Să fiu un profesor mai bun [310340]

“Să fiu un profesor mai bun”

[anonimizat],

[anonimizat]

“Să fiu un profesor mai bun”, tot timpul auzim aceasta expresie. Dar oare ce înseamnă “bun“?

Conform Dictionarului Explicativ al Limbii Române, “bun =  1.[anonimizat], destinația sa. 2. Care se achită de obligațiile morale și sociale; corect, cuviincios; frumos, milos,  3. (Despre copii) Cuminte, ascultător, îndatoritor; care are grijă de părinți. 4. [anonimizat], bine dispus.“( https://dexonline.ro/definitie/bun)Deci, in cazul acestei expresii, “Să fiu un profesor mai bun” inseamna sa fii un cadru didactic ce indeplineste si dispune de calitatile necesare acestei meserii.

Vocația interioară pentru comunicarea adecvată a [anonimizat], nu e [anonimizat], [anonimizat]. Un cadru didactic bun trebuie să îndeplineasca o [anonimizat]. [anonimizat], atitudinea profesorului fata de copii iși va pune amprenta asupra relațiilor în clasă.

Formarea profilului de competente necesare în activitatea de îndrumare și consiliere a cadrului didactic reprezintă principalul motiv pentru care m-am înscris la programul de master Educație Timpurie. [anonimizat].

[anonimizat]: patrunderea în viața interioară a [anonimizat], întelegerea copiilot si puterea de a privi lumea prin ochii lor. [anonimizat], căci este un model pentru elevii săi. [anonimizat]. De ce? [anonimizat], este nevoie ca persoana care hotărăște să devină cadru didactiv va trebui să decidă în baza unei vocatii interioare, a unui scop în formarea tinerilor. [anonimizat] o [anonimizat].

[anonimizat] : [anonimizat] a [anonimizat]. [anonimizat] o spune. [anonimizat], Acesta trebuie să găsească moduri atractive de prezentare a informațiilor dar și să interacționeze cu elevii sai.rezultatele se vor observa imediat.

[anonimizat] o facem în cadrul acesteia. [anonimizat]-o prin programul de licență nu este suficientă.[anonimizat] a [anonimizat] a unui liceu cu profil real. [anonimizat]todic.În cadrul orelor de practică, am întâlnit o eleva, ce a prezentat probleme de comportament. În timpul orelor, aceasta manifesta violență verbală și fizică, atât față de cadrul didactic cât și față de colegi. Astfel, eu nu știam cum să reacționez, văzând modul în care această elevă reacționează, am încercat să o liniștesc, moment în care ea s-a ridicat de pe scaun și m-a împins și a scris cu stiloul pe hainele mele. În momentul acela, i-am rugat pe colegii ei să se calmeze, deoarece erau revoltați, am rugat-o să ia loc și să se liniștească, pentru că în curând trebuia să vina doamna lor învățătoare. Aceasta elevă, a râs, s-a asezat în bancă, si s-a liniștit, cu toate ca uneori manifesta o atitudine ironică. Așadar, eleva s-a liniștit, doar că, atunci, mi-aș fi dorit sa posed mai multe cunoștințe din domeniul psihopedagogic, pentru a sti cum sa procedez. Aceasta a fost una din situațiile în care mi-am dat seama, ca nu sunt suficiente experienta și cunoștințele dobândite în cadrul facultății.

O altă experiență trăită tot în cadrul orelor de practică, a fost una dintre activitățile desfășurate la clasă. În momentul în care a trebuit să realizez o secvență dintr-o lecție de consolidare la limba română, am descoperit că, elevii nu ințelegeau ceea ce eu le explicam. De ce? Pentru ca nu eram obișnuită să adaptez conținuturile la particularitățile lor individuale. Astfel, am reluat informația, si am inceput să le explic conform vârstei lor. Atunci, am ințeles că nu este sufficient să reții anumite teorii ci să le pui și în practică. Acum, sunt înscrisă în programul de master, cu dorința, ca ceea ce ne este transmis in cadrul cursurilor, sa pot aplica la clasa. Deoarece, acum sunt încadrată ca învățătoare , sper ca acest program de master să ma ajute să îmi copletez cunostințele atât în domeniul psihopedagogic, cât și în domeniul metodic.

