Rolul Tehnologiei Informatiei In Societatea Actuala

Cuprins

Introducere…………………………………………………………………………………………………………… 2

CAPITOLUL 1 Rolul tehnologiei informației în societatea actuală………………………………4

1.1. Suport tehnologic pentru educație…………………………………………………………………….. 4

1.2. Tehnologia informației în învățământ (școala modernă)……………………………………….6

CAPITOLUL – Activitatea administrativă din școală……………………………………………….. 18

2.1.Prezentarea unității școlare……………………………………………………………………………….. 18

2.2. Activitatea specifică……………………………………………………………………………………….. 23

CAPITOLUL 3 – Studiu de caz – utilizarea programului de calcul al salariilor EDUSAL…………………………………………………………………………………………………………… 30

3.1. Adăugarea unui salariat ………………………………………………………………………………….. 30

3.2. Reactivarea unei persoane plecate din unitate…………………………………………………….. 32

3.3. Înregistrarea istoricului de venituripentru calculul concediilor medicale pentru un salariat nou…………………………………………………………………………………………………………… 33

3.4. Înregistrarea altor încadrări………………………………………………………………………………. 35

3.5. Statul de personal……………………………………………………………………………………………. 36

3.6. Statul de plată…………………………………………………………………………………………………. 40

Concluzii…………………………………………………………………………………………………………….. 49

Bibliografie………………………………………………………………………………………………………….. 50

Anexe…………………………………………………………………………………………………………………..51

„Erele îndepărtate au fost marcate de inventarea roții și stăpânirea focului. Noi avem gloria de a asista la explozia informațională marcată de electronică și sistemele de calcul.” (Edmond Nicolau)

Societatea informațională se naște numai într-un mediu în care numărul celor care folosesc tehnologii informaționale depășește o valoare critică; abia atunci când accesul la instrumentele informatice devine un fenomen de masă putem spune că ne aflăm într-un spațiu în care civilizația în stadiul ei informațional a fost acceptată. Competența în domeniul tehnologiei informației și a comunicațiilor ține de procesul de instruire și antrenare; prin urmare, sistemul de învățământ este direct și determinant implicat în fundamentarea societății informaționale.

Informația ca element fundamental al activităților umane pentru homo informaticus al mileniului III a devenit un produs prețios, reprezintă o componentă intrinsecă a procesului instructiv-educativ. Informatizarea procesului instructiv-educativ apare astfel ca o necesitate stringentă și ca efect al dezvoltării informaticii și a tehnicii de calcul. Apare astfel nevoia asigurării accesului la valorile informaționale ale societății.

În ultimii ani dezvoltarea spectaculoasă a tehnologiilor moderne informaționale și de comunicare (TIC) au revoluționat toate domeniile de activitate ale omului modern: industrie, agricultură, medicină, învățământ, comerț etc. Implementarea noilor tehnologii informaționale și de comunicare în sistemele educaționale din lumea întreagă conduce la schimbarea rolului profesorilor și elevilor în procesul de predare-învățare-evaluare. Unul dintre obiectivele strategice ale Uniunii Europene, orientate către creșterea calității educației și a competitivității resursei umane, face referire la competențele digitale una dintre competențele cheie europene și la importanța utilizării TIC în formarea, dezvoltarea și evaluarea competențelor din programele oricărei discipline. Calea de urmat pentru atingerea acestui obiectiv vizează în special o transformare la nivelul sistemelor de educație din Europa, pentru a asimila noile tehnologii, pentru a le utiliza eficient, pentru a crește accesul la resurse educaționale digitale și pentru a crea noi medii virtuale de învățare.

Instituțiile de învățământ preuniversitar trebuie să implementeze și să utilizeze noile tehnologii în actul didactic, facilitând un concept diferit de cel tradițional de predare-învățare-evaluare. Se are în vedere crearea unui mediu de învățare, în care elevii sunt implicați, motivați și își asumă propria responsabilitate pentru studiile făcute și cunoștințele însușite.

TIC asigură un șir de instrumente și metode care permit trecerea de la un mediu de învățare centrat pe profesor la un mediu colaborativ, interactiv, centrat pe procesul de învățare. Utilizarea noilor tehnologii informaționale poate avea un rol semnificativ în racordarea sistemului de învățământ la cerințele societății informaționale bazate pe cunoaștere. Utilizarea tehnologiei informației și a comunicațiilor în sine, nu îmbunătățește procesul de învățămînt, dacă accentul se pune doar pe aceasta. Accentul trebuie pus pe ceea ce TIC poate face pentru procesul de învățămînt.

Rezultatele învățării reprezintă ceea ce o persoană înțelege, cunoaște și este capabilă să facă la finalizarea unui proces de învățare. Rezultatele învățării se exprimă prin cunoștințe, abilități și competențe dobândite pe parcursul diferitelor experiențe de învățare formală, nonformală și informală. Școala românească modernă, are ca scop primordial oferirea tinerilor în formare, competențele necesare activităților lor ulteioare, elevii să obțină rezultate cât mai bune, să fie deschiși spre cunoaștere, să-și caute și găsească drumul care li se potrivește cel mai bine.

Câteva direcții de bază prin care acomodarea și lucrul nemijlocit cu tehnica de calcul influențează formarea intelectuală a elevilor ar fi:

stimularea interesului față de nou;

interesul și implicarea neîntreruptă a subiectului individual prin interactivitate;

stimularea imaginației;

dezvoltarea unei gândiri logice;

individualizarea învățării active, asigurându-se un permanent feedback.

Nu trebuie să uităm faptul că în sistemul educațional informatizat elevul și profesorul sunt parteneri în actul cunoașterii, relația depășind tiparele convenționale catedră-bancă. Relația este mai flexibilă, comunicarea deschisă, cu feedback imediat.

CAPITOLUL 1 – Rolul tehnologiei informației în societatea actuală

Suport tehnologic pentru educație

Dezvoltarea vertiginoasă a computerelor personale, sistemelor de operare și implicit a aplicațiilor dedicate acestora implică crearea noilor tehnologii informatice pentru diverse domenii socio-economice, in special pentru domeniul învățământului, de orice nivel ierarhic, în cadrul căruia are loc procesul de transmitere sistematică a cunoștințelor și experiențelor generație după generație.

Actualmente asistăm la o schimbare de proporții la nivelul tehnologiilor de comunicație ale sistemelor de calcul și informaționale. Potențialul acestora este capabil să revoluționeze întregul sistem social, tehnic și economic.

În acest context, sistemul de învățământ trebuie să preia rolul de promotor al tehnologiilor informaționale, pentru a le face accesibile întregii activități.

De-a lungul timpului s-a încercat definirea noțiunilor care alcătuiesc acest concept.

Și anume, se definește termenul de tehnologie ca fiind, ansamblul metodelor, proceselor, operațiilor asupra materiilor prime, materialelor și datelor pentru realizarea unui anumit produs industrial sau comercial.

Tehnologiile informaționale au suscitat imaginația și interesul majorității cercetătorilor si oamenilor de știință.

În acest context, noțiunea de tehnologie informațională evoluează rapid și integrează sensuri din ce în ce mai complexe.

Tehnologiile informaționale se pot defini ca fiind ansamblul de metode ale proceselor de producere și ale resurselor tehnice, unite într-un lanț tehnologic, care asigură acumularea, păstrarea, transmiterea și afișarea informației, cu scopul diminuării dificultății procesului de utilizare a resurselor informaționale și pentru mărirea operativității și securității lor.

In cazul sistemului de învățământ aplicarea conceptului de tehnologie informațională este impetuos necesară, implică și atrage după sine o serie de schimbări, tradiționalul rămânând notabil, dar de domeniul pionieratului.

