PRolurilePprofesoruluiPî nPcontextulPpredăriiPPconstrucŃie.P [614299]

ElenaCCJoiŃaC
(coordonator)C
C
CCCCCCCCCCCCCValiCIlieCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCRemusCMogoneaC
CCCCCCCCCCCCCEcaterinaCCFrăsineanuCCCCCCCCCCCCCMiha elaCPopescuC
CCCCCCCCCCCCCFlorentinaCCMogoneaCCCCCCCCCCCCCCCMiha elaCȘtefanC
ClaudiuCBunăiașuC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCC
C
C
PROFESORULCCȘICCALTERNATIVA CC
C
C
CONSTRUCTIVISTĂCCACCINSTRUIRIIC
C
C
C
MaterialC–CsuportCpedagogicCCpentruCC
C
CstudenŃiiC–CviitoriCprofesoriC(II)C
C
C
C
C
C
C
C
C
2CC0CC0CC7C
C
C

P 2PCC
CCCUCCPCCRCCICCNCCSC
C
C
1.nnINTRODUCERE………………………………. …………………………………………… ……………6n
H
2.HHESENłAnnCONSTRUCTIVISMULUInnȘInnÎNVĂłAREAnnȘCOLARĂn
H
CCCCCCCCCCCCC2.1.CCConstructivism.CTipuriCdeCconstructivi sm.CConstrucŃionismCC CCCCCCCCCCCC
C CCCCCCC(ElenaCJoiŃa)…………………………. …………………………………………… ………….7C
C
2.2. PrincipiiCșiCtezeCdeCfundamentareCaleCînvăŃăriiCșcolare.C AlternativeC
accesibileCînCconstructivismC(CRemusCMogonea)……….. ………………….13C
C
2.3. AnalizăCcomparativăCaCînvăŃării,CprinCprismaCunorCmodeleC derivateC
dinC teoriileC psihologiceC aleC învăŃăriiC (FlorentinaC
Mogonea)…………………………………….. …………………………………………… .18C
C
2.4. AnalizăCcomparativăCCbehaviorismC2CconstructivismCC(Ele naC
JoiŃa)…………C………………………….. …………………………………………… …….22C
C
2.5. ÎnvăŃareaCconstructivistăCesteCunCdemersCdificil?CObstac oleCșiClimiteC
constatateC(RemusCMogonea)………………………. ……………………………..25C
C
2.6.CCDeClaCconstructivismClaCconstrucŃionism.CRolulCcons trucŃionismuluiCînC
CformareaCviitoruluiCprofesorC(EcaterinaCFrăsineanu )…………..31C
C
3.HHPROFESORULnȘInFORMAREAnSAnCONSTRUCTIVISTĂ C
P
P3.1.CCUnCprofilCdezirabilCdeCcompetenŃăCalCprofesoruluiCconst ructivistC(E.CCC
JoiŃa)……………………………………… …………………………………………… ……32C
3.2. ExpectanŃeCaleCstudenŃilorC–CviitoriCprofesoriCînCcadrulCprog ramuluiC
deC formareC pedagogicăC aC profesoruluiC constructivistC (Remu sC
Mogonea)…………………………………….. …………………………………………… .49C
C
3.3. CompetenŃeleCșiCrolurileCprofesoruluiCconstructivistCsuntCev idenŃiateC
înC rezolvareaC obstacolelorC șiC dificultăŃilorC întâmpinateC (RemusC
Mogonea)…………………………………….. …………………………………………… .51C
C
3.4. MetacogniŃiaC –C condiŃieC esenŃialăC înC învăŃareaC constructi vistăC
(MihaelaCȘtefan)……………………………… …………………………………………58C
C

P 3P3.5. ModeleCalternativeCdeCinstruireCcognitivC–CconstructivistăC înCformareaC
profesorilorC(EcaterinaCFrăsineanu)………………… …………………………..61C
C
3.6. EticaC profesieiC didacticeC înC constructivismC (EcaterinaC
Frăsineanu)…………………………………… …………………………………………… 65C
P
4.CCCONSTRUCTIVISMULnnȘInnINSTRUIREAn
n
4.1.CCȘcoala,CîntreCtradiŃionalCșiCmodernC(ValiCIlie)… …………………………….C66C
C
4.2.CCConstructivismulCînCpedagogieC(EcaterinaCFrăsineanu)… ………………72 P
P
4.3. ParadigmaC tradiŃionalăC vs.C paradigmaC constructivistăC (Mihae laC
Ștefan)……………………………………… …………………………………………… …..73C
C
4.4. ConstructivismulC –C oC posibilăC soluŃieC deC articulareC aC for melorC
educaŃieiCC(MihaelaCPopescu)………………………. ……………………………….75C
C
4.5. AnalizăCcomparativăCinstructivismC–CconstructivismC(Elena CJoiŃa)C
…………………………………………… …………………………………………… …………80C
C
4.6. LimiteCșiCobstacoleCaleCconversiuniiCteorieiCconstructiv isteCînCpracticaC
instructivC–CeducativăC(RemusCMogonea)……………. ………………………C.87C
C
4.7. PedagogiaC–CunCconstructC(EcaterinaCFrăsineanu)…………. ……………..90C
C
4.8. PrincipiileC specificeC instruiriiC constructivisteC (Ecaterina C
Frăsineanu)……………………………………. …………………………………………..9 3C
C
4.9. ÎnvăŃareaC constructivistăC vs.C predareaC constructivistă C (MihaelaC
Ștefan)……………………………………… …………………………………………… …..94C
C
4.10. CDeClaCpredareaC2CtransmitereClaCpredareaC–Cconstructivis tăC(MihaelaC
Popescu)……………………………………… …………………………………………… 100C
P
5.CCCURRICULUMULnnȘInnALTERNATIVAnnCONSTRUCTIVISTĂn
n
C 5.1.CCTipuriCdeCcurriculumC–CalternativeCșiCcomplementar eC(E.CJoiŃa)…..102C
C
5.2. AlternativeCdeCstructurareCșiCorganizareCaCconŃinutuluiCcurri cularC–C
suportCalCinstruiriiCconstructivisteC(RemusCMogonea)…… ……………106 P
C
5.3. ConstructivismulCșiCreconstrucŃiaCcurriculumuluiCdeCcătreCpr ofesorC
(ClaudiuCBunăiașu)………………………………. ………………………………….112C

P 4PP
5.4. OCprogramăCanaliticăCprelucratăCconstructivistC(ElenaCJoi Ńa)……..115 P
P
5.5. PerspectiveC deC abordareC aC managementuluiC curriculumuluiC
constructivist,CdeCcătreCprofesor P(ClaudiuCBunăiașu)………………….119 P
P
6.CCALTERNATIVEnÎNnMETODOLOGIAnINSTRUIRIInCONSTRUCTIVIS TEn
n
6.1. PrezentareaCcomparativăCaCunorCmodeleCaleCpredăriiC(Flor entinaC
Mogonea)…………………………………….. …………………………………………..1 20 P
C
6.2. ValenŃeC constructivisteC aleC uneiC metodeC clasice:C studiulC deC cazC
(MihaelaCPopescu)………………………………. ……………………………………123C
C
6.3.CCMetodeCșiCprocedeeCspecificeCînCconstrucŃiaCcunoașt eriiC(E.CJoiŃa)..126C
C
6.4. ModalităŃiC deC stimulareC aC capacităŃilorC metacognitiveC în C cadrulC
instruiriiCconstructivisteC(FlorentinaCMogonea)………. ………………….131 P
C
6.5. ModeleCpropriiC deCfacilitareC aC învăŃăriiCconstructivisteC (MihaelaC
Ștefan)……………………………………… …………………………………………… …133 P
P P
7.nnALTERNATIVEnÎNnORGANIZAREAnINSTRUIRIInCONSTRUCTI VISTEn
n
7.1. SistemeCalternativeCdeCinstruireC(ValiCIlie,CMihaelaCȘtefa n)…………137C
C
7.2. AlternativeCorganizatoriceCaleCactivităŃiiCdeCînvăŃareC constructivistăC
(RemusCMogonea)……………………………….. ……………………………………145C
C
7.3. AlternativeCdeCorganizareCșiCdesfășurareCaCprocesuluiCinstruc tivC–C
educativCînCevoluŃiaCsaC(RemusCMogonea)…………….. ……………………149C
C
7.4. AlternativeCeducaŃionaleCinstituŃionaleC(RemusCMogonea)….. ………152C
P
8. ALTERNATIVEnÎNnEVALUAREAnINSTRUIRIInCONSTRUCTIVISTE n
C
8.1. AnalizăC comparativă:C evaluareaC tradiŃionalăC vs.C evaluarea C
constructivistăC(FlorentinaCMogonea)……………… …………………………155C
C
8.2. AnalizăCcriticăCaCevaluăriiCconstructiviste,CprinCprismaC avantajelorCșiC
dezavantajelorC(FlorentinaCMogonea)………………… ……………………..158C
C
8.3. MetodologiaCalternativăCînCevaluareC(EcaterinaCFrăsineanu) ………160C
C

P 5P8.4. MetodeCconstructivisteCdeCevaluareCalternativăC(ElenaCJoiŃ a)………163C
C
8.5. PortofoliulC didacticC deC evaluareC finalăC –C unC proiectC (Elena C
JoiŃa)……………………………………… …………………………………………… …..165C
C
9. ALTERNATIVEnÎNnPROIECTAREAnINSTRUIRIIn
C
9.1. CCAlternativeCaleCproiectăriiCdidacticeC(RemusCMogonea) ……………….180C
C
9.2. CCModeleCCCCdeCCCproiectareCCaCCînvăŃăriiCCconstructivi ste.CEtapeCCCC
CCCCCCCC(E.CJoiŃa)…………………………… …………………………………………… …………183C
C
CCCCCCCCCCCCC9.3.CCOCvariantăCdeCproiectareCconstructiv istăCaCuneiCactivităŃiCdeCseminarC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC(MihaelaCȘtefan)……………. …………………………………………… …………….188C
C
9.4.CCUnCmodelCdeCproiectareCaCcontextuluiCinstruiriiCco nstructivisteCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC(EcaterinaCFrăsineanu)………… …………………………………………… ………190C
C
9.5. ProiectareaCconstructivistăC–Cavantaje,CpuncteCtariC(R emusCMogonea)C
…………………………………………… …………………………………………… ……….192C
C
10. PROFESORULnMANAGERnÎNnINSTRUIREAnCONSTRUCTIVISTĂn
C
10.1. RoluriCșiCcompetenŃeCaleCprofesoruluiCC2CmanagerCconstructi vistCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC(ClaudiuCMogonea)………. …………………………………………… …………196C
C
10.2. AnalizăCcomparativăCaCunorCteoriiCșiCmodeleCaleCmanage mentuluiCC
CCCCCCCCCCCCCclaseiCdeCeleviC(FlorentinaCMogonea)…… …………………………………201C
C
10.3. StiluriCmanagerialeCaleCprofesoruluiCconstructivistC(Claudi uCCCCCCCCCCCCCCC
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Bunăiașu)…………………………………… …………………………………206C
C
11 .nnADDENDAn
n
P P11.1.CCCitateCșiCmaximeC–CsurseCpentruCconstruireaCdeCr eflecŃiiC(MihaelaCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCȘtefan)………………… …………………………………………… ……………………210C
C
C C11.2.CCMicCdicŃionarCpedagogicCetimologicC(ElenaCJoiŃa )……………………..214 P
P
P
REFERINłEnBIBLIOGRAFICE………………………. …………………………………….. …..219C
P
H

P 6P1. INTRODUCEREn
P
PEfectelePintervenŃiilorPnoastrePexperimentalePînPca drulPcercetăriiP–PacŃiuneP–P
formare,PprinPproiectulPdePprofesionalizarePFPPCP(For mareaPPedagogicăPaPProfesoruluiP
Constructivist),P asupraP evoluŃieiP pozitiveP aP dimens iunilorP cuprinseP înP profilulP deP
competenŃăPaPstudenŃilorP–PviitoriPprofesori,PmaiPa lesPînPplanPformativP(cunoștinŃePdeP
bazăPșiPprocedurale,PcapacităŃiPcognitive,PabilităŃ iPaplicative,PcompetenŃePprofesionale,P
atitudini),PneUauPstimulatPsăPelaborămPacestPalPIIU leaPmaterialP–Psuport.P
P ÎnPmaterialulP–PsuportPprecedentP( PregătireaHpedagogicăHaHstudenŃilor.HSarciniH
șiHinstrumenteHdeHînvăŃareHindependentă,Hconstructi vistă .P 2006.P Craiova:P EdituraP
Universitaria,P178Ppag.)PsUauPprezentatPargumente,P modelePaplicative,PmetodologiceP
careP săP verificeP ipotezaP posibilităŃiiP formăriiP pro fesoruluiP constructivist,P chiarP înP
condiŃiilePactuale,PpentruPimplementareaPacesteiPno iPparadigmePeducaŃionale,PlaPnivelulP
pregătiriiPpedagogicePaPprofesorului,PcarePsăPactiv ezePînPșcoalaPdePmâine.P
P AcestPnouPmaterialP–PsuportPpentruPstudenŃiiP–Pvii toriPprofesoriPaprofundeazăP
dimensiuniPalePacesteiPpregătiriPpedagogicePșiPprez intăPargumentePpentruPverificareaP
ipotezeiPspecifice,PderivatăPdinPceaPgenerală :PceaPaPposibilităŃiiPformăriiPprofesoruluiP
constructivist,PpentruPrealizareaPinstruiriiPcentra tePpePelev.PAcum,PacestaPsăPdovedeascăP
căPaPasimilatPșiPutilizeazăPproceduri,PinstrumenteP pentruPaPînŃelege,PaPcunoaștePștiinŃificP
realitateaPeducaŃională,Pdidactică,PsăPinterpreteze ,PsăPargumenteze.PD arPsăPdovedeascăP
șiP flexibilitateP cognitivă,P săP cauteP varianteP conce ptualeP șiP metodologice,P soluŃiiP
alternativePsauPcomplementarePlaPcelePclasicePsauPc urentePînPpracticaPșcolarăPsauPînP
recomandărilePmetodicePdatePșiPsăPiaPdeciziiPștiinŃ ificePoptime,PînPdiferitePcontexteP
educaŃionale.P
P ÎnPacestPscop,PmaterialulP–PsuportP(II)PoferăPmode lePșiPpentruPaltePinstrumente,P
carePsusŃinPbazaPconstructivistăPaPposibilităŃiiPde PrespectarePpracticăPaPprincipiuluiP
alternăriiPșiPcomplementarităŃii,PînPconceperea,Pre alizarea,PvalorificareaPactivităŃilorP
didactice,PcaPunPnouPcâmpPdePafirmarePaPprofesional ismului,PaPactivităŃiiPștiinŃificePaP
profesoruluiPlaPclasă.PDePaceeaPșiPcapitolelePmater ialuluiP–PsuportPgrupeazăPcontribuŃiiP
aleP colectivuluiP deP autoriP (cadreP didacticeP deP peda gogie,P participanteP înP echipaP
proiectuluiP tematicP deP cercetareP grant,P 2005U2007), P peP principaleleP direcŃiiP aleP
verificăriiPipotezeiPprecizate 😛
P UPinstrumentePprivindPconsecinŃePalePabordăriiPcon structiviste,PcaPalternativăPlaP
altePparadigmePcontemporanePalePcunoașterii,PînvăŃă riiP(cap.2),P
P UP instrumenteP pentruP conturareaP dimensiunilorP pers onalităŃiiP profesoruluiP
constructivist,P careP faciliteazăP afirmareaP flexibil ităŃiiP saleP teoretice,P acŃionale,P
managerialeP(cap.P3,P10),P
P UPinstrumentePpentruPidentificareaPaplicăriiPalter nativeiPconstructiviste,PdistinctP
sauPprinPcomplementaritatePcuPaltePorientăriPmetodo logice,PînPconcepereaPșiPrealizareaP
instruiriiPconcretePînPclasăP(cap.P4,P5,P6,P7,P8,P9 ),PurmândPelementelePcomponentePaleP
curriculumului.PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPEchipaPdePcercetareP

P 7PP
2.CCESENłAnCONSTRUCTIVISMULUInȘInÎNVĂłAREAn
ȘCOLARĂn
C
C
C
2.1.CCCONSTRUCTIVISM.CCTIPURICDEC
CONSTRUCTIVISMC.CCONSTRUCłIONISMC
C
ElenaCJoiŃaC
C
PPPPPPPPTeoriaPconstructivistăPestePoPteoriePaPcuno așteriiPștiinŃifice,PadoptatăPdupăPaniiPP
′P90,PlaPproblemelePînvăŃării,PcaPreacŃiePlaPexager ărilePbehavioristePînPdomeniulPpracticiiP
acestoraPînPinstruirePșiPcaPaprofundarePaPcognitivi smului.P
DacăPînPliteraturaPpedagogicăPoccidentală,Pteoretic ăPșiPpracticăP(maiPalesPînPSUA),P
aceastăP abordareP aP dezvoltatP numeroaseP căutăriP expe rimentaleP șiP chiarP auP fostP
conceputePreformePeducaŃionalePpePacestPtemeiP(SUA;P Canada),PșcoalaPromâneascăP
plăteștePîncăPtributPconcepŃiilorPanterioare.P
SintezelePteoreticePrealizatePanteriorP(JoiŃa,P2002, P2006Pa)PauPconturatPdimensiunileP
abordăriiPconstructivismuluiPșiPdePaceeaPestePutil, PpentruPînŃelegereaPbazeiPconceptualeP
aPacestuiaPșiPaPcriteriilorPcalitative,PlaPcarePrap ortămPformulareaPșiPrezultatelePverificăriiP
ipotezelor,P privindP formareaP iniŃialăP aP profesorulu i,P săP prezentămP problemeleP eiP
centrale 😛
P
PTabelC1.CCConstructivismulC:CesenŃăCșiCtipuriC
C
EsenŃa.C
ScopulCP
UPEstePoPteoriePaPcunoașterii,PprinPextensiePșiPaPî nvăŃării,PiarPpentruPinstruireP
oferăPprincipii,PsugestiiPmetodologice.PPracticaPlu iPsePcentreazăPpeP
învăŃareaPelevului,PiarPnuPpePinstruire,PpePpredare aPprofesorului,PcarePareP
alteProluriPacum.P
P
UPSprijinăPcunoaștereaPindividuală,PsubiectivăPîntâ i,PprinPexplorarePdirectăP
șiPprocesarePmentalăPaPinformaŃiilor,PapoiPprinPcol aborare,PpentruP
negocierePșiPgeneralizarePaPideilor.P
P
UPPrevedePaplicareaPșiPînsușireaPunorPproceduriPspe cificePdePridicarePaPuneiP
“schelării”PînPcunoaștereaPindividuală,PiarPnuPprin PintermediulPtransmiterii,P
explicării,PdemonstrăriiPinformaŃiilorPdePcătrePpro fesor.P
P
UPPermitePintegrarea,PprinPacomodare,PnoilePinforma ŃiiPșiPproceduriPînP
schemelePmentalePșiPexperienŃelePanterioare,PmotivP pentruPcarePsePporneșteP
cuPreactualizareaPacestora.P
P

P 8PUPSePreferăPlaPconstruireaPdePnoiPcunoștinŃe,PiarPn uPlaPachiziŃiaPlorPprinP
transmiterePșiPreceptare,Pînsușire.P
P
UPEstePoPconstrucŃiePpropriePaPînŃelegeriiPsemnific aŃiilorPinformaŃiilor,PînP
situaŃiiPautentice,PdinPcontextePreale:PcâtPsUaPînŃ eles,PatâtPsUaPînvăŃat.P
P
UPScopulPpracticPestePuceniciaPînPcunoaștereaPștiin ŃificăPaPrealităŃii,P
aducereaPștiinŃeiPcaPprocesPînPșcoală.P
P
UPConstruireaPînŃelegeriiPsolicităPtimp,PpentruPcău tare,Pexplorare,P
interpretare,Pargumentare,Prezolvare,PreconstrucŃia PstructurilorPcognitive,P
sesizareaPsemnificaŃiilor,Pcolaborare,PrevizuireaPi deilor,PajungereaPlaP
consensPideatic,Pgeneralizare,PsintezăPfinală.P
P
UPEstePunPprocesPdePevoluŃiePcontinuă,PsubiectivPin iŃial,PinfluenŃatPapoiPșiP
socioUcultural,PprinPinteriorizarePșiPautoreglarePa PconflictelorPcognitive,P
prinPexperienŃePpropriiPdePînvăŃare,PreflecŃiiPasup raPdiferitelorPaspectePaleP
construcŃieiPcunoașterii.P
P
UPÎnvăŃarea,PprinPconstrucŃiePproprie,PestePunPproc esPdePinteriorizarePaP
moduluiPdePcunoaștere,PiarPînŃelegerea,PcaPefect,Pe stePexperienŃială,P
subiectivă,Pinductivă,PcolaborativăPapoi,PbazatăPpe PreprezentarePmultiplă,P
flexibilitateaPgândirii,PactivitatePdirectăPdePexpl orare,PîntrUunPcontextP
autentic,Preal.P
P
C
Construc2
tivismulC
radicalC
(CE.CvonC
Glasersfeld )PP
UPEstePtipulPdePconstructivismPcarePschimbăPradical PmodulPdePînŃelegerePalP
realităŃii,PatribuindPexperienŃeiPproprii,PprinPexp lorarePdirectă,PsituaŃieiP
autenticeProlulPfundamentalPînPînŃelegereaPsemnific aŃiilor,PesenŃelor.P
P
UPOricePcunoașterePPnuPreflectăPdePfaptPrealitateaP obiectivă,PciParatăPmodulP
subiectivPdePpercepere,PdePorganizarePaPrealităŃiiP supusăPcunoașterii,PcaP
bazăPaPexperienŃeiPcognitive.P
P
UPCunoaștereaPestePunPmodPsubiectiv,PindividualPdeP construcŃiePaP
conceptelor,PbazatPpePobservaŃie,PexperienŃăPcognit ivăPdirectă,P
reprezentarePproprie,PformularePdePipotezePproprii, PdarPînPmodPștiinŃific,P
pentruPaPajungePlaPconstructePmentale.P
P
UPCunoaștereaPestePexperienŃaPaPcumPsePcunoaște,Pce PsePcunoaște,PpentruPaPPP
sePconstruiPsensuriPmentale.P
P
UPCunoaștereaPastfelPrealizatăPsubiectiv,PsePobiect ivizeazăPapoiPprinP
comunicare,Pcolaborare,Pnegociere,PgeneralizarePînP grup.P
P
UPIndependenŃaPindividuluiPînPformareaPreprezentări lorPdesprePrealitatePesteP
fundamentală,PactivitateaPsaPfiindPexperienŃială,Pi arPconstructivismulPareP
atunciProlPdePinstrumentPmetodologic.P
P

