Talente literare manifestate la nivelul unei școli [620687]

UNIVERSITATEA „ALEXANDRU IOAN CUZA”
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
MASTER: POLITICI ȘI MANAGEMENT ÎN EDUCAṬIE

PROIECT PENTRU PROMOVAREA TALENTELOR
Tabăra de creație literară

MASTERANZI : BUCȘĂ MĂDĂLINA
LEONTE MAGDA (CĂS. PETRESCU)
ZAHARIA LENU ṬA (CĂS. LUNGU

2
I. VIZIUNEA
Programul susține și promovează pe parcursul taberei, elevii de liceu cu abilități înalte
reprezintand o oportunitate pentru aceștia in a -și dezvolta și perfecționa talentele lor literare dar
si artistice si sportive, prin participarea la o serie de activități desfășurate alături de profesori
specialisti in domeniu, psihopedagogi, animatori, etc .
“Tot ceea ce este valoros într-o societate umană depinde de oportunitatea acordat ă
individului de a se dezvo lta. Tot ceea ce este grandios și plin de inspiraț ie este creat de
individul ce poate lucra în largul său.”— Albert Einstein
1. Nivel: unitatea e învățământ
2. Tema: Talente literare manifestate la nivelul unei școli
3. Actori principali:
– managerii unității de învățămân t
– asociația de părinți
– consilier școlar
4. Misiunea: Dezvoltarea și promovarea talentelor manifestate în sfera literaturii
5. Tipul de program: Nonformal – Tabara de vara: ,, Impreuna cu voi ”
6. Perioada de desfașurarea: 9 august – 17 august 2014
II. INIṬIALIZAREA
1. Argumentare
Programul urmărește integrarea elevilor talentați în domeniul literar , într -un proiect
educațional ce vizează dezvoltarea abilităților din domeniul amintit, precum și socializarea
acestor copii cu persoane de vârstă apropiată lor, care au preocupări similare. Integrarea copiilor
într-un astfel de proiect pe perioada verii este util deoarece astfel își pot manifesta talentul într –

3
un cadru nonformal, reconfortant, dar sub îndrumarea unor profesioniști care devin resursă
pentru acești copiii.
Tabăra este astfel concepută încât să le ofere elevilor un mediu social pozitiv, în care
copiii au ocaz ia de a învăța mecanisme și abilități ce le conturează personalitatea.
Tabăra este cadrul ideal unde se leagă prietenii, unde se realizează un transfer de
obiceiuri, abilități, cunoștințe, dorințe, bucurii ale vieții ( de la persoane la fel) ce le pot fi de
folos acestor copii care manifestă de multe ori tendința de a se considera diferiți , ciudații din
grupul școlar.
Activitățile sunt gândite astfel încât să îmbine cele trei structuri umane(mental, sufletește,
fizic).
Învățarea și dezvoltarea se reali zează natural, în lipsa unei structuri rigide cu care este
asociat de multe ori sistemul educațional. În același timp fiecare zi din această perioadă este
organizată după niște obiective clare care sporesc eficiența acesteia.
Timpul petrecut în tabără de vine un câștig și prin natura faptului că se sporește gradul de
independența în ce privește unele activități simple: măncat, spălat, întreținerea și organizarea
obiectelor personale.
Credem că a sosit momentul ca elevii talentați să fie și recompensați pe ntru ca ei să ofere
în schimb lucruri frumoase societății din care provin.
2. Caracteristicile grupului țintă
Grup ț intă: elevi cu vârsta cuprinsă între 14/15 – 18/19 ani, talentați î n domeniul
literaturii caracterizati de o motivatie intrinseca pentru activitati educative. Prin acest proiect s -a
ales gruparea elevilor în funcție de talentele artistico -literare manifestate, deoarece procesul
educațional se efectuează asupra unui număr redus de elevi ceea ce conduce la o creștere
calitativă a dezvoltării talentelor acestor elevi, decât cum se realizează în mod obișnuit în clase.
Plăcerea și interesul acestor copii se observă și în rezultatele lor la olimpiadele județene,
regionale și naționale. Elevii din școală au participat la diverse concursuri de cre ație literară
precum „Avangarda XXII” sau „ New Millennium Writting Fiction & Short Fiction” , participări

4
la conferințe internaționale, și aici menționăm „ Conferința anuală a literaturii”, ediția a VII -a,
Atena.