In situația creată de implementarea tehnologiilor informaționale cadrele didactice vor fi nevoite sa-si adapteze atitudinea, mentalitatea dar și să se preocupe continuu de problema autoinstruirii, a formării continue, autodepășirii chiar, pentru a fi in pas cu prezentul.

Profesorul va trebui să-și formeze capacitatea de a se orienta în avalanșa fluxurilor informaționale care ar putea influența procesul educațional, să fie capabil să rețină, să selecteze, adapteze și aplice metode moderne, actuale, optime și cu rezultate ulterioare, excelente.

Schimbarea în structura învățământului va antrena și schimbarea rolului profesorului. Mai mult decât atât, prin tehnologiile de rețea devine accesibilă utilizarea informațiilor educaționale și programelor de instruire, prin intermediul cărora crește volumul de cunoștințe al cadrelor didactice și abilitățile lor privind utilizarea computerelor.

Se poate concluziona că integrarea resurselor TI în educație este benefică și duce la o creștere a performanțelor școlare, cu condiția ca elevii să posede cunoștințe de utilizare a calculatorului. Aceasta implică introducerea orelor de informatica și TI la toate profilurile și la toate treptele de învățământ. De asemenea ar trebui să se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele sa fie dotate cu calculatoare performante conectate la internet.

Profesorii vor trebui să posede pe lângă cunoștințele teoretice și practice aferente disciplinei studiate și abilitați de utilizare a TI.

1.2 . Tehnologii informatice în învățământ (școala modernă)

Pot fi utilizate în:

în procesul didactic de predare la prezentarea lecției în cadrul oricărei materii: matematică, geometrie, biologie, prin exemplificarea unor fenomene ce nu se pot vedea într-un laborator de exemplu la geografie erupția vulcanului și de asemenea la orele de limbi străine etc.;

în activitatea de evaluare.;

în activitatea de pregătire a profesorului pentru predare (proiectarea planului de lecție, elaborarea fișelor de lucru etc.);

susținerea legăturii școlii cu familia și comunitatea locală prin aplicația de catalog virtual, site-ul școlii, site-ul clasei etc.;

în activitățile extracurriculare: "școala altfel", proiecte naționale , internaționale, revista școlii, excursii;

în activitatea managerială a instituției (programul Revisal, Edusal, statistici, ARACIP).

Procesul didactic de predare

Tabla, cartea, creta și caietul au fost instrumentele clasice ale învățământului școlar vreme de secole. Prin contrast, programele moderne de învățare oferă foarte multe avantaje:

– sunt elaborate în mod remarcabil, într-un spirit cu adevarat pedagogic și didactic, eliminându-se astfel orice confuzii;

– beneficiază de animație, sonorizare și niciodată nu sunt ursuze. Când elevului i se prezintă lecția în culori atractive, însoțită și de sunete vesele, învățatul poate deveni distractiv. Chiar și adulților, spre exemplu, învățatul interactiv al limbii franceze de pe un CD-ROM, cu o franțuzoaica veselă și suplă (virtuală, bineînțeles) le face mai multă plăcere decît un dicționar.

Un rol foarte important îl are la elaborarea planurilor de lecție. Procesorul de texte face ca sistematizarea lecției să poată fi făcută rapid și cu minim efort.

Pentru majoritatea disciplinelor, printre care se numără și fizica, există lecții cu suficiente noțiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care, exploatând facilitățile grafice și animația, asigură o participare activă a elevului la predare și o înțelegere mai rapidă a celor prezentate, degrevând parțial profesorul și oferindu-i timp pentru activități nerutiniere, în cadrul aceleiași ore. Totodată, în ceea ce privește orele de laborator, în cazul existenței aparaturii necesare desfășurării experimentelor, competențele TIC pot completa lucrarea, oferind în final diverse tabele cu statistici, calcule etc., urmând ca elevul să execute interpretarea rezultatelor obținute. În cazul în care fenomenul fizic, este imposibil de pus în evidență pe cale experimentală, se poate apela la simularea sa cu ajutorul calculatorului, prin animație, grafică, sunet. Simularea conferă dimensiuni noi experimentelor și folosirii acestora în învățare, întrucât se pot vizualiza modificări insesizabile, foarte mici, foarte lente sau dimpotrivă foarte rapide, ce nu se pot sesiza în mod normal.

Poate cele mai utile aplicații pentru învățarea noțiunilor esențiale de fizică sunt programele de simulare a realității.

Simularea software a fenomenelor fizice este foarte utilă în cadrul procesului de învățare pentru că permite repetarea experimentului, modificarea și vizualizarea parametrilor, reprezentarea grafică asociată. Cum altfel ar putea fi înțelese fenomenele fizicii?

Există o foarte multe aplicații de simulare a fenomenelor fizice și de punere în evidență a legilor ce o guvernează.

Aceste programe accesibile on-line pot veni în completarea lecțiilor derulate pe platformele de învățare cu aplicații care nu sunt accesibile acestora. Există o gamă variată de simulări de fizică se pot accesa online sau descărca pentru utilizare offline care pot fi aduse în bibliotecile virtuale ale instituțiilor. Câteva exemple de site-uri care pot fi accesate în aceste scopuri :

Simulări ale unor experimente de fizică, chimie și biologie, grupate în cadrul unor laboratoare virtuale, se pot accesa la adresa http://escoala.edu.ro .

Figura 1.1. Becul cu incandescență

Simulările au instrumente de lucru intuitive, care îi permit utilizatorului să interacționeze cu aplicația, modificând parametrii fizici de interes sau modul de afișare a informațiilor.

Figura 1 2. Simulare la fizică

La adresa http://www.walter-fendt.de/ph14ro/ sunt disponibile online și pentru descărcare o serie de simulări de fenomene fizice traduse în limba română, care permit modificări de parametri și selectarea mărimilor fizice afișate.

Figura 1.3. Simulare la fizică

De menționat este și programul AEL care vine cu noutăți în actul didactic, în sensul că ajută foarte mult la consolidarea cunoștințelor. La foarte multe obiecte imaginile sunt importante, imagini pe care profesorii nu le pot reda cu creta pe tablă, figuri în spațiu, mișcarea atomilor, anumite experiențe virtuale. În laboratorul AEL lecțiile devin dinamice, ajutând elevii să înțeleagă mai bine fenomenele și conceptele predate în timpul orei de curs obișnuite.

Figura 1.4.Lecție de matematică pe platforma AEL

Figura 1.5. Teorema lui Pitagora exemplificată pe platforma AEL

În Anexa 1 este prezentat un proiect de lecție la disciplna matematică proiectat în programul Microsoft Word.

Activitatea de evaluare

Evaluarea cu ajutorul TIC poate îmbrăca diverse forme și se poate face în diverse moduri. Enumer în cele ce urmează principalele puncte de incidență între evaluarea elevilor și utilizarea noile tehnologii:

Elevii sunt evaluați printr-un test scris, pe care îl rezolvă/ completează pe calculator;

testul poate fi salvat local, pe calculatorul pe care lucrează elevul (la școală sau acasă); reveniri succesive, pe măsură ce elevul progresează în materialul de studiu, pot fi posibile

testul poate fi dat pe Internet/ Intranet; opțiunile elevului sunt înscrise automat într-o bază de date și se poate calcula pe loc un scor;

variantă mixtă, în care un test din cadrul unui program de instruire trimite opțiunile prin Internet, la un server care preia datele și le stochează;

Rezultatele pot fi consultate oricând de către profesor sau elevul respectiv;

elevilor li se cere să elaboreze o lucrare sau să dezvolte un proiect pe care îl vor prezenta utilizând un calculator și un videoproiector/ Whiteboard (alternativ, lucrarea sau proiectul pot fi trimise prin email cadrului didactic și colegilor);

doar o etapă din evaluare – analiza rezultatelor – se face cu ajutorul calculatorului: evaluatorul înscrie datele obținute din evaluări în baze de date, pentru stocare, prelucrări statistice, comparații, ameliorarea predării, intervenții precise pentru ameliorarea performanțelor.

