STUDII POSTUNIVERSITARE DE SPECIALIZARE – INFORMATICĂ [603657]
UNIVERSITATEA TEHNICĂ DE CONSTRUCȚII BUCUREȘTI
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
STUDII POSTUNIVERSITARE DE SPECIALIZARE – INFORMATICĂ
LUCRARE DE DISERTAȚIE
Profesori c oordona tori:
conf. univ. dr. Ion Mierlu ș-Mazilu
prof. univ. dr. Steliana Toma
Absolvent: [anonimizat]
2016
2
Tema lucrării:
Aplicația WordPress .
Pagina web a școlii
3 CUPRINS
INTRODUCERE …………………………………………………………………….. …………….. pag. 4
CAPITOLUL I: REȚEAUA INTERNET……………….. ……………………………….. pag. 6
I.1. Internet și world wide web……………………………………………………. ……………… pag. 6
I.2. Rețele de calculatoare…………………………… ………………………… ………………….. pag. 8
I.3. Arhitectura world wide web………………………………….. ………….. …………………. pag. 10
I.4. Tehnologia realizării siturilor WEB………………………… ………….. ………………… pag. 12
I.5. Concluzii …………………………………………………………………………………………… pag 15
CAPITOLUL II: SISTEME DE ADMINISTRARE A
CONȚINUTURILOR ……………………………………………………… ……………………… pag. 16
II.1. Sisteme de administrare a conținuturilor ……………………………………………….. pag. 16
II.2. Operarea…………………………………………………………………… …………… …………. pag. 17
II.3. Terminologia……………………………………………………………….. ……………………. pag. 18
II.4. Tipuri de CMS -uri……………………………………………………………………….. ……. pag. 18
CAPITOLUL III: APLICAȚIA WORDPRESS ……………… ……………… pag. 19
III.1. Introducere în WordPress………… ……….. …………………. …………………………… pag. 19
III.2. Caracteristici WordPress …. ………………………. ……… ………………….. ………….. pag. 19
III.3. Editare conținut site…………………………….. ………………………. …………………… pag. 21
III.4. YABP Plugin ……………………….. ……… ………………………… ……………….. …….. pag. 22
III.5 Open source……………………………………. ………….. ………… …………………………. pag. 22
III.6. Instalare…………………………… ……………………………….. …………………… ………. pag. 22
III.7. Accesare administrarea……………….. ………… …………… …………………………….. pag. 23
III.8. 10 lucruri despre WordPress……………….. ……………. ……… ………………………. pag. 29
CAPITOLUL IV: CHESTIONAR. UTILIZAREA APLICAȚIEI
WORDPRESS LA REALIZAREA PAGINII WEB A ȘCOLII ………………… pag. 30
IV.1 Chestionar…. …………. …………………………………. ……………………………………… pag. 30
IV.2. Utilizarea aplicației wordpress………… ……………. …………………………………… pag. 35
IV.2.1. Despre școală…………………. ……………. ………………………………………………. pag. 36
IV.2.2. Admiter e………… ………………………………………….. ………………………………… pag. 37
IV.2.3. Elevi …………… …………………………………………………. ……………………………. pag. 38
IV.2.4. Noutăț i…………… ………………………………………………………….. ………………… pag. 39
IV.2.5 Activitate educativă ……………………………………………… ………………………… pag. 40
IV.2.6. Platformă elearning …………. ………………………………………… ………………….. pag. 41
IV.2.7 Contact ……………………………………………………….. ……………………… ………… pag. 42
CAPITOLUL V: PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE LA
DISCIPLINA TEHNOLOGIA INFORMAȚIEI ȘI COMUNICATIEI ……. pag. 43
V.1. Proiecte de lecții……….. ……………………………………………………. ………………… pag. 43
V.2. Protecția muncii în laboratorul de informatic ă………… ……………………… …….. pag. 76
CONCLUZII …………………… ………………….. …………………… ……………………………. pag. 85
BIBLIOGRAFIE ………………… …………………….. ……………… …………………… ……… pag. 86
4
INTRODUCERE
Utilizarea calculatorului în procesul de învățământ devine o necesitate în condi țiile
dezvolt ării accelerate a tehnologiei informa ției. Pentru noile genera ții de elevi și studen ți, deja
obisnui ți cu avalan șa de informa ții multimedia, conceptul de asistare a procesului de
învățământ cu calculatorul e ste o cerin ță intrinseca. Calculatorul este perceput pe r ând, ca o
jucărie, o unealt ă, o resurs ă de informa ții. A intrat deja în obisnuin ța zilnic ă utilizarea
calculatorului, pentru comunicare, informare, instruire.
Interac țiunea elev -calcula tor permite diversificarea strategiei didactice, facilit ând
accesul elevului la informa ții mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate în
modalitati diferite de vizualizare. De fapt, nu calculatorul în sine ca obiect fizic, ingloband
chiar configuratie multimedia, produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor
create si vehiculate corespunzator, a produselor informatice, integrate dupa criterii de
eficienta metodica in activitatile de instruire.
Modernizarea pedagogica implica deci, existenta echipamentelor hardware
(calculator), a software -lui (programelor) si a capacitatii de adaptare a lor, de receptare si
valorificare in mediul instructional.
Pe langa hardware si software, tehnologia inseamn a si alte resurse de informare,
inafara de profesor ca furnizor de cunostiinte. Comunicarea cu specialisti, acces la biblioteci
virtuale, articole stiintifice sunt posibilitati ce se ofera celui ce vrea sa se informeze, prin
utilizarea facilitatilor oferit e de legatura la reteaua globala, “INTERNET” si a aplicatiilor
specifice acesteia.
Scoala trebuie sa tina pasul cu tehnologia, sa inteleaga si sa anticipeze impactul
asupra modului de invatare. Calculatoarele au fost incorporate in programe le educationale
oferindu -le celor ce se instruiesc o libertate si flexibilitate mai mare dar si individualitate in
clasa. Folosirea Internetului de catre elevi a fost o idee care a prins repede. Afinitatea naturala
dintre elevi/studenti si Internet a dat n astere mai multor proiecte orientate inspre elevi, initiate
de elevi, conduse de elevi.
Invatarea care pune accentul pe participarea elevilor reprezinta un tip de instruire care ii da
elevului un rol activ in procesul de invatare. Elevii, participanti acti vi, isi imprima ritmul
propriu si propriile strategii. Modalitatea de invatare este individualizata nu
standardizata.Invatarea care il situeaza pe elev in rol central, asociaza invatarea focalizata pe
5 particularitatile fiecarui individ (ereditate, experien ta, perspective, pregatire, talente, capacitati
si nevoi) cu focalizarea pe predare, impartasire a cunostintelor respective (cea mai buna
informatie ce se furnizeaza, stimularea motivatiei, invatarii si acumularii de cunostinte de
catre toti elevii).
Ca o consecin ță a dezvolt ării extraordinare a Internetului în ultimii ani, din ce în ce
mai mul ți utilizatori ai sistemelor birotice doresc s ă își creeze propriile lor pagini sau chiar
situri Web. Paginile Web sunt de fapt fi șiere scrise în limbajul HTML (HyperText Markup
Language) care se interpreteaz ă de către navigatoare astfel inc ât să se afi șeze în formatul
dorit, împreun ă cu obiectele incluse și să se asigure accesarea hiperleg ăturilor sau scu ajutorul
mai multor aplicații (Joomla WordPres) .
Având în vedere cre șterea continu ă a num ărului de utilizatori ai internetului at ât la
nivel interna țional c ât si na țional, s -a demonstrat faptul c ă dezvoltarea și crearea unei pagini
web, genereaz ă cel mai bun raport di ntre valoarea investi ției și efectul generat astfel:
– investi ție intre 200 – 700E, in funtie de complexitatea website -ului;
– si accesibilitate 24h din 24, 7 zile din 7;
– pagina web este considerata ca fiind o carte deschisa a unei organizatii, unde s unt
consemnate principalele informatii, o carte de vizi ta disponibila in orice moment;
– cresterea vertiginoasa a tendintei privind obtinerea de informatii si / sau
achizitionarea de bunuri sau servicii de pe intern et;
– o companie posesoare a unui web site oficial, va genera o notorietate mult
superioada si va ben eficia de mult mai multa incredere din partea clientilor sau potentialior
clienti, in comparatie cu alte companii concurente, care nu detin o pagina web;
– web site -ul cre eaza apropierea, inte ractiunea si comunicarea continua intre
client/potential client si companie.
Prin abordarea acestei teme se dorește realizarea unei aplicații internet accesibilă
celor interesați. Astfel , orice cadru didactic , elev, viitor elev sau părinte se va putea inf orma
într-un sistem modern, care va putea oferi acces la materiale online.
Avantajele acestui sistem sunt:
disponibilitatea permanentă a materialului (care poate fi consultat pe Internet);
interactivitatea între cadre didactice, elevi și părinți ;
actualiz area permanentă a informațiilor.
6
CAPITOLUL I
REȚEAUA INTERNET
I.1. Internet și world wid e web.
Istoria Internetului, desi sub acest nume va aparea mult mai tarziu, incepe in 1966
odata cu crearea Agentiei pentru Proiecte de Cercetare Avansata (A RPA). Obiectivul agentiei
era crearea unei retele de comanda a trupelor SUA, care sa poata ramane operationala chiar si
in cazul unui atac nuclear ( de unde se vede ca multe lucruri bune apar din ratiuni militare).
Reteaua a fost denumita ARPAnet si a fost operationala in 1969, cand lega 4 calculatoare din
laboratoarele unor universitati.
Agentia ARPA a finantat proiecte de cercetare in domeniul retelelor ale
universitatilor americane, pe baza carora s -a dezvoltat reteaua. Re alizarea "practica" a retelei a
fost incredintata firmei BBN (constructia subretelei de comunicatie). S -a hotarat ca subreteaua
sa aiba ca routere minicalculatoare IMP Honeywell DDP -316 special modificate (memorie de
12 KB, cuvant de 16 biti, fara discuri mobile considerate nesigure), conectate prin linii
telefonice de 56 Kbps inchiriate de la diverse firme de telefoane. Fiecare nod al retelei era
format dintr -un calculator gazda si un IMP (Interface Message Processors) aflate in aceeasi
incapere. Pentru a spori siguranta comunicarii, fiecare IMP era conectat cu alte doua. Initial,
ARPAnet a functionat experimental prin conectarea a patru universitati, iar in cativa ani s -a
extins pe intreg teritoriul SUA. In 1983, ARPAnet a fost divizata in doua sisteme dis tincte:
MILNET (retea destinata operatiunilor militare) si ARPAnet . Reteaua ARPAnet a aratat
cercetatorilor cat este de utila comunicarea rapida intre echipele de cercetatori aflate in
diverse orase ale SUA si s -a dorit conectarea cat mai multor univ ersitati. Procedura de
7 conectare era restrictiva deoarece reteaua ARPAnet era finantata de ARPA (adica, pe scurt, de
Pentagon).
La sfarsitul anilor '70, din initiativa Fundatiei Nationale de Stiinta (NSF), a demarat
proiectul de conectar e a universitatilor care nu aveau contract de colaborare cu ARPA.
Initial au fost oferite servicii de posta electronica. In 1986 a fost creata o subretea care
conecta sase centre de supercalculatoare din sase orase americane, fiecare supercal -culator
conectat fiind legat de un minicalculator LSI -11 (FUZZBALL), numit si "fratele mai mic".
Fuzzball -urile au format subreteaua la care au fost conectate, in timp, 20 de retele regionale.
Reteaua a fost denumita NSFNET. La mijlocul anilor '80, retelel e ARPAnet si NSFNET au
"fuzionat" si, odata cu marirea exponentiala a numarului cererilor de conectare, lumea a
inceput sa perceapa colectia de retele ca fiind o uriasa conexiune de retele. Putem spune ca
este momentul nasterii retelei Internet . Aceasta cu prindea, in 1990, 3000 de retele si 200 000
gazde pentru a ajunge astazi la cateva zeci de mii de LAN -uri si milioane de gazde.