Probleme posibile și oferirea de soluții vi abile
 Lipsa de disponibilitate si motivatie a specialistilor selectati.
Rezolvare : Prezentarea repetata a obiectivelor proiectului si sustinerea importantei
participarii la acest program;

3. Analiza SWOT (Componența echipei)
 Fiecare manager din școlile de consorțiu
 Un reprezentant al asociației de părinți din fiecare unitate de învățământ
 Un reprezentat al consiliului local
 Profesori de Limba și Literatura română din mediul preuniversitar și universitar
 Expert în politici în educaționale
 Psihopedagog
Posibilă problemă Soluții viabile
1. Neconcordanța viziunilor asupra
programului. 2. Acceptarea opiniilor diferite și dezbaterea
acestora.
2. Nemulțumirea existentă din cauza
neimplicării unor persoane în proiect. 2. Încercarea de implica în proiect, mai puțin
sau mai mult, și a persoanelor care prezintă o
astfel de nemulțumire.
3. Diferențele ce pot apărea din cauza
diferențelor de vârstă 3. Retragerea din echipă a persoanele care nu
acceptă idei diferite

III. E XPERTIZAREA
1. Comisia de jurizare a programului :
Comisia de jurizare a programului va fi formata dintr -un expert in politici educationale,
deoarece detine atat baza teoretica cat si practica privind problematica politicilor educationale,

5
un reprezentant al consiliului local, personaj cunoscut in comuni tatea locala datorita sustinerii
financiare a programului si de catre un reprezentant al Inspectoratului judetean pentru expertiza
bazei legislative a actului educativ nonformal.
2. Precizarea principalilor stak eholderii
In primul rand, ne bazam pe sprijinul asociatiei de parinti. Parintii elevilor cu abilitati
inalte au fost informati de taxa de participare in tabara (700 Ron). Deasemeni, consiliul local ne –
a oferit sprijin financiar pentru desfasura rea activitatil or aferente planificarii .
Un alt fond l -am primit de la Coca -Cola si Timbark, oferindu -ne bautura necesara celor
8 zile. In ajutorul nostru au sarit si cei de la firma de laptopuri ,,Lenovo”, facandu -ne discount la
achizitionarea de laptopuri pentru fiecare p articipant (elev + profesori) .

Probleme posibile și oferirea de soluții viabile
 Greutăți întâmpinate în aprobarea fondurilor de către consiliu local
 Intampinar ea refuzului firmelor mari: Leno vo, Timbark, Coca -Cola
Solutii posibile la problemele intampinate:
 Prezentarea repetitiva a obiectivelor principale ale programului;
IV. CLIMATIZAREA
1. Descrierea componenței grupului de inițiativă
Echipa de proiect este formată din 8 specialisti cu varsta cuprinsa intre 27 -40 de ani, cu
studii universitare, cu capacitate intelectuala inalta in domeniu, specialisti in proza dar si in stilul
liric. Pentru selectia specialistilor se va urmari:
 disponibilitatea de a participa la p roiect;
 interesul pentru activitatile proiectului;
 potentialul si interesul pentru implicarea in activitatile de formare in domeniul literaturii in proza
dar si liric.
Inițiatorii proiectului sunt profesorii de limba și literatură română, precum și p rofesorii
de limbi moderne. Aceștia au observat că există în școală un mare interes pentru literatura
română, pentru literatura internațională, la fel și pentru creații literare elaborate atât în limba

6
română, cât și în limbi străine. Astfel acești profeso ri au venit cu inițiativa de a realiza o tabără de
vară pentru dezvoltarea talentului afirmat în literatură.

