Studiul Privind Criteriile de Selecție Pentru Reprezentativa Gimnaziala de Handbal

=== a9b88f4059583a06c24244384b9d96894924c265_650443_1 ===

Capitolul IV

INTERPRETARE ȘI CONCLUZII

4.1 Interpretare, concluzii și propuneri

În urma experimentului desfașurat și a cercetării efectuate am constatat că metodele și mijloacele de pregătire a echipei reprezentative școlare trebuie să se axeze pe cunoașterea organismului în timpul jocurilor oficiale. Elevele au activități care variază de la meci la meci, au un consum de energie și depun un efort foarte mare, de aceea datele pe care le voi prezenta au mai mult un caracter orientativ.

Dupa cele două testări care au avut loc în luna Septembrie și Martie (testarea inițială și testarea finală), datorită urmării programului planificat și respectării în totalitate a cerințelor, grupa experimentală a înregistrat un progres la toate cele 4 probe.

Pentru proba viteză 50 m plat progresul realizat este de 0,37, iar progresul relativ dintre testarea inițială și testarea finală este de 4,26 %.

Pentru proba săritura în lungime de pe loc, rata progresului este de 0,08, iar progresul relativ realizat între cele două testări este de 5,12 %.

Pentru aruncarea mingii de handbal progresul mediu este de 3,62, iar progresul relativ este de 17,71 %.

Pentru ultima probă, traseul aplicativ pentru progresul mediu realizat este de 5,67, respectiv progresul relativ este 20,65 %.

Prezentarea mediilor inițiale și a mediilor finale, precum și a progresului mediu realizat pentru probele susținute la grupa experimentală sunt înregistrate în tabelele de mai jos:

În tabelul 4.1 este reprezentat progresul mediu realizat la proba viteză 50 m plat;

În tabelul 4.2 este reprezentat progresul mediu la proba săritura în lungime de pe loc;

În tabelul 4.3 este reprezentat progresul mediu realizat la proba aruncarea mingii de handbal;

În tabelul 4.4 este reprezentat progresul mediu la proba traseul aplicativ.

Tabelul 4.1 Viteză 50 m plat

Tabelul 4.2 Săritura în lungime de pe loc

Tabelul 4.3 Aruncarea mingii de handbal

Tabelul 4.4 Traseu aplicativ

Progresul relativ realizat este menționat, împreună cu indicatorii prezentați mai sus, în următorul tabel (tabelul 4.5).

Tabelul 4.5 Progresul relativ

Rezultatele progresului pentru grupa de referință sunt consemnate în tabelele de mai jos:

În tabelul 4.6 este reprezentat progresul mediu realizat la proba viteză 50 m plat; (repetări);

În tabelul 4.7este reprezentat progresul mediu la proba săritura în lungime de pe loc;

În tabelul 4.8 este reprezentat progresul mediu realizat la proba aruncarea mingii de; handbal;

În tabelul 4.9 este reprezentat progresul mediu la proba traseul aplicativ;

În tabelul 4.10 este reprezentat progresul relativ pentru toate cele 4 probe.

Tabelul 4.6 Viteză 50 m plat

Tabelul 4.7 Săritura în lungime de pe loc

Tabelul 4.8 Aruncarea mingii de handbal de pe loc

Tabelul 4.9 Traseul aplicativ

Tabelul 4.10 Progresul relativ

Comparativ cu lotul experimental, grupa de referință a înregistrat un progres minimal datorită faptului că nu s-a pus baza pe pregătirea în amănunt a sportivelor (tabelul 4.11).

Tabelul 4.11 Rezultate comparative ale progresului relativ realizat

4.2 Reprezentarea grafică a datelor

Pentru grupa experimentală

Grafic nr. 4.1 – VITEZĂ 50 M PLAT

Graficul nr. 4.2 SĂRITURA ÎN LUNGIME DE PE LOC

Graficul nr. 4.3 ARUNCAREA MINGI DE HANDBAL

Graficul nr. 4.4 TRASEUL APLICATIV

Reprezentarea grafică pentru grupa de referință:

Graficul nr. 4.5 VITEZA 50 M PLAT

Graficul nr. 4.6 SARITURA ÎN LUNGIME DE PE LOC

Graficul nr.4.7 ARUNCAREA MINGI DE HANDBAL

Graficul nr. 4.8 TRASEUL APLICATIV

Graficul nr. 4.9 PROGRESUL MEDIU AL AMBELOR GRUPE

Graficul nr. 4.10 PROGRESUL RELATIV AL AMBELOR GRUPE

Graficul nr.4.7 REZULTATE COMPARATIVE

4.3. Concluzii

În urma experimentului desfășurat și a cercetării efectuate s-a rezultat că sistemul de mijloace propus și aplicat în procesul de instruire a dus la o creștere semnificativă a eficacității jucătoarelor.

