. Raport Teste Initiale [621762]

ȘCOALA GIMNAZIALĂ “LUCIAN GRIGORESCU”
Jud. CONSTANTA, Mun. MEDGIDIA
Str. Aleea Trandafirilor nr. 2 A , Tel. / Fax.: 0241/822 044

RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ

2014 -2015

Director, prof. EFTIMI SORINA

IMPORTANȚA EVALUĂRII INIȚIALE
Evaluarea inițială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării premiselor favorabile stud iului noilor
discipline de specialitat e. Acest tip de evaluare oferă elevului și profesorului o reprezentare a potențialului de învățare, dar și a
eventualelor lacune ce trebuie completate ori a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătățire (programe de recuperare) .
Evaluarea inițială n u își propune aprecierea performanțelor globale ale elevilor și nici ierarhizarea lor, fapt pentru care se recomandă
raportarea la bareme de evaluare / apreciere.
Șansa atingerii scopului evaluării inițiale este cu atât mai mare cu cât noi, educatorii (profesori, părinți), reușim să -i determinăm pe
elevi să fie receptivi și să înțeleagă importanța evaluării școlare, tratând cu seriozitate rezolvarea sarcinilor propuse, pr ilej de verificare
a cunoștințelor și confruntare cu situații noi de învățare, car e trezesc motivația cunoașterii și ambiția soluționării corecte a
problemelor enunțate. Fiind anunțați de la început că notele la evaluarea inițială nu vor fi trecute în catalog, elevii au av ut ocazia de a
se concentra în mod expres asupra rezolvării cu su cces a subiectelor fără a considera, efectiv, că este o evaluare propriu -zisă, ci un
exercițiu util activității de învățare (rezolvarea corectă a subiectelor, încadrarea în timpul de lucru, ansamblul cerințelor privind
redactarea unei lucrări scrise, conc luziile evaluării fiind premisa pentru progresele ulterioare.
A învăța nu doar pentru notă ci, în primul rând, din dorința de A ȘTI, A CUNOAȘTE, este un real progres în dezvoltarea psihic ă și
activitatea școlară a elevului! Un interval mai larg de tim p pentru desfășurarea evaluării cu aplicarea testelor și corectarea lor ar fi
binevenit atât pentru elevi cât și pentru profesori, cu posibilitatea evitării aglomerărilor și atenuării stresulu i.
În cadrul Comisiei ,,Limbă și comunicare” s -au aplicat tes te la toate disciplinele care se subscriu acesteia: limba română, limba
engleză, limba franceză și turcă.
Analiza rezultatelor obținute la testarea inițială la disciplina Limba și literatura română de către elevii claselor V -VIII și
centralizate de către doamna profesor Fluerașu Mihaela, responsabilul comisiei, permite atât descrierea detaliată a problemelor și a
dificultăților cu care se confruntă elevii ciclul ui gimnazial, cât și reliefarea succintă a punctelor tari și slabe ale acestora, după cum
reiese din lucrările supuse analizei.

CLASA a V -a
Clasa a V -a A
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – – – – 7 6 8 2 – 8,21
Au participat la testarea inițială: 23 elevi / din 23 elevi
Promovați: 100 % Nepromovați : -0

Clasa a V -a B
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – – 1 1 5 8 10 4 – 7,50
Au participat la testarea inițială: 29 elevi
Promovați: 96,55% Nepromovați: 3,45%

Clasa a V -a C
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 3 4 7 6 2 1 – – 5,02
Au participat la testarea inițială: 23 elevi / din 23 elevi
Promovați:69,57% Nepromovați: 30,43%

Clasa a V -a D
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – – – 5 1 6 2 – – 7.12
Au participat la testarea inițială: 12 elevi Absenți: 1 elev
Promovați: 100% Nepromovați: -0

La clasele a V -a elevii întâmpină următoarele dificultăți / probleme:
 de ortografie și de puncțuație – sesizarea rolului semnelor de o rtografie și de punctuație într -un text și utilizarea corectă /
adecvată a acestora;
 de identificare a părților de vorbire și a părților de propoziție;
 de discriminare a părților de vorbire de părțile de propoziție;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecva tă și neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică și expresivă a ideilor în scris;

CLASA a VI -a
Clasa a VI -a A
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 1 2 2 8 5 3 1 – 6,16
 Au participat la testarea inițială: 22 elevi / din 22 elevi
 Promovați:86,37% Nepromovați:13,63%

Clasa a VI -a B
Graficul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei

notelor
Notele
obținute – 2 4 6 6 4 3 – 1 – 4,68
 Au participat la testarea inițială: 26 elevi / din 26 elevi
 Promovați:53,85% Nepromovați: 46,15%