P 9PUPRezultăPînŃelegereaPindividualăPaPproblemei,PdePl aPconstructePclăditeP
experienŃial,PprinPierarhizare,Pstructurare,PrelaŃi onare,PschemePmentale,P
structuriPconceptuale.P
P
UPCunoaștereaPorganizeazăPsensurilePexperienŃeiP,Pn uPestePoPreprezentarePcuP
acurateŃePaPrealităŃii,PdePundePimportanŃaPsituaŃie iPșiPaPcontextului,PcarePsăP
fiePcâtPmaiPautentice,PorganizatePșiPsăPvalorificeP experienŃelePanterioare.P
P
UPNouaPexperienŃăPprovoacăPunPdezechilibru,PunPconf lictPcognitivPcuPstareaP
anterioarăPșiPmotiveazăPcăutareaPindividualăPșiPsoc ialăPapoi.P
P
PUPTeoriaPcunoașteriiPștiinŃificePdevinePesenŃialăP înPoricePdomeniuPdeP
studiu,PinclusivPînPcelePsocialUumaniste.P
P
UPEstePunPmodelPdePcumPsePintroducePelevulPînPartaP șiPPtehnicaPPcunoașterii,P
înPînsușireaPinstrumentelorPcognitive.P
P
PUPElevulPsăPnuPmaiPcunoascăPprinPintermediulPtrans miteriiPconceptelorPdeP
cătrePprofesor,PciPsăPaibăPexperienŃePdirecte,PsăPi nterpretezePPpropriu,PsăPseP
întrebe,PsăPformulezePipoteze,PsăPfacăPanalizePcrit ice,PPsăPsesizezePesenŃele,P
săPcautePsoluŃiiPalternative,PsăPaplicePvariatPșiPi ndividual.P
P
PUPNumaiPdupăPconstruireaPastfelPaPproprieiPînŃeleg eri,PprinPcorelareaPcuPP
experienŃaPPsaPanterioarăP,PșiUaPconturatPoPidee,Pa biaPapoiPpoatePPrecurgePlaP
confruntarePînPgrup,PpentruPsintezăPșiPfinalizareaP clădiriiPconceptuluiP–P
construct.PP
P
PUPAstfelPdePînŃelegerePreflectăPșiPoperaŃiilePment ale,PcePcăiPutilizează,PPceP
procedeePșiPinstrumente,PcePinterpretăriPface,PcePa nalize,PreflecŃiiPP
formulează.P
P
PUPCapacităŃilePșiPcompetenŃelePcognitivePsePconstr uiescPșiPelePP
concomitent,PdePundePnevoiaPPunuiPcurriculumPconstr uitPpePetapelePșiP
specificulPformăriiPacestora.P
P
PUPProfesorulPsăPfacilitezePcondiŃiilePșiPprocesul, PsăPstimuleze,PsăPcreezeP
contextul,PsăPghideze,PiarPnuPsăPtransmită,PsăPpred ea,PsăPdirijeze,PsăPimpunăP
interpretări,PsăParatePcumPsePrezolvă.P
P
PUPSePauPînPvederePșiPaltePaspecte:PsatisfacŃiaPrez olvării,PmotivaŃiaP
continuării,PabilitateaPafirmării,Pautocontrolul,Pî nvingereaPcomodităŃiiP
cognitive,PcâștigareaPindependenŃei,PafirmareaPcuPP argumente,PpromovareaP
creativităŃii,PvariereaPinterpretărilor,Pconstruire aPdePnoiPsisteme,P
schimbareaPatitudinii.P
P
C
Construc2C
tivismulC
cognitivCP
UPÎșiParePorigineaPînPpsihogenezaPdezvoltăriiPintel ectuale,PaPinteligenŃeiPșiPînP
cercetărilePulterioarePalePpsihologieiPcognitive.P
P

P 10 P(Piaget)C
PUPPorneștePdePlaPtezaPcăPrealitateaPobiectivăPnuPse PdescoperăPdePlaPsine,PciP
doarPdacăPindividulPproceseazăPmentalPinformaŃiileP acumulate,PrecurgândP
laPoPconstrucŃiePmentalăPdePprelucrarePaPlor,PprinP acomodarePșiPasimilareP
progresivă.P
P
UPAcumulareaPinformaŃiilorPsePrealizeazăPșiPprinPex perienŃăPdirectă,PdarPseP
valorificăPșiPdatelePcontextuluiPcultural,PaltePexp erienŃePcognitivePdejaP
consolidate,PcaPpunctePdePplecare.P
P
UCheiaPcunoașteriiPsePaflăPînP“cutiaPneagră”,PundeP auPlocPprocesărilePînP
patruPetape 😛
P
(l)PPrelucrareaPprimarăPaPinformaŃiilorP(tratareaPp recocePprinPsenzaŃiiPșiP
prelucrareaPprofundăPprinPpercepŃii,PrezultândPcons truireaPimaginilor,P
identificareaPșiPprelucrareaPlor).P
P
(2)PFormareaPreprezentărilorPmentale,PcaPmodelePint eriorizate,PrezultateP
dinPsistematizarea,Porganizarea,PcodificareaPlor.P
P
(3)PPrelucrareaPabstractăPaPinformaŃiilorPprin:PînŃ elegereP(integrareaPcelorP
noiPînPcelePvechi),PcategorizareaPșiPconceptualizar eaP(ordonarea,Pgruparea,P
generalizareaPcaPreŃele,Pprototipuri,Pconcepte),Pra ŃionalizareaP(formulareaP
dePpropoziŃiiPșiPinferenŃe),PrezolvareaPdePprobleme PșiPluareaPdePdeciziiP
asupraPrezolvăriiPsituaŃiilor.P
P
(4)PProcesareaPcunoștinŃelorPînPmemorie,PmaiPalesPp entruPceaPproceduralăP
șiPconceptualăPșiPcaPmodPdePorganizareP(reŃele,Psch eme,PscenariiP
cognitive).P
P
UPConsecinŃePeducaŃionale:PînvăŃareaPestePtocmaiPpr ocesulPdePinteriorizareP
aPceeaPcePsePcunoaștePprinPexperienŃăPdirectă,Pdar, PmaiPales,PprinPprocesareP
mentală,PajungânduUsePlaPconstrucŃiaPdePmodelePcogn itive,Pscheme,P
concepte.P
P
PUPÎnvăŃareaPestePactivăPprinPimplicareaPelevilorPî nPcăutarea,Pprelucrarea,P
dezvoltareaPsensurilorPșiPaPrelaŃiilorPîntrePdate.P
P
PUPExperienŃelePanterioarePtrebuiePactualizate,Pală turiPdePexperienŃaP
concretă,PpentruPprelucrareaPlorPcomună,Pinterpreta reaPvariatăPformulareaP
dePipoteze,PreflecŃii.P
PP
UPNouaPconstrucŃiePpoatePîncepePdupăPcorectareaPcon fuziilor,P
prejudecăŃilor,PschemelorPmentalePneclare,Pomisiuni lor.P
P
PUPÎnvăŃareaPestePcontextuală:PelevulPestePînPrelaŃ iePcuPcePcunoaște,PînPceP
cadru,PcePexperienŃePface,PcuPcePresurse,PînPcePrel aŃii,PcePconflictePsesizeazăP
șiPlePrezolvă,PcePaplicaŃiiPconturează,PcePtransfer uriPface.P
P
PUPConstrucŃiaPestePcolaborativăPapoi,PdarPșiPmotiv aŃională,Pmetacognitivă,P

P 11 Patitudinală,PdeschizândPmaiPmultePsoluŃiiPdePrezolv are,Pvariante,P
perspective.P
P
C
Construc2
tivismulC
socialC
(Vîgotski)PP
UPCompleteazăPcelelaltePforme,PprinPsubliniereaPnat uriiPșiPsocialePaP
cunoașterii,PpePbazaPinteracŃiunilorPsociale,PaPlim bajului,PcaPmijlocPdeP
comunicarePșiPîmbogăŃirePaPexperienŃeiPindividualeP cognitive,PlaPcarePseP
adaugăProlulPculturii,PalPcontextuluiPcultural,PalP grupului.P
P
UPAdevărataPcunoașterePestePînPrealitateaPautentică ,PnuPdoarPlaPnivelPmental,P
iarPactivitateaPmentalăPprogreseazăPînPbazaPutiliză riiPvariatelorPformePaleP
limbajului,PinteracŃiuniloprPsociale,PalePdiferitel orPinterpretăriPindividuale,P
devenitePinstrumente.P
P
UPCoreleazăPstrânsPcuPabordareaPsituaŃionalăPaPcuno așterii,PcuPaccentPpeP
rolulPunorPinstrumentePculturalePalePcontextuluiPac esteia:Plimbajul,P
normele,PcredinŃele,Psimbolurile,PcreaŃiile,Pacumul ărilePnonformale,P
practiciPînPînvăŃare,Pmodele,Psurse.P
P
UPRelaŃiilePinterpersonale,Pnegocierile,Pconfruntăr ile,Pdezbaterile,P
rezolvărilePînPgrupPmediazăPconstrucŃiaPcunoașterii PindividualePșiP
conștientizeazăPfiecăruiaPcareUiPesteP“zonaPproxime iPdezvoltări”,PcarePpotP
fiPremediilePșiPsoluŃiilePdePatingerePaPei,Proluril ePpotrivitePpentruPafirmareaP
competenŃelor.P
P
C
Construc2
ŃionismulC
(Papert)PP
UPConstructivismulPestePteooriaPexplicativăPgeneral ăPaPcunoașterii,PiarP
construcŃionismulPindicăPaplicareaPînPpracticăPaPac estuiPmodel,PprinP
adaptare,PlaPdiferitePsituaŃiiPconcretePdePcăutare, PdePînŃelegere,PdeP
rezolvare,PcaPniștePconstrucŃiiPtemporare,Plocale,P produse,PiarPnuPcaP
principii,PdePdurată.PP
P
UPPConstructivismulPsePadreseazăPconstrucŃieiPmenta lePaPcunoașterii,PiarP
construcŃionismulPextindePcunoaștereaPlaPsituaŃiiPe xterne,PdePconstruirePaP
unorPprodusePrealeP–Partifacte,PdupăPmodelulPconstr uitPmental,PcaPproiect,P
individualPsauPprinPcolaborare.PEstePoPfazăPaPpostU constructivismuluiP
mental.P
P
UPEstePoPsoluŃiePpentruPînvăŃareaPactivă,PcaPproces sPdePconstrucŃiePefectivă,P
undePaccentualPcadePpePacŃiuneaPpractică,PcaPrelaŃi ePmentalP–Paplicativ,P
cunoștinŃelePformatePPfiindPprezentate,PcomunicateP șiPcaPproduseP–P
artifacte :PPidei,Ptexte,Pprograme,Pproiecte,Pcompuneri,Pdescr ieri,Pdecizii,P
hărŃiPconceptuale,PreprezentăriPgraficePvariate,Psc heme,PcombinaŃiiP
practice,Pmodele,Pobiecte,PdiversePlucrăriPpractice ,PrezolvăriPdemonstrate,P
portofolii,Pproceduri,Psofturi,PconcepteUconstruct. P
P
UPPriveștePmodulPdePînvăŃarePconstructivistăPalPele vului,PprinPaplicaŃiiP
practice,Pmaterializate,PiarPnuPmodulPdePpredarePal Pprofesorului.PEleviiP
construiescPsinguri,PsubPîndrumareaPacestuia,PcareP încurajeazăPautonomiaP

P 12 PșiPiniŃiativa,PmetodelePdePcercetarePșiPconstrucŃie Ppractică,PfaciliteazăPunP
contextPadecvat,Pîndrumă,PstimuleazăPautoanalizaPcr itică,Pcolaborarea.P
P
UPConstructivismulPpriveștePelevulPînPdobândireaPcu noștinŃelor,PiarP
construcŃionismulPpunePaccentPcriticPpePconstrucŃii lePparticularePalePlui,PcaP
artifactePșiPpePcarePlePprezintăPcaPproduse.,PlePco munică,PlePsupuneP
evaluăriiPînPgrup,.PAceasta,PpentruPaPverificaPșiPa profundaPînŃelegerea,P
cunoașterea,PtocmaiPprinPexplicitarePșiPpractică,Pv izual,PdemonstrativPaP
moduluiPsăuPdePconcepere,PdePrealizarePefectivă,Pde PadaptarePlaPsarciniPșiP
condiŃii.P
P
UPConstrucŃiilePconceptualePsauPaplicativePrezultat ePsuntPcaPnișteP“sculpturiP
înPnisip”:PelePimităPconstrucŃia,PdarPnuPdurează,Pd ucPlaPcâștigulPdeP
experienŃăPconstructivistă,PpentruPaPînŃelege,PaPst ructura,PaPrezolvaPcuP
abilitate,PaPformulaPipotezePdePinterpretarePșiPsol uŃionare,PaPanalizaPcritic,PaP
concretizePunPproiectPmental,PaPverificaPmetodologi iPdePcunoaștere.P
P
UPConstrucŃiilePaplicative,PacŃionale,PconceptualeP suntPnecesarePcaPexerciŃiiP
șiPpentruPconstrucŃiilePmentale,PdarPșiPpentruPform areaPabilităŃilorPspecificeP
uneiPconstrucŃii,PpentruPformulareaPdePinterpretări ,PînŃelegeriPproprii,P
exersareaPprocesărilorPmentale,PelaborareaPdePschem ePsauPprototipuri,P
formulareaPdePipoteze,PexersareaPgândiriiPcriticePș iPcauzale,PaP
autoreflecŃiei,PaPautoevaluării,PaPcomunicăriiPșiPs usŃineriiPideilor,P
produselorPînPfaŃaPgrupului..PP
P
P
SarcinaC1.CC ÎnPcaietulPanteriorPaplicativP PregătireaHpedagogicăHaHstudenŃilor .P
SarciniH șiH instrumenteH deH învăŃareH independentă,H co nstructivistă P (2006),P suntP
reprezentatePgraficPaspectePesenŃialePalePabordării PconstructivistePaPinstruirii,PdeveniteP
șiPsarciniPdePînvăŃarePindividuală.PRealizaŃiPoPana lizăPcomparativăPcriticăPîntrePceleP
douăPmoduriPdePprezentarePconŃinutuluiPtemeiPșiPcon struiŃiP1U2PreprezentăriPgraficeP
proprii,P peP alteP aspecteP aleP problemei,P importanteP pentruP activitateaP profesorului.P
ArgumentaŃi,PformulaŃiPreflecŃiiPcaPviitorPprofesor .P
P
SarcinaC2 .PPFiecarePprofesorPîșiPalegePîntrUoPactivitatePunP tipPdePconstructivismP
sauPelemente,PcaPsăPcombinePsauPnuPcuPaltePmodelePd ePinstruire.PPePunPproiectPdePlecŃieP
susŃinutP laP practicaP pedagogică,P efectuaŃiP modifică riP înP el,P înP așaP felP încâtP săP
demonstraŃiPposibilitateaPfolosiriiPelementelorPcon structiviste,PasupraPcăroraPvUaŃiPopritP
FormulaŃiPreflecŃiiPcaPviitorPprofesor.P
P
SarcinaP3.PPÎnPrealitateaPșcolară,PprofesorulPcombin ăPelementePdePmetodologieP
clasicăPșiPconstructivistă,PpentruPaPactivizaPelevi i.PIdentificaŃiP3PexemplePlaPpracticaP
pedagogică,P analizaŃiUleP înP acestP sens,P comentaŃiP P soluŃiileP găsite,P apoiP formulaŃiP
ipotezePpentruPaltePcombinaŃiiPșiPargumentaŃi.P
P
P

P 13 PC
C
2.2.CCPRINCIPIICȘICTEZECDECFUNDAMENTARECALEC
ÎNVĂłĂRIICȘCOLARE.CALTERNATIVECACCESIBILECÎNC
CONSTRUCTIVISMC
RemusCMogoneaC
P
PrincipiilePînPdidacticăPsuntPînŃelesePcaPseturiPdeP formulări,PcuPcaracterPgeneral,P
carePtrebuiePrespectatePcuPobligativitate,Pjalonând PactivităŃilePdePpredare,PînvăŃare,P
evaluare.PRespectareaPlorPimprimăPeficienŃăPdemersu luiPdidacticPșiPsporeștePcalitateaP
învăŃării.P
ÎnP funcŃieP deP diversitateaP fundamentărilorP teoretic eP șiP deP curenteleP șiP
orientărilePsemnalatePînPliteraturaPdePspecialitate ,PsePpotPinventariaPdiversePclasificăriP
alePprincipiilor,PdinPcarePdeducemPdiversitateaPfor mulărilorPșiPconsecinŃelePaplicativeP
alePacestoraP
TeoriilePmodernePalePînvăŃăriiPfundamenteazăPactulP didacticPînPjurulPactivităŃiiP
dePînvăŃare,PceeaPcePdeterminăPreformulăriPsauPreco nceperiPalePseturilorPdePprincipiiP
tradiŃionale.P PentruP caP învăŃareaP școlarăP săP fieP act ivăP șiP interactivă,P constructivă,P
cognitivăPșiPmetacognitivă,PcadrulPdidacticPtrebuie PsăPorientezePșiPsăPmonitorizezeP
continuuPactivitateaPelevilor.P
P
PPTabelulC2.CCTeorii,CprincipiiCaleCînvăŃăriiC–CconsecinŃeCdi dacticeCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
C
CategoriaCdeCteoriiCaleC
CCCCCCCCCCCCînvăŃăriiCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC Principii,CtezeCgeneraleCaleCînvăŃăriiC
C
TeoriileCasociaŃionisteC
(S2R)CșiCaleC
condiŃionăriiCPP
PUPCelPcarePînvaŃăPtrebuiePsăPfiePactiv,PnuPunPascu ltătorPsauPprivitorP
pasiv.P
PUPÎnvăŃareaPprinPexerciŃiuPrămânePunPdemersPnecesa r.P
PUPFrecvenŃaPrepetiŃiilorPestePimportantăPînPformar eaP
deprinderilor,PînPmemorarePșiPsupraînvăŃare.P
PUPÎntărireaPpozitivăPestePdePpreferatPceleiPnegati ve.P
PUPPracticaPînPînvăŃarePsăPsePdesfășoarePînPcontext ePdiferite,PpentruP
aPrăspundePunuiPrepertoriuPlargPdePstimuli.P
PUPNoutateaPunuiPcomportamentPpoatePfiPindusăPprinP imitareaP
modelelor,PprinPmodelarePsauPaltePprocedee.P
PUPCondiŃiilePmotivaŃionalePdePimpulsionarePsuntPim portantePînP
învăŃare.P
PUPConflictelePșiPfrustrărilePnuPtrebuiePneglijate, PciPrecunoscutePînP
învăŃarePșiPsoluŃionate.P
P
CC
C
C
CP
PUPAbilitateaPceluiPcarePînvaŃăPestePimportantăPpen truPînvăŃare,PdeP
aceeaPsePrecomandăPritmuriPvariatePpentruPniveluriP diferitePdeP
abilitate.P

P 14 PCTeoriileCmotivaŃionaleC
șiCaleCpersonalităŃiiCPUPParticularităŃilePdezvoltăriiPontogeneticePauPun ProlPimportantPînP
procesulPînvăŃării.P
PUPÎnvăŃareaPestePdependentăPdePcontextulPculturalP înPcarePtrăieșteP
elevul.P
PUPNivelulPdePanxietatePaPelevuluiPinfluenŃeazăP(po zitivPsauP
negativ)PînvăŃarea;PelPestePdependentPșiPdePstrateg iaP
compoortamentalăPaPeducatorului,PprecumPșiPdePparti cularităŃileP
stărilorPdePanxietatePalePacestuia.P
P
CC
TeoriileCcognitivisteCPP
UPCaracteristicilePperceptivePalePmaterialuluiPdePî nvăŃatPauPoPmareP
importanŃăPînPînvăŃare.P
PUPSarcinaPdePînvăŃarePtrebuiePstructuratăPșiPpreze ntatăPastfelPîncâtP
săPpoatăPfiPcontrolatăPdePcelPcarePînvaŃă.P
PUPOrganizareaPcunoștinŃelorPconstituiePoPpreocupar ePesenŃialăPaP
educatorului.P
PUPÎnvăŃareaPprinPînŃelegerePestePmaiPeficacePdecât PceaPmecanică,P
favorizândPtransferul.P
PUPFeedbackulPcognitivPestePmaiPimportant,Pdeoarece PconfirmăP
cunoștinŃelePcorectePșiPlePcorecteazăPpePcelePgreși te.P
PUPStabilireaPscopuluiPînvăŃăriiPestePimportantăPca PfactorP
motivator.P
PUPGândireaPdivergentăPtrebuiePcorelatăPcuPceaPconv ergentă.P
PUPÎnvăŃareaPvizeazăPprocesareaPinformaŃiilor,Pinsi stăPpeP„cum”PseP
învaŃă,PpePproceselePcognitivePșiPmetacognitive.P
PPUPÎnvăŃareaPsePbazeazăPpePtransformareaPcunoștinŃ elorPînP
structuri,Pscheme,PinducŃii,PdeducŃii,Preorganizări P
P
CC
TeoriiCconstructivisteCP
UPÎnvăŃareaPsePreferăPlaPconstruireaPdePnoiPcunoști nŃe,PiarPnuP
achiziŃiaPlor,PprinPtransmitereUreceptareUînsușire. P
UPSePbazeazăPpePreflecŃie,PexperienŃaPanterioară.P
UPÎnvăŃareaPestePunPprocesPdePinteriorizarePaPmodul uiPdeP
cunoaștere.P
UPEstePoPînvăŃareaPactivă,PeleviiPcautăPsinguri.P
UPÎncurajeazăPautonomiaPcognitivăPșiPacŃională.P
UPUrmăreștePformareaPdePcapacităŃi,PcompetenŃe,Pabi lităŃi.P
UPÎnvăŃareaPestePcontrolatăPinternPșiPmediatăPapoiP dePcătrePelevi,P,P
verbalizată,PpentruPaPfinalizaPcuPdiscuŃiiPînPgrup, Precăutări,P
reconstrucŃii,Palternative.P
UPEstePtransferabilăPînPnoiPcontexte,PexperienŃe,Pp rinPcapacităŃileP
șiPcompetenŃelePdePcunoașterePșiPînvăŃarePastfelPfo rmate.P
UPSePbazeazăPpePexperienŃelePdePînvăŃarePalePelevil orPpentruPaP
generaPnoiPexperienŃePdePînvăŃare.P
UPPresupunePconstruireaPșiPreconstruireaPrealităŃii PdePfiecarePelevP
înPpartePpePbazaPexperienŃeiPpropriiP(mecanisme,Ppr oceduri,P
ipoteze,Pscheme).P
UPÎnvăŃareaPporneștePdePPlaPdescoperirePșiPconstruc ŃiePpersonalăP
șiPcontinuăPcuPdezbateri,Pcolaborare,PcooperarePdeP grup.P

P 15 PUPSePacordăPprioritate:PconstrucŃieiPmintale,Pauton omieiPșiP
individualizării/personalizării,PînvăŃăriiPcontextu ale,PînvăŃăriiP
prinPcolaborare,PpriorităŃiiPevaluăriiPformative,Pd inamice.P
P
C
AleC
didacticiiC
clasiceCP
UPÎnvăŃareaPdevinePeficientăPdacăPsuntPrespectate:P
.PPrincipiulPintuiŃieiPsauPalPlegăturiiPdintrePsenz orialPșiPraŃional,P
.PPrincipiulPlegăriiPteorieiPdePpractică,P
.PPrincipiulPînsușiriiPconștientePșiPactivePaPcunoș tinŃelor,P
.PPrincipiulPînsușiriiPtemeinicePaPcunoștinŃelor,P
.PPrincipiulPsistematizăriiPșiPcontinuităŃiiPcunoșt inŃelor,P
.PPrincipiulPcunoașteriiPșiPrespectăriiPparticulari tăŃilorPdePvârstăPPP
șiPindividualePalePelevilor,P
.PPrincipiulPindividualizăriiPșiPdiferenŃieriiPînvă Ńării,P
.PPrincipiulPfeedbackului.P
P
AleC
didacticiiC
moderneCP
UPÎnvăŃareaPdevinePeficientăPdacăPsuntPrespectate:P
.PPrincipiulPpsihogeneticPalPstimulăriiPșiPacceleră riiPdezvoltăriiP
stadialePaPinteligenŃei,P
.PPrincipiulPînvăŃăriiPprinPacŃiune,P
.PPrincipiulPconstrucŃieiPcomponenŃialePșiPierarhic ePaPstructurilorP
intelectuale,P
.PPrincipiulPstimulăriiPșiPdezvoltăriiPmotivaŃieiPp entruPînvăŃare.P
P
C
L.CThorpeC
șiCA.C
SchmullerC
(apudCI.C
Neacșu,C
1997)C
C
PP
ÎnvăŃarea:P
UPTrebuiePsăPînceapăPcuPunPscopPsauPunPprincipiuPdi rector.P
UPEstePunPprocesPrelativPunitar,PînPciudaPvarietăŃi iPformelor,P
tipurilor,PmodurilorPdePprezentare.P
UPSePbazeazăPpePexperienŃaPsubiectului.P
UPArePunPsubstratPmaterial,PoPbazăPneurofiziologică .P
UPEstePputernicPinfluenŃatăPdePstărilePafective.P
UPEstePinfluenŃatăPdePsistemulPsocioUcultural.P
UPEstePmaiPeficacePînPcondiŃiilePdesfășurăriiPuneiP acŃiuni.P
UPEstePdirecŃionatăPșiPdeterminatăPdePcunoaștere.P
PC
AlteC
tezeCșiC
principiiC
aleC
învăŃăriiC
P
C
E.R.C
HilgardC
(apudCI.C
Neacșu,C
1997 )PP
UPÎnPaPdecidePcinePșiPcePsăPînveŃe,PoPimportanŃăPde osebităPoPareP
cunoaștereaPprealabilăPaPaptitudinilorPșiPparticula rităŃilorPdeP
vârstă.P
UPElevulPcuPmotivaŃiePpozitivăP(competenŃa,PdorinŃa PdePînvăŃare,P
evitareaPpedepsei)PvaPînvăŃaPmaiPușorPdecâtPcelPnem otivat.P
UPMotivaŃiaPpreaPputernică,Pexcesivă,PnuPestePfavor abilăPuneiP
învăŃăriPeficace.P
UPÎnvăŃareaPestePmaiPeficientăPînPcondiŃiilePînPcar ePîntărireaPseP
facePprinPrecompensăPșiPnuPprinPpedeapsă.P
UPÎnvăŃareaPmotivatăPintrinsecPestePmaiPeficacePdec âtPceaP

