Strategii de Stimulare a Lecturii In Invatamantul Liceal

Cuprins

Argument

Capitolul I. Lectura

I. 1. Delimitări conceptuale

I. 2. Etape ale contactului cu textul literar: un joc, o provocare, o pasiune, o meserie

I. 3. Tipuri de lectură

Capitolul II. Metode de stimulare a lecturii

II. 1. Metode tradiționale

II. 2. Metode moderne

Capitolul III. Microcercetarea

III.1.Scopul cercetării

III.2.Obiectivele cercetării

III.3. Ipotezele cercetării

III.4.Procedura de organizare a cercetării și lotul investigat

III.5. Metodologia cercetării

Identificarea problemei

Prezentarea cazului

Schițarea unui scurt istoric al cazului

Descrierea manifestărilor elevilor și stabilirea cauzelor

Analiza datelor și interpretarea lor

Concretizarea măsurilor

Concluzii

Bibliografie

Anexe

BIBLIOGRAFIE

Bibliografie selectivă

1. Bocoș, Mușata-Dacia – 2013, „Instruirea interactivă”, Editura Polirom, Iași.

2. Cerghit, Ioan – 1976, „Metode de învățământ”, Editura Didactică și Pedagogică, București.

3. Cornea, Paul– 1998, „Introducere în teoria lecturii”, Editura Polirom, Iași.

4. Crăciun, Corneliu – 2004, „Metodica predării limbii și literaturii române în gimnaziu și în liceu”, Editura Emia, Deva.

5. Cucoș, Constantin – 2002, „Pedagogie”, Editura Polirom, Iași.

6. Derșidan, Ioan – 1992, „Primatul textului. Cercetări metodice și literare”, Editura Cogito, Oradea.

7. Eftenie, Nicolae – 2008, „Introducere în metodica studierii limbii și literaturii române, ediția a IV-a, revăzută și adăugită”, Editura Paralela 45 , Pitești.

8. Ilie, Emanuela – 2014, „Didactica limbii și literaturii române”, Editura Polirom, Iași.

9. Itu, Iustina – 1981, „Funcția formativă a orelor de literatură”, Editura Didactică și Pedagogică, București.

10. Manolescu, Nicolae – 2006, ,,Lectura pe înțelesul tuturor”, Editura Aula, Brașov.

11. Manolescu, Nicolae – 2006, ,,Cum citim”, Editura Aula, Brașov.

12. Norel, Mariana, Sâmihăian, Florentina- 2006 ,,Didactica limbii și literaturii române II, Proiectul pentru învățământul rural, MEC.

13. Parfene, Constantin – 1999, „ Metodica studierii limbii și literaturii române în școală. Ghid teoretico-aplicativ”, Editura Polirom, Iași

14. Pavelescu, Marilena – 2010, „Metodica predării limbii și literaturii române. Ghid pentru susținerea examenelor de definitivare și de acordare a gradelor didactice”, Editura Corint, București.

15. Petean, Ana, Petean, Mircea – 2010, „Ocolul lumii în 50 de jocuri creative”, Editura Limes, Cluj- Napoca.

16. Păcurari, Otilia, Târcă, Anca, Sarivan, Anca– 2003, „Strategii didactice inovative: suport de curs”, Editura Sigma, București.

17. Pennac, Daniel- 2008, ,,Necazuri cu școala”, Editura Polirom, Iași.

18. Popescu, Elena, Logel, Dumitru, Logel-Stroescu, Elena – „Sinteze de metodică a predării limbii și literaturii române în învățământul primar”, Editura Carminis, Pitești

19. Rodari Gianni – 1980, „Gramatica fanteziei”, Editura Didactică și Pedagogică, București.

Stan, Emil – 2008, „Managementul clasei”, Editura Aramis, București.

***,Curriculum național.Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba și literatura română. Învățământul primar și gimnazial, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul Național pentru Curriculum, București, 2002.

Perspective, revistă de didactică a limbii și literaturii române, editată de ANPRO, 2008-2014.

