SCOALA GIMNAZIALA IACOB SI IOACHIM MURESANU REBRISOARA [612417]

1
SCOALA GIMNAZIALA “IACOB SI IOACHIM MURESANU” REBRISOARA

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA
2015 -2020

ECHIPA DE PROIECT
DIR. CIUTA RODOVICA
DIR. ADJ. CIRCU DOMNICA
PROF. URS AURA
PROF. INV. PRIMAR BURACIUC LOREDANA
PROF. INV. PRESCOLAR ACU LACRAMIOARA

2
I. CONTEXTUL LEGISLATIV

Prezentul proiect de dezvoltare institutionala a fost conceput in conformitate cu:
 Finalitatea invatamantului formulata in art.2 din Legea Educatiei
Nationale nr.1/2011
 Planul managerial al Inspectoratului Scolar Judetean Bistrita -Nasaud pe
anul scolar 2015 -2016
 Legea privind asigurarea calitatii in educatie – OUG nr.75/2005 cu
modificarile si completarile ulterioare
 Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant
preuni versitar
 Planul local de dezvoltare pentru invatamantul profesional si tehnic pentru
perioada 201 5-2020 (PLAI)
In județul Bistrița -Năsăud viziunea – strategia de dezvoltare a activității educative
școlare proiectată de Inspectoratul Școlar porne ște de la rolul definitoriu pe care educația
îl exercită în pregătirea tuturor copiilor/tinerilor de a deveni cetățeni activi într -o societate
dinamică, în continuă schimbare, contribuind totodată la procesul permanent de
îmbunătățire a calității vieții.
Activitatea de ansamblu al I.Ș.J. Bistrița -Năsăud, va fi subscrisă următoarelor priorități
strategice:
 Asigurarea unui act educațional de calitate, compatibil cu tendințele manifestate în
acest domeniu în U.E.
 Formarea resurselor umane
 Managementul școla r și evaluarea instituțională
 Descentralizarea reală a învățământului preuniversitar

II. ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITATII SCOLARE
2.1 INFORMAȚII DE TIP CANTITATIV
a) Titulatura oficială a școlii: Ș COALA G IMNAZI ALĂ “ IACOB ȘI IOACHIM
MUREȘANU” REBRIȘ OARA

3
Adresa: Scoala este situată în Rebriș oara, pe strada Principală nr. 828,
telefon/fax0263/360546, e -mail [anonimizat] și este formată din 2 școli cu
clasele I -VIII si 4 structuri cu clasele I —IV plus gradinita și o grădiniț ă cu program normal
Scurt istoric al școlii:
Documentele vremii amintesc de existența unei școli în Rebrișoara la 1723, când episcopul
roman Atanasie Rednic menționa că a găsit "o școala c -un învățător care nu primea nicio
leafă
La 1826, toamna, în Rebrișoara se înființează "Țcoala Poporală Națională. Acest tip
de școală a funcționat în localitate în casa unui gospodar, pâna la 1846, când se dă în
folosință un local propriu, "având o sală mare pentru casă, două mai mici și clădiri
economice" pe vremea comandantului de compa nie, locotenentul Kohl, clădire ce dăinuie și
astăzi, ea adăpostind Muzeul sătesc al Astrei.
În 1851 se desființează Regimentul românesc de graniță, "școlile poporale" din
arealul năsăudean trecând la Școala Confesională greco -catolică din 1858 până în 1 920.
Limba de predare a fost româna, atât pentru copii de 6 -12 ani, cât și pentru cei din școala
economică repetițională, unde învățau cei de 12 -15 ani, acestora predându -li-se "pomăritul,
legumăritul și stupăritul".
Populația școlară fiind în creștere i ar spațiul de învățământ construit în 1846 devenind
insuficient, în 1912 se va clădi o școală din piatră , cu etaj, având cinci săli de clasă și
dependințe economice. Efectivele de elevi între anii 1887 -1917 au variat între 42 și 143 de
elevi. Anual se înr egistrau aproximativ 40% neșcolarizați.
După înfăptuirea statului unitar român, la 1 decembrie 1918, s -a trecut la Școala
Primară Națională de stat. Învățământul era de 6 clase și cuprindea copiii de 6 -12 ani, urmat
de un curs de repetiție până la 15 ani, desfășurat duminica și în zilele de sărbătoare.
Prin "Legea pentru învățământ primar al statului" din iulie 1924 s -a dat o organizare
unitară, prevăzându -se gratuitatea și obligativitatea instrucției școlare , aceasta fiind de 7
clase (precedată de un î nvățământ preșcolar – grădinița – a copiilor de 5 -7 ani) ; s-a creat
cursul "Supraprimar" de trei clase, 5 -7, cu o programă ce repeta în mare măsură cunoștințele
din clasele primare. Între 1920 și 1940 efectivele de elevi la școlile din Rebrișoara au oscila t
între 59 și 261, neșcolarizații fiind în jur de 30 %.

4
Între 30 august 1940 și 9 martie 1945 în Rebrișoara avem școala primară de stat sub
ocupație horthystă. Era un singur ciclu de șase clase și cursul de repetiție desfășurat în zilele
de duminică și să rbători pentru tinerii până la 15 ani.
Începând cu anul școlar 1941 -1942 s -a trecut la Școala Elementară cu opt clase ,
având două cicluri – clasele I -IV și V -VIII, ce includeau copiii de 6 -14 ani. Dispare cursul de
repetiție iar finalizarea celor opt cl ase se face fără examen de absolvire pe baza unei
clasificări anuale. În perioada ocupației horthyste suprapusă cu perioada celui de -al doilea
război mondial efectivele variau între 308 și 381 elevi.
Între anii 1944 -1948 durata învățământului era de șapt e clase ; din 1948 -1949 se
revine la ciclul de patru clase ; între 1948 -1951 antetul unității era "Școala Elementară
Rebrișoara". În anul școlar 1951 -1952 s -a consemnat trecerea treptată la școala de șapte ani
cu ciclul doi, prima promoție absolvind în 195 3-1954. Unitatea de învățământ purta
denumirea de "Școala de șapte ani Rebrișoara". Grădinița va ființa din 1 martie 1949, într -o
sală de clasă, educatoare fiind Iuliana Secan.
Prima promoție cu opt clase s -a consemnat în anul școlar 1964 -1965 cu 53 de
absolvenți. Începând cu anul școlar 1971 -1972 s -a trecut la învățământul de 10 ani. Din 15
septembrie 1974 s -a înființat treapta întâi de liceu aici fiind înscriși 37 de elevi. Treapta întâi
a ființat până la revoluția din decembrie 1989 după care se revine la învățământul de opt clase
începând cu anul școlar 1991 -1992.
În Rebrișoara au ființat următoarele școli cu clasele I -IV : Valea Babei (1948 -2013),
Vala Largă (1949 -2012), Valea Tăului (1957 -1987), Scrada (1970 -1984), Dobodea (1928),
Grui (1887), Podu l Rebrei (1958), Poderei (1933).
Începând din 26 octombrie 1997 școala poartă numele iluștrilor cărturari Iacob și
Ioachim Mureșanu, născuți în această localitate iar din 1 septembrie 2012 denumirea este
Școala Gimnazială "Iacob și Ioachim Mureș anu" Rebrișoara.

