Rolul educatoarei in formarea prescolarului [608723]

Rolul educatoarei in formarea prescolarului

Prin caracterul sau de mediu institutionalizat, gradinita ofera repere specifice
in care se va inscrie relatia educatoare -copil, in procesul educational si dincolo de
acesta. Desi imprumuta foarte mult din incarcatura afectiva a relatiei parinte – copil,
noua relationare cu adultul pe care prescolarul o face odata cu intrarea in gradinita are
cateva trasaturi aparte:
• implica o anumita distanta;
• presupune respectarea u nor reguli de comunicare si relationare cu un adult, altul
decat parintele;
• este marcata de preocuparile explicite ale educatoarei in atingerea finalitatilor
instructiv -educative propuse;
• este mediata de preocuparea copilului prescolar pentru rez olvarea sarcinilor
didactice;
• este influentata de conditiile particulare pe care le are institutia educationala:
spatiul unde este situata, dotarea, mobilierul, pregatirea cadrului didactic, programul
special de instruire si formare.
Educatoarea este repede perceputa de copilul nou intrat in gradinita drept un
adult semnificativ, in afara parintilor, pe care nu il accepta intotdeauna foarte usor,
mai ales ca acest proces se suprapune adesea peste primele situatii in care copilul se
desparte temporar de parinti. Mediul stimulativ al gradinitei si experienta de
comunicare in astfel de situatii a educatoarei faciliteaza adaptarea prescolarului la noul
sau statut.
Educatoarea devine pentru acesta un punct de reper in contextul bogat in
provocari al gradini tei. Copilul se straduieste sa obtina atentia si aprecierea
educatoarei, accepta fara conditionari regulile impuse de aceasta si ii recunoaste
autoritatea absoluta. Acest lucru nu inseamna renuntarea copilului la manifestarea

unor trebuinte firesti precum: afirmarea de sine, impartasirea impresiilor si a unor
puncte de vedere personale, nevoia de a avea un anumit control asupra unor situatii
educationale si de a -si exersa capacitatea de a alege si de a lua decizii iar aceste nevoi
trebuie incurajate si inde plinite de educatoare ori de cate ori este posibil.
Rolul educatoarei in procesul instructiv -educativ presupune in primul rand
transmiterea de noi cunostinte pentru copilul prescolar. Asumarea de catre educatoare
a cestui rol presupune intelegerea faptulu i ca fiecare copil invata intr -un mod aparte si
are nevoi de cunoastere diferite. Angajati in activitati de invatare, copiii sunt incurajati
sa gandeasca singuri, sa ia decizii si sa gaseasca solutii pentru problemele intalnite.
Educatoarea este si organiz atorul activitatii de joc a copilului, activitate in
care se poate angaja uneori ca partener, insa intotdeauna observa, asista si regleaza
conduita de joc a copiilor. Observarea activitatii ludice este pentru educatoare prilej de
cunoastere a identitatii c opiilor, a trairilor emotionale si a experientelor de viata traite,
a calitatii cunostintelor, fapt care ii permite adaptarea si diferentierea modalitatilor de
relationare individuala cu fiecare copil.
Rolul educatoarei in relatia cu copiii este si acela d e mediator al
comportamentului copiilor. Activitatea de disciplinare in gradinita este de natura
pozitiva si implica respectarea de catre educatoare a unor principii de baza :
• formularea regulilor de comportament intr -o maniera pozitiva si implicarea de cate
ori este posibil a copiilor in stabilirea regulilor;
• evitarea diminuarii respectului de sine si a motivarii, argumentarii prin comparatii
intre copii;
• redirectionarea comportamentelor inadecvate, grija de a nu amplifica sentimentul
de vin ovatie si rusine;
• utilizarea cu discernamant a recompensei si pedepsei, folosirea cuvantului si a
tonalitatii vocii ca instrumente pedagogice.
Nu trebuie uitat nici rolul de model pe care educatoarea il joaca in relatia cu
copilul. Incl inatia spre imitatie a prescolarilor se manifesta si in preluarea rapida si
fidela a comportamentelor, limbajului si atitudinilor pe care educatoarea le manifesta.
De aceea, increderea in sine, echilibrul psihic, capacitatea de comunicare
eficienta, preocu parea pentru comunicarea interindividuala, dinamismul, simtul ordinii
si a frumosului, calitati absolut necesare cadrului didactic se vor regasi si in
personalitatea copiilor.
Tot acest ansamblu de relationari inerpersonale conditionate de rolurile
sociale si facilitate de specificul activitatii din gradinita se reflecta in climatul
psihosocial al grupei si al institutiei, cu amprenta sa asupra activitatii si dezvoltarii
copiilor prescolari.

Prof . POSNAES ILEANA CRISTIANA
Gradinita Nr. 1 MOGOSOAIA