ROLUL PROFESORULUI ÎN EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT [606588]

ROLUL PROFESORULUI ÎN EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT

THE ROLE OF THE TEACHER IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS

CHEPEA ION BOGDAN1

Abstract
IN THIS PAPER, WE DEFINE THE ROLE OF THE TEACHER IN PHYSICAL EDUCATION AND
SPORT, A DISCUSSION OF ASPECTS THAT ADDRE SS THE ROLES AND RESPONSIBILITIES
ASSOCIATED WITH A PHYSICAL EDUCATION TEACHER. IN TODAY'S SOCIAL CONTEXT, THE
TEACHER OF PHYSICAL EDUCATION AND SPORT IS EMERGING AS A SET OF QUALITIES GIVEN
PRIMARILY BY THE POSITION OF TEACHER AND SECONDLY BY THE SPECIALI ZATION PROFILE
THAT IS PHYSICAL EDUCATION AND SPORT, DRIVING ACTIVITIES DIFFERENTIATED FROM OTHER
ACTIVITIES WITH INSTRUCTIVE -FORMATIVE CHARACTER. THE MATERIAL WILL CRITICALLY
EXAMINE WHAT ARE CONSIDERED TO BE KEY ROLES AND RESPONSIBILITIES FOR THE PHYSICA L
EDUCATION AND SPORTS TEACHER IN ORDER TO PRODUCE A CLEARER UNDERSTANDING OF HOW
THESE ROLES AND RESPONSIBILITIES CAN PARTICIPATE IN A BETTER TEACHING PRACTICE.
KNOWING THAT PHYSICAL EDUCATION AND SPORT ARE CREATED BY PEOPLE, IN CERTAIN SOCIAL
AND MATERIA L CIRCUMSTANCES, WHICH MAKES THE TWO TYPES OF ACTIVITIES, EDUCATIONAL
AND FORMATIVE ELEMENTS TO HAVE GREAT IMPORTANCE.

Keywords : LESSON, PLANNING, TEACHER, ROLE, SPORT

1. Introducere
Educația fizică și sportul reprezintă unul dintre cele mai importante subiecte din
sistemul universitar din prezent. Observându -se o tendință crescândă a obezității în rândul
copiilor și adolescenților, nu a fost niciodată mai important ca sănătatea și edu cația fizică să
fie predate în școli și universități.
În momentul în care ne gândim la educație fizică și sport în universități, gândurile a
numeroase persoane ar putea să se concentreze, nediferențiat, asupra performanței,
competiției de echipă, participă rii și exerciții regulate. Într -o oarecare măsură, se presupune că
acest lucru va contribuie la conștientizarea student: [anonimizat], rolul profesorulu i de
educație fizică și sport poate fi foarte ușor confundat cu rolul unui simplu furnizor de
activitate sportivă.
În aceste condiții, apare planificarea care se dovedește a fi o parte esențială a sportului
didactic. Profesorului de educație fizică și spo rt îi revine rolul de a pregăti mai mult decât prea
puțin, iar ceea ce nu este necesar în momentul respectiv poate fi folosit tot timpul într -o altă
lecție. Totodată, pentru a ajuta studenții să -și dezvolte abilitățile, este esențial ca profesorul de
educa ție fizică și sport să se gândească la ceea ce aceștia urmăresc să obțină.
Profesorii de educație fizică și sport au rol și o responsabilitate importantă în ceea ce
privește siguranța în sport. Acesta ar trebui să fie un aspect major în planurile de lecți i, iar

1 Lect. univ. dr. Chepea Ion Bogdan, Universitatea Constantin Brânc uși, [anonimizat]
108

profesorii de educație fizică și sport ar trebui să știe cum pot diminua riscurile de rănire și
boală, precum și felul în care se poate trata un accident , în situația în care acesta apare .
Comunicarea eficientă este vitală în predarea sportului, iar aceasta presupune
furnizarea de informații și primirea acestora, vorbind și ascultând. Astfel că profesorul de
educație fizică și sport, trebuie să trimită mesaje corecte studenților și în același timp trebuie
să le ofere acestora șansa de a comunica.
Pe măsură ce implicarea profesorului de educație fizică și sport în sporirea
învățământului crește, acesta va deveni din ce în ce mai experimentat, va învăța să observe și
să analizeze progresul studenților cărora le predă și totodată va învăța din propriile succese și
eșecuri.
Rolul unui profesor de educație fizică și sport este să predea studenților lecții, să
monitorizeze progresele studenților, să răspundă nevoilor fizice ale studenților cu dificultăți
de învățare și fizice, să evalueze performanța elevil or și să comunice.
Educația fizică și sportul pot fi descurajante pentru mulți studenți, deoarece aceștia pot
simți lipsa puterii, abilității și încrederii pe care le posedă și alți studenți. Astfel că rolul
profesorului de educație fizică și sport este de a orientarea acești studenți spre un stil de viață
sănătos și activ. În aceste condiții este vital ca profesorii de educație fizică și sport să aibă la
dispoziție suficiente resurse pentru a aduce un aport semnificativ în momentul în care predau
copiilor.