Rezultatele probelor de control au fost net superioare după aplicarea în cadrul procesului de antrenament a sistemului de mijloace selecționate.

Metodele și mijloacele de pregătire a elevelor trebuie să fie cât mai variate, aici descoperind interesul elevelor pentru acces sport de echipă;

Progresul realizat la grupa experimentală se datorează și conștientizării procesului de instruire, vârsta la care se aplică aceste metode este optimă pentru încercările de autodepășire, cunoaștere.

Făcând o comparație între sportivii grupei experimentale și sportivii grupei martor pe baza înregistrărilor efectuate la testările aplicate, putem concluziona că, mijloacele atent selecționate pentru pregătirea echipe reprezentative și-au atins scopul și au dus la o creștere semnificativă a rezultatelor grupei experimentale față de grupa martor.

Nu consider că metodele de pregătire a echipelor reprezentative școlare utilizate în lucrarea de față sunt cele mai eficiente, dar reprezintă totuși un model în optimizarea și modernizarea metodologiei și condiției fizice la acest nivel.

BIBLIOGRAFIE

1.Achim Ș. (2005), Planificarea în pregătirea sportivă, București, Editura Renaissans.

2.Alexe N.(1993), Antrenamentul sportiv modern, București, Editura Editis. 3.Badiu, Toma și colectiv (2003), ,,Strategii didactice de tip algoritmic si euristic folosite în educație fizica școlara", Editura Fundației Universitare ,,Dunărea de Jos", Galați. 4. Bota I.,(1984), Handbal Modele de joc si pregătire Editura Sport Turism București. 5. Bota M, Bota I.,(1987), Handbal Editura Sport Turism București. 6. Bota M Bota I.,(1990), Handbal, 500 de exerciții pentru învățarea jocului, Editura Sport-Turism, București.

7.Budevici, A. Șufaru, C. (2004), Metodica pregătirii handbaliștilor juniori (modelare,algoritmizare și mijloace de instruire). Editura Valinex S.A., Chișinău.

8.Cârstea Gh.,(2000), Teoria și Metodica educației fizice și sportului, Editura AN-DA, București. 9. Colibaba- Evuleț, D., Bota, I.(1998), Jocuri sportive. Teorie si metodică, Ed. Aldin, București.

10. Coordonator: Constantin Albu (1977), Educația fizică la clasele V- VIII Editura Sport Turism București.

11.Dragnea A.,Teoria educației fizice și sportului Ediția a doua revituită

12. Elena Firea (1979), Metodica educației fizice școlare vol. II editura București.

13.Gavrila Csudor (1986), Handbal Instruirea echipelor școlare Editura Sport Turism.

14.Gheorghe Mitra, Alexandru Mogoș – Metodica educației fizice școlare Editura Sport Turism București 15.Ghermănescu I.K., Gogâltan V., Jianu E., Negulescu I.,(1983), Teoria și metodica handbalului, Editura Didactică și Pedagogică, București.

16.Gogâlțan, V.(1974), Instruirea copiilor și juniorilor în handbal, Ed. Stadion, București.

17.Hristache Naum – Handbalul de la A la Z Editura Sport Turism București.

18.http://www.scritub.com/profesor-scoala/Educatia-fizica-in-sistemul-de841623169.php

19.Igorov M.,(2009), Handbal, Metodică, Editura Moroșan, București.

20. Kunst G., (1978), Handbal, Editura Sport-Turism, București.

21. Ministerul educației și cercetării: Programe școlare pentru educație fizică și sport clasele V – IV

22.Negulescu C. Ioan, (2005), Lecția opțională de handbal, Editura Cartea Universitară, București.

23. Popescu, C.(1979) Lecții de handbal, Ed. Stadion, București.

24. Rusu, T., Zamfir, Gh. (1997), Curs de handbal, Cluj-Napoca.

25. Sotiriu, R., (2000), Handbal. De la inițiere la performanță, București.

26.Sufaruconstantin.ub.ro/Texte/Curs_handbal_3.pdf

27. Trofin E., Grigorovici S.,(1967), Handbal, copii și juniori, Editura C.N.E.F.S.

28. Tudor V., Bota A.,- Teoria educației fizice și sportului