Expansiunea spectaculoasa a retelei a inceput in 1992, dupa ridicarea interdictiei de a
desfasura activitati comerciale pe Internet si odata cu aparitia WWW. Una dintre activitatile
profitabile este aceea de furnizor Internet (Internet provider= firma care ofera servicii de
conectare la Internet . Înainte de a putea înțelege ce înseamnă și cum funcționează World Wide
Web, va trebui să clarificăm anumite noțiuni, definiții, tehnologii pe care se bazează.Una
dintre cele mai importante părți ale Internetului a fost construită la mijlocul anului 1980, cu
sprijinul Fundației Naționale de Știință a Statelor Unite (FNS), pentru a permite tuturor
cercetă -torilor universitari din țară să benificieze de resursele costisitoare ale celor cinci
centre de calcul regionale , pe care FNS le construia simultan. La vremea aceea, folosirea
Internetului era limitată exclusiv la instituțiile academice și guvernamentale. Totuși, la
începutul anului 1990, conectările au devenit accesibile nu numai companiilor mici,ci și la
nivel de individ, iar această realitate, cumulată cu intenția guvernului StatelorUnite de a
construi la nivel național o infrastructură informațională, a declanșat o explozie a numărului
persoanelor și calculatoarelor conectate. În 1995, statisticile confirmau conectarea în rețea a
peste 35 de milioane d e oameni, din 135 de țări. Internetul este cea mai mare rețea de
calculatoare din lume, dar nu este singura. Mai sunt multe alte feluri de sisteme „online”, care
se pot accesa prin linii telefonice, folosind un modem (modulator/demodulator); acesta
transf ormă datele pe care computerul le poate citi, în zgomote ce pot fi transmise și decodate
la celălalt capăt. Sistemele „online” oferă, în general, aceleași servicii ca și Internetul. Acestea
includ poșta electronică, biblioteci de fișiere și de alte inform ații, conferințe electronice și
acces la baze de date cuprinzând informații des -pre anumite companii sau articole ale unor
publicații periodice. Multe sisteme de acest gen, cunoscute ca „bulletin board sistem”
8 (BBSs), sunt gratuite; altele cum a r fi vechiul sistem „online” de informații comerciale
CompuServe, trebuie plătite de către utilizator, plata făcânduse în funcție de timpul efectiv pe –
trecut „online” și în funcție de serviciul folosit. Deoarece Internetul a fot construit din banii
publici și primii lui utilizatori au fost universitățile și cercetătorii, informațiile de pe Internet
erau gratuite. Situația însă începe să se schimbe, pe măsură ce finanțarea vine tot mai mult
privat și sunt dezvoltate sisteme de securitate tot mai performante. Pe lângă e -mail, Usenet
șiWeb, cele mai uzuale servicii de pe Internet sunt Te -lnet și FTP. Fiecare din aceste servicii
are o funcție diferită și necesită câte un software diferit, numit software „client”, instalat pe
server, dar care poate fi rulat pe ca lculatorul utilizatorului. Cu cât sistemele comerciale sunt
mai mari cu atât este mai ușor pentru utilizatori, pentru că acestora le este furnizat un set
complet de software sau de facilități. Telent, de exemplu, permite utilizatorului conectarea la
calcul atoare înde -părtate, ca și cum s -ar afla în fața unui terminal direct conectat la acel
computer. FTP, adică File Transfer Protocol, permite utilizatorului trimiterea sau recuperarea
fișierelor spre sau de la computere îndepărtate.
I.2. Rețele de calculat oare
Rețea de calculatoare este o colecție de calculatoare (zeci sau sute) interconectate între
ele prin cabluri speciale cu scopul de a putea interschimba sau folosi în comun anumite
resurse (fișiere, imprimante, etc.).Pentru a comunica între ele calculatoarele folosesc un set de
reguli care definesc noțiunea de protocol de comunicațieRețelele de calculatoare locale pot f i
la rândul lor interconectate , formând rețele globale de calculatoare, adică inter -rețele. O rețea
de calculatoare reprezin tă un mod de conectare a unor calculatoare individuale, astfel încât să
poată folosi în comun anumite resurse. Aceste resurse includ componente de genul unităților
de disc, fișiere (baze de date), imprimante și echipamente de comunicație. În plus, rețeaua
permite o interacțiune mai mare și o comunicare mai bună între membrii rețelei, prin
intermediul poștei electronice, bazelor de date și a altor metode de utilizare în comun a
informațiilor de orice fel.Calculatoarele conectate la rețea sunt denumite noduri . Când
nodurile aparțin aceleiași clădiri sau aceleiași organizații, rețeaua este locală (Local Area
Network – LAN), de exemplu rețeaua unui liceu.Dacă nodurile sunt dispersate pe o zonă mai
extinsă, de exemplu pe suprafața unui județ sau a câtorva județe, la nivelul țării sau pe întregul
glob, rețeaua este pe plan extins (Wide Area Network – WAN). O astfel de rețea ar putea fi
constituită, de exemplu, la nivel național, pentru toate instituțiile Ministerului Educației și
Cercetării. Cea mai mare inter -rețea cu access public este rețeaua Internet.
9
Niveluri ale unei rețe le și tipuri de rețe le
Există șapte niveluri de clasificare a unei rețele. Cinci dintre aceste niveluri sunt
prezentate în continuare. Nivelul fizic este constituit din cabluril e sau alte echipamente ce
leagă între ele calculatoarele, adică partea palpabilă a rețelei. Aici intră și plăcile de interfață
ale rețelei, elementele de conectare și orice altă componentă hard (inclusiv concentratoare și
amplificatoare). Nivelul logic este cel care interpretează semnalele obținute, le traduce sub
forma de date în cod binar (0 si 1), ce pot fi transmise celuilalt nivel și care pot fi prelucrate
de calculator. Nivelul de rețea răspunde de identificarea calculatoarelor din rețea. Nivelul de
transport răspunde de corectitudinea recepționării datelor transmise între calculatoare. Nivelul
de aplicație este pachetul de programe (software -ul) folosit de fiecare calculator pentru
accesul la alte resurse ale rețelei, de exemplu la tipărirea la o impr imantă din rețea. Ca tipuri
de rețele se rețin: magistrala (toate calculatoarele conectate la cablul principal al rețelei); în
stea (calculatoarele interconectate prin intermediul unui concentrator); circulară (un calculator
între alte două calculatoare), magistrală în stea (combinație a primelor două tipuri).
Calculatoarele se conectează prin plăcile adaptoare pentru rețea. Aceste plăci au rolul de a
realiza legătura între cablurile rețelei și stația de lucru. Placa dispune de puncte de conectare
în care s e cupleză cablurile rețelei. Placa are o mică memorie folosită ca memorie tampon. Ca
tipuri de cablu se folosesc cabluri coaxial și fibrele optice (transmitere prin unde luminoase).
Pot fi folosite și sisteme de transmitere prin unde luminoase sau prin und e radio, cu aparate de
emisie și de recepție. Pot fi conectate și doar două calculatoare, printr -un cablu serial cu un
adaptor null -modem.
Definiția data anterior este foarte generală și mai necesită câteva completări:
Internetul este un mijloc de comuni care – este un mediu foarte eficient de
expunere a ideilor unei audiențe foarte mari.
Internetul este o resursă de informare – este un imens depozit de informații.
Oricând ai nevoie de o informație legată de orice domeniu vei putea găsi undeva
publicat pe Internet o lucrare care să te ajute.
Internetul este o comunitate – face posibilă și foarte eficientă comunicarea
între oameni cu aceleași preocupări.
Pentru toate facilitățile enumerate mai sus , Internetul oferă mai multe metode de
access – servicii Inte rnet :
10 World Wide Web – serviciul ce permite accesul la informația stocată pe un
calculator aflat oriunde în lume,
E-Mail – este un serviciu de mesagerie electronică. Permite schimbul de
mesaje între utilizatorii Internet,
FTP – este prescurtarea de la Fil e Transfer Protocol care înseamnă în limba
română protocol pentru transferul fișierelor,
Telnet – serviciul ce permite accesul la resursele altui calculator din Internet
Protocolul de comunicație folosit în Internet pentru oricare din servici ile de mai sus
este TCP/IP (și pentru altele). Acesta definește:modul în care calculatoarele ar trebui să fie
conectate în Internet, modul în care se stabilește o legătură de la un calculator la altul din
Internet,modul în care sunt transmise date între ca lculatoarele din Internet.Pentru a se putea
conecta și a fi identificat în rețea un calculator trebuie să aibă o adresă de rețea unică În
Internet această adresă se numește adresa IP. O adresă de IP este formată din 4 numere
cuprinse între 0 și 255 separat e prin caracterul “.”. 66.249.85.99 este un exemplu de adresă IP.
Deoarece acest format de adrese este greu de reținut de către om există posibilitatea asocierii
unei forme mai prietenoase de adresare fiecărei adrese IP. Această formă de adresare poartă
denumirea de Nume de Domeniu. De exemplu pentru adresa IP de mai sus este asociat
următorul nume de domeniu : www.google.com
I.3. Arhitectura world wide web
World Wide Web, cunoscut și sub numele de WWW, W3 sau Web, reprezintă cel
mai utilizat și mai atractiv serviciu Internet. În traducere aproximativă aceasta înseamnă
“țesătură răspîndită în întreaga lume”. Metafora este sugestivă , deoarece serviciul WWW
acoperă ca o pînză de paian jen întreaga lume. Pînza este formată dintr -o colecție de
documente specifice acestui serviciu, conectate logic între ele , denumite hipertexte. Un
11 hipertext este un document care conține pe lîngă text, imagini , sunete (într-un cuvînt,
elemente multim edia) și legaturi c ătre alt e documente de tip hypertext, care pot fi localizate
pe orice server Web din rețeaua internet. Hiprtextele sunt denumite deseori pagini Web. Să
presupunem , de exemplu , că doriți să creați o pagină web despre c âini. Probabil î n cadrul
paginii ve ți legături catre alte pagini ce conțin principal ele categorii de rase de câini . În
cadrul paginii fiecărei categorii , veți crea legătură către paginile care conțin informații
despre fiecare rasă în part e. O legătură dintr -un hipertext poate deci să conducă cătr e un
alt hipertext, dar și către alte resurse: un fișier ce con ține text, imagini s au sunete, un
grup de știri , un server FTP, etc. În plus , resursa către care se creează legătura poate fi
de pe un calculator din rețeaua Inte rnet situat oriunde pe glob . Consultarea
informațiilor organizate sub formă de hipertexte se realizează cu ajutorul unui
program special, denumit browser . Utilizînd un browser , utilizat orii serviciului WWW
au posibilitatea de a se “ mișca liber ” pe rețea, de la un document la altul, indiferent
de serverul pe care documentele sunt memorate, motiv pentru care această operație a
fost denumită sugestiv “ naviga re ”. În acest fel , World Wide Web, reprezintă un nou mod
de organizare a info rmațiilor din rețeaua Internet , un spațiu informațional universal , comun
tuturor, o modalitate de comunicare flexibilă și creativă.
Deși Internet -ul are o istor ie mai veche seviciul WWW a fost creat începînd cu 1989.
Inițiatorul acestui nou mod de comunicare a fost TIM Berners -Lee, cercetător la CERN
(Consiliul European Pentru cercetatarea nucleară), care intenționa să creeze un nou sistem
informațional pentr u a facilita cercetătorilor schimbul de informații și colaborarea în cadrul
proiectelor științifice. Prima utilizare apublică a serviciului WWW a fost în ianuarie 1992 la
Geneva.Prin proiectul lui Tim Berners -Lee au fost stocate documente pe mai multa
calculatoare denumite servere Web , apoi au fost consultate prin intermediul unui browser.
Tim Berners -Lee și echipa sa au dezvoltat primele versiuni pentru cele patru componente
cheie necesare serviciului WWW: protocolul HTTP (hyper text transfer protoco l) ,limbajul
de scriere a hipertextelor HTML (hyper text markup language),servsrul Web ,și browser -ul.
Primul browser nu funcționa în mod grafic ,ci în linie de comandă,dar ulterior cercetătorii
,printre care și Marc Andreessen,au început să dezvolte bro wser -e cu interfață grafică ( GUI –
Graphical User Interface). Deși inițial a fost destinat cercetătorilor,acest nou mod de
comunicare nu se mai limitează la schimbul de informații științifice. Serviciul WWW s -a
dezvoltat exploziv ,astăzi fiind utilizat în școli,în lumea afacerilor ,în casele a milioane de
oameni,Web -ul constituind platforma dezvoltării a sute de noi aplicații ,cum ar fi tranzacții
financiare on -line,servicii multimedia on -line sau servicii de căutare a informațiilor pe rețea.
12
WWW reflectă într-un mod realist dinamica relațiilor noastre sociale, modul în care astăzi
muncim și ne distrăm
I.4. Tehnologia realizării siturilor WEB
World Wide Web sau pe scurt Web este un sistem de calculatoare în Internet care
poate e fectua schimb de fișiere într -un anumit format,denumit HTML care suportă existența
de legături către alte documente sau către fișiere grafice sau audio. Acest schimb de fișiere se
face folosind tehnologia client -server care presupune existența următoarelor entități:
Pagini Web – Fișiere cu un anumit format ce permite
organizarea asociativă a informațiilor – HTML,
Web Site – Este o mulțime organizată de pagini Web
Server – Un calculator conectat la Internet pe care sunt stocate paginile Web
și pe care ruleaz ă un program – Web server – care poate servi aceste pagini Web la
cerere unui alt calculator din Internet,
Client – Un calculator conectat la Internet pe care rulează un program – Web
Browser – ce permite comunicația cu HTTP server la care face cerere pent ru a primii o
resursă Web specificată de un URL introdus de utilizator pe care este apoicapabil să îl
interpreteze și să îl afișeze.
URL – Fiecare pagină sau resursă WEB are asociată o adresă unică în Internet
cunoscută sub acronimul de URL (UniformResourc e Locator).
