Revizuiri Canonice In Predarea Literaturii Romane In Liceu

CUPRINS

ARGUMENT …………………………………………………………………………………………………………………..

PARTEA I. FUNDAMENTE TEORETICE

CAPITOLUL I. DELIMITĂRI CONCEPTUALE ……………………………………………………………….

I.1. Canonul cultural, canonul estetic, canonul literar – perspective teoretice …………………………..

I.2. Geneza canonului literar. Interferența canon literar – critică literară – istorie literară ………….

I.3. Canonul literar și moda literară. Dinamica aprecierilor canonice ………………………………………

I.4. Privire diacronică asupra evoluției canonului literar românesc …………………………………………

CAPITOLUL II. CANONUL LITERAR DIDACTIC …………………………………………………………..

II.1. Actele normative în stabilirea canonului didactic ……………………………………………………………

II.2. Specificul receptării și influența asupra canonului școlar …………………………………………………

II.3. Texte canonice în manualele de limbă și literatură română pentru liceu

II.3.1. Stabilirea canonului înainte de 1947 ……………………………………………………………………

II.3.2. Reevaluări canonice în perioada comunistă ………………………………………………………….

II.3.3. Constante și schimbări de paradigmă în manualele alternative ………………………………..

II.4. Canonul didactic și actualitatea literară. Criza valorilor în postmodernism ………………………..

PARTEA a II-a. CERCETAREA METODICĂ A CANONULUI ȘCOLAR

CAPITOLUL III. Modalități de abordare în predarea literaturii canonice …………………………..

III.1. Înțelegerea și interpretarea textului literar – puncte de reper ……………………………………………….

III. 2. Metodele moderne în predarea textelor și autorilor canonici ………………………………………………

III.3. Tehnici de stimulare a lecturii canonice ……………………………………………………………………………

CAPITOLUL IV. Cercetarea canonului didactic în predarea literaturii române în liceu ……….

IV.1. Ipoteza și obiectivele cercetării ……………………………………………………………………………………….

IV.2. Descrierea eșantionului și a cadrului desfășurării cercetării ………………………………………………..

IV.3. Metode de cercetare ………………………………………………………………………………………………………

IV.5. Desfășurarea cercetării …………………………………………………………………………………………………..

  IV.5.1. Etapa  de evaluare inițială………………………………………………………………………………….

  IV.5.2. Etapa de investigare prin aplicarea de metode diverse în receptarea, interpretarea și stimularea lecturii canonice …………………………………………………………………………………………

  IV.5.3. Etapa de evaluare finală …………………………………………………………………………………..

V.6. Concluzii și propuneri …………………………………………………………………………………………………….

BIBLIOGRAFIE …………………………………………………………………………………………………………………

ANEXE ……………………………………………………………………………………………………………………………….

BIBLIOGRAFIE

A. TEXTE LITERARE

Volume ale scriitorilor canonici: Mihai Eminescu, Ion Creangă, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G.Călinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stănescu.

B. ARTICOLE

Bodiu, Andrei, Înapoi/înainte, la ficțiune!, Observatorul Cultural nr.100, Ian., 2002.

Boldea, Iulian, Canonul literar. Limite și ierarhii, Revista Viața Românească, nr. 3-4, 2009.

Codreanu, Theodor, Canonul și utopiile lui, Revista Cafeneaua Literară, ian., 2010.

James, Henry, The Art of Fiction, Longman's Magazine 4, September 1884.

Lefter, Bogdan, Ion, Postmodernism. Din dosarul unei „bătălii" culturale, apud. Boldea, Iulian, Canonul literar. Limite și ierarhii, Revista Viața Românească, nr. 3-4, 2009.

Manolescu, Nicolae, Proza de mâine, România literară, București, Anul XVI, nr. 52, joi, 29 dec, 1983, p.9.

Martin, Mircea, Despre canonul estetic, Revista România Literară, nr. 5, 2000.

Simuț, Ion, Canon după canon, Revista România Literară, nr. 6, 2006.

C. VOLUME DE CRITICĂ

Alexandrescu, Sorin, Privind înapoi modernitatea, Ed. Univers, București, 1999.

Bloom, Harold, Canonul Occidental, Traducere din limba engleză de Delia Ungureanu, Ed. Grupul Editorial Art, București, 2007.

Călinescu, George, Istoria literaturii române de la origini până în prezent, Editura Vlad&Vlad, Craiova, 1993

Cioculescu, Șerban, Streinu, Vladimir, Vianu, Tudor, Istoria literaturii române moderne, E.D.P., București, 1971

Cristea, Valeriu, A scrie, a citi, Ed. Dacia, 1992.

Ivăncescu, Ruxandra, O nouă viziune asupra prozei contemporane. Colecția Debut. Seria Eseuri, Ed. Paralela 45, Pitești, 1999.

Manolescu, Nicolae, Istoria Critică a literaturii române. Cinci secole de literatură, Ed. Paralela 45, Pitești, 2008.

Mușat, Carmen, Strategiile subversiunii. Incursiuni în proza postmodernă. Ediția a II-a, Ed. Cartea Românească, București, 2008.

Negrici, Eugen, Literatura română sub communism. Proza, Ed. Fundației PRO, București, 2003.