5
2.2 Resurse umane
 Elevi
În școală sunt instruiți și educați 567 elevi provenind din circumscripție, 243repartizați
în 14 clase la ciclul primar și 209 în 12 clase la ciclul gimnazial si 11 5 de prescolari
repartizati in 7 grupe de gradinita.
De la an la an numărul de elevi este in permanenta scadere. In anul 2013 -2014 au fost
inscrisi 656 elevi, in 2014 – 2015 au fost inscrisi 605, iar in prezent sunt 567 elevi
Rata abandonului școlar: 0,66 %
Ponderea elevilor cu rezultate bune și foarte bune: 72%.
Rezultatele obținute de elevii clasei a VIII -a la Evaluarea națională sunt următoarele:
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „IACOB ȘI IOACHIM MURE ȘANU”
– Procent de promovabilitate dupa media generala : 95,65% ;
– Procent promovabilitate limba română – 95,65% ;
– Procent promovabilitate matematică – 91,30% ;
Media pe scoala (dupa media generala) este 7,20 .
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 GERSA
– Procent de promovabilitate dupa media generala : 50% ;
– Procent promovabilitate l imba română – 100% ;
– Procent promovabilitate matematică – 40% ;
Media pe scoala (dupa media generala) este 5,39.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „IACOB ȘI IOACHIM MURE ȘANU” ( PJ )
– Procent de promovabilitate dupa media generala : 87,50% ;
– Procent promovabilitate limba română – 96,42% ;
– Procent promovabilitate matematică – 82,14% ;
Media pe PJ (dupa media generala) este 6,88.

6
Cadre didactice
Unitățile școlare de pe raza comunei au funcționat cu un număr total de 52,38 norme,
din care 42,38 norme personal didactic, 2 norme personal didactic auxiliar și 8 norme
personal nedidactic.
În anul școlar 2014 -2015, încadrarea cu personal didactic s -a făcut conform legilor și
metodologiilor în vigoare:
– Legea Educației Naționale nr.1/2011, cu modifi cările și completările ulterioare,
-Metodologia privind mobilitatea personalului didactic pentru anul școlar 2014 -2015.
Personal didactic auxiliar
Este format dintr -un secretar șef, un contabil.
 Personal nedidactic
Activitatea de administrație este asigurată de 8 îngrijitoare, un muncitor de întreținere .
 Resurse materiale
Activitatea de instruire și educare a elevilor se desfășoară în 7 scoli, din care 2 școli
cu clasele I -VIII , 3 școlii cu clasele I -IV plus gradi nita si o gradinita cu program normal ,3
săli de sport cu vestiare, săli profesorale și birouri.
Școala este prevăzută cu apă curentă, canalizare, încălzire centrală și unele școli cu
sobe(cele de la structuri), iluminat natural și artificial.
Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier vechi,dar la unele scoli modern, iar procesul de
predare -învățare se desfășoară prin folosirea unui bogat material didactic, a 35 de
calculatoare, 3 copiatoare, videoproiector cu ecran, 5 imprimante,5xeroxuri
Școala este dota tă cu 2 telefoane fixe, fax, Sursele de finanțare ale școlii sunt:
Consiliul Local Rebri șoara, venituri extrabugetare realizate din sponsorizări, precum și
sprijinul financiar primit de la Asocia ția Părinților.
INFORMAȚII DE TIP CALITATIV
 Mediul de proveniență a elevilor: elevii provin din familii cu pregătire superioră ,
medie,agricultori.

7
 Calitatea personalului didactic: calificat 100% și cu performanțe în activitatea
didactică 60%.
 Relații interpersonale: sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare.
 Comunicarea, circulația informației: în școală există o bună comunicare între elevi,
cadre didactice, părinți, directori, personal didactic auxiliar, personal nedidactic și de
îngrijire, precum și o bună circulație a informației în ambele sensuri.
 Ambianța din unitatea școlară: în școală domină o atmosferă de lucru, caracterizată
prin implicare și responsabilitate, prin colaborare și sprijin reciproc.

2.3. CULTURA ORGANIZAȚIONALĂ
Se caracterizează printr -un ansamblu de trăsături av ând ca valori dominante
cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, atașamentul față de copii, atașament față de
profesie, entuziasm și dorința de afirmare.
Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor
interes ați și prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcționare a
Unităților de Învățământ Preuniversitar. În conținutul Regulamentului de Ordine Interioară
sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalu lui auxiliar și
a personalului nedidactic.
În ceea ce privește climatul organizațional putem afirma că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism și angajare, relațiile dintre cadre fiind colegiale, de respect și de
sprijin reciproc.
Directorul ș colii colaborează bine cu membrii colectivului, ține seama de sugestiile
acestora și ia decizii cu privire la reducerea disfuncțiilor semnalate în activitatea școlii. Toate
aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv -educativă și în condui ta cadrelor
didactice.
Pentru asigurarea eficienței sistemului de management al calității la nivelul întregului
sistem școlar sunt necesari următorii pași:
 pentru asigurarea focalizării pe rezultate este necesară definirea rezultatelor
educaționale în ter meni de valoare adăugată și valoare creată, pornind de la factori și
indicatori de risc educațional foarte bine definiți;

