Spațiile Învățământului Militar Universitatea ”Spiru Haret” Facultatea de Arhitectura 1 Imagine 01. „ Zece soldați conduși cu înțelepciune vor… [632000]

Student: [anonimizat]:
Florea Iuliana -Andrada
Spațiile Învățământului Militar

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
1

Imagine 01.
„ Zece soldați conduși cu înțelepciune vor învinge o armata de 100 de soldați fără cap . ”
Euripide

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
2

CUPRINS:

Introducere …………………………………………………………………………………………….. 03
Capitolul I – Istoric ……………………………………………………………………………….. ..04
I.1 Învățământul militara la nivel global …………………………………………. 04
I.2 Învățământul militara din România …………………………………………….. 06
Capitolul II -Sistemu l militar …………………………………………………………… ……… 10
II.1 Contextul Actual …………………………………………………………………………
Capitolul III – Studii de caz …………………………………. …………………………………. …….
III.2 Instituții de învățământ militar in Romania ……………………………….. .15
III.3 Direcții viitoare ……………………………………………………………………… 23
Concluzii ……………………………………………………………………………………………….. 28
Anexe………………………………………………………………………………………………………..
Glosar
Bibliografi e…………………………………………………………………………………………… …..
Index imagini ……………………………………………………………………………………………. .

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
3
INTRODUCERE

Calitatea vieții este una dintre cele mai importante angajamente pe care guvernu l
oricărui stat trebuie s ă și-l asume. Acesta reprezintă o preocupare continu ă a tuturor
statelor pentru ca societatea sa aibă dreptul la viată și dreptul la siguranț ă indiferent de
clasa soc ială.
În momentul în care unui cetățean îi este încălcat ă siguranța atunci este încălcată
legea conform articolului nr. 3 privind “ Declarația universala a dreptului omului “
potrivit căreia orice ființă uman ă are dreptul la viată , libertate și la securita te sa”.
Siguranța este un drept esențial al omului la fel ca și dreptul la viată și dreptul la libertate.
Societatea omenească se întemeiază pe temeiul științei și este dependentă de
știință . Omul – chiar și cel mai ignorant – nu poate trăi i intru -totul în afara științei . Tot
ce face el (omul) – de la construcție la distrugere, de la colaborare la confruntare și la
război – se bazează pe știință .
Fiecare activitate are știința ei, adică principiile, regulile, conceptele și
metodologia ei și, în același timp, se folosește de efectul integrator al celorlalte științe .
Există numeroase științe ale păcii, dar și numeroase științe ale războiului.
Războiul, oricât de irațional ar păr ea la baz ă – în sensul numeroaselor efecte distructive
și al implicațiilor greu de controlat și de gestionat –nu poate fi scos în afara științei .
Arhitectura unei institu ții de învătământ militar este una complex ă acesta
înglobând o multitudine de programe de arhitectur ă și funcțiuni diferite.
Datorit ă tehnologiilor și echipamentelor pe care elevii sau personalul didactic le
folosesc într-un spațiu destinat învățământului militar în scopul pregătirii elevilor în
scopul de ai transforma în viitori militari face din acest program unul dintre cele mai
complexe programe de arhitectur ă educațional ă . O atenție sporit ă în ceea ce privește
construirea unei instituții de învățământ in deosebi a unei instituții de învăță mânt militar
se îndreaptă asupra amplasări acestuia. Aceasta trebuie amplasat într-un spațiu ușor
accesibil. Indiferent de profilul liceului – acesta are obligația de a se menține și de a se
încadra în aceeași parametrii pe toata durata existentei acestei construcții .

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
4
ISTORIA

„Geneza istoriei construcțiilor militare se pierde în vremuri imemoriale și se
identifica cu istoria militara a poporului …” 1
Primele instituții de învățământ de factur ă militar ă au fost înființate în secolul al
XVIII -lea pentru a oferi viitorilor ofițeri corpuri de lupt ă specializate din punct de vedere
tehnic, cum ar fi inginerii și artileria, cu pregătire științifică.
Academia Navală Regală Daneză a fost înființată în anul 1701 , devenind cea mai
veche academie militară atestat ă care există în prezent . Academia Militară Regală,
Woolwich a fost înființată în anul 1720 ca cea mai veche academie militară din Marea
Britanie. Scopul său inițial a fost acela de a instrui i cadeții care intră în artileri a regală și
ingineri regali. În Franța, École Royale du Génie la Mézières a fost înființată în anul 1748,
urmată de o academie non -tehnică în anul 1751, École Royale Militaire aceasta din urm ă
oferind nobilimii din acea epoc ă o educație militară la nivel general .
O școală militară învață copii (în primul rând băieții) de diferite vârste ( fie școală
primară , sau liceu) totul într-un mediu militar.
Instituții adulte, o academie militară la nivel de colegiu este un institut de
învățământ superior care face parte dintr -un sistem mai larg de instituții de factura
militar ă, de educație și formare profesional ă.
Obiectivul educațional prim ordial la academiil or militare este acela de a oferi o
educație de înaltă calitate, care includ e cursuri semnificative și formare atât teoretic ă cât
și practic ă în domeniul tacticii militare și al strategiei militare . Cantitatea de cursuri de
tip teoretice non-militare diferă atât de instituție la instituție , cât și de la țară la tara , iar
cantitatea de experiență militară practică dobândită de studenți variază de asemenea .

3. Colonel ing. Mircea TARZIORU , Colonel Simion PADUREANU , ISTORIA
CONSTRUCTIILOR SI DOMENIILOR MILITARE

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
5

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
6
ÎNVĂȚĂMÂNTUL LICEAL MILITAR
– trecut, prezent și viitor –

„Istoria învățământului liceal militar interferează, în forme specifice, cu istoria
națiunii române, care a creat -o și pe care o servește. ”1.
Bazele teoretice ale învățământului militar în țara noastră în formele lui inițiale au
fost puse de intelectualii și militarii fruntași ai revoluției din anul 1848, printre aceștia
s-au numărat și Nicolae Bălcescu, Gheorghe Asachi sau Gheorghe Magheru.
În Țara Românească a luat ființă , la București , Școala Militară pentru pregătirea
ofițerilor prin Porunca domnitorului Gheorghe Bibescu, iar în Moldova, s -a înființat
Școala Militară în 1857, la Iași, cu o durata a cursurilor de 3 ani.
Unirea Moldovei cu Țara Românească, în anul 1859, a însemnat totodată și
unificarea oștirilor Principatelor Unite urmate de o multitudine de măsuri adoptate pe
plan militar în timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza ce au asigurat primii pași către
crearea unei armate moderne.
Alexandru Ioan Cuza, militar de profesie, a pus bazele primei armate moderne
unice, cristalizând totodat ă și primul sistem organizat al învățământului militar românesc.
La început primele instituții de învățământ militar purtau denumire de Școala
fiilor de militari . In aceste instituiri erau admiși , prin tr-un examen, copii (la începulul
învățământ ului militar erau admiși doar băieți ) în vârstă de 13 -15 ani. Durata școlii era
de patru ani după terminarea acestor patru ani absolvenții școlilor urmând să fie repartizați
ca elevi ai Școlii militare de ofițeri de infanterie și cavalerie din București .

1. Coordonatori:Liviu -Marilen LUNGULESCU, Prof. Gabriela STREINU -CERCEL, Prof.
Bogdan CRISTESCU, Prof. Ștefania CIOBANU, Prof. Irina GEORGESCU,Prof. Dorin
PETRICA ;Colectiv de elaborare: Prof. Cristina PRETORIAN, Prof. Ramona -Marilena
NĂLBARU, Prof. Teodora DĂNCILĂ, Prof. Anamaria PUIA, Prof. Bianca STANCIU, Prof.
Lorena EZARU, Prof. Iuliana NEGURĂ, Prof. Mădălina DUMINICĂ, GHIDUL
CANDIDATULUI LA ADMITEREA ÎN COLEGIILE NAȚIONALE MILITARE,
ROMÂNIA MINISTERUL APĂRĂRII NAȚIONALE DIRECȚIA GENERALĂ
MANAGEMENT RESURSE UMANE, BUCUREȘTI, 2019