URL : Fiecare document are o adresă unică ( Uniform Resource Locator , URL )
folosită pentru accesarea sa de către programul de navigație. Ea se scrie fără spații și este
compusă din 3 părți : protocolul folosit, numele calculatorului gazdă și c ale :
Figura 1 . Arhitectura World Wide Web http:// www.zdnet.com/pcmag/special/web
100
13 În Figura 1 este prezentat “locul” fiecărei entități descrise mai sus ca fiind parte din
World Wide Web, și de asemenea ordinea etapelor pentru accesul la resursele
Web:Utilizatorul introduce URL -ul care identifică resursa Web dorită în browserul care
rulează pe calculatorul client,clientul conectat la Internet formulează o cerere de resursă către
Web -Serverul identificat de URL,Web Serverul primește, analizează cererea și întoarce ca
răspuns la c lient resursa cerută dacă aceasta există. In caz contrar întoarce un răspuns ce
conține un mesaj de eroare.Web Browserul de pe calculatorul client primește răspunsul de la
Web -server și îl afișează.
Conținutul paginilor Web
Comunicarea unor informații cu c aracter personal ;
Distribuirea de informații cu caracter științific ;
Promovarea unor firme, asociații, cluburi etc.
Prezentarea de produse ;
Formulare pentru comanda de produse ;
Liste cu locuri de muncă ;
Informații necesare pentru a fi contactat ;
Glum e, bancuri, etc.
Pașii realizării paginilor Web
1. Stabilirea subiectului și reunirea informațiilor necesare ;
2. Organizarea informațiilor. Informațiile trebuie grupate în secțiuni, fiecare
secțiune făcând ul terior obiectul unei pagini Web ;
3. Alegerea unei platfo rme Joomla, WordPress sau crearea în modul clasic
HTML;
4. Adăugarea imaginilor (referințe la fișiere care conțin imagini) ;
5. Legarea paginilor prin adăugarea în fiecare pagină a referințelor spre alte
pagini ;
6. Publicarea (transferul) pe un server Web.
În orice sit Web există o pagină care prezintă succint conținutul acestuia și conține
referințe spre pagini care detaliază informațiile. De regulă fișierul în care aceasta este
memorată poartă numele index.html .
14 I.5. Concluzii
World Wide Web este o metodă (serviciu) de acces la informația stocată pe un
calculator aflat oriunde în lume. WWW conține un volum imens de informații organizate
după modelul hypertext. Este un sistem distribuit pe mii de situri.
Paginile Web au urm ãtoarele caracteristici:
sunt multimedia, adică ele conțin infomații sub formã de text, imagini, sunete, filme etc;
sunt interactive, adică rãspund la cererile utilizatorului;
sunt independente de platforma hardware și software, adică se văd la fel pe oric e calculator,
având instalat orice sistem de operare și utilizând orice browser.
Avantajele serviciului World Wide Web:
– Este un sistem dinamic, adică actualizabil în orice moment.
– Este un sistem interactiv – permite colectare a de informații prin formulare.
15
CAPITOLUL II
SISTEM E DE ADMINISTRARE A CONȚINUTULUI
Un sistem de administrare a conținutului sau CMS (în engleză Content
Management System , CMS) este un sistem software creat pentru automatizarea cât mai
deplină a gestiunii conținutului, în special a siturilor web . Scopul este de a reduce sau elimina
intervenția programatorilor la editarea și administrarea siturilor lor. CMS -ul facilitează
organizarea, controlu l și publicarea de documente sau alt tip de conținut, cum ar fi imagini și
resurse multimedia. Un CMS facilitează adesea crearea in comun de documente. Un "CMS
web" este un CMS cu facilități adiționale pentru ușurarea publicării de conținut pe diversele
situri.
Date fiind complexitatea siturilor web și inexistența unui model standard, definirea
unitară a CMS precum și a părților sale componente este foarte greu de realizat. Granițele
dintre portale, sisteme CMS, DMS (Document Management System – Sistem de Administrare
a Documentelor) și ECS (E-commerce Systems – Sisteme de Comerț Electronic) nu sunt
evidente și acestea adesea se suprapun.
16 Sistemele de administrare a conținutului web sunt folosite adesea pentru stocarea și
controlul documentelor cum ar fi articole, manuale tehnice sau de alte naturi, ghiduri de
vânzări și broșuri de marketing . Un CMS poate avea următoarele funcții:
Crearea și transferul de documente și material multimedia
Identificarea utilizatorilor cheie și a rolului lor în gestionarea conținutului
Atribuirea de roluri și responsabilități difer itelor categorii de conținut
Definirea de sarcini de lucru, adesea cuplate cu trimiterea de mesaje în
funcție de eveniment, astfel încât managerii de conținut sunt alertați automat când intervin
schimbări ce îi privesc
Urmărirea și organizarea mai multor versiuni ale aceluiași element de
conținut.
Publicarea conținutullui într -o bibliotecă , pentru a sprijini accesul la
conținut. În ultima vreme biblioteca ( bază de date ) este o parte tot mai importantă a
sistemului; ea poate fi ușor interogată.
II. 1 Sisteme de administrare a conținutului web ( CMS )
De obicei un asemenea sistem oferă unelte software prin care utilizatorii fără
cunoștințe de programare pot totuși crea și organiza conținutul cu relativă ușurință.
Majoritatea sistemelor folosesc o bază de date pentru stocarea conținutului, și un layer de
prezentare pentru afișarea acestuia vizitatorilor obișnuiți, bazat pe un set de modele sau
mostre ( templates ). Administrarea se face în mod normal printr -un browser web , dar unele
sisteme pot fi modificate și pe alte căi.
Un CMS web diferă de creatoare de situri precum FrontPage sau Dreamweaver
prin faptul că un CMS permite utilizatorilor fără cunoștințe tehnice să facă schimbări în sit cu
training puțin sau deloc. Un CMS este ușor de folosit și permite utilizatorilor autorizați să
administreze un sit web . Un CMS este mai mult o unealtă de întreți nere decât de creere de
situri.
Un sistem de administrare a conținutului web oferă următoarele facilități cheie:
Templateuri automate – Creează templateuri vizuale standard care pot fi
aplicate automat conținutului nou și existent, creând un punct central pentru schimbarea
interfeței unui sit web .
Conținut ușor editabil – Odata ce conținutul e separat de reprezentarea
vizuală a sitului, editatul și manipulatul devin de obicei mult mai ușoare și mai rapide. Cele
mai multe CMS -uri includ unelte de editat WYSIWYG ce permin personalului ne -tehnic să
creeze și să editeze conțin ut.
17 Scalable feature sets – Cele mai multe CMS -uri au pluginuri sau module
care pot fi instalate ușor pentru a extinde funcționalitatea.
Upgrade -uri după standardele web – Soluțiile active de administrare a
conținutului primesc de -obicei update -uri regulate care includ noi facilități ș i țin
sistemul la standardele web .
Administrarea workflow -ului – Workflowul este procesul creării de
sarcini secvențiale și paralele care trebuiesc indeplinite de către CMS. De exemplu, un creator
de conținut scrie un articol care nu este publicat pe sit până cand nu este curățat de editorul de
copii și aprob at de editorul șef.
Administrarea documentelor – CMS -urile pot veni cu mijloace de
gestionare a ciclului de viață al unui document, de la creare, prin revizii, publicare, arhivare și
distrugere.
II.2 Operarea
Un sistem de admi nistrare a continutului unui sit web rulează des pe serverul sitului .
Majori tatea sistemelor oferă acces controlat pentru diferite ranguri de utilizatori cum ar fi
administratorii , editorii si creatorii de conținut . Accesul se face de obicei prin browserul
web, posibil combinat cu FTP pentru uploadarea conținutului.
Creatorii de conținut incarcă docume ntele lor in sistem. Editorii acceptă sau resping
documentele, editorii de layout aranjează situl. Editorul șef este deci responsabil cu publicarea
conținutului pe situl live. CMS -ul controlează și ajută la controlarea fiecărui pas din
workflow , incluzând partea tehnică a publicării docu mentelor pe unul sau mai multe servere
web.
Conținutul și toate informațiile care au legătură cu situl sunt de -obicei stocate într -o
bază de date relaționala pe server . CMS -ul ține în mod normal evidența edițiilor anterioare ale
sitului și a edițiilor nepublicate încă. Paginile controlate și pu blicate printr -un CMS pot fi apoi
văzute de vizitatorii sitului.
18 II. 3 Terminologie
Următorii termeni sunt adesea folosiți referitor la CMS -urile web, dar nu sunt nici
standard n ici universali:
Bloc – Un bloc este un link către o secțiune din situl web . Blocurile pot de -obicei fi
setate sa apară în toate pa ginile sitului (de exemplu pe un meniu de navigație) sau doar în
pagina principală .
Modul – Un modul de conținut este o secțiune a sitului , de exemplu o colecție de
articole de știri , o secțiune FAQ , etc.
Temă – O temă definește aparența fiecărei pagini din sit, controlând propri etăți cum
ar fi culori și fonturi .
II. 4 Tipuri de CMS -uri
CMS -uri bazate pe module – Majoritatea sarcinilor din ciclul de viață al unui
document sunt îndeplinite de module ale CMS -ului. Module comune sunt crearea și editarea
de documente, transformarea și publicarea.
TODDS CMS – TODDS (din engleza "Totally Organic Data Driven System "). E o
unealtă nouă care ajuta departamentele IT să-și facă slujba mai eficient, în special când ar
trebui să aparțină unei organizații de tip marketing.
CMS bazat pe web – O altă apropiere față de construirea de CMS -uri folosește baze
de date cum ar fi PostgreSQL , MySQL sau MS SQL , și limbaje de scripting cum ar fi
Coldfusion , PHP, JSP sau ASP pentru interacțiuea cu datele, pentru a le introduce în
conținutul vizual. Datele sunt compilate în pagini HTML sau alte documente și transformate
folosind CSS. Aceste sisteme pot include un număr de alte funcții, cum ar fi forumurile ,
blogurile sau newsletterele e -mail.
19 CAPITOLUL III
WORDPRESS
III. 1 Introducere în Word Press
WordPress este o aplicație de generare ș i publicare a site-urilor și blogurilor scris ă
în PHP. Toate datele sunt stocate într-o baza de date MySQL. Sistemul WordPress este
succesorul aplicatiei b2 \cafelog, dezvoltat ă de Michel Valdrighi. WordPress a ajuns la
versiunea 4.5.2, eliberat ă la 6 iunie 2016, si este di stribuit sub licen ța GNU General Public
License.
WordPress este o platform de publicare puternic ă, care ofera un set bogat de
functionalitati si caracteristici.
III. 2 Caracteristicile aplica ției WordPress
III.2.1 Tehnologii folosite
Tehnolog iile folo site de WordPress sunt PHP și MySQL .
III.2.2 Facilita ți oferite pentru administrarea site-ului
Data în func ție de UTC .
WordPress permite definirea timpului în func ție de UTC (Universal Coordinated
Time), astfel datele stocate în baza de date sunt valori GMT. Aceast ă facilitate permite
afisarea corecta a timpului chiar și în situa ția în care serverul care gazduieste ap licația se afl ă
într-o altă zona temporal ă.
Permite modul gzip .
Pentru a reduce din traf ic, se poate activa optiunea gzip în WordPr ess. În acest caz
WordPress arhiveaz ă conținutul trimis spre browser -ul clientului (dacă acesta suport ă aceasta
funcție). Pentru activarea functiei gzip este necesara activarea modulului mod_gzip din
serverul Apache.
User management .
WordPress permite sta bilirea unor nivele de prioritate pentru a controla accesul
utilizatorilor la diferite facilit ăți, astfel se poate restric ționa abilitatea unui user de a realiza
sau a modifica continut din blog.
20 User profiles .
Fiecare utilizator al blogului își poate de fini un profil, care con ține num ele, adresa
email, aliasul de IM, etc. De asemenea utilizatorii pot decide dac ă profilurile lor vor fi vizibile
sau nu.
Posibilitatea de upgrade .
WordPress poate fi fousor mentinut la ultima varianta disponibila. Procesul s e
declanseaza cu un singur click, si se desfasuara aproape automat.
Generarea dinamica a paginilor .
Toate paginile sunt generate folosind baza de date si detaliile cu privire la aspectul
paginii de fiecare data cand o pagina a blogului este vizualizata de un client. Aceasta facilitate
permite modificarea foarte usoara a aspectului, sau a continutului blogului, si reduce in acelasi
timp spatiul ocupat de blog.
Comunicarea continutului blogului
Feed -uri
Specificatiile RSS 1.0, RSS 2.0 si ATOM sunt suportate in intregime de WordPress,
iar fiecare pagina continuta in blog are cate un feed la care se pot abona cititori. Astfel exista
un feed pentru ultimul post, pentru categorii de posturi, pentru comment -uri, etc. WordPress
suporta in intregime RSS 2.0, astfel fiind posibila si adaugarea de fisiere mp3(pentru
podcasting) la feed -uri RSS.
Optimizare pentru motoarele de cautare .
Toate URL -urile paginilor din blog pot fi optimizate conform unui standard, astfel incat
informatiile sunt usor accesibile utilizatorulu i, cat si motoarelor de cautare.