Evaluarea asistată de calculator reprezintă o alternativă la evaluarea tradițională, ea asigurând condiții egale pentru toți elevii.

Aplicațiile online câștigă teren pe zi ce trece, fiind favorizate de gradul extins de conectivitate la Internet a școlilor și a cadrelor didactice. În continuare enumăr câteva aplicații online de evaluare:

Hot Potatoes http://hotpot.uvic.ca/. Scopul programului Hot Potatoes este acela de a facilita crearea unor exerciții interactive cu ajutorul Internetului. Aceste exerciții pot fi transmise oricărui computer legat la Internet, dacă este echipat cu un program de căutare.

În Hot Potatoes sunt cinci programe de bază: Programul JCloze crează exerciții de completare a spațiilor libere. Pentru fiecare spațiu liber poate fi dat un număr nelimitat de răspunsuri corecte, iar elevul poate cere o indicație și poate vedea o literă a răspunsului corect. Pentru fiecare spațiu liber se poate adăuga un indiciu specific. Notarea automată este de asemenea inclusă. Programul JQuiz crează exerciții bazate pe întrebări. Întrebările pot fi de patru tipuri diferite, incluzând răspunsuri cu mai multe variante și răspunsuri scurte. Feedback-ul specific poate fi asigurat atât pentru răspunsurile corecte, cât și pentru răspunurile incorecte previzibile. La întrebările cu răspuns scurt, opțiunea elevului este analizată și se asigură feedback-ul necesar pentru a i se arăta care parte a răspunsului este corectă și care este greșită. Elevul poate cere o informație suplimentară sub forma unei “litere libere” din răspuns. Programul JCross crează cuvinte încrucișate care pot fi completate online. Se pot folosi tabele de orice dimensiune. Ca și în cazul programelor JQuiz și JCloze, un buton de identificare permite elevului să solicite o literă, dacă are nevoie de ajutor. Programul JMix crează exerciții de rearanjare a cuvintelor în propoziție. Se pot specifica oricâte răspunsuri corecte diferite, pornind de la cuvintele și punctuația din propoziția de bază, iar un buton indicator îi dă elevului următorul cuvânt corect ori segmentul de propoziție, dacă e necesar. Programul JMatch crează exerciții de împerechere sau de ordonare. În partea stângă apare o listă de item ficși (aceștia pot fi imagini sau text), iar în partea dreaptă itemi amestecați. Programul poate fi folosit pentru a împerechea cuvintele cu imagini sau traduceri, ori pentru a ordona propzițiile ca să formeze o secvență sau un dialog. În plus, există un al șaselea program numit Masher. Acesta este proiectat pentru a crea unități complete de materiale printr-o singură operație simplă.

ProProfs (http://www.proprofs.com/quiz-school/), este un instrument pentru generare de teste online cu opțiuni variate de siguranță, notare, limitare în timp, afișare a statisticilor etc. Conține șase tipuri de teste și chestionare, în care pot fi incluse imagini sau videoclipuri. Testele pot fi tipărite, trimise prin email sau înglobate în bloguri sau pagini web.

Activitatea de pregătire a profesorului pentru predare

Proiectarea scenariilor de lecții sau a fișelor de lucru cu ajutorul aplicațiilor software specializate utilizând :

elemente de interfață;

crearea obiectelor grafice (figuri și corpuri geometrice, text grafic, imagine;

animație ;

facilități de animare a obiectelor: transformări (de poziție, de formă/mărime, de culoare), sincronizări (între obiecte, sunete, animații), efecte (intrare, ieșire, accentuare), stabilirea ordinii cronologice a obiectelor în cadrul unei secvențe.

facilități de interacțiune cu utilizatorul:

clic, dublu clic, scroll, apăsarea unei taste sau combinații de taste;

răspunsul aplicației la acțiunea utilizatorului (mesaj, oferire indicații, răspuns la o evaluare, schimbarea elementelor de conținut, apelare resurse );

integrarea elementelor multimedia;

obținerea produsului finit : salvare, testare, validare, DVD, CD, site-web.

Exemple de software pentru crearea de conținut interactiv:

Microsoft PowerPoint – unul dintre cele mai populare software-uri pentru crearea de prezentări, face parte din pachetul Microsoft Office. Un exemplu pentru aplicarea de efecte obiectelor se poate găsi la http://office.microsoft.com/ro-ro/powerpoint-help/utilizarea-exemplelor-animatii-in-prezentare-HA010226466.aspx#top

Prezi, un software gratuit: http://prezi.com/. Dintre caracteristicile acestui program amintim: posibilitatea de panoramare, de inserare itinerare, link-uri, imagini, videoclipuri, texte, fișiere pdf, desene etc, programul fiind mai atractiv decât PowerPoint, iar fisierele create se pot salva sau trimite prin mail. Exemplu de material interactiv: http://prezi.com/6yqihxfj7u42/copy-of-playing-to-learn/ .

Slideshare (http://www.slideshare.net/) una dintre cele mai mari comunități de prezentări care permite partajarea de prezentări și documente cu rețeaua LinkedIn.

ELearning XHTML Editor (EXE) (open source) este un mediu de creație care permite proiectarea, dezvoltarea și publicarea de materiale de învățare și predare bazate pe web.

Susținerea legăturii școlii cu familia și comunitatea locală

Școala este interesată să colaboreze cu familia, să-și facă din ea un aliat, pentru ca acțiunea ei educativă se fie mai profundã și de durată. Colaborarea școlii cu familia este necesară și în vederea unei informări reciproce cu privire la dezvoltarea copilului, la comportarea lui, pentru cunoașterea lui multilaterală.

Cu ajutorul aplicațiilor online de tip catalog virtual, părinții pot verifica în timp real note, absențe sau orice informație legată de activitatea copiilor lor la școala, existând chiar posibilitatea notificării prin email sau SMS.

Sistemul funcționeaza astfel: Utilizatorii accesează aplicația folosind o pagină de Internet securizată prin criptarea conexiunii și folosind sistemul de autentificare .

Toate acțiunile care au loc în baza de date sunt salvate aproape simultan pe multiple servere, aflate în mai multe centre de date. În acest fel se asigură atât copiile de siguranță implicite, cât și coerența informației. Totodată, sistemul înregistrează fiecare acțiune intr-un jurnal de înregistrări pentru a avea trasabilitatea acțiunilor, foarte importantă în responsabilizarea utilizatorilor.

Notele sau absențele trecute în sistem, de către compartimentul secretariat, devin disponibile in interfețele elevilor în timp real. De asemenea, sistemul permite configurarea de notificări automate (email sau SMS). Totodată, o notă o dată trecută în sistem este preluată în toate tipurile de rapoarte care trebuie să țină cont de aceasta. În acest mod funcționeaza toată aplicația, nu este nevoie să introduci aceeași informație de mai multe ori.

Figura 1.6. Catalog virtual

In funcție de numărul de solicitări sau accesări ale bazei de date, sistemul alocă dinamic putere de procesare astfel încât să nu existe blocaje.

Deasemenea vizibilitatea și promovarea școlii în cadrul comunității se face cu ajutorul site-ului acesteia.

Bine structurat și documentat, el ofera părinților și comunității locale posibilitatea de a se informa asupra ofertei școlare, a bazei materiale a școlii și a profesorilor școlii.