Clasa a VI -a C
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – 1 1 – 7 4 1 4 1 – 6,25
 Au participat la testarea inițială: 19 elevi / din 21 elevi
 Promovați: 89,48% Nepromovați:10,52%

La clasele a VI -a, elevii întâmpină următoarele dificultăți / probleme:
 de fonetică, de vocabular și de semantică – identificarea corectă a sunetelor dintr -un cuvânt, recunoașterea categoriilor
semantice învățate, sinonime;
 de identificare a părților de vorbire și a părțil or de propoziție, identificarea funcțiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de explicare a unor secven țe dintr -un text la prima vedere;
 de organizare coerentă, logică și expresivă a ideilor în scris;
 de redactare a unor texte narative, dialoga te, descriptive;

Au participat la testarea inițială: 26 elevi , dintre care promovați: 96,16 %, iar n epromovați: 3,84% Clasa a VII -a A
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 1 – 4 2 8 8 3 – 7,41

Clasa a VII -a B
Grafi cul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 2 6 6 7 3 1 – – 5,14
Au participat la testarea inițială: 25 elevi / din 27 elevi
Promovați: 68% Nepromovați: 32%

Clasa a VII -a C
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute 1 2 4 6 3 2 1 – – – 4,45
Au participat la testarea inițială: 19 elevi / din 20 elevi
Promovați: 31,58% Nepromovați:68,42%
La clasele a VII -a elevii întâmpină următoarele dificultăți / probleme:
 de identificare a părților de vorbi re și a părților de propoziție – identificarea cazurilor substantivului, identificarea funcțiilor
sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaștere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părților de vorbire;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvențe textuale;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată și neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică și expresivă a ideilor în scris;

CLASA a VIII -a

Clasa a VIII -a A
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 1 1 5 6 3 2 3 – 6,29
 Au participat la testarea inițială: 21 elevi / din 22 elevi
 Promovați: 90,48% Nepromovați: 9,52%
Clasa a VIII -a B
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – – 2 8 1 3 3 4 – – 5,86
 Au participat la testarea inițială: 21 elevi / din 22 elevi
 Promovați: 52,39% Nepromovați: 47,61%
Clasa a VIII -a C
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute – 1 – 1 3 4 12 3 3 – 7,12
 Au participat la testarea inițială: 27 elevi / din 28
 Promovați: 92,60% Nepromovați: 7,12%
Clasa a VIII -a D
Graficul
notelor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
Notele
obținute 1 – – 1 3 2 8 6 1 – 7,15
 Au participat la testarea inițială: 22 elevi
 Promovați: 90,91% Nepromovați: 9,09%

La clasele a VIII -a, elevii întâmpină următoarele dificultăți / probleme:
 de identificare a părților de vorbire și a părților de propoziție, identificarea funcțiilor sintactice ale dif eritelor clase mo rfologice
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice și a semnificației unor figuri de stil;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvențe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punc t de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

Concluziile testării inițiale. Plan de măsuri și activități
În urma evaluării elevilor din clasele V – VIII a parținând Școlii Gimnaziale, Medgidia se constată că gradul de promovabilitate
al elevilor este relativ ridicat. La o privire sumară se poate remarca cu ușurință că există și elevi care nu au promovat testul evaluării
inițiale la disciplina limba și litera tura română, rezultate care vizează cunoștințele asimilate și abilitățile dobândite în anul anterior.Se
impun, prin urmare, o serie de măsuri și o planificare sistematică a activităților care trebuie organizate în vederea remedie rii situației
actuale, pent ru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare și a se atinge standardele de performanță vizate.
Remedierea situației la învățătură a elevilor din ciclul gimnazial la limba și literatura română

OBIECTIVE
 Cognitive
– de comprehensiune
– menținere trează a impulsul cognitiv și motivația activităților de învățare;
– organizarea cunoștințelor sub formă de scheme care să permită evidențierea legăturilor dintre concepte;
-de aplicare

– stabilirea legăturilor între un domeniu pe c are elevii îl cunosc bine și altul nou;
-de analiză
– distingerea relațiilor, argumentelor, concluziilor;
– deducerea ipotezelor;
– evitarea unor situații competitive;
-de evaluare
– controlarea și dirijarea sistemul motivațional specific activită ților de învățare;
– utilizarea celor mai potrivite metode de instruire;
– evaluarea eficienței strategiilor utilizate;
– verificarea progresului și corectitudinii rezultatelor;
 Afective
-reacție -răspuns
– manifestarea interesului pentru reușitele elev ilor;
-receptivitate
– acumularea cunoștințelor minime sau maxime;
– de caracterizare
– completarea cunoștințele minime ale elevilor;
 Psiho -motorii
-reacție dirijată