Îmbun ătățirea designului
Template design .
WordPress foloseste template -uri pentru a genera dinamic paginile. Modul de afisare
a continutului paginilor poate fi controlat prin editarea template -ului folosit.
Editor de templ ate-uri.
Sistemul WordPress detine un editor cu ajutorul caruia pot fi editate fisierele de
configurare a template -urilor, sau orice fisier WordPress direct din browser, fara a mai fi
necesara download -area si upload -area fisierelor in vederea editarii.
Folosirea de teme vizuale .
Pentru imbunatatirea aspectului blogului se pot adauga teme vizuale.
Extensii .
WordPress suporta plugin -uri in vederea extinderii functionalitatilor de baza a
blogului.
21 III. 3. Editarea continutului site -ului
Password protection .
Accesul la paginile blogului poate fi restrictionat prin introducerea unei parole.
Postare in viitor . In WordPress se poate stabili data la care un anumit post va fi
publicat in blog.
Segmentarea postului in pagini . Daca un post este mu lt prea lung, ace sta poate fi
segmentat in pagini, pentru ca cititorul sa nu fie nevoit sa deruleze pagina in jos pana la
finalul post -ului.
Adaugarea de fisiere si poze .
WordPress permite adaugarea de poze sau fisiere, care sa fie afisate in articolul
postat. Pentru imag ini exista posibilitatea de a creea thumbnails -uri.
Categorii .
Posturile pot fi organizate in categorii si sub -categorii, si sub -sub categorii…
Emoticons .
WordPress transforma smileys -uri din caractere in reprezentari grafice grafice ale
acestora.
Salvar ea posturilor in format draft .
Articolele neterminate pot fi salvate, fara a fi publicate pe blog in format draft.
Previzualizare .
Înainte de publicarea unui post, acesta poate fi previzualizat, cu rol de verificare.
Blog by email .
Posturile pot fi trim ise spre blog prin email,iar acestea vor fi publicate.
Arhivare si cautare
Arhivare .
WordPress ofera mai multe metode de afisare a arhivei blogului. Acestea pot fi
afisate dupa anul,luna, saptamana sau ziua in care au fost publicate, dupa categoria din ca re
face parte postul, dupa autorul postului. Datorita faptului ca WordPress genereaza dinamic
paginile, paginile cu modul de afisare a arhivei nu consuma spatiu suplimentar de stocare.
Cautare .
WordPress detine un instrument propriu de cautare, care permi te visitatorilor
blogului sa caute dupa termeni care prezinta interes. Plugin -ul de cautare disponibil impreuna
cu WordPress evidentiaza prezenta textului cautat prin modificare culorii fundalului acestuia,
pentru a fi mai usor de identificat.
22 Comentarii la articolele postate
Pentru a pastra o legatura cu audienta, wordPress permite cititorilor sa adauge comentarii la
articolele postate. Pentru moderarea acestora WordPress pune la dispozitia administratorului o
serie de optiuni, cre ate petru a tine la dis tanta spammerii si vandalizatorii de pagini web.
III. 4. YABP. Extinderea functionalitatilor WordPress cu ajutorul plugin -urilor
III.4.1. Descriere YABP .
YAPB provine de la Yet Another Photo Blog, si este un plugin de WordPress. Prin
intermediul YAPB Wor dPress poate fi transformat intr -un veritabil foto -blog. Acesta extinde
functionalitatea WordPress, si adauga cateva functionalitati noi.
III.4.2. Facilitati oferite :
Adaugare usoara a imaginilor in posturi prin intermediul unui meniu integrat in component a
de administrare a WordPress.
Generare de thumbnails -uri automata la momentul in care sunt solicitate. Pot fi selectate
diferite dimensiuni pentru acestea.
Procesarea datelor EXIF prezente in imagini.
Poate fi folosit cu aproape orice tema vizuala WordPre ss
III.5. Open source
Cel mai important lucru este că WordPress este open source (adică oricine descarcă
o copie este liber să modifice orice în copia respectivă), are o comunitate foarte mare în spate
(vezi http://www.wor dpress.org ), fiind de asemenea disponibil și în limba Romana.
III.6. Cum se instalează?
Simplu și comod , dar nu pot fi obiectiv pentru că eu nu mai sunt la prima instalare și
s-ar putea să pară greu. (dacă host -ul nu oferă posibilitatea de instalare dire ct din Panoul de
administrare, pur și simplu se descarc ă ultima versiune de la adresa
http://wordpress.org/download/ , modificând în fișier -ul wp -config.php, se uploadează
conținutul arh ivei la adresa care dorești să îl instalezi, accesezi pagina www.siteul -tău.ro /wp-
admin/install.php iar apoi urmezi pașii din primul ecran – voi reveni cu un tutorial mai
detaliat despre asta).
Ce se obține imediat după instalare?
Un website perfect funcț ional, deoarece wordpress -ul vine cu 2 teme simple și
rapide. (bine înțeles că pentru mofturoși există și alte teme, dar voi reveni asupra acestui
subiect într -un alt post).
23 III.7. Cum se accesez ă partea de adminstrare / backend?
Accesează adresa: www.si teul-tau.ro/wp -login.php (sau www.siteul -tau.com/wp –
login.ph p dacă site -ul tău se află pe un domeniu .com) din browser -ul tău de internet, iar apoi
introduci numele de utilizator și parola alese în timpul instalării.
Ce semnificație au și la ce se folosesc link-urile din meniul din partea stângă din
interfața de administrare? (voi explica pe scurt doar meniurile principale. Pentru mai multe
detalii vezi „ Administration Screen ” pe codex.wordpress ).
Pentru a intra in panoul de control al aplicației avem nevoie de linkul în formatul de
mai jos, unde yoursite.com este numele site -ului.
O data accesat acest link va aparea o pagina unde va fi nevoie sa introduceti numele
de utilizator si parola care le -ati setat atunci cind ati instalat wordpress pe hosting, care
ulterior v -au fost trimise prin e -mail.
24
Dupa logare panoul de control va arata î n felul urmator:
În partea st ângă se află puncte le din meniul panoului, cealaltă zonă este pentru
conținutul ac estor puncte. Sa vedem fiecare î n parte ce reprezi ntă și ce funcț ie are fiecare .
1. Dashboard [ro: Panou Control ] – oferă o serie de link -uri pentru a începe să
scrieți / adăugați posturi / pagini. De asemenea oferă și statistici referitoare la site -ul tău,
comentarii care așteaptă moderarea (aprobarea), link -uri care fac trimitere către website -ul
tău, fluxuri RSS de la WordPress precum și ultimele update -uri disponibile p entru wordpress,
temele sau modulele instalate.
1.1 Prima Pagina. Aici se contine o informatie de baza despre site -ul Dvs. Un mesaj
de bun venit si citiva pasi care vii recomanda WordPress la etapa initiala. Daca cunoasteti cit
de cit WordPress puteti sai luati in vedere, daca nu mai bine treceti, noi vom ajunge unde
avem nevoie putin pe alt drum, sa spunem asa. Pagina de baza mai contine informatii depres
cite pagini, articole si mesaje aveti publicate pe site. O fereastra de publicare rapida a
informatie i. Stirile cele mai importante despre WordPress. Comentariile recente. Puteti sterge
aceste puncte daca doriti. In partea dreapta sus alegeti “ obtiuni pagina ” si scoateti selectarea
de pe obtiunile dorite.
1.2 Actualizari. In acest punct mereu se vor afisa actualizarile pentru WordPress, cit
si pentru modulele instalate si themele incarcate. Aici setari nu exista. Doar pe parcurs veti
actualiza ce vi se va cere. Aceste actualizari le mai puteti vedea si in bara de sus.
25
2. Posts [ro: Articole ] – oferă po sibilitatea de popula site -ul tău cu informații.
Postările pot să fie aproape orice (cu mici modificări), iar ele constituie motivul pentru care
un există un site, un blog și de asemenea sunt cele c are generează vizitatorii site -ului (chiar
dacă faci publ icitate, dacă conținutul nu este unul atractiv, atunci sunt șanse mici ca un
utilizator să revină pe respectivul site).
2.1 Lista Articole. In acest punct se afla toate articolele si toata informatia
referitoare la aceste articole (din ce categorie fac pa rte, comentariile, etichete, data publicarii
). Aici puteti sa le stergeti, redac tati, sa adaugati articole noi.
2.2 Adaugare Articol. Cind faceti click pe acest element ajungeti automat la forma
unde puteti adauga un articol nou. Orice articol poate cont ine text, imagini, video, linkuri, etc.
Tot de pe aceasta pagina il veti publica, ii veti alege o categorie, si celalte setari dupa dorita.
2.3 Categorii. In acest punct puteti adauga, modifica si sterge categoriile care le
contine site -ul Dvs. Categoriil e se creeaza pentru a aranja articolele pe site.
Nota: O categorie care nu contine nici un articol nu va fi afisata pe site. Chiar daca creati
categoriile va fi nevoie sa’ i atasati cel putin un articol pentru ca aceste categorii sa fie
prezente pe paginil e site -ului.
2.4 Etichete. Aici gestionati toate etichetele Dvs. Puteti adauga, redacta si sterge. De
etichete depinde afisarea la finele fiecarui articol, articole asemanatoare. Aceste etichete pe
parcurs le veti putea publica si pe paginile site -ului. E le sunt la fel niste categorii, doar ca mai
detailat. Pentru a permite vizitatorului o navigare mai simpla pe paginile site -ului.
3. Media [ro: Fișiere] – reprezintă imaginile, fișierele video, înregistrările audio /
video și fișierele pe care la adaugi și le folosești pe site -ul tău. De obicei acestea sunt
încărcate și adăugate în timpul adăugării / actualizării unui post sau pagină. Acest meniu iți dă
posibilitatea de administrare (modificare, ștergere sau vizualizare) pentru aceste fișiere.
3.1 Lista F isiere (Librarie media). Acest punct este conceput pentru gestionarea
fisierelor media pentru site -ul Dvs. Aici le puteti vedea, adauga, redacta. Imagini, muzica,
Video. Iar cind veti dori sa le publicati in vriun articol, ele deacum vor fi in Libraria med ia.
3.2 Adaugare fisier. Aici totul este clar, cu ajutorul acestui punct se încarcă tot ce
aveti nevoie. Desigur fisierele se pot adauga si la momentul cind scrii articolul.
4. Links [ro: Legături] – oferă posibilitatea de adăuga diverse link -uri pentru ca
utilizatorii tăi să le poată accesa și vizualiza. Toate ob țiunile de la ac est punct sunt pentru a
26 gestiona legaturi (linkuri). Aici puteti stoca diferite linkuri catre alte resurse de care aveti
nevoie. Toate linkurile de aici nu au nici o legatura cu site -ul vostru. Ele nici nu se indexeaza
de motoarele de cautare.Dupa ce adaug ati ceva linkuri aveti posibilitatea sa le plasati in barele
laterale sau in subsolul site -ului prin intermediul widgeturilor (despre widgeturi un pic mai
jos).
5. Pages [ro: Pagini] – este încă o posibilitate de a adăuga conținut pe site -ul dvs.
Acestea sunt folosite pentru a prezenta informații statice despre site (de exemplu: „Despre”,
„Conta ct”, „Portofoliu”, „Blog”, etc. ).
5.1 Lista Pagini. 5.2 Adaugare Pagini. Cu aceste 2 puncte g estionati din toate
punctele de vedere paginile site -ului Dvs. Paginile se difera un pic de Aticole. Ele de obicei
nu au comentarii, nu se pot crea etichete pentru ele. Si de obicei se folosesc ca pagini
informative. Cum ar fi: O pagina despre proiect sau despre autorul blogului, o pagina cu
datele de contact, si multe alte informatii.
6. Comments [ro: Comentarii] – oferă utilizatorilor posibilitatea să răspundă la
postările dvs. Acest meniu oferă posibilitatea de a controla aceste comentarii (cenzura
anumite cuvinte, aproba, respinge). De asemenea tot aici puteți vizualiza și modera de
asemenea și comentariile marcat e ca spam.
7. Appearance [ro: Aspect] – de aici poți controla (personaliza) cum arată site -ul
dvs. Aveți legături către teme, meniuri, widget -uri, antet, fundal și editorul pentru fișiere.
7.1 Teme. In acest punct puteti modifica Temele pentru site -ul Dv s. Puteti adauga
altele noi, sterge, instala pentru site, puteti cauta ceva interesant in baza WordPress sau puteti
incarca o tema de pe calculator. Tema – este designul si f unctionalitatile site -ului Dvs.
7.2 Personalizare. In dependenta de Tema instala, aici puteti personaliza site -ul la
etapa initiala, adauga un titlu, o descriere, daca tema permite, atunci puteti mo difica culorile si
alte setari.
7.3 Widget -uri. Widget – este un bloc cu continut ce poate fi plasat in barele laterale
sau in subsolul site-ului. Widgetu -rile pot contine diferita informatie: arhive ale articolelor,
ultimele articole, imagini, publicitate, alte tipuri de banere, text simplut, cit si coduri HTML.