Dicționare

1. Aranghelovici, Cristiana – 2007, „Îndreptar ortografic, ortoepic și morfologic al limbii române, conform cu DOOM, ediția a II-a, 2005, Editura Saeculum Vizual, București.

2. ***, Dicționarul Explicativ al Limbii Române, ediția a II-a, 1996, Editura Univers Enciclopedic, București.

C. Programe școlare

Ministerul Educației, Cercetării și Inovării – 2009, „Programa școlară, Limba și literatura română”, clasa a IX-a, Ciclul inferior al liceului, București

D. Manuale școlare

Crișan, Alexandru, Papadima, Liviu, Pârvulescu, Ioana, Sâmihăian, Florentina, Zafiu, Rodica – 2004, „Limba și literatura română”, clasa a IX-a, Editura Humanitas, București

Costache, , Ioniță, , Lascăr, M. N, Săvoiu, Adrian

2008, „Limba și literatura română”, clasa a IX-a, Editura Art, București

Dună, Ion, Dună, Raluca – 2009, „Limba și literatura română”, manual pentru clasa a IX-a, Editura Didactică și Pedagogică, București

Manolescu, Nicolae (coordonator) – 1999, „Limba și literatura română”, clasa a IX-a, Editura Sigma, București

Simion, Eugen, (coordonator) – 2004, „Limba și literatura română”, clasa a IX-a, Editura Corint, București

E. Surse bibliografice disponibile on-line

http://limbaromana.md/index.php?go=articole&n=777 (consultat în mai 2015)

http://www.limbaromana.md/index.php?go=articole&n=1119 ( consultat în iulie 2015)

http://www.limbaromana.md/index.php?go=articole&n=1352 ( consultat în iulie 2015)

http://limbaromana.md/index.php?go=articole&n=894 (consultat în ianuarie 2015)

http://www.scritube.com/literatura-romana/Lectura-in-dezvoltarea-cultura53211209.php (consultat în mai 2015)

http://www.asociatia-profesorilor.ro/Educarea-gustului-pentru-lectura.html (consultat în ianuarie 2015)

http://www.avarvarei.ro/25-motive-ca-sa-citesti-mai-mult/%C2%A0%C2%A0 (consultat în februarie 2015)

http://www.citatecelebre.eu/ro/citate/teme/carte (consultat în iunie 2015)

http://www.reperedidacticemoderne.com/Arhiva/Repere_didactice_moderne_Nr2.pdf (consultat în martie 2015)

ANEXA nr. 1

CHESTIONAR

Prin exprimarea opiniilor dumneavoastră și prin completarea acestui chestionar, veți contribui la studierea importanței lecturii în învățământul liceal, la ameliorarea și la optimizarea procesului instructiv-educativ din cadrul orelor de Limba și literatura română.

Vă rugăm să precizați următoarele:

Liceul: …………………….

Sexul: 1. Masculin 2. Feminin

1.Citești cu plăcere?

a) Da.

b) Nu.

2.Ce fel de cărți îți place să citești?

3. Precizează titlul și autorul ultimei cărți citite.

4. Care este titlul cărții preferate?

5. Cine este personajul vostru preferat? Motivează răspunsul.

6.Cum vă petreceți timpul liber?

7.Precizați trei motive pentru care adolescenții nu mai citesc.

8. Ce te determină să citești?

9.. Cît timp dedicați lecturii?

ANEXA nr. 2A

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ

Anul școlar 2014-2015

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerințelor din Partea I și Partea a II-a se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.

Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.

PARTEA I (60 de puncte)

Se dă textul:

(…)

Fânu-i strâns, și de pe luncă
Oamenii spre casă vin.
Lacrimă de-argint, scânteie
Steaua serii din senin.

Văile-alburesc în zare,
Satul se-nvelește-n fum.
Cel din urmă car răscoală
Colbul adormit pe drum.

Dulce și încet se-ntinde
Tihna pe pământ și-n cer…
Sus pe deal răsare luna,
Melancolicul străjer.