Managerul de proiect are, pe lângă competența necesară, întreaga autoritate și completa
responsabilitate în ceea ce privește conducerea proiectului. (adopta decizii si initiaza actiuni prin
care influenteaza comportamentul decizional si operational al altor persoane).
Principalele atribuții ale unui manager sunt:
– să planifice;
– să organizeze;
– să coordoneze;
– să controleze;
– să conducă.

Sarcinile principale ale managerului de proiect:
– stabilirea obiectivelor proiectului;
– împărțirea lucrărilor pe subproiecte și activități bine definite;
– urmărirea secvențială a acestora prin int ermediul unor scheme/ diagrame;
– stabilirea unui grafic de timp și a unui buget;
– coordonarea echipei, raportarea rezultatelor;
– comunicarea permanentă.

Manager de
Proiect
Responsabil
financiar Consilier
juridic Specialist IT Experti1 Expert 2 Expert 3 Asistent

7
Rolul echipei de proiect pe diferite faze ale proiectului

2. Prezentarea programului
Ideea de proiect este mai întâi discutată cu managerii școlii și după ce este acceptată de
directorul școlii s -a stabilit echipa de proiect.
Proiectul se va prezenta inițial pe trei planuri deodată: managerilor școlii, părinților și
colegilor din unitatea de învățământ. Prezentarea inițială realizându -se prin discuții nonformale,
schimb de idei și păreri, toate acestea având drept scop aflarea interesului acordat unei astfel de
propuneri, pentru atragerea a cât mai multe persoane de partea proiectului și a echipei acestuia,
dar și pentru a sesiza eventuali oponenți sau probleme ce ar putea apărea.
După parcugerea primei etape, prezentarea proie ctului va fi arătat Asociației părinților
din școală, deoarece se dorește sprijinul acesteia întrucâ t aceasta reprezintă un argument solid în
fața consiliului profesoral.
În cea de -a treia etapă acest proiect trebuie să primească acordul unanim al Consil iului
profesoral, deoarece este foarte important ca toți membrii organizației să fie de acord pentru a nu Progresiv:
1. Transferarea
responsabilități -lor către
partenerii locali
2. Formularea planurilor
de operaționalizare
3. Asigurarea transferului
efectiv de abilități
relevante
4. Sprijin pentru
îndeplinirea cerințelor
legate de costurile de
operaționalizare
Permanent:
1. Asigurarea
resurselor
2. Implementarea
activităților și
obținerea rezultatelor
3. Monitorizarea și
examinarea
progresului
4. Revizuirea
planurilor
operaționale
5. Raportarea asupra
progresului
Demarare Implementare Operaționalizare
1. Finalizare
aranjamente
contractuale
2. Întâlniri de
demarare
3. Definitivarea
relațiilor de lucru cu
părțile interesate
4. Mobilizarea
resurselor
5. Revizuirea
planului de acțiune
6. Definitivarea
sistemului de
monitorizare și
evaluare

8
pune piedici importante mai târziu. Aici trebuie urmărit în mod special părerile împotrivă și,
bineînteles, pe cei care sunt împotrivă pentru a -i pute a face parteneri de suprafață pentru bunul
mers al proiectului. De asemenea, după Consiliul Profesoral, proiectul trebuie trecut și prin
Consiliul de Administrație al școlii deoarce din punct de vedere legal trebuie aprobat de C.A și,
nu în ultimul rând, s prijinul oferit poate fi și de ordin material. Înainte de realizarea efectivă a
susținerii proiectului în fața Consiliului Profesoral și Consiliului de Administrație trebuie avute
în vedere probleme pe care le -am putea întâmpina și, totodată, rezolvări al e acestora.
Posibilă p roblemă Soluții viabile
1. Neconcordanța viziunilor asupra
programului . 2. Acceptarea opiniilor diferite și dezbaterea
acestora .
2. Nemulțumirea existentă din cauza
neimplicării unor persoane în proiect . 2. Încercarea de implica în proiect, mai puțin
sau mai mult, și a persoanelor care prezintă o
astfel de nemulțumire .