Aceliasi linkuri despre care am vorbit putin mai sus. Acest punct este pentr u gestionarea
tuturor widgeturi -lor de pe site.
27 7.4 Meniuri. Aici puteti crea propriul Meniu (categoriile si paginile simple). Meniuri
nu veti putea crea pentru toate temele, nu toate le suporta. Un meniu de fapt se poate de creat
si prin intermediul Widg et-ului.
7.5 Editor Teme. Aici puteti modifica toate fisierele din Tema de baza, adica cea
instalata pe site. Sa schimbati diferite elemente ale site -ului din punct de vedere de design si
functionalitati. Insa va fi nevoie sa cunoasteti macar bazele limba jelor HTML si CSS.
8. Plugins [ro: Module] Acestea oferă diverse funcționalități website -ului, de
exemplu poate transforma un website într -un magazin, puteți adăuga diverse tipuri de
meniuri, diverse widget -uri sau diverse funcționalități .
8.1 Lista module. 8.2 Adaugare module. 8.3 Editor module. Aceste puncte ne
permit sa vedem lista cu module care le avem instalate pe site, sa adaugam, sa stergem, sa
instalam, sa dezinstalam orice modul dorim si desigur daca avem cunostinte in HTML si CSS
sa le redactam. Modul – este un supliment pentru Wordprees, prin intermediul modulelor
puteti imbunatati ceva pe site, adauga o functie noua. Cu ajutorul modulelor practic se poate
de facut la moment tot ce doresti cu site -ul tau.
9. Users [ro: Utilizatori]
9.1 Lista utilizatori 9.2 Adaugare utilizator 9.3 Pro fil propriu. Aceste elemente
permit sa gestionati utilizatorii site -ului Dvs. Puteti sa le acordati diferite drepturi, sa mai
adaugati alti administratori si alte functii. Cit si sa va setati profilul propriu: sa editati numele,
e-mail, parola, sa modifica ti interfata panoului de control Wordpres (acesta depsre care se
vorbeste in acest articol) in mare parte doar din punct de vedere cu combinatii de culori.
10. Tools [ro: Unelte]
10.1 Unelte Disponibile 10.2 Import 10.3 Export. In acesta sectiune se afl a niste
instrumente nu prea folositoare, insa oricum trebuie sa stiti despre ele. Aici puteti exporta
fisierele site -ului si le importa. Adica puteti face o copie de rezerva a site -ului. De fapt fiecare
operator de hosting face aceste copii in baza lor, in sa nu va incurca si pe voi la ceva vreme sa
mai faceti cite una. Tot aici unele module dupa instalare isi pot parca setarile, adica de aici le
veti seta.
28
11. Settings [ro: Setări] – aici sunt toate setările care definesc site-ul dvs. ca un
întreg: setări care determina modul în care site -ul dvs se comporta, modul în care utilizatorii
interacționează cu site -ul dvs, modul în care apare url -ul dvs. (în bara de adrese a
browser ului), vizibilitatea către motoarele de căutare, etc.
11.1 Generale. Editarea informatiei despre site -ul Dvs. (Titl ul, slogan, format ora, e –
mail).
11.2 Scriere. Setari pentru publicarea materialel or.
11.3 Afisare. Acest punct reprezinta setarile pentru afisarea materialelor pe site. Ce
sa se afiseze pe prima pagina a site -ului, cite articole si cite caractere sa cont ina un articol pe
prima pagina.
11.4 Discutii. In mare parte acest punct contine setarile pentru comentarii. Permiteti
comentariile sau nu , puteti seta ca inainte de a se afisa pe site sa il redactati sau aprobati, sau
in ge neral puteti sa le interziceti.
11.5 Fisiere. Aici puteti configura fis ierele incorporate in articole.
11.6 Legaturi Permanente. La acest punct se pot seta format ul lin kurilor pentru
site-ul.
Ce tine de panoul de administrare a mai ramas bara de sus unde se contine: linkul
catre site -ul vazut din punct de vedere ca vizitator, cite mesaje au aparut pe site, ce actualizari
aveti de facut la moment, cit si de a adauga rapid un articol, fisier, pagina, utilizator. Cu
timpul la instalarea unor module posibil sa mai apara si unele functii ale acestor module.
Exista și setări ce țin de profilul personal, il puteti edita si desigur va puteti
deautentifica din pan oul de control al site -ului.
29 III.8 10 lucruri de retinut despre WordPress
1. In prezent, WordPress gazduieste mai mult de 66 de milioane de websiteuri.
Cateva dintre cele mai renumite siteuri sunt: CNN, TechCrunch, Forbes sai multe alte siteuri
pe care le vizitati zilnic.
2. Aproximativ 20 000 de persoane castiga bani din WordPress zilnic. Daca nu aveti
deja un site WordPress si sunteti dorni ci sa aveti un profit lunar, puteti apela la crearea unui
site gazduit pe aceasta platforma.
3. Aproximativ 17 % din websiteurile din intreaga lume functioneaza gratie gazduirii
WordPress. WordPress este cea mai mare platforma de acest gen din lume.
4. Mai mult de 19 000 de pluginuri WordPress sunt valabile pe aceasta platforma.
5. Pluginurile de pe platforma WordPress au fost downloadate de peste 285 000 000
times de ori!
6. WordPress exista in variantele urmatoarelor limbi: germana, croata, japoneza,
norvegiana, slovena, ebraica, spaniola, indoneziana, engleza (Canada), suedeza, slovaca,
romana, poloneza, rusa, scotiana, italiana, olandeza, macedona si franceza – Macedonian,
French, dar si alte limbi care nu le -am enumerat aici, fiindca sunt foarte multe.
7. Cunoasterea platformei WordPress reprezinta un plus, daca vorbim despre
aptitudinile care trebuie trecute intr -un CV. WordPress isi ajuta utilizatorii in acest sens
extrem de bine, sectiunea de FAQ fiind foarte bine dezvoltata.
8. WordPress depaseste Jo omla si Drupal, daca vorbim despre gradul de folosire al
platformelor de gazduire pentru site -uri.
9. WordPress este sursa preferata de bloggeri si freelanceri. De fapt, cei care lucreaza
ca si designeri la WordPress, castiga 60 de dolari pe ora.
10. Prin urmare, putem afirma ca WordPress este cea mai buna platforma de acest
gen, in prezent (conform si statisticilor).
30
CAPITOLUL IV
CHESTIONAR.
UTILIZAREA APLICAȚIEI WORDPRESS
LA REALIZAREA PAGINII WEB A ȘCOLII
IV. 1 CHESTIONAR
Vă invităm să completați chestionarul, menționând că este anonim, iar raspun surile
date nu vor fi folosite î n alte scop uri decât în decizia de a îmbună tății site -ul sau a crea unul
nou pe altă platforma decăt cea actuală.
1. Care este profesia dumneavoas tră?
a) elev
b) profesor
2. Vârsta?
a) 18 – 25 ani
b) 26 – 45 ani
c) peste 45 ani
3. Cum apreciați informațiile postate de site, relativ la nevoile dumneavoastră de
informare?
a) foarte relevant
b) relevant
c) deloc relevant
4. Cât de des accesați site -ul?
a) săptămânal
b) lunar
c) rar
5. Care au fost cele mai importante probleme apărute în timpul utilizării site -ului?
a) greutate în utilizare
b) paginile se încarcă greu
31
c) apar erori de program
d) conținut vechi
e) nu am întâmpinat nici o dificultate
6. Agreați platforma de construcție (Joomla) a site -ului școlii?
a) da
b) nu
Dacă nu vă rog să specificați o alternativă
7. Din experiența dumneavoastră pe alte site -uri sim ilare de ce alte facilități
informatice ar fi nevoie pe site -ul școlii?
Vă mulțumim pentru colaborare!
32
În urma aplicării acestui chestionar au rezultat următoarele grafice:
33
34
La acest chestion ar au participat un num ăr de 120 persoane din cadrul școlii și anume
20 profesori de diferite specialități și 100 elevi.
În urma analizării chestionarului și luării în considerare și a altor factori am hotărât
crearea unui nou site pe platforma WordPress.
35
UTILIZAREA APLICAȚIEI WORDPRESS LA REALIZAREA
PAGINII WEB A ȘCOLII
Noul site al școlii , este realizat în aplicația WordPress , conținând elemente de text și
imagini.
Aplicația are un caracte r complex având încorporate mai mu lte secțiuni distincte.
Aceste secțiuni sunt:
IV.2.1 Despre școală
37
IV.2.2 Admitere
38
IV.2.3 Elevi
39
IV.2.4. Noutăți
40
IV.2.5. Activități educative
41
IV.2.6. Platformă e -learning
42
IV.2.7. Contact
CAPITOLUL V
PROIECTAREA ACTIVITĂȚII DIDACTICE LA DISCIPLINA
TEHNOLOGIA INFORMA ȚIEI ȘI COMUNICAȚIILOR
V.1. Proiecte de lecții
Tehnologia informatiei si comunicatiilor – Anul I AMG – Crearea paginilor WEB
– limbaj HTML
Tehnologia informatiei si comunicatiilor – Anul I AMG – Gestiunea structurii
logice a tabelelor
Tehnologia informat iei si comunicatiilor – Anul II AMF – Efectuarea calculelor
cu ajutorul functiilor Excel
44 Școala Postliceală Sanitară „Hippocrate ” Focșani Data: 08.10. 2015
Disciplina: Tehnologia informației și comunicațiilor Ora: 12 -13 p.m.
Clasa: I-D Mediul de instruire:
Nr. elevi: 2 8 Laboratorul de informatică
Profesor: Șerbănică Adrian Dorin
PROIECT DE LECȚIE
Titlul lecției : Crearea paginilor Web -limbaj HTML
A. Necesitatea studierii temei : formarea deprinderilor de creare a unei pag ini Web
B. Structurarea logică a conținutului temei
PAGINI WEB
1. Editor
HTML 2. Forma tare
text 3. Inserare
imagini
45 C. Contextul în care se realizează lecția
Experiența anterioară de învățare a elevilor Cuvinte cheie Resurse materiale
română engleză franceză
Elevii și -au format și dezvoltat deprinderile de
utilizare a unui procesor de texte.
Elevii și -au format și dezvoltat deprinderile de
utilizare a mijloacelor moderne de comunicare –
rețeaua Internet.
Etichete
Cap
Corp
Legătură
tag-uri
Head
Body
Link Etiguettes
Tête
Corps
Lien
Calculator, soft educațional, fișe de lucru.
D. Obiective operaționale
Nr.crt. Capacitatea pe care
urmărim s -o dezvoltăm la
elevi prin învățare Comportamentul prin care
elevii dovedesc formarea
capacității respective Condiții de probare a
comportamentu lui
cerut Criterii de reușită
1. Deprinderea de a realiza o
pagină HTML. Elevul apliceă operațiile de
bază necesare unei pagini
HTML Se oferă soft educațional
și fișă de lucru cu set de
aplicații Aplicarea corectă a cel puțin 75% din
operațiile de bază
2. Deprinderea de a insera și
formata un text în limbaj
HTML. Elevul insereazeă și
formatează un text HTML Se oferă fișă de lucru cu
set de aplicații Inserarea și formatarea a cel puțin 80% dintr –
un text
3. Deprinderea de a insera o
imagine ca fundal de
pagină Web. Elevul inserează o imagine ca
fundal de pagină Web Se oferă fișă de lucru cu
set de aplicații Realizarea 100% a unei imagini de fundal.
46 E. Proba de evaluare
r. crt. Conținutul itemului Timp (min) Punctaj(%) Puncte
acordate
max. min. max.
1. Lansați în execuție editorul de texte Notepad și
introduceți următorul text: „ Bine ai venit!
Am invatat sa fac o pagina web!
Sunt gata pentru lectia urmatoare. ” 5 100 70 3
. Inserați și formatați textul în limbaj html; salvați
documentul cu numele Prima pagina.html 3 100 80 2
3. Căutați pe Internet o poza și inserați -o ca fundal
de pagină web. 7 100 90 4
4 Punctaj din oficiu 1
5 Total punctaj 10
F. Desfășurarea lecției
Timp Etape de instruire Arii de conținut Metode de
învățământ Mijloace de
învățământ Forme de organizare a
activității
Profesor Elev Profesor Elev
I. Secvența introductivă
5min. Profesorul face
prezența elevilor
Elevii se pregătesc
pentru activitățile
ce vor urma Organizarea clasei
pentru lecție
Conversație
Problemati –
zarea Frontal Colectiv
5min. Profesorul adună de
la elevi fișa de lucru
individual care a
fost dată ca temă
pentru acasă. Preiau sarcinile
propuse de
profesor
Verificarea
cunoștințelor din lecția
anterioară
Conversație
Problemati –
zarea Frontal Colecti v
II. Informarea elevilor cu tema și obiectivele propuse
25min. Profesorul anunță
titlul lecției,
obiectivele
operaționale și
modul de
desfășurare a
activității. Introduce
noțiunile noi prin
intermediul
prezentării Power –
Point.
Elevii urmaresc
prezenta rea Power
Point si noteaza in
caiete.