– observarea motivației elevilor pe parcursul derulării activităților propuse;
-automa tism
– executarea corectă a tehnicile de citire, scriere, analiză gramaticală;
GRUP ȚINTĂ
 Elevi;
 Profesor;
 Conducerea unității școlare

RESURSE

 De timp: an școlar 2014 -2015
 Umane: Profesor
PROCEDURA OPERA ȚIONALĂ

Procedura Data

PREGĂTIRE SUPLIMENT ARĂ

1.10.2014

Elaborat

Profesor: Fluera șu Mihaela

Semnătura:

Verificat

Profesor: Ștefan Lenu ța

Semnătura:

Aprobat

Director: Eftimi Sorina

Semnătura:

Director adj.: Munteanu Laura

Semnătura:

1. SCOPUL PROCEDURII :
1.1. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii care vor susține examenele de Evaluare Na țională.
1.2. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii capabili de performanță.
1.3. Realizarea de ore de pregătire s uplimentară cu elevii cu dificultăți de învățare și de remediere pentru cei cu rezultate slabe la
testele de evaluare inițială.

2. ARIA DE CUPRINDERE :

Prezenta procedură se aplică tuturor elevilor doritori să obțină performanțe, celor cu rezultate șco lare slabe și celor care susțin
examene de sfârșit de ciclu școlar, profesorilor din Școala Gimnazială „ Lucian Grigorescu”

3. RESPONSABILITĂȚI :

3.1. Procedura va fi aplicată de către toate cadrele didactice.
3.2. Membrii C.E.A.C. răspund de comunicar ea prevederilor prezentei proceduri.
3.3. Directorii (managerii) unității școlare și președintele C.E.A.C. sunt responsabili pentru implementarea și menținerea ac estei
proceduri.
3.4. Responsabilii comisiilor metodice , ai Comisiei pentru examene, notare ritmică și frecvență și diriginții răspund de:

limentară,
procese verbale ale sedin țelor cu părinții în care se comunică metodologiile de susținere a examenelor și concursurilor, graficele de
pregătire suplimentară, procese verbale încheiate în cadrul orelor de pregătire suplimentară, procese verbale de prelucrare l a clase a
metodologiil or, alte documente ce atestă comunicarea cu părinții elevilor, sugestiile și reclamațiilor elevilor și ale părinților acestor a)
3.5. Elevii poartă responsabilitatea participării la sedințele planificate, a semnării documentelor.
3.6. C.E.A.C. are respons abilitatea de revizuire periodică a procedurii.
4. CONȚINUTUL PROCEDURII :

4.1. La începutul fiecărui an școlar, la nivelul catedrei Limbă și comunicare se elaborează teste de evaluare inițială care se aplică
unitar, pe nivel de studiu .
4.2.Pe baza an alizelor rezultatelor testelor predictive se selectează elevii capabili de performanțe, cei cu lacune ,cei cu dificultăți de
învățare.

A.Pentru examenul de Evaluare Na țională:
4.3.În cadrul comisiei metodice se stabilește: tematica de pregătire suplimen tară în conformitate cu tematica pentru examenul de
Evaluare Na țională elaborată de MECTS, graficul de pregătire suplimentară care cuprinde ziua, ora și sala în care se efectuează orele
de pregătire ( anexa1 );graficul se elaborează în funcție de orarul elev ilor.
4.4.În sedință comună părinți -elevi, diriginții comunică scris, individual, rezultatele testelor de evaluare inițială, apoi oral,metodologia
de desfășurare a examenului de Evaluare Na țională, calendarul de desfășurare a examenului,și graficul de preg ătire suplimentară.Se
întocmește un proces verbal semnat de elevi și părinți după modelul din anexa2 .
4.5.Diriginții afișează extrase din metodologia desfășurării examenului de Evaluare Na țională, calendarul de desfășurare și graficul de
pregătire suplimen tară la avizierul fiecărei clase terminale.
4.6.După fiecare ședință se întocmește un proces verbal cu semnăturile elevilor prezenți ( anexa 3 ).
4.7. Simularea în semestrul II al fiecărui an școlar a examenului de Evaluare Na țională utilizând subiecte elab orate după modelul
publicat de MECTS.
B.Pentru olimpiade și concursuri școlare:
4.3.Selectarea elevilor capabili de performanță în urma testelor inițiale.
4.4.Stabilirea elevilor care vor participa la olimpiade și concursuri școlare în funcție de abilită țile și opțiunile lor.
4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor selectați de către fiecare cadru didactic.
4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru a evita suprasolicitarea unor elevi.
4.7.Afișarea la avizier a graficului desfășur ării concursurilor școlare și comunicarea datelor elevilor selectați.
4.8.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară.
4.9.Comunicarea, în cadrul ședințelor cu părinții a elevilor selectați pentru participarea la olimpiade și concursuri și a gr aficul ui de
pregătire suplimentară.