După ce am trecut de prezentarea în fața Consiliului Profesoral și suntem convinși de
rezonanța pe care am avut -o în gândurile colegilor, facem următorul pas, anum e prezentarea
proiectului în fața Consiliului Local. Aici echipa de proiect trebuie să -și exercite puterea de
convingere si alegerea celor mai bune argumente pentru a atrage cât mai mulți consilieri de
partea proiectului.
Posibilă problemă Soluții viabile
1. Neconcordanța viziunilor asupra
programului. 2. Acceptarea opiniilor diferite și dezbaterea
acestora.
2. Nemulțumirea existentă din cauza
neimplicării unor persoane în proiect. 2. Încercarea de implica în proiect, mai puțin
sau mai mult, și a persoanelor care prezintă o
astfel de nemulțumire.

9
3. Locul desfășurării prezentărilor
 Școală
 Primărie

V. PLANIFICAREA ACTIVITATILOR
1. Tipuri de resurse:
o Umane: – elevii talentati (literatura) din liceu: cu situație financiară
bună și situație financiară nefavorabil ;
– profesori de limbă și literatură română
– profesori de limbi moderne
– profesori însoțotori
– instructori animatori
– personal de întrețire
o Financiare: Fonduri provenite de la asociatii, firme, consiliul local, parintilor
etc.
2. Obiective:
O1: Îmbunătățirea serviciilor educaționale pentru elevii cu talent.
O2: Facilitare a dezvoltării personale a elevilor cu talent.
O3: Facilitarea dezvoltării talentului literar.
Beneficiari: 18 copii din Colegiu
Finanț are: Fiecare elev va plă ti o taxa de 700 Ron. Vor exista fonduri ș i de la consiliul local,
de la Firma Coca –Cola, Timbark.

10
Activități propuse:
Nr
activitati Mod de
desfasurare
Durata Mod de
oraganizare Resurse Buget estimativ
Pentru toate
partile
implicate Cazare+drum+masa
(elevi +profesori)
5000
A1
Activitati de
cunoastere,
intercunoastere;
10 -11
august Discutii
Jocurii de
cunoastere Consumabile
pentru fiecare 700
A2 Activitati
organizate de
specialisti 12 -13
august Sesiuni de
lucru, cursuri Coli, video
proiector,
laptop uri pentru
fiecare elev si
profesor 10 000
A3 Activitati pe
domeniu de
lucru 14 -15
august Expunerea de
creatii literare,
proiecte de
cercetare, etc consumabile 700
A4 Activitati
recreative Pe toata
durata
taberei Drumetii,
vizite Taxe de intrare ,
echipamente
pentru catare,
etc 2 500

11
Planificarea temporală a proiectului
Etapa Anul 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I. Viziunea
II. Inițializarea
III. Expertizarea
IV. Climatizarea
V. Planificarea
VI. Aplicarea programului
VII. Evaluarea programului
VIII. Reproiectarea
IX. Instituționalizarea

VI. APLICAREA PROGRAMULUI
1. Pregătirea implementării
– Cum se va realiza identificarea elevilor?
Identificarea elevilor cu aptitudini înalte reprezintă o parte integrantă a procesului
complex de asistență instructiv -educativă și socială a adolescenților capabili de performanță
înaltă. Criteriile de evaluare și de selecție au depins de concepția asupra talentului. Sursele de
informații pentru diagnosticarea nivelului de dezvoltare al aptitudinilor includ date biografice și
chestionare. Setul de procedeee de identificare aplicate în acest proiect sunt analiza a datelor
biografice și autobiografierea, aut oaprecierea, analiza asupra rezultatelor școlare, nominalizările
efectuate de profesori și competițiile școlare.