Figura 1.7. Site-ul Școlii Gimnaziale nr. 5

În ultima perioadă, site-ul s-a dovedit a fi foarte util pentru părinți prin prezentarea de informații despre înscrierea în clasa pregătitoare și clasa I , înscriere care începând din anul 2012 se efectuează electronic.

Figura 1.8. Informații despre înscrierea în clasa pregătitoare

Activitățile extracurriculare

Rolul tehnologiilor informatice a luat amploare și în zona activităților extracurriculare. În cadrul unui proiect care a avut loc în cadrul "Școlii altfel – Să știi mai multe să fii mai bun", pe care îl voi detalia ulterior, elevii Școlii Gimnaziale nr. 5 au realizat o serie de cărți care au reprezentat o oportunitate pentru aceștia de a-și folosi deprinderile și priceperile formate în cadrul orelor de limba română, geografie, istorie, educație civică, educație muzicală, religie și educație tehnologică.

Înainte de participarea la excursia pentru documentare, elevii au folosit resurse disponibile pe internet, imagini, descrieri și date științifice. Ulterior, la realizarea cărților, aceștia au prelucrat fotografii și au editat texte cu ajutorul diverselor soft-uri: Microsoft Word, Microsoft Power-Point, Microsoft Publisher .

Activitatea managerială a instituției

În cadrul compartimentului managerial al școlii sistemul informațional pentru școală este reprezentat de totalitatea informațiilor, circuitelor și fluxurilor , echipamentelor și procedurilor de procesare necesare actului decizional, prin care se asigură realizarea integrală a obiectivelor și misiunii școlii

Informațiile cu importanță în activitatea managerială formează un curent de elemente obiective care se scurge permanent în oricare unitate. De fapt, în acest fel se constituie fluxul informațional, bază a activitații decizionale. Factorii care influențează structura fluxului informațional sunt în funcție de procesele care generează curentul de date. Acesta este format din:

Intrări (date încărcate, gestionate și prelucrate în cadrul sistemului : tranzacții externe, date consemnate în documente primare, norme și /sau prevederi legale, date din sisteme informatice exterioare unitățtii școlare), tranzacții interne (urmare a prelucrărilor automate din cadrul sistemului informatic care conduc la modificări structurale în cadrul colecțiilor de date).

Prelucrări (ansamblu omogen de proceduri automate pentru: crearea inițială și actualizarea bazei de date, exploatarea bazei de date , reorganizarea bazei de date și salvarea/restaurarea bazei de date).

Ieșiri (informații) care reprezintă rezultatul prelucrărilor și care pot fi indicatori sintetici, liste/situații analitice și sintetice, grafice.

Un exemplu în acest sens este SIIIR, care reprezintă Sistemul Informatic Integrat al Învățământului din România și furnizează servicii de gestiune completă a activităților sistemului educațional preuniversitar din punct de vedere operațional, tehnic, administrativ și strategic.  El se adresează utilizatorilor de la nivel central (legate în special de luarea de decizii pe baza analizei indicatorilor de performanță, dar și de asigurarea transparenței proceselor investiționale, gestiunea problematicii resurselor umane, alcătuirea și exploatarea acestora), cat si nevoilor identificate la nivel local (gestiunea activităților, proceselor și fluxurilor la nivelul unității de învățămant). 

Figura 1.9. SIIIR

Tot în sprijinul sistemului managerial vine și aplicația EDUSAL, ce susține toate activitățile de gestionare a finanțării unității de învățământ din prisma salarizării și gestionării personalului, în contextul descentralizării sistemului educațional prin transferul de responsabilități de la nivelul Ministerului la nivel local. Obiectivele utilizării acestei aplicații sunt următoarele:

Operarea datelor personalului didactic, didactic-auxiliar și nedidactic prin agregarea acestora în state de personal, plată și avans;

Ușurarea muncii personalului care se ocupă de procesul salarial prin calculul automat a drepturilor salariale cuvenite și drepturilor salariale realizate aplicând metodologia de calcul conform legislației în vigoare.;

Centralizarea și urmărirea activității bugetare de salarizare de către reprezentanții Inspectoratelor școlare județene și MEN;

Realizarea de rapoarte cuprinzând rezultatele calculului, la nivelul aplicației locale și centrale;

Figura 1.10. Fereastra de autentificare din aplicația EDUSAL

CAPITOLUL 2 – Activitatea administrativă din școală

2.1. Prezentarea unității școlare

La 01 septembrie 1960, în peisajul învățământului Bucureștean avea să se înscrie o nouă pagină. Apărea o nouă școală, situată în plin centrul orașului. La început s-a numit "Școala Generală de 8 ani nr. 5". Mai apoi, ca un omagiu, școala a purtat numele lui Corneliu Popescu, fost elev al școlii, care a tradus poemele lui Mihai Eminescu în limba engleză. Versiunea sa este considerată de britanici un etalon al traducerilor de poezie. Premiul British Council pentru traduceri de poezie dintr-o limbă străina îi poarta numele și în prezent. În prezent se numește "Școala Gimnazială nr.5" și este situată în centrul capitalei. Clădirile din jurul școlii noastre sunt instituții culturale având faimă națională și internațională: Ateneul Român, Biblioteca Universitară, Muzeul George Enescu (Anexa 2).

Școala și-a câștigat prestigiul încă de la înființare. Între anii 1965-1985, experiența și pregătirea de specialitate a cadrelor didactice au permis funcționarea claselor experimentale la ciclul primar. Între anii 1990-1999, școala a funcționat cu clase de predare intensivă a limbii engleze,studiul realizându-se pe grupe.

Sistemul organizatoric:

Elevi: 450, 220 în cls. 0-IV și 230 în cls. V-VIII;

Cadre didactice specializate titulare: 34;

Personal nedidactic:8

Săli de clasa (Anexa 3)

Laborator de biologie (Anexa 4)

Laborator de fizică (Anexa 5)

AeL: (Anexa 6)

Sală de sport; (Anexa 7)

Sală pentru semiinternat; (Anexa 8)

Sală de mese; (Anexa 9)

Cabinet consiliere psihopedagogică; (Anexa 10)

Bibliotecă; (Anexa 11)

Laborator fonic pentru studierea limbilor străine; (Anexa 12)

Limbi străine studiate: limba engleză –intensiv, limba franceză, limba spaniolă.

Deține personal bine pregătit profesional – cadre didactice gr. I și II iar pentru fiecare nivel de școlarizare dispune de curriculum diversificat și atractiv (planuri de învățământ, programe școlare, programe școlare alternative). Relațiile interpersonale (profesor-elev, profesor-profesor, profesor-părinte) favorizează crearea unui climat educațional deschis, stimulativ.

Existența alternativei STEP BY STEP la învățământul primar face ca școala să fie foarte atractivă pentru părinții din ce în ce mai ocupați și angrenați în treburile cotidiene.

Școala este foarte bine dotată cu echipamente IT avînd peste 50 de calculatoare integrate într-o rețea și de asemenea table interactive, proiectoare , laptopuri, imprimante de mare viteză, scannere etc.

Dintre categoriile de public țintă se pot enumera:

Intern: – profesori

elevi;

– părinți ai elevilor școlii;

– membrii consiliului școlar ;

– angajați ai școlii și alți angajați;

Extern: – grupurile de contribuabili;

– părinti ai copiilor preșcolari din cartier;

– rezidenții districtelor școlare

– ONG-uri;

– reprezentanți ai primăriei;

– reprezentanți ai agenților economici

– agenții locale și de stat, agenții guvernamentale;

– organizații sindicale.