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
7

Programa școlară predata în Școlile fiilor de militari cuprindea discipline simil are
cu cele predate în licee civile, la care se adăugau cele vocationale, cu specific militar.
O nouă reglementare apăruta în anul 1885 a prevăzut ca școlile fiilor de militari
sa fie considerate licee militare, aceasta reglementare era mai mult scriptic ă deoarece
această prevedere nu a însemnat și uniformizarea programei școlare cu programa predat ă
în liceele civile din acea perioad ă.
Zece ani mai târziu s-a hotărât ca învățământul în școlile fiilor de militari să fie
echivalent cu cel din liceele civile ( profilul real), luându -se în acest sens o serie de măsuri
pentru adaptarea corespunzătoare a metodologiei școlare , introducându -se totodată și
sistemul de notare al elevilor de la unu la zec e, în locul celui de la unu la douăzeci. In
perioada imediat următoare Liceele militare apropiindu -se, din punct de vedere al
pregătirii elevilor, de cele ale renume din Europa.
„Învățământul militar și, implicit, liceele militare cu o tradiție valoroasă în
formarea unor cadre cu un înalt spirit patriotic, au fost considerate de regimul comunist
cu „origine nesănătoasă” –burgheză și, prin urmare, au fost desființate. ”2
Liceele militare reapar după anul 1 949, Școala Medie Militară nr. 1 din Roman ,
mutată după aproximativ un an, la Predeal, iar ulterior mutata începand cu anul 1953, la
Breaza, unde funcționează , din anul 1954, dar sub denumirea de Liceul Militar „Dimitrie
Cantemir”.
În anul 1950, a fost înființată la Galați , Școala Medie Militară de Marină, a cărei
denumire a fost schimbata din anul 1958, în Liceul Militar „Mihai Viteazul”.
Liceul Militar „ Stefan cel Mare” își reia, în anul 1953, tradițiile , ca din anul 1957
să fie mutat în modernul local din Câmpulung Moldovenesc.
În perioada următoare , ca urmare a creșterii puterii economice a tării și ieșirii
acesteia de sub influența sovietică, au fost reînființate trei licee militare și anume : în anul
1973, la Constanța , Liceul Militar de Marină „Alexandru Ioan Cuza”; în anul 1975, la
Alba Iulia, Liceul Militar „Mihai Viteazul”; în anul 1978, la Craiova, Liceul Militar
„Tudor Vladimirescu”.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
8
Între anii 1978 și 1998 urmează o a doua perioadă de grație din istoria instituții lor
de învățământ militar , caracterizată prin performanțe școlare deosebite, care a u întărit
prestigiul acestor unități de învățământ în învățământul liceal românesc.
În actualul context național (social, demografic, educațional ) și militar
(necesitatea unor cadre militare bine pregătite și bine ancorate în mediul militar),
Ministerul Apărării Naționale cu sprijinul Ministerului Educației Naționale au reînființat ,
în anul 2016, Colegiului Național Militar „Tudor Vladimirescu”, în garnizoana Craiova,
iar în decembrie 2017 au fost demarate demersurile specifice pentru reînființare a, în
garnizoana Constanța , a Colegiului Național Militar „Alexandru Ioan Cuza”.
Experiența dobândită de -a lungul anilor a relevat faptul că stabilitatea sistem ului
este cu at ât mai ridicată în cazul ofițerilor proveniți la rândul lor din rândul absolvenților
învățământului liceal militar, acest fapt se datoreaz ă , în mare parte, faptului că adoptarea
valorilor si culturii militare se re alizează mult mai u șor cu precădere în perioada
adolescenței .
Prin reînființarea acestor colegii naționale militare putem afirma ca se asigură o
distribuție geografică relativ echilibrată a unităților de învățământ liceal militar și
totodat ă o mărire a bazei de selecție a candidaților proveniți din aceste regiuni pentru
admiterea în instituțiile de învățământ superior și postliceal militar.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
9

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
10

SISTEMUL EDUCATIONAL MILITAR

Învățământul militar este învățământ de stat, parte integranta a sistemului național
de învățământ , si cuprinde: învățământ ul liceal; învățământ ul postliceal pentru formarea
maiștrilor militari si subofițerilor ; învățământ ul universitar pentru formarea ofițerilor si
specialiștilor si învăță mânt ul postuniversitar.
Modul de elaborare a programelor de învățământ diferă fată de modul de elaborare
specific învățământului de stat din alte filiere, prin implicarea în timpul procesului a mai
multor factori si instituții cu atribuții in domeniul siguranței naționale : Ministerul de
interne , Ministerul Justiției .

Principala m isiune a învățământului militar este aceea de a form a cadre militare:
ofițeri , maiștri militari și subofițeri având competențe profesionale și transversale în acord

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
11
cu cerințele și nevoile structurilor militare, corespunzătoare calificărilor specifice
ocupațiilor militare .

Definirea scopului acestei instituții – „de a da o creștere și educație completă fiilor
de militari de orice grad, al căr or serviciu îndelungat și nepătat le constituie un drept la
recunoștința țării”2 – demonstreaz ă că, prin înființarea unităților de învățământ militare
s-a urmărit să se creeze posibilitatea, printre altele, ca, prin eforturi materiale mai mici să
se asigure copiilor lor o pregătire generală buna echivalenta învățământului liceal.
Transformările suferite de învățământul militar de a lungul timpului se regăsesc
la nivelul tuturor componentel or acestuia și anume : organizarea instituțională , aspectele
legate de relaționa re, conținuturile educaționale , procedurile și modalități de evaluare.
Motivul acestor transformări au fost reprezentate, pe de o parte, d e transpunerea
legislației europene peste legislația naționala și, implicit, de schimbările realităților
militare românești , ca urmare a efortului de integrare a Armatei României în structurile
euroatlantice.
În primul rând, învățământul militar răspunde nevoilor de pregătire a personalului
militar, care impun asigurarea conectării instrucției individuale și a educației cu realitățile
actuale și cu schimbările anticipate în mediul operațional .
Învățământul preuniversitar militar din Roman ia este organizat și desfășurat în:
5 colegii naționale militare – pentru învățământul liceal:
Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir”, Breaza;
Colegiul Național Militar „Mihai Viteazul”, Alba Iulia;
Colegiul Național Militar „ Ștefan cel Mare”, Câmpulung Moldovenesc;
Colegiul Național Militar „Tudor Vladimirescu”, Craiova;
Colegiul Național Militar „Alexandru Ioan Cuza” , Constanța .

1. Coordonatori:Liviu -Marilen LUNGULESCU, Prof. Gabriela STREINU -CERCEL, Prof.
Bogdan CRISTESCU, Prof. Ștefania CIOBANU, Prof. Irina GEORGESCU,Prof. Dorin
PETRICA ;Colectiv de elaborare: Prof. Cristina PRETORIAN, Prof. Ramona -Marilena
NĂLBARU, Prof. Teodora D ĂNCILĂ, Prof. Anamaria PUIA, Prof. Bianca STANCIU, Prof.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
12
Lorena EZARU, Prof. Iuliana NEGURĂ, Prof. Mădălina DUMINICĂ, GHIDUL
CANDIDATULUI LA ADMITEREA ÎN COLEGIILE NAȚIONALE MILITARE,
ROMÂNIA MINISTERUL APĂRĂRII NAȚIONALE DIRECȚIA GENERALĂ
MANAGEMENT RESUR SE UMANE, BUCUREȘTI, 2019

Învățământul liceal militar este un învățământ gratuit și are ca principal ă misiune
pregătirea științifică și umanistă generală a elevilor prin studii de nivel liceal, pe filiera
vocațională , în profilul militar, specializarea ma tematică -informatică.
Programul de studii asigură dezvoltarea și diversificarea competențelor -cheie,
precum și formarea competențelor specifice filierei, profilului și specializării.
În urma absolvirii unei instituții de învățământ liceal militar, tinerii au
posibilitatea de a se angaja in domeniul armatei. Frecventarea învățământului superior
militar obliga absolvenții , prin contract si pentru o perioada stabilita de timp, la
funcționarea ulterioara in cadrul armatei. Părăsirea instituțiilor militare înaintea împlinirii
termenului este condiționata de achitarea unei valori reziduale a contractului, pentru a
cărei calculare se iau in considerare: valoarea inițiala a contractului si contravaloarea
anilor de activarea in cadrul armatei .
Diplomele obținute de absolvenții instituțiilor militare, dau dreptul deținătorilor ,
după trecerea in rezerva, sa ocupe funcții echivalente cu cele ale absolvenților instituțiilor
civile de învățământ , cu profil apropiat si de același nivel.
Studiile lic eale au durata de 4 ani, în conformitate cu planurile -cadru de
învățământ stabilite la nivel național de către Ministerul Educației Naționale .
Colegiile naționale militare sunt unități de învățământ de elită, furnizoare de
servicii educaționale la înalte standarde de calitate, prin care contribuie la formarea unei
resurse umane deosebit de valoroase pentru Armata României și contribuie la înglobarea
valorilor militare și ale poporului român.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
13
INST ITUTII DE INVATAMANT MILITAR DIN ROMANIA

COLEGIUL NAȚIONAL MILITAR „DIMITRIE CANTEMIR”

DENUMIRE: Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir”
LOCATIE : Strada Republicii nr.75 ,Breaza, Jud. Prahova
ANUL CONSTRUIRII:

DESCRIERE
Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir” este o unitate de învățământ militar
de stat, integrată în sistemul național al instituțiilor de învățământ în filiera vocațională ,
cu profil militar, având specializarea profilului matematică -informatică – se prezintă
astăzi ca o instituție militară de învățământ performantă a Armatei României, care asigură
însușirea temeinică a cunoștințelor științifice , de cultură generală și militară necesare

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
14
elevilor pentru a putea continua studiile în instituțiile militare de învățământ superior sau
postliceal din Armata României, în care se formează militari de profesie.
În octombrie anul 2011, colegiul a primit calificativul EXCELENT la evaluarea
externă a Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar. Pe
temeiul acestei realizări, instituția a primit titlul de ȘCOALĂ EUROPEANĂ între anii
2012 -2015 și 2015 -2018.