P 16 PmotivatăPextrinsec.P
UPÎnvăŃareaPestePmaiPputernicăPdacăPuneiPstăriPdePi nsuccesPîiP
urmeazăPunaPdePsucces,PdecâtPatunciPcândPuneiPstări PdePsuccesPîiP
urmeazăPunaPdePinsucces.P
UPÎnvăŃareaPestePeficientăPdacăPsubiectulPîșiPfixea zăP(îiPsuntP
fixate)PscopuriPrealiste.P
UPPersonalitateaPeducatoruluiPinfluenŃeazăPpozitivP sauPnegativP
învăŃareaPșcolară.P
UPInformaŃiaPdesprePrezultatulPînvăŃăriiPconstituie PunPfactorPdeP
succesPînPînvăŃare.P
P
C
Bransford,CC
J.,CBrown,C
A.,C&C
Cocking,C
R.C(1999)CUPElevulPestePimplicatHactiv PșiPparticipăPlaPpropriaPsaPinstruire.P
ElevulPnuPprimeștePinformaŃia,PciPșiUoPconstruiește Psingur.P
UPEleviiPauPastfelPposibilitateaPdePaPstabili,PaPte staPșiPaPprelucraP
modeleHșiHconexiuni, PînPtimpPcePdescifreazăPsensulPsituaŃiilorPdeP
învăŃare.PP
UPProcesulPdePînvăŃarePnuParePlocPdoarPînPcontextul PmediuluiP
școlarPșiPniciPnuPsePlimiteazăPdoarPlaPtimpulPdesti natPpredării.P
ÎnvăŃareaPesteP informală PșiPsePpoatePdesfășuraPPoriundePșiP
oricând.PP
UPDeoarecePeleviiPsuntPimplicaŃiPactivPînPcreareaPp ropriilorPlorP
modelePșiPconexiuni,PiarPînvăŃareaPpoatePaveaPPlocP înPmediiP
informale,PînPafaraPcadruluiPșcolii,PestePinevitabi lPsăPnuPavemP
concepŃiiPeronate.PEstePnevoiePdeP experienŃăHdirectă PîntrUunP
contextPrealPpentruPcaPacestePconcepŃiiPeronatePsăP săPfiePînlocuiteP
sauPmodificate.PP
UPDacăPunPcontextPcarePfavorizeazăPînvăŃareaPreprez intăPoP
situaŃieHstimulativă ,PcarePdepășeștePoPexperienŃăPdirectăPprinP
faptulPcaPaceastăPsituaŃiePimplicăPconsecinŃePreale ,PatunciP
învăŃareaPvaPfiPmaiPstimulativăPPșiPmaiPinteresantă PpentruPelevi.PP
UPEstePnecesarăPșiPimportantăPstimulareaPelevilor,P dupăPcumPesteP
importantProlulPcorectorPalP feedbackuluiHfrecvent PpePcarePeleviiP
arPtrebuiPsăUlPprimeascăPdePlaPeducatoriPșiPcolegiP înPtimpulP
procesuluiPdePînvăŃare;PfărăPaPaveaPprilejulPdePpra cticaPceleP
învăŃate,PchiarPșiPdeprinderilePcelPmaiPbinePfixate PvorPfiPuitate.PP
UPFeedbackulPvaPfiPmaiPeficientPdacăPestePoferitPîn trUunPmediuP
agreabilPcarePimplicăPinteracŃiuniPpersonalePșiPspr ijinPindividual.PP
MHReflecŃiaH estePoPsubcomponentăPaPsituaŃieiPstimulative,P
deoarecePpePmăsurăPcePelevulPdescoperăPnoiPlegături PîntreP
cunoștinŃePatunciPcândPsePaflăPPîntrUoPsituaŃiePsti mulativă,P

P 17 PreflecŃia PdevinePnecesarăPpentruPaPatingePacelPnivelPdePînvă ŃareP
aprofundatăPcarePîiPvaPpermitePelevuluiPsăPfoloseas căPeficientP
informaŃiaPînPviitor. PP
C
V.CChiș,C
2005CP
UP.ÎnvăŃareaPestePunPprocesPactiv,Pvoluntar,Pperson alPșiPmijlocitP
social.P
UPConstrucŃiaPcunoștinŃelor,PaPstructurilorPcogniti vePnoiPseP
realizeazăPprinPintegrareaPexperienŃelorPșiPachiziŃ iilorPanterioare.P
UPÎnvăŃareaPestePputernicPfacilitatăPdePutilizareaP strategiilorP
puternicPstructurateP(metacogniŃiile).P
UPProfunzimeaPșiPcomplexitateaPachiziŃiilorPînvăŃăr iiPsuntP
puternicPinfluenŃatePdePfactoriiPnoncognitiviPșiPde Ppersonalitate.P
UPPrincipalaPfuncŃiePaPmotivaŃieiP(intrinseci)Peste PdePaPsusŃineP
învăŃarea.P
UPDezvoltareaPfizică,Pintelectuală,PemoŃionalăPșiPs ocialăPaP
indivizilorPsePdesfășoarăPîntrUoPprogresiePstadială PșiPinfluenŃeazăP
învăŃarea.P
UPÎnvăŃareaPestePfacilitatăPcândPelevulParePposibil itateaPsăP
interacŃionezePcuPcolegiPdiferiŃiPsubPaspectPcultur al,PalPmediuluiP
socioUfamilial.P
UPÎnvăŃareaPșiPimagineaPdePsinePsePsusŃinPreciproc, PatunciPcândP
eleviiPsePacceptăPuniiPpePalŃiiPcaPindividualităŃi, PînPcontextulP
unorPrelaŃiiPdePrespectPreciprocPșiPaprecierePpentr uPpersoanaP
celuilalt.P
UPÎnvăŃareaPdevinePmaiPproductivăPdacăPsuntPrespect ateP
diferenŃelePindividualePșiPculturale.P
UPStructurilePcognitivePșiPafective,PatitudinilePși PconvingerileP
existentePlaPunPmomentPdatPdevinPrepere/grilePindiv idualePînP
construireaPrealităŃii,PaPînvăŃării.P
UPSubiectulPangajatPînPactulPînvăŃăriiPŃinteștePsăP creezeP
interpretăriPșiPconfiguraŃiiPcoerentePînPzonaPcunoș tinŃelorP
dobândite,PindiferentPdePcalitateaPșiPcantitateaPda telorP
disponibile.P
P
P
SarcinaC1 :PPDinPtezelePșiPprincipiilePenunŃatePmaiPjos,Paleg eŃiP20PenunŃuriPcareP
săPalcătuiascăPsetulPdePdirectivePpePcarePlePveŃiPp ropunePșiPrespectaPelevilorPdvs.P
MotivaŃiUvăPalegereaPfăcută,PprintrUunPscurtPcoment ariuPînPdreptulPfiecăruiPenunŃ.P
AduceŃiPreflecŃiilePpersonale!P
P
SarcinaC2 :PPComentaŃiPcritic,PlaPalegere,P5PenunŃuriPdinPinv entarulPdePmaiPjos,P
menŃionândPargumentelePpentruPcarePnuPsunteŃiPdePac ordPcuPacestea.PFormulaŃiPșiP
variantePdePtezePșiPprincipiiPcuPcarePsăPfiŃiPdePac ordPînPvedereaPasigurăriiPuneiPînvăŃăriP
eficientePlaPclasă.PAduceŃiPreflecŃiilePpersonale.P
P
SarcinaC3 :PPÎnPcadrulPsusŃineriiPactivităŃilorPdidacticeP(le cŃiilor)PlaPpracticaP
pedagogică,PpePcarePdintrePprincipiilePdePmaiPsusPl eUaŃiPrespectat?PCum?PExemplificaŃiP

P 18 PcuPsituaŃiiPinstructivePdesprinsePdinPscenariuPdesf ășurăriiPactivităŃilor.PCarePprincipiiPauP
fostP maiP puŃinP (sauP deloc)P respectateP șiP deP ce?P Mot ivaŃiUvăP răspunsul!P AdăugaŃiP
reflecŃiiPpersonale!P
P
SarcinaC4 :PPAnalizândPseturilePdePprincipiiPalePînvăŃăriiPde sprinsePdinPdiverseP
fundamentăriPteoretice,PprecizaŃiPcarePdintrePacest eaPauPfostPpreluatePsauPadaptatePdeP
cătrePteoria,PmetodologiaPșiPpracticaPconstructivis tă?PEstePacestaPunPdemersPeficientPșiP
util?PDePce?PArgumentaŃiPșiPadăugaŃiPreflecŃiilePpe rsonale.P
P
P
2.3.CCANALIZACCOMPARATIVĂCACÎNVĂłĂRII,CPRINC
PRISMACUNORCMODELECDERIVATECDINCTEORIILEC
PSIHOLOGICECALECÎNVĂłĂRIIC
C
FlorentinaCMogonea C
P
ProblematicaP învăŃăriiP aP constituitP unaP dintreP preoc upărileP majoreP aleP
psihologilorPși,Pimplicit,PalePpedagogilor.PDeUaPlu ngulPtimpului,PsUauPsedimentatPmaiP
multePconcepŃii,PconcretizatePînPteoriiPpsihologice PprivindPînvăŃarea.PModelePderivateP
dinPacestePteoriiPsuntPrelevantePpentruPpracticaPșc olară,PpentruPmodulPșiPmodalităŃilePdeP
proiectarePșiPrealizarePaPinstruirii.P
P
PTabelC3.CCPsihologiaCînvăŃăriiCșiCmodeleleCdeCinstruireCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCC
C
TeoriiCaleC
învăŃăriiCCC
CConcepŃiaCprivindCînvăŃareaCCCCCCCC
ConsecinŃeCprivindCinstruireaC
C
AleC
asociaŃio2C
nismuluiC
clasicCP
UPLegeaPfundamentalăPaPînvăŃăriiP
estePasocierea,PstabilireaPdeP
legăturiPîntrePpartePșiPîntreg.PP
P
UPIntermediereaPtreceriiPdePlaP
senzaŃiiPșiPpercepŃiiPlaP
reprezentări,PnoŃiuni,Pidei.PP
UPPrincipiiPnormativePspecificePinstruiriiP
tradiŃionaleP(trecereaPdePlaPpartePlaP
întreg,PdePlaPcunoscutPlaPnecunoscut,PdeP
laPsimpluPlaPcomplex,PdePlaPușorPlaPgreu,P
dePlaPapropiatPlaPdepărtat);P
P
UPModalităŃiPexpozitivePdePprezentarePaP
informaŃiei,PîntrUoPformăPdejaPelaborată;P
P
PUPSolicităPdinPparteaPelevilorP
achiziŃionareaPșiPreproducereaP
informaŃiei;P
P
UPMetodePpredominante:Ppovestirea,P
explicaŃia,Pdemonstrarea,Pexersarea.P
P

P 19 PC
AleC
condiŃio2C
năriiC
(clasice,C
behavioriste,C
operante)PP
UPPrincipiulPesenŃialPînPînvăŃareP
estePformareaPreflexelorP
condiŃionatePpePbazaPcelorP
necondiŃionate,PgraŃiePlegăturilorP
temporarePcarePsePformează;P
P
UPBazaPcondiŃionăriiPesteP
comportamentulPdePtipulP
încercareUeroare;P
P
UPImportanŃaPmodalităŃilorPșiPaP
condiŃiilorPdePîntărirePpozitivăP
sauPnegativăP(înPcondiŃionareaP
operantă).PP
UPÎnvăŃareaPpresupunePcăutare,P
valorificareaPexperienŃeiPpersonale,PînP
exersareaPunorPcomportamentePdePtipulP
încercarePșiPeroare;P
P
UPRolulPstimulării,PalPîntăririiPpozitiveP
sauPnegative,PalPofeririiPunuiPfeedbackP
imediat,PcuPefectPmotivator;P
P
UPRolPpredominantPacordatPexerciŃiului;P
P
UPFundamentareaPinstruiriiPprogramateP
(Skinner),PaPconcepŃieiPluiPO.PDecrolyP
(metodaPcentrelorPdePinteres),PaPluiP
KilpatrickP(metodaPproiectelor)PșiPaleP
altorPpedagogiPcarePauPpropusPșiP
experimentatPformePalternativePdeP
organizarePaPactivităŃilorPdePinstruire.P
P
C
Structu2C
ralist2C
operaŃio2C
nale PP
UPStadialitateaPdezvoltăriiP
intelectuale,PprinPachiziŃiiPșiP
salturiPcarePpermitPtrecereaPdePlaP
oPetapăPlaPalta;P
P
UPGraŃiePacŃiunii,PsubiectulP
realizeazăPtreceriPsuccesivePșiP
progresivePdePlaPsimplaPacŃiuneP
cuPobiectele,PlaPtranspunereaP
acŃiuniiPînPlimbajPexternP(aceastaP
fiindPoPprimăPformăPaP
generalizării)PșiPapoiPlaP
interiorizareaPacestorPacŃiuni,PlaP
transformareaPlorPînPoperaŃiiP
mintaleP
PP
UPAbordeazăPînvăŃareaPcaPunPprocesPcareP
sePrealizeazăPprinPacumulăriPtreptate,P
prinPsalturiPșiPtransformăriPoperaŃionale,P
obiectivânduUsePînPînsușireaPdefiniŃiilor,P
formareaPnoŃiunilor,PaPdeprinderilor;P
P
UPTransformareaPacŃiuniiPobiectuale,P
externe,PmaterialePînPacŃiunePmintală,P
graŃiePoperaŃiilorP;P
P
UPRolulPpredominantPalPexerciŃiului,PcaP
metodăPdePinstruire.P
P
C
Ierarhizant2
integralisteC
șiCholiste PP
UPTeoriaPluiPGagnéP–PteorieP
„holistă”P(<gr.P Holos=Hîntreg) P
deoarecePestePoPsintezăPaPmaiP
multorPteorii.P
P
UPIdentificăPoptPtipuriPdePînvăŃare:P
dePsemnale,PstimulUrăspuns,PdeP
tipPînlănŃuire,PdePtipPasociativU
verbal,PprinPdiscriminare,P
învăŃareaPnoŃiunilor,PînvăŃareaP
regulilor,PrezolvareaPdePP
UPImportanŃaPstăriiPdePpregătirePaP
elevuluiP(atenŃia,PnecesarăPreceptării;P
motivaŃiaP–PnecesarăPdeclanșăriiPșiP
susŃineriiPactivităŃiiPdePînvăŃare;P
atingereaPunuiPanumitPstadiuPdeP
dezvoltarePintelectuală),PcarePprecedeP
activitateaPpropriuUzisăPdePînvăŃare.P
P
UPTipurilePdePînvăŃarePpropusePdePGagnéP
auPcondusPlaPoPproiectarePaPinstruiriiPpeP
maiPmultePetape:PcaptareaPșiPcontrolareaP

P 20 Pprobleme.P
P
UPPotrivitPteorieiPluiPCarrollP(aP
învăŃăriiPdepline),PunPprocesPdeP
instruirePeficientPpoatePșiPtrebuieP
săPasigurePatingereaPstadiuluiPdeP
dezvoltarePpreconizatPpentruP
oricePelev.P
P
UPR.PTitone C(teoriaPholodinamicăP
aPînvăŃării):PînvăŃareaPumanăPseP
realizeazăPlaPtreiPniveluriP
ierarhicePdePoperaŃii:P nivelulH
tactic P(operaŃiilePperceptivePșiP
motorii),PnivelulHstrategic P
(mecanismelePdePprogramareP
mintală,PoperaŃiilePcognitiveU
intelectuale)șiP nivelulHegoM
dinamicH(conducereaPșiP
coordonareaPactivităŃiiPstrategiceP
șiPtactice).PatenŃiei,PinformareaPelevuluiPasupraP
rezultatelorPașteptate,PstimulareaP
reamintiriiPcapacităŃilorPprealabile,P
prezentareaPsituaŃieiPstimul,PconexiuneaP
inversă.PP
AsigurareaPposibilităŃiiPdePtransfer.P
P
UPTeoriaPluiPCarroll:PîiPfavorizeazăPînP
specialPpePaceiPeleviPcarePauPunPstilP
cognitivPmaiPlent,PmaiPrigid,PcuP
aptitudiniPslabPdezvoltate,PcuPdeficienŃeP
dePînvăŃare.PP
UPMetodePșiPtehniciPdePlucruPînPclasă:P
fișePdePmuncăPindependentă,PcaieteP
personalePdePstudiu,PtemePpentruPacasăPP
P
UPFormePdePevaluarePfolosite:PevaluareaP
formativă,PsumativăUglobală,PmetodeleP
celePmaiPutilizate:PexaminărilePoralePșiP
scrisePrapide.P
P
UPTeoriaPluiPTitone:PorganizareaP
modularăPaPinstruirii,PrespectivP
concepereaPunorPmicroprograme,PaP
unorPunităŃiPstructuratePdePinstruireP
(module),PcarePsăPasigurePoP
individualizarePaPînvăŃării.P
P
C
Cognitiviste PP
UPÎnvăŃareaPestePrezultatulP
procesăriiPmentalePaPinformaŃiei.P
P
UPDezvoltareaPintelectualăPUPunP
procesPdePinteriorizarePaP
procedeelorPdePacŃiune,PaPcelorP
imaginarePșiPaPcelorPdeP
simbolizare,PacestePprocedeeP
fiindPspecificePunorPetapePdinP
evoluŃiaPintelectualăPaPcopiluluiP
(Bruner).P
P
UPDezvoltareaPintelectualăPseP
realizeazăPșiPgraŃiePimplicăriiP
elevuluiPînPacestPproces.P
P
UPAsimilareaPcunoștinŃelorP
determinăPdezvoltareaP
intelectuală.P
PP
UPActulPînvăŃăriiPpresupunePtreiPprocese:P
însușireaPuneiPinformaŃiiPnoi;PfolosireaP
cunoștinŃelorPpentruPrezolvareaPnoilorP
sarcini;PevaluareaP(Bruner);P
P
UPOPconsecinŃăPaPteorieiPluiPBrunerPesteP
considerareaPparticularităŃilorPdePvârstăP
șiPindividualePalePelevilor,PînPactivitateaP
dePinstruire.P
P

P 21 PC
Construc2C
tivisteC
(construc2C
tivsmulC
radical,C
cognitiv,C
social)C
PP
UPImportanŃaPcunoașteriiP
subiectivePînPcontactulP
subiectuluiPcuPrealitatea,P
cunoașterePcarePsePpoatePulteriorP
obiectivizaPprinPcolaborare.P
P
UPSePpunePaccentPpePprocesărileP
internePalePinformaŃiilor,PpePceeaP
cePsePîntâmplăPînPminteaP
subiectului,PacestePprocesăriP
fiindPcelePcarePpotPasiguraP
subiectivitateaPcunoașteriiP
fiecăruiPindivid.P
P
UPCunoaștereaPestePatâtPrezultatulP
experienŃeiPpersonale,PcâtPșiPalP
celeiPcolective,PalPinteracŃiunii,PalP
cooperării,PcolaborăriiPdintreP
membriiPgrupuluiPdePlucruP
(constructivismulPsocial).PP
UPEstePîncurajatăPactivitateaPpropriePdeP
căutare,Pexplorare,Pinvestigare.P
P
UPSePpunePaccentPnuPatâtPpePprodusulP
activităŃiiPdePcunoaștere,PcâtPmaiPalesPpeP
aceastăPactivitate,PpePdemersulPcarePaP
condusPlaPacelPprodus.P
P
UPMetodologiaPestePbazatăPpePîmbinareaP
activităŃiiPindividualePcuPceaPdePgrupP
sauPcolectivă.P
P
UPÎnvăŃareaPsePrealizeazăPînPspecialPprinP
punereaPelevului/studentuluiPînPsituaŃiiP
concrete,PrealePsauPipotetice.P
P
UPImportanŃaPnoilorPtehnologiiPdeP
comunicare.P
P
UPNoiProluriPalePprofesorului,PcaPP
organizatorPșiPcoordonatorPalPactivităŃii.P
P
UPEvaluarePformativă,Pcumulativă,P
ritmică,PutilizânduUsePcuPprecădereP
metodePalternativePdePevaluare.P
P
C
SarcinaC1:CC PrecizaŃiPcare CdintrePideilePformulatePdePteoriilePînvăŃăriiPpreze ntateP
îșiPpăstreazăPactualitatea.P
P
SarcinaC2:CC ÎnP calitateP deP cadruP didactic,P selectaŃiP dinP ideile P prezenteP înP
concepŃiaPdiferiŃilorPreprezentanŃiPaiPteoriilorPps ihologicePprivindPînvăŃareaPpePaceleaP
pePcarePlePconsideraŃiPrelevantePpentruPactivitatea PcuPclasaPdePelevi.PP
P
SarcinaC3: PPAlegeŃiPunaPdintrePteoriilePprezentate.PPrecizaŃi, PcuPpropriilePcuvinte,P
carePsuntPaspectelePcaracteristicePalePacesteia.PIn dicaŃiPmodalităŃilePprinPcarePmodelulP
derivatP dinP teoriaP respectivăP poateP fiP valorificatP laP clasă.P IndicaŃiP avantajeleP șiP
dezavantajelePaplicăriiPlui.PMenŃionaŃi,PlaPsfârșit ,PreflecŃiilePpersonale.P
P
SarcinaC4:C RealizaŃiPunPeseuPînPcarePsăPexpuneŃiPpropriaPvoast răPconcepŃieP
privindPînvăŃareaPșiPinstruirea.P
P
SarcinaC5:CC SelectaŃi,PdinPideilePprivindPînvăŃareaPsauPinstruir eaPpePaceleaPcuPcareP
nuPsunteŃiPdePacord.PÎntrUunPtabel,PinseraŃiPaceste PideiP(înPprimaPcoloană),PprecumPșiP
soluŃii,Pipoteze,PpropuneriPpentruPcorectarea,Pîmbu nătăŃireaPlorP(înPcoloanaPaPdoua).P
P