2. Rolul profesorului de educație fizică și sport
Noțiunea de rol este strâns legală de cea de statut, între persoane existând relații de
reciprocitate și complementaritate. Rolul se definește ca ansamblul comportamentelor pe care
membrii grupului l e așteap tă de la unul dintre componenți, (Dragnea Adrian, 2004) de
exemplu , comportamentul pe care un student îl așteaptă de la profesorul de educație fizică,
relațiile de colaborare și subordonare față de acesta, în timpul lecțiilor sau al altor activități
organi zate în comun.
Educația fizică prin metode pedagogice și natura interactivă specifică a relației dintre
profesor și elev este necesar să vizeze întărirea trăsăturilor personale (Hanțiu Iacob, 2011)
(credințe, valori morale, motive și interese precum abilit ățile motorii sau abilitățile sportive )
în pregătirea pentru un stil de viață activ nu numai în școală, ci și pentru întreaga viață a unei
persoane.
Astfel s e poate vorbi de un rol general, fundamental și de roluri particulare specifice. Î n
cadrul relați ei dintre profesor și studenții săi, rolul fundamental este dominat de asistența
oferită elevilor în învățare, protecție (relații de emitere/receptare de indicații și orientări), dar
pentru a -1 realiza, profesorul îndeplineș te și alte roluri particulare . Aceste relații sunt
asemănătoare de la o universitate la alta, oricare ar fi personalitatea profesorului.
În prezent încă, mai există anumiți profesori de educația fizică și sport care se
concentrează doar pe exerciții și exerciții predate în stil autoritar . În timp ce, ar trebui să
permită o anumită libertate studenților, să -și slăbească reflecția și comportamentul în funcție
de propriile lor viziuni și nevoi expresive, rezolvând probleme pe cont propriu și în mod
autonom prin crearea de jocuri sau alte for me de activități mai captivante. (Cătăneanu Sergiu,
2011) Însă acest lucru nu înseamnă că profesorii de educație fizică și sport trebuie să scape de
toate practicile etichetate ca fiind tradiționale, deoarece moștenirea obiceiurilor este o parte
importantă a educației și, prin urmare, activitățile sportive tradiționale sunt, de asemenea, o
parte importantă a educației în toate aspectele sale.
Diferitele stiluri de predare și evaluare au implicații diferite și pot fi utilizate în scopuri
diferite. (Popovici Dumitru, 2000) Astfel că, în cazul profesorilor de educație fizică și sport,
stilul comenzii poate să nu ducă la dezvoltarea unui individ eficient, însă oferă un ghid clar și
109