ISTORIC
Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir” din Breaza reprezintă tradiție și
totodata modernitate.
Tradiția instituției vine din trecutul îndepartat de la Mănăstirea Dealu. Înființarea
acest ei instituți i de învățământ militar – liceu unic în felul său în țara noastră in momentul
construirii lui aparține lui Nicolae Filipescu (1861 – 1916).
Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir” de la Breaza este continuatorul
Liceului Militar „Nicolae Filipescu” de la Mănăstirea Dealu .

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
15
Prin intermediul ordinul ui ministrului educației naționale nr.3280/10.04.2014,
Colegiul Militar Liceal „Dimitrie Cantemir” se transformă în Colegiul Național Militar
„Dimitrie Cantemir”, începând cu data de 01 septembrie anul 2014.
Colegiul a fost de la bun început o instituție cu o amprentă u nică, un reper pentru
întreaga dezvoltare a învățământului militar și a culturii românești , înscriindu -se totodat ă
în tradiția unităților de învățământ de prestigiu ale țării. După mai bine de zece decenii
de la înființarea lui, Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir” este astăzi o școală
modernă, care a reușit sa dobândească , cu ajutorul perseverență și prin rigurozitate a de
care d ă dovad ă, un nume și un renume pe plan național .
Pe tot parcursul existenței sale, instituția a dat țării peste 13000 de absolvenți , a
căror reușită militara îi confirmă prestigiul și totodată validează și consolidează valoarea
educației primite de elevi în acest locaș militar de învățământ , de cultură și de
spiritualitate.
„SEMPE R FIDELIS”, este deviza Colegiul ui Național Militar „Dimitrie
Cantemir” , și înseamnă „Întotdeauna credincios”, aceasta exprimă crezul său de la care
nu se abate și anume , de a forma caractere devotate armatei, cu înalte valori profesionale,
sociale și militare.

ABORDAREA FUNCTIONALA SI ARHITECTURALA
Imobilul Colegiul ui Național Militar „Dimitrie Cantemir” este amplasat pe un
teren situat în intravilanul comunei Breaza județul Prahova .
In incinta acestui teren se afla corpuri de clădiri care deservesc funcțiun ea de
instituți e de învățământ – liceu filiera vocațional ă – militar ă .
Clădirea în starea sa actual ă este realizata cu materialele, tehnologiile si
concepțiile arhitecturale din …..
Din punct de vedere funcțional , construcția respecta cerințele și si normele
exprimate de beneficiar.
Liceul beneficiază de acces auto și pietonal în interiorul amplasamentului fiind
amenajat ă și o parcare suprateran ă încăpătoare.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
16
Ansamblul este forma din c onstrucții cu regim de înălțime P+4E, acestea fiind
amplasat e la 25.00m de limita de proprietate respectandu -se aliniamentele și retragerile
indicate in regulamentul de urbanism din vremea respectiva .

4. Prof. Dr. Aurel -Constantin SOARE, INFIINTAREA LICEULUI
MILITAR DE LA MANASTIREA DEALU, Breaza 1995

Amplasamentul este unul oarecum alungit și este situat dea lungul unei artere de
trafic principal astfel acesta a generat la rândul său prin form ă si relief partiul
construc țiilor . Acesta și-a propus s ă creeze un front construit deopotriv ă expresiv și
caracteristic , distribuind rațional funcțiunile majore : într-o parte spa țiile învățământului
teoretic si de alta spa țiile necesare pregătirii militare.
Întreag ul ansamblu nu dispune de ascensoare sau lifturi.
Din punct de vedere structural construcția respect ă întru-totul prevederile leg ale,
privind calitatea în construcții , cu privire la realizarea si menținerea , pe întreaga perioad ă
de exploatare a construcți ei , a normelor actuale de rezisten ță și stabilitate, potrivit
reglementarilor în vigoare .
Structura de rezistenta a clădirii este in cadre de beton armat cu fundații continue
din beton armat.
SIGURANTA IN EXPLOATARE
Clădirea liceului respect ă normativul privind proiectarea clădirilor civile din
punct de vedere al cerinței de siguranță în exploatare indicativ CE 195 care se referă la
măsuri necesare pentru: siguranța circulației pedestre; siguranța cu privir e la instalații ;
siguranța în timpul lucrărilor de întreținere ; siguranța la intruziune și efracții .
Platformele de acces în clădire sunt prevăzute cu balustradă de protecție ,
Căile de evacuare a copiilor sunt corect dimensionate conform reglementărilor
generale, asigurându -se lățimi de trecere majorate cu 0,50 m. Căile de circulație și
evacuare fiind luminate și ventilate natural .

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
17
Ușile tuturor coridoarelor se deschid în sensul ieșirii din clădire fiind dimensionate
corect și sunt prevăzute cu geam securizat pentru a evita posibila accidentare în cazul
evacu ărilor.
În grupurile sanitare și coridoarele de acces sunt prevăzute pardoseli din pl ăci
ceramice antiderapante pentru a evita posibilele accidentar ăi fiind totodat ă ușor de
întreținut .
SECURITATEA LA INCENDIU
(modul de respectare a a prevederilor din Legea nr. 307/2006 privind apărarea
împotriva incendiilor, din HGR 448/2002 si din Normativul P -118/1999 privind siguranța
la foc)
Pentru evacuarea fumului si a gazelor fierbinți sunt prevăzute ochiuri mobile in
cadrul ferestrelor de iluminare (cu deschidere manuala);
Conform H.G.R. nr. 1739 / 06.12.2006 modificat ă cu H.G.R. nr 17/19.02.2014,
construcția propusa este avizată privind securitatea la incendiu: suprafața desfășurat ă .
Cerința de calitate a construcțiilor „SIGURANȚA LA FOC" impun ca soluțiile
adoptate sunt conforme pentru împiedicarea extinderii incendiului la clădirile învecinate;
prevenirea avariilor la construcțiile și instalațiile învecinate, în c azul prăbușirii
construcț ilor ; căi de acces dimensionate pentru accesul pompieri lor care intervin pentru
stingere incendiilor, evacuarea ocupanților și a bunurilor materiale.
Comportarea la foc a tuturor construcți ilor din cadrul ansamblu lui și a
principalelor părți componente; caracteristicile specifice ale elementelor și materialelor
utilizate; posibilitățile de intervenție pentru stingerea incendiilor .
IGIENA SI SANATATEA OAMENILOR
Baza legala:
ORDIN nr. 1.955 din 18 octombrie 1995(actualizat) pentru aprobarea Normelor
de igiena privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor și tinerilor
În toate sălile cladirilor în care se desfăș oară procesul de învățământ (săli de clasă,
cabinete, laboratoare etc.) este asigura t un volum de aer de minimum 5 m 3 /pers..

