprafața de d ecorat, se obține o pată care
sugerază un model oarecare ce poate fi completat cu aj utorul dactilopicturii sau chiar cu
pensula, obținându-se astfel diferite imagini.Aplicând pal ma de mai multe ori în acelasi
loc și învârtindu-se în același timp foaia de hârtie, se obțin efecte sub forma de floare,
soare sau alte imagini. Pentru conștientizarea și formarea capacității de a înțelege armonia culorilor, a
efectelor care se pot obține prin combinarea culorilor, se poate propune copiilor așa –
zisele jocuri de culori. Astfel, de ex., se aplică pete de diferite culori până l a jumătatea
unei foi de desen, apoi prin îndoirea foii si presarea acesteia se obțin efecte colorate
reușite.Sugerând copiilor să d eseneze contururi în jurul acestor pete, se obțin fel de fel de
siluete fantastice – fluturași, flori, broscuțe, etc. Este foarte important să inițiem copiii să decoper e procedeul de combinare a culorilor,
să observe și să cunoască nuanțele ce se pot obține pr in combinarea culorilor între ele.
In pictura cu acuarela este bine să se pregătească foaia prin degresarea acesteia cu un
burete mic ușor umezit. De asemenea s-a aplicat în pict ura cu acuarela așa –zisa tehnica
umedă și cea uscată. Tehnica umedă este aceea care cere aplicarea acuarelei pe un fond
umezit, astfel încât culorile să se întrepătrundă. Tehnic a uscată este uscarea foii după
aplicarea fiecarui strat de culoare.
Desigur, tehnicile prezentate se recomanda a fi ap licate cu precădere la grupa mare ,
dupa ce copiii au fost inițiați, trebuie să se pună în permanență copiilor materialele si
ustensilele la dispoziție pentru a li se forma deprinde rile respective și pentru a le da
posibilitatea să descopere îmb inari de culori, să redea in mod original și creativ diferite
imagini și modele, fapt ce c ontribuie la pregătirea copii lor pentru școala.
Educația plastică intră în sfera cunoașterii și creativit ății, ea fiind educația acelor simțuri pe
care se bazează inteligența și gândirea creatoare a copiilor.Re prezintă modalitatea fundamentală
de dezvoltare a capacității creatoare, stimulând flexibilitate a și spiritul critic ca funcții ale
creativității.

BIBLIOGRAFIE

Breben, Silvia- Metode interactive de grup- ghid metodic, Editu ra Arves, 2002
M.E.C. – Revista învățământului preșcolar 3-4/2005 și 3-4/2006
Roco Mihaela. –Creativitate și i nteligență emoțională, Iași Edi tura Polirm,2001