– Ce tipuri de formare a formatorilor de talente propuneți pentru cei implicați ?
În derularea activităților care au obiectivul principal dezvoltarea talentelor elevilor în
domeniul literar, s -a decis ca acestea să fie susținute în colaborare cu profesori universitari
specializați în domeniu, poeți și prozatori români, cercetători știin țifici în domeniu. Totuși

12
profesorii care se vor ocupa de acești elevi trebuie să fi urmat modul de perfecționare în
psihopedagogia talentului, desfășurate prin Casele Corpului Didactic, al universităților, cursuri
postuniversitare în acest domeniu, partic ipari la desfășurarea unor experimente psihopedagogice
cu obiecitive specifice domeniului.

– Cum se va realiza popularizarea/diseminarea scopului activitătilor propuse în
program?
LUNA ACTIVITATEA DE DISEMINARE
(obiective urmărite prin activitatea menționată, mijloace utilizate, grup țintă)
Septembrie
Activitate : Realizarea unei prezentari Power Point ,,Tabăra de creație literară”
Obiective: – mediatizarea programului
-stimularea interesului cadrelor didactice din școală de a se implica în
astfel de proiecte .
Mijloace : imagini, pliante, prezentarea proiectului
Grup țintă: educatoare, cadre didactice care vin în unitate, părinți, personalul
unității, comunitatea locală
Rezultate asteptate o buna informare a cadrelor didactice din grădiniță , a părinților și
cadrele care vin în grădiniță
Octombrie
Activitatea: ,,Tabăra de creație literară”- prezentarea raportului scris și a altor
informații Consiliului profesoral
Obiective: împărtășirea experienței acumulate
Mijloace: materiale de curs, fotografii, prezentare power point, PC, CD,
videoproiector
Grup țintă: profesorii școlii

13
Rezultate asteptate informarea cât mai exactă a colegelor despre cursul la care am
participat și ce implică o astfel de participare
Octombrie Activitatea: ,,Tabăra de creație literară”- prezentarea raportului scris și a altor
informații Consiliului Local și Asociației de părinți
Obiective: împărtășirea experienței acumulate
Mijloace: materiale de curs, fotografii, prezentare power point, PC, CD,
videoproiector
Grup țintă: mem brii C.L și Asociației de părinți
Rezultate asteptate informarea cât mai exactă a colegelor despre cursul la care am
participat și ce implică o astfel de participare
Septembrie Activitatea : publicarea unui artico l în revista de specialitate „ Revista
învăț ământului preuniversitar”
Obiective: furnizarea de informații despre experiența acumulată în timpul
proiectului
Mijloace : articol,
Grup țintă: cadre didactice din toată țara
Rezultate asteptate: informarea cadrelor didactice din țară
Septembrie
Activitatea : Postarea unui material pe site -ul www.didactic.ro
Obiective: furnizarea de informații în legătură cu proiectul realizat
Mijloace : articol, materiale informative, poze
Grup țintă: cadre didactice din toată țara, membrii site -ului
Rezultate asteptate: informarea membrilor site -ului și a cadrelor didactice din țară

14
2. Desfășurarea programului (detaliarea pe zile a acestuia):
Ziua 1.
Intalnirea la ora 7.30 in parcarea de la scoala x . Plecare pe traseul Pitesti – Curtea de
Arges – Arefu . La Curtea de Arges vizitam Manastirea Curtea de Arges si Muzeul
literaturii romane din localitate, unde fiecare copil are ocazia sa se informeze de viata si
operele idolilor care le -au ,,calauzit” traseul in literatura . Cazarea grupului, timp liber
pentru acomodare. In aceasta zi, toti elevi participanti se organizeaza in echipe de 8 -10
copii si stabilesc conducatorul echipei, numele echipei si pregatesc steagul echipei.
Seara servim prima cina .
Ziua 2.
Dupa servirea micului dejun propunem copiilor un program special in care urmarim in
mod deosebit dezvoltarea spiritului de echipa si sublinierea rolului fiecarui coechipier ca
parte integrata in grup. Probele desfasurate in prima parte a zilei pun in evidenta
creativit atea si atentia copiilor precum si aptitudinile de coordonare, cooperare. *
Drumeția cu obstacole surprizã (4 ore) – fiecare echipã va primi din partea
organizatorilor o hartã a zonei. Pe aceasta hartã va fi trasat traseul pe care îl vor parcurge
și vor exi sta deasemeni anumite instrucțiuni cu privire la desfașurarea probei. Pe
parcursul acestei drumeții concurenții vor intâlni 6 posturi de control cu arbitrii, iar în
fiecare post se va desfașura câte o probã surprizã. Traseul va avea un grad minim de
dificu ltate, putând fi parcurs de oricare copil. Probele ce se vor desfãșura în
cele 6 posturi de control sunt:
1 – Montajul (5 min/echipã) – participanții vor trebui să monteze și demonteze un
obiect cu ajutorul coechipierilor.