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
18
Insorirea încăperilor școlilor contribuie la satisfacerea cerințelor privind
iluminatul natural, confortul termic și conservarea energiei. Pătrunderea radiațiilor solare
în încăperi este considerată ca benefică pentru ocupanți din considerente de sănătate și
psihologice.
PROTECTIA MEDIULU
Modul de respectare a prevederilor din Legea 265/2006 privind protec ția
mediului, Legea 107/19 96 a apelor, OG 243/2000 privind protec ția atmosferei, HGR
188/2002, Ord. MAPPM 462/1993, Ord. MAPPM 125/1996, Ord. MAPPM 756/1997.
Cerin țele de refacere și protec ție a mediului presupun realizarea lucr ărilor de
construc ție astfel încât pe toat ă durata de via ță (execu ție, exploatare, postutilizare) s ă nu
afecteze echilibrul ecologic, s ă nu dăuneze s ănătății, confortului și linisții oamenilor. \
Sunt respecta te prevederile Legii 137/1995 privind protectia mediului și Legea
107/1996 a apelor.
Utilizarea terenului și funcțiunile liceului nu sunt de natur ă poluant ă și nu
împiedic ă sub nici o form ă buna func ționare a cl ădirii sau a vecin ătăților .
Func țiunile prev ăzute prin proiect nu genereaz ă noxe sau al ți factori de poluare a
mediului .
Colectarea si depozitarea deseurilor menajere, in europubele.
In interiorul terenului exist ă amenaja te de spa ții verzi la exteriorul cl ădirii,
perimetral, cu arbusti de talie mica și medie .
Nu vor exista ape uzate de tip te hnologic.
Sursele poten țiale de poluare a atmosferei sunt cele legate de traficul auto , însă
cantitatea acestora se înscrie în parametri normali din punct de vedere al mediului,
neexistând riscul punerii în pericol a vie ții locuitorilor.
În perioada de func ționare sursele posibile de poluare ale solului pot fi rezultante
ale depozit ării necontrolate a de șeurilor de tip menajer . Pe întregul amplasament nu sunt
semnalate alte tipuri de deșeuri înafara de șeurilor menajere .

IZOLAREA TERMICA,HIDROFUGA SI ECONOMIA DE E NERGIE

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
19
Școlile se încadrează în grupă II, clădiri sociale cu regim normal de temperatură
și umiditate, valorile temperaturii și umidității relative de calcul a aerului interior fiind
18°C și respectiv 60%.
In concordanta cu tendința actuala de a se asigura confortul termic in clădiri si
economia de energie termica – (cu influenta directa asupra economiei de combustibil, a
poluării mediului înconjurător si a costului întreținerii ), elementele de construcție nou
propuse se încadr ează în valorile recomandate.
“Rezistenta la transfer termic” minima impusa de Normativul C107/2 – 2005.
Elementele de închidere sunt realizate din materiale ai căror coeficienți termici
corespund valorilor prescrise, iar necesarul maxim global de căldură pentru încălzire
respect ă standardele si documentațiile tehnice în vigoare și alte norme specifice pentru
materialele puse în opera.

PROTECTIA LA ZGOMOT
Limitele admisibile pentru nivelul de zgomot echivalent interior în unitățile
funcționale din scoli , datorat unor surse de zgomot exterioare acestora sunt conform
STAS 6156 .

COLEGIUL NAȚIONAL MILITAR „ȘTEFAN CEL MARE”
„EDUCAȚIE PRIN ASUMARE”

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
20

OBIECTIV Colegiul National Militar „Stefan cel Mare”
LOCATIE Strada Izvorul Malului Nr. 6, Câmpulung Moldovenesc
ARHITECTI:
ANUL CONSTRUIRII: 1 septembrie 1953

ISTORIC

„Colegiul Național Militar „ Ștefan cel Mare” din Câmpulung Moldovenesc
continuă tradițiile Liceului Militar „ Ștefan cel Mare” din Cernăuți, înființat la 25
noiembrie 1924, prin Înaltul Decret Regal nr. 3889, promulgat și semnat de regele
Ferdinand. ”

Evenimentele din perioada 1940 -1945 au marcat existența liceului si au insemnat
mutarea acestuia și apoi desființarea acestuia pentru o perioadă de 8 ani. Liceul își
redeschide porțile la 1 septembrie 1953 la Câmpulung Moldovenesc. Timp de trei ani –

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
21
până la terminarea edificiului special construit și amenajat – liceul a funcționat la Iași.
Punctul terminus al itinerariului istorico -geografic este orașul Câmpulung Moldovenesc
unde va cunoaște cea mai lungă și stabilă perioadă a existenței sale, din 1956 și până în
prezent.
Colegiul Național Militar „Ștefan cel Mare” a obținut trofeul și certificatul
„Școală Europeană” în 201 3 și 2016, în semn de recunoaștere a performanțelor deosebite
obținute în activitatea de cooperare europeană și a contribuției aduse la promovarea și
dezvoltarea dimensiunii europene a educației .

ABORDAREA FUNCTIONALA SI ARHITECTURALA
S-a propus realizar ea unei construcții cu regim de înălțime P+2E, respectandu -se
aliniamentele si retragerile indicate in certificatul de urbanism.
Constructia liceului e ste o construcție simetrica in plan fata de axul central .
Accesul principal in interior se realizeaza la nivelul parterului prin cele doua uși
din fațada principala cat si pe fațada posterioara a acestuia.
Structura de rezistenta a cladirii este construita din zidărie portanta ,cu pereți
structurali din cărămid ă presata plina veche , iar planșeele cladirii sunt construite din
beton armat monolit .
Compartimentările interioare sunt realizat din zidărie de cărămidă avand grosimi
intre 25-30cm..
Pentru construcția propusa realizarea acoperișului se va face de ti p șarpanta .
Aceasta va fi realizată din lemn cu invelitoare tip lindab cumoarea maro conform
condițiilor climei din zona.

2. Prof. Mihai BEJINARU, Locotenent -colonel Doru GUSU, MONOGRAFIA
LICEULUI MILITAR STEFAN CEL MARE…

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
22

Închiderile exterioare sunt realizate din zidărie portanta din cărămidă presata plina
de tip vechi cu grosimi de 50 de cm pentru zidurile perimetrale de la subsol si parter iar
la nivelurile superioare de 37,5 cm
Sală de educație fizică și sport este dimensionata corespunzător pentru
desfășurarea jocurilor sportive fiind dotată cu anexe vestiare, closete, lavoare și dușuri
pe sexe; 2 camere vestiar și două grupuri sanitare și un vestiar cu lavoar și duș pentru
profesor.
Clădirea este repre zentativa din punct de vedere arhitectural pentru perioada in
care a fost construita (proiectata si executata)1953 Aparținând stilului neoclasic

Clădirea actuala este realizata cu materialele, tehnologiile si concepțiile
arhitecturale din perioadele lor de edificare, in timp, acestea au acumulat un grad de uzura
fizica si morala, in special in ceea ce privește finisajele clădirii .

4. Prof. Dr. Aurel -Constantin SOARE, INFIINTAREA LICEULUI
MILITAR DE LA MANASTIREA DEALU, Breaza 1995

Din punct de vedere structural construcția respecta prevederile legii, privind
calitatea in construcții , cu privire Ia realizarea si menținerea , pe întreaga perioada de
exploatare, a cerințelor de rezistenta si stabilitate, potrivit regleme ntarilor in vigoare, așa
cum se precizează in memoriul tehnic.

SIGURANTA IN EXPLOATARE
Clădirea liceului respecta normativul privind proiectarea clădirilor civile din
punct de vedere al cerinței de siguranță în exploatare indicativ CE 195 care se referă l a

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
23
măsuri necesare pentru: siguranța circulației pedestre; siguranța cu privire la instalații ;
siguranța în timpul lucrărilor de întreținere ; siguranța la intruziune și efracții .

SECURITATEA LA INCENDIU
(modul de respectare a a prevederilor din Legea nr. 307/2006 privind apărarea
împotriva incendiilor, din HGR 448/2002 si din Normativul P -118/1999 privind siguranța
la foc)
– pentru evacuarea fumului si a gazelor fierbinți sunt prevăzute ochiuri mobile in
cadrul ferestrelor de iluminare (cu deschidere manua la);
– conform H.G.R. nr. 1739 / 06.12.2006 modificata cu H.G.R. nr 17/19.02.2014,
construcția propusa nu se supune avizării sau autorizării privind securitatea la incendiu:
suprafața desfășurata < 600mp.
Cerința de calitate a construcțiilor „SIGURANȚA LA FOC" impun ca soluțiile
adoptate prin proiect, realizate și menținute în exploatare în caz de incendiu să asigure:
protecția ocupanților , ținând seama de vârsta, starea lor de sănătate ș riscul de incendiu;
limitarea pierderilor de vieți și bunuri materiale; împiedicarea extinderii incendiului la
obiectivele învecinate; prevenirea avariilor la construcțiile și instalațiile învecinate, în
căzu prăbușirii construcției; protecția serviciilor mobile de pompieri care intervin pentru
stingere incen diilor, evacuarea ocupanților și a bunurilor materiale.
Pentru realizarea acestora, principalele performanțe se asigură p întreaga durată
de utilizare a construcțiilor, pe baza unor scenarii d siguranță întocmite pentru fiecare
situație concretă, având în vedere: riscul de izbucnire a incendiilor; condițiile de siguranță
a utilizatorilor în caz de incendiu;
Comportarea la foc a construcției în ansamblu și a principalelor e părți
componente; caracteristicile specifice ale elementelor și materialelor utilizat e;
posibilitățile de intervenție pentru stingerea incendiilor.