4.10.Întocmirea procesului verbal de prezență după modelul din anexa 3 și consemnarea orelor de pregătire efectuate în condic a de
pregătire suplimentară.
B.Pentru elevii cu lacune sau cei cu dificultăți de învățare.
4.3.Selec tarea elevilor cu lacune sau cei cu dificultăți de învățare în urma testelor inițiale.
4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor de către fiecare cadru didactic.
4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru o bună organizare și desfășurare a programului de recuperare.
4.7.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară la nivelul disciplinei Limba română.
4.9.Comunicarea, în cadrul ședințelor cu părinții a elevilor cu lacune sau cei cu dificultăți de învățare și a graficului de pregăti re
suplimentară.
4.10.Întocmirea procesului verbal de prezență după modelul din anexa 3.

5.MONITORIZAREA PROCEDURII.
Se face de către membrii Comisiei de Evaluare și Asigurarea a Calității și managerii unității de învățământ.

6.ANALIZA PROCEDURII.
Ritmicitatea analizei procedurii este de un an școlar.

7.ANEXE:

GRAFICUL PREGĂTIRII SUPLIMENTARE PENTRU EXAMENUL DE EVALUARE NA ȚIONALĂ 2015
(anexa1)

Nume și prenumele
profesorului
Disciplina
Ziua
Ora
Sala

Fluerașu Mihaela Limba și literatura
română
Ștefan Lenu ța
Munteanu Laura

PROCES – VERBAL
(anexa2)

încheiat azi, ……………………….., cu ocazia desfășurării ședinței comune elevi -părinți la clasa a ………………… Ordinea de zi în
desfășurarea ședinței a fost următoarea:
ș Comunicarea rezultatelor testelor inițiale;
ș Prelucrarea metodologiei de organizare și desfășurare a examenului de Evaluare Na țională ;
ș Comunicarea calendarului de susținere a examenului de Evaluare Na țională ;
ș Prezentarea graf icului de pregătire suplimentară pentru Evaluarea Na țională;
ș Diverse.

Numele elevului
Semnătura
Numele părintelui
participant la ședință Semnătura

Diriginte,
Prof. ………………

PREZENȚA ELEVILOR LA ACTIVITATEA DE PREGĂTIRE SUPLIMENTAR Ă PENTRU EVALUAREA NA ȚIONALĂ
2015
(anexa 3)

Nr.crt.
Numele și prenumele elevului
Clasa
Data
Semnătura

PLAN REMEDIAL LIMBA ROMÂNĂ, AN ȘCOLAR 2014 -2015

Nr.
curent Denumirea activității Termen Număr
ore Grup
țintă Responsabil
1 Să citim corect, cursiv și
expresiv 29.09.2014 –
17.10.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
2. Din tainele semnelor de
punctuație și de ortografie 29.09.2014 –
17.10.2014 3 Cls.a VI-
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
3 Să scriem corect, complet și
rapid 20.10.2014 –
7.11.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu

Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
4 Noțiuni de vocabular 20.10.2014 –
7.11.2014 3 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
5 Să învățăm să povestim oral 10.10.2014 –
28.11.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Miha ela
Prof. Gheorghe
Alina
6 De la sunet, la cuvânt 10.10.2014 –
14.11.2014 5 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela

7 Să învățăm să ne exprimăm în
scris 28.11.2104 –
18.12.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
8 Comunicarea orală 17.11.2014 –
18.12 -2014 4 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
9 Comunicarea scrisă 7.01.2015 –
13.02.2015 5 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
10. Creație și creativitate 7.01.2015 –
13.02.2015 5 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan

Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
11 Creație și c reativitate 17.02.2015 –
15.03.2015 4 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
12. În universul părților de
vorbire 20.03.2015 –
05.04.2015 2 Cls. a
V-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
13 În universul părților de
vorbire 07.04.2014 –
28.04.2015 3 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a Prof. Munteanu
Laura

VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
14. În un iversul funcțiilor
sintactice 3.05. 2015 –
20.05.2015 Cls.aVI –
a, a VII –
a, a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
15 În universul funcțiilor
sintactice în propoziție 24.05.2015 –
12.06.2015 Cls. a
VIII-a Prof. Munteanu
Laura
Prof. Ștefan
Lenuța
Prof. Fluerașu
Mihaela
Prof. Gheorghe
Alina
Întocmit, p rof. Munteanu Laura -Viorela Responsabil comisie, prof. Fluerașu Mihaela
Director, prof. Eftimi Sorina

Limba engleză

Catedra de limbi străine :
În condițiile în care evaluările inițiale sunt punct de reper pentru adaptarea procesului de învățare la particularitățile be neficiarului
direct – elevul , profesorii de limba engleza de la Scoala Gimnaziala „Lucian Grigorescu” Medgidia au implementat cerințele privind
evaluarea inițială, astfel încât au conceput teste initiale după modelul elaborat de Ministerul Educației Nationale având car e s-a
compus din 2 secven țe: – Partea I: itemi de tip obiectiv și semiobiectiv, Partea a II -a: itemi de tip subiectiv.