Negrici, Eugen, Iluziile literaturii române, Ed. Cartea Românească, București, 2008.

Teposu, G., Radu, Istoria tragică și grotescă a întunecatului deceniu literar nouă, Ed. Eminescu, 1993.

Vasilescu, Gabriela, Estetica, Editura S.M.O., Cluj-Napoca, 2000

D. METODICĂ/ DIDACTICĂ

***, Programe școlare pentru limba și literatura roman, ciclul inferior și superior al liceului aprobate prin ordinele Ministerului Educației și Cercetării numerele: 3458/ 09.03.2004 (clasa aIX-a), 4598/ 31.08.2004 (clasa aX-a), 3252 / 13.02.2006 (clasa aXI-a), 5959/ 22.12.2006 (clasa a XII-a)

Costache A. coord., Manuale de limba și literatura română pentru liceu, Grup Editorial Art;

Cerghit, Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iașă, 2006

Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative și complementare, Editura Polirom, Iași, 2008

Eftenie, Nicolae, Introducere în metodica studierii limbii și literaturii române, Editura Paralela 45, București, 2000

Goia, V., Drăgătoiu, L., Metodica predării limbii și literaturii române, E.D.P., București, 1995

Got, Miorița, Lungu, Rodica, Literatură română, Editura Nomina, Pitești, 2013

Ilie, Emanuela, Didactica limbii române, Editura Polirom, Iași, 2008

Parfene, Constantin, Metodica limbii și literaturii române în școală. Ghid teoretico-aplicativ, Editura Polirom, Iași, 1999

E. DICȚIONARE

Noul Dicționar al Limbii Române, Canon (326388), Ed. Litera Internațional, 2002.

ARGUMENT

Lucrarea de față este rezultatul a zece ani de abordare didactică a textelor și autorilor canonici români în liceu lucrând cu diferite manuale și trecând printr-o schimbare de programă școlară, dar și printr-o inevitabilă schimbare de preferințe literare a tinerei generații, tot mai îndepărtată de literatura considerată canonică.

Analizând programele școlare și programa de bacalaureat descoperim lista autorilor care se studiază obligatoriu în liceu prin cel puțin o operă literară. Lista autorilor canonici reunește cinsprezece scriitori, poeți și prozatori și doi critici literari, dincolo de care profesorul este lăsat să decidă din amalgamul de vechi și noi nume ce altceva să aducă în fața elevilor săi. Zone de libertate în alegerea unor autori există nu numai între discursul programei și cel al manualului, ci și între discursul instrumentarului normativ și cel al profesorului, persoana care face prezentă în mod efectiv, literatura la oră. Importantă este lectura pe care profesorul o face programei, precum și preconcepția acestuia despre literatură și despre rolul ei în școală, dar și priceperea lui în a face selecția unor texte și autori cu adevărat valoroși, nu impuși de „moda” epocii în care trăiește. Nu în ultimul rând, importantă este priceperea profesorului de a utiliza acele metode, strategii, tehnici didactice prin care să stârnească interesul elevilor săi, să îi facă să renunțe la atitudinea pasivă, dar mai ales să îi determine să renunțe la provocările lumii contemporane în favoarea literaturii, astfel încât odată plecați de pe băncile școlii să fi căpătat reperele unei reale paradigme literare.

Structural, lucrarea urmărește, în prima parte, stabilirea cadrului teoretic de cercetare, definirea noțiunilor de canon cultural, estetic și literar, tratare sintetică a factorilor majori care determină stabilirea canonului literar, precum și schimbare acestuia în diferite epoci culturale, influența criticii și istoriei literare, impactul modei literare, urmând ca primul capitol să se încheie cu o privire diacronică asupra evoluției canonului literar românesc.

Al doilea capitol vizează clarificarea noțiunii de canon literar didactic, dar și analiza resurselor care contribuie la stabilirea acestuia – actele normative didactice (curriculum, programe școlare, programele pentru evaluările naționale), specificul receptorilor, manualele școlare. În acest sens voi urmări comparativ modificările de paradigmă si constantele din manualele școlare de dinainte de perioada comunistă, din perioada comunistă și ai ales din perioada de după 1999, când a izbucnit un adevărat scandal provocat de apariția noilor programe de literatură si a noilor manuale alternative.

Evident, nu se poate trece peste o discuție asupra necesității textelor și autorilor actuali de a fi canonizați, în ciuda afirmării unei crize a valorilor în postmodernism.

A doua parte a lucrării urmărește cercetarea metodică a canonului școlar pornind de la datele obținute în mod concret în activitatea didactică – modalități de înțelegere și interpretare a textului literar canonic, eficiența utilizării metodelor moderne în predarea autorilor și textelor canonice, tehnici de stimulare a lecturii canonice (cercuri de lectură, de teatru, activități extracurriculare)

Scopul cercetării este, așadar, de a răspunde la întrebări privind necesitatea revizuirii canonului didactic, dar și la urmările pe care această revizuire le are asupra motodologiei predării literaturii române în liceu și desigur, asupra propriei reconsiderări a paradigmei literare de către receptorii specializați și nespecializați pe care mediul școlar îi implică.