IGIENA SI SANATATEA OAMENILOR

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
24
În toate sălile în care se desfășoară procesul de învățământ (săli de clasă, cabinete,
laboratoare etc.) este asigurat un volum de aer de minimum 5 m 3 /pers..
Toate spațiile școlii sunt ventilate natural.
La proiectarea iluminatului natural în școli se vor avea în vedere următoarele:
Ferestrele se așează pe una din laturile clasei, mobilierul dispunânduse astfel ca
lumina să vină din stânga.

REFACEREA SI PROTECTIA MEDIULU

Modul de respectare a prevederilor din Legea 265/2006 privind protectia
mediului, Legea 107/1996 a apelor, OG 243/2000 privind protectia atmosferei, HGR
188/2002, Ord. MAPPM 462/1993, Ord. MAPPM 125/1996, Ord. MAPPM 756/1997.
Cerinte le de refacere si protectie a mediului presupun realizarea lucrarilor de
constructie astfel ncât pe toata durata de viata (executie, exploatare, postutilizare) sa nu
afecteze echilibrul ecologic, sa nu dauneze sanatatii, confortului si linistii oamenilor. Se
vor respecta prevederile Legii 137/1995 privind protectia mediului si Legea 107/1996 a
apelor.
Utilizarea terenului si functiunile propuse nu vor fi de natura poluanta pentru zona
si nu va impiedica sub nici o forma buna functionare a cladirii sau a vec inatatilor.
– Functiunile prevazute prin proiect nu genereaza noxe sau alti factori de poluare
a mediului
– s-a prevazut colectarea si depozitarea deșeurilor menajere, in europubele.
– s-au prevăzut amenajări de spatii verzi la exteriorul clădirii , perimet ral, cu
arbuști de talie mica.
Nu vor exista ape uzate de tip tehnologic.
Sursele potențiale de poluare a atmosferei sunt cele legate de traficul auto , însă
cantitatea acestora se înscrie in parametri normali din punct de vedere al mediului,
neexistând ri scul punerii in pericol a vieții locuitorilor.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
25
Prin realizarea proiectului activitățile care pot fi considerate ca surse de
impurificare a solului se împart in doua categorii:
– surse specifice perioadei de execuție
– surse specifice perioadei de exploatar e.
In perioada de execuție a investiției nu exista surse industriale de impurificare a
solului cu poluanți .
Acestea pot apărea doar accidental, de exemplu prin pierderea de carburanți de la
utilajele folosite
pentru realizarea lucrărilor de construcție . Aceste pierderi sunt nesemnificative
cantitativ si pot fi înlăturate fără a avea efecte nedorite asupra solului.
In perioada de funcționare sursele posibile de poluare ale solului pot fi rezultante
ale depozitarii necontrolate a deșeurilor de tip menajer.
Pe amplasament nu vor fi semnalate alte tipuri de deșeuri .

6.6 CERINTA “F” IZOLAREA TERMICA,HIDROFUGA SI ECONOMIA DE
ENERGIE
Școlile se încadrează în grupă II, clădiri sociale cu regim normal de temperatură
și umiditate, valorile temperat urii și umidității relative de calcul a aerului interior fiind
18°C și respectiv 60%.
In concordanta cu tendința actuala de a se asigura confortul termic in clădiri si
economia de energie termica – (cu influenta directa asupra economiei de combustibil, a
poluării mediului înconjurător si a costului întreținerii ), elementele de construcție nou
propuse se vor încadra in valorile indicate pentru
“Rezistenta la transfer termic” minima impusa de Normativul C107/2 – 2005.
Elementele de închidere sunt realizate din materiale ai căror coeficienți termici
corespund valorilor prescrise, iar necesarul maxim global de căldură pentru încălzire
respecta, in funcție de regimul de înălțime al clădirii , standardele si documentațiile
tehnice in vigoare si al te norme specifice pentru materialele puse in opera.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
26
6.7 CERINTA “G” PROTECTIA LA ZGOMOT
Limitele admisibile pentru nivelul de zgomot echivalent interior în unitățile
funcționale din scoli , datorat unor surse de zgomot exterioare acestora sunt conform
STA S 6156

Legat de scoală s-a realizat si o sala de sport moderna cu vestiarele aferente

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
27

OBIECTIV
LOCATIE
ARHITECT
SUPRAFATA 1854 m2
ANUL CONSTRUIRII 1953

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
28
ABORDAREA FUNCTIONALA SI ARHITECTURALA

Construcția adăpostește funcțiuni specifice: laboratoare, sali de clasa,
Clădirea este compusa din trei tronsoane separate intre ele prin rosturi
antiseismice .
Este o construcție simetrica fata de axul central
Accesul principal in interior se poate realiza la nivelul parterului pe cele d oua uși
din fațada principala cat si pe fațada posterioara, unde găsim doua uși poziționate sub
podestele de scara de la parter. Circulația verticala se realizează prin intermediul a doua
case de scări din beton armat, amplasate simetric fata de axul centr al.
Sistemul constructiv
Structura de rezistenta este din zidărie portanta ,cu pereți structurali din cărămidă
presata plina (28x14x4.5 cm) cu grosimi de 25 -50 cm , iar planșeele sunt de tip dala
groasa din beton armat ce sprijină doar pe centurile de beton armat turnate pe zidurile
structurale.
Infrastructura clădirii este alcătuită din fundații continui sun zidăria din cărămidă .
Închiderile exterioare sunt realizate din zidărie portanta din cărămidă presata plina
de tip vechi cu grosimi de 50 de cm pentru zidurile perimetrale de la subsol si parter iar
la nivelurile superioare de 37,5 cm
Clădirea Pavilionului L din cadrul Academiei Tehnic e Militare București este
reprezentativa din punct de vedere arhitectural pentru perioada in care a fost construita
(proiectata si executata)1953Apartinand stilului neoclasic

ABORDAREA FUNCTIONALA SI ARHITECTURALA
Imobilul este amplasat pe un teren situa t in intravilanul Comunei Dobrosloveni,
In incinta acestui teren se afla 5 corpuri de clădiri , 3 dintre care deservesc
funcțiunii de scoală iar celelalte
2 reprezintă grupuri sanitare si o anexa.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
29
suprafața construita de 581.76mp. Clădirea actuala este real izata cu materialele,
tehnologiile si concepțiile arhitecturale din perioadele lor de edificare, in timp, acestea au
acumulat un grad de uzura fizica si morala, in special in ceea ce privește finisajele
clădirii .
Din punct de vedere funcțional , construcți a proiectata respecta cerințele exprimate
de beneficiar. Liceul beneficiază de acces auto si pietonal, iar accesul in construcții se
face prin ușa de acces corect dimensionata.
Clădirea este amplasata la 25.00m de limita de proprietate.
Pe teren este amenajata o parcare supraterana
construcții cu regim de înălțime P+4E, respectând -se aliniamentele si retragerile
indicate in regulamentul de urbanism din vremea respectiva.

4. Prof. Dr . Aurel -Constantin SOARE, INFIINTAREA LICEULUI MILITAR DE LA
MANASTIREA DEALU, Breaza 1995

Întreaga construcție nu dispune de ascensoare sau lifturi.
Din punct de vedere structural construcția respecta prevederile legii, privind
calitatea in construcții , cu privire Ia realizarea si menținerea , pe întreaga perioada de
exploatare, a cerințelor de rezistenta si stabilitate, potrivit reglementarilor in vigoare, așa
cum se precizează in memoriul tehnic.
Structura de rezistenta a clădirii este in cadre de beto n armat cu fundații continue
din beton armat.

SIGURANTA IN EXPLOATARE
Clădirea liceului respecta normativul privind proiectarea clădirilor civile din
punct de vedere al cerinței de siguranță în exploatare indicativ CE 195 care se referă la
măsuri necesare pentru: siguranța circulației pedestre; siguranța cu privire la instalații;
siguranța în timpul lucrărilor de întreținere; siguranța la intruziune și efracții.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
30
Platformele de acces în clădire sunt prevăzute cu balustradă de protecție,
Căile de evacuare a copiilor sunt dimensionate conform reglementărilor generale,
asigurându -se lățimi de trecere majorate cu 0,50 m.
Căile de circulație și evacuare sunt luminate natural
În zone cu diferențe de nivel, este interzisă prevederea a mai puțin de trei trepte.
Ușile coridoarelor se deschidă în sensul ieșirii din clădire si sunt prevăzute cu
geam securizat pentru a evita posibila accidentare;
Pentru grupurile sanitare sunt prevedea pardoseli din placi ceramice antiderapante
si usor de intretinut.