La solicitarea
profesorului, isi
exprima parerea
despre scopul
crearii unei pagini
Web.
Elevii noteaza in
caiete informatiile
furnizate de
profesor:
HTML –
1.Notiuni introductive
2.Editarea si
vizualizarea unui
document HTML
3.HTML de baza
tag-uri pereche
3.1. Structura unui
document HTM L
<HTML>
<HEAD>
<TITLE>
structura paginii mele
</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
Continutul paginii
mele este acesta Explicație
Conversație
Soft
educațional
Calculator
Frontal
Colectiv
48 Timp Etape de instruire Arii de conținut Metode de
învățământ Mijloace de
învățământ Forme de organizare a
activității
Profesor Elev Profesor Elev
HyperTextMarkup
Language, limbaj
de marcare.
Lansarea in
executie a
procesorului de
texte Notepad:
Start ->Programs –
>Accessories ->
Notepad
Crearea unui
document
File -> New
sau folosind
tastele Alt+F, apoi
tasta N
Salvarea unui
document ca
document HTML
File ->Save sau
folosind tastele
Alt+F, apoi tasta
S
In fereastra Save
parcurgeti
urmatoarele etape:
Pas1: din lista
ascunsa Save In
alegeti directorul
in care salvati </BODY>
</HTML>
3.2. Parametrii
marcajului
<BODY>…</BODY>
• Parametrul
bgcolor
• Parametrul
background
• Parametrul
TEXT
• Parametrul
LINK
• Parametrul
VLINK
• Parametrul
ALINK
Explicație
Conversație
Demonstrație
Soft
educațio nal
Calculator
Frontal
Colectiv
49 Timp Etape de instruire Arii de conținut Metode de
învățământ Mijloace de
învățământ Forme de organizare a
activității
Profesor Elev Profesor Elev
documentul
Pas2: scrieti in
zona de editare
File name numele
pe care doriti sa il
dati documentului
adaugand extensia
html sa u htm
Pas3: actionati
declansatorul
Save
Deschiderea unui
document HTML
File ->Open sau
Alt+F dupa care
tasta O
Explicație
Exercițiu
Soft
educațional
Calculator
Frontal
Colectiv
III. Secvența finală
15min. Profe sorul propune
spre rezolvare fișa
de aplicații Elevii citesc și
rezolvă sarcinile
propuse Fixarea cunoștințelor Exercițiu Fișe de lucru Diferențiat Individual
FIȘA DE LUCRU
1. Lansați în execuție editorul de texte Notepad și introduceți următ orul text:
„Bine ai venit!
Am invatat sa fac o pagina web!
Sunt gata pentru lectia urmatoare .”
2. Salvați documentul cu numele :
Prima pagina .html
3. Căutați pe Internet o imagine și inserați -o ca fundal de pagină Web.
51 Școala Postl iceală Sanitară „Hippocrate ” Focșani Data: 25.02.2016
Disciplina: Tehnologia informației și comunicațiilor Ora: 1 5-16 p.m.
Clasa: I-A Mediul de instruire:
Nr. elevi: 2 8 Laboratorul de informatică
Profesor: Șerbănică Adrian Dorin
PROIECT DE LECȚIE
Titlul lecției : Gestiunea structurii logice a tabelelor
A. Necesitatea studierii temei : formarea deprinderilor de modificare a structurii unui tabel
B. Structurarea logică a conținutului temei
BAZA DE DATE
1. Listă 2. Structură 3. Câmp
52 C. Cont extul în care se realizează lecția
Experiența anterioară de învățare a
elevilor Cuvinte cheie Resurse materiale
română engleză franceză
Elevii și -au format și dezvoltat
deprinderile de creare a unei baze de
date.
Listă/expunere
Structură
Câmp List/display
Structure
Field Liste/exposition
Structure
Champ Calculator, soft educațional, fișe
de lucru.
D. Obiective operaționale
Nr.crt. Capacitatea pe care urmărim s -o
dezvoltăm la elevi prin învățare Comportamentul prin care
elevii dovedesc formarea
capacității respective Condiții de probare a
comportamentului cerut Criterii de reușită
1. Deprinderea de a afișa structura
conceptuală a unui tabel cu ajutorul
comenzilor List/Display Elevul afișează structura
conceptuală a unui tabel cu
ajutorul comenzi lor List/Display Se oferă o ba ză de date deja
populată și fișă de lucru cu set de
aplicații. Utilizarea corectă a
comenzilor LIST sau
DISPLAY.
2. Deprinderea de a duplica structura
conceptuală a unui tabel cu
comanda Copy Structure To. Elevul duplică stru ctura
conceptuală a unui tabel cu
comanda Copy structure to. Se oferă o bază de date cu câteva
câmpuri definite și fișă de lucru cu
set de aplicații. Realizarea în totalitate a
obiectivului.
3. Deprinderea de a modifica
structura conceptuală a unui tabel. Elevul modifică structura
conceptuală a unui tabel. Se oferă o bază de date cu câteva
câmpuri definite și fișă de lucru cu
set de aplicații. Modificarea corectă a
cel puțin ¾ din structura
BD.
53
E. Proba de evaluare
Nr.
crt. Conținutul itemului Timp
(min) Punctaj (%)
Puncte
acordate
max. min.
1. Proiectați structurile Cărți, Cititori, Operații;
Deschideți -le în trei zone prin comenzi Use. Afișați
structura fiecăreia. 5 100 70 3
2. Creați prin duplicare o altă bază de date cu o altă
structur ă. 7 100 60 4
3. Modificați formatul datei și afișați persoanele care au
împrumutat cărți într -o anumită zi citită de la tastatură. 3 100 75 2
Punctaj din oficiu 1
Total 10
F. Desfășurarea lecției
Timp Etape de instruire Arii de
conținut Metode de
învăță –
mânt Mijloace de
învăță –
mânt Forme de organizare a
activității
Profesor Elev Profesor Elev
I. Secvența introductivă
5min. Profesorul face prezența elevilor.
Aranjează elevii în grupe de câte doi
la fiecare calculator. Verifică dacă
acestea funcționează.
Elevii se
pregătesc pentru
activitățile ce vor
urma Organizarea
clasei pentru
lecție
Conversație
Problemati –
zarea Frontal Colectiv
5min. Profesorul adună de la elevi fișa de
lucru individual care a fost dată ca
temă pentru acasă. Preiau sarcinile
propuse de
profesor
Verificarea
cunoștințelo
r din lecția
anterioară
Conversație
Problemati –
zarea Frontal Colectiv
II. Informarea elevilor cu tema și obiectivele propuse
25min Profesorul anunță titlul lecției,
obiectivele operaț ionale și
modul de desfășurare a
activității.
Realizează structura unei BD;
Execută listarea, filtrarea și
ordonarea structurii unei BD.
Solicită elevilor să citească
data calendaristică și să o
prelucreze;
Corectează eventualele greșeli, Elevii noteaza in caiete
informatiile furnizate
de profesor.
Realizează. pe grupe,
operațiile necesare
prelucrării datei
calendaristice.
Introduc, pe rând, Structura
logică a
unui tabel.
Manipularea
datelor
conținute
într-o bază
de date.
Explicație
Conversație
Calculator,
fișe de
aplicați i
Frontal
Colectiv
55 oferă indicați i suplimentare
Solicită elevilor sa creeze trei
baze de date, conform fișei de
lucru.
Solicită elevilor să creeze o altă
bază de date, conform fișei de
lucru;
Oferă indicații suplimentare,
supraveghează activitatea
elevilor și respectarea
condițiilor ceru te. După
definitivarea bazei de date,
solicită elevilor rezolvarea
proble -mei P3; valori în bazele de date
și apoi listează
conținutul acestora.
Creează noua bază de
date, conform
indicațiilor date de
profesor.
Introduc, pe rând,
valorile cerute și apoi
prelucrează datele
conform cerințelor.
Completează în caiete
concluziile.
Funcții
necesare
lucrului cu
structura
bazei de
date.
Explicație
Conversație
Demonstrație
Calculator,
fișe de
aplicații
Frontal
Colectiv
56 III. Secvența finală
15min. – Verifică
aplicațiile;
– Comentează
rezultatele
obținute ;
– Trage
concluzii
privi nd
rezultatele
obținute.
Rectifică greșelile;
– Refac operațiile greșite.
Fixarea
cunoști
nțelor Conversație
Exercițiu
Problematiza –
rea
Fișe de lucru Diferențiat Individual
FIȘĂ DE LUCRU
– Itemul nr. 1: Dându -se baza de date cu u rmătoarea structură: nr. matricol, nume,
prenume, data nașterii, clasa, să se afișeze elevii născuți între două date citite de la tastatură.
– Itemul nr. 2: Dată fiind baza de date "Cărți", deschisă în zona de lucru curentă, să i
se afișeze structura.
– Itemul nr. 3: Dându -se baza de date "Client"(nr. crt, id., nume, adresă, telefon),
deschisă în zona de lucru curentă, să se creeze o BD "Furnizor" având aceleași câmpuri și de
aceleași tipuri.
– Itemul nr. 4: Se dă o BD "Animale" (id., tip, rasă, proprietar) ; să se afișeze doar
perechile tip proprietar.
– Itemul nr. 5: Se dă BD "Locatar" (id., nume, prenume, stradă, bloc, etaj, apartament,
telefon), unde telefonul este de tip numeric. Administratorul unui bloc a constatat că e mai
eficient ca, pentru fiecare locatar, în cadrul numerelor de telefon, să fie reținute și caractere
separatoare (de exemplu: " ", ".", " -" ). Cum se poate rezolva această problemă?
Etalonul de rezolvare
Nr. item Răspuns corect Barem de corectare
1 Crearea structurii BD 1 punct
Crearea conținutului BD 1 punct
Listarea BD 1 punct
Listarea BD cu filtrare 1 punct
PM: 4 puncte
2 Deschiderea BD în zona cerută 1 punct
Vizualizarea BD 1 punct
Listarea structurii BD 1 punct
PM: 3 puncte
3 Deschiderea BD în zona cerută 1 punct
Crearea BD 1 punct
Vizualizarea BD 1 punct
Listarea BD 1 punct
PM: 4 puncte
4 Deschiderea BD 1 punct
Listarea structurii BD 1 punct
PM: 2 puncte
5 Deschiderea BD 1 punct
Condiția „Căutarea locatarilor” 1 punct
Condiția „Modificarea telefonului” 1 punct
Vizualizarea conținutului BD 1 punct
Listarea conținutului BD 1 punct
PM: 5 puncte
58 Organizatori cognitivi
1. Hărți conceptuale
2. Liste structurate
Unitate de memorie:
– definiție
– funcții
– caracteristici
– tipuri de memorie:
– internă;
– externă .
Partea sistemului de calcul care se utilizează
pentru păstrarea și regăsirea ulterioară a
datelor și instrucțiunilor
Unitatea de
memorie
Func ții Caracteristici Tipuri de memorie
Internă Externă Definiție
ROM RAM HD Floppy
disc CD
59
3. Tabele liniare
Unitatea de memorie
Tipuri
Memorie internă Memorie externă Caracteristici
ROM
RAM
FPM
EDO
SDRAM
VRAM
SGRAM
DDR HD
FLOPPY DISC
CD Amplasarea
Capacitatea
Unitate de transfer
Metode de acces
Performanțe
Caracteristici fizice
Organizarea
4.Tabel T
Memorie ROM Memorie RAM
Memorie nevolatilă
Memorie de tip special care prin
construcț ie nu permite programatorilor
decât citirea unor informații înscrise de
constructorul calculatorului prin tehnici
speciale. Reprezintă un spațiu temporar de
lucru unde se păstrează datele și
programele pe toată durata execuției
lor. Programele și datele se vor pierde
din memoria RAM după ce
calculatorul va fi închis pentru că
această memorie este volatilă păstrând
informația doar atâta timp cât
calculatorul este sub tensiune.
60
5. Matrice conceptual ă
Hard Disc În caz de defectare se
înlocui ește întreg ansamblul
Unitate fixă de stocare a datelor.
Matricea scrierii din surse:
Sursa 1 Sursa 2 Sursa 3
Este un dispozitiv electronic
pentru stocarea d atelor.
Stocarea se face pe o
suprafață magnetică dispusă
sub forma unor platane
rotunde metalice dure. Este principalul mijloc de
stocare a datelor și
programelor. Un pachet de discuri
asemănătoare celor
flexibile care este
montat în interiorul
calculator ului.
Floppy Disc
Un disc format dintr -o singură placă realizată
din material plastic acoperit cu un strat
feromagnetic. Cele mai răspândite FD -uri
sunt de 5 ¼ inch și cele cu diametru 3 ½ inch.
Un disc magnetic flexibil se rotește în
interiorul un ității cu o viteză de 300 rot/min.
