Specializarea: Tehnică de calcul INTRODUCERE Ce reprezintă conceptul de curriculum? Timp îndelungat , conceptul de curriculum a reperezentat una din… [614070]

CONCEPTUL DE CURRICULUM

ALEXANDRU NADIA
Postuniversitar , Nivelul I
Specializarea: Tehnică de calcul

INTRODUCERE
Ce reprezintă conceptul de curriculum? Timp îndelungat , conceptul de curriculum a
reperezentat una din cel mai controversate concepte ale pedagogiei .Definițiile, extrem de
diverse și contradictorii, au variat, pe parcursul secolelor XVI și XX, în funcție de concepția
pedagogică a autorilor și de metodologia de cercetare a conceptulului, adoptată în funcție de
tradițiile practicii și literaturilor pedagogice exprimate în principalele limbi de circulație
internațională (engleză, franceză, germană), în funcție de prioritățile și caracteristicile
reformelor de învățământului și ale educației.

I.PARTEA TEORETICĂ

I.1. CONCEPTUL DE CURRICULUM
I.1.1 Delimitări conceptuale
Din punct de vedere etimologic ,,curriculum” (plural ,,curricula”) se regăsește în latina
veche, unde avea sensuri multiple dar apropriate cum ar fi: alergare ,cursă, parcurgere scurtă,
privire, trecere/parcurs prin viață, în principal o biografie prescurtată a unei persoane , de
unde și sintagma ,,curriculum vitae”. Toate acestea converg semantic spre un demers complet
vast.dar prescurtat, sintetic, rezumativ,, esențializat și dinamic prezentat în parcurgerea unui
domeniu, în desfășurarea unei acțiuni.
În sens figurat, crriculum – solis, lunae, vitae – desmna curs – al soarelui, al lumii, al
vieții (Guțu, 1969, Dicționar latin – român).
Conceptul de curriculum a avut câteva evoluții semantice printre care:
-The Oxford English Dictionary (OED) – curriculum desemna curs obligatoriu de studiu sau
de instruire, dintr-o școală sau universitate

-după anii ’90 în literatura pedagogică română conceptul fiind asociat cu reforma
învățământului și educației;
Dicționarele consemnează următoarele concepte derivate :
1.Fapt curricular – desemnează actele formatorului și celui format, cu impact asupra
situațiilor sau experiențelor specifie de învățare .
2.Conținut curricular – desemnează orice subiect de studiu, material educațional sau
situație sub forma unui corp de cunoștințe, valori, atitudini și deprinderi concretizate în
programele de învățământ.
3.Consiliera curriculară – domeniu nou de expertiză care implică rezolvarea
problemelor concrete pe care le ridică curriculum-ul în practica educațională.
4.Proiectarea curriculară (curriculum design) – reprezintă activitatea de concepere, de
proiectare a ansamblului de acțiuni, care sunt destinate să deruleze activități instructiv –
educative într-o instituție
5.Proiectul curricular reprezintă o componentă a unui proces mai vast, numit fie
dezvoltare curriculară, fie optimizarea curriculum-ului. El cuprinde finalitățile educaționale,
experiențele de învățare organizate, conținuturile, metodologia de formare, modalitățile de
evaluare.

I.1.1.2 Definiții ale curriculum-ului.
În literatura pedagogică română termenul circulă în două sensuri:
a. sens larg – curriculumul desemnează ansamblul proceselor educative și al experiențelor de
învățare prin care trece elevul pe durata parcursului sau școlar.
b sens restrâns – curriculum-ul cuprinde ansamblul documentelor școlare de tip reglator în
cadrul cărora se consemnează datele esențiale privind procesele educative și experienșele de
învățare pe care școala le oferă elevului. Acest ansamblu de documente poartă denumirea de
curriculum formal sau oficial.
(După Văideanu, G., 1996) – curriculum desmnează ansamblul coerent de conținuturi,
metode de învățare și metode de evaluare a performanțelor școlare, organizate în vedere
atingerii unor obiective determinate.
(După L., D ‘Hanaut, 1981) curriculum-ul reprezintă un proiect educativ care
definește:
-țelurile, scopurile și obiectivele unei acțivități educative ;
-metodele și instrumentele folosite pentru a evalua rezultatetele procesului educativ.
(După Crișan, A., 1998) definește curriculum-ul îin două sensuri:

-în sens larg presupune un system complex de procese decizionale, manageriale sau de
monitorizare care preced,însoțesc și urmează proiectarea, elaborarea, implementarea,
evaluarea și revizuirea permaentă și dinamică a setului de experiențe de învățare oferite în
școală;
-în sens restrăns, curriculum desemnează ansamblul elementelor de tip regulator sau
de altă natură în cadrul cărora se consemnează experiențele de învățare.