SECURIT ATEA LA INCENDIU
(modul de respectare a a prevederilor din Legea nr. 307/2006 privind apararea
impotriva incendiilor, din
HGR 448/2002 si din Normativul P -118/1999 privind siguranta la foc)
– pentru evacuarea fumului si a gazelor fierbinti sunt prevazute o chiuri mobile in
cadrul ferestrelor de iluminare (cu deschidere manuala);
– conform H.G.R. nr. 1739 / 06.12.2006 modificata cu H.G.R. nr 17/19.02.2014,
constructia propusa nu se supune avizarii sau autorizarii privind securitatea la incendiu:
suprafata des fasurata < 600mp.
Cerința de calitate a construcțiilor „SIGURANȚA LA FOC" impum ca soluțiile
adoptate prin proiect, realizate și menținute în exploatare în caz de incendiu să asigure:
protecția ocupanților, ținând seama de vârsta, starea lor de sănătate ș riscul de incendiu;
limitarea pierderilor de vieți și bunuri materiale; împiedicarea extinderii incendiului la
obiectivele învecinate; prevenirea avariilor la construcțiile și instalațiile învecinate, în
căzu prăbușirii construcției; protecția serviciilor mobile de pompieri care intervin pentru
stingere incendiilor, evacuarea ocupanților și a bunurilor materiale.
Pentru realizarea acestora, principalele performanțe se asigură p întreaga durată
de utilizare a construcțiilor, pe baza unor scenarii d siguranță întocmite pentru fiecare

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
31
situație concretă, având în vedere: riscul de izbucnire a incendiilor; condițiile de siguranță
a utilizatorilor în caz de incendiu;
Comportarea la foc a construcției în ansamblu și a principalelor e părți
componente; caracteristic ile specifice ale elementelor și materialelor utilizate;
posibilitățile de intervenție pentru stingerea incendiilor.

IGIENA SI SANATATEA OAMENILOR
Baza legala:
ORDIN nr. 1.955 din 18 octombrie 1995(*actualizat*) pentru aprobarea Normelor
de igiena privind unitățile pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor și tinerilor
În toate sălile în care se desfășoară procesul de învățământ (săli de clasă, cabinete,
laboratoare etc.) este asigurat un volum de aer de minimum 5 m 3 /pers..
Toate spațiile școlii sunt ventilate natural.
Încăperile școlilor trebuie să aibă asigurată direct lumina naturală. Pot face
excepție încăperile la care se admit și iluminarea indirectă sau artificială ca vestibuluri,
holuri, coridoare, depozite.
La proiectarea iluminatului natural în școli se vor avea în vedere următoarele:
Ferestrele se așează pe una din laturile clasei, mobilierul dispunânduse astfel ca
lumina să vină din stânga.
Insorirea încăperilor școlilor contribuie la satisfacerea cerințelor privind
iluminatul natura l, confortul termic și conservarea energiei. Pătrunderea radiațiilor solare
în încăperi este considerată ca benefică pentru ocupanți din considerente de sănătate și
psihologice.
Instalatia pentru iluminatul electric artificial va fi realizata cu corpuri de iluminat
la nivelele de iluminare medii stabilite prin normele internationale de iluminat si anume:
– Toate spațiile școlii vor fi ventilate natural.

6.5 CERINTA “E” REFACEREA SI PROTECTIA MEDIULU

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
32
Modul de respectare a prevederilor din Legea 265/2006 privind protectia
mediului, Legea 107/1996 a apelor, OG 243/2000 privind protectia atmosferei, HGR
188/2002, Ord. MAPPM 462/1993, Ord. MAPPM 125/1996, Ord. MAPPM 756/1997.
Cerintele de refacere si protectie a mediului presupun realizarea lucrărilo r de
construcție astfel ncât pe toata durata de viată (execuție , exploatare, post utilizare ) sa nu
afecteze echilibrul ecologic, sa nu dăuneze sănătății , confortului si liniștii oamenilor. Se
vor respecta prevederile Legii 137/1995 privind protecția mediul ui si Legea 107/1996 a
apelor.
Utilizarea terenului si funcțiunile propuse nu vor fi de natura poluanta pentru zona
si nu va împiedica sub nici o forma buna funcționare a clădirii sau a vecinătăților .
– Funcțiunile prevăzute prin proiect nu generează noxe sau alți factori de poluare
a mediului
– s-a prevăzut colectarea si depozitarea deșeurilor menajere, in europubele.
– s-au prevăzut amenajări de spatii verzi la exteriorul clădirii , perimetral, cu
arbuști de talie mica.
Nu vor exista ape uzate de tip tehnologic.
Sursele potențiale de poluare a atmosferei sunt cele legate de traficul auto , însă
cantitatea acestora se înscrie in parametri normali din punct de vedere al mediului,
neexistând riscul punerii in pericol a vieții locuitorilor.
Prin realizarea proiectului activitățile care pot fi considerate ca surse de
impurificare a solului se împart in doua categorii:
– surse specifice perioadei de execuție
– surse specifice perioadei de exploatare.
In perioada de execuție a investiției nu exista surse indus triale de impurificare a
solului cu poluanți .
Acestea pot apărea doar accidental, de exemplu prin pierderea de carburanți de la
utilajele folosite
pentru realizarea lucrărilor de construcție . Aceste pierderi sunt nesemnificative
cantitativ si pot fi înlătu rate fără a avea efecte nedorite asupra solului.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
33
In perioada de funcționare sursele posibile de poluare ale solului pot fi rezultante
ale depozitarii necontrolate a deșeurilor de tip menajer.
Pe amplasament nu vor fi semnalate alte tipuri de deșeuri .

6.6 CERINTA “F” IZOLAREA TERMICA,HIDROFUGA SI ECONOMIA DE
ENERGIE
Școlile se încadrează în grupă II, clădiri sociale cu regim normal de temperatură
și umiditate, valorile temperaturii și umidității relative de calcul a aerului interior fiind
18°C și respectiv 60%.
In concordanta cu tendinta actuala de a se asigura confortul termic in cladiri si
economia de energie termica – (cu influenta directa asupra economiei de combustibil, a
poluării mediului înconjurător si a costului întreținerii ), elementele de construc ție nou
propuse se vor încadra in valorile indicate pentru
“Rezistenta la transfer termic” minima impusa de Normativul C107/2 – 2005.
Elementele de închidere sunt realizate din materiale ai căror coeficienți termici
corespund valorilor prescrise, iar neces arul maxim global de căldură pentru încălzire
respecta, in funcție de regimul de înălțime al clădirii , standardele si documentațiile
tehnice in vigoare si alte norme specifice pentru materialele puse in opera.

6.7 CERINTA “G” PROTECTIA LA ZGOMOT
Limitele admisibile pentru nivelul de zgomot echivalent interior în unitățile
funcționale din scoli , datorat unor surse de zgomot exterioare acestora sunt conform
STAS 6156 tab. 1 următoarele:

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
34

La vremea aceea, Școala Superioară de Război căci așa se numea, era o apariție
nouă în peisajul bucureștean. Clădirea din Dealul Pandurilor a fost construită între anii
1937 -1939 după planurile arhitectului Duiliu Marcu.
In anii 60 are loc o reconfigurare masivă a zonei din vecinătatea Academiei prin
construcția ansamblului de locuințe colective de tip sovietic pe care le avem și în prezent.
În 1991 i se schimbă iar denumirea în Academia de Înalte Studii Militare, pentru ca din
2005 să se numească Universi tatea Națională de Apărare „Carol I” .
În prezent, întreaga zonă cuprinsă între: Șos. Panduri, Parcul Palatului
Cotroceni, str. G -ral medic A. Demosthen, str. Dr. Carol Davila, str. Dr. Francisc Rainer,
str. Cpt. Al. Vitzu, str. Cpt. A Vijelie și in clude ansamblul Academia Militară, azilul
Elena Doamna, Piața Eroilor, bd. Eroilor, str. Dr. Francisc Rainer, str. Prof. Dr. D.
Bagdasar, este declarată de PMB ca fiind ZONA PROTEJATĂ nr 77

Ceea ce atrage atentia inca de la prima vedere este modul in ca re acest ansamblu
reuseste sa ordoneze spatiul din jurul sau , ca dominanta pe un ax relativ lung ( strada
Stirbei continuata prin bulevardul Eroilor ) ax marcat mai ales prin tr-o discontinuitate
stilistica si de regim de inaltime .
Si nu se poate vorbi d ecat elogios despre reusita de a marca printr -un obiect
arhitectural o inaltime locala a sitului – cu preocuparea de a face accesibil vizual intreg
ansamblul si de la cota inferioara prin intermediul unei terasari sucesive a terenului de
constructie.
Dinco lo de arhitectura este un foarte bun exemplu de amenajare peiasgera a
spatiului ce graviteaza in jurul academiei si de creere a unei scenografii in care
monumenatalul sa fie pus in scena. Duiliu Marcu a avut eleganta si inteligenta de a crea
o opera monume ntala altfel decat in mod epatant sau prin dimensiuni gigantice . A facut –
o in mod subtil prin specularea particularitatilor sitului (ma refer la inaltimea zonei si

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
35
factorului vegetal din care construcția se detașează ), prin manipularea percepției prin
intermediul procedeelor de ordin urbanistic ( o construcție chiar si de mici dimensiuni dar
care este situata pe o înălțime si este in mod simultan capăt de perspectiva pentru un
important ax rutier se anunța si se impune in memoria vizuala a trecătorului ca reper si
dominanta ).