P 22 PP
2.4.CCANALIZACCOMPARATIVĂCCBEHAVIORISMC–C
CONSTRUCTIVISMC
ElenaCJoiŃa P
PP
PP PRealitateaPromâneascăPaPprocesuluiPdePînvăŃământ ParatăPcăPacestaPestePrealizatP
preponderentPîncăPînPmanierăPclasică,PrezultatelePc ercetărilorPșiPintrepretărilorPasupraP
predăriiP –P învăŃării,P acumulateP înP ultimileP decenii ,P pătrunzândP cuP dificultateP înP
literaturaPșiPpracticaPpedagogicăPlaPnoi,PdinPmulti plePmotive.PEstePnecesarăPatunciPoP
comparaŃieP întreP ultimileP mariP orientăriP conturate, P pentruP aP deduceP consecinŃeleP
didacticePpractice,PbehaviorismulPfiindPbinePconsol idatPîncăPdinPaniiP'P70PUP'80.PP
PP
PTabelC4.CCAnalizaCcomparativăCconstructivismC2Cbehaviori smC
CCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCONSTRUCTIVISMC
CCCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCBEHAVIORISMC
PPPPP
CCCCCCCCCCCA.CPUNCTECCTARIC
PCCCCCCCCCCCCCC
CCCCCCCCCCCCCB.CPUNCTECSLABE P
UPFiecarePelevPîșiPconstruieștePpropriuP
înŃelegerea,PlaPnivelPmental.PUPUtilizeazăPobiectivePcentratePpeP
determinareaPcomportamentuluiPexterior,PnuP
pePînŃelegere.P
P
UPÎnvăŃareaPșiPdezvoltareaPsuntPsociale,P
colaborativePînPactivităŃi.P
PUPNuPprevedePînvăŃareaPsocială.P
UPConstruireaPnoilorPcunoștinŃePesteP
facilitatăPdePprofesorulUghid,Pmentor.P
PUPArePcaPobiectivPșiPdirecŃiePafirmareaProluluiP
tipicPalPprofesoruluiPdePaPtransmitePinformaŃiiP
UPProfesorulPproiecteazăPsituaŃiiPautentice,P
mijloacePaccesibile,PpentruPoPînvăŃareP
optimă.P
PUPAdoptăPsituaŃiiPunice,PpentruPtoŃiPelevii,PînP
contextPcomunPdePînvăŃare.P
UPÎnvăŃareaPînPcontextPcerePprevedereaPdeP
situaŃiiPrelevantePșiPautenticePpentruPelevi.P
PUPNuPprevedePacestePsituaŃii.P
UPEstePprevăzutPcontextulPpreferatPdePcătreP
elevPșiPapropiatPdePexperienŃaPlui.P
PUPOferăPcontextulPcreatPînPclasă,PiarPnuPesteP
luatPdinPrealitate.P
UPPrevedePvariatePexperienŃe,Pmateriale,P
contextePslabPdefinite,PsituaŃiiPproblematiceP
dePexplorat.PUPNuPoferăPexperienŃePvariate,PciPcontextPunicP
pentruPtoŃi.P
UPStructurareaPinstruiriiPurmeazăPprincipiulP
spiralei.P
PUPPrezintăPinformaŃiilePorganizatePînPsisteme,P
pentruPaPfiPmaiPușorPdePmânuit.P
UPCerePexistenŃaPuneiPmariPprovizii,PvarietăŃiP UPPr evedePunPvolumPanumitPdePinformaŃii,P

P 23 PdePinformaŃii,PdiferitPprezentate.P predeterminat,Pp entruPaPfiPevaluatP
standardizat,PcaPachiziŃie.P
P
UPPromoveazăPincidentulPcritic,PcaPpunctPdeP
plecare,PsituaŃiiPconflictuale,Perori,PcaP
situaŃiiUproblemăPdePrezolvat.P
PUPStructurareaPprecisăPaPacŃiunilor,PnuP
prevedePacestPmodPdePînvăŃare,PdePrezolvareP
aPproblemelor.P
UPNuPexistăPelevUtip,PciPindiviziPcarePcerPaltăP
interpretare,PprelucrarePmentalăPșiP
îndrumarePpersonalizată.P
PUPPrevedePacŃiuniPpentruPelevulUtip,PmijloaceP
pentruPoricePelev,PaceeașiPorganizare,P
structurare,Pîndrumare.P
UPNuPsePpoatePprevedeaPoPsistematizarePaP
construcŃieiPcunoașteriiPlaPtoŃiPelevii,PfiindP
întâiPsubiectivăPșiPapoiPsocială.P
PUPAceeașiPproiectarePpentruPoricePactivitate,P
fărăPraportarePlaPvarietateaPsituaŃiilorPreale.P
UPInvăŃareaPestePslabPstructuratăPcaPproces,P
eaPavansândPgradual,PindividualizatPînP
înŃelegere.P
PUPÎșiPasumăPoPstructurăPstrictă,PpePoPrealitateP
obiectivă,Pcomună,PcuPoPevaluareP
standardizată.P
UPAutoevaluareaPestePreală,PvalidăPcaPtipPdeP
măsurare.PUPUtilizeazăPteste,PscăriPdePaprecierePpentruP
evaluareaPindicatorilorPdePnivelPaPînvăŃării.P
P
UPEficacitateaPînvăŃăriiPsePvedePînPintegrareaP
ulterioarăPînPrealitate,PînPadaptareaPlaP
situaŃii.PUPPlanulParePstructurăPrigidă,PnuPadoptăP
variantelePînPcazulPexpansiuniiPsituaŃiilor.P
P
UPProfesoriiPsuntPlideri,PresponsabiliPdePcumP
cautăPeleviiPsoluŃii.PUPPrevedePconstrângeriPînPfaŃaPuneiPproiectăriP
flexibile,PînPvarianteP
.P
UPEleviiPdevinPautonomiPșiPresponsabiliPînP
folosireaPsuporturilorPoferite,PaPcontextului,P
aPcondiŃiilor.PUPProfesorulPdirijeazăPacestePprocesePpasPcuP
pas,PorienteazăPmodulPdePcunoaștere,PdeP
rezolvare,Pdemonstrează,Pexplică,PdăPmodele.P
P
UPPrevedePprioritarPobiectivePdePformare,P
specificePUPPrevedePacŃiuniPpredominantPdePpredare.P
P
UPÎncurajeazăPeleviiPsăPaibăPatitudineP
proactivăPînPstabilireaPscopurilor,P
conŃinuturilor,PsituaŃiilor,Pstrategiilor,PprinP
interpretări,Pipoteze,PînŃelegere.PUPPrevedePreacŃiilePelevilorPlaPacŃiunileP
profesorului,PbinePstructurate,PiarPnuPlaP
realitateaPautentică;PpotPaveaPoPatitudineP
criticăPlimitată.P
P
UPCurriculumulPșiPinstruireaPsuntPcentratePpeP
elev.PUPCurriculumulPșiPinstruireaPsuntPPcentratePpeP
conŃinutulPprefigurat.P
P
UPPredarea,PinstruireaPsuntPvăzutePcaPoPartă,P
prinPafirmareaPflexibilităŃii,PcreativităŃiiP
profesorului.PUPInstruireaPestePtehnologie,Pdirijare,P
structurare,PrelativPflexibilitate.P
C
CCCCCCCCCCCB.CCPUNCTECCSLABECP
PPPPPPPPPPPA.CCPUNCTECCTARIC
UPSePdesfășoarăPfărăPordineaPpașilorP UPPrevedePexac tPobiectivelePșiPrezultateleP

P 24 PînvăŃării,PfărăPprescriereaPrezultatelor,Pliber,P
fărăPrestricŃii.Pașteptate,Pstandard,PdupăPcarePsePdesfășoarăP
efectivPlecŃia.P
P
UPNuPștiePundePvaPajungePelevul,PsuccesulP
fiindPpentruPelev,ParătândPcumPînvaŃă,PcumP
rezolvă.PUPAtragePatenŃiaPasupraPaceeaPcePtrebuieP
învăŃat,PcePsăPfacăPelevul,PîntrUoPordineP
prescrisă,PdinPcarePrezultăPsuccesulPinstruirii.P
P
UPNuPestePunPmodelPstrictPdePînvăŃare,PnuP
suntPabilităŃiPanume,PciPprincipiiPdeP
rezolvare,Pinterpretare.P
PUPEstePfocalizatPpePabilităŃilePdePaPînvăŃaP
eficient.P
UPPrezentareaPinformaŃiilorPnuPestePoP
condiŃie,PciPvarietateaPlor,PproblemelePivite,P
conflictelePcognitive.P
PUPModulPdePprezentarePaPinformaŃiilorPestePoP
condiŃiePaPînvăŃării.P
UPNuPsuntPclarPprecizatePobiectivele,PnuPsuntP
niciPstandardePdePevaluare,PnuPpotPfiP
prevăzutePlimitePpentruPînvăŃare.P
PUPElevulPcunoaștePșiPfoloseștePinstrumenteleP
dePevaluare,PbazatePpePdescriereaP
obiectivelor.P
UPNuParePstandardePdePcompararePîntrePeleviP
aPniveluluiPabilităŃilor,PcunoștinŃelor.PPrinPcreativitateaPprofesoruluiPsePpotP
prevedeaPșiPprocesePindividualePdePformareaP
aPabilităŃilorPmaiPînalte.P
P
UPConstrucŃiaPnuPpoatePfiPprecizatăPîntrUunP
modelPinstrucŃionalPproiectat,PpentruPcăPesteP
contradicŃiePînPtermeni:PconstruireP–P
modelare.P
PUPExprimăPunitateaPîntrePconcepŃiaPteoreticăPaP
învăŃăriiPșiPmodelulPdePproiectare.P
UPProfesorulPnuParePresponsabilitateaP
organizăriiPevenimentelorPinstruirii,P
învăŃării.PUPProfesorulPîșiPasumăPresponsabilitateaP
moduluiPdePproiectare,PaPrezultatelorP
realizăriiPobiectivelor.P
P
UPEleviiPnuPsePsimtPînPsiguranŃă,PnuPauP
confortulPînvăŃării.PUPProfesorulPșiPeleviiPsuntPmaiPsiguriPînP
desfășurareaPactivităŃii.P
P
UPSuntPproblemePcuPevaluarea,PpentruPcăPnuP
estePobiectivă,PnuParePcriteriiPclarePdeP
raportare,PînPapreciereaPprogresului.PUPEvaluareaPestePclară,Pstandardizată,PpeP
criterii,PpePobiective,PscăriPdePnotare,P
necesarePșiPînPorientareaPvocaŃională.P
P
UPNuPpoatePfiPapreciatăPclarPeficienŃaP
instruirii.PUPAratăPeficienŃaPPefectivăPaPprocesuluiPdeP
instruire.P
P
UPNuParePprevăzutPunPconŃinutPcurricular.P UPArePpre cizatPunPconŃinutPanume,PorganizatP
curricular,PdePbază,PcarePasigurăPminimul,P
pentruPtoŃiPelevii.P
P
UPPredareaPdevinePoPartă,PcaPșiPîndrumarea,P
ghidareaPelevilor.PUPPredareaPestePmeșteșug,Pîndemânare,P
tehnologie,Pinginerie.P

P 25 PUPProfesorulPnuPdirijeazăPînvăŃarea.P UPProfesorulPp revedePdirijareaPpașilorPînP
învăŃareaPnoilorPcunoștinŃe.P
P
P
Sarcina.1.C ÎntrUunP tabelP similar,P reŃineŃiP sinteticP (cuvinteUc heie)P aceleP
caracteristiciPpePcarePleUaŃiPsesizatPcaPeleviP(A)P șiPpePaceleaPpePcarePcredeŃiPcăPleUaŃiP
folosiPcaPprofesoriP(B),PlaPfiecarePdintrePcelePdou ăPabordări,PcuPbazăPpsihologică,PdarPcuP
repercursiuniPdidacticePspecifice.PFormulaŃiPreflec ŃiiPcaPviitoriPprofesori.P
P
SarcinaC2.CC GăsiŃiPîntrUunPproiectPdePlecŃie,PelaboratPpropriuP sauPnu,PsusŃinutP
sauPnuPlaPpractică,PcarePsuntPelementelePbehavioris tePfolositeP(A).PMenŃionaŃiPapoi,PînP
paralel,PcarePpotPfiPelementelePconstructivistePpos ibilPdePintrodus.PComentaŃiPcriticP
nouaPvariantăPrezultată.P
P
P
2.5.CCÎNVĂłAREACCONSTRUCTIVISTĂCESTECUNCDEMERSC
DIFICILC?COBSTACOLECȘICLIMITECCONSTATATEC
C
RemusCMogonea PPP
P
ÎnvăŃareaP umană,P caP activitateP fundamentală,P presup uneP efortP susŃinutP șiP
consumP substanŃialP deP energie.P ÎnvăŃareaP școlară,P c aP demersP anticipat,P proiectat,P
organizat,Pdesfășurat,PevaluatPșiPreglat,PcuPatâtPm aiPmultPpresupunePimplicarePactivă,P
motivaŃiePsusŃinută,PunPtonusPpsihicPpozitiv.P
ActivităŃileP deP învăŃare,P derulateP dupăP modeleP cons tructiviste,P implicăP
coordonareaPtuturorPstructurilorPpersonalităŃiiP(co gnitiv,Pafectiv,PmotivaŃional,Pvolitiv,P
atitudinal,P aptitudinal),P înP vedereaP depășiriiP obst acolelor,P limitelor,P dificultăŃilorP
apărutePînPrezolvareaPsarcinilorP(dePcercetare,Pinv estigare,Pexperimentare,PrezolvarePdeP
exerciŃiiPsauPdePsituaŃiiPproblemăPetc.).PFiindPunP demersPcentratPpePelev,PînPactivităŃileP
dePînvăŃareaPconstructivistăPceiPimplicaŃiPpotPsăPî ntâmpinePdificultăŃi,PblocajePcognitiveP
(sauPdePaltăPnatură,PdePexemplu,Pafective,PmotivaŃi onale),PuneoriPlaPsuprasolicitarePsauP
laPevaluăriPgreșitePdatoratePunorPinterpretăriPcali tativePsubiective.PRealizareaPactivităŃiiP
deP învăŃareP poateP fiP obstrucŃionatăP șiP deP factoriP e xterniP acesteia,P conjuncturali,P
circumstanŃiali,PdePoPanumităPstructurăPmentalăPaPs ocietăŃii,PdePtipulPdePexperienŃăPaP
elevilor,PdarPșiPaPprofesorilorPcarePîndrumăPactivi tateaPdePînvăŃare.P
DePaceea,PconsiderămPnecesarăPidentificareaPprincip alelorPtipuriPdePdificultăŃiP
șiPlimitePîntâlnitePînPactivitateaPdePînvăŃarePaPst udenŃilorPimplicaŃiPînPprogramulPFPPC,P
desfășuratPdupăPmodelePconstructiviste,PînPvedereaP soluŃionării,PameliorăriiPacestora,P
prinPefortulPcomun,PalPprofesoruluiPconstructivistP șiPalPstudentuluiP(elevului)PimplicatP
înPacestPdemers.P
P
C
C

P 26 PTabelC5.CCDificultăŃiCaleCînvăŃăriiCconstructivisteC
C
CCCCCCCriteriiC
CC
CCCCCCCCCCCCCCCCCTipuriCidentificateCSoluŃii,C
ipotezeC
propriiC
C
A)CCCConstatăriCaleCprofesorilorCprivindCdificultăŃ ileCîntâmpinateCdeCstudenŃiC
C
P
2CDificultăŃiC
șiClimiteCceCŃinC
deCpreconcepŃie,C
deCoCanumităC
structurăC
mentală,CatâtCaC
studenŃilorCcâtC
șiCaCprofesorilorC
(deCregulă,C
titulariCaiC
disciplinelorCdeC
laCspecializareaC
oferităCdeC
facultăŃi)P
PP
UPDificultateaPînŃelegeriiPnecesităŃiiPtreceriiPdeP laPunPstilP
tradiŃional,PexperimentatPșiPpracticatPatâŃiaPaniPî nPșcoală,P
laPaltăPmodalitatePcare,PpentruPînceput,PpareP
nonconformistăPșiPneeficientă;P
P
UPReticenŃăPînPexercitareaPnoilorProluriPderivatePd inPnoulP
statut;P
P
UPNeîncrederePșiPrezervePmariPînPimplicareP(inter)a ctivăP
înPrezolvareaPdePsarciniPindividualePsauPdePgrup;P
P
UPManifestareaPuneiPatitudiniPpasivePprelungitePșiP
dezinteresate,PînPprelungireaPaceleiașiPpasivităŃiP pePcareP
auPadoptatUoPînPșcoalaPtradiŃională.P
P
UPDesconsiderareaPstagiuluiPdePformarePiniŃialăPaP
cadrelorPdidactice,PdatorităPconvingeriiPcăPpregăti reaPdeP
specialitatePePsuficientăPpentruPaPfiPunPprofesorP„ bun"PșiP
căPaceastăPpregătirePnuPtrebuiePsăPfiePdublatăPdePu naP
psihopedagogicăPșiPmetodică,PștiinŃifică.P
P
UPConvingereaPcăP Pedagogia P(caPoricePaltăPdisciplinăP
dinPmodululPpsihopedagogic)PsePpoatePînvăŃaPînPtimp ulP
sesiunii,PînaintePdePexamenPșiPnuPfiecarePtemă,Ppas PcuP
pas,PînPtimpulPsemestrului,PtrecândPprintrUunPproce sPdeP
evaluarePformativă.P
P
UPDesconsiderareaPsistemuluiPdePevaluarePformativăP șiPaP
lucrărilorPpracticePsolicitatePpePparcursulPderulăr iiP
programuluiP(eseuri,PhărŃiPconceptuale,PproiectePde P
activităŃiPdidactice,PproiectePdePcercetare),PînPve dereaP
realizăriiPunorPportofolii.P
P
UPNerespectareaPcerinŃelor,Psolicitărilor,PexigenŃe lorPdeP
cursPșiPseminarPsolicitatePdePprofesoriPînPvedereaP
întocmiriiPportofoliilorP(caPtimpPdePîndeplinire,Pc aP
structură,PcaPmodalităŃiPdePelaborare,PconŃinut,Pst il),PaP
îndepliniriiPsarcinilorPșiProlurilorPsolicitatePdeP noulPtipP
dePînvăŃare.P
PP

P 27 PC
2CCDificultăŃiCșiC
limiteC
metodologice,C
procedurale,C
cognitiveCșiC
metacognitive,C
deCimplicareC
activăCînC
învăŃareaC
cognitivC
constructivistăC
șiCdeCrezolvareC
eficientăCaC
sarcinilorCdeC
învăŃareC
PP
UPDificultăŃiPînPrealizareaPdePcritici,PreflecŃii,P concluzii,P
propuneri,PformularePdePipoteze,PîntrebăriUproblemă ;P
P
UPFormularePunorPîntrebăriUproblemă,PipotezePșiPref lecŃiiP
simplistePcarePpunPaccentulPpePmemorareP(dePtipulP„ CeP
este…?"),PînPloculPunoraPcarePpunPaccentulPpePgân direP
critică,PmetacogniŃie,PgândirePanalitică,Psintetică ,P
creativă,PinterpretareP(dePtipulP„Dacă….atunci… .",PCuP
cât…,PcuPatât….",P„CePsUarPîntâmplaPdacă….",P „DePce?"P;P
P
UPDatorităPneimplicăriiPsauPimplicăriiPlimitatePaP
dascăluluiPînPprocesulPdePdescoperirePșiPcercetareP /P
investigarePaPrealităŃiiPdePcătrePstudenŃiPînPveder eaP
reconstruiriiPacesteiaP(pentruPaPnuPinterveniPcuPpr opriaP
subiectivitatePînPdescoperireaPsubiectivăPaPstudenŃ ilor),P
auPexistatPgreșeliPînPconcepereaPconstrucŃieiP
cunoașterii/înŃelelegerii.P
P
UPLipsaPmodelelor,PaPexemplelorPoferitePdePdascălPa P
ridicatPaltePobstacolePînPdescoperire,Pcercetare,P
investigare,Pmodelare;P
P
UPDificultăŃiPdePorientarePînPtext,PdePdescoperireP aP
generatorilorPtextualiPaiPunuiPtext,PaPcuvintelorPc heie;P
P
UPDificultăŃiPdePinvestigare,Pexplorare,PdePdescifr areP
textuală,Psubtextuală,Pcontextuală,Pintertextuală,P
metaforică,Psimbolică,PalegoricăPaPsemnificaŃieiP
acestuia;P
UPDificultăŃiPînPordonareaPlogicăPaPcuvintelorPchei ePînP
vedereaPrealizăriiPvariantelorPdePhărŃiPconceptuale ,P
intermediare,PpânăPlaPvariantaPfinală;P
P
UPDificultăŃiPînPutilizareaPgândiriiPcriticePînPtim pulP
întreguluiPproces,PdarPșiPdupăPfinalizare,Pdatorate PuneiP
metacogniŃiiPslabPorganizate;P
P
UPLimitePînPformulareaPdePreflecŃii,PobservaŃii,Pcr itici,P
posibilităŃiPdePvalorizarePulterioară,PdePîmbunătăŃ irePaP
produsuluiPfinitPobŃinutP(hartaPcognitivă);P
P
UPLimitePînPsesizareaPdiferenŃeiPdintrePcooperarePU P
colaborarePșiPcompetiŃie;P
P
UPRezolvareaPdeficitarăPaPsarcinilorPînPgrup,PprinP
neimplicare,PpaseismPdinPparteaPunoraPdinPcadrulP
grupuluiPdePacŃiune/învăŃare;PP

P 28 PP
UPPrelucrareaPprimarăPdeficitarăPaPcunoștinŃelorPde spreP
pedagogiePșiPeducaŃiePșiPmanagementPeducaŃional;P
P
UPSlabăPcapacitatePdePesenŃializare,Psintetizare,P
generalizare;P
P
UPAbsenŃaPsauPslabaPreprezentarePaPjudecăŃilorP
valorizatoare,PaPargumentelor,PaPinterpretărilorPpr oprii,P
personale,PsubiectiveP(predominăPreproducereaPdeP
cunoștinŃe,PdatorităPobișnuinŃelorPcăpătatePînPurma PuneiP
învăŃăriPmecanicePsauPlogice,PdarPreproductive);P
P
UPAbsenŃaPsauPslabaPreprezentarePaPexplicaŃiilorP
personale,PaPipotezelor,PaPîntrebărilor;P
P
UPLimbajP(pedagogic)Placunar,Psărăcăcios,Pinadecvat ,P
ambiguu,Pvag;P
P
UPConfuziiPterminologice,PslabaPaplicarePaPcunoștin ŃelorP
experienŃiale,Pformularea,PdescriereaPlor;P
P
UPLuarePunorPdeciziiPinadecvate,PslabăPvalorizare,P
argumentare,PorientarePșiPraportarePlaPcerinŃe;P
P
UPDiferenŃiereaPcunoștinŃelorPșiPrelaŃionarePdefici tarăPînP
sistemePintegratoarePdePcunoștinŃe;P
P
UPOrganizarea,Pasamblarea,PrelaŃionareaPcunoștinŃel orP
deficitară,PpentruPînŃelegereaPlor;P
P
UPLipsaPrezolvăriiPsarcinilorPprinPapelPlaPanaliză, P
comparaŃie,PdiferenŃiere,Pmodelare;P
P
UPAbsenŃaPsauPslabaPreprezentarePaPcăutărilor,P
investigaŃiilor,PreflecŃiilor,Pargumentărilor,Pipot ezelor,P
soluŃiilorPmultiple,PinterogaŃiilor,PexplicaŃiilor, P
exemplelorPpersonale;P
P
UPRealizareaPhărŃiiPcognitiveP(aPconceptuluiPdePfin alităŃiP
alePeducaŃiei),PfărăPapelPlaPanaliză,PrelaŃionare,P
esenŃializare,Pproiectare,PfărăPapelPlaPvarianteP
intermediarePșiPfinale;P
P
UPAbsenŃaPsauPslabaPargumentarePaPalegeriiPsauPdeci zieiP
luate;P
P
UPAbsenŃaPsauPlipsaPsituaŃiilorPconcretUaplicativeP caP
profesorPșiPaPrezolvăriiPlorPP