concis pentru ceea ce se va întâmpla în cadrul lecției, iar rechemarea imediată n u lasă loc
pentru uitarea sarcinii. Pe de altă parte, rechemarea imediată ar putea să nu le ofere studenților
timp să proceseze informații, ceea ce ar putea duce la erori și la greșelile care s -au produs din
lipsă de înțelegere. Astfel că metodele de preda re diferă și variază de la profesor la profesor,
fiind cazuri în care profesorul încurajează cooperarea cu studenții, însă sunt și cazuri în care
profesorul permite o autonomie completă studenților.
Rolul profesorului de educație fizică și sport, din învăț ământul superior poate fi
subestimat și poate reflecta un grad ridicat de scepticism în ochii societății în momentul în
care un profesor de educație fizică și sport îndeplinește în același timp, roluri de profesor,
antrenor și sportiv.
Rolul are sens larg, profesorul de educație fizică respectând (așa cum evidențiam la
statut) îndeplinirea unor cerințe, contribuția adusă la o relație comportamentală, de exemplu,
atașamentul față de elevi, exactitatea și fidelitatea.
Așa cum se întâmplă în multe procese lega te de educație, depinde mult de autoritatea
persoanei responsabile. Cu toate acestea, această autoritate nu poate fi revendicată, ci trebuie
câștigată.
Anumiți profesori de educație fizică și sport încearcă să o câștige prin manifestarea
abilităților fizi ce, dominând studenții în abilitățile motorii și sportului, însă aceasta nu poate fi
o strategie de lungă durată în situația în care trebuie menținut un proces pedagogic adecvat.
Atunci când sunt prescrise, rolurile sunt strâns legate de normele privitoare la maniera
individului de a -și asuma funcțiile care decurg din statut, manieră în raport cu care există, în
sânul grupului, un acord general.
Un individ care ocupă funcția de profesor de educație fizică, stabilește relații cu un alt
individ care este elev sau sportiv, comportamentele înscrise pe o scală ipotetică putând fi
prescrise sau interzise . Rolurile se află într -o strânsă corelare și implică comportarea mai
multor indivizi. (Șerbănoiu Sorin, 2004)
O etapă importantă adesea ignorată de către profesor ii de educație fizică și sport este
evaluarea unei lecții sau a unei succesiuni de lecții . Acest lucru se dovedește a fi extrem de
important pentru un profesor de educție fizică și sport deoarece constituie baza un ei viitoare
planificări.
Evaluarea va aj uta la analiza progresului în ceea ce privește calitatea de profesor,
precum și în ceea ce privește oferirea feedback -ului cu privire la progresul grupurilor care
participă la lecțiile de educație fizică și sport. Discuțiile care apar între studenți și pro fesorul
de educație fizică și sport trebui să includă aspecte precum:
– ce sa întâmplat bine și de ce?
– ce sa întâmplat prost și de ce
– ce îmbunătățiri se pot face în cadrul lecțiilor de educație fizică și sport;
– ce modificări este necesar să se realiz eze pentru următoare lecție, de exemplu în ceea
ce privește planificarea și echipamentul;
– ceea le -a plăcut studenților sau ce le -a displăcut;
– modul în care stundeții s -au comportat / au răspuns / au contribuit la lecția de educație
fizică și sport;
– modul în care studenții și -au atins obiectivele.
Toate aceste aspecte, se dovedesc a fi necesare, pentru a putea realiza o evaluare
corectă, iar în aceste condiții este necesar ca profesorul de educație fizică și sport să -și noteze
activitățile și obiective le lecției , care pot fi foarte utile pentru planificarea lecțiilor viitoare.
Rolul profesorului se poate modifica în momentul în care intervin schimbări în oricare
dintre relațiile existente. Important este să nu intervină conflicte de rol, în principal î ntre
profesor și elev. (Ungureanu Aurora, 2010)
110