Senzația de frumusețe pe care o generează ansamblul este datorata unei compoziții
armonioase a volumelor bazata pe simetrie. Este o senzație de echilibru indusa la nivel
subliminal p rintr-o atenta geometrizare si epurarea a ordinelor clasice. Estetica fațadelor
este una puternic influențata de stilul modern ( unii critici de arhitectura o includ într-o
subcategorie de “modernism clasicizant”) ea fiind caracterizata prin volume
proporț ionate , linii drepte si suprafețe fără podoabe inutile. Un alt lucru interesant legat
de estetica fațadelor clădirii academiei este faptul ca ea trebuie pusa in relație si cu
preocuparea moderniștilor pentru fațade ca prezente urbane. Este o arhitectura a secolului
mașinii ( in care Le Corb ușier deja teoretiza mașina de locuit) conceputa pentru doua
tipuri de lectura : lectura in viteza mașinii si lectura fațadelor așa cum se dezvăluie ea la
nivelul trecătorului .

Deși moderniștii ( si deci inclusiv Duiliu Marcu prin Academia Militara ) își
propun o arhitectura profund anti decorativa nu trebuie sa deducem prin aceasta
eliminarea ornamentului. Daca prin ornament înțelegem jocul liber al imaginației atunci
arhitectura moderna si in acest caz particular Acade mia Militara se dezvăluie ca o
construcție profund ornamentala.
Este adevărat ca moderniștii se declarau “anti -ornament” dar trebuie sa avem in
vedere o diferența in definirea ornamentului – ceea ce ei denumeau “ornamente inutile”
erau “colaje” gratuite pe fațade si folosirea improprie a materialelor. Moderniștii au
sarcina ingrata de a definii mesajul unei noi lumi iar pentru aceasta noua lume ordinele
arhitecturii clasice cat si ornamentele rococoului( născute de o alta civilizație cu o alta
cultura si alte mijloace tehnice ) par golite de semnificații , străine . Tocmai de aceea

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
36
copierea lor este condamnata de către modernisti.Nu avem o eliminare a ornamentului ci
o mutare a sa într-o alta sfera in concordanta cu spiritul epocii. Nu este un proces de
negare ci o profunda mutație necesara.
Revenind la clădirea Academiei, ornamentele sale sunt jocul de raporturi si
volume, succesiunea de spatii amenajate ce pre ceda clădirea propriu -zisa. Iată ce afirma
in acest sens Duiliu Marcu:” deși aveam o mare inclinație si chiar ușurința spre desen si
pasiune pentru ornamente si decor , totuși am devenit mai târziu adeptul arhitecturii simple
, fără belșug de ornamente care prin justețea proporțiilor si armonia plasticii trebuie sa
dea ochilor si rațiunii cea mai deplina satisfacție ”.

„Preocuparea mea de a găsi soluții originale românești , de a lua din arhitectura clasică
numai claritatea, simplitatea, ponderea, euritmia, proporțiile , meticulozitatea studiilor de
detaliu, precizia execuției […] au constituit pentru mine o linie de conduită, un crez care
mi-a servit ca îndreptar în întreaga mea activitate. Iată în ce împrejurări am încercat să
creez.” (Duiliu Marcu)

Palatul Școlii Superioare de Război, actuala Academie Militară, a fost un alt obiectiv al
turului memorial Duiliu Marcu.

Clădirea, gândită ca o prezentă impozantă, trebuia să domine întreg spațiul din jurul ei.
De aceea a fost ales un teren situat în zona sud -estică a orașului , la extremitatea estică a
Terasei Cotrocenilor, la o altitudine de aproximativ 10 metri fată de restul cartierului din
apropiere.

Și pentru că Duiliu Marcu era un adevărat arhitect al detaliului, a fost studiată și o
sistematizare a arterelor din jurul clădirii, cu scopul de a optimiza circulația rutieră, dar
și pentru ca noul edificiu să devină capăt de perspectivă, vizibil de la o distanta de circa
1 kilometru.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
37
Clădirea a fost destinată să găzduiască spatii pentru birouri, săli de clasă pentru grupe de
câte 15 studenți , amfiteatre cu capacitate de 45 -90 de persoane și o mare aulă cu 450 de
locuri. Proiectul clădirii a început să fie elaborat în anul 1937.

În apropierea corpului principal au fost ridicate două pavilioane de locuințe situate pe
Șoseaua Panduri, întregul ansamblu creat urmând să fie completat cu un parc interior.
Structura de rezistență a construcției e alcătuită din gr inzi, planșee și fundații de beton
armat, pereții despărțitori interiori fiind din cărămidă. La cele două extremități ale fațadei
urmau să fie amplasate două basoreliefuri înconjurate de ornamente din bronz, însă din
cauza izbucnirii celui de -al Doilea Răz boi Mondial, acestea nu au mai fost realizate.

Clădirea, care a integrat admirabil relieful zonei, a rămas și astăzi singura clădire care
domină întreaga zonă a Terasei Cotrocenilor.

Periplul a inclus și câteva blocuri de apartamente proiectate de marele arhitect, destinația
finală fiind Gara de Nord.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
38

DENUMIRE
ARHITECT
LOCATIE
SUPRAFATA
ANUL CONSTRUIRII

ABORDAREA FUNCTIONALA SI ARHITECTURALA
Cerința data arhitecților a fost aceea de a proiecta un centru pentru pregătirea soldaților
care să ofere un spațiu special destinat pentru recrutarea si pregătirea viitorilor soldați și
care sa găzduiască totodată si funcțiile de administrare ale Gărzii Naționale . Aceea de a
crea un spațiu central , un centru de pregătire care sa reprezinte totodată si punctul centr al
de adunare si de întâlnire pentru Garda Naționala cat și pentru comunitatea
înconjurătoare . Utilizați materiale simple, umile care se potrivesc cu peisajul . Design

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
39
simplu pentru constructivi țațe ușoară care sa necesite o întreținere redusă și care sa ofere
in același timp si rezistență ridicată la impact.

Departamentul Militar de la Oregon a selectat arhitecții Hacker și Leasa Crucer
Lewis ca parte a unei echipe de proiectare -construire pentru a amenaja centru de pregătire
al soldaților pe un teren de 40.000 de metri pătrați. Centrul de pregătire a colonelului
Németh oferă spațiu administrativ, de instruire, recrutare și sprijin fami lial pentru 162 -a
companie de inginerie de luptă a Gărzii Naționale din Oregon.
Proiectul include clase de învățământ, o bibliotecă, un centru de învățare de zi , o
zonă de fitness și un simulator de antrenament de arbori și bolți.
Volumetria clădirii org anizează în mod clar elemente de program e cu funcții
administrative într -o singură aripă, spațiile de depozitare și instruire ale Gărzii in celelalt a
aripa și spațiile publice sunt cele care le leagă si creează o concesiune intre ele .
Sala de asamblare, c u vedere panoramică spre peisajul rural, este esențială pentru
proiectare. Interiorul sălii de asamblare filtrează lumina zilei prin lucarne dipuse pe un
cadru din lemn care amintește de vechile hambare din lemn ce se regăsesc in imediata
vecinătate , dar se desfășoară într -un ritm extrem de ordonat potrivit pentru exercițiile și
ceremoniile Gărzii.
Finisajele clădirii trebuiau să aibă o întreținere redusă, rezistență la impact și
absorbție acustică . Această unitate este atât de primitoare și sigură, sărbătorește
frumusețea văii Willamette și se potrivește grațios în împrejurimile sale. Centrul de
disponibilitate așteaptă certificarea LEED Glod .

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
40

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
41

Clădirea de formare a noului centru de pregătire a luptelor se află la capătul unei
linii de copac, la est de poteca care deservește nivelurile superioare ale bazei militare
existente. Acesta este situat pe calea folosită de soldați, iar poziția sa marchează un punct
central pe site, un fel de punct de reper. Proiectul se exprimă printr -un volum pur abstract,
care cuprinde un plin de beton armat parțial îngropat, pe care se află, într -o poziție
eșalonată de plintă, o "cutie" învelită în metal perforat, cu o consolă consolă care
formează intrarea.