( Șt.O. Iosif, Icoane din Carpați-fragment)

A. Scrie, pe foaia de examen, răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos:

1. Menționează câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor: luncă, se-nvelește. 8 puncte

2. Construiește câte un enunț pentru sensul conotativ și sensul denotativ al cuvântului: lacrimă. 6 puncte

3. Selectează trei figuri de stil diferite din fragmentul dat. 9 puncte

4. Precizează tema textului și transcrie două motive literare. 8 puncte

5. Prezintă, în 30-50 de cuvinte (3-5 rânduri), semnificația versurilor:

 Dulce și încet se-ntinde / Tihna pe pământ și-n cer… / Sus pe deal răsare luna, / Melancolicul străjer. 9 puncte

B. 1. Rescrie enunțurile următoare, corectând greșelile de orice natură: 10 puncte

Mie însămi, ca actriță aproape înăscută aș zice, nu mi-ar displace să mă apropii de acești monștrii sacri ai teatrului.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Subliniază forma corectă a următoarelor cuvinte: 10 puncte

creem – creăm, să fi – să fii, să iasă – să iese, eu continui – eu continuu, va apare – va apărea.

PARTEA a II-a (30 de puncte)

Citește textul:

A doua zi, văzând cum stau lucrurile, in loc să fug și îndărăt să nu mă mai uit, am venit totuși la școală, deși știam ce ar putea să mi se întâmple. Nu m-a scos nici în acea zi și nici în următoarele la examinare. Și pentru ca această întâmplare să fie dusă până la capăt, în nefirescul ei, la sfârșitul anului m-am pomenit printre premianți. Faptul uimi pe ai mei și tata nu mai zise nimic, când, în toamnă, îi spusei că vreau să urmez și pe-a patra. Dar tot nu-mi luă cărți încetul cu încetul însă se răspândi întâi printre copii, apoi și printre vecini, ideea că eu aș ști atâta carte, încât era clar că după terminarea cursului primar trebuia să fiu dat să urmez mai departe, la liceu sau la școala normală de învățători. Începui și eu să cred acest lucru, cu atât mai mult cu cât viața de țăran, în ciuda faptului că se petrecea într-un spațiu liber, mie mi se părea că se petrece într-un țarc. Dar eu nu vreau să povestesc aici „amintiri”, ci doar lucruri pe care le contemplu și azi cu un sentiment de neliniște că s-ar fi putut totuți să nu aibă loc, și atunci nici lumina care le însoțește azi în amintire să nu fi existat.

(Marin Preda, Viața ca o pradă)

Redactează un eseu de 75-100 de cuvinte (15-20 de rânduri), în care să-ți exprimi opinia despre rolul învățăturii la vârsta copilăriei, valorificând informații sau idei din textul dat.

ANEXA nr. 2B

BAREM DE EVALUARE ȘI NOTARE

Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracțiuni de punct.

Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total acordat pentru test la 10.

PARTEA I (60 de puncte)

A.

1. -câte 4 puncte pentru precizarea unui sinonim potrivit 2x4p= 8 puncte 2.-câte 3 puncte pentru alcătuirea fiecărui enunț 2x3p= 6 puncte 3.- câte 3 puncte pentru transcrierea unei figuri de stil 3x3p= 9 puncte

4. -4 puncte pentru transcrierea temei și câte 2 puncte pentru transcrierea oricăror două motive literare din text (de exemplu, steaua, înserarea, satul,luna) 1x4p= 4 puncte

2x2p= 4 puncte

5. -comentarea nuanțată a secvenței – 8puncte; prezentare parțial adecvată – 5 puncte; încercare de prezentare-1punct;

– respectarea precizării privind numărul de cuvinte- 1 punct;

B.