P 29 PC
2CComporta2
menteCpractici P
șiPdificultăŃiCceC
ŃinCdeCstilulCdeC
învăŃareC
tradiŃionalC
PP
UPTendinŃaPdePaPmemoraPtexte,Pcitate,PpasajePșiPnuP dePaPleP
interpreta,Pvaloriza,PanalizaPcritic,PpersonalPdubl atăPdeP
tendinŃaPdePaPreproduce/redaPcelePmemorate;P
P
UPTendinŃaPdePaPrămânePtributariPtextuluiPsuportPși PdePaP
nuPextindePînŃelegereaPacestuiaPprinPcomparaŃie,Pan alizăP
cuPaltePtextePsauPpăreriPpersonale;P
P
UPDificultăŃiPînPaPoferiPalternative,PsoluŃiiPmulti plePlaPoP
situaŃiePanumePșiPdePaPsePmulŃumiPcuPoPsingurăPvari antă;P
P
UPNeîncrederePînPposibilităŃilePpropriiPdePanaliză, Psinteză,P
generalizare,Pconcretizare,Pexemplificare;Pneîncred erePînP
propriileP răspunsuri;P teamaP deP aP răspundeP șiP deP aP
justificaPpropriaPopŃiune;P
P
UPTendinŃaPpermanentăPdePaPluaPnotiŃePșiPslabaPimpl icareP
înPaPanalizaPcritic,PpersonalPacestePnotiŃe;P
P
UPTendinŃaPdePaPtrataPsimplist,Psuperficial,PfărăPi mplicareP
efectivăPînPsarcină;P
P
UPDezinteres,Pdezorganizare,PslabăPmotivare,Patitud ineP
ignorantă;P
P
UP NeînŃelegereaP adecvatăP aP contextuluiP teoreticP șiP
situaŃionalPalPproblemei;P
P
UPSlabaPafirmarePaPmetacogniŃieiPP
P
B)CCCConstatări,CreflecŃiiCinterpretăriCaleCstudenŃ ilorCprivindCdificultăŃileC
întâmpinate:C
C
P P
UPFiindPoPactivitatePmodernă,PcuPaltăPmodalitatePde P
desfășurarePdecâtPceaPcunoscută,PdificultăŃiPaparP dinH
necunoaștereaHprocedurilor ,PpentruPcăPnoiP suntemH
învăŃaŃiHcuHalteHmodalităŃiHdeHpredare,HînvăŃare,H
evaluare(sublin.Hn.) "P(sub.PS.A.C.,PRomână,PII);P
P
UP„CâteodatăPstudentulPpoatePintraPînP competiŃieHneloială P
(sublin.Hn.) PcuPcolegiiPpentruPaPobŃinePprodusePmaiPbune,P
înPdetrimentulPcooperării,Pcolaborării,PreciprocP
avantajoase"P(sub.PS.A.C.,PRomână,PII);P
P
UP„DiminueazăHactivitateaHprofesorului ,PiarPstudentulH
rămasH„singur"HnuHpreaHștieHceHsăHfacăH(sublin.Hn.) "PP

P 30 P(sub.PM.D.E.,PRomână,PII);P
P
UP„SeHpoateHajungeHlaHunHgradHdeHlibertateHprostH
înŃeleasăH(sublin.Hn.) "P(sub.PMDE);P
P
UP„TotulPbazânduUsePpePactivitateaPstudentului,Pdac ăP
toatePactivităŃilePsUarPdesfășuraPastfel,P seHpoateHajungeHlaH
suprasolicitareH(sublin.Hn.)" P(sub.PMDE);P
P
UP„EstePeficientăPmodalitateaPdePlucru,P dacăHseH
desfășoarăHpeHgrupuriHmaiHmiciH(sublin.Hn.), PpermiŃândP
astfelPcolaborareaPșiPcooperarea"(sub.PM.B.D.,PRomâ nă,P
IIP,Psub.PB.M.L.,PRomână,PII);P
P
UP„DatorităPvechiuluiPstilPdePpredarePșiPevaluare,P uneoriH
neHsimŃimHobosiŃiHșiHsuprasolicitaŃiH(sublin.Hn.) "P(sub.P
D.M.,PRomână,PII);P
P
UP„CredPcăHlimiteleHŃinHdeHnoiHînșine ,PdePmodulPînPcareP
vrem,PsuntemPdorniciPdePaPnePimplica,PdePaPluaPpart ePlaP
activitateaPdePînvăŃare;P noi,HprofesoriHșiHstudenŃi,HsuntemH
ceiHcareH(ne)HimpunemHlimite P(sublin.Hn.) ”(sub.PC.R.,P
Română,PII);P
P
UP„CredPcăParHtrebuiHalternatăHvariantaHmodernă,H
constructivistă,HcuHceaHclasicăHtradiŃională ;PexcesulH
unorHactivităŃiHdesfășurateHdupăHmodeleHconstructiv isteH
poateHduceHlaHoHrutinizareH(sublin.Hn.) "P(sub.PC.R.,P
Română,PII);P
P
SarcinaC1 :PPPornindPdePlaPdificultăŃilePșiPlimitelePprezentat ePmaiPsus,PaduceŃiP
propuneri,PsoluŃii,PipotezePprivindPameliorareaPace stora.PConcepeŃi,Papoi,PunPeseuP(1U2P
pagini)PînPcarePsăPargumentaŃiPdouăPdintrePsoluŃiil ePpropuse.PAduceŃiPreflecŃiiPpersonaleP
P
SarcinaC2 :PPAlcătuiŃiPoPmatricePcuPtreiPcoloanePșiPtreiPrând uriPînPcarePsăPmarcaŃiP
câtePtreiPexemplePconcretePdePobstacolePșiPlimitePd inPinventarulPdePmaiPsusP(câtePunaPpeP
fiecarePrând).PApoi,PpentruPfiecarePcoloanăPmarcaŃi PcâtePtreiPsoluŃiiPpentruPfiecarePtipP
ales,PcâtePtreiPargumentePpentruPfiecarePsoluŃiePși PcâtePtreiPreflecŃiiPpentruPfiecareP
argumentPadus.P
P
SarcinaC3 :PPAlegeŃiPoPconstatareP/dificultatePdinPtipulPBPși PîntrUunPtabelPcuPdouăP
coloanePaduceŃiPcontraargumenteP(pentruPprimaPcoloa nă)PșiPargumenteP(pentruPaPdouaP
coloană).PCePconstataŃi?PPrecizaŃiPreflecŃiiPpersona le.P
P
P

P 31 P2.6.CCDECLACCONSTRUCTIVISMCLACCONSTRUCłIONISM.C
ROLULCCONSTRUCłIONISMULUICÎNCFORMAREAC
VIITORULUICPROFESORC
C
EcaterinaCFrăsineanuC
C
ConstrucŃionismulP aP continuatP ideeaP deP autoformareP înP educaŃie,P iarP caP
extensiePaPconstructivismului,PpoatePfuncŃionaPșiPî nPformareaPprofesorilor.PConcepŃiaP
construcŃionistăPdinPinstruirePsePbazeazăPpePfaptul PcăPînvăŃareaPestePefectivăPatunciP
cândPestePîmpărtășităPaltoraPUPcelorlalŃiPstudenŃi, Pprofesorilor,Pelevilor.PP
OameniiPproducPconstrucŃiiPdiferitePalePaceleiașiPr ealităŃi,PceeaPcePconducePlaP
restructurareaPconcepŃiilor;PaceastaPînseamnăPcăPnu PvomPpriviPconstrucŃionismulPcaP
scopPînPsine,PciPcaPoPetapăPînPconstrucŃie,PpentruP căPaceastaPsePmodificăPpermanent.PP
P
TabelC6.CCConstrucŃionismulCînCinstruireC
C
CumCseCrealizeazăC
trecereaCdeClaC
constructivismClaC
construcŃionismCînC
instruire?C
CC
C
C
CumCseCproducCartifactele?C
CC
C
CareCsuntCconsecinŃeleCC
aplicăriiC
construcŃionismuluiCînC
instruire?C
P
UPUnPviitorPprofesorPnuP
învaŃăPdoarPcunoștinŃe,P
priceperi,Pdeprinderi,P
abilităŃiPdePspecialitate,PciP
trebuiePsăPdeŃinăPșiP
competenŃelePpsihopedaU
gogicePdePaPformaPlaPelevi,P
laPunPaltPnivel,PalteP
cunoștinŃePșiPdeprinderi,P
abilităŃi,PcapacităŃi,PatâtPînP
specialitateaPsa,PcâtPșiPlaP
nivelPsocioUcultural.PP
P
UPNuPneapăratPtoateP
elementelePcunoscuteP
(teoretice,Ppractice)PsuntP
expusePaltoraPșiPnuPimediat,P
existând,Puneori,PdiferenŃeP
întrePcunoaștereaP
declarativăPșiPceaP
procedurală.PP
1)PInPurmaPunuiPconflictP
cognitivPsePajungePlaP
înŃelegereaPuneiPprobleme.P
P
P2)PAceastaPdobândeștePoP
reprezentarePcePpoatePfiP
materializatăPsubPformaPunuiP
produs.P
P
3)PDePaici,PaparPnoiP
interpretăriPșiPdezvoltăriPaleP
problemeiPiniŃiale.P
P
UPInŃelegereaPuneiPprobleme,P
fapt,PsituaŃiePetc.Peste,PlaP
început,PimplicităP(tacită)Pși,P
maiPapoi,Pexplicită,PsubP
formaPnoilorPinterpretări.P
PP
UPAbordareaPconstrucŃionistăP
reprezintăPoPstrategiePpentruP
educaŃie,PcuPschimbareaP
moduluiPdePînvăŃare,PprinP
faptulPcăPpunePaccentulPpeP
creareaPunorPprodusePaleP
activităŃiiPsauPartifacte,P
activânduUse,Pașadar,P
învăŃareaP“prinPaPface”.P
P
UPConstrucŃionismulPseP
coreleazăPcuPautonomia,P
iniŃiativa,PprezentareaPînPfaŃaP
celorlalŃi,PdePaceeaP
artifactelePnuPtrebuiePtratateP
caPunPscopPînPsine;PelePauP
valoarePprovizorie,PfiindP
instrumentePprinPintermediulP
căroraPsePînvaŃă.P
P
UPPrinPconstrucŃionism,PP
UPSimplaPrealizarePaPunuiPP
UCDeciziilePdinPcadrulPunuiP

P 32 PstudenŃiiPsePpregătescP
pentruPadaptareaPlaPsituaŃiileP
realePpePcarePlePvorPîntâlniP
înPactivitateaPcuPelevii.P
P
UPEtalarea,PafirmareaP
proprieiPcunoașteriPîiP
obișnuieștePpePstudenŃiPcuP
exercitareaPcapacităŃilorP
organizatorice,PîndeosebiPaP
autocontrolului,PîiP
determinăPsăPfiePatenŃiPatâtP
asupraPconŃinutului,PdarPșiP
asupraPformeiPdeP
prezentare,PsolicitândP
valorificareaP(maximală)PaP
efortuluiPdePpregătirePaP
acestorPsusŃineri.PprodusPnuPreprezintăPunP
demersPconstrucŃionist.P
FazelePincipientePsuntPdeP
construireP(dePtipP
constructivist),PprinPetapeleP
dePconstrucŃie,PdeconstrucŃieP
șiPreconstrucŃie.PP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPIarPdefinitivarea,P
restructurareaPșiPevoluŃiaP
înŃelegeriiPfacPcaPacestP
demersPsăPfiePîntrUadevărP
construcŃionist.PproiectPsauPplanurilePdeP
rezolvarePelaboratePsuntP
modalităŃiPsauPinstrumenteP
prinPcarePsePajungePlaP
construcŃiaPcunoașterii.P
P
UCPotPfiPfolositePreacŃiiPșiP
analizePdinPparteaPcolegilor,P
profesorilor,PdarPsuntPutilePșiP
autoobservaŃiile,PP
autoevaluările.POPcontinuareP
aPconstrucŃionismuluiPclasicP
oPreprezintăPcomunicareaP
tematicăPprinPWebpagesPsauP
construcŃionismulPdistribuit,P
aplicaŃiePbazatăPpePutilizareaP
calculatoruluiPșiPaP
mijloacelorPdePcomunicareP
multimedia.P
P
P
SarcinaC1:C AnticipaŃiPexemplePdePsituaŃiiPeducativePînPcarePel eviiPsăPînveŃeP
construcŃionist.P
C
SarcinaC2: PPPropuneŃiPpentruPdisciplinaPdePspecialitatePcâtev aPartifactePpePcareP
eleviiPlePpotPelaboraPșiPexplicaŃiPcumPveŃiPîndruma ,PcaPprofesor,PrealizareaPacestora,P
astfelPîncâtPelePsăPconducăPlaPafirmareaPconstrucŃi onismuluiPelevilorPînPcunoaștere.PPP
P
P
P
P
3.HPROFESORULnȘInFORMAREAnSAn
CONSTRUCTIVISTĂn
n
C
C
3.1. UNCPROFILCDEZIRABILCDECCOMPETENłĂCALC
PROFESORULUICCONSTRUCTIVISC
ElenaCJoiŃa C
P
P Profesionalizarea CdidacticăPaPprofesoruluiPsolicită,PnuPnumaiPoParmon izarePaP
dimensiunilorPpersonalităŃiiPsale,PînPacordPcuPsoli citărilePexercităriiProlurilorPspecifice,P
ciPșiPoPaducerePînPprimPplanPaPaceloraPcarePsăPasig urePcalitatea,PeficienŃaPrezolvăriiPlor,P

P 33 PanumeP aP competenŃelor.P ProfesorulP constructivistP are P nevoieP șiP deP cunoștinŃeP deP
diferitePcategorii,PdarPșiPdePcapacităŃiPcognitive, PabilităŃiPaplicative,PalăturiPdePelementeP
afectivUmotivaŃionale,Patitudini,PaptitudiniPspecif ice.P
P AtunciPunPprofilPdezirabilPdePcompetenŃăPvaPinsera PtoatePacestePdimensiuni,PdarP
elePdevinPfuncŃionale,PînPmăsuraPînPcarePsuntPexers atePînPformareaPiniŃialăPșiPapoiP
antrenatePînPpracticaPeducaŃională,PînPîndeplinirea ProlurilorPatribuitePdePschimbărilePdinP
procesulPinstructivUeducativP.PDePaceeaPproiectulPp ropusPFPPCPlePmenŃionează,PleP
ordonează,PlePoperaŃionalizează,PdarPstabileștePșiP criteriiPșiPstandardePdePevaluare,PmaiP
alesPavândPînPvederePcăPnePaflămPînPfazaPformăriiPi niŃialePaPstudenŃilorUviitoriPprofesori.P
P
PTabelC7.CCProfilulCdezirabilCdeCcompetenŃăCalCprofesorului CconstructivistC
C
ROLURIC
CC
COMPETENłECCȘICCINDICATORIC
CC
NIVELC
AȘTEPTATC
CCCCCCC
C
CC
A.CCCROLURICȘICCOMPETENłECGENERALECȘIC
CONSTRUCTIVISTE,CCARECASIGURĂCREUȘITAC
PROFESIONALĂCC
P
P
A.C1.C
C
SăPofereP
elevilorPunP
modelPdeP
abordareP
știinŃificăPaP
cunoașteriiP
șiP
interpretăriiP
realităŃiiPC
C1.CCCompetenŃăCștiinŃificăCgeneralăCșiCpedagogică: C
P
2CCunoștinŃe,PconceptePdePbază,PprincipiiPprivindP
pregătireaPdePspecialitate,PutilizatePacumPdinPpost uraPdeP
expert,P
P
UPCunoștinŃe,PconceptePdePbază,PprincipiiPprivindP
pregătireaPpedagogică,PpentruPaPdepășiPmanieraPempi ricU
intuitivăPsauPtehnicistUbehavioristăPșiPaPrezolvaP
profesionistPsituaŃiilePspecifice,P
P
UPStudiuPindividualPcontinuu,PprelucrarePcriticăPpr opriePaP
datelor,PformularePdePipotezePșiPsoluŃiiPinterpreta tive,P
P
UPCunoștinŃePprivindPmetodologiaPștiinŃificăPdeP
cunoaștere,Pcercetare,PînPdomeniuPșiPînPpedagogie,P
P
UPFormularePdePmultiplePinterpretări,PsusŃinereaPlo rPcuP
argumentePpertinente,PprinPproceduriPdiversificate, PîntrUunP
limbajPștiinŃificPdePspecialitatePșiPpedagogic,P
P
UPComunicarePcorectă,Peficace,Priguroasă,PoralPșiPî nPscris,PaP
ideilorPproprii,PadecvatPmediuluiPprofesionalP
PP
P
P
UPSăP
dovedeascăP
clarP
înŃelegerea,P
utilizareaP
cunoștinŃelor,P
conceptelorPdeP
bazăP
pedagogice,PînP
practicareaP
profesiunii.P
P
UPSăPapreciezeP
criticPnivelulP
pregătiriiPsaleP
știinŃifice,P
limitelePșiPsăP
conturezeP
soluŃii.P
C
A.C2.C
C
PC
2.CCCompetenŃăCștiinŃificăCînCînŃelegereaCesenŃeiCș iC
roluluiCconstructivismuluiCînCdidactică: P
PP
P
P
P

P 34 PSăP
demonstrezeP
necesitatea,P
posibilitateaP
caPunP
profesorPsăP
abordezeP
știinŃificPșiP
alternativaP
constructiU
vistă,PînP
instruireaP
centratăPpeP
elevPUPCunoștinŃePproceduralePprivindPaplicareaPînPpract icăPaP
datelorPteoreticePpedagogice,P
P
UPCunoștinŃePprivindPteoriaPșiPaplicareaPconstructi vismuluiP
înPdomeniu,PprinPdocumentareaPșiPvalorizareaPcontin uăPaP
cercetărilor,P
P
UPInterpretareaPcritică,PștiinŃificăPaPcontextuluiP pedagogicP
realPșiPpropunereaPdePalternativePînPconstrucŃiaPîn ŃelegeriiP
problemelorPnoi,PdarPșiPaPproprieiPformăriPconstruc tiviste,P
P
UPFocalizareaPpePconstruireaPcunoașteriiPdePcătrePe levi,PpeP
proceselePcognitivePimplicatePdirect,PnuPpePtransmi tere,P
însușirePnecritică,P
P
UPPregătirea,PdesfășurareaPactivităŃiiPdinPclasăPdu păPcriteriiP
dePlogicăPaPștiinŃeiPinstruiriiPconstructiviste,Pia rPnuP
empiric,Ptehnicist,Pimitativ,PP
P
UPStimulareaPaplicăriiPnormelorPștiinŃificePînPcuno aștere,P
dePcătrePelevi,PsprijinindPafirmareaPautonomiei,Pin iŃiativeiP
lor,PcuPargumentePmultiple,P
P
UPPrecizareaPpunctelorPdePreperPgeneralePșiPaPcrite riilorPdeP
bazăPpentruPconstruireaPînŃelegeriiPdePcătrePelevi, PîntrUunP
climatPdeschis,Pcolaborativ,P
P
UPManifestareaPdeschideriiPepistemice,PdePverificar ePaP
ipotezelor,PaPdiferitelorPexperienŃePcognitivePaleP elevilor,P
P
UPStabilireaPrelaŃieiPîntrePcunoștinŃelePprescriseP înP
programăPșiPcelePanterioarePalePelevilorP(informaŃi i,P
experienŃe),PcuPvalorificareaPlorPînPnouaPconstrucŃ ieP
cognitivă,P
P
UPPromovareaPunorPmăsuriPdePfacilitarePșiPorganizar e,PdeP
motivare,PdePantrenare,PdePdiferenŃiere,PdePutiliza rePaP
erorilorPșiPobstacolelorPcaPproblemePdePrezolvatP
constructivist,PdePevaluarePaPprogresuluiPUPSăPilustrezeP
rolulP
diferitelorP
cunoștinŃeP
proceduraleP
didactice,PînP
aplicareaPcelorP
teoretice,PînP
rezolvareaP
variatăPaP
situaŃiilorPrealeP
dePconstrucŃieP
aPcunoașterii.P
P
UPSăPcompareP
criticPmodulPdeP
instruireP
constructivistP
cuPcelPclasicP
sauP
behaviorist,P
formulândP
opiniiPpropriiP
șiPstabilindP
consecinŃeP
pragmatice.P
P
UPSăP
dovedeascăP
înŃelegereaP
tezelorP
constructiviste,P
caPviitorP
profesor,P
prezentândP
propriaP
viziune,PîntrU
unPeseuP
pedagogic.P
P
P
A.C3.C
P
SăPconceapăP
unPcontextPalP
instruiriiP
carePsăP
valorizezeP
rolulPP
3.CCCompetenŃăCculturalăCgeneralăC:C
P
UPCulturăPgeneralăPdePbază,PcaPsuportPpentruPceaPde P
specialitatePși,PmaiPales,Ppedagogică,PcarePesteP
fundamentatăPinterUPșiPtransdisciplinar,P
P
UPIdentificareaPelementelorPdePbazăPalePculturiiP
pedagogice:PcunoștinŃe,Pidei,Pmodele,Ppractici,Pnor me,PP
P
P
UPSăPcomentezeP
propriuPnivelulP
formăriiPsale,P
caPviitorP
profesor,PînP
raportPcuP

P 35 PdiferitelorP
resurse,P
implicatePînP
construireaP
cunoașteriiPatitudini,PcredinŃe,Pfactori,PacumulăriPprocedurale ,P
semnificaŃii,Psimboluri,PtradiŃii,PcriteriiPdePvalo rizare,P
sensuriPalePrelaŃiilor,PP
P
UPConsiderareaPeducaŃieiPcaPsuport,Prezultat,Pfenom enP
culturalPcuPfundamentarePaxiologică,P
P
UPDeschidereaPlaPnoutate,Pschimbare,Padaptare,Ppart icipare,P
dezvoltare,P
P
UPOrientareaPcătrePvaloriPvariatePșiPintegratePînPp ropriaP
pregătire,Pconduită,P
P
UPParticiparea,PalăturiPdePelevi,PlaPcreareaPvalori lorP
culturalePprinPinstruirePșiPeducare,PlaPformareaPpe ntruP
construcŃiaPei,PindependentăPșiPprinPcolaborare,P
P
UPDevenireaPcaPprofesorPUPmodelPculturalPpentruPele vi:P
analist,Pcritic,Pinterpret,Pconstructor,PcreativP
PdiferitePvaloriP
culturalePcareP
fundamenteazăP
educaŃiaPșiPsăP
formulezeP
reflecŃiiPasupraP
consecinŃelorP
reale.P
P
A.C4.C
C
P
SăPasigureP
condiŃii,P
resursePdeP
explorareP
directăPșiPdeP
colaborare,P
pentruP
exersareaP
mecanismeUP
lorPmentaleP
implicatePînP
cunoașterePP
4.CCCapacităŃiCcognitiveCformateCșiCantrenateC
constructivist:C
C
2PPrelucrareaPprimarăPaPinformaŃiilor,PînPbazaPrecep tăriiP
lorPdirecte,PeficientePșiPvariate,PprinPcăutarePpro prie,P
identificare,PexplorarePdirectă,P
P
UPFormareaPimaginilorPmentalePnecesarePînŃelegeriiP prinP
reprezentare,PesenŃializare,PrelaŃionare,Porganizar eP
personalizată,P
P
UPRezolvareaPacomodăriiPlorPabstractePpentruPînŃele gere,P
prinPmodelare,Pasamblare,Pinterpretare,Pcontextuali zare,P
explicitare,PdiferenŃiere,P
P
UPUtilizareaPmecanismelorPmentalePabstractePdeP
categorizare,Pconceptualizare,PprinPstructurare,P
argumentare,PrelaŃionare,Pdefinire,PintegrarePaP
informaŃiilorPdinPsursePdiferite,Pformulare,P
P
UPConstruireaPpropoziŃiilorPșiPaPinferenŃelor,Pprin P
interpretare,Pargumentare,Pdeducere,Panalogie,Papre ciere,P
reflectare,Pelaborare,PmânuirePaPunorPlimbajePvaria tePdeP
afirmarePaPgândiriiPcritice,PdePprezentare,P
P
UPUtilizareaPmecanismelorPmentalePînPconstruireaP
rezolvăriiPdePprobleme,PsituaŃii,PprinPformularePde P
întrebăriPșiPipoteze,PalternativePdePsoluŃionare,Pp roiecte,PP
P
P
P
UPSăPilustrezeP
nivelulPpropriuP
alPformăriiP
diferitelorP
capacităŃiP
cognitive,PpeP
categoriiPdeP
mecanismeP
mentale,PavândP
înPfaŃăPoP
problemă,P
situaŃie,P
sarcină,PcaP
profesor.P
P
UPSăP
formuleze,PsăP
argumentezeP
sarciniPpentruP
elevi,PpePastfelP
dePcapacităŃiPșiP
săPprevadăP
erori,P
obstacoleP
tipice,PpePcareP