8
 pentru asigurarea focalizării pe client este necesară, construirea și/sau desemnarea
structurilor organizaționale care vor îndeplini f uncții de cercetare -dezvoltare,
marketing și relații publice la toate nivelurile sistemului educațional;
 pentru întărirea capacității manageriale și de „leadership” și pentru asigurarea
constanței intențiilor și scopurilor este necesară clarificarea viziun ii, politicilor și
strategiilor de dezvoltare a sistemului educațional și, concomitent, dezvoltarea unei
culturi organizaționale care să încurajeze transparența și participarea tuturor
grupurilor de ineres la definirea țintelor strategice;
 întărirea capaci tății manageriale presupune aplicarea unor strategii motivaționale care
să promoveze „cultura calității” și să încurajeze aplicarea strategiilor și programelor
de reformă;
 pentru a asigura implicarea oamenilor este necesară dezvoltarea și transparența
comu nicării interne, precum și clarificarea diferitelor roluri și resonsabilității în
privința asigurării calității educației inclusiv rolul părinților și cel al administrației
locale;
 pentru o abordare procesuală, sistemică și pentru un management prin proce se și
fapte sunt necesare „raționalizarea” structurilor organizaționale, clarificarea și
alocarea clară a responsabilităților și resurselor pentru fiecare activitate, structuri de
comunicare, decizie și raportare, un sistem informațional eficient, robust ș i care oferă
informații relevante în timp real, precum și un sistem transparent și obiectiv de
urmărire și evaluare a eficacității și eficienței educației pe bază de indicatori.
 deschiderea sistemului informațional spre unitățile școlare, dar și spre alți ulilizatori
de bază (autoritățile locale, asociații ale părinților, angajatori etc.). Există o nevoie
evidentă de feed -back informațional, atât dinspre centru spre nivelurile de bază ale
educației (regional și local), cât și dinspre sistemul educațional sp re restul societății;
 trebuie conștientizată răspunderea socială a furnizorului de educație prin definirea
sistemului de răspundere publică pentru fiecare persoană și instituție din sistemul de
învățământ.

9
ANALIZA PEST
A. Factori Politico -Legali
a) Legislația muncii:
permite angajarea de către școala a personalului calificat și a specialiștilor pentru
compartimentele deficitare ;
nu permite eliberarea din funcție a cadrelor didactice cu performanțe scăzute .
b) Activitatea partidelor politice
toate partidele politice promovează măsuri si politici educaționale menite să continue
dezvoltarea si modernizarea sistemului ;
lipsa de continuitate a masurilor de reformă datorată alternanței partidelor la guvernare.
stimularea creșterii natalității prin facilitățile acordate mamelor pentru creșterea copiilor.
c) Activitatea de lobby
părinții reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor școlii și a performanțelor
instructive -educative
cadrele didactice din învățământul primar colaborează cu g rădinițele din vecinătatea școlii
prezentând principalele realizări în activitatea instructiv -educativă și performanțele obținute
de elevi.

B.Factori econimici
a) Activitatea economică
reducerea activității economice a unor mari întreprinderi influențează bugetele familiilor cu
copii;
apariția unor firme private cu productivitate bună oferă oprtunități de sponsorizare a școlii;

b) Politica monetară și valutară
fluctuațiile monedei naționale în raport cu valorile de referință afecteză contractele de
achizi ții pe termen mediu și lung.
c) Politica bugetară
la nivel local politica bugetară este favorabilă școlii, asigurându -se sursele financiare
necesare asigurării în condiții decente pentru desfășurarea procesului instructive -educativ.
d) Venitul disponibil al familiei
scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

10
C.Factori socio -culturali
a)Atitudinea față de muncă:
atitudine pozitivă față de muncă a majorității elevilor si părinților.
b) Rata natalității:
scăderea anuală a numărului de copii din circumscripția școlara crează probleme de încadrare
cu personalul didactic.
c) Nivelul educațional
majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire medie , superioară și agricultori.
d) Probleme etnice
în comunitate coexistă armonios populații de etnii diferite.
e)Atitudine față de religie
coexistența pașnică între indivizi apaținând diferitelor religii.

D.Factori tehnologici
a)Dotarea, baza materială
clădirile funcționale, cu toate dotăr ile și utilitățile necesare desfășurării procesului instructiv –
educativ.
acces la Internet și televiziune prin cablu.

III.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

3.1. OFERTA EDUCATIONALA

ȘCOALA GIMNAZIALA ”IACOB SI IOACHIM MURESANU” REBRISOARA
LOCALITATEA REBRISOARA, NR. 828,
JUDEȚUL BISTRIȚA – NĂSĂUD
TEL./ FAX: 0263/360546
E-MAIL : scgenrebrisoara@yahoo.co m

11
3.2. Evolutia efectivelor de elevi la nivelul scolii
Anul scolar Efective
prescolari
Efective
Structuri I –
IV Efective PJ Total
Nr
clase/Nr.elevi I-IV V-VIII
2014/2015 129 115 130 186 26 /597
2015/2016 117 99 141 206 26 /567

 Scaderea efectivelor de elevi de la un an la altul ;
 Diminuarea alocarilor bugetare;
 Costuri mari la nivel de structuri in conditiile in care calitatea este scazuta;
 Normarea pentru anul urmator trebuie sa tina seama de normele existente si de
incadrarea in costuri.

Baza materiala a scolii
a) Cladirile Scolii Gimnaziale „Iacob si Ioachim Muresanu” sunt
proprietatea publica a Consiliului local Rebrisoara.
b) Utilitati: Scoala dispune de toate utilitatile necesare: curent electric, apa
din reteaua comunala, grupuri sanitare cu apa curenta, canalizare, sistem de
incalzire centrala pe lemne, telefon/fax, ridicarea rezidurilor solide se face
de catre o firma specializata cu care Primaria are contract.
c) Elemente de dotare:
 Dispumem de mobilier scolar suficient si in stare buna de functionare;
 Biblioteca scolii este dotata cu peste 3500 volume;
 Dotarea cu calculatoare:
– 22 calculatoare
– scoala dispune de 6 copiatoare;
– dotarea m ai cuprinde 7 imprimante dintre care 1 color, 1 scaner, 1
switch, 5 laptop, 10 video -proiectoare,1 televizor.
– Scoala dispune si de 7 camere de supraveghere.

12
– Scoala are in dotare doua microbuze scolare cu care fac naveta elevii
de pe raza localitatii ( 146 elevi navetisti) la unitatile scolare din
centrul comunei.
Procesul de invatamant se desfasoara intr -un singur schimb.

3.3. RESURSE MARTERIALE

PUNCTE TARI
 Școala dispune de un local , spațios,
amenajat cu toate utilitățile necesare;
 Școala deține autorizație de
funcționare;
 Baza materială bună în continuă
modernizare;
 Realizarea de venituri extrabugetare din
sponsorizări;
 Școala dispune de o bază didactică
bună, înnoita permanent prin eforturi
proprii, de manuale, auxiliare didactice,
paras colare;
Menținerea stării de funcționare prin
activități de întreținere și reparații
periodice. PUNCTE SLABE
 Lipsa unei evidențe si a unui control în
vederea recuperării pagubelor realizate de
către elevi;
 Lipsa unui proiect cu finanțare externă;
 Utilizare a incorectă a utilităților de
către elevi
 Lipsa conectarii la Internet a
sctructurilor;

OPORTUNITĂȚI
 Descentralizarea finanțării și
autonomia instituțională permit o
gestionare mai eficientă a fondurilor;
 Sprijin din partea Consiliului
Reprezentativ al Părinților pentru
rezolvarea problemelor materiale curente
 Solicitările de închiriere a spațiilor AMENINTARI
 Fluctuațiile monedei naționale în
raport cu valutele de referință afecteaza
contractile de achiziții pe termen mediu si
lung;
 Bugetul limitat al comunității locale
față de nevoile școlii.

