Studenta: Patriche Crina -Gabriela Grupa 1, subgrupa 1 RASPUNSURI PENTRU SEMINAR: 1. De ce este programată veriga a IV -a în acest moment al lecției?… [611099]

Facultatea de Educatie Fizica si Sport
Studenta: Patriche Crina -Gabriela
Grupa 1, subgrupa 1

RASPUNSURI PENTRU SEMINAR:

1. De ce este programată veriga a IV -a în acest moment al lecției?
• Veriga este de aproximativ 5 minute si este programata pentru momentul in care organismal
este bine pregatit pentru a face fata efortului.Reprezinta conditii optime pentru influentarea
vitezei sau indemanarii. In anumite conditii, veriga poate lipsi din lectie, prin mijloace specific,
ca obiec tive unice sau prin sist eme de actionare cu influente complexe asupra ambelor calitati
simulta n.

2. Ce se vizează a se rezolva, ca obiective, în veriga a IV -a?
• Dezvoltarea vitezei, a tuturor formelor sale de manifestare.
• Dezvoltarea îndemânării generale, prin influențarea component elor sale de bază .

3. Enumerați, separat, câteva grupe de exerciții folosite pentru dezvoltarea celor două calități
motrice în cadrul verigii IV.
• Stafete cu obiecte ușoare , echilibru, deplasare în condiții variabile sau execuție rapidă a unor
acțiuni de manevrare a obiectelor – aruncări repetate la perete cu viteză ridicată a mingii
elastice, transportul repetat al unor obiecte la distanță mică, realizarea unor construcții de
cuburi, suveica simplă.

4. Ce se întâmplă cu veriga a IV -a când, în cadrul lec ției de educație fizică avem, una din temele
principale, formulate din UI: Alergarea de viteză?
• Atunci când avem în cadrul lecției ca temă principală alergarea de viteză, putem renunța la
veriga a -IV-a sau să ne axăm doar pe îndemâna rea.

5. Care sunt elementele de particularitate care vizează organizarea activității în veriga a IV -a?
• Organizarea materială presupune selectarea unui număr mare și variat de obiecte și aparate
ajutătoare pentru a realiza o mare diversitate de acțiuni și o densita te ridicată (având în vedere
durata redusă a verigii). Clasa este organizată corespunzător cerințelor de desfășurare a
acțiunilor programate: frontal, pe grupe, echipe dispuse în diferite formații, după cum se
desfășoară o ștafetă simplă, o suveică simplă sau „în stea”, pe șiruri sau rânduri. Se lucrează în
perechi sau chiar în trei (pase în trei cu schimb de locuri). Organizarea exersării tinde către
forme ce angrenează simultan mai mulți executanți sau chiar întregul efectiv. Exemplu: lucru
succesiv în ca drul unor ștafete pe distanțe mici, lucru succesiv pe 2 -4 rânduri, cu alergare de
viteză și întrecere individuală, sau lucru simultan (elevii pe două rânduri), ca în cazul jocului
„Crabii și creveții” sau „Leapșa” (unul sau doi urmăritori).

6. Deoarece în ve riga a V -a se parcurg (rezolvă) temele principale ale lecției, precizați care sunt
scopurile didactice ale acestora, în succesiunea lor metodică?
• Procesul de predare -însușire a cunoștințelor, deprinderilor și priceperilor motrice se
diferențiază corespunză tor scopurilor didactice, după cum urmează:
A. ÎNVĂȚAREA acțiunilor motrice noi
B. CONSOLIDAREA cunoștințelor, deprinderilor și priceperilor mortice
C. PERFECȚIONAREA cunoștințelor, deprinderilor și priceperilor mortice
D. VERIFICAREA nivelului de însușire a cunoștinț elor, deprinderilor, priceperilor și de
dezvoltare a calităților mortice – Activitățile de verificare și apreciere se desfășoară pe
întreg parcursul lecției, ceea ce reprezintă un factor esențial al calității procesului didactic.

7. Ce obiective instructiv -educative sunt urmărite a fi rezolvate, în evoluție metodică, în veriga
tematică a lecției de educație fizică?
a. ÎNVĂȚAREA :
• Învățarea cunoștințelor și deprinderilor motrice de bază, aplicative și specifice ramurilor
sportive. Se urmărește inițierea în mecanismul tehnic de bază al acțiunilor motrice, conform
primei etape de formare a deprinderilor motrice.
b. CONSOLIDAREA :

• Asigurarea stabilității deprinderilor (conform principiilor însușirii temeinice și durabilității);
Formarea capacității de aplicare a deprinderilor.
c. PERFECȚIONAREA :
• Formarea capacității de a opera creator cu cunoștințele și deprinderile însușite, formarea
priceperilor motrice;
• Formarea capacității de generalizare (utilizarea achizițiilor în activități cu caracter aplicativ).
d. VERIFICAREA:
• Verificarea și aprecierea rezultatelor obținute în raport cu obiectivele propuse la un moment
dat;
• Educarea capacității de autocunoaștere și autoevaluare obiectivă a activității în cadrul lecției și
în activitatea independentă;
• Evaluarea obiec tivă a rezultatelor obținute de elevi, concretizată prin notare

8. Ce categorii de exerciții sunt folosite, în cadrul fiecărei etape a formării deprinderilor motrice ,
ce constituie, de fapt, obiectivul principal al verigii a V -a?
• Exercițiile fizice sunt structuri psihomotrice create și folosite sistematic, ce presupun deplasări
după natura contracției muscular e sunt exerciții statice, dinamice, mixte . În cadrul fiecărei
lecții se transmit cunoștințe teoretice.

9. Precizați variante de orga nizare a activității în veriga a V -a.
• În funcție de dificultatea acțiunilor, de riscurile posibile, se lucrează simultan, poziții simple:
cumpănă, start de jos, poziții inițiale în aruncări sau sărituri de pe loc etc.; acțiuni simple:
rulări, rostogoliri, simularea unor aruncări, deplasări în poziții fundamentale, marcaj –
demarcaj.
• Elevii dispun de materiale multe, adecvate, de calitate, ceea ce la permite exersarea în
condiții optime, fără alterarea tehnicii de execuție.
• Clasa este organizată pe perechi sau grupe, în situația desfășurării activității sub formă de joc
(sportiv sau dinamic) sau individual, în situația unor probe atletice sau de gimnastică.
• În condiții de evaluare individuală, elevii sunt grupați pe probe (conform opțiunilor),
desfăș urând activitatea în mod succesiv.

10. Precizați elementele de particularitate de care trebuie să țină seama profesorul de educație
fizică în parcurgerea conținuturilor specifice verigii tematice a lecției de educație fizică.
• Profesorul de educație fizică trebuie să țină cont de conținutul lecției care trebuie să fie
programată anticipat și încadrat într -un sistem și să îndeplinească obiectivele instructiv -educative
realizând scopurile didactice ale lecției.