P 36 Pvalorizare,Pargumentare,Preflectare,PoperarePcuPcun oștinŃeP
dePbazăPînPdiferitePcontexte,PpânăPlaPafirmareaP
creativităŃii,P
P
UPLuareaPdePdeciziiPdupăPoPamplăPprelucrarePmentală ,P
compararePdePalternative,PraŃionarePînPcontext,Pant icipareP
aPconsecinŃelorPlor,P
P
UPRealizareaPunorPconstrucŃiiPmentalePpentruPinteri orizare,P
sistematizare,Pstructurare,Pcodificare,PpăstrarePîn PmemoriaP
dePlungăPdurată,Ptransfer,P
P
UPAfirmareaPexplicităPaPcapacităŃiiPdePreflecŃie,Pc aP
orientarePrecurentăPasupraPproblemelorPrealizăriiPș iP
perfecŃionăriiPconstruiriiPcunoașterii,P
P
UPUtilizareaPcapacităŃilorPmetacognitivePînPformare aPcaP
profesorPșiPaPelevilorPapoi,PincluzândPproblematica P
autocunoașterii,Pautoanalizei,Pautoevaluării,Pautod irijării,P
autoconstrucŃieiPcognitiveP
PsăPlePrezolveP
apoi.PP
P
UPSăPconceapăP
unPproiectP
propriuPdeP
dezvoltarePșiPP
utilizarePaP
metacogniŃieiP
înP
autoformareaP
caPprofesor.P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP P
C
B.CCROLURICȘICCOMPETENłECCONSTRUCTIVISTE,CIMPLICATE CÎNC
MANAGEMENTULCINSTRUIRIICÎNCCLASĂC
C
C
PP
B.C1.P
P
P
SăP
proiecteze,P
săPplanifice,P
săPprevadăP
condiŃiilePșiP
realizareaP
învăŃăriiP
constructiU
visteP
P
P
PP
l.CCCompetenŃaCdeCaCprevedeaCunCcontextCadecvat,Ca2l C
analizaCcritic,Ca2lCutilizaC:C
C
UPPrevedereaPelementelorPmediuluiPpedagogicPnecesar P
acesteiPînvăŃări:PunitateaPdePinstruire,PobiectiveP specifice,P
situaŃii,PexperienŃe,PconflictePcognitive,PipotezeP deP
rezolvat,PresursePvariate,PinstrumentePdePsprijin,P criteriiPdeP
evaluarePaPprogresuluiPsauPsuccesului,PelementeP
manageriale,PrestricŃii,PoportunităŃi,PcorelaŃiiP,P
P
UPAcumulareaPdiferitelorPinformaŃiiPglobalePșiPpeP
elemente,PcuPtratareaPlorPcomplexă:Plogic,Psistemic ,Pcritic,P
problematizat,PsituaŃional,P
P
UPEfectuareaPevaluărilorPiniŃiale,PdupăPcriteriileP
constructivistePșiPînPraportPcuPașteptărilePdePsucc esPaleP
elevilor,P
P
UPExplicitareaPobiectivelorPconstructivistePspecifi ce,P
prevedereaPsituaŃiilorPrezolvabilePastfel,P
PP
P
P
P
UPSăPformulezeP
argumentePdeP
cePsolicităPunP
contextP
specificPpentruP
oPînvăŃarePdeP
tipP
constructivistP
P
UPSăPprecizezeP
criteriiPșiP
moduriPcumPvaP
construiP
propriuPunP
asemeneaP
context,PlaP
specialitateaP
sa.P

P 37 PUPCuprindereaPechilibratăPaPconŃinuturilorPpePobiec tive,P
combinareaPcunoștinŃelorPdeclarative,Pprocedurale,P deP
transfer,PdePcorelare,P
P
UPPrelucrareaPconstructivistăPaPconŃinutuluiPcurric ularPdatP
șiPprezentareaPluiPiniŃialăPcaPscheme,PsituaŃiiPpro blematice,P
ipoteze,Pcazuri,P
P
UPAlcătuireaPportofoliuluiPproiectăriiPactivităŃii, PindividualP
sauPprinPcooperareP–PcheiePdePcontrolPpentruPŃinuta P
știinŃificăPșiPconstructivistă,PlaPcarePsePadaugăPc ontinuuP
reflecŃii,PvariantePnoi,PchiarPreproiectări,P
C
2.CCCompetenŃaCdeCaCrespectaCraŃionalCprincipiileC
constructivisteCînCproiectare: P
P
PUPAlternareaPmodurilorPdePproiectare,PdupăPcontext :PprinP
descriereaPproceselor,PprinPanticipareaPobiectivelo r,PprinP
concepereaPrelaŃiilorPîntrePelementePsauPprocedural ,PprinP
aplicareaPstrategiilorPspecifice,PprinPinterpretare aPproprieP
aPcăilorPdePrezolvare,PprinPanalizaPcriticăPaPrestr icŃiilorPsauP
prinPcombinareaPvariatăPaPacestora,P
P
UPAdaptareaPsarcinilorPlaPstilulPpropriuPalPelevilo rPdeP
construirePaPrezolvării,PiarPnuPprescriereaPlor,P
P
UPOferireaPdePmultiplePoportunităŃi,Pmateriale,Pins trumenteP
pentruPcăutarePproprie,PreflecŃie,P
P
UPValorificareaPreprezentărilor,PexperienŃelor,Pipo tezelor,P
situaŃiilorPrealePanterioare,P
P
UPPrevedereaPdePsituaŃii,Pmetode,PinstrumenteP
diversificate,PpentruPformulareaPdePmultiplePabordă ri,P
interpretări,PindividualPsauPînPgrup,P
P
UPPrevedereaPdePmultiplePperspectivePdePîndeplinire PaP
noilorProluriPcerePredactareaPflexibilăPaPproiectul ui,PînP
variantePP
C
3.CCCompetenŃaCdeCaCprevedeaCvarianteCmetodologiceC șiC
deCdesfășurareCaCinstruiriiCconstructivisteCînCclas ă P:P
P
UPAnticiparea,PcombinareaPPmultiplelorPcăiPdePrezol vareP
constructivistăPaPsarcinilor,PsituaŃiilorPdate,Ppri nPadaptareaP
laPindicatoriiPelementelorPcontextuluiPprevăzut,P
P
UPCombinareaPdiferitelorPmetodePdePproiectare,Ppent ruPoP
soluŃionarePapropiatăPdatelorPcontextului:PanalizaP dePP
UPSăPprezinteP
succintP
conŃinutulP
portofoliuluiP
uneiPproiectăriP
proprii.P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPanalizezeP
criticPcerinŃeP
constructivisteP
respectatePîntrU
unPproiectPdatP
șiPsăPpropunăP
soluŃiiPpropriiP
deP
perfecŃionarePaP
luiPastfel.P
P
UPSăPaleagăPunP
principiuP
constructivistP
șiPsăPilustrezeP
modulPluiPdeP
respectarePînP
proiectareaP
uneiPsituaŃiiPdeP
învăŃare.P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPpropunăP
variantePdeP
proiectareP
pentruPoP
secvenŃăPdeP
învăŃareP

P 38 Psarcină,PreprezentareaPgrafică/PhartaPcognitivă,Psi mulareaP
cognitivăPaPrezolvăriiPînPvariante,PincidentulPcrit ic,P
interpretareaPvariatăPaPinstrumentelor,PcomparareaP deP
situaŃiiPșiPsoluŃii,PcompletareaPportofoliuluiPproi ectării,P
elaborareaPprinPcooperareP
P
UPPregătireaPșiPintroducereaPînPactivitate,PnuPprin P
transmitere,PciPprinPcuvinteUcheie,Pscheme,PsecvenŃ e,P
cazuri,PsituaŃii,PproblemePreale,PconflictePcogniti ve,P
conceptePrelevantePdePînŃeles,PmijloacePaccesibile, P
apropiatePdePexperienŃaPanterioară,PstilulPdePînvăŃ are,P
așteptări,P
P
UPAnticipareaPprioritarăPaPproceselorPimplicate,Pnu PaP
cunoștinŃelorPlaPcarePrecurgPeleviiPînPconstrucŃiaP
înŃelegeriiPșiPsoluŃionării,PaPetapelorPflexibile,P dupăPoP
prezentarePincitantăPaPsarcinii,P
P
UPEchilibrareaProlurilorPmanagerialePalePprofesorul ui,PcuP
celePdePimplicarePactivăPaPelevilor,PînPconstrucŃia PînvăŃării,P
P
UPPrevedereaPcorelării,PstructurăriiPconstrucŃieiPi ndividualeP
cuPceaPprinPcooperare,PpentruPnegociere,Pgeneraliza re,P
respectândPspirala,PlogicaPînvăŃării,P
P
UPPrevedereaPalternării,PdozăriiPînvăŃăriiPconstruc tivistePcuP
altePformePalePînvăŃării,PdupăPsolicitareaP,Pnivelu lPelevilor,P
P
UPIntegrareaPproiectuluiPdePlecŃiePînPunitateaPdeP
instruire/temă/modùl,PpentruPlărgireaPcontextului,P
mediuluiPpedagogic,P
P
UPEfectuareaPdePreflecŃii,PanalizePpePparcursPcareP săP
determinePdeciziiPmetodologice,PacŃionale,PrelaŃion aleP
specificPconstructivistePsauPipotezePpentruPacŃiuni U
cercetare,P
P
4.CCCompetenŃaCdeCaCprevedeaCșiCrezolvaCrestricŃii, C
obstacole,Climite,CdificultăŃi:C
C
2CAnalizareaPcriticăPa CdatelorPcontextului,PvalorificareaP
iniŃialăPaPexperienŃeiPanterioarePaPelevilor,Ppentr uPaPsesizaP
situaŃiilePproblematice,PstareaPresurselor,Pconflic teleP
cognitive,PerorilePșiPdificultăŃilePtipice,PPcaPpun ctePnoiPdeP
plecare,P
P
UPRezolvareaPdezechilibruluiPîntrePatenŃiaPacordată P
factoruluiPcognitivPînPconstrucŃiaPînvăŃăriiPșiPaPc elorP
afectivUmotivaŃionali,Patitudinali,PvoliŃionali,Pso ciali,Pconstructivistă,P
argumentândP
șiPinterpretândP
criteriileP
utilizate.P
P
USăP
exemplificePșiP
săP
argumentezeP
cumP
influenŃeazăP
metodelePdeP
proiectareP
modulPdeP
prevederePaP
desfășurăriiP
activităŃiiP
constructiviste.P
P
UPExemplifiU
când,PsăP
transformePoP
secvenŃăPdeP
învăŃareP
clasicăPîntrU
unaP
constructivistăP
șiPsăPformulezeP
reflecŃiiPcaP
profesor.P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPdistingăP
disfuncŃiiP
frecventePdinP
propriaP
experienŃăPdeP
învăŃareP
constructivistăP
șiPsăPpropunăP
soluŃiiP

P 39 PP
UPPrevedereaPexplicităPaPsituaŃiilor,PmetodelorPdeP
comunicarePvariată,PpentruPmenŃinereaPclimatuluiP
psihosocialPadecvatPconstrucŃiei,PmanifestăriiPlibe rePaP
elevilor,PafirmăriiProlurilorPmanagerialePalePprofe sorului,P
P
UPAnalizareaPcontinuăPaPevoluŃieiPprogresuluiPfiecă ruiPelevP
înPtemăPșiPaPdecidePînPconsecinŃă,P
P
UPCompensarea,PdiminuareaPunorPlimite:PrelativaPpre cizareP
aPstandardelorPfinale,PdiversitateaPmetodelorPdePîn văŃare,P
nesiguranŃaPderulăriiPactivităŃii,PgreșitaPînŃelege rePaP
libertăŃiiPdePcătrePelevi,P
P
UPPrevedereaPinfluenŃelorPfactorilorPperturbatoriPe xterni,P
dimensiuniPimplicatePslabPformatePanterior,PP
Padecvate.P
P
P
P
PPPPCB.C2.C
C
P
SăP
organizeze,P
ordonezeP
elementeleP
contextului,P
mediuluiP
pedagogicPP
alPactivităŃiiPC
1.CCCompetenŃaCdeCaCfacilitaCresurseCpentruCdemersu lC
constructivistCînCclasăC:C
P
2CPrecizareaPșiPaccesibilizareaPelementelorPcontextul uiPdeP
învăŃarePconstructivistă,P
P
UPFacilitareaPformulăriiPdePîntrebări,PgăsiriiPcuvi ntelorU
cheie,PconturăriiPdePipotezePdePcătrePfiecarePelev, P
P
UPEfectuareaPdePexperienŃe,PmanipulăriPdePmateriale ,P
investigaŃiiPdirecte,PindependentePpePsauPcuPresurs e,P
instrumentePdiversificate,P
P
UPFacilitareaPprocurării,Pdotării,PintegrăriiPpedag ogice,P
utilizăriiPconstructivistePadecvatePaPnoilorPtehnol ogiiPdeP
informarePșiPcomunicareP(multimedia,PInternet),P
P
UPUtilizareaPfeedbackuluiPpentruPsesizareaPobstacol elorP
noiPșiPcreareaPdePfacilităŃiPpentruPcontinuareaPcon strucŃiei,P
P
UPFacilitareaPutilizăriiPeficiente,PprinPsugestii,P aPmetodelor,P
procedurilorPconstructiviste,PdupăPcontext,Psarcină ,P
experienŃă,Pstil,P
P
UPSugerareaPaplicăriiPideilor,PsoluŃiilorPșiPînPalt ePsituaŃii,P
probleme,PexperienŃe,P
P
UPAsigurareaPlegăturiiPdirectePșiPcuPaltePresursePd eP
informare,Pinvestigare,P
P
UPExplicitareaPoportunităŃilorPdePînvăŃarePexplorat oriePP
P
P
P
UPSăPcomentezeP
propriuPdePceP
șiPcarePpotPfiP
atribuŃiileP
profesoruluiP
facilitatorPînP
instruireaP
constructivistă.P
P
UPSăPilustrezeP
modalităŃiPpeP
carePleUarP
includePîntrUunP
contextP
constructivist,P
pentruPaP
facilitaP
afirmareaP
elevilorPsăi.P
P
USăP
exemplificeP
situaŃiiPdeP
facilitarePaP
construiriiP
înŃelegerii,PînP
întregulP
demersP

P 40 Pdirectă,PindividualăPsauPînPgrup,P
P
UPCreareaPșiPmenŃinereaPclimatuluiPdePparticiparePa ctivă,P
dePcomunicare,PdePcolaborare,PdePautocorectare,P
P
UPFacilitareaPaplicăriiPobiective,PresponsabilePaPc riteriilorP
dePevaluarePaPprogresuluiPînPconstrucŃiaPînŃelegeri i,P
învăŃării,PorganizatP
astfel.P
P C
2.CCCompetenŃaCdeCaCordonaCraŃionalCsituaŃiile,C
secvenŃeleCconstructivisteCînCactivitateC:C
C
2COrganizareaPlogică,PprogresivăPdePsituaŃii,PacŃiuni ,P
sarcini,PproceduriPdiversificate,PdiferenŃiatePdupă PdateleP
contextuluiPșiPalePelevilor,PcuPpreîntâmpinareaP
disfuncŃiilor,P
P
UPAnalizareaPșiPdozareaPadecvatăPaPresurselorPînPec onomiaP
construcŃieiP:Pmateriale,Pdidactice,PinformaŃionale ,PdeP
timp,Pumane,Pergonomice,Pmetodologice,Pmanageriale, P
P
UPIntegrareaPeficientăPaPexperienŃelorPanterioarePa leP
elevilorPînPcontext,PiniŃialPșiPpePparcurs,PdânduUs ePatenŃieP
relaŃieiPformalUPnonformalUPinformalPînPclădireaPso luŃiei,P
P
UPOrganizareaPsituăriiPelevilorPînPcâtPmaiPvariateP situaŃiiP
reale/simulate,PpentruPmultiplelePefectePformativeP
specifice,P
P
2CDiversificarea,PdarPșiParmonizarea,PmenŃinereaP
echilibrului,PasigurareaPevoluŃieiPcategoriilorPdeP acŃiuni,P
situaŃii,Proluri,Preguli,PproceduriPdeUaPlungulPdem ersuluiP
proiectat,P
P
UPCombinareaPtipurilorPdePrelaŃiiPdePcomunicare,P
manageriale,PafectivePînPtimpulPrezolvăriiPsarcinil or,P
pentruPmotivareaPparticipării,Pafirmării,PdozăriiPe fortului,P
P
UPAntrenareaPfiecăruiPelevPînPasigurareaPclimatului P
constructivistPșiPprinPorganizareaPstructuralăPaPcl asei:P
distribuireaPdePresponsabilităŃiPșiProluri,Pdiversi ficarreaP
relaŃionărilor,PsprijinireaPcolaborării,Pprevenirea PșiP
rezolvareaPstărilorPconflictualePivite,Prespectarea PnormelorP
dePconduităPcivilizatăPînPactivitate,PînŃelegereaPș iP
respectareaPrelaŃieiPautoritateUlibertate,PP
P
P
P
USăP
interpretezeP
propriuPrelaŃiaP
raŃionalitateP
organizatoricăP
cuPlibertateaP
elevuluiPdePaP
construiP
înŃelegereaPșiP
rezolvareaP
uneiPprobleme.P
P
UPSăPpropunăP
variantePdeP
ordonarePaP
unorPsituaŃii,P
pePaceeașiP
temă,PdarP
conceputeP
diferitP
metodologic,P
interpretândP
valoareaPlorP
formativă.P
P
UPSăPanticipeP
efecteP
formativePaleP
antrenăriiP
elevilorPînP
asigurareaP
climatuluiP
constructivistP
înPclasă.P

P 41 PP
B.C3.P
P
P
SăPdecidă,PsăP
optezeP
raŃional,P
eficientP
pentruPPoP
soluŃionareP
adecvatăP
obiectivelor,P
contextuluiPC
1.CCCompetenŃaCdeCaCluaChotărâriC,CdeciziiCșiCînCpr ocesulC
construiriiCînvăŃăriiC:C
C
UPExprimareaPconceptualizăriiPuneiPopŃiuniPdePrezol varePaP
sarcinilorPconstructiviste,PînPPbazaPanalizelorPfăc ute,PaP
alternativelorPproceduralePPconturate,PaPașteptăril or,P
P
UPPrecizareaPdimensiunilorPprocesuluiPdePameliorare ,P
schimbarePaPdesfășurăriiPproiectatePiniŃialP,P
P
UPConcretizareaPaplicăriiPcelorPprevăzutePșiPorgani zatePînP
acestPcontextPnou,PcuPsugerareaPprocedurilorPșiP
mijloacelorPdePrealizare,P
P
UPTrecereaPdePlaPmanieraPempirică,Pintuitivă,Pimpro vizatăP
aPpropuneriiPuneiPsoluŃii,PlaPceaPraŃională,Pargume ntată,P
bazatăPpePanalizePcriteriale,PcuPalegereaPvariantei Poptime,P
carePsăPinfluenŃezePdirectPelevii,PacŃiunile,PrelaŃ iile,P
metodologia,Pevaluarea,P
P
UPDemonstrareaPrealităŃiiPcăPluareaPuneiPhotărâriPd ePcătreP
profesor,PmaiPalesPînPclasaPconstructivistă,PnuPest ePunP
procesPlinear,Pcontinuu,PciPcuPperturbări,Pîntrerup eri,P
reveniri,Preconsiderări,Prepetări,Pomisiuni,Pincert itudini,PcaP
înPoricePconstruire,P
P
UPUtilizareaPnoilorPdeciziiPmaiPalesPînPcazulPsitua ŃiilorP
problematice,PpentruPanalizaPșiPdepășireaPcontradic Ńiilor,P
cuPprevedereaPclarăPaPresponsabilităŃilor,Psarcinil or,P
condiŃiilor,Pprocedurilor,PrelaŃiilor,Ptimpului,Paș teptărilor,C
C
2.CCCompetenŃaCdeCaCrespectaCprocesulCconstruiriiCu neiC
deciziiC:C
P
UPAlegereaPtipuluiPdePdeciziePcarePcorespundePcelPm aiP
eficientPsituaŃiilor,PsecvenŃelorPdePînvăŃarePconst ructivistăP
dinPactivitateP:PdupăPamploareaPlorP(strategice,Pta ctice,P
operative),PdupăPcertitudineaPrezolvăriiP(certe,Pde Prisc,P
incerte),PdupăPmodulPdePconturareP(PînPgrup,Pindivi dual),P
dupăPtipulPdePsituaŃieUPproblemăP(dePcorectare,PdeP
ameliorare,PdePprevenire,PdePschimbare),P
P
UPRespectareaPetapelorPesenŃialePînPluareaPdeciziei ,PeaP
însășiPfiindPunPconstructP:PidentificareaPșiPanaliz aP
problemei,PstabilireaPobiectivului,PculegereaPșiP
prelucrareaPvariatăPaPdatelorPei,PelaborareaPdePipo tezePșiP
alternativePdePsoluŃionare,PalegereaPceleiPoptimePș iP
formulareaPdeciziei,PcomunicareaPșiPaplicareaPei,PP
P
P
P
USăP
exemplificePșiP
săPcomentezeP
criticPdeciziiP
aleP
profesoruluiP
luatePînainteaP
activităŃiiP
conceputeP
constructivist,P
înPtimpulPeiPșiP
după,PcuP
reflecŃiiP
proprii.P
P
UPSăPanalizezeP
oPsituaŃieP
problematicăPP
rezolvabilăP
constructivist,PP
săPformulezeP
deciziiPposibileP
șiPsăP
comenteze.P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPpropunăP
exemplePdeP
deciziiPpentruP
principaleleP
tipuri,PposibileP
înPinstruireaP
constructivistăP
șiPsăPprecizezeP
condiŃiiPdeP
eficienŃăPînP
determinare,P
aplicare,P
ameliorare.P
P

P 42 Pcontrolul,PevaluareaPefectelor,P
P
UPUtilizareaPînPsistemPaPmetodelorPspecifice,Pregăs induUleP
șiPînPabordareaPconstructivistăP:PformulareaPdePalt ernative,P
analizaPabaterilor,PanalizaPproblemelorPpotenŃiale, P
alcătuireaParboreluiPdecizional,PsimulareaPdecizion ală,P
tehniciPdePcompararePșiPcombinare,PpunereaPînPbalan ŃăP
avantaje/limitePsauPcondiŃiiPfavorabile/nefavorabil e,PUPSăPdetermineP
consecinŃeleP
utilizăriiP
principalelorP
metodeP
specificePînP
luareaPdeP
decizii,PpentruP
oPsituaŃiePdeP
tipP
constructivist.P
P
P
B.C4.P
P
P
SăP
coordoneze,P
săPîndrume,P
săPantreneze,P
săPghidezeP
construireaP
înŃelegerii,P
învăŃăriiPînP
clasăP
P
PC
1. CompetenŃaCdeCaCcoordonaCresursele,C
acŃiunile,Cmetodele,CeforturileCelevilor:C
C
U ArmonizareaPresurselor,PaPsituaŃiilor,PPPPPPP
eforturilor,Pmetodelor,PaPformelorPdePorganizare,Pa P
etapelor,PaPtimpuluiPînPactivitateaPcentratăPpePcon struireaP
învăŃării,P
P
UPPreîntâmpinareaPindisciplinei,Pabaterilor,PaP
dezorganizării,PdemotivăriiPelevilor,Pnecolaborării PînP
finalizare,P
P
UPEchilibrareaPelementelorPconstruirii,PaPsarcinilo r,P
situaŃiilor,Pvariantelor,Pprocedurilor,Prolurilor,P motivelor,P
aPproblemelorPnouPconturate,PaPdeciziilor,P
P
UPSincronizareaPritmurilor,PaPschimbărilorPafirmate ,PaP
categoriilorPdePsarcini,PacŃiuni,P
P
UPProporŃionareaPacŃiunilor,Peforturilor,PprinPasig urareaP
succesiuniiPproceselor,PaPdozăriiPșiPalternanŃeiPsi tuaŃiilor,P
sarcinilor,P
P
UPAlternareaPunorPmetodePspecifice,PcuPefectePșiPîn P
constructivism:PcoordonareaPpePbazăPdePmotivaŃie,P
antrenareaPînPrezolvareaPdePproiecte,PrezolvareaPun orP
situaŃiiPdePexcepŃie,PdelegareaPdePresponsabilităŃi C
C
2.CCCompetenŃaCdeCaCantrena,CaCinteresaCeleviiCînC
procesulCconstruiriiCînŃelegerii,CînvăŃăriiC:C
C
2CAngajareaPelevilorPînPcăutarea,PutilizareaPdePdate, PprinP
multiplePcăutăriPșiPprelucrăriPmentale,P
P
UPExersareaPexplorării,Panalizei,PprelucrăriiPdatel or,P
aplicăriiPlorPînPdiferitePsituaŃii,PP
P
P
P
USăP
interpretezePP
relaŃiaP
coordonareU
explorareP
directăPsauP
autoritateUP
libertatePînP
situaŃiiP
rezolvateP
constructivistP
P
UPSăPcomentezeP
carePdintreP
acŃiunile,P
metodelePdeP
coordonarePP
leUarPutilizaP
maiPeficientP
PînPclasaP
constructivistă.P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPcompareP
efecteleP
diferitelorP
acŃiuni,P
metodePdeP