Grupul țintă este acel grup către care școala intenționează să ofere educație și cu care școala intenționează să intre într-o relație de schimb. De grupul țintă depinde rolul școlii ca ofertant de servicii, depind misiunea și produsele educaționale. O școală primară are sarcina de a oferi educație. Grupul țintă este format din elevii care au ajuns la vârsta școlară.

Relația dintre școală și grupul -țintă este o relație de schimb. Supraviețuirea școlii este dependentă de abilitatea școlii de a găsi grupuri țintă care sunt pregătite să participe la cursurile oferite și care asigură un suport material concret.

Profesorii reprezintă o categorie aparte, puternic motivată intrinsec, de regulă și, în condițiile perioadei actuale, slab motivată extrinsec. Statutul profesional tot mai puțin apreciat și salariile reduse au efecte nefaste asupra recrutării, performanței și rămânerii în cadrul școlii a indivizilor înalt calificați.

Elevii sunt principala sursa de informație asupra unei școli. Ceea ce simt și gândesc ei in legatură cu școala va fi perceput ca adevărat de către părinți, rude sau membri ai comunității. În ziua de astăzi elevii sunt din ce în ce mai imprevizibili ca urmare a influențelor de tot felul, lipsa timpului părinților lor pentru ei, internetul, mass-media .

Părinții reprezintă liantul între organizația școlară și comunitatea locală.

Prin tot ceea ce fac în rolul de partener în educație: sprijin la teme, sprijin financiar, ca factori de decizie, implicarea în activități de diverse naturi, părinții copiilor trebuie apropiați și stimulați în implicarea lor.

Reprezentații agenților economici, ai Primăriei, ONG-urile, sunt tot timpul potențiale surse de venit și de imagine pentru organizație.

Prestigiul școlii este foarte mare și datorită numărului mare de cadre didactice calificate și cu o vastă experiență, cu grad I în învățământ, cu participări la numeroase cursuri de formare-perfecțtionare.

Profesorii au participat și participă la programe și strategii de perfecționare, iar pregătirea elevilor pentru concursuri și olimpiade, cu rezultate bune și foarte bune, a reprezentat o preocupare permanentă.

Se remarcă prezența școlii în numeroase parteneriate și proiecte educative extracurriculare, locale și naționale cum ar fi:

"ECO Educația", program național organizat de Junior Achievement RO și Asociația ECOTIC în parteneriat cu M.E.C.Ș., M.M.S.C., G.N.M.;

“Azi preșcolar, mâine școlar”- proiect derulat în parteneriat cu Grădinița Nr.116;

Proiect național „ Lumea ta curată” organizat în colaborare cu fundația P.R.A.I.S;

"Și eu trăiesc sănătos" – proiect realizat în colaborare cu Ministerul Educației, I.S.M.B. și Ministerul Sănătății;

"Educația tineretului privind prevenirea faptelor antisociale și evitarea victimizării", colaborare cu centrul cultural al M.A.I.;

„Dependenți de libertate” – parteneriat cu Centrul de prevenire, evaluare și consiliere antidrog;

„Copacul prieteniei” – parteneriat cu Școala Specială nr. 7;

„Un mediu curat” – parteneriat educațional cu Școala Gimnazialăâ

„ Nicolae Grigorescu”;

"Parteneriat pentru educație incluzivă" – parteneriat cu Asociația Reninco România și reprezentanți din Franța, Anglia, Islanda și Italia;

„Biserica mai aproape de noi” – parteneriat educațional cu Parohia „Biserica Albă” ;

Parteneriat cu teatrul „Ion Creangă;

Campania "Procter & Gamble" , programul educațional "Always" desfășurat în colaborare cu Ministerul Educației și Ministerul Sănătății.

A devenit deja o tradiție a școlii , ca ideile apărute în clasă, în timpul orelor de curs, să se concretizeze în cărți realizate de către elevi, sub îndrumarea cadrelor didactice.

Colecția "Creații ale elevilor" , inițiată și coordonată de către doamna profesoară Doina Dobre, conține deja titluri precum: "Poeme pe-o frunză" , "Câteva biserici fortificate din Transilvania (și unele cetăți) – așa cum le-am văzut noi" și "Flori, lacuri, povești – lumi fantastice ale României" și "Între literatură și realitate – scriitori și locuri din România".

Figura 2.1. "Poeme pe o frunză"

Figura 2.4. "Între literatură și realitate – scriitori și locuri din România"

La realizarea proiectului lor, elevii s-au documentat și au cules date științifice, au vizionat imagini și au studiat legende ale fiecărui loc utilizând internetul.

2.2. Activitate specifică

Calculatorul are în prezent un rol esențial în munca de birou permițând rezolvarea mai eficientă a unor probleme de zi cu zi cum ar fi:

Întocmirea corespondenței;

Întocmirea formularelor de lucru;

Întocmirea prezentărilor;

Efectuarea de statistici;

Corespondența electronică, etc.

După cum reiese și din această listă, calculatorul își găsește utilitatea în fiecare domeniu al muncii de birou, de la secretariat și personal până în procesul de predare, dar există și programe utilizate în procesele de decizie, de exemplu în domeniul financiar sau al administrării proiectelor.

În afară de acestea, în domeniul muncii de birou calculatoarele oferă posibilitatea unei colaborări mai ușoare între angajați, datele pot fi vehiculate prin rețeaua de calculatoare în câteva secunde.

Cu ajutorul editoarelor de text putem redacta și tipări scrisori și alte documente cum ar fi:

Scrisori, faxuri;

Formulare;

Etichete pentru corespondență.

Utilizarea editoarelor de text aduce numeroase avantaje cum ar fi:

Manipularea ușoară a textului (scrierea , ștergerea, mutarea unor pasaje de text;

Modificarea modului de prezentare al textului;

Urmărirea și corectarea erorilor;

Preluarea simplă a textelor în și din alte documente.

Figura 2.5. Model de adeverință de salariat realizat cu ajutorul programului Microsoft Word

Principalele editoare de text utilizate sunt:

Microsoft Word;

Open Office Word;

Corel Word Perfect;

Lotus WordPro;

Programele de calcul tabelar prezintă următoarele avantaje:

Manipularea ușoară a datelor;

Calcularea automată a unor rezultate pe baza datelor introduse (sume, procente, medii);

Actualizarea automată a unor rezultate pe baza datelor introduse;

Modificarea modului de prezentare;

Preluarea simplă a datelor în și din alte documente;

Crearea de grafice și diagrame.

Principalele programe de calcul tabelar sunt:

Microsoft Excel;

Open Office Calc;

Figura 2.6. Grafic realizat cu ajutorul programului Microsoft Excel

Programele de gestionare a bazelor de date se utilizează la administrarea colecțiilor mari de date cum ar fi informațiile pentru evidența populației. Prin utilizarea fișierelor structurate și interconectarea datelor acestea ușurează mult lucrul cu bazele de date.

Principalele programe sunt:

Microsoft Access;

Fox Pro;

SQL și variantele mySQL și PostgresSQL;

Oracle.

Programele pentru prezentări permit construirea de materiale vizuale pentru comunicarea datelor prin realizarea de prezentări și demonstrații de produse, idei, schițe și proiecte. Fiecare prezentare constă din mai multe elemente de bază numite diapozitive (slide-uri), create de utilizator prin plasarea pe un fundal grafic a unor texte și obiecte.

Principalele programe de prezentări sunt:

– Microsoft PowerPoint;

– Open Office Impress;

– Hard Graphics;

Figura 2.7 Exemplu de slide generat cu ajutorul Microsoft PowerPoint

Browserele sunt utilizate pentru a naviga pe internet. Ele permit accesarea și vizualizarea site-urilor, navigarea prin link-uri, descarcarea de fișiere, etc.

