Raport de activitate al comisiei metodice a învățătorilor Anul scolar 20 19– 2020 Pe parcursul anului scolar 2019 -2020 , la nivelul comisiei… [622375]

Scoala Primara Mocesti
Raport de activitate al comisiei metodice a învățătorilor
Anul scolar 20 19– 2020

Pe parcursul anului scolar 2019 -2020 , la nivelul comisiei metodice a învățătorilor de la
Scoala Primara Mocesti , conținuturile demersului didactic și în egală măsură al activităților de
perfecționare continuă sub diverse forme, au fost structurate în deplin acord cu parametrii
corespunzători asigurării calității în învățământ.
OBIECTIVELE GENERALE pe care invatatorii le -au urmărit, au fost următoarele:
-Perfectionarea pe rmanenta a invatatorilor;
-Formarea personalitatii elevilor (obiective specifice urmărite permanent: – reducerea
cazurilor de abandon școlar, promovarea unui învățământ interdisciplinar și integrat, centrarea
formării pe competențe metodologice, eliminarea formalismului, tratarea diferențiată și
individualizarea, creșterea randamentului școlar);
-Popularizarea experientei pozitive;
Întreaga activitate s -a desfășurat în concordanță cu documentele programatice pe toate
compartimentele lor, la care s -au adăug at prioritățile etapei și noutățile survenite în plan
organizațional sau din punct de vedere al conținuturilor. Fiecare cadru didactic a respectat și
s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale, cât și colective ) pe unitățile de competență,
urmărind in dicatorii de performanță, respectându -și responsabilitățile la nivelul colectivului,
dar și
al comisiei metodice. O atenție deosebită s -a acordat continuării monitorizării elevilor cu
probleme în învățare din fiecare colectiv, implicându -i în activități di dactice diverse în
vederea participării active și conștiente la propria formare, atât pe plan intelectual, dar și
afectiv și psihic.
Pentru a demara acțiunile de formare și instruire la nivelul corespunzător, o atenție
deosebită s -a acordat probelor de ev aluare inițială la toate
clasele. Evaluările sumative dar și formative au fost concepute, aplicate, și analizate cu mare
responsabilitate la nivelul fiecărui grup și la nivelul comisiei.
Analiza comparativă, dar și concluziile ne -au ajutat în stabilirea u nui set de acțiuni
privind demersul didactic ulterior la nivel de colectiv și individual, stabilindu -se programe și
conținuturi pentru dezvoltare, ameliorare și recuperare. Fiecare membru al comisiei metodice
s-a străduit individual și în colectiv să reali zeze la parametri cât mai ridicat, cât mai mulți
dintre indicatorii de performanță din cadrul fiecărui compartiment.

COMUNICARE
În vederea realizării unei comunicări interpersonale elevi – învățător, fiecare dintre noi
a selectat modalități de comunica re adecvate diverselor situații. În activitatea de formare și
educare au fost stabilite obiective foarte clare, care au fost operaționalizate, concretizându -le
în: activități de formare, de informare , experimentare , interpretare, aplicare în diverse
situațiI. Totodată, elevii claselor au fost implicați în activități de evaluare, folosindu -se
modalități alternative.
În contextul facilitării comunicării elev -elev, munca în perechi, în grup restrâns sau
lărgit, a dat rezultate deosebite, aceștia dovedind că știu să respecte în mare parte regulile

Scoala Primara Mocesti
grupului de învățare. Concretizarea acestor acțiuni s -a făcut prin conceperea, realizarea și
prezentarea unor acțiuni cu caracter formativ și educativ la nivelul școlii cu diverse ocazii. De
un real folos ne -a fost comunicarea între noi, colegii, colaborând pentru o mai largă și
temeinică formare a elevilor noștri, în acțiunile claselor completându -ne reciproc.
Eficientizarea demersului didactic s -a realizat mai ales printr -o abordare inter și
transdisciplinară, limb ajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.
RELAȚIA FAMILIE – ȘCOALĂ
Pentru a menține relația familie – școală , am oferit în cadrul ședințelor cu părinții, dar
și a celor de consiliere, informații periodice, până la acest moment semnalându -se orice
neregulă de ambele părți. În multe activități formativ – educative a fost implicată familia,
ținându -se cont de unele opinii formulate: serbări școlare, dotarea spațiului de lucru prin
donații voluntare, acțiuni de gospodărire . Astfel, frecvența a fost î mbunătățită. Chestionarele
aplicate părinților și completate cu responsabilitate de către aceștia au demonstrat faptul că se
implică în problematicile generale ale școlii, dar și cele specifice ale colectivului de elevi .