Specialistul în educație fizică și sport se manifestă ca orice individ, în familie, profesie,
timp liber etc., cu dorințe, speranțe, așteptări, aspirații și scopuri. Toate aceste fenomene
psihice alcătuiesc latura proiectivă a conștiinței și prezintă o importanță excepțională în
înțelegerea persoanei.
Un domeniu cheie al responsabilității pentru un profesor de educație fizică și sport este
să fie conștient de cerințele legale și obligațiile pe care profesorii le au în menținerea
siguranței. Accidentele și vătămările minore apar adesea în timpul sportulu i. Unele sporturi
prin natura lor sunt mai periculoase decât altele.
Profesorii de educație fizică și sport sunt responsabili pentru luarea tuturor măsurilor de
precauție pentru a evita accidentele și rănile. (Dragnea Adrian, și colab. 2001) Cu toate
acestea, sunt momente în care acestea sunt inevitabile și prin urmare, profesorul de educație
fizică și sport trebuie să știți ce măsuri trebuie să ia dacă apar. Totodată, profesorii de educație
fizică și sport au responsabilitatea de a încerca să oprească apa riția acestora. Astfel că,
sesiunile de educație fizică și sport, ar trebui să înceapă cu o încălzire și să se termine cu
răcire pentru a reduce riscul de rănire. În aceste condiții unui prfesor de educație fizică și sport
îi revine rolul de a verifica:
– obstacole sau potențiale pericole, de exemplu suprafețele periculoase;
– dacă există suficient spațiu de joc pentru numărul de subiecți care alcătuiesc grupul;
– dacă echipamentul necesar pentru sesiunea de educație fizică și sport este în stare de
funcțio nare în siguranță;
– localizarea ajutoarelor medicale, de exemplu, kit -ul de prim ajutor, apa, cel mai
apropiat consultant medical/oficial, clinică/centru de sănătate sau lucrător de prim ajutor.
– dacă în lotul de subiecți care participă la sesiunea de ed ucație fizică și sport, există
persoane care au o afecțiune specifică, de exemplu epilepsie, diabet;
– dacă este disponibilă apă potabilă;
– dacă activitățile sunt gestionate, controlate și ofensate în mod corespunzător.
Unul dintre cele mai frecvente peri cole în activitatea de educație fizică și sport este dat
de faptul că oamenii se pot ciocni unul cu celălalt, în s pecial în cazul în care sunt puse în
practică activități care implică alergarea și urmărirea. Astfel că profesorul de educație fizică și
sport are rolul de a găsi cele mai adecavte activități pe care le predea în condiții de siguranță,
oferind grupurilor de studenți o arie proprie în care să desfășoare activitățile și asigurându -se
că toată lumea rămâne în siguranță.
Planificarea unui proces car e include mișcări fizice implică întotdeauna un risc de
situații neașteptate, în special atunci când se ocupă de adolescenți a căror comportare nu este
întotdeauna la fel de potrivită ca cea cerută. Prin urmare, cu cât sunt pregătiți mai bine cadrele
didac tice pentru lecții, cu atât mai puțin se confruntă cu situații neașteptate.
Este extrem de important ca un profesor de educație fizică și sport să -și cunoască
studenții cărora le predă, deoarece fiecare este diferit într -un fel. (Cojocaru Venera Mihaela,
2002) Odată înțeleși, profesorul va avea capacitatea de -ai ajuta și încuraja să profite cât mai
mult de abilitățile lor.
În aceste condiții, se poate afirma că, un profesor de educație fizică și sport, cu cât se
află mai aproape de sport și cu cât îi ajută mai mult pe alții sa -și îmbunătățească abilitățile, cu
atât va cunoaște mai mult succesul cu studenții săi. Cu toate acestea, în cadrul lecțiilor de
educație fizică și sport nu sunt predate de către profesor doar competențe complicate, iar prin
rolul pe c are îl deține, poate fi:
– supraveghetor pentru a se asigura că lecțiile sunt sigure și corecte;
– organizator pentru a se asigura că fiecare student primește ocazia și timpul maxim în
fiecare lecție;
– motivator pentru a genera o abordare pozitivă și entu ziastă în fiecare student;
111

– instructor pentru a ajuta studenții să dobândească competențe într -un mediu competitiv
și necompetitiv ;
– formator pentru a îmbunătăți aptitudinea fizică și sănătatea .
Profesorul de educație fizică trebuie să se înc onjoare de un veritabil câmp de acțiuni și
relații pentru a îndeplini prin rol cerințele statutului. (Cârstea Gheorghe, 2000) Acestea fac
parte din mecanismele proiective care îi pun în contact cu alte persoane, făcând posibilă
comunicarea, compararea și cunoașterea i nterpersonală. Din aceste motive, pregătirea
profesorilor de educație fizică în universități trebuie să cuprindă mijloace care să dezvolte
nivelul de aspirație în profesie, optimismul, curiozitatea științifică și căutarea permanentă de
autoperfecționare. N ivelul de aspirații se dezvoltă prin intervenții și orientări date de cadrele
universitare, respectându -se o serie de elemente. Astfel, studenții să fie stimulați să exprime
verbal ceea ce doresc să facă în timpul studiilor și după încheierea acestora. Se vor lua în
discuție perfomanțele anterioare, condițiile existente în prezent și cele probabile (în viitor),
legislația, stabilirea unor scopuri realizabile (nu utopice), strategii raționale (posibile) etc.
De multe ori, nerealizarea unor scopuri, determin ă tendința de abandon, moment în care
cadrele didactice este bine să intervină cu încurajări (obiective credibile), cu reformulări dc
obiective și eventual, noi strategii.
Învățământul modern necesită ca profesorul de educație fizică și sport să implice
studenții în procesul de planificare a curriculumului, iar acest lucru ar putea asigura
implicarea studenților, deoarece ar simți că au avut șansa de a decide și de a influența fluxul și
direcția educației lor. (Ungureanu Aurora, 2009)

Comparație între pred area tradițională și cea modernă în cazul lecțiilor de educație fizică și
sport (tabel nr.1)
Predarea tradițională Predarea modernă
Profesorul are calitatea de distribuitor al
cunoștințe Profesorul are calitatea de ghid al
educației
Rolul studentului est e pasiv Rolul studentului este activ
Studenții nu au nici un cuvânt de spus în
planificarea curriculum -ului Studenții participă la planificarea
curriculum -ului
Învățare prin memorare și transpunere în
practică Învățare predominantă prin descoperire
Teste efectuate reguat Teste efectuate formal
Accent pe concurență Accet pe exprimarea creativă.