Principalele browsere sunt:

Microsoft Internet Explorer;

Mozilla;

Chrome;

Opera.

Programele de grafică sunt utilizate pentru executarea de simple operații asupra imaginilor, cum ar fi: taiere, redimensionare, dar și mai complicate cum ar fi: retușare, adăugare efecte, realizarea de logo-uri, bannere sau imagini animate. Pentru realizarea unor site-uri cat mai atractive domeniul grafic are o pondere foarte mare.

Principalele programe de grafica sunt:

Adobe Photoshop;

CorelDraw;

PaintShop Pro;

Microsoft Paint – gratuit (inclus in Windows);

IrfanView – gratuit.

Având în vedere complexitatea muncii specifice postului, utilizând corect aparatura de birotică și produsele software din dotarea unității. Printr-o bună organizare a activității selectând și întocmind lucrările de primă urgență, creând documente primare pentru întocmirea situațiilor reușesc să-mi desfășor eficient activitatea după cum urmează:

Mă ocup de completarea in format electronic a tuturor documentelor legate de situația școlară a elevilor : foi matricole, adeverințe și, cataloage de corigențe ;

Figura 2.8. Foaie matricolă realizată în programul Microsoft Excel

Figura 2.9 Situație statistică de sfîrșit de semestru introdusă în aplicația BDNE

– Completez situațiile statistice de început și sfârșit de an școlar, de sfârșit de semestru, situații legate de absenteism, etc. în baza de date națională a educației BDNE;

Figura 2.10. Situație statistică de început de an școlar introdusă în aplicația BDNE

Figura 2.11. Statistică abseneteism introdusă în aplicația BDNE

Efectuez înscrierea online a copiilor în clasa pregătitoare;

Figura 2.12 Portalul de înscriere al copiilor în clasa pregătitoare

În mod special, ca informatician, o mare parte a activității mele constă în înregistrarea informatică a datelor, prin respectarea acurateții, esențialității și actualității acestora. Informațiile sunt înregistrate în bazele de date naționale prin introducerea, analiza, evaluarea și verificarea corectitudinii acestora, pentru asigurarea evidențelor școlare și de asemenea prin asigurarea operaționalizării bazelor de date. Datele sunt prelucrate informatic prin actualizarea periodică a bazelor de date naționale, a machetelor, în vederea realizării periodice a rapoartelor tematice și de sinteză. Bazele de date sunt valorificate prin asigurarea operaționalizării bazelor de date, în funcție de cerințele metodologice stabilite. Valorificarea bazelor de date este asigurată cu profesionalism și cu respectarea confidențialității.

CAPITOLUL 3 – Studiu de caz – utilizarea programului EDUSAL la calculul salariilor

3.1. Adăugarea unui salariat

Au trecut vremurile în care secretarele calculau manual și scriau cu pixul cearșafurile statelor de plată. O muncă enormă, complet ușurată astăzi de prezența calculatorului și mai ales de punerea la dispoziție a unui program online, performant și eficient, pentru calculul salariilor numit EDUSAL.

Voi detalia în continuare o parte din procedurile de lucru din cadrul aplicației de management a salariilor din Școala Gimnazială nr. 5.

Pentru adaugarea unui nou angajat in baza de date se va actiona butonul Adauga din zona de Comenzi / Adauga.

Figura 3.1. Adăugarea uui salariat în Statul de personal

Se va deschide submeniul Persoana:

Figura 3.2. Submeniul Date persoană

Submeniul Persoana este structurat in trei submeniuri:

1) Date persoana;

2) Incadrare.

3) Drepturi lunare.

Submeniul Date persoană afișează și permite adăugarea de informații legate de: Datele personale și profesionale ale angajatului , Conturi bancare, Persoane în intreținere , Istoric venituri pentru calcul concedii medicale, Adresă, Date personale, Detalii contract, Vechime în muncă.

În Submeniul Încadrare se completează se vor afișa informațiile legate de Vechime invățământ, Studii, Grad didactic și Norma didactică plata cu ora, Număr ore plata cu ora.

Pentru completarea campurilor din submeniul Drepturi lunare se va executa click pe meniul aferent. Câmpurile marcate cu culoarea gri sunt câmpuri calculate prin proceduri automate și nu sunt editabile. Câmpurile marcate cu alb permit înregistrarea informațiilor privind sporurile pentru luna de calcul și a sumelor compensatorii.

La nivelul categoriei de angajare didactic, în dreptul campului Indemnizație de conducere apare campul de bifat “Director”, implicit la adăugare acesta este nebifat; Bifarea campului generează efectuarea unui calcul pentru Indemnizația de conducere la salariul grila și nu la salariul tarifar normat; Procentul pentru Spor de practică pedagogică poate fi înregistrat cu până la 3 zecimale; Valorile completate sunt exprimate în procente, valorile calculate sunt afișate în campurile gri. Total drepturi cuvenite reprezintă suma dintre salariul tarifar, sporuri și compensații tranzitorii calculate în această fereastră. Total drepturi plata cu ora reprezintă plata orelor înregistrate la plata cu ora previzionate a se efectua; Pentru salvarea datelor se va acționa butonul de Salvează.

După salvarea angajatului în baza de date, se pot completa informațiile legate de conturi bancare, număr persoane în intreținere, istoric venituri pentru calcul concedii medicale și alte încadrări, accesând direct fiecare formă prin acțiunea butonului Adaugă.

3.2. Reactivarea unei persoane plecate din unitate

În cazul în care există persoane care trebuie reîncadrate se utilizează tot butonul Adaugă din statul de personal.

Figura 3.3. Fereastra reactivare persoane plecate

Din fereastra Detalii persoane plecate se selectează prin bifă persoanele ce trebuie reactivate, după care se apasă butonul activează iar salariații respectivi se vor regăsi în lista statului de personal.

Figura 3.4.Fereastra Detalii persoane plecate

3.3. Înregistrarea istoricului de venituri pentru calculul concediilor medicale pentru un salariat nou

Pentru a deschide fereastra de Istoric venituri pentru calcul concedii medicale unde se va înregistra baza de calcul pentru concediile medicale ale unui angajat se vor parcurge succesiv urmatorii pași:

Din lista de angajați din Statul de personal se selectează angajatul căruia urmeaza să i se înregistreze baza de calcul pentru concediile medicale;

Se acționeaza butonul de Modifică din zona de Comenzi din Statul de personal;

Se deschide meniul Persoană;

Submeniul de Istoric venituri pentru calcul concedii medicale se regăsește in submeniul Date persoană;

Pentru apelarea meniului de Istoric venituri pentru calcul concedii medicale se execută click pe titlu. Se introduc datele și se apasă butonul Salvează.

Figura 3.5. Submeniul Istoric pentru calcul concedii medicale

Figura 3.6. Înregistrarea istoricului pentru calcul C.M.

3.4. Înregistrarea altor încadrări

Pentru a apela fereastra de Alte încadrări unde se vor înregistra alte funcții ocupate de un angajat pe lângă funcția de bază se vor parcurge succesiv urmatorii pași:

– Din lista de angajați din Statul de personal se selectează angajatul căruia urmează să se înregistreze cumulul de funcții;

– Se acționează butonul de Modifică din zona de Comenzi din Statul de personal;

– Se deschide meniul Persoană;

– Fereastra de Cumul de funcții se regăsește în submeniul Încadrare; se executăa click pe titlul Încadrare, se deschide fereastra Detalii alte încadrări

Figura 3.7. Ferastra Detalii alte încadrări

În zona de afișare informații se vizualizează urmatoarele informații:

Categorie: se va afișa categoria de angajare aferentă funcției.

Funcție: se va afișa funcția selectată.