15
2 – Labirintul (5 min/echipã) – participanții vor trebui sã treacã printr -un culoar cu
obstacole naturale, de pe o parte pe alta a labirintului creat, legați la ochi cu eșarfe și
coordonați de unul din membrii echipei.
3 – Pânza de pãianjen muzicalã (15 min/echipã) – participanții vor tr ebui sã treacã de pe
o parte pe alta a „pânzei de paianjen”, prin culoarul cel mai facil pentru ei și la
indicațiile coechipierilor, dar fãrã sã atingã „pânza de paianjen muzicalã”.
4 – Puzzle -ul (10 min) – concurenții vor avea la dispozitie un puzzle care va trebui
asamblat de cãtre întreaga echipã cât mai repede posibil.
5 – Tir cu arcul (20 min/ echipa) – concurenții vor avea la dispozitie 3 sageti de proba si
alte 3 sageti pentru a obtine cat mai multe puncte necesare echipei.
 Servirea cinei
Ziua 3. – Drumetie pe potecile muntilor Fagaras
Dupa servirea micului dejun copii, insotiti de echipa tehnica vor porni intr -o drumetie pentru a
cunoaste imprejurimile . Traseul ales va avea un grad minim de dificultate, neexistand probleme
din punct de vedere al sigurantei copiilor.
Drumetia se va desfasura pe parcursul intregii zile cu respectarea programului de servire a
meselor.
Ziua 4.
Dupa servirea micului dejun propunem un program ce va include probe care vor începe simultan.
Prima data se vor realiza sesiu ni de lucru. Specialistii vor organiza cursuri utile care vin in
ajutorul copiilor supradotati.
Se respecta pragramul de relaxare respectiv de masa .
Seara va debuta cu karaoke, elevii dezvoltandu -si talentul muzical – creativ pe versuri ale
marilor poeti romani.

16
Ziua 5.
Dupa servirea micului dejun propunem un Concurs cu obstacole surpriza benefic pentru
incalzirea de dimineata.
*1 – Patratelul mut (30 min/echipã) – participanții trebuie sa parcurga pe rand un anumit traseu
asemanator unui labirint, respectand indicatiile coordonatorului.
Urmeaza masa de pranz.
Urmatoarea activitate este specifica domeniului vizat. Vine in continuarea celei de ieri. Elevii
vor trebui sa -si expuna creatiile proprii, sa fie pe rand specialisti in domeniul lor, iar spec ialistii –
coordonatori au rol de mentor. La final, creatiile literare, fie proza sau poezie, vor fi culese
pentru a fi realizata o revista a taberei.
Seara se va incheia cu o cursa de biciclete.
Ziua 6
 Mic dejun
 Inviorarea de dimineata
 Activitate: Ziua Olimpica – Elevii vor primi subiecte de olimpiada. Castigatorilor li se
va asigura 3 burse pentru studierea literaturii la centul de excelenta din Bucuresti;
 Urmeaza activitati recreative:
1. Tiroliana (2 ore) – la acestă probă fiecare concurent va fi înv ățat în prealabil cum se folosește
corect echipamentul de alpinism. Echipa tehnică va prezenta fiecare element al echipamentului
necesar acestei probe, precum și al celei de alpinism, și va explica modul de folosință și utilitatea
fiecăruia. Tiroliana este activitatea unde copiii pot obține plăcere maximă cu un efort și risc
minim și una dintre cele mai distractive activități care, deși considerată extremă, prezintă un
nivel maxim de siguranță . Participanții vor folosi echipamente profesionale pentru
alpini sm ca metodă de susținere (ham, carabiniere, scripeți, tandem etc.) și scripeți speciali
pentru coardă și coborâre pe coardă.