13
școlare în condiții avantajoase pentru
școală;
 Alocarea de catre Primarie a
fondurilor financiare necesare în vederea
asigurării de condiții materiale decente;
 Programe naționale de dotări cu
material didactic pentru laboratoare și
sala de sport și cu carte școlară pentru
biblotecă.
3.4.RELAȚII COMUNITARE ȘI DE PARTENERIAT
PUNCTE TARI
 Colaborarea cu Primaria, Politia locala,
Protecția copilului, Grupul de pompieri,
Oficiu pentru protectia
consumatorului;Directia de Sănătate publică.
 Colaborare bună cu preoții Bisericilor
din localitate ;
 Relații de parteneriat cu Consiliul
Reprezentativ al Părinților;
 Relații de parteneriat cu școli din tară; PUNCTE SLABE
 Număr de proiecte de parteneriat cu
școli din țară;
 Inconsecvența în promovarea imaginii
școlii în comunitate.

OPORTUNITĂȚI
 Paletă largă de oferte pentru proiectele
de parteneriat;
 Asistență de specialitate în realizarea
de proiecte de parteneriat;
 Lobby din partea părinților privind
realizările și performanțele școlii;
 Deschiderea spre colaborare a
instituțiilor și organizațiilor din comunitatea
locală.
 Parteneriate le cu diverse scoli sunt
constructive .
AMENINȚĂRI
 Timpul limitat al părinților condu ce la
o slabă implicare a acestora în viața școlii;
 Perceperea eronată de către o parte a
comunității a problematicii vaste din
activitatea școlii.

14

3.5. Resurse umane

An scolar 2014/2015
a) Personal didactic:
Personal didactic angajat:
Total Prescolar Primar Gimnazial
– cadre didactice titulare 39 7 14 18
– cadre didactice suplinitoare / cu
norma de bază în unitatea de
învățământ 6 0 0 6
– cadre didactice deta șate 0 0 0 0
Titulari 86,67 %
Suplinitori 13,33%
Distribuția pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic
Necalificat Cu
doctorat Cu
gradul I Cu
gradul II Cu
definitivat Debutanti
0 17 16 8 3 1

15

Distribuția pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:
Vechime
în
învățământ
Deb.
0-2 2 –
6
ani 6 -10
ani 10- 14
ani 14-18
ani 18-22
ani 22-25
ani 25-30
ani Peste
30
ani
4 3 8 7 5 2 2 2 11

b)Personal didactic auxiliar
Total personal didactic auxiliar: 2
Distribuția personalului didactic auxiliar, în funcție de calificări:
Funcția Număr
persoane Calificarea (DA sau NU)
Secretar
Contabil sef
1
1
Da
Da

c)Personal nedidactic
Total personal nedidactic angajat: 8
Distribuția personalului nedidactic angajat, în funcție de calificări:
Funcția Număr
persoane Calificarea (DA sau
NU)

16
Muncitor calificat
Îngrijitor
1
7
Da
Da

An scolar 2015/2016

PERSONAL
DIDACTIC EDUCATORE INVATATORI PROFESORI TOTAL
TITULAR 7 14 18 39
SUPLINITOR
CALIFICAT 0 1 3 4
SUPLINITOR
NECALIFICAT 0 0 1 1
TOTAL 7 15 22 44

c. Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat
Personal didactic necalificat 3 6,38%
Personal didactic calificat 44 93,61%
Cadre didactice cu garadul I 18 38,29%
Cadre didactice cu gradul II 15 31,91%
Cadre didactice cu definitivatul 8 17,02%
Cadre didactice debutante 2 4,25%

d. Personal didactic auxiliar
Functia Nr. Posturi/ Nr.
personal Calificat Studii
Contabil 1 da superioare
Secretar 1 da medii

17
Gradul de acoperirea aposturilor existente conform normativelor:
100%

e. Personal de conducere
Numarul directorilor
– conform normativelor
– existenti in unitate
Informatii privind directorul
Functia Specialitatea Grad didactic/
Vechime in inv. Cursuri de
management
Director Matematica I/ Da
Director adjunct Ed. Tehnologica,
biologie I / Da

3.6. REZULTATELE ELEVILOR
Analiza rezultatelor anului scolar 2014/2015
Numar elevi
inscrisi An scolar
2014/2015
Prescolar 129
Primar 244
Gimnazial 224
Total 597

a. Rezultatele la nivel general
Procent promovabilitate 99,14% / 464 elevi

18
Procent repetentie 0.64%/ 3 elevi
Procent abandon scolar 0,21%/ 1 elev

Rezultatele obținute de absolvenții clasei a VIII -a .
Nr. elevi
inscrisi Nr. elevi
promovati Nr. elevi inscrisi
la licee in alte
localitati Nr. elevi inscrisi
la liceu in
localitate
56 54 54 0

3.7. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ
Munca diriginților a vizat bunul mers al procesului de învatamânt și evitarea
abaterilor școlare și a abandonului școlar. S -a încercat mobilizarea părinților în vederea
diminuării violenței în școală.
Munca educativă a diriginților a respectat obiectivele conform ghidului metodologic,
și anume:
– diminuarea numărului de elevi cu note scăzute la purtare di n cauza absenteismului;
îmbunătățirea frecvenței;
– implicarea unui număr cât mai mare de elevi în viața școlii, prin participarea la Consiliul
elevilor și la toate activitățile școlare și extrașcolare organizate;
– reducerea violenței în școala, prin intermediul acțiunilor realizate cu poliția;
– responsabilizarea elevilor la nivelul claselor și dinamizarea Consiliului elevilor pentru a
dezvolta inițiative și a -și asuma sarcini;
– diversificarea activității extracurriculare pentru atragerea elevilor într -un spațiu educativ în
defavoarea străzii;
– cinstirea marilor evenimente ale istoriei și culturii naționale; derularea activităților
tradiționale ale școlii;

19
– desfășurarea orelor de dirigenție conform Ghidului metodologic „ Repere ale activității
educative”
În urma analizei activităților metodice am constatat preocupări serioase în privința
perfecționării activității educative, formale și nonformale astfel încât demersurile noastre să
atingă idealul educațional propus.
Proiectarea activităților educative și a orelor de Orientare și Consiliere s -a realizat
conform programelor în vigoare, precum și recomandărilor primite de la inspectorul educativ
al ISJ B -N, primite la începutul anului școlar. Activitățile educativ e s-au grupat în proiecte,
pe domenii specifice, în funcție de prioritățile înregistrate la nivel local și național, în scopul
consolidării unui set de valori stabile și coerente care să determine conduite favorabile unui
stil de viață sănătos – mintal, em oțional, fizic și socio -moral dar și un climat prielnic, astfel
încât școala să devină un mediu prietenos. Am urmărit atât în activitățile școlare educative cât
și în cele extrașcolare să dezvoltăm și să formăm personalități, conduite și atitudini civice î n
rândul elevilor noștri.
Toti diriginții au prezentat planificări pentru orele de dirigenție, conforme cu programele în
vigoare, au caiete/ dosare ale clasei care cuprind elementele recomandate în cadrul
consfătuirii de început de an și în cadrul întâlnirilor metodice. Planificările respectă, în
general, noile programe de consiliere și orientare (care introduc concepte moderne de
autocunoaștere și dezvoltare personală, de comunicare și orientare vocaționala, ca răspuns la
provocările societății contemporane)
3.8. ACTIVITĂȚI EDUCATIVE ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE
Proiectele educative realizate în anul școlar 2014 -2015 au vizat implicarea unui număr mai
mare de elevi în viața școlii, prin participarea la diverse activități educative, școlare și
extrașcolare, dar și diversificarea activităților extracurriculare pentru atragerea elevilor într –
un spațiu educativ.
În cadrul activităților cu caracter artistic s-au realizat următoarele:
 moment Eminescu – activitate desfășurată de elevii cls. V -VIII coordonați de prof
Aura Urs si Bjothe Liliana
 serbari de 1 Decembrie, de Craciun, de 8 Martie, de 1 Iunie si la sfarsit de an
(coordonatori:Prof. Bodiu Maria, Urs Aura, Sirb Nicoleta, Hoha Adela, … )
 carnaval de Halloween, (organizatori: prof. Diriginti, Consiliul Elevilor)

20

Activități ce au avut ca obiectiv formarea elevilor în spiritul tradițiilor, obiceiurilor și
valorilor poporului român:
 “1 Decembrie – trecut și prezent” – activitate moderată de prof. Bodiu Maria
 serbarea tradițională de Crăciun. Elevii au fost coordonați de următorii profesori:
Activitățile sportive realizate în cadrul școlii noastre au avut ca obiectiv atât valorificarea
potențialului fizic și psihic al fiecărui elev, cât și dezvoltarea unor modalităț i de integrare și
colaborare în grup. Astfel, elevi nostrii au fost prezenti la concursuri de șah, atletism, handbal
și fotbal, câștigând premii , medalii și diplome. Elevii au participat la aceste acțiuni sub
îndrumarea prof. Caian R. -Nicolae Lucia n si Buzila Nicolae.
În cadrul componentei “Calitatea stilului de viață”, amintim următoarele acțiuni:
 în luna ianuarie, prof Camelia Berceni, le -a vorbit elevelor despre pubertate, seminar ce s –
a finalizat prin oferirea de pachete din partea firmei ALWAYS și a materialelor
informative, in scopul intensificării promovării igienei personale și a prevenirii bolilor.
 acțiunea educativă, preventivă la clasele I – VIII în colaborare cu Poliția Com.Rebrisoara,
reguli de circulație pe drumurile publice, prevenirea traficului de ființe umane;
 simulare de incendii, metode de evacuare a școlii și stingere a incendiilor – lct. Bucur
Cristian (Pompieri -Bistrița) -clasele V -X .
Alte activități:
– excursii, drumeții „Să ne cunoaștem satul și împrejurimile lui”
-acțiuni de ec ologizare a comunei și a malului Râului Somes;
-participarea la concertele de colinde de la Năsăud „Colindul –între pământ și cer , între om și
Dumnezeu”, Dispensarul comunal, Biserica și Primaria comunei Rebrioara.
-acțiuni caritabile organizate de elevi și părinții acestora – au fost ajutați orfanii, vaduvele și
nevoiașii de pe raza localității. (invatatoarele)
Și în anul școlar 2015/2016 ne propunem activități interesante, atractive, în colaborare cu
Poliția, Primăria, Dispensarul medical din localitate, ONG -uri, Biserica, precum și în
parteneriat cu alte școli din țară și străinătate.( twinning)

21
3.9. Informatii de tip calitativ
Ambianta în unitatea scolara : atmosfera este deschisa,nu exista conflicte majore,
dacă apar anumite conflicte ele sunt rezolvate în mod obiectiv.
Relatiile dintre director – personal, profesori – profesori, profesori – elevi se bazează pe
comunicare, colaborare, respect reciproc.
Mediul social de provenienta al elevilor: în urma efectuarii analizei mediului social
de prove nienta a elevilor, s -au constatat urmatoarele:
– majoritatea elevilor provin dintr -un mediu social defavorizat ocupatia de baza este
agricultura in special cresterea animalelor(venituri mici, conditii modeste de viata);
– conditii grele de trai: locuinte necorespunzătoare (probleme sanitare, număr mare de
copii în cadrul aceleiasi familii);
– nivelul scăzut de cultura si educatie;
– lipsa de timp a părintilor, nivelul de cultura generează lipsa de supraveghere si de îndrumare
a copiilor;
– modele comporta mentale negative: abandon úcolar, furturi, beĠie, complacerea în
murdărie, nerespectarea normelor de igienă, vorbire vulgară;
Calitatea personalului: cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de vedere
profesional, fapt constatat în urma inspectiilor frontale sau de specialitate, rezultatelor
obtinute, interesul în ceea ce priveste participarea la cursuri de perfectionare.
Managementul unitatii scolare : se desfasoară pe baza planului managerial, în
colaborare cu membrii Consiliului de Administratie si a Consiliului profesoral. Cadrele
didactice sunt organizate în comisii metodice, fiecare comisie având un responsabil, planuri
manageriale proprii si planuri de activitate semestriala.

ANALIZA NEVOILOR EDUCATIONALE SI DE FORMARE

DIAGNOZA PRIN ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE

22
-personal didactic titular/calificat, în majoritate
tânăr, receptiv și implicat în activități
extracurriculare;
– Consiliul de Administrație alcătuit din persoane
active,motivate, cu înalt nivel profesional;
-existența unei baze materiale acceptabile
corespunzătoare unei instruiri eficiente;
-realizarea de activitati extracurriculare care atrag,
motivează și mobilizează elevii;
– implicarea profesorilor si elevilor in activitati de
conservare si p astrarea a datinilor si obiceiurilor
locale;
-condiții igienico -sanitare corespunzătoare,încălzirea
unităților se face cu centrale termice proprii, sistem
de supraveghere, sistem de alarma;
-existența unei dotari cu tehnologie moderna si acces
la internet ;
-colaborare cu ISJ BN,cu Consiliul Local, Poliția ,
Dispensarul medical și Primăria Rebrisoara;
-existenta unei biblioteci scolare dotata cu un numar
3500 de volume; – cantitatea prea mare de informații prezentate
expozitiv, neatractiv;
– rezistență la schimbare și perfecționare din
partea unor cadre didactice;
– încadrarea deficitară a unor
catedre(biologie);
– fluctuația personalului didactic;
-slaba motivație a elevilor față de învățătură,
acces greu la informații , proveniența din
familii numeroase, nevoiașe;
-implicarea elevilor in activitățile
gospodaresti in defavoarea pregatirii pentru
scoala;
– insuficienta dotare cu material didactic ;

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

– reglementări în vigoare( Ordine, Note ale M.E.N.
cu privire la învățământul preuniversitar);
– posibilitatea finanantarii unor proiecte de
reabilitare a unităților școlare depuse la ISJ BN;
– supraîncărcarea programelor școlare;
-scăderea efectivelor de elevi;
-exodul populației în străinătate;

23
-colaborare cu instituțiile locale;
-parteneriate școlare interne și internaționale,
înfrățire cu Besancon;
– relați i bune cu mass -media pentru promovarea
rezultatelor deosebite; -posibilități materiale reduse ale unor familii;
-lipsa unui cadru adecvat pentru petr ecerea
timpului liber;
– interes redus al părinților față de educația
propriilor copii;
-nivelul scăzut al educației adulților.
-ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente;
– degradarea spațiilor școlare datorită
fondurilor bănești limitate, alocate pentru
întreținerea școlii;

NEVOIA DE DEZVOLTARE

Implicarea activă a comunității în vi ața școlii prin proiecte comune de educare și formare
a tinerilor și adulților.

VVIIZZIIUUNNEEAA SSII MMIISSIIUUNNEEAA

VVIIZZIIUUNNEEAA

Scoala sa ajunga in viitor la un nivel de dezvoltare si calitate care sa ofere aceleasi
sanse elevilor la fel cu o unitate similara din mediul urban.

MMIISSIIUUNNEEAA ȘȘCCOOLLIIII

24
Furnizarea de servicii educationale elevilor in vederea formarii lor pentru continuarea
studiilor si acces pe piata muncii,misiunea va fi posibila numai in masura in care acest
proces complex va fi sustinut de catre familia elevilor, agenții economici si institutiile
din comunitate(Biserica,Consiliul Local,Politia, Dispensarul med ical)

IV. 1.TINTE STRATEGICE

• Creșterea reală a calității pregătirii elevilor pentru a se integra într -o societate
aflată în permanentă schimbare.
• Diminuarea absenteismului în parteneriat cu parintii si instituțiile din
comunitate.
• Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea unor metode active de predare și
a tehnologiei moderne de comunicare.
• Dezvoltarea abilităților de a proiecta și realiza în echipă activități de educație
civică și educație ecologică având impact în școală și comunitate.

Ținta strategica nr 1
Creșterea reală a calității pregătirii elevilor pentru a se integra într -o societate aflată în
permanentă schimbare.

Acțiuni propuse
• Dezvoltarea în cadrul CDS a unor opționale care să vină în sprijinul dezvoltării
elevilor și a intereselor lor.
• Folosirea, de către profesori, a mijloacelor moderne de predare. Pregătirea
suplimentară a elevilor capabili de performanță și a elevilor cu probleme in
asimilarea cunoștințelor.
• Dotarea cu material didactic necesar desfășurării unui înv ățământ formativ
centrat pe elev.

25
• Amenajarea unui spațiu in școala pentru a organiza expoziții cu lucrările
elevilor.
• Încadrarea școlii cu personal didactic competitiv și responsabil;
• Implicarea cadrelor didactice în viața comunității prin activități de pu nere în
valoare a tradițiilor și a portului popular.
• Solicitarea parinților de a participa la acțiuni inițiate de școală in folosul
comunității și a păstrării tradițiilor.

REZULTATE AȘTEPTATE

 Pregatirea elevilor capabili de performanță va face posibilă participarea
acestora la diverse concursuri școlare, iar programele remediale aplicate
elevilor slabi va conduce la rezultate școlare mai bune ;
 Dezvoltarea gustului estetic și punerea în valoa re a tradițiilor specifice
locului;
 Revitalizarea relațiilor dintre scoală și familie;

Ținta strategică nr 2:
Diminuarea absenteismului în parteneriat cu parintii si instituțiile din comunitate

Acțiuni propuse
 Monitorizarea absentelor lunar la fiecare clasa;
• Orele de dirigenție vor aborda tema absenteismului școlar și a consecințelor pe
care acesta le are asupra rezultatelor scolare, a școlii precum și a comunității;
• Organizarea de activitați extracurriculare care să stimuleze interesul pentru
școală;
• Acordarea elevilor cu situație materială precară a unor burse sociale;
• Vizite la domiciliul elevilor pentru identificarea cauzelor care generează
situațiile de absenteis m
• Lectorate cu părinții pe tema absenteismului școlar, a delincvenței juvenile;

26
• Sesizarea serviciului social din cadrul primăriei si realizarea de anchete care să
stabilească dacă familia elevului are nevoie de sprijin financiar;

REZULTATE AȘTEPTATE

 În urma acțiunilor propuse estimăm ca numarul de absente sa scada fata de anul
scolar precedent;
 Ajutoarele sociale vor putea rezolva o parte din nevoile financiare ale elevului.
 Lectoratele cu părinții (la care vor fi invitați și conducătorii unor instituții locale:
primar, politist, preot, medic) ar putea sensibiliza comunitatea, care ar putea
întinde o mână celor care au nevoie.

Ținta strategică nr 3:
Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea unor metode active de predare și a
tehnologiei moderne de c omunicare

Acțiuni propuse
• Colaborarea școlii cu Casa Corpului Didactic și alte instituții abilitate în vederea
parcurgerii de catre cadrele didactice a unor cursuri de formare;
• Alocarea de resurse financiare pentru procurarea de soft educațional ș i alte
materiale necesare realizării unor lecții moderne;
• Amenajarea de laboratoare dotate cu mijloace didactice care să asigure calitatea
actului educațional;
• Monitorizarea formarii personalului didactic , valorificarea competentelor
dobandite prin cursur ile de formare in cresterea calitatii lectiei;
• Implicarea părinților și a eventualilor sponsori în acțiuni de dotare cu
echipamente moderne;

27
REZULTATE AȘTEPTATE

 În urma cursurilor parcurse, cadrele didactice vor fi capabile să folosească
mijloace moderne și implicit calitatea lecțiilor va fi mai bună;
 Elevii urmează să beneficieze de o pregătire de calitate, de utilizarea unor softuri
educaționale;

Ținta strategică nr 4:
Dezvoltarea abilităților de a proiecta și realiza în echipă activități de ed ucație civică ,
educație ecologică si educatie rutiera având impact în școală și comunitate

Acțiuni propuse
• Folosirea orelor de geografie, biologie, cultură civică și dirigenție ca platformă
educațională de la elevi spre comunitate
• Elevii vor înt ocmii referate, portofolii având ca temă identificarea surselor de
poluare din zona localității
• Tipărirea unei broșuri cu materialele adunate și selectate
• Finanțarea unor excursii
• Derularea unor programe de educație ecologică și civică destinate elevilor și
comunității locale
• Solicitarea sprijinului Consiliului Local și al Politiei locale in derularea unor
activitati de circulatie rutiera.

REZULTATE AȘTEPTATE

 Implicarea elevilor în activități de documentare și realizare a unor portofolii;
 Implicarea elevilor și membrilor comunității în activități de educație pentru un
mediu sănătos;
 Formarea unui comportament civic și ecologic adecvat.

28

8. OBIECTIVUL GENERAL AL SCOLII
CRESTEREA CALITATII EDUCATIEI IN UNITATEA SCOLARA
Prioritățile scolii:
PRIORITATEA 1. Dezvoltarea unui sistem de management al calitatii la nivelul scolii
OBIECTIV 1.1.Dezvoltarea capacitatii de management la nivelul unitatii scolare
PRIORITATEA2. Prevenirea si reducerea abandonului scolar
OBIECTIV 2.1.Reducerea numarului d e elevi care abandoneaza scoala pe parcursul
nivelului I
PRIORITATEA 3. Aplicarea invatarii centrate pe elev
OBIECTIV 3.1.Formarea si dezvoltarea abilitatilor si competentelor cadrelor didactice pentru
invatarea centrata pe elev si aplicarea acesteia in procesul de predare -invatare
PRIORITATEA 4.Dezvoltarea capacitatii de orientare profesionala si informare in
perspectiva iesirilor din sistem
OBIECTIV 4.1. Formarea profesorului consilier din cabinetul școlar si a dirigintilor pentru
asistența clienților (elevi, diriginți, părinți)
PRIORITATEA 5.Eficientizarea retelei scolare
OBIECTIV 5.1. Dezvoltarea posibilitatilor de informare, comunicare, dotarea unitatii
cu echipamente moderne capabile sa asigure calificarea si formarea continua

IV.2 NIVELUL TACTIC – PROGRAME DE DEZVOLTARE
Unitatea de invatamant realizand o “intersectie” intre: ceea ce este de
dorit/ ceea ce e ste posibil/ ceea ce este probabil, va elabora programe de
dezvoltare, unitare si coerente cu activitati care servesc la atingerea tintelor
strategice pe baza strategiei alese. Programele vor fi structurate pe domenii
de activitate:

29
A.Domeniul curriculum
1.PROGRAM DE DEZVOLTARE CURRICULARA
Elaborat de comisia de curriculum in colaborare cu directorii scolii, vizeaza diversif icarea si
atractivitatea CDS -ului, implementarea programelor generate de proiectele nationale sau local
anterior elaborate .

Directia de actiune Obiectiv
Diversificare pachetelor de optionale pentru ciclul
primar si prescolar Identificarea aptitudinilor
copiilor – orientare spre
vocational/extracurricular
Abordare didactica interdiciplinara/trandisciplinara Dezvoltarea componentei
valori/atitudini a elevilor

A. Resurse umane
1.PROGRAM PENTRU PREVENIREA ABANDONULUI SCOLAR
Scoala, in pateneriat cu Comitetul de parinti, Primarie, prin valorificarea oportunitatilor
financiare europene, va promova actiuni, alternative pentru reducerea abandonului scolar.

Directia de actiune Obiectiv
Construirea unor indicatori de date
pentru prevenirea PTS Monitorizarea si interventia
dirigintilor pentru asigurarea frecventei
elevilor la scoala/ gradinita
Programe SDS in comunitatile clasele
cu elevi in risc de abandon Abandon scolar
Educatie nonformala pentru copiii din
familii cu venituri mici Organizarea unor activitati specifice
Parteneriate pentru asigurarea
scolarizarii tuturor copiilor Valorificarea oportunitatilor fondurilor
existente

30

2. PROGRAM DE CRESTERE A RANDAMENTULUI SCOLAR

Scoala va elabora si implementa un program de imbunatatire a rezultatelor scolare ale
elevilor, pornind de la standardele evaluarii nationale.
Directia de actiune Obiectiv
Construirea unor indicatori de
calitate pentru masurarea
rezultatelor elevilor Raportare la standardele nationale
Cresterea calitatii evaluarii Masurarea valorii adaugate a scolii pentru
fiecare elev

1. PROGRAM DE ORIENTARE SCOLARA
Se vor elabora programe specific e pentru ciclurile scolare in vederea depistarii
abilitatilor/ aptitudinilor elevilor pentru ciclul gimnazial in perspectiva orientarii scolare si
profesionale viitoare.
Directia de actiune Obiectiv
Munca dirigintelui pentru OSP Colaborarea scoala – familie pentru orientarea
elevilor

3. PROGRAM DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE
Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare /reconversie profesionala ,
studiul limbilor straine si dezvoltarea abilitatilor de comunic.are
Directia de actiune Obiectiv
Programe de formare pentru evaluare Realizare unei evaluari
unitare conform
standardelor nationale
Programe de reconversie profesionale Colaborare cu
universitatile pentru
studii post universitare

31
de reconversie
Programe de studiere a limbilor straine Comunicare in limbi de
circulatie international
Programe pentru educ atie nonformala Dezvolatea educatiei
complementare in scoli
Programe pentru dezvolarea abilitatilor
personale de comunicare Dezvoltarea personala a
cadrelor didactice

4. PROGRAM DE INTEGRARE A COPIILOR CU CES
Se vor derula activitati commune pentru int egrarea – recuperarea copiilor cu cerinte
speciale
Directia de actiune Obiectiv Tinta
strategic(nat/jud)
Programe pentru integrarea copiilor cu
nevoi special in scolile de masa Formarea
profesorilor pentru
invatamantul primar
si prescolar in
vederea adaptarii
demersului didactic
la nevoile copiilor cu
CES NAT/ PTS
Activitati de indrumare si consiliere a
parintilor copiilor cu CES si concursuri Unitate de actiune in
recuperare copiilor
cu CES

4. PROGRAM DE OPTIMIZARE A SISTEMULUI DE CONTROL MANAGER IAL
INTERN

32
Directorii unitatilor de invatamant si responsabilii comisiilor vor dezvolta si actualize
SCMI -ul adaptat la specificul fiecarei structuri , prin dezvoltarea procedurilor referitoare la
documentele scolar e, manualul general de proceduri si a noilor reglementari arhivistice .

Directia de actiune Obiectiv Tinta
strategic(nat/jud)
Constituirea registrului riscurilor pentru
fiecare structura Aplicarea
normativelor
referitoare la control
managerial Jud – managementul
calitatii
Actualizarea permanenta a normativelor
PSI si SSM specific unitatii Respectarea tuturor
normativelor, de
catre toti angajatii,
referitor la PSI si
SSM Jud – managementul
calitatii

B. Resurse materiale si financiare
1. PROGRAM DE DEZVOLTARE A BAZEI MATERIALE
Directorii de scoli, in parteneriat cu Consiliul local vor accesa
fonduri pentru reabilitari, consolidari, dotari cu material didactic ,
carti, resurse IT.
Directia de actiune Obiectiv
Imbunatatirea infrastructurii scolare Deschiderea santierelor de
mansard
Modernizarea spatiilor scolare si auxiliare Proiecte de reparatii si
modernizari
Dotari cu material didactice Valorificarea tuturor
resurselor financiare
Dotari cu mijloace IT Diversificarea metodelor de
predare/invatare prin
integrarea res urselor IT
Imbunatatirea bazelor portive Eficientizarea orelor de

33

C. Dezvoltarea relatiilor comunitare
1. PROGRAM DE DEZVOLTARE A EDUCATIEI NON –
FORMALE
Scoala in parteneriat cu asociatii, fundatii, alte institutii de stat, vor dezvolta o retea a
alternativelor de educatie nonformala.
Directia de actiune Obiectiv
Promovarea proiectelor CAES
in CAEJ Fiecare elev sa fie antrenat in
proiecte specific educatiei
nonformale
Desfasurarea de activtati
extrascolare diverificate Fiecare elev sa fie antrenat in
proiecte specific educatiei
nonformale
Dezvoltarea de parteneriate cu
institutii, ONG -uri cu
obiective comune pentru
educatie Dezvoltarea competentelor
transversal ale elevilor prin
activitati placate si instructive

2. PROGRAM DE DEZVOLTARE A COMUNICARII SI MARKETINGULUI
In cadrul scolii comunicarea reprezinta un proces esential prin care are loc schimbul
de mesaje si informatii in vederea realizarii scopului si obiectivelor planificate. Scoala va
elabor a si implementa un program complex de comunicare interna si externa pentru
diseminarea informatiilor utile si a celor de interes public exterior.
Directia de actiune Obiectiv Tinta stategica (nat/jud)
Valorizarea momentelor
specific educatiei Realizarea unor actiuni cat
mai diverse pentru Ziua
invatatorului si Ziua
educatiei Jud- managementul calitatii educatie – fizica si sport

34
Strategie de comunicare
interna Tranmiterea mesajelor
interne, in ambele ensuri Jud- managementul calitatii
Strategie de comunicare
externa Tranmiterea mesajelor catre
parinti, alte institutii Jud- managementul calitatii

2. Program de dezvoltare a parteneriatelor europene
Se va valorize oportunitatea programelor Erasmus pentru dezvoltarea dimensiunii
europene a scolilor si institutiilor de pe raza judetului Bistrita – Nasaud.
Directia de actiune Obiectiv Tinta strategic (nat/jud)
Implementarea proiectelor
aprobate Diseminarea si valorificarea
rezultatelor proiectelor
POSDRU derulate
Formarea cadrelor didactice
in vederea scrierii de proiecte Dezvoltarea parteneriatelor
international intre scoli
Consolidarea si diversificarea
educatiei nonformale Promovarea proiectelor
europ ene in parteneriat cu
O.N.G. -uri

V. MONITORIZARE, EVALUARE A DEMERSURILOR MANAGERIALE
LA NIVELUL UNITATII DE INVATAMANT, MANAGEMENTUL RISCULUI
Monitorizarea si evaluarea reprezinta o parte deosebit de importanta a activitatii managerului
de scoala. Activitatea de inspectie la clasa se deruleaza sistematic , conform graficului de
indrumarea si control al directorului de scoala. Rezultatele obtinute prin monitorizare
constituie factori de feed – back pentru adaptarea continua a strategiei pe termen scurt si
mediu, ast fel incat sa fie indeplinita mi siunea scolii si realizarea obiectivelor strategice.
V.1 Monitorizarea activitatii din scoala
Activitati de monitorizare
– Sedinte de CP
– Sedinte CA
– Proiecte, analize, studii

35
– Discutii individuale.
Instrumente de monitorizare:
– Construirea unor indicatori de calitate;
– Rapoarte de activitate ale CA, comisii metodice .
V.2 Evaluarea:
Evaluarea interna a activitatii din scoala se realizeaza prin:
– Sedinte de analiza a activitatii din scoala;
– Rapoarte anuale prezentate CA;
– Rapoarte de activitate ale Comisiilor metodice din scoala;
– Acordarea calificativelor cadrelor didactice din scoala;
– Evaluarea dosarelor in vederea inaintarii lor la ISJ, pentru acordarea gradatiei de
merit;
– Evaluarea functionarii CEAC din scoala in conformitate cu Legea calitatii.
V.3 Managementul riscului
Managementul riscului, unul dintre standardele importante ale sistemului de control intern
managerial, vizeaza:
– Optimizarea performantelor operationale prin valorificarea sanselor, a oportunitatilor
si capacitatilor;
– Anihilarea sau minimizarea rezultateloroperationale negative produse de aparitia
evenimentelor nedorite favorizate de interferente ale amenintarilor cu
vulnerabilitatile;
– Managementul situatiilor de urgent;
– Prevenirea si combaterea ricurilor de coruptie.
Ricurile pot sa apara la nivelul fiecarui compartiment al colii, ceea ce impune
adoptarea unoir strategii pentru minimixarea acestora, elaborarea unor procedure
specific si desemnarea unor responsa bili cu atributii precise.

VI. Nivelul operational (anexe)
VI. 1 Planuri manageriale pentru anul scolar 2015/2016
VI.2 Grafic unic de inspectii pentru anul scolar 2015/2016
VI.3 Documente ale CA , CP si ale Comisiilor metodice

36
VI.4 Documente de planifica re a activitatii CA

CUPRINS:
I.CONTEXTUL LEGISLATIV
II. ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITATII SCOLARE
III.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN
IV. 1.TINTE STRATEGICE
IV. 2 NIVELUL TACTIC – PROGRAME DE DEZVOLTAR
V. MONITORIZARE, EVALUARE A DEMERSURILOR MANAGERIALE LA
NIVELUL UNITATII DE INVATAMANT, MANAGEMENTUL RISCULUI