1.-câte 2 puncte pentru corectarea prin rescriere a fiecăreia dintre greșeli 5x2p= 10 puncte

2.-câte 2 puncte pentru sublinierea formei corecte a cuvintelor date 5x2p= 10 puncte

PARTEA a II-a (30 de puncte)

Pentru conținutul eseului: 20 de puncte

-formularea unei opinii despre valoarea învățăturii 4 puncte

– susținerea pertinentă a opiniei formulate – 8 p/ susținere inadecvată, cu argumente irelevante

-2p;

– valorificarea oricăror informații/ idei din textul dat 4 puncte

– formularea unei concluzii adecvate 4 puncte

Pentru redactarea textului: 10 puncte

respectarea structurii textului argumentativ 2 puncte

respectarea normelor de exprimare, de ortografie și de punctuație 6 puncte

(0-1 greșeli – 6p; 2-3 greșeli – 4p; 4-5 greșeli – 2 p, peste 6 greșeli – 0p)

respectarea limitei de spațiu indicate 2 puncte

ANEXA nr. 3

Grilă de evaluare a lecturii expresive

ANEXA nr. 4

Copacul emoțiilor

ANEXA nr. 5

După melci de Ion Barbu

Metoda ciorchinelui

ANEXA nr. 6

Metoda predicțiilor

Text suport: De la noi, la Cladova de Gala Galaction

Răspundeși la următoarele întrebări, completând cele două rubrici ale tabelului.

1.Ce vă sugerează pronumele personal din titlu și cele două prepoziții ?

2. Care este motivul frământărilor interioare ale protagonistului?

3. Ce credeți că va urma?(după întâlnirea din biserică)

4. Care va fi alegerea preotului?

5. Dar cea a personajului feminin?

6. Cum vă imaginați finalul nuvelei?

ANEXA nr. 7A

desen realizat de Lazăr Beniamin

Anexa nr. 9A

Ilie Moromete și Spirache Necșulescu- abordare comparativă

DIAGRAMA VENN EULER

– În ce context a fost rostită replica?

– Ce relații există între personaje?

– Ce valori prețuiește Spirache?

– Dar familia lui?

-Cum este privit Spirache de ceilalți?

-V-a surprins finalul?

– De ce alt personaj literar vă amintește?

Anexa nr. 9B

Ilie Moromete și Spirache Necșulescu- abordare comparativă

Metoda: Critică-l, laudă-l!

Anexa nr. 10

Joc didactic Bingo

Text suport: Balta – Albă de Vasile Alecsandri

Anexa nr. 11

LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ –Subiectul II

Se dă textul:
Vreau, suflete, să mă dezbar de tine
și să trăiesc ca pomii de pe vale,
cu flori în locul gândurilor tale,
o viață fără rău și fără bine.
Departe, -ntr-o pădure de la munte,
când păsările toate-or face haz,
să mă trezesc cu soarele pe frunte
și lacrimile cerului pe obraz.
Și despletita ploaie să mă spele
de pulberea durerii de demult,
din care rădăcinile mi-am smult,
iar nopțile să-mi dea cercei de stele.
Luna cea plină vreau s-o cumpănesc 
mirată-n lanțul crengii ca pe-un cuib.
De raze și de sevă să mă-mbuib,
ca tot deasupra altora să cresc.
Atunci mi-oi face ferecate strune
din ramurile mele și-am să cânt
doar bucuria fragedă că sunt;
pădurea-n jurul meu o să s-adune.
Magda Isanos- Vis vegetal
Însemnări ieșene, nr.9, 1937

Găsiți sinonime contextuale pentru cuvintele subliniate: să mă dezbar, să spele, să mă-mbuib. (6p)

Alcătiuți două enunțuri pentru a ilustra omonimia cuvântului ,,cer". (4p)

Alcătuiți un enunț care să conțină o expresie cu termenul ,,lună".(2p)

Precizează o temă și două motive literare.(6p)

Transcrie patru cuvinte din câmpul semantic al naturii.

Selectează două figuri de stil diferite și comentează-le, precizând felul lor.

Redactează o compunere de 15-25 de rânduri, în care să-ți exprimi opinia despre semnificația versurilor date. (20 p )