17
2. Catarare (4 ore) – stânca/peretele artificial alese pentru alpinism vor fi pentru începători, astfel
încât orice concurent să poată parcurge minim 2 m in inaltime. Proba se va desfășura în paralel
cu cea de tiroliană. Participanții vor folosi echipamente profesionale folosite în alpinism și
escaladă care conferă confort și siguranță. Aceste activități își pun amprenta asupra mult or
aspecte foarte importante într -o echipă și anume, încrederea față de colegii de echipă,
responsabilitate, curaj, scopuri comune și multe altele.
 Workshop -uri –profesori de la Centrul de excelență prezintă experienta personala pe
anumite teme de interes
 Masa de seara
 Discoteca in aer liber
Ziua 7
 Micul dejun
 Program de inviorare
 Concurs : Protagonistii vor fi impartiti in 2 grupe, in functie de gruparea aptitudinala:
liric si proza. Fiind ultima zi in tabara, elevii vor sustine un examen individual, cer certare
pe o anumita tema din literatura straina. Prezentarea acestuia in fata expertilor.
 Seara se lasa cu foc de tabara,
ZIUA 8
 Mic dejun
 Impachetarea bagajelor
 Traseul de intoarcere
Cand vor reveni la scoala, in septembrie, se vor organiza prezentari in care atat elevii cat si cadrele
didactice, vor expune imagini, vor povesti experienta traita in cele 8 zile, celorlati membrii ai scolii.

VII. EVALUAREA PROGRAMULUI
Organizatorii proiectului au inclus atât metode de evaluare cantitativă, cât și metode de
evaluare calitativă, cu indicatori stabiliți la începutul proiectului, atunci când s -a dat un pretest,
iar la sfârșitul proiectului se va da un post test, apoi se vor compara rezultatele celor două teste.

18
Metodele cantitative se vor focalize pe n umărul de copii talentați în domeniul literaturii care sunt
deja afirmați și beneficiile activităților de dezvoltare ale talentelor acestora. Mentorii vor
monitoriza profesorii, directorii și partenerii proiectului în vedere decurgerii fără probleme a
proiectului . Aceste informații vor completa metodele calitative, metode precum observația,
interviul cu beneficiarii și cei care implementează acest proiect și mici grupuri de discuție.
Monitorizarea copiilor de etnie romă și felul cum se încearcă pentru a fi integrați va fi foarte
atentă.
Echipa managerială a acestuia va organiza o întâlnire exploratorie între parteneri cu
scopul de a fixa tematica generală a proiectului.
La debutul proiectului se vor realiza întâlniri constitutive care vor avea rolul de a p une în
contact actorii implicați în proiect și de a stabili cadrul general de acțiune, să dezvolte discuții în
care se vor hotărî cadrul în care se vor produce perfecționările, se va stabili planul de lucru și
planificarea temporală a proiectului.
De asem enea, se vor organiza întâlniri periodice formale în care se va prezenta stadiul și
evoluția proiectului către parteneri și finanțatori și întâlniri curente de lucru derulate cu o
anumită ritmicitate, la nivelul parteneriatului și a echipei de management, cu scopul gestionării
curente a proiectului și evaluării activităților, impactul proiectului asupra comunității și, în
special, asupra copiilor talentați. Managerul de proiect va revizualiza toți indicatorii și va aduna
informațiile necesare pentru a se as igura că indicatorii corespund cu realitatea și că furnizează
informații reale pentru măsurarea progresului și care să poată lua decizii viitoare cu privire la
proiect.
Managerul de proiect, dar și consilierii acestora nu vor evalua proiectul do ar prin întâlniri
cu partenerii pe durata implementării proiectului, ci și prin vizite de monitorizare. Aceste
activități de evaluare se vor desfășura astfel:
– monitorizări regulate ale echipei proiectului
– evaluări trimestriale și întâlniri bianuale cu partenerii
– acțiuni de cercetare și diseminarea rezultatelor