P 43 PP
UPVariereaPmodurilorPdePprezentare,Porganizare,Prel atare,P
explicare,P
P
UPÎnŃelegereaPmoduluiPdePcunoașterePștiinŃifică,Pfa ŃăPdePceaP
tradiŃională,P
P
UPExersareaPformulăriiPdePîntrebări,Pipoteze,Pvaria nte,P
experienŃe,Pinterpretări,Psinteze,P
P
UPDiversificareaPsituaŃiilor,PsarcinilorPșiPpentruP
diferenŃiere,P
UPSolicitareaPfiecăruiPelev,PînPtoatePetapelePînŃel egerii,P
învăŃării,P
P
UPUrmărireaPevoluŃieiPelevilor,PcaPmentor,P
P
UPExersareaPcombinăriiPmodurilorPdePcunoaștere,PaP
stilurilorPdePînvăŃare,P
P
UPImplicareaPelevilorPînPorganizareaPcontextului,P
acŃiunilor,PsecvenŃelor,P
P
UPSprijinireaPafirmăriiPmetacogniŃiei,Pautocontrolu lui,P
autocorecŃieiPlaPfiecarePelevP
C
3.CCCompetenŃaCdeCaCghida,CaCîndrumaCCdiferenŃiatC
elevii:C
P
UPGăsireaPcăilorPdePparcurgerePaPetapelorPconstrucŃ ieiP
cunoașteriiPștiinŃifice,P
P
UPAlegereaPinformaŃiilor,Pmijloacelor,PacŃiunilor,P
soluŃiilor,P
P
UPPrevedereaPunorPefectePnegative,Pabateri,Pobstaco le,P
erori,PrestricŃii,P
P
UPSesizareaPinformaŃiilorPrelevante,PaPsituaŃiilorP reale,PaP
procedurilorPadecvate,P
P
UPIncludereaPsarcinilorPînPcontext,PînPexperienŃaP
anterioară,PînPaltePcorelaŃii,P
P
UPFormulareaPdePîntrebări,Pipoteze,PsoluŃii,Pexempl e,P
reflecŃiiPpersonale,P
P
UPOferireaPdePpunctePdePsprijin,PsituaŃii,Presurse, P
oportunităŃiPdePînŃelegere,Pincitare,P
antrenarePaP
elevilorPînP
construcŃiaP
învăŃării,PpeP
carePleUarP
utilizaPlaPclasă.P
P
UPSăPindiceP
soluŃiiPdeP
diferenŃierePaP
modurilorPdeP
antrenarePînP
situaŃiiPdeP
învăŃareP
independentăP
sauPdeP
cooperare.P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
USăP
exemplificeP
moduriPpropriiP
dePghidarePaP
activităŃiiP
elevilor,PînP
diferitePsituaŃiiP
carePlePsolicită.P
P
UPSăPconturezeP
unPmodelP
propriuP
acŃionalPșiP
metodologicP
dePîndrumareP
diferenŃiatăPaP
elevilor,PdupăP
capacităŃilePlorP
cognitivePsauP
dupăPalteP

P 44 PP
UPDesfășurareaPexplorăriiPdirecte,PaPrezolvăriiPsar cinilor,P
utilizăriiPmodelelor,Pprocedeelor,P
P
UPEfectuareaPprocesărilorPmentalePînPmodPconștient, PaP
autoevaluăriiPlor,P
P
UPSesizareaPobstacolelor,Perorilor,PlimitelorPprinP
intervenŃiaPmetacogniŃiei,P
P
UPSugerareaPdePoperaŃii,Pinstrumente,Pmodele,Pschem e,P
procedee,PfărăPaPdemonstraPsauPaPexplicaPînPloculPc ăutăriiP
elevului,P
P
UPDesfășurareaPrelaŃiilorPdePcolaborarePînPrezolvar e,PînP
dezbatere,Pnegociere,Psinteză,P
PcriteriiP
constructiviste.P
P
B.C5.P
P
P
SăPevaluezeP
șiPsăPreglezeP
activitateaP
dePînvăŃareP
constructiU
vistăPP
l.CCCompetenŃaCdeCaCrespectaCeficientCrolurileCșiC
cerinŃeleCevaluăriiCconstructiviste P:P
P
UPRaportareaPevaluăriiPlaPcelelalteProluriPalePprof esoruluiP
constructivist:PdePproiectare,Porganizare,Pdecizie, P
coordonarePpentruPaPconstataPșiPaPapreciaPcomplexit ateaP
realizăriiPobiectivelorPspecifice,P
P
UPConstatareaPșiPapreciereaPevoluŃieiPelementelorP
contextuluiPimplicat,PînPraportPcuPproiectulPșiPcuP
așteptărilePelevilor,P
P
UPInformareaPasupraPmoduluiPcumPsePrealizeazăPdeciz iileP
adoptate,PasupraPtuturorPaspectelorPactivităŃiiPabo rdateP
constructivist,P
P
UPPrevenireaPabaterilorPprinPstabilireaPșiPactivare aPdeP
alternativePacŃionale,Pmetodologice,PrelaŃionale,P
P
UPStimulareaPelevilorPprinPrespectareaPunorPcerinŃe P
esenŃiale:Pcontinuitate,Pobiectivitate,PexigenŃă,Pe chilibrare,P
alternare,Pflexibilitate,Poportunitate,Pvalorizare, P
personalizare,P
P
UPEvaluareaPnestandardizată,Pcalitativă,PdePprogres ,P
formativă,PînPcontextePșiPsituaŃiiPrealeP
P
2. CompetenŃaCdeCaCdiversificaCmetodologiaC
evaluăriiCconstructiviste:C
C
2CAnalizareaPcritică,Pcauzală,Pcomparativă,Pcriterial ăPaPP
P
P
P
UPSăPcompare,P
săPdiferenŃiezeP
evaluareaP
clasicăP
didacticăPdeP
ceaP
constructivistă,P
caPobiective,P
roluri,Pmetode,P
precizândP
consecinŃe.P
P
UPSăPanticipePșiP
săPcomentezeP
efecteleP
nerespectăriiP
criteriilor,P
metodelorPdeP
PevaluareP.P
P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPpropunăP

P 45 Pconstatărilor,P
P
UPObservareaPcontinuăPaPconduiteiPelevilorPînPconst ruireaP
înŃelegerii,PînPrelaŃionare,P
P
UPInterpretareaPcalitativUcriterialăPaPînŃelegerii, PaP
rezultatelor,PaPparticipării,PaPargumentelor,Pipote zelorP
formulate,PaPsoluŃiilor,Pinterpretărilor,Pideilor,P
procedeelor,PaPprogresului,PaPreflecŃiilor,P
P
UPÎmbinareaPdiferitelorPtipuriPdePverificare,Ppentr uP
cuprindereaPtuturorPaspectelorPimplicate:Pprelimina ră,P
concomitentă,Ppreventivă,Pulterioară,Pfocalizată,P
globalizatăPsauPparŃială,PvalorificatăPimediatPsauP nu,P
P
UPCombinareaPmetodelor,Pinstrumentelor,PtehnicilorP
specifice,PclasicePșiPalternative,PînPacumulareaPda telor,PdarP
maiPalesPînPinterpretareaPlorPcalitativă,P
P
UPValorificareaPșiPformarea,PmaiPalesPaici,PaPcapac ităŃiiPdeP
autocontrol,Pautoapreciere,Pautocorectare,P
P
UPUtilizareaPunuiPfeedbackPdiversificat:Pdirect,Pop ortun,P
optim,PconcomitentPsauPulterior,PverbalPsauPnonverb al,PdeP
întărirePsauPcorectiv,PglobalPsauPsecvenŃial,P
P
UPOferireaPdePconsultaŃiiPPPPelevilorPpentruPinterp retări,P
aprecieri,PprinPraportarePlaPconduitaPdePimplicareP înP
construcŃie,Pmetodologie,PnivelulPrezultatelor,Pmot ivaŃie,P
expectanŃe,Pabateri,PeroriPreanalizateP
Pdimensiuni,P
instrumenteP
constructivisteP
cuPcarePsăP
verificePșiPsăP
apreciezeP
progresulPsauP
regresulP
elevilorP
luândPdeciziileP
adecvate.P
P
UPSăPprelucrezeP
propriuP
constatărileP
privindPtoateP
elementeleP
contextuluiPșiP
săPfacăP
propuneriP
ameliorative.P
P
UPSăPpropună,P
săPvalorizezeP
soluŃiiPpentruP
îndrumareaP
elevilorPînP
afirmareaP
metacogniŃiei.P
C
C.CCCROLURICȘICCOMPETENłECCONSTRUCTIVISTECDECRELAłI ONARE,C
IMPLICATECÎNCREZOLVAREACPROBLEMELORCEDUCATIVE,CETIC ECÎNC
CLASACCONSTRUCTIVISTĂC
C
C
C.C1.C
C
C
SăPilustreze,P
înPpracticaP
instruiriiP
constructivis
teProlulP
motivaŃiei,P
alP
atitudinilorPC
1.CCRelaŃiaCcompetenŃăCșiCdimensiuneaCmotivaŃional2
atitudinalăCînCabordareaCconstructivistăCaCînvăŃări i:P
P
UPÎnŃelegereaPșiPutilizareaPatitudinilorPfaŃăPdePno uaP
abordarePaPinstruirii,PfaŃăPdePdimensiuneaPrelaŃion alăPînP
constructivism,PfaŃăPdePsarcini,PfaŃăPdePsine:Ptact ,P
toleranŃă,Pîncredere,Prespect,PexigenŃă,Psprijin,Pv iziuneP
clară,Presponsabilitate,Pempatie,PacceptareaPdifere nŃelor,P
echitate,Pobiectivitate,Pcolaborare,PprevenireaPstă rilorP
conflictuale,PacceptareaPalternativelor,PiniŃiativă ,PspiritP
criticPșiPautocritic,Pvalorizare,P
PP
P
P
P
UPSăPapreciezeP
criticPșiP
constructivP
rolulPunorP
motive,P
atitudiniP
pozitivePșiP
negative,PînP
rezolvareaPdeP

P 46 PUPAnalizaPcriticăPaPmotivelorPînvăŃăriiPconstructiv iste,PlaP
studenŃiPșiPelevi,PînPscopulPîntăririiPcredinŃeiPîn PnoileP
roluri,PcorecŃieiPașteptărilorPșiPperspectivelorPac esteiP
formări,PdepășiriiPdificultăŃilor,PP
P
UPSesizareaPșiPsprijinireaPîndepărtăriiPobstacolelo r,PprinP
conștientizareaPlaPeleviPaPunorPindicatoriPspecific i:Pezitare,P
neîncredere,PritmPlent,PprejudecăŃi,PexperienŃePant erioareP
frustrante,PslabăPreprezentarePaPsituaŃieiPșiPaPcon textului,P
neînŃelegereaPsarcinii,PinteresPminor,PdificultăŃiP înP
exprimare,PcapacităŃiPcognitivePPslabPafirmateP
P
2.CCCompetenŃaCdeCaCrelaŃionaCcuCelevii,CaCcolabora CînC
clasă,CCînCrealizareaCinstruiriiCconstructiviste:C
P
PUPConturareaPuneiPviziuniPclarePasupraPparticulari tăŃilorP
psihosocialePalePelevilor,PpentruPaPputeaPstabiliPr elaŃiiP
variatePcuPșiPîntrePei,PaPconstruiPsituaŃiiPdePinte rrelaŃionare,P
P
UPPromovareaPcunoașterii,PînvăŃăriiPșiPcaPrezultatu lP
medieriiPsociale,PalPdialogului,PalPpreveniriiPunor P
perturbăriPdiferitPcauzate,PalPadaptăriiPreciproceP aP
stilurilor,P
P
UPAsigurareaPclimatuluiPfavorabilPrelaŃionării,Puti lizândP
motivelePșiPintereselePcarePanimăPeleviiPaici,Pexpe rienŃeleP
anterioare,PpregătinduUiPpentruPasumareaPdePP
responsabilităŃiPînPrealizareaPconstrucŃiei,Pconfru ntareaPdeP
idei,PsoluŃiiPșiPchiarPînPdezvoltareaPinteligenŃeiP
interpersonaleP(Gardner),PPPPPPPP
PPPPPPPPP
UPManifestareaPunorPatitudiniPspecificePnecesare:Pe mpatie,P
răbdare,PputerePdePconvingere,PtoleranŃă,Pacceptare aP
diferenŃelor,Pîncredere,Prespect,Pvoioșie,PexigenŃă ,P
sinceritate,Pechitate,Psociabilitate,Pobiectivitate ,P
principialitate,Pfermitate,PputerePdePinfluenŃare,P
leadership,P
P
UPRealizareaPrelaŃionăriiPchiarPînPconstrucŃiaPcuno așteriiP
pentruPasigurareaPprogresului:PacordareaPunuiPtimpP
suficient,PnegociereaPipotezelorPsauPaPconstrucŃiil orP
proprii,PantrenareaPînPpredarePprinPreciprocitate,P angajareaP
înPdialogPpePaspectePtematicePsauPmetodologicePaleP
cunoașterii,PP
P
UPUtilizareaPeiPchiarPșiPînPevaluareaPcontinuă,PPpe ntruP
valorizareaPadecvatăPaPfeedbackului,PcăutareaP
informaŃiilorPasupraPproblemelorPivite,PasupraPevol uŃieiP
metacogniŃiei,PaPafirmăriiPautonomieiPînPdiversitat ePsauPaPexemple,P
cazuri,PsituaŃii.P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
UPSăPilustreze,P
săP
argumentezeP
implicareaP
relaŃiilorPcuPșiP
întrePeleviPînP
câtevaPsituaŃiiP
specificePdinP
construireaP
învăŃăriiPînP
clasă,P
P
UPSăPexpliceP
cauzalPșiPsăP
propunăPsoluŃiiP
preventivePșiP
dePameliorare,P
înPPexemplePdeP
situaŃiiP
tematiceP
deteriorateP
relaŃionalPșiPcuP
efectePnegativeP
înPînvăŃare,P
P
UPSăPconturezeP
unPtablouP
autocriticPalP
aspectelorP
pozitivePșiP
negativeP
privindP
relaŃionareaPsaP
cuPeleviiPînP

P 47 PiniŃiativeiPpersonalePșiPdePgrup,P
P
UPPerfecŃionareaPrelaŃionăriiPprinPdovedireaPunorPr eacŃiiP
prompte,PcăutareaPdePsoluŃiiPvariate,PdecidereaPasu praP
alternativeiPeficiente,PpreconizareaPdePmăsuriPprag matice,P
respectareaPaltorPinterpretări,P
P
3.CCCompetenŃaCdeCaCrespectaCaspecteleCeticeCșiCde P
deontologieCprofesională:C
P
UPAfirmareaPpracticăPaPrespectăriiPrealePaPprincipi ilorPșiP
normelorPeticePprivindPrelaŃiilePinterumane,PcuPatâ tPmaiP
multPînPclasaPdePeleviPcarePsePeducăPastfelPșiPînPc onstruireaP
cunoașteriiPștiinŃifice,P
P
UPSprijinireaPpePdiscernerea,PsusŃinereaPvalorilorP înP
intervenŃiilePfăcute,PpePadoptareaPstiluluiPdemocra ticPînP
colaborare,PpePrespectareaPdiversităŃiiPopiniilor,P peP
argumentareaPpertinentăPaPsoluŃiilor,PpePeliminarea P
discriminărilor,PpePrezolvareaPraŃionalăPșiPeticăPa P
conflictelor,PpePraportareaPinterpretărilorPșiPargu mentelorP
făcutePlaPaceleașiPreguliPdePcomunicarePcivilizată, P
P
UPApărareaPșiPrespectareaPnormelorPdeontologicePînP
cunoaștereaPștiinŃifică,PprezentePșiPînPînvăŃareaP
constructivistă,PînPimplicareaPînPcercetareaPpedago gică,PP
P
UPAfirmareaPaltorPatitudiniPspecificePaiciP:Pcurioz itateP
epistemică,PonestitatePintelectuală,PautonomieP
intelectuală,Pefort,PiniŃiativă,Presponsabilitate,P pluralismP
cultural,PdeschiderePspirituală,Pcooperare,Pcreativ itate,P
esteticaPrelaŃiilor,P
P
UPAfirmareaPparticipăriiPactivePînPdezvoltareaPsaP
profesională,PprinPintegrareaPînPgrupulPdePspeciali știPșiP
educatori,PprinPutilizareaPintensivăPaPresurselorPa ccesibile,P
implicareaPînPdezbateriPprofesionalePșiPînPcercetăr iP
pedagogicePameliorativePînPgrup,PprinPformulareaPși P
comentareaPdePreflecŃii.P
PclasaP
constructivistă,P
incluzândPșiP
măsuriP
adecvate.P
P
P
P
P
P
UPSăPrealizezeP
unP
microinventarP
alPcelorPmaiP
frecventeP
abateriPdePlaP
normelePeticeP
înPrelaŃionareaP
înPclasă,PsăP
analizezeP
efectulPasupraP
climatuluiP
constructivistP
șiPsăPpropunăP
soluŃiiP
formative.P
P
UPSăPdezbatăPcuP
eleviiPșiPcolegiiP
săiPsituaŃiiPdeP
abateriPdePlaP
deontologiaP
cunoașteriiP
știinŃifice,P
cercetăriiP
pedagogicePșiP
săPpropunăP
soluŃii.P
P
P
P
P
C.C2.P
P
P
SăPasigureP
condiŃiiP
pentruP
afirmareaPP
l.CCompetenŃaCdeCaCprovoca,CaCsusŃineCcomunicareaC
variatăCcuCșiCîntreCelevi:C
P
UPProvocareaPdialoguluiPînPprocesulPcunoașterii,Pre zolvăriiP
dePsituaŃii,PutilizândPdiferitePlimbajePpentruPalte rnare,P
completare,PfărăPaPmaiPconfunda/limitaPcomunicareaP laP
transmitereaPdePinformaŃiiPînPlecŃii,PP
P
P
P
UPSăPanalizeze,P
săPinterpretezeP
criticP,dinP
perspectiveP

P 48 PrelaŃiilorPdeP
comunicareP
șiPstimulareP
înPclasaP
constructiU
vistă,PînP
bazaProluluiP
șiPPdePactorP
socialPînP
educaŃiePP
UPStimulareaPafirmăriiPpropriilorPopinii,Pîntrebări ,Pipoteze,P
proceduri,PsoluŃii,PdarPsăPșiPacceptePdiversitateaP
răspunsurilor,Pexemplelor,Pproiectelor,P
P
UPParticipareaPPlaPdezbaterilePînPgrupPcuPpropriaP
interpretare,Pargumentare,PdarPfărăPmanipulareaPele vilor,P
fărăPimpunereaPacestora,PciPinfluenŃareaPdoarPaPmod uluiP
dePformulare,Padresare,Paudiere,Pexprimare,P
P
UPFocalizareaPpePprocese,Pașteptări,Pproceduri,Pmod elePdeP
organizare,PnivelPdePparticiparePînPcăutarePșiPdezb aterePînP
clasă,PîntrebăriPșiPproblemePdeschise,Pinterpretări PșiP
reflecŃiiPproprii,PprelucrăriPvariate,PanalizePcrit eriale,P
rezolvareaPpertinentăPaPcontradicŃiilorPșiPaPobstac olelorP
conturate,P
P
UPÎmbinarea,Palternarea,PpentruPactivizareaPtuturor P
elevilor,PaPdiferitelorPformePșiPreguliPdePcomunica re,PreŃeleP
organizate,Proluri,Pstrategii,PstiluriPpersonale,P
P
UPValorificareaPcriticăPaPexperienŃelorPșiPinformaŃ iilor,P
modelelorPcâștigatePnonformalPșiPinformalPînPdezbat erileP
iniŃialePsauPaPcelorPprinPutilizareaPmijloacelorPTI CP
Pdiferite,P
exemplePdeP
situaŃiiPdeP
comunicareP
dinPclasaP
constructivistă.P
P
P
UPSăPexemplifiU
ce,PsăP
interpretezeP
greșeliPtipiceP
produsePînP
diferitePsituaŃiiP
dePcomunicareP
șiPsăPpropunăP
soluŃiiPdeP
prevenire,PdeP
ameliorare.P
C
D.CCCROLURICȘICCOMPETENłECCONSTRUCTIVISTE,CIMPLICAT ECÎNC
ACTIVITATEACDECREFLECłIECÎNCACłIUNEA2CCERCETARECDID ACTICĂC
C
P
D.P
P
P
SăP
perfecŃioneU
zePcontinuuP
demersulP
constructiU
vist,PprinP
abordareaP
atitudiniiP
reflexivePșiP
dePcercetareP
pedagogică,P
caP
indicatori,P
părŃiP
calitativePaleP
profesionaliUC
1.CCCompetenŃaCdeCaCformulaCreflecŃiiCșiCaCleCutili zaCînC
instruireaCconstructivistăC:C
C
2CIncludereaPreflecŃieiPîntrePatributelePesenŃialePal eP
profesoruluiPconstructivistPșiPprofesionist,Ppentru PesenŃaPeiP
specifică,PrezultatăPdinPdialogulPștiinŃific,Pperti nent,PiarPnuP
empiric,PcuPrealitateaPpractică,PcuPsituaŃiile:Pimp unePoP
poziŃiePcriticăPfaŃăPdePdiferitelePaspectePimplicat e,PjustificăP
prelucrăriPdePdatePșiPdeciziiPluate,PargumenteazăP
procedurilePameliorative,PidentificăPșiPanalizeazăP eroriPsauP
dificultăŃi,PjustificăPsprijinireaPelevilorPînPaPfo rmulaPvariatP
reflecŃiiPpropriiPpentruPînŃelegerePșiPcomunicare,P
exerseazăPproceselePmetacogniŃiei,PsusŃinePvariateP
conexiuni,PsugereazăPmultiplePalternativePdePrezolv are,P
clarificăPadaptareaPlaPvariatePcontexte,Pilustrează ProlulP
diferitelorPprelucrăriPmentalePînPconstrucŃiaPcunoa șterii,P
P
UPUtilizareaPspecificăPaPreflecŃiei,PînPtoatePfazel eP
procesuluiPdePconstrucŃie,PdePlaPpregătireaPcontext ului,PlaPP
P
P
P
UPSăPilustreze,P
chiarPșiPdupăP
numaiP
învăŃareaP
constructivistăP
aPproblematiciiP
Pedagogiei ,PcăP
posedă,P
foloseșteP
capacitateaPdeP
aPformulaP
reflecŃiiP
știinŃifice,PcaP
studentUviitorP
profesor.P
P