61 Problema Scriere algoritm Scriere program Testare
6. Diagrame secvențiale
7. Cvintet
Internetul;
Extins, variat;
Navigând, explorând, citind;
O descoperire foarte utilă;
Rețea
62 Unitatea de
memorie Tipuri de
memorie
Funcții Internă
Externă ROM
RAM EPROM
FPM
EDO
SDRAM
VRAM Preluare date de
intrare
Păstrarea datelor
până la prelucrare
Păstrarea datelor de
ieșire până când ele
vor putea fi preluate
de echipamentele de
ieșire
8. Diagrama arbore
Școala Postliceală Sanitară „Hippocrate ” Focșani Data: 12. 05. 2016
Disciplina: Tehnologia informației și comunicațiilor Ora: 09-10 a.m.
Clasa: II-F Mediul de instruire:
Nr. elevi: 2 8 Laboratorul de informatică
Profesor: Șerbănică Adrian Dorin
PROIECT DE LECȚIE
Titlul lectiei: Efectuarea calculelor cu ajutorul functiilor Excel
A. Necesitatea studierii temei: elevii sa fie capabili sa defineasca,sa clasifice si sa aplice practic functii in Excel
B. Structurarea logica a continutului temei
Functii Excel
Clasificarea
Functia
„AVERAGE„ Functia
„SUM „
64
C. Contextul in ca re se realizeaza lectia
Experienta anterioara de
invatare Cuvinte cheie Resurse materiale
Limba engleza Limba romana Limba franceza
Elevii detin cunostinte pentru
editarea unei functii Function
Selection
Expression Functie
Selectie
Expresie Function
Selection
Expression Calculator
Manual
Pagini web
D. Obiective operationale
Nr.
crt. Capacitatea pe care o urmarim a se
dezvolta la elevi prin invatare Comportamentul prin care
elevii dovedesc formarea
capacitatii respective Conditii de
probare Criter ii de
reusita
O1. Deprinderea de a defini si de a sa enumera
functiile in Excel Prin definirea si enumerarea
functiilor in Excel Fise de lucru
90%
O2. Deprinderea de a utiliza functia „SUM` Prin aplicatii practice de utilizare a
functiei „SUM„ Fise de lucru
Calculator 90%
O3. Deprinderea de a utiliza functia
„AVERAGE„ Prin aplicatii practice de utilizare a
functiei „ AVERAGE„ Fise de lucru
Calculator 100%
O4. Deprinderea de a utiliza functiile „SUM„
si „AVERAGE„ in cadrul unui tabel
comple x Prin utilizarea functiilor intr -un tabel
complex Fise de lucru
Calculator 100%
65 E. Proba de evaluare
Nr.
obiectiv Continutul itemului Timp
(s)
1` Punctaj
Max Min
O1 Item cu alegere multipla
Sa se citeasca afirmatia si sa se incercuiasca litera care desemneaza raspunsul corect
O functie Ecel este alcatuita din :
a. simbol
b. cap
c. nume
d. lista cu adresa de celule
1
0.5
O2 Item cu alegere duala
Sa se stabileasca valoarea de adevar a expresiei si sa se incercuiasca litera A pentru
raspuns adevarat sau litera F daca raspunsul este fals
Functia „MAX„ returneaza valoarea maxima dintr -un interval de celule
A F 1` 2 1
O3
Item pereche
Sa se coreleze descrierile unor functii din coloana A cu tipurile acestora cu acestora
din coloana B
A B
calculeaza suma valorilor din celule AVERAGE
calculeaza minimul IF
realizeaza o conditionare SUM
calculeaza media
2`
3
1
O4 Item de completare
Sa se complet eze spatiul liber cu notiunea care lipseste
Realizati un tabel in Excel care sa contina notele unui elev obtinute pe semestrul I .la 3
materii. Observati care sunt valorile extreme ale notelor obtinute si completati in fisa de
lucru spatiile libere : a……………..,b………………
3`
2
1
O5 Item de tip eseu
Sa se realizeze un tabel cu 4 coloane si patru randuri la care sa se aplice functia „SUM „ 5` 1 0.5
1p oficiu 1p oficiu
TOTAL 12` 10 5
66 Desfasurarea lectiei
I Secventa introductiva
Timp.
ETAPELE DE INSTRUIRE Arii de
continut Metode de
invatamant Mijloace
de
invatamat FORME DE ORGANIZARE A
ACTIVITATII
profesor elevi profesor elev
2` Organizarea
clasei Raporteaza
absentii – conversatia frontală colectiv
II. Informarea elevilor cu tema si obiectivele propuse
2`
Reactualizeaza notiunile studiate
anterior
sunt atenți la
noțiunile
recapitulative;
– urmăresc
prezentarea
profesorului
– colaborează cu
profesorul
Definirea notiunii
de functie
Conversati
a
Caiet
de
notite
frontala
colectiv
4` – captează interesul elevilor pentru
lecția recapitulativa
– anunță titlul lecției și obiectivele
urmarite Asculta
Iau notite
Definirea
functiilor
„AVERAGE„ si
„SUM„ conversatia Caiet
de
notite
frontală colectiv
10`
Indruma elevii in aplicarea
practica a functiilor
„AVERAGE„ si „SUM„
Aplicarea practica utilizarea practica
a functiilor in
tabel
Expunerea
Studiu de
caz Caiet
de
notite
Calcula
tor
frontal ă
individual
67
15 Transmiterea/ asimilarea noilor
cunoștințe sunt atenți la
noțiunile predate;
– iau notițe.
– urmăresc
prezentarea
profesorului
Stabileste
diferentele dintre
functiile
„AVERAGE„ si
„IF „prin
realizarea
practica in cadrul
unui tab el
conversația
explicația
Calcula
tor
Caiet
de
notite frontala individual
III. Secventa finala
15` Fixarea și
consolidarea
conținuturilor
predate.
Realizarea
conexiunii
inverse
-se concentrează și răspund la
întrebări
Realizarea unui
tabel compl ex cu
utilizarea
functiilor studiate
conversația
explicația
observarea
dirijată
Calcula
tor
Caiet
de
notite
frontal
individual
2` Tema de casa
Iau notite Expunerea Caiet
de
notite frontal colectiv
68 Organizatori cognitivi
1. Harta conceptual ă
Funcții în
Microsoft Excel
Elemente
simbol
nume
lista cu adrese de celule Clasificarea funcțiilor
Functia „COUNT„
Functia „IF„
Functia „AVERAGE„ Definiție
Sunt formule definite anterior
care executa operatii pe un
interval specificat de valori
69 2. Liste
2.1. Liste structurate
Instructiuni in Microsoft Excel .
Definitie: Sunt formule definite anterior care executa operatii pe un interval specificat de valori
Clasificare
Functia „COUNT„
Functia „ IF„
Functia „AVERAGE„
Elemente componente
simbol
nume
lista cu adrese de celule
3. Tabele
3.1. Tabele liniare
Instructiuni in limbajul C+ – .
Clasificare Elemente co mponente
Functia
„COUNT„
Functia
„IF„
Functia
„AVERAGE„
simbol
nume
lista cu adrese de celule
70
3.2. Tabel sinoptic
Activitate
profesor Activitate elev
frontala Individuala -in lucrarea de control – enumera tipurile de functii
In grup – formeaza grupe de 3 elevi
– defineste notiunea de functie
Colectiv – caracterizeaza tipurile de functii
diferentiata In grup – formeaza 3 grupe de elevi
Prima grupa defineste notiunea de functie
A doua grupa enumera elementele componente ale functiei
A treia grupa indica tipurile de functii
Individual – fiecare elev va caracteriza una dintre tipurile de functii
3.3 . Tabel T
In tabelul urmator enumerati si caracteriza ti tipurile de functii
Functia „IF„ Instructiunea „AVERAGE„
Se scrie conditia Se selecteaza celulele care participa la realizarea mediei
Se scrie rezultatul in caz afirmativ Se apeleaza functia „AVERAGE„
Se scrie rezultatul in caz negativ
71
3. Matrice conceptual ă
Functii in Excel Efectueaza calcule
Tipuri de functii
Functia „COUNT„
Functia „IF„
Functia „AVERAGE
Elementele functiei
simbol
nume
lista cu adrese de celule
72
5. Diagrame
5.1. Diagrama arbore
Categorii de functii in Excel Functii Excel frecvent utilizate
financiare
Data
si ora statistice logice
AVERAGE IF
COUNT SUM
73
5.2. Diagrama Venn
Functia „MAX„
Returneaza valoarea maxima
Dintr -un interval de celule Functia „MIN„
Returneaza
valori
extreme
Returneaza valoarea maxima
dntr-un interval de celule
Elev………………….
Data:…………..
Fișa de lucru
1. Sa se citeascacu atentie afirmatia si sa se incercuiasca litera care desemneaza raspunsul
corect
Excel -ul este un utilitar creat pentru
a. calculul tabelar
b. editare text
c. creare brosuri
2. Sa se stabileasca valoarea de adevar a expresiei si sa se incercuiasca litera A pentru raspuns
adev arat sau litera F daca raspunsul este fals
Pricipiul de lucru a utilitarului Excel îl constituie împărțirea fișierului în foi de lucru(sheet)
A F
3.Sa se coreleze tipurile de instructiuni din coloana A cu modul de scriere al acestora din
coloana B
A B
1. calculeaza suma valorilor din celule a. AVERAGE
2. calculeaza minimul b. IF
3. realizeaza o conditionare c. SUM
d. MIN
4. Sa se compl eteze harta conceptuala a functiilor in Excel
Clasa: …………….
Functii in
Microsoft Excel
Elemente
……………………..
…………………….
…………………….. Definitie
Sunt
……………………………
……………………………
………………… …………
……
Clasificarea functiilor statistice
Functia …………………………..
Functia………………………….
Functia …………………………
Functia………………………….
75
Elev………………….
Data:…………..
Fișa de lucru
1. Sa se citeasca afirmatia si sa se incercuiasca litera care desemneaza raspunsul corect
Functia „IF„ este o functie:
a.Logica
b.Matematica
c.Implicita
2. Sa se stabileasca valoarea de adevar a expresiei si sa se incercuiasca litera A pentru raspuns
adevarat sau litera F daca raspunsul este fals
Pentru a construi un tabel cu calificativele angajatilor unei firme se foloseste functia „IF„
3. Sa se coreleze tipurile de notiunile din coloana A cu modul de scriere al lor din coloana B
A B
1. Intersectia unei linii cu o coloana a. =SUM(C5:E5)
2. Formula de calcul a functiei „IF„ b. =If(I4<9;”foarte bine”;)
3. Formula de calcul a functiei „SUM„ c. celula
d. =AVERAGE(C4:E4)
4. Sa se realizeze d iagrama arbore pentru identificarea functiilor logice folosite la alegerea
unei anumite variante de prelucrare a datelor
Functii logice in Excel
76
V.2. Protecția muncii în laboratorul de informatică
Măsuri de protecție în timpul lucrului la calculator
Măsuri pentru buna funcționare a calculatorului :
– Calculatorul trebuie conectat la rețeaua de curent electric printr -o priză cu împământare. Cablurile
de alimentare trebuie să fi e bine legate și protejate.
– Dacă rețeaua de curent electric prezintă fluctuații de tensiune și, în consecință, de frecvență, se
recomandă utilizarea unei surse neîntrerupte de curent electric care să asigure un timp minim de
salvare a fișierelor și de înch idere corectă a calculatorului (UPS). Fluctuațiile de tensiune până la
opriri și porniri bruște pot duce la distrugerea hard disk -ului, prin deteriorarea mecanicii brațelor
cu capete de citire/ scriere. Acestea pot „cădea” pe suprafața discului, și cum ace sta se rotește, vor
acționa ca niște pluguri, distrugându -l.
– Nu se recomandă închiderea și deschiderea calculatorului în mod frecvent într -un interval scurt de
timp, pentru a preveni eventualele șocuri electrice.
– Trebuie verificat periodic sistemul de răci re al microprocesorului (cooler), deoarece
microprocesorul este compus din componente care realizează emisii termice ce produc o încălzire
a pastilei de siliciu și pot apărea dilatări. De asemenea, este periculoasă și răcirea sub un anume
prag a mediului a mbiant, putându -se produce fisuri prin contractare. În concluzie, microprocesorul
trebuie ferit de orice variație de temperatură care ar putea apărea la pornirea acestuia.
– Nu trebuie puse în lucru dischete imediat ce au fost aduse dintr -un mediu rece. De a semenea,
acestea nu se depozitează pe carcasă, lângă boxe, sau în spatele monitorului.
– Mediul în care lucrează calculatorul trebuie să fie ferit de praf, care se poate strecura și înfunda
cooler -ul sau filtrele hard disk -urilor.
– În situația în care se desf ace carcasa și se ating componentele din interior, trebuie ca persoana
respectivă să fie descărcată electrostatic, pentru a nu produce scurtcircuite pe plăcile interioare ale
calculatorului.
– Pentru o protecție a monitorului este recomandabilă setarea opțiu nii de a trece în starea stand by
pe timpul cât nu lucrează, în locul folosirii unui screen saver.