19
Evaluarea finală, o întâlnire pentru diseminarea rezultatelor , va fi organizată la
începutul anului școlar, după desfășurarea taberei , în strânsă colaborare cu partenerii proiectului.
Evaluarea finală cuprinde evaluarea îndeplinirii integrale a obiectivelor generale și specifice de
către promotor (evaluarea internă), evaluarea financiară și auditarea (evaluarea externă),
valorificarea experienței câștigate, prin identificarea unor idei pentru proiectele viitoare,
identidicarea necesităților pentru proiectele viitoare.
VIII. REPROIECTAREA
Ce modificăm din program pentru sustenabilitatea acestuia anul următor?
În urma evaluării finale ale programului rezultatele sunt unele pozitive prin urmare acesta va
fi derulat și anul următor ținând cont de următoarele condiții:
UMANE:
– Implicarea unor inspectori școlari pentru a crește credibilitatea programului
– Atragerea în echipa de formatori a unor specialiști universitari pentru a diversifica
paleta de activități și pentru a ridica și mai mult valoarea acestuia
– Încheierea unor parteneriate cu școli din țări europeene care au orașe înfrățite cu
orașul Iași (cu ajutorul primăriei)
– Atragerea unor voluntari care să lucreze în program( eventual studenți care astfel să -și
desfășoare partea aplicată a studiilor lor) și care pot fi per soane resursă pentru elevii
implicați în program
FINANCIARE:
– Obținerea unor burse date unui procent de 5% dintre elevii implicați
– Implicarea unor firme de turism care să asigure destinația pentru tabără
– Crearea unei asociații ale părinților elevilor talent ați prin care să se adune 2% din
impozitul pe venit bani care să fie folosiți în premierea copiilor, plata unor
profesioniști
– Atragerea unor fonduri prin vânzarea produselor rezultate în sesiunea trecută a taberii
– Premierea profesorilor care se ocupă de e levii talentați din școlile din care provin.

20
 Menținerea relațiilor cu părinții și cu elevii

IX. INSTITU ṬIONALIZAREA
 În urma succesului obținut vom lărgi numărul de participanți de la nive lul școlii la
nivelul orașului , însa nu putem s ă apreciem calitatea proiectului nostru pana in
momentul in care vom aplica ceea ce am gandit.
Problema posibile Soluții viabile
1. Nu putem institutionaliza
programul 2. Daca rezultatele obtinute in tabara
sunt benefice pentru grupul tinta , vom
largi scal a la nivel judetean.

21
BIBLIOGRAFIE:

1. Ceobanu, Ciprian; Gherguț Alois, Elaborarea și managementul proiectelor în serviciile
educaționale , editura Polirom, Iași, 2009;
2. Crețu, Carmen, Curriculum diferențiat și personalizat , editura Polirom, Iași, 1998;
3. Crețu, Carmen, Psihopedagogia Succesului , editura Polirom, colecția Collegium, Iași, 1997;
4. Cucoș, Constantin (Coord.), Psihopedagogie pentru examenele de def initivare și grade
didactice , Cap. Creativitate și talente (Carmen Crețu), ediția a III -a, Polirom, 2009;
5. Dunn, William, Analiza Politicilor publice , editura Polirom, Iași, 2010;
6. Gherguț, Alois, Sinteze de psihopedagogie specială – ghid pentru concursuri și examene de
obținere a gradelor didactice , editura Polirom, Iași, 2007;
7. Panaite, Nica; Iftimescu, Aurelian, Management – Concepte și aplicații , editura Sedcom
Libris, Iași, 2004;
8. Scarlat, C; Galoiu, Manual de instruire avansată în manage mentul proiectelor , București,
2002;