La parter, o sală mare cu vedere exterioară d uce, pe de o parte, la scări care servesc
nivelurile superioare, iar pe de altă parte, la un auditoriu cu 200 de locuri. Sala este

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
42
proiectată ca un volum simplu de beton, cu o foaie de ipsos pliat care formează, într -o
singură mișcare, atât plafonul acusti c, cât și peretele de proiecție. Poziția de ședere
policromatică a fost proiectată de artistul Daniel Schlaepfer. Cele două niveluri
superioare găzduiesc sălile de antrenament și birourile, amenajate în jurul unei terase
interne deschise spre cer.

Proiect ul se leagă de o structură de perete din beton armat, care își păstrează starea
naturală neterminată în întreaga clădire. Toate elementele adăugate în a doua etapă a
construcției sunt permanent legate de suprafața cimentului.

Designul fațadei reunește ele mentele verticale create de foile de aluminiu
perforate subtil, inundabile, și frunzele arborilor din jur. Ca urmare a unei cerințe
complexe de planificare a deschiderii tuturor deschiderilor pe o bază pur funcțională,
pielea de aluminiu devine un element expresiv unificator. De asemenea, oferă protecție
solară, contribuind astfel la coerența arhitecturală a clădirii.

Caracteristici si indicatori spațiali :
Volumetrie propusa formata dintr -un corp de clădire , cu regim de înălțime P+1E
cu dimensiunile aproximative de 14.60mx 17.80:

Caracteristici tehnice
Structura:
Se propune structura in cadre din beton armat, grinzi si stâlpi , si fundații la cota –
1.55m. Stâlpii vor avea dimensiuni de 30x30cm. Grinzile de peste parter si etaj – au
dimensiunile de 50x30cm. Cota pardoselii parter este la -0.05 (cota beton), pardoseala
fiind de 15cm grosime, iar grosimea plăcilor din beton armat de peste parter si etaj este
de 15cm grosime. Cota teren natural se afla la -0.55, iar cota teren amenajat la -0.45m

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
43
CONCLUZII

Din punctul meu de vedere modificările ce trebuie sa apară in proiectarea
clădirilor de învățământ , ca un răspuns exigentele eficienți învățământului si aici mă refer
la eficienta ambiantei in care se desfășoară activitățile de învățământ , producție , cazare
si recreere atât ca baza materiala pentru desfășurarea procesului educativ, cat si ca
element educativ prin el însuși .
Cum am mai spus spatiile pentru învățământ pot deveni element de integritate a
activităților cu caracter cultural , educativ, documentar…
Din acesta necesitate de integrare apar mai multe v ariante de amplasament ale
viitoarelor construcții scolare.Solutia aleasa , trebuie sa ofere, in același timp mediu
ambiant propice studiului, prin eliminarea surselor de poluare de orice fel, sa constituie o
prezenta arhitecturala in oraș , favorizând totodată desfășurarea procesului de învățământ
, cercetare . De asemenea , trebuie studiata cu atenție înscrierea in schema funcționala a
orașului si a zonei astfel încât sa nu apară respingeri funcționale .
Planificarea ansamblurilor de învățământ trebuie sa aibă in vedere o concepție
desfășurata in timp …
Regula arhitecturala prin care forma urmează funcțiunea rămâne valabila, in cazul
noilor construcții pentru învățământ , dar aceasta nu ar trebui sa mai fie una rigida ci ar fi
de preferat o arhitectur a educaționala care ,se adaptează schimbărilor funcțiunii in timp
si spațiu .
Vechea schema funcționala , cu Sali de curs , semănării si laboratoare , înșirate pe
o parte si pe cealaltă a unui coridor , dispare treptat in favoarea unor spatii diferențiate si
flexibile
Amplasamentul este important in proiectarea unui spital. Acesta poate sa confere
construcției o atmosfera de liniște si recreere acesta fiind un aspect important in alegere a
amplasării acestei construcții .
De asemenea, amplasamentul are rolul definitoriu, întrucât acesta reflectă modul
in care arhitectul a conceput clădirea liceului. Alegerea unei zone potrivite de amplasare

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
44
a spitalului misiunea arhitectului fiind cea de a realiza dialogul dintre peisaj si emoțiile
ce definesc ființa umana.
Materialele locale joacă un rol important in păstrarea identității locului,
dezvoltarea trebuie sa aibă in vedere toate aspectele importante pentru păstrarea
caracterului natural. Din păcate , o gândire simplista si o organizare rigida, realizata din
rațiuni pur economice, conduce către distrugerea cadrului natural datorita acestei dorințe
tot mai mari de valorificare economica maxima.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
45
BIBLIOGRAFIE:

1. Coordonatori: Liviu -Marilen LUNGULESCU , Prof. Gabriela STREINU –
CERCEL , Prof. Bogdan CRISTESCU , Prof. Ștefania CIOBANU , Prof.
Irina GEORGESCU , Prof. Dorin PETRICA ; Colectiv de elaborare: Prof.
Cristina PRETORIAN , Prof. Ramona -Marilena NĂLBARU , Pro f. Teodora
DĂNCILĂ , Prof. Anamaria PUIA , Prof. Bianca STANCIU , Prof. Lorena
EZARU , Prof. Iuliana NEGURĂ , Prof. Mădălina DUMINICĂ , GHIDUL
CANDIDATULUI LA ADMITEREA ÎN COLEGIILE NAȚIONALE
MILITARE, ROMÂNIA MINISTERUL APĂRĂRII NAȚIONALE
DIRECȚIA GENERALĂ MANAGEMENT RESURSE UMANE,
BUCUREȘTI , 2019
2. Prof. Mihai BEJINARU , Locotenent -colonel Doru GUSU , MONOGRAFIA
LICEULUI MILITAR STEFAN CEL MARE…
3. Colonel ing. Mircea TARZIORU , Colonel Simion PADUREANU ,
ISTORIA CONSTRUCTIILOR SI DOMENIILOR MILIT ARE
4. Prof. Dr. Aurel -Constantin SOARE , INFIINTAREA LICEULUI MILITAR
DE LA MANASTIREA DEALU , Breaza 1995
5. Revista ARHITECTURA Nr. 3, 1979
6. Direcția generală management resurse umane https://dmru.mapn.ro/
7. Legea nr. 28 8/2004 privind organizarea studiilor universitare, republicată
8. Legea nr. 258/2007 privind practica elevilor și studenților .
9. Legea nr. 1/2011, Legea educației naționale .
10. Ordonanța Guvernului nr. 27/2014 privind finanțarea instituțiilor de
învățământ superior militar, de informații , de ordine publică și de securitate
națională .
11. Hotărârea Guvernului nr. 190/1991 privind transformarea școlilor militare de
ofițeri în institute militare de învățământ , republicată.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
46

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
47
INDEX IMAGINI:

Coperta –

Prima pagina https://www.archdaily.c om/900788/colonel -nesmith -readiness -center –
hacker -architects/5b8183e1f197cc4d6c00001d -colonel -nesmith -readiness -center
hacker -architects -interior -sketch

–

Colegiul Național Militar "Dimitrie Cantemir" Breaza
https://www.facebook.com/cantemircml/photos/a.2347319295341818/23473194420084
70/?type=3&theater

–

Academia Navală Regală Daneză

Colegiul Națion al Militar „Dimitrie Cantemir” – Coordonatori: Liviu -Marilen
LUNGULESCU , Prof. Gabriela STREINU -CERCEL , Prof. Bogdan CRISTESCU ,
Prof. Ștefania CIOBANU , Prof. Irina GEORGESCU , Prof. Dorin PETRICA ; Colectiv
de elaborare: Prof. Cristina PRETORIAN , Prof. Ramona -Marilena NĂLBARU , Prof.
Teodora DĂNCILĂ , Prof. Anamaria PUIA , Prof. Bianca STANCIU , Prof. Lorena
EZARU , Prof. Iuliana NEGURĂ , Prof. Mădălina DUMINICĂ , GHIDUL
CANDIDATULUI LA ADMITEREA ÎN COLEGIILE NAȚIONALE MILITARE ,
ROMÂNIA MINISTERU L APĂRĂRII NAȚIONALE DIRECȚIA GENERALĂ
MANAGEMENT RESURSE UMANE , BUCUREȘTI , 2019 – pg 12.

Universitatea ”Spiru Haret”
Facultatea de Arhitectura
48

Colegiul Național Militar „Dimitrie Cantemir”
https://www.facebook.com/cantemircml/photos/a.2678620135545064/26786214155449
36/?type=3&theater

Colegiul National Militar „Stefan cel Mare” –