Măsuri de protecție pentru utilizator :
– Un prim element căruia trebuie să i se acorde atenție este câmpul magnetic creat în jurul
calculatorului, mai ales ce l creat de monitor de tip CRT (monitor cu tub catodic – imaginea se
formează pe suprafața unui tub cu raze catodice, pe același principiu cu imaginea televizoarelor) și
de unitățile de discuri magnetice. Câmpul creat de monitor are cca. 32 mG și are o arie mai mare
în spatele acestuia. De aceea este dăunătoare așezarea monitoarelor pe sistemul clasei de elevi. De
77 asemenea, în spatele monitorului nu se vor ține benzi sau discuri magnetice și nici nu va sta în
mod obișnuit vreo persoană.
– Amplasarea monitorulu i față de sursa de lumină a încăperii în care se lucrează este foarte
importantă pentru ochi. O combatere defectuoasă a luminii încăperii cu emisia luminoasă a
monitorului duce la tulburări de vedere.
– Monitorul trebuie să dispună de protecție la radiații. De asemenea, este necesară utilizarea
ecranelor de protecție pentru monitoarele de tip CRT.
– Poziția pe scaun este dreaptă, trunchiul fiind poziționat față de picioare în unghi drept, cu spatele
sprijinit de spătar. Este bine a se folosi scaune reglabile.
– Trebuie asigurate aerisirea bună a camerei de lucru și o temperatură moderată.
Norme de protecție a muncii în laboratorul de informatică
Aparatele și montajele vor fi folosite numai la tensiunea pentru care au fost construite
.
Nu se vor efectua mon taje sau se vor repara aparate aflate sub tensiune.
Nu se lucrează cu conductori neizolați și de asemenea nu se lucrează cu mâini ude .
Masa de lucru trebuie să fie uscată și acoperită cu un material izolator .
Alimentarea de la rețea se va face prin tr-un tablou cu siguranțe fuzibile calibrate sau
întrerupătoare automate .
Părțile metalice ale aparatului sub tensiune vor fi legate la pământ .
Uneltele de lucru vor avea mânere izolate, rezistente la tensiunile folosite .
Cablurile calculatoarelor vor fi izolate .
Legislatia privind normele de securitatea muncii in laboratorul de informatica
In Ordinul Nr. 310/07.08.1996 , al Ministerului Muncii si Protectiei Sociale sunt
prevazute normele specifice de securitate a muncii pentru prelucrarea automata a datelor,
inclusiv activitatile desfasurate la videoterminale pentru prevenirea riscurilor specifice
acestor activitati:
• vizuale, posturale, mentale, mecanice, electrice, electromagnetice, chimice.
( Exemplu: obosirea ochilor , dureri de coloana, electrocutari…etc)
Norme specifice de securitate a muncii in laboratul de informatica
Dotarea celor ce lucreaza cu mijloace specifice de protectie a vederii
Instruirea personalului in utilizarea echipamentelor de calcul
Efectuarea o bligatorie a instructajului de protectie a muncii
Activitatile vor fi astfel oragnizate incat lucrul in fata ecranului sa alterneze cu alte
activitati; in cazul in care nu e posibil, se vor acorda pauze suplimentare.
Este strict interzisa consumarea de ali mente in laboratorul de informatica (seminte,
dulciuri,sucuri) cat si folosirea tastaturi cu mainilor murdare. Este strict interzisa
sustragerea de materiale din laboratorul de informatica .
78 Nu utilizati echipamentele de calcul inainte de inceperea activi tatii fara instructia
profesorului ori de cate ori se va modifica sau organiza locul de lucru (statia) sau
folosirea unor echipamente care nu le cunoasteti sau au fost prezentate.
Este interzisa mutarea, lovirea sau demontarea aparatelor(mouse,tastatura) , detasarea
carcaselor, efectuarea reglajelor sau accesul la componentele interne ale calculatoare –
lor,manevrarea mufelor si a cablurilor de legatura dintre componentele calculatorului
Este intezis indepartarea sigiliului de pe calculator, sau folia protectoare monitor.
Nici un utilizator nu va interveni la tablouri electrice, prize, stechere.
Este strict interzisa folosirea dischetelor si Cd -urilor in laboratorul de informatica fara
aprobarea administratorului ( verificarea cu programe antivirus)
Nu aveti voie sa modificati fisierele de configurare si a celor a caror rol nu este
cunoscut.
Notiuni de ergonomia muncii
Definitie : Ergonomia este acea disciplina care studiaza relatiile dintre om, masina si
mediul de lucru.
Studiile ergonomice arata ca pozitia de lucru este foarte importanta deoarece previne
aparitia disconfortului si afectiunilor profesionale.
De aceea trebuie sa tinem cont de urmatoarele indicatii :
• trebuie sa ne asiguram ca biroul si scaunul au pozitia corecta (ante -bratele si coapsele
trebuie sa fie orizontale)
• coatele trebuie tinute aproape de corp, astfel incat bratul sa formeze un unghi drept cu
antebratul, spatele drept, lipit de scaun.
• nu sprijiniti incheieturile pe masa, deoarece limiteaza miscarile.
• tastele se lovesc scurt, dupa care degetele revin intr -o pozitie relaxanta , de asteptare
la terminarea unui cuvant, sau grup de expresii.
• tastatura trebuie astfel asezata incat intre brat si antebrat sa fie un unghi drept.
• ecranul, suportul de documentar e si tastatura trebuie sa fie amplasate la distante
aproximativ egale fata de ochi, 60 cm, 50 cm.
Pozitia corecta la calculator:
79
Pozitia incorecta la calculator:
Regulile laboratorului de Informatică
nu se inițiază nici un fel de joc
nu se realizează nici un fel de activitate în afara celor precizate de cadrul didactic
nu se umblă la prize decât la indicația profesorului; nu se efectuează lucrări de
electricitate cu mâinile ume de; nu se deconectează de la priză nici un aparat decât
după ce a fost închis de la întrerupătorul său
80 nu se efectuează nici o operație în afara celor indicate în fișa de lucru sau de profesor
după terminarea orei laboratorul va fi lăsat în perfectă ordi ne; elevii vor fi direct
răspunzători de deficiențele semnalate la începutul următoarei activități didactice care
se desfășoară în laborator
în cazul blocării unui calculator se acționează simultan tastele CTRL ALT DEL și
calculatorul se va reseta
nu est e permisă aducerea de DISKETE sau CD -uri în laborator și SUB NICI O
FORMĂ nu se introduc diskete în calculator
nu se pun buretele și creta lângă calculatoare, nici pe catedră
nu este permisă aglomerarea elevilor în jurul PC -urilor
nu este permisă intrar ea persoanelor străine în laborator
nu este permisă lăsarea elevilor nesupravegheați în laborator; intrarea acestora se face
în cea mai mare ordine pentru a nu se crea busculade.
În continuare avem 2 anexe cusimboluri
81
ANEXA1
82
ANEXA 2
83
FISA DE PROTECTIA MUNCII
IN LABORATORU L DE INFORMATICA
Fiecare elev al clasei a …………….., din anul scolar 20 15/2016, conform tabelului de
pe verso, am fost instruit cu privire la normele de tehnica a securitatii muncii, pentru buna
desfasurare si in conditii de siguranta, a orelor de practica in laboratorul de informatica.
Am luat la cunostinta de urmatoarele norme:
Prizele electrice si toate aparatura din laborator sunt alimentate la 220 V, tensiune,
care prin electrocutare, pune viata in pericol !;
Nu am voie sa demontez prizele, prelungitoarele si aparatura electrica si nici sa introduc
alte obiecte in ele;
Nu am voie sa schimb componentele calculatoarelor intre ele (mouse, tastatura,
monitor, cabluri etc) ;
Nu am voie sa intru cu lichide in laborator, deoarece prin varsare peste aparatura,
aceasta se poate deteriora producand un scurtcircuit, chiar exista risc de
electrocutare;
Sunt atent sa nu calc cablurile electrice cu piciorul scaunului pe care m -am asezat.
Piciorul scaunului este metalic si uneori exista riscul sa taie cablul prelungitorului ;
Nu am voie sa alerg in laboratorul de informatica, deoarece exista pericolul impiedicarii
si lovirii de mese sau de alte obiecte contondente ;
Nu am voie sa arunc obiecte, sa ma imbrancesc cu alti colegi, in laboratorul de
informatica deoarece risc sa lovesc alte persoane si sa deteriorez aparatura ;
Nu am voie sa distrug si sa murdaresc aparatura, mesele, scaunele si peretii din
laborator ;
Nu am voie sa instalez software si nici sa introduc dispozitive de memorie externa in
calculatoare. Totul se face numai cu acordul si sub supravegherea profesorului sau
laborantului de informatica .
In cazul constatarii unei defectiuni sau neregului la aparatura pe care o voi utiliza
trebuie sa anunt imediat profesorul sau laborantul de informatica fara sa intervin din
proprie initiativa la remedierea situatiei.
Nu am voie sa navighez in Internet pe site -uri care promoveaza violenta explicita,
sovinismul, xenofobia, pornografia, drogurile.
La terminarea orelor de laborator, voi lasa totul in ordine in locul desfasurarii activitatii.
In cazul nerespectarii celor de mai sus, voi suporta consecintele de rigoare care
decurg din regulamentului intern al colegiului.
Data efectuarii instructajului,
………………………………
Numele si semnatura instructorului,
………………………………………..
84 TABEL NOMINAL AL CLASEI ……………………..
Nr.
Crt. Nume si prenume elev
(se completeaza de tipar ) Semnatura elevului
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
85 CONCLUZII
Cum o bună parte din deciziile de proiectare și din soluțiile HTML utilizate decurg
din decizia globală referitoare la scopul urmărit prin paginile create și de utilizatorii la care
se speră să se ajungă prin intermediul acestor pagini, s -a pornit de la ideea ca site -ul se
adreseaza tuturor celor doresc sa afle informatii privind activitatea scolara din cadrul
Colegiului Tehnic „Gheorghe Asachi” din Bucuresti. Paginile create s -au vrut cât mai
atrăgătoare, oferind posibilitatea de informare, asupra un ui numar cât mai mare de utilizatori
in vederea atragerii viitorilor elevi pentru oferta scolara a liceului nostru .
O alta etapă în proiectarea site -ului a reprezentat -o identificarea, cât mai precisă cu
putință, a auditorului caruia i se ad resează. Audiența țintă joacă un rol important în
determinarea modului de proiectare a paginilor Web.
Din momentul în care s -a stabilit scopul s -a trecut la schițarea conținutului
materialului care urma a fi inclus în setul de pagini de web .
Odată ce s -a stabilit schița globală a conținutului paginilor web și a legăturilor
externe s -a pus la punct și organizarea de bază a paginilor Web. S -a optat pentru o structura
hibridă, în care structura liniară de trecere de la un ecra n la altul, ca la o prezentare de
diapozitive, cu ajutorul butoanelor de navigare Next și Back, să se îmbine cu o ierarhie
arborescentă cu posibilitatea de a alege dintr -un set de subiecte majore cu liste de sub -opțiuni.
După ce a fost cons truit planul site -ului, cu ajutorul aplicației Joomla se trece la
structura de bază a paginilor .
Odată creată structura de bază a paginilor au fost adaugate și verificate legăturile
relevante: legături interne înainte – înapoi sau externe – către alte pagini.
Înainte de a începe realizarea propriu -zisă a site -ului Web s -a încercat să se
răspundă la câteva întrebări:
care sunt informațiile ce urmează a fi făcute publice și cui se adresează acestea?
la ce interval de timp se dor ește înlocuirea sau modificarea acestor informații ?
care este sistemul de operare ce stă la baza serverului ?
care sunt posibilitățile tehnice ale viitorilor utilizatori ?
care sunt aplicatiile software, pe parte de client, de care beneficiază utilizatori i?
Folosirea rețelei de calculatoare a școlii implică profesorul și elevul în folosirea
tehnologiilor informatice și de comunicații, precum și distribuirea materialelor didactice, fapt
ce duce la îmbunătățirea procesul de predare -învățare -evaluare, fiind bine cunoscut faptul că
elevul este mult mai receptiv la instruirea asistată de calculator.
Fiecare profesor va putea să -și schimbe rolul din profesorul clasic care expune
lecțiile, dă explicații și verifică cunoștințele acum ulate de elev. Profesorul va putea să fie ghid
și furnizor de resurse didactice, proiectant al mediului de instruire și membru al grupului de
studiu, iar elevii vor fi mai interesați și mult mai motivați, implicați interactiv în procesul de
învățare.
86
BIBLIOGRAFIE
1. Anghel A. M. , Olteanu A. , Pietraru R. – “Realizarea paginilor web ” , Ministerul
Educa ției și Cercet ării , Bucure ști , 2006
2. Simion I. – Proiectarea paginilor WEB , Editura Teora, București, 2005
3. Balan B. – Phisopedago gie pentru cadre didactice, Editura Polirom, Iași, 2000
4. Cucos C. – Pedagogie , Editura Polirom, Iași, 2000
5. Toma S. – Suport de curs “ Didactica Tehnologiei Informatiei” – UTCB , Bucure ști
6. – Suport de curs – AEL, CCD București, 2009
7. – https:// wordpress .org
8. – https://ro. wordpress .com/
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: STUDII POSTUNIVERSITARE DE SPECIALIZARE – INFORMATICĂ [603657] (ID: 603657)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.