– Norma pentru calcul: se va afișa norma pentru calcul necesară efectuării calculelor.

– Salariu grilă: se va afișa salariul din grilă aferenta funcției ocupate;

– Total drepturi: se va afișa totalul drepturilor generate de ocuparea funcției afișate.

3.5 Statul de personal

La inceput de an școlar se aproba de catre M.E.C.Ș. , Inspectoratul Școlar al Municipiului București și Consiliul Profesoral – Planul de Școlarizare, respectiv se stabilește cifra de școlarizare conform profilului , domeniului de activitate și specializarilor. Se constituie catedrele ( posturile) conform Planului cadru aprobat de MECȘ. Se intocmesc fișele personalului didactic . Se elaborează fișa postului unde sunt evidențiate sarcinile obligatorii ale angajatilor. Se intocmește Statul de funcții după care se avizează și se aprobă statelor de funcții ale personalului didactic de catre directorul unității și Inspectoratul Școlar.

Figura 3.8. Selectarea lucrului cu statul de personal

Se inițializează luna pentru care se lucrează, se verifică versiunea aplicației să fie cea corectă, conectarea la server sa fie „REUȘITĂ” ,apoi se trece la reactualizarea bazei de date a angajaților în modulul date persoană din statul de personal, prin completarea câmpurilor: Marcă, Nume, Prenume, CNP, Dată angajare, Dată plecare, Tip asigurat, Este pensionar, de la data, Tip contract, Casa de asigurări de sănătate, Ore normă zilnică contract, Mod de plată, Condiții de muncă; Număr persoane întreținere, Vechime în muncă la data de, Vechime în învățământ la data de, Conturi bancare, Persoane în întreținere, Istoric venituri pentru calcul concedii medicale, Adresă, date personale, Detalii contract, Vechime în muncă.

Figura 3.9..Modulul Date persoană EDUSAL

Se continuă cu alegerea datelor prestabilite din câmpurile: Este funcție de bază, Este scutit de impozit, Categorie de angajare, Funcție, Studii, Grad didactic, Vechime în învățământ și Funcție de conducere. Acestea sunt generate automat de către program și sunt stabilite conform legii privind încadrarea și salarizarea personalului didactic . Pe baza informațiilor programul stabilește salariul de bază corespunzător și îl afișează în câmpurile Salariu grilă și Salariu tarifar normat. Dacă persoana respectivă mai are și o altă încadrare în afară de cea principală se completează și datele din cadrul ferestrei Alte încadrări.

Următorul pas este stabilirea normei de încadrare a salariatului stabilind valorile câmpurilor Normă pentru calcul, Normă de bază, Normă degrevare, Normă plata cu ora, Normă cumul, Normă didactică plata cu ora și Număr ore plata cu ora. Se va urmări ca numărul de norme reieșite după ce a fost completat cu toți angajații să fie cel din statul de funcții aprobat pentru unitatea școlara in anul școlar in curs.

La finalul operației de stabilire a salariului unei persoane se completează datele din modulul Drepturi lunare și anume drepturile și sporurile aferente.

Figura 3.10. .Modulul Încadrare EDUSAL

Figura 3.11. Modulul Drepturi lunare EDUSAL

Dupa ce s-au parcurs toate aceste etape statul se salvează și se trimite electronic la serverul Inspectoratului Școlar pentru verificare și aprobare.

Statul trimis va trebui să fie marcat la stare : Trimis și cu o bulină galbenă. După verificarea acestuia de catre Inspectorat, acesta îl va trimite înapoi având starea de aprobat

și marcat cu o bulină verde (în cazul în care este întocmit corect) sau cu o bulină roșie dacă sunt probleme. În acest caz se corecteaza situțiile inexacte și se reia fluxul.

În cadrul statului de personal există modulul numit Utilitare ale cărui funcții sunt utile pentru vizualizarea și tipărirea a diverse rapoarte cum ar fi: stat de funcții la luna de calcul, indemnizații de conducere la luna de calcul, stat de personal pe niveluri de învățământ, stat de funcții conform statului de personal, listă posturi vacante, modificare tranșă de vechime în muncă, modificare tranșă de vechime în învățământ, persoane în întreținere, adeverință contribuții de sănătate și adeverință venit.

Figura 3.12. Modulul Utilitare din statul de personal

Figura 3.13. Tipărirea adeverinței pentru contribuții de sănătate

3.6. Statul de plată

Statul de plată se întocmește prin acționarea butonului „generare stat de plata”.

Figura 3.14. Generarea statului de plată

Se va genera mesajul de confirmare :

Figura 3.15. Generare statului de plată din statul de personal

Figura 3.16 Mesaj de confirmare al statului de plată

Se urmăresc conform "pașilor” prevăzuți în program: pontajul, (zile lucrate, zile concediu medical și calculul aferent, ore efectuate la plata cu ora, înregistrare persoane în întreținere, marcarea conturilor bancare, istoric venituri pentru calcul concedii medicale pentru angajații noi, înregistrarea altor drepturi, veniturilor din alte salarii , înregistrarea reținerilor de după slariul net. Se colectează toate acele contribuții pentru care există baza legală.

Numărul de zile lucrătoare pentru statul de plata generat este preluat automat din submeniul de Norme lucrătoare din meniul de Setări și nu este modificabil. Automat aplicația deschide meniul de Stat de plată unde sunt vizualizate datele legate de angajații preluați din statul de personal.

Se procedează la completarea datelor, după caz, în modulele Alte drepturi, Pontaje și Rețineri și deduceri

Figura 3.17. Modulul Alte drepturi

Figura 3.18. Modulul Pontaje

Figura 3.19. Modulul Rețineri și deduceri

După introducerea datelor se poate verifica situația finală de plată a fiecărui angajat în cadrul modulului Valori realizate.

Figura 3.20. Modulul Valori realizate EDUSAL

Similar ca la elaborarea statului de personal se va proceda la Trimiterea la server a informațiilor din statul de plată pe serverul dedicat pentru verificare , aprobare sau respingere. Funcționalitatea este asigurată numai în cazul în care în unitate există comunicație de tip internet. Dupa transmitere utilizatorul va aștepta validarea sau respingerea statului de plata.

Figura 3.21. Starea "Trimis" a statului de plată EDUSAL

Figura 3.22. Starea "Aprobat" a statului de plată EDUSAL

Există o posibilă stare a statului de plată de respins, caz în care bulina va fi roșie iar în cîmpul Comentariu va fi specificată natura erorii ce a generat respingerea statului. După corectarea acesteia, noua variantă renumerotată se va trimite la server din nou pentru validare.

Comanda Tiparire permite generarea raportului Stat de personal selectat pentru tiparire:

Figura 3.23. Tipărirea statului de plată

La final se completează situația centralizatoare ( pe care o cere expres trezoreria) se acționează butonul „închidere centralizator”. În acest stadiu se pot genera fișierele de bănci și fișerul xml corespunzător declarației 112.

Situația centralizatoare se generează din meniul Utilitare după închiderea statului de plată. În ea se vor regăsi reținerile si plățile salariului conform statului de plata (card-banca sau numerar – CEC).

Figura 3.24. Centralizatorul ordinelor de plată

După finalizarea statului de plata se vor genera taxele suportate de angajator : contribuție pensie, sănătate, șomaj, risc utilizând meniul Recapitulație taxe din meniul Utilitare.