P 49 PzăriiP
didacticePproiectare,PlaPrezolvareaPsituaŃiilor,PlaPaplicarea P
procedurilorPșiPrelaŃionărilor,PlaPevaluarePșiPperf ecŃionare,P
cuPdeschidereaPdePnoiPperspective,PdupăPcriteriileP
progresuluiP(reflecŃiaPînaintea,PînPtimpulPșiPasupr aP
acŃiunii),P
P
UPDiversificareaPprocedurilorPspecificePdePrealizar ePșiP
exersare:PanalizePcriterialePșiPcritice,Pinterpretă riPvariate,P
confruntareaPdePargumente,PcomentariiPpropriiPsauPî nP
grup,PredactăriPînPvariantePînPjurnalePreflexivePsa uPeseuri,P
găsireaPdePpunctePtariP/PslabePsauPavantaje/limite, P
comparaŃiiPdiversificate,PformulareaPdePsoluŃiiPalt ernative,P
structurăriPșiPrestructurări,PsintezePcomentate,P
autoreflecŃiaPcriticăPasupraPpropriilorPacŃiuniPsau PideiPsauP
proceduri,P
PUPSăP
completezeP
portofoliulPdeP
evaluareP
sumativă,PcuP
unPnumărPdeP
reflecŃiiPasupraP
problemelorP
esenŃialePaleP
activităŃiiP
educaŃionale,P
dinPposturaPdeP
viitorPprofesor.P
P
UPSăPcomentezeP
propriuPdiverseP
opinii,P
argumente,P
experienŃePaleP
unorPteoreticieniP
sauPpracticieniPP
P
P
SarcinaC1 .PPParcurgândPacestPmodelPpentruPunPprofilPdePcompe tenŃă,PmentalPvP
–auPfostPreactualizatePreprezentăriPasupraPpersonal ităŃiiPprofesorilorPdinPaniiPdePșcoalăP
sauPvUaŃiPraportatPlaPpropriaPimaginePsinteticăPpeP carePvUaŃiPconturatUoPPsauPlaPcareP
aspiraŃi.PApreciaŃiPcriticPatunciPcarePsuntPpunctel ePtariPșiPpunctelePslabePalePacestuiP
profil,PargumentândPșiPfăcândPchiarPnoiPpropuneri.P
P
SarcinaC2.C CorelaŃiPapoiPcategoriilePdePcompetenŃePinseratePcu PașteptărileP
formulate,PcuPstandardelePdePevaluarePaPlor,PlaPsfâ rșitulPperioadeiPiniŃialePdePformareP
sauPdupăPîncheiereaPstagiaturii.PEleParPtrebuiPsăPr eflectePcriteriilePdupăPcarePpoatePaveaP
locPintrareaPînPînvăŃământ,PabilitareaPpentruPpract icareaPconcretăPaPprofesiei,PlaPclasaPdeP
elevi.PRealizaŃiPoPanalizăPcriticăPaPlor,PdinPaceas tăPperspectivăPșiPreconstruiŃiPtabloulP,P
dupăPașteptărilePdvs.PChiarPdaŃiPoPnotăPpentruPgrad ulPlorPdePautoafirmare(P0P–P5).P
P
P
3.2CCEXPECTANłECALECSTUDENłILORC–CVIITORIC
PROFESORICÎNCCADRULCPROGRAMULUICDECFORMAREC
PEDAGOGICĂCACPROFESORULUICCONSTRUCTIVISTC
C
RemusCMogoneaC
P
ProiectulPdePformarePiniŃialăPaPstudenŃilorPUPviitor iPprofesori,PderulatPdupăP
modelePconstructivisteP(FPPC)PaPvizatPconstruireaPun uiPprofilPdePcompetenŃăPpentruP

P 50 PviitoriiPprofesori.PAcestPprofilPsUaPconturatPșiPîn PjurulPunuiPevantaiPdePinterese,PdorinŃeP
șiPexpectanŃePpePcarePstudenŃiiPUPviitoriPprofesori PlUauPconturat,PprinPexprimăriPpropriiP
EsteP recunoscutP faptulP căP bunaP funcŃionareP aP mecani smelorP cognitiveP șiP
metacognitiveP esteP intimP legatăP deP implicareaP facto rilorP noncognitiviP șiP deP
personalitateP (motivaŃie,P afectivitate,P interese,P e xpectanŃe,P context,P aptitudini,P
atitudini).PRelaŃiaPdintrePaceștiaPestePdeosebitPde Pcomplexă,PcalitateaPeiPdeterminândP
calitateaP mecanismelorP cognitiveP șiP metacognititive ,P cuP repercusiuniP deP amploareP
asupraPrezultatelor,Pproduselor,Pconstructelor,Part ifactelor.P
Interesele,PdorinŃele,PexpectanŃelePstudenŃilorPUPv iitoriPprofesoriPfuncŃioneazăP
caPforŃePdePsusŃinerePșiPdirijarePaPactivităŃiiPace storaP(dePînvăŃare),PoferindPsuporturiP
energeticoUmotivaŃionale,PinfluenŃândPatitudinile,P înPfuncŃiePdePconjunctură,PcontextPșiP
menŃinândP unP tonusP psihicP ridicat,P pozitiv,P pentruP derulareaP înP buneP condiŃiiP aP
activităŃiiPdePînvăŃarePșiPpentruPobŃinereaPdePrezu ltatePridicate.P
P
PTabelC8.CCFormareaCprofesorilorC–CașteptărileCstudenŃilo rC
C
Interese,CdorinŃe,CexpectanŃeCaleCstudenŃilor2viito riCprofesoriC
C
UPInteresulPdePaPdeveniPunPprofesorPcompetentPînPmi leniulPtrei;P
P
UPDorinŃaPdePaPatenua,PaPamelioraPproblemelePînvăŃă mântuluiPactualPșiPdeP
perspectivăP
P
UPDorinŃaPdePaPcunoaștePaltePmodele,Pmetodologii,Ps trategii,PtehniciPdePpredare,P
învăŃare,Pevaluare,PaltelePdecâtPcelePclasice;PP
P
UPDorinŃaPdePaPdepășiPneajunsurilePînvăŃământuluiPc lasic,PpePcare,PînPmodP
explicit,PlUauPreclamat;P
P
UPNevoiaPdePcunoaștere,PdePdescoperirePaPnoului,Pde PimplicarePactivăPînP
construireaPproprieiPînŃelegeri;P
P
UPSatisfacereaPinteresuluiPștiinŃific,PaPnevoiiPepi stemice,PdePaPcăuta,Pdescoperi;P
P
UPNecesitateaPsatisfaceriiPtrebuinŃeiPdePafiliere,P dePstimăPșiPstatutPșiPdeP
autorealizare;P
P
UPInteresulPdePaPdublaPcunoaștereaPoferităPprinPspe cialitate,PcuPtipulPdeP
cunoașterePoferitPprinPpregătireaPpsihopedagogică;P
P
UPDorinŃaPdePaPrezolvaPsituaŃiiPproblematice,Pconfl ictePcognitivePprezentatePdeP
situaŃiiPproblemă,PsarciniPdePlucru;P
PC
ProgramulC
FPPCC
UPDorinŃaPdePaPsePimplicaPactivPînPformulareaPdePre flecŃii,Pipoteze,PsoluŃiiPdeP
rezolvare,Pargumente,Pcontraargumente,PdePaPconstru iPalternative,PdePaP
personalizaPrăspunsurile,PdePclădiPpropriulPeșafodP teoreticPetc.P

P 51 PUPNecesitateaPdePaUșiPmodificaPprejudecăŃile,Pconvi ngerilePvechi,PînPvirtuteaP
noilorPprovocăriPadusePdePFPPCPșiPdePaUșiPconturaPu nPidealPprofesionalPlaP
standardePînaltePcompatibilPcuPnoilePcerinŃePeurope nePalePmileniuluiPtrei;P
P
UPNevoiaPdePaPluaPpartePlaPprocesulPmaiPampluPdePan alizăPșiPimplementarePaP
reformeiPcurriculare;P
P
UPDorinŃaPdePaUșiPforma,PîncăPdinPstagiulPdePpregăt irePiniŃială,PcapacităŃi,P
competenŃe,PabilităŃi,PînPvedereaPobŃineriiPdePrezu ltatePdeosebitePcaPviitorP
cadruPdidactic.P
P
P
SarcinaC1 :PCaPstudenŃiPviitoriPprofesori,PalegeŃiP5PenunŃuri PdePmaiPsusPșiP
argumentaŃiUlePvaloareaPdePadevăr.PCePaltePinterese ,PdorinŃePsiPexpectanŃePprofesionaleP
aveŃi?PPrecizaŃiUlePșiPmotivaŃiUvăPalegereaPfăcutăPș iPnevoiaPrespectăriiPlorPdePcătreP
cadrelePdidactice.PAduceŃiPreflecŃiiPpersonale.P
C
SarcinaC2 :PPLaPinventarulPdePinterese,PdorinŃe,PexpectanŃePd ePmaiPsus,PadăugaŃiP
altele,PcarePvăPcaracterizează,PcaPstudenŃiPviitori Pprofesori,PșiPmotivaŃiPalegerilePfăcute.P
DintrePacestea,PalegeŃiPtrei,PînPordineaPpriorităŃi lorPpentruPdvs.,PșiPcomentaŃiPimplicaŃiileP
pePcarePlePauP(lePpotPavea)PasupraPobŃineriiPdePrez ultatePsuperioarePșiPperformanŃePînP
carieraPdidacticăP
P
SarcinaC3 :PPComentaŃiPcriticP(argumentePșiPcontraargumente), PpornindPdePlaP
exemplelePdePmaiPsus,PideeaPcăPinteresele,PdorinŃel e,PexpectanŃelePstudenŃilorPviitoriP
profesoriPinfluenŃeazăPînPmodPdirectPpregătireaPini ŃialăPpsihopedagogicăPșiPactivitateaP
ulterioarăPdePlaPcatedră.PRealizaŃiPunPeseuPpePacea stăPtemăP(maximPdouăPpagini),P
dânduUiPunPtitluPpotrivit.PAdăugaŃiPreflecŃiilePper sonale.P
P
P
3.3.CCCOMPETENłELECȘICROLURILECPROFESORULUIC
CONSTRUCTIVISTCSUNTCEVIDENłIATECÎNC
REZOLVAREACOBSTACOLELORCȘICDIFICULTĂłILORC
ÎNTÂMPINATEC
RemusCMogoneaC
P
ÎnPcadrulPactivităŃilorPdePpredareUînvăŃareUevaluar e,PprofesorulPconstructivistP
arePprilejulPsăUșiPafirmePșiPsăUșiPexercitePevantai ulPlargPdeProluriPșiPcompetenŃePasociateP
acestora,PînPdiversePsituaŃiiPdePinstruire.PMăiestr iaPsaPpedagogicăPstăPșiPînPabilitateaPdeP
aP alterna,Pîmbina,Pcombina,Padapta,PînPfuncŃiePdePn aturaPsituaŃiei,PdePcontext,PdeP
exigenŃelePsarcinilorPdePrezolvatPacesteProluriPșiP competenŃe.P
DarPobŃinereaPdePeficienŃăPșiPperformanŃePcrescuteP înPactivităŃilePdePpredareU
învăŃareUevaluarePobligăPprofesorulPconstructivistP laPetalareaProlurilorPșiPcompetenŃelorP
salePșiP(maiPales)PînPîmprejurăriPdiverse,PînPsitua ŃiiPinstrucŃionalePtensionate,Pincerte,P

P 52 Pconfuze,PatâtPpentruPactivitateaPsa,PcâtPșiPpentruP ceaPaPelevilorPsăi.PDePaceea,PmăsuraP
depășiriiP obstacolelorP șiP dificultăŃilorP înP demersu rileP intructivUeducativeP deP cătreP
profesorulPconstructivistPprinPexercitareaPprofesio nalăPaProlurilorPșiPcompetenŃelorPsaleP
reprezintăPunPetalonPcarePindicăPmăsuraPeficienŃeiP acestorPdemersuri.P
IdentificareaP acestorP limiteP șiP obstacoleP posibileP faciliteazăP rezolvareaP
acestoraPîncăPdinPstadiulPproiectăriiPdidactice,Pde șiPaltele,Pcontextuale,Pneprevăzute,P
potPapăreaPoricând,PdatorităPimplicăriiPmărimilorPș iPfactorilorPaleatoriiPînPdemersulP
didactic.P
P
CTabelC9.CCCompetenŃeleCșiCdepășireaCobstacolelorCînCinst ruireC
CeCconsecinŃeCgăsiŃiCînCObstacole,C
limite,C
dificultăŃi Pa)C
Pro2C
iectareCb)C
Orga2C
nizare,CC
coord2C
onareCc)C
Eva2C
luare,CC
reglareCSoluŃii,C
ipotezeC
propriiC
UPDificultateaPdePaPadaptaPmodeleleP
teoreticePlaPexigenŃelePimpusePdePpracticaP
școlară;P
PP P P P
UPLipsaPunorPmodelePpractice,PînPafaraP
celorPteoreticePdinPbibliografiaPdeP
specialitate;P
PP P P P
UPBazăPmaterialăPprecarăP(materialePsuport,P
săliPdePcursPșiPseminarPdotateP
corespunzător,Pcalculatoare,Plaboratoare,P
mijloacePmodernePdePinstruire,PinternetP);P
PP P P P
UPLipsaPuneiPexperienŃePanterioarePdeP
practicăP(predare)Pconstructivistă;P
PP P P P
UPBazăPfinanciarăPprecarăP(costurilePsuntP
multPmaiPridicatePdecâtPînPpredareaPU
învăŃareaPtradiŃională,PpentruPmultiplicări,P
materialePînPplus,PresursePbibliograficePsauP
webografice);P
PP P P P
UPSursePinformaŃionalePdestulPdePredusePșiP
costurilePacestoraPfoartePridicateP
PP P P P
UPDificultateaPdePaPîndepliniPcorespunzătorP
rolurile,PdatorităPfaptuluiPcăPacesteaPseP
întemeiazăPpePunPansambluPdePcompetenŃeP
carePnuPauPfostPformatePși/sauPexersate;P
PP P P P
UPNecesitateaPrespectăriiPtemelorPpropuseP P P P P

P 53 PdePprogramelePînPvigoarePșiP
imposibilitateaPtratăriiPacestoraP„inP
extenso";PP
P
UPRenunŃareaPlaPunelePtemePînPfavoareaP
altora,PpentruPaPfacilitaPelevilorPtratareaP
acestoraP(decalajePdePtimpP,PdatorităP
tratăriiPîntrUunPritmPmaiPlent,PdecâtPcelP
anticipat)P
PP P P P
UPRenunŃăriPlaPunelePobiective,PcompetenŃeP
propusePsprePformare;P
PP P P P
UPPericolulPcaPstudenŃiiPsăPînŃeleagăPaceastăP
libertatePșiPautonomiePînPconstruireaP
cunoașteriiPînPabsolut.PP
PP P P P
UPPericolulPinterpretăriiPlipseiPunorPrepereP
axiologice,PștiinŃificeP
PP P P P
UDificultăŃiPprivindPechilibrareaPraportuluiP
subiectivitateUobiectivitatePînPcunoaștereaP
știinŃifică;P
PP P P P
UPPericolulPrutinizăriiPînPcazulPînPcarePseP
urmărescPaceleașiPmodelePînPpredarePșiP
învăŃare;P
PP P P P
UPPericolulPinterpretăriiPșiPaplicăriiP
subiective,PreducŃionistePșiPneavenitePaP
modelelorPteoreticeP
PP P P P
UPDificultăŃiPînPevaluareaPcâtPmaiPobiectivăP
aPunorPprodusePsubiective,PgreuP
cuantificabileP(capacităŃi,PcompetenŃe,P
tehniciPdePlucru,PaspectePmetacognitive;P
PP P P P
UPEchilibrareaPraportuluiPpredareUînvăŃareP
tradiŃionalăPversusPpredarePUPînvăŃareP
constructivistă,PdeoarecePnuPtoatePtemeleP
potPfiPtratatePnumaiPconstructivist;P
PP P P P
UPCândPaparPblocajePcognitive,PlipsăPdeP
participareP,PdePactivitatePdinPparteaP
studenŃilor,PînŃelegeriPgreșite,PprofesorulP
cuPgreuPsePabŃinePsăPnuPintervină,PsăP
explice,PsăPdemonstreze.PP
PP P P P

P 54 PUPEfortulPsuplimentarPdepusPpoatePfiP
obositorPșiPpentruPcadrulPdidactic:PefortPdeP
ordinPprocedural,PorganizaŃional,P
decizional,Pintelectual,PcognitivP,P
metacognitiv;P
PP P P P
UPDificultateaPdiseminăriiPproduselor,PaP
convingeriiPpersonalePșiPaPaltoraPcăP
aplicareaPmetodelorPconstructivistePesteP
eficientă;P
PP P P P
UPDificultateaParmonizăriiPelementelorP
curriculumului;P
PP P P P
UPDificultateaPdePaPechilibraPsarcinilePcaPșiP
gradPdePcomplexitatePpentruPlucrulPînP
echipă;P
PP P P P
UPPericolulP(interpretării)PadministrăriiP
subiectivePaPsarcinilorPdePînvăŃare,PpeP
categoriiPdePgrupePdePînvăŃarePînPfuncŃieP
dePstiluriPcognitivePșiPdePînvăŃare,PdeP
ritmuriPdePprocesarePaPinformaŃiei,PdeP
scop;P
PP P P P
UPDificultăŃiPînPproiectare,Porganizare,P
dirijare,PevaluarePaPeficienŃeiPactivităŃilorP
dePînvăŃarePpentruPeșantioanePmariP(100U
150PdePstudenŃiPpentruPoPsingurăP
activitate);P
PP P P P
UPDeficienŃePdePordinPorganizatoricPșiP
proceduralPprivindPevaluarea;P
PP P P P
UPAbsenŃaPobiectivelorPoperaŃionalePfaceP
dificilăPmăsurareaPimediatăPaP
competenŃei/performanŃei;P
PP P P P
UPPrezenŃaPvariantelorPdePproiectarePfaceP
posibilăPintervenŃia,PînPmodPevident,PaP
aleatorului,Psubiectivului,PspontanuluiPînP
tratareaPsituaŃiilorPdePinstruire,PceeaPceP
uneoriPpoatePfiPconfundatPcuPamatorismul;P
PP P P P
UPPericolulPcaPstudenŃiiPsăPlimitezeP
activitateaPdePînvăŃarePdoarPlaPsimplaP
reflecŃie;P
PP P P P

P 55 PUPDatorităPlipseiPbazeiPmateriale,PaP
timpului,PaPgreutăŃiiPșiPvolumuluiP
conŃinutului,PcadrelePdidacticePauPtendinŃaP
dePaPsupliniPacestPdeficitPtotPprinP
transmiterePdePinformaŃii;P
PP P P P
UPRealizareaPuneiPevaluăriPobiectivePesteP
dificilă,PdeoarecePestePgreuPdePcuantificatP
capacităŃi,Ppriceperi,PabilităŃi,PformateP
subiectiv;P
PP P P P
UPDacăPprofesorulPnuPpoatePinterveniPfoarteP
multPînPconstrucŃiaPpropriePaPînŃelegerii,P
existăPposibilitateaPformăriiPunorPatitudini,P
capacităŃiPpriceperi,PdeprinderiPcarePnuPpotP
fiPinterpretatePsubPaceeașiPgrilăPdeP
evaluare;P
PP P P P
UPExperienŃaPanterioarăPnuPpermiteP
întotdeaunaPstudenŃilorPînŃelegerea,P
interpretareaPunorPtemePștiinŃifice.P
Aceasta,PcuPatâtPmaiPmultPcuPcâtPcuP
disciplinelePdinPmodululPpsihopedagogieP
reprezintăPunPabecedarPalPiniŃieriiPînPștiinŃaP
șiPartaPdePaPfiPprofesori,PluândPpentruP
primaPdatăPcontactPcuPacestea;P
PP P P P
UPPredareaUînvăŃareaUevaluareaPdupăP
modelePconstructivistePdoarPlaPdisciplineleP
dinPcadrulPmodululuiPpsihopedagogic,PfărăP
oPaplicarePșiPlaPdisciplinelePdePspecialitateP
poatePducePlaPconfuzii;PefortulPsuplimentarP
depusPlePpoatePcreaPconvingereaPgreșităPcăP
ePmaiPbine,PmaiPușorPsăPînveŃePdupăP
modelePtradiŃionaleP(domeniuPundePșiPauPoP
experienŃăPșiPpracticăPîndelungată);P
PP P P P
UPÎntregPcurriculumulP(finalităŃi,PconŃinut,P
strategii,Pevaluare),PatâtPlaPdisciplinelePdinP
cadrulPprogramuluiPFPPC,PcâtPșiPcelPdePlaP
specializareaPoferităPdePfacultate,PnuPesteP
gânditPintegralPprinPprismaP
constructivismului;P
PP P P P
UPExistăPpericolulPcaPstudenŃiiPsăPajungăPlaP
convingereaPcăPpotPgândiPșiPînŃelegePoriceP
șiPoricum,PpotPconstruiPcumPdorescP
înŃelegereaPșiPpropriaPcunoaștere,PcăPnuPP P P P

P 56 PexistăPreperePfixePsauPcăPacestPtipPdeP
învăŃarePlePaducePnumaiPambiguităŃiPșiP
lipsăPdePcertitudini,PproduselePfiindP
subiectivePșiPrelative,PgreuPdePstandardizatP
obiectiv,PșiPgreuPdePcorelatPcuPdiverseP
reperePaxiologicUevaluative;P
P
UPDificultăŃiPaparPșiPînPrealizareaPuneiP
proiectăriPriguroase:PnuPsePpotPanticipaPcuP
exactitatePdemersurilePcarePvorPaveaPloc,P
niciPtimpulPdesfășurării,PdeoarecePtotulP
estePînPfuncŃiePdePdesfășurareaPconcretăPaP
activităŃiiPstudenŃilor,PdePrăspunsurilePlor,P
dePreacŃiilePlor;P
PP P P P
UPExistăPrisculPexagerăriiPdePcătrePstudenŃiP
aPlibertăŃiiPșiPautonomieiPînPmanifestare,P
gândire,PînŃelegere,PdisciplinăPșiPaP
exagerăriiPinterpretăriiPsubiective;PnuP
trebuiePsăPfiePpermisPchiarPoriceP
studenŃilor;P
PP P P P
UPPentruPprofesorulPîncepătorPtrebuiePtimpP
caPacestaPsăPsePacomodeze,PsăPînveŃePelP
însușiPsăPmediteze,PsăPrealizezePreflecŃii,P
ipoteze,PgândirePcritică,PsăPajungăPsăPseP
cunoascăPpePsinePprinPautoanalizăPșiP
autoevaluare;P
PP P P P
UPPrinPfaptulPcăPinformaŃiilePsuntP
prelucrate,PintegratePînPsistemePcognitiveP
superioarePînPurmaPprocesăriiPacestora,PpotP
apăreaPșiPnumeroasePblocajePcognitiveP
carePpotPducePlaPderută,Pconfuzii,P
renunŃări;P
PP P P P
UPBlocajelePcognitive,PobstacolelePcarePpotP
interveniPînPrezolvareaPsarcinilor,P
deconstrucŃiaPșiPreconstrucŃiaPpotPobosiP
studentul,PdarPșiPprofesorul,PpotPcreaPunP
„șoc",PoPlipsăPdePmotivare,PreticenŃă,P
pasivitate;P
PP P P P
UPFiindPsupraestimatPcaracterulPsituaŃional,P
conjuncturalPșiPsubiectiv,PestePneglijatP
caracterulPglobalPșiPobiectiv,Prigoarea,P
disciplina;P
PP P P P

P 57 PUPCosturilePridicatePpentruPrealizareaPuneiP
astfelPdePinstruiriPpentruPmaterialeleP
oferitePstudenŃilor,PprecumPșiPpenuriaP
spaŃiilorPfizicePdePdesfășurarePaP
activităŃilorPdePcursPșiPseminarPconstituieP
altePobstacole;P
PP P P P
UPSePaccentueazăPpreaPmultPprocedura,P
modalitateaPdePconstruirePșiPprocesareaP
interioarăPaPinformaŃiilorP(„cum"),P
respectivPaPreflecŃiilorPdesprePpropriaP
reflecŃie,PmetacogniŃiaP(„cum"PsUaPrealizatP
„cum"?),PînPdetrimentulPconŃinutuluiP
(„ce");P
PP P P P
UPFinalităŃilePtrebuiePformulatePînPalŃiP
termeniPdecâtPînPbehaviorismP(trebuiePsăP
fiePcognitivPconstructivePșiPnuP
comportamentale),PpierzândPînPmareP
măsurăPcaracterulPdePetalonPalPevaluării,P
deoarecePePgreuPdePevaluatPobiectiv,P
normativ,Pbaremizat,PstandardizatP
procesărilePinterioarePșiPsubiective.P