Limba franceză

Concluzii:
Puncte slabe:
În urma testului s -au constatat:
– Nu toți elevii au acordat un mare interes pentru orele de recapitulare și nici la rezolvarea testului ;
– Elevii au dificultăți în realizarea unor compuneri pe o temă dată; Clasa Note acordate (%)
Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10
a VI-a 20% 32% 25% 23%
A VII -a 24% 29% 27% 20%
A VIII -a 29% 32% 24% 15%
Media 24,3% 31% 25,3% 19,3% CLASA PROCENTAJELE
Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10
a V-a 13% 38% 29% 20%
a VI-a 22% 25% 29% 23%
A VII -a 30% 35% 22% 13%
A VIII -a 25% 34% 23% 18%

– Elevii manifestă o lipsă de atenție în ceea ce privește citirea cerințelor testului.
– Incapacitatea de a argumenta corect și coerent o opinie personală pornind de la o tema data.
– Incapacitatea de a citi cu atentie un text si de a identifica propozitiile corecte extrase din ac esta;
– Incapacitatea de a folosi cuvinte date intr -un text non -literar, rezultand faptul ca nu au inca un vocabular bogat.
– Incapacitatea de a recunoaște timpuri verbale cat si verbele neregulate ;
– Incapacitatea de a refraza corect propozitii folosind cuvin te date ;
– Incapacitatea de a argumenta corect și coerent o opinie personală pornind de la o tema data.

Modalități concrete de remediere:
– Deși la sfârșitul orelor de curs elevii dovedesc că au înțeles cele predate, la scurt timp după aceea sunt nesiguri, d eci se impune
efort din partea lor și perseverență din partea profesorilor.
– Sunt necesare exerciții de recunoaștere a timpurilor verbale dintr -un text;
– Este necesară realizarea de exerciții cu itemi subiectivi de creativitate, dar și itemi subiectivi cu ra spuns structurat în care elevii
trebuie să recunoască folosirea corectă a unor itemi ;
– Fișe de lucru suplimentare pentru cei care nu stapanesc materia;
– Aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev.

În ceea ce prive ște limba turcă, s -a efectuat o a naliză SWOT a testelor inițiale :
Puncte tari :
Elevii au abilitatea de
– a extrage informa țiile principale dintr -un text;
– a identifica păr țile de vorbire dintr -un text;
– a realiza un eseu de mici dimensiuni, respectând structura și
tematica dată
Puncte slabe:
O parte din elevi întâmpină dificultă ți/ezitari în:
– ortografierea unor cuvinte
– identificarea sufixelor derivative
– formularea enunturilor proprii / cu mici devieri de la topica
limbii turce
– identifica cu unele ezitări păr țile principa le/secundare de
propoziție

Oportunită ți:
Posibiliatea de a
– participa la olimpiade și concursuri na ționale,
internaționale de limba și literatura maternă
– comunica în limba maternă
– promova limba și cultura prin participare la diverse
manifestări cultural – artistice
Amenințări:

– Riscul de nepromovabilitate, datoriă absen țelor
– Dezinteresul pentru studiul individual și lectura
suplimentară

Limba turcă

CLASA DISCIPLINA Note (%)
< 5 5-6.99 7-8.99 9-10
a V-a Limba și literatura turca – 33,5% 67,5% –
a VI-a Limba și literatura turca 100% –
a VII-a Limba și literatura turca 75% 25% –
a VIII-a Limba și literatura turca 25% – 75% –
Medie Limba și literatura turca 50% 76% 71,5% –

Analiză SWOT a testelor inițiale la limba turcă
Puncte tari :
Elevii au abilitatea de
– a extrage informa țiile principale dintr -un
text;
– a identifica partile de vorbire dintr -un text;
– a realiza un eseu de mici dimensiuni
respectand structura
și tematica dată
Puncte slabe:
O parte din elevi întampină dificul tati/ezitari în
– ortografierea unor cuvinte
– identificarea sufixelor derivative
– formularea enunturilor proprii / cu mici devieri
de la topica limbii turce
– identifica cu unele ezitari partile
principale/secundare de propozitie
Oportunităț i:
Posibi liatea de a
– participa la olimpiade si concursuri
nationale, internationale de limba si
literatura materna
– comunica în limba maternă
– promova limba si cultura prin
participare la diverse manifestari
cultural – artistice Amenință ri:

– Riscul de nepromovab ilitate, datorită
absentelor
– Dezinteresul pentru studiul individual și
lectura suplimentară

Modalități concrete de remediere :
– pregatire suplimentara cu elevii care au întampinat dificultati în relizarea itemilor ;
– exersarea acelor cunostinte lac unare din punct de vedere lexical,fonetic si morfo -sintactic;
– o comunicare mai strânsă cu familia

TESTELE INITIALE – MATEMATICĂ
CLS DISCIPLINA NR.
ELEVI
INSCRISI NR.ELEVI
CARE AU
SUSTINUT
TESTUL Note
de 1 Note
de 2 Note
de 3 Note
de 4 Note
de 5 Note
de 6 Note
de 7 Note
de 8 Note
de 9 Note
de
10 Medi
a
clasei
V A Matematica 23 23 – – – 4 2 4 5 4 3 1 6.56
V B Matematica 29 28 – – – 1 1 3 3 9 11 – 7.82
V C Matematica 24 23 – 2 1 8 4 4 1 1 2 – 4.96
V D Matematica 16 14 – – 2 1 1 – 1 7 2 – 6,87
VI A Matematica 22 20 – 2 1 1 3 3 3 1 3 3 6.50
VI B Matematica 26 24 – – 7 3 5 2 – 3 3 1 5,38
VI C Matematica 21 20 1 1 – 4 2 3 2 4 3 – 5,95
VII A Matematica 26 26 – 1 1 – 4 3 4 8 4 1 6.97
VII B Matematic a 27 25 1 2 3 3 3 5 4 3 1 – 5.24
VII C Matematica 23 19 – 2 3 1 2 4 3 2 1 1 5.15
VIII A Matematica 22 22 – 1 2 5 6 4 – 3 1 – 5,10
VIII B Matematica 22 21 1 1 4 7 1 2 3 2 – – 4,54
VIII C Matematica 28 26 – – 2 – 1 4 2 5 9 3 7.69

VIII D Matematica 23 23 – 1 4 2 1 2 4 8 – 1 6.13

ANALIZ Ǎ SWOT

PUNCTE TARI
Majoritatea elevilor au ințeles sarcinile de lucru,
Elevii au lucrat indivdual,
Evaluează toți elevii clasei,
Diminuează emoțiile evaluării orale,
Grad ridicat de obiectivit ate,
Posibilitate de autoeva luare a fiecărui elev,
Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare,
Exprimă nivelul de achiziții la începutul clasei,
Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.
PUNCTE SLABE
Imposibilitatea corectării unor greșeli, completării imediate
a cunoștințelor
Elevii iau cunoștință de lacunele lucrării cu relativă
întârziere,
Imposibilitatea de a orienta elevii, fie și printr -o întrebare
suplimentară, către un răpuns corect.
Elevii nu exerseaza acasa individual -acasa ceea ce face sa
fie derutati atunci cand trebuie sa rezolve singuri o
problema.
.

OPORTUNIT ǍȚI
Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la
cresterea eficienței procesului educativ,
Pregătește elevii pentru testarea națională.
AMENINȚ ǍRI
Lipsa motivației elevilor,
Supraîncărcărcarea programelor școlare.
Notele nu se trec in catalog.
Elevii pot fi admisi la liceu cu note mai mici de 5.

Modalităț i de remediere:
– aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;
– evaluarea con tinua si periodica a tuturor elevilor prin fise de evaluare care
urmaresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi si semiobiectivi ;
– elaborarea unor fișe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la genera l
la particular și de la noțiuni mai simple, la cele mai complexe;
-stabilirea unor ore supllimentare;
-colaborarea cu dirigintele/consilier al clasei,cu Consiliul profesorilor clasei,dar si cu Comitetul de parinti ai clasei;
– incurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa in insusirea cunostintelor.

PLAN REMEDIAL MATEMATICĂ , AN ȘCOLAR 2014 -2015

Nr.
curent Denumirea activității Termen Număr
ore Grup
țintă Responsabil
1 1.Reguli de calcul in
efectuarea operatiilor.
29.09.2014 –
17.10.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

2. Reguli de calcul in
efectuarea operatiilor.
29.09.2014 –
17.10.2014 3 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dum itriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

3 Calcule cu trecere peste ordin 20.10.2014 –
7.11.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

4 Reprezentari geometrice in
vederea calculelor de
lungimi de segmente,de
masuri d e unghiuri si arii.
20.10.2014 –
7.11.2014 3 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

5 Exerciții cu inmulțiri și
împărțiri 10.10.2014 –
28.11.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta P rof.
Mănăilă Monica

6 Ecuatii si inecuatii in
multimea numerelor
naturale si intregi.
10.10.2014 –
14.11.2014 5 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

7 Transpunerea unei situatii
–problema in limb aj
algebric. 28.11.2104 –
18.12.2014 3 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

8 Ecuatii si inecuatii in
multimea numerelor
rationale si real.
17.11.2014 –
18.12 -2014 4 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof .Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

9 Probleme care pot fi
rezolvate cu ajutorul
ecuatiilor.
7.01.2015 –
13.02.2015 5 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

10. Formule de calcul
prescurtat.
Asemanarea triunghiurilor.
Relatii metrice un
triunghiul dreptunghic.
10.Patrulatere. 7.01.2015 –
13.02.2015 5 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

11. Media aritmetica si
media geometrica.
13.Rapoarte si proportii.

11 Asemanarea triunghiurilor.
17.02.2015 –
15.03.2015 4 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

12. Probleme de matematica
aplicata in viata cotidiana.
20.03.2015 –
05.04.2015 2 Cls. a
V-a Prof. Petre
Emili a
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

13 Relatii metrice un
triunghiul dreptunghic.
07.04.2014 –
28.04.2015 3 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

14. Media aritmetica si media
geometrica 3.05. 2015 –
20.05.2015 3 Cls.aVI –
a, a
VII-a, a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

15 Relatii metrice un
triunghiul dreptunghic.
Patrulatere.
24.05.2015 –
12.06.2015 3 Cls. a
VIII-a Prof. Petre
Emilia
Prof.Dumitriu
Nico leta

Întocmit, prof. Emilia Petre

EVALUARE INIȚIALĂ
FIZICĂ

Clasa Nr.
total
elevi Nr.
elevi
prezenți 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media
clasei
VIA 22 21 – – – – – 4 3 5 4 5 7,98
VIB 26 26 – – 1 6 6 2 2 1 6 2 6,11
VIC 22 20 – – – 1 3 3 3 3 6 1 7,17
VIIA 27 27 – – – – 6 8 7 3 3 – 6,59
VIIB 27 25 – – – 3 4 10 7 – 1 – 5,90
VIIC 20 20 – – 1 2 5 5 4 3 – – 5,74
VIIIA 22 21 1 – 2 5 6 3 3 1 – – 4,76
VIIIB 22 20 – – 2 5 4 3 2 3 1 – 5,47
VIIIC 28 27 – – – 1 5 1 3 7 7 3 7,45
VIIID 23 23 – – – 4 2 3 6 2 2 4 6,93

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI
Majoritatea elevilor au ințeles sarcinile de lucru,
Elevii au lucrat indivdual,
Evaluează toți elevii clasei,
Diminuează emoțiile evaluării orale,
Grad ridicat de obiectivitate,
Posibilitate de autoevaluare a fiecărui elev,
Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare,
Exprimă nivelul de achiziții la începutul clasei,
Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.
PUNCTE SLABE
Imposibilitatea corectării unor greșeli, completării imediate
a cunoștințelor
Elevii iau cunoștință de lacunele lucrării cu relativă
întârziere,
Imposibilitatea de a orienta elevii, fie și printr -o întrebare
suplimentară, către un răpuns corect.

OPORTUNITǍȚI
Orientare atentă spre ale gerea strategiilor menite să ducă la
cresterea eficienței procesului educativ,

AMENINȚǍRI
Lipsa motivației elevilor,
Supraîncărcărcarea programelor școlare.

Modalități de remediere:
– aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev ;
– evaluarea continuă și periodică a tuturor elevilor prin fișe de evaluare care
urmăresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi și semiobiectivi ;
– elaborarea unor fișe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarc ini de la general la particular.
– încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însușirea cunoștințelor.

REZULTATE TESTE INIȚIALE – RELIGIE

PUNCTE TARI

-Elevii au demonstrat că reușesc să facă corelații
între cunoșințele anterioare și cerințele itemilor din
test.

-elevii au capacitatea de a selecta informațiile
relevante pentru o temă dată
PUNCTE SLABE

-elevii nu au reușit să identifice pe baza itemilor
ceruți, evenimentelor din S ăptămâna Patimilor

– elevii nu au reținut datele unor importante
sărbători religioase

AMENINȚĂRI

– Dezinteresul elevilor față de mijloacele clasice de
informare și documentare

– Mijloacele moderne de informare promovează
adesea o atitudine mecanica și automatizata de
învătare,care nu ajută la formarea limbajului religios
OPORTUNITĂȚI

– Existența unor materiale didactice atractive:
planșe,filme documentare , auxiliare foarte bine
realizate.

-Folosirea materialelor audio -video,și a celor
informatice,care sunt atractive pentru elevi

În urma testelor iniția le s-au obținut următoarele rezultate:
Clasa Profesor Număr
elevi
testați Număr elevi cu notele:

V A Mocanu
Mariana
12 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
2 9 9

Clasa Profesor Număr
elevi
testați Număr elevi cu notele:

V D Mocanu
Mariana
12 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
2 4 6

Clasa Test inițial – media pe clasă
a V a D 8,60

Plan de imbunatatire: Clasa Test inițial – media pe clasă
a V a A 8,77
Clasa PROFESOR Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10
VB Iacob escu
Andreea 26 1 4 4 7 10

Nr.Crt. Activitate propusa Termen Grup tinta Responsabil
 Recapitularea si fixarea
unor cunostinte din anii
scolari anteriori.
 Fise de lucru pe echipe.
 Lecturi moral religioase
suplimentare.
25.10.2014
20.12.2014 Clasa a -V-a-B Prof.Iacobescu
Andreea
În urma testelor inițiale s -au obținut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr
elevi
testați Număr elevi cu notele:

VIII A Mocanu
Mariana
20 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
4 4 8 4

Clasa Test inițial – media pe clasă
a VIII a A 7,87

Cauze identificate :
1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.
2.Nu reușesc să facă asociații între cunoștințe și cerințele exercițiilor.

Măsuri p ropuse:
1.Recapitularea și fixarea cunoștințelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate și Instituțiile statului .
2.Lucrul cu Dicționarul Explicativ al Limbii Române.
3. Fișe de lucru și exerciții suplimentare.

INTERPRETAREA TESTELOR IN IȚIALE : Cultură Civică

În urma testelor inițiale s -au obținut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr
elevi
testați Număr elevi cu notele:

VIII B Mocanu
Mariana
20 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
5 6 8 1

Clasa Test inițial – media pe clasă
a VIII a B 7,42

Cauze identificate :
1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.
2.Nu reușesc să facă asociații între cunoștințe și cerințele exercițiilor.

Măsuri propuse:
1.Recapitularea și fi xarea cunoștințelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate și Instituțiile statului .
2.Lucrul cu Dicționarul Explicativ al Limbii Române.
3. Fișe de lucru și exerciții suplimentare.

EVALUAREA INITIALA Educatie Plastica , Educatie Muzicala , Educatie Tehnologica

Clasa Profesor Nr. de
elevi
inscrisi Nr. de
elevi
evaluati Note
acordate
Sub 5 Note
acordate
5-6,99 Note
acordate
7-8,99 Note
acordate
9-10 MEDIA
a V a Dodis
Elena 91 85 3 2 8 72 9,37
a V a Gheorghe
Razvan 91 87 0 0 18 69 9,26
a V a Peltea Iuliana 91 84 4 20 33 29 8,13

Analiza SWOT
 Puncte tari:
– elevii au demonstrat ca sunt capabili sa recunoasa diversele tipuri de culori
– testul are un nivel mediu de dificultate
– itemii sunt formulati clar,precis
– elevii au demonstrat ca su nt capabili sa recunoasca valorile notelor muzicale
– majoritatea elevilor au o gândire dirijată spre înțelegere;
– sunt familiarizați cu mediul înconjurător;
– sunt capabili să vorbească despre elemente ale universului familiar și ale vieții cotidiene.
 Puncte s labe:
– testul poate avea caracter inhibitoriu pentru subiectii introvertiti (factor generator de stres)
– nu asigura evaluarea integrala a materiei
– dețin un vocabular sărac a noțiunilor tehnice;
– nu fac legătura între produsul finit și meseriile specifice acestora.

 Oportunități:
– testul ofera fiecarui elev o imagine asupra nivelului individual de competente
– aplicarea testului ajuta elevul sa se familiarizeze cu evaluarea standardizata
– realizarea de excursii tematice în localitate;
 Amenințări:
– utilizar ea frecventa a testarii standardizate poate favoriza aparitia raspunsului -sablon si a cliseelor
– dezinteresul elevilor pentru această disciplină și pentru școală în general pentru că este foarte încărcată cu informație teoretică;
– lipsa unui cabinet dota t pentru a se putea desfășura și lecții de aplicații practice;

– lipsa materialelor didactice și a programului încărcat al elevilor;

Măsuri de remediere:
– cresterea motivatiei intrinseci a elevilor pentru invatare si ridicarea nivelului de aspiratie
– creste rea motivatiei elevilor de a se pregati pentru competitii si rezultate de performanta
– testarea oral/scris a nivelului competentelor la nivel de semestru/an (fara notare in catalog)
– educarea elevilor în vederea formării unei personalități bine dezvoltate;
– dezvoltarea creativității prin observție, investigare, proiectare și realizare de produse simple din resursele materiale exist ente în mediul
nostru apropiat ( cât se poate);
– familiarizarea prin exercițiu cu terminologia tehnică și economică folosită în acti vitățile curente ale vieții cotidiene.