Cei mai buni profesori de educație fizică și sport, din cadrul universităților, mențin o
mentalitate de creștere, căutând mereu modalități de îmbunătățire prin propria lor dezvoltare
profesională. (Tudor Virgil, 2001) Deși este posibil să nu folosească terminologia, profesorii
de educație fizică și sport sunt recunoscuți pentru colaborarea cu colegii lor prin intermediul
anumitor rețelele de învățare. Citesc căr ți despre filosofia coaching -ului și motivație , participă
frecvent la conferinț e pentru a împărtăși idei cu alți și pentru a primi feedback cu privire la
ideile lor. Totodată, profesorii de educație fizică și sport nu se tem să pună întrebări și să pună
în discuție ipoteze, în situația în care acestea se dovedesc a fi benefice elevilor săi.

3. Concluzii
Unul dintre rolurile cele mai importante ale unui profesor de educație fizică și sport
vizează aspecte cu privire la motivarea grupurilor cărora le predă. Se cunoaște faptul că nu
toți studenții sunt entuziaști în ceea ce privește participarea la lecția de educație fizică și sport,
mai ales dacă se tem că nu vor fi foarte buni, însă eforturile depuse de profesore vor ajuta
112

studenții să -și îndeplinească obiec tivele și în același timp, să -și păstreze entuziasmul pe care îl
pot avea deja.
Predarea sportului poate fi extrem de plină de satisfacții. Astfel că, eforturile unui
profesor de educație fizică și sport pot oferi studenților mult în ceea ce privește bucur ia,
dezvoltarea personală și bunăstarea fizică. Cu toate acestea, felul în care sunt predate și
difuzate lecțiile de educație fizică și sport va determina cât de mult câștigă cu adevărat din
implicarea lor în sport.
În concluzie, un profesor de educație fi zică și sport are un rol extrem de important în
înțelegerea procesului de învățare, prin intermediul căruia este vizată dezvoltarea abilităților
printr -o comunicarea și organizare eficientă, iar în aceste condiții profesorul de educație fizică
și sport va trebui tot timpul să -și mențineți studenții motivați. Profesorii de educație fizică și
sport trebuie să fie conștienți de faptul că nu există momentan o soluție generală pentru
problemele cu care se confruntă educația fizică și sportul ș i mai presus de toa te, procesul de
predare / învățare trebuie să funcționeze eficient, cu un accent puternic pe aspec tele
pedagogice ale dezvoltări corpului într -un mediu sănătos.

4. Bibliografie
[1] Cătăneanu Sergiu , Metodica predării educației fizice sportive în învățămân tul
preuniversitar, Editura Sitech, Craiova, 2011
[2] Cârstea Gheorghe , Didactica educației fizice, ANEFS, București, 2000.
[3] Cojocaru Venera Mihaela, Teoria și metodologia instruirii, Editura didactică și
pedagogică, București, 2002
[4] Dragnea Adrian , și colab. Ghid metodologic pentru organizarea șI desfășurarea
activităților de educație fizică șI sport la copiii instituționalizațI (7 -14 ani). Programe și
aplicații, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001
[5] Dragnea Adrian , Teoria educației fi zice și sportului, ediția a II -a Editura FEST,
București, 2004
[6] Hanțiu Iacob , Teoria educației fizice și sportului, Editura Universității din
Oradea, Oradea, 2011
[7] Popovici Dumitru , Didactica – soluții noi la probleme controversate, Editura
Aramis, B ucurești, 2000
[8] Șerbănoiu Sorin , Metodica educației fizice, Editura Cartea Universitară,
București, 2004
[9] Tudor Virgil , Evaluarea în educația fizică școlară, Editura Printech, București,
2001
[10] Ungureanu Aurora , Predarea lecției de educație fizică prin jocuri de mișcare,
Editura Universitaria, Craiova, 2009
[11] Ungureanu Aurora , Metodica educației fizice în învățământul preșcolar și
primar, Editura Universitaria, Craiova, 2010

113