CURRICULUM
Problematica specifi ca claselor P – IV ne -a preocupat în mod deosebit pe învățătorii de
la aceste clase. Împreună am conceput, aplicat și analizat o serie de probe de evaluare a
elevilor din diverse puncte de vedere. Pe baza concluziilor stabilite s -a conturat demersul
didact ic cel mai eficient la nivelul fiecărui colectiv. Învățarea centrată pe elev a făcut ca
fiecare dintre noi să concepem și să desfășurăm activități de învățare în concordanță cu
particularitățile individuale, dar și cu cerințele standard; s -a respectat curb a de efort a elevilor,
dar și nevoia de reînvățare, ameliorare, dezvoltare.
Pentru că obiectivele învățării au fost definite clar, periodic s -a realizat compararea
conținuturilor proiectate cu cele realizate și replanificarea unora dintre ele, conform uno r
situații concrete, astfel încât fiecare elev să învețe în ritmul său propriu de învățare.

FORMAREA ELEVILOR
Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere, fiecare învățătoare a
amenajat spațiul de lucru, respectând ambientul corespunzător : condițiile de igienă, aspect
informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare, a
instruirii conform particularităților de vârstă și individuale .
În vederea formării instrumentelor fundamentale și a aptitudinilor de comunicare, am
consolidat deprinderi de citit -scris, socotit, explorare /investigare, interpretare pe baza
observațiilor directe sau a experienței de viață personală . Dezvoltarea capacității de învățare
s-a realizat prin abordarea unei di versități de forme de învățare: învățarea reciprocă, metoda
cubului, ciorchinelui, chestionarului, observației directe, fonetico analitico -sintetică,
susținerea și explicarea unei noțiuni pe baza studiului individual.

EVALUAREA
Evaluarea rezultatelor șc olare s -a realizat prin folosirea celor trei tipuri de evaluare,
dar și apelând la strategii de evaluare alternativă. Aprecierea rezultatelor școlare s -a făcut prin
elaborarea descriptorilor de performanță pentru unități de conținut, grupate în diverse mod uri,
astfel încât să corespundă standardelor de performanță, stabilirea probelor de evaluare

Scoala Primara Mocesti
conform obiectivelor; stabilirea ulterior ( ca urmare a concluziilor în urma analizei acestora )
a modalităților de ameliorare și dezvoltare; însoțirea evaluărilor de observații și aprecieri,
folositoare elevilor, dar și părinților în ideea sprijinirii actului de învățare.

FORMAREA PROFESIONALĂ/PERFECȚIONAREA
Formarea noastră continuă s -a realizat pornind de la identificarea propriilor nevoi, în urma
autoevaluării obiective , dar și subiective . Concret, fiecare membru al comisiei și -a întocmit
portofoliul la nivelul standardelor, urmărind eficiența acestuia în demersul didactic la nivelul
fiecărui colectiv. Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficientă de formare
continuă cu aplicarea în demersul didactic a noutăților metodologice.
Domnisoara invatatoare Asanache Bianca s -a organizat pentru susținerea inspecției
pentru definitivarea în învățământ. Domnul învățător Mihăescu C ostin a participat la un curs
de formare continua organizat în cadrul CCD Prahova.

ACTIVITĂȚI CURRICULARE ȘI EXTRACURRICULARE
Pe parcursul anului scolar cadrele didactice din înv. primar au desfășurat și s -au
implicat în numeroase activități e xtrașcolare și extracurricul are sau actiuni de voluntariat
Actiunea pedagogica s -a centrat in egala masura in aceste activitati pe formarea
capacitatilor
intelectuale de baza a atitudinilor si comportamentelor dezirabile la elevi utilizan metode
interactiv –
participative.
Toate cla sele au fost implicate in marcarea unor evenimente importante Ziua
Educatiei, Ziua
Nationala a Romaniei, Serbarea de Craciun.
Pot fi enumerate si alte activitati extracurriculare desfasurate , Festivalul Toamnei,
Ziua Mondiala a Pacii, proiectul ”Un gest mic, o bucurie mare!” , ” 1 martie – Martisor”.
Importanta acestor activitati a constat in cultivarea inclinatiilor artistice ale elevilor si in
implicarea acestora in atmosfera creativa.
Planificarea activitatilor comisiei metodice a invatatorilor s -a concretizat astfel:
 realizarea planificarii activitatilor comisiei;
 intocmirea testelor initiale, bareme, descriptori de performanta;
 realizarea planului managerial pentru anul scolar 2019 -2020;
 intocmirea graficuluui de interasistente;
 realizarea unor acti vitati de ziua mondiala a educatiei;
 analizarea testelor initiale si propunerea unor masuri ameliorative;
 Activitate demonstrativa integrata Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, propunator Mihaescu Costin
 Participarea cadrelor didactice la cercul pedagogic cu tema activitatile integrate,
modalitate eficienta de stimulare acreativitatii si inovatiei la toate disciplinele de studiu
din ciclul primar;
 Activitate demonstrativa Textul literar. Lectura textului. Text suport: „Puiul de
elefant”

Scoala Primara Mocesti
de Rudyard Kipling, propunator Asanache Bianca
 Organizarea de catre toti invatatorii a unor activitati specifice zilei nationale a
Romaniei,
serbari cu tema Vine, vine mos craciun;
 Lecție demonstrativă, exemple de bune practici, clasa pregatitoar e – Nicolae Irina
 Referat tematic – Iancu Nicolae

Întocmit, Responsabil CMI,
Mihaescu Costin