Figura 3.25. Meniul Utilitare al statului de plată

Similar cu meniul Utilitare al statului de personal, regăsim această facilitate și în statul de plată, modul utilizat pentru consultarea și generarea unor rapoarte și deasemenea efectuarea anumitor operații contabile și anume: fluturași salariu, centralizator stat de plată, centralizator stat de plată pe niveluri de învățământ, stat de plată pe niveluri de învățământ, situație hotărâri judecătorești, situație permise de călătorie, borderou sindicat, borderou rețineri, raport pontaj lunar, raport pontaj orar, raport concediu de odihnă, borderou casierie, borderou alimentare carduri, notă calcul CM, borderou CM, raport ore la plata cu ora, recapitulație taxe,situația centralizatoare privind plata salariilor, declarația 112, declarația 205, fișiere bănci avans și fișiere bănci lichidare.

Figura 3.26 Modulul Recapitulație taxe

De asemenea se pot genera fluturașii de salariu din meniul Utilitare:

Figura 3.27. Submeniul generare fluturași de salariu

Concluzii

Educația este într-un flux permenent de schimbare. Evoluția societății este din ce în ce mai alertă, devine tot mai alertă, devine tot mai marcată de necesitatea cunoașterii rapide, complete și corecte a realității pentru ca luarea deciziilor să fie făcută ferm, oportun și competent. Acest lucru duce la creșterea volumului de informații ce trebuie analizat, la necesitatea stocării și prelucrării acesteia, deci la necesitatea utilizării calculatorului atât în viața de zi cu zi cît și în procesul instructiv educativ. Mediile virtuale, tehnologiile digitale nu reprezintă o simplă adăugare în planul de învățământ, ele trebuie să fie integrate deplin în serviciul educației la toate nivelurile sistemului școlar. Cadrele didactice trebuie să fie formate pentru a face față schimbării și inovării. Activitățile educaționale de astăzi trebuie să se desfășoare într-o manieră nouă, modernă.

Ca informatician în cadrul Școlii Gimnaziale nr. 5 consider că

Bibliografie

“COMPETENȚE CHEIE TIC ÎN CURRICULUMUL ȘCOLAR” – Integrarea Tehnologiei Informației și a Comunicațiilor (TIC) pentru disciplina Fizică. Program de formare.

Suport de curs – Fondul Social European POSDRU2007-2013 (Instrumente structurale 2007-2013);

Starea învățământului, an școlar 2013-2014 – întocmit de directorul Școlii Gimnaziale nr.5;

EDUSAL – Manual de utilizare a aplicațiilor locale – Modul Gestiunea Personalului – Ministerul Educației Naționale (Instrumente structurale 2007-2013);

EDUSAL – Manual de utilizare a aplicațiilor locale – Modul Managementul Salarizării – Ministerul Educației Naționale (Instrumente structurale 2007-2013).

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 – Axa prioritară: 1 „Educația și formarea profesională în sprijinul creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere” -Domeniul major de intervenție:1.3 „Dezvoltarea resurselor umane din educație și formare”-Proiect: „Formarea profesorilor de matematică și științe în societatea cunoașterii”

Webgrafie:

web.info.uvt.ro/~dragan/CAS/ConcepteTI.doc

http://www.siveco.ro/ro/despre-siveco-romania/proiecte-majore;

http://mentoratrural.pmu.ro/sites/default/files/ResurseEducationale/proces%20didactic%20asistat%20IT_repere%20pentru%20mentori.doc

http://office.microsoft.com/ro-ro/powerpoint-help/utilizarea-exemplelor-animatii-in-prezentare-HA010226466.aspx#top;

http://opensource.org/;

http://www.wireless.com/;

https://educativpgm.files.wordpress.com/ghid-pentru-scoli.

ANEXA 1

Proiect didactic

Analizarea prin activități de grup /individuale a unor probleme practice care necesită aplicarea criteriilor de asemănare.

Fișa: Asemanare

1.In figura alaturata,AE// BF // DG..

Stiind ca si ,

rezulta ca :

… … … …

2.Hasureaza triunghiurile asemenea cu triunghiul ABC.

3.Mihai este pasionat de fotografie. De ziua lui , el a primit cadou de la parinti un aparat de fotografiat digital, cu care reuseste sa surprinda imagini diverse. Toate acestea sunt stocate in memoria calculatorului sau, iar cele mai reusite sunt prelucrate digital.

Mihai a observat ca, daca o fotografie este inserata intr-un fisier .doc, marginile acesteia pot fi modificate , tragand cu mouse-ul de marginile imaginii.

3.1Care dintre fotografiile de mai jos denatureaza imaginea initiala?

fig.1

fig.2 fig.3

3.2 Care crezi ca sunt cauzele pentru care unele fotografii se denatureaza prin modificarea dimensiunilor si altele nu?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.Daca in urma prelucrarii imaginii raportul dimensiunilor imaginii initiale este egal cu raportul dimensiunilor imaginii obtinute, atunci cele doua imagini sunt asemenea. Pastrarea acestui raport face ca imaginea sa nu fie denaturata.. Explorand pe calculator, Mihai a gasit instrumentul Formatare imagine/Dimensiune, prin care poate afla dimensiunile unei imagini.

4.1.Observa figura si apoi decide daca fotografiile sunt asemenea.

Inaltime….. Inaltime…..

Latime…… Latime…..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.2.Mihai a modificat succesiv dimensiunile unei fotografii si a notat aceste dimensiuni in tabelul urmator:

Care fotografii sunt asemenea cu cea initiala? Justifica raspunsul?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.Pentru a transforma o imagine in alta cu alte dimensiuni, dar asemenea cu cea initiala, programele de calculator ofera facilitatea de pastrare a raportului (Lock aspect ratio)

Mihai modifica dimensiunile imaginii, care initial erau de 6 cm×8 cm. Ce numere vor aparea in ferestrele necompletate?

5.1.Formatare imagine

Inaltime 2,4 cm Latime…..

Scara …..

5.2. Formatare imagine

Inaltime ….. Latime…..

Scara 75%

6.Dupa ce a invatat la scoala despre figuri geometrice asemenea, Mihai a descoperit o metoda practica pentru a vedea daca, prin modificarea dimensiunilor unei fotografii, aceasta a fost transformata intr-o fotografie asemenea cu ea. El suprapune cele doua fotografii in coltul din dreapta-jos al lor si observa daca diagonalele ce pleaca din acest colt se suprapun si ele.

6.1 Ce crezi, are Mihai dreptate? Justifica raspunsul.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.2.Dimensiunile fotografiei mici sunt 75% din dimensiunile fotografiei mari. Ce valoare va avea raportul celor doua diagonale? De ce?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Iulia, colega lui Mihai are alta idee. Ea spune ca pentru a verifica asemanarea celor doua figuri imprima fotografiile si traseaza dreptele care unesc varfurile corespunzatoare (omoloage).

7.1Construieste si tu dreptele care unesc varfurile omoloage.

7.2.Cum crezi ca verifica Iulia daca cele doua fotografii sunt asemenea?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.3.Justifica de ce procedeul Iuliei este corect?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.4.E nevoie ca Iulia sa traseze toate cele patru drepte?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Ultima oara cand Iulia a incercat sa-i explice procedeul lui Mihai, dreptele erau paralele? Ce inseamna acest lucru?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9.Uneori dreptele se intersecteaza in afara paginii?Ce procedeu de verificare a asemanarii sugerati in acest caz?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9.1.Justificati.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

10.Elevii au citit despre pricipiul de functionare al aparatului de fotografiat si s-au gandit ca se bazeaza pe o metoda asemanatoare cu procedeul inventat de Dana.

Cum ar trebui sa fie asezate cele doua triunghiuri asemenea pentru a indeplini principiul aparatului de fotografiat?

Raspunde prin realizarea unui desen.

ANEXA 2

ANEXA 3

ANEXA 4

ANEXA 5

ANEXA 6

ANEXA 7

ANEXA 8

ANEXA 9

ANEXA 10

ANEXA 11

ANEXA 12