Acum, fiind cadru didactic, încerc să parcurg cât mai bine și corect cu putință drumul spre formare. De ce? Pentru că, acum, la clasă pot aplica toate cunoțtințele accumulate în cadrul facultății.Si consider că le pot modela, prin intermediul programului de master. Îmi doesc să fiu cadru didactic bun, pentru că, nu doar că simt aceea legătură între mine și elevii mei, care sunt ființe naïve și gata să înmagazineze ceea ce noi, cadrele didactice le transmitem.Consider ca, printre calitatile unui bun profesor, cele mai importante sunt tactul si talentul pedagogic, capacitatea de a forma mintea tinerilor, de a preda in mod creative, nu de a-i plictisi. Din punctul meu de vedere, empatia este si ea foarte importanta cand se vorbeste despre calitatile unui bun profesor: acesta trebuie sa cunoasca psihologia tinerilor, sa stie cum functionează mintea lor. Empatia înseamna intuitie, intelegere, a putea sa patrunzi in lumea interioara a copilului sau a tanarului si a putea sa privesti lucrurile din perspectiva sa. De aceea, încerc să îmi cunosc cât se poate de bine fiecare elev si să preconizez care dintre ei va manifesta anumite dificultati in anumite situatii. De asemenea, încerc să sa comunic cu elevii si incerc sa fiu sociabilă, dezinvoltă, deschisă, sa relationez cu ei. Am 22 de ani, poate și vârsta este un factor ce a determinat atașarea copiilor de mine, dar consider că, eu trebuie să le fiu un model, pentru mine, asta înseamnă să fii un profesor bun.

Abilitățile organizatorice, tact, maiestrie pedagogica si talent oratoric capacitatea de a organiza materia predata în segmente usor de corelat, de a pregati fiecare lectie astfel încat sa fie mai accesibila, dar si mai interesanta pentru elevii sai, capacitatea de ține fiecare lectie într-o maniera interactiva, care să implice elevii si sa le ceară opinia,

consider eu că sunt calități pe care trebuie să le prezinte un cadru didactic. În cadrul facultății am ințeles că dacă elevul este integrat in predare, daca i se cere parerea si se tine cont de aceasta, el va deveni incontestabil mai atent la informatiile oferite. De aceea, am încercat sa pus în practică toate aceste informații dobândite în cadrul facultății. Deși sunt în primul an de experiență la clasa, pot spune ca pun în practică tot ceea ce am descoperit pe parcursul celor 3 ani de facultate,dar nu fără a judeca totul din perspectiva copilului de alta data, care uneori poate nu întelegea totul. Până în momentul de față, pot spune că sunt mulțumită de relația ea cu elevii mei, pentru că, noi ne cunoastem unii pe alții, eu sesizez cea mai mica schimbare, iar ei, deși sunt copii, sesizeaza lucruri pe care nici noi adulții nu le putem identifica. Pe lângă aceste lucruri, pot spune, ca, ei copiii, sunt ființe deosebite, ce au efecte miraculoase asupra noastră. Acum cunoscând și colegii, celelalte cadre didactice, observ, că multi, renunță la idea de a fi professor bun, în detrimentul altor activități. Eu sunt la început de drum, dar mi-am promis, că voi face tot ce îmi stă în putință pentru a acumula și îndeplini cât mai multe condiții pentru a deveni un profesor bun!

Pentru programele de formare continuă la care voi participa în viitor voi avea în vedere următoarele teme: psihopedagogia tulburarilor de limbaj, factorii dezvoltării psihice, aspecte disfuncționale sau patologice ale dezvoltării psihice umane. Voi avea în vedere aceste teme, deoarece consider că, preșcolarii, chiar și școlarii mici se pot confrunta cu o gamă variată  de tulburări ale limbajului, care îi fac să nu fie înțeleși de semenii lor, chiar mai grav, respinși de către aceștia. Factorii dezvoltării pshice repezintă un real interes pentru mine deoarece dezvoltarea psihică este influentata de caracteristicile interdependente ale factorilor reprezentati de ereditate, mediu si educatie.

În concluzie, muncesc pentru a devein un profesor model doresc sa imi formeze un stil pedagogic democratic si nu autoritar. Țin cont de nevoile elevului, nu numai de obligațiile lui, simt că am acea avocatie pentru cariera aceasta, atat motivatie interioara, cât și dragoste pentru copii. De aceea, consider că, programul de master la care m-am înscris, îmi va fi de un real folos în formarea mea ca, profesor bun, și imi doresc să formez și eu la rândul meu, elevi buni, pentru că, acesta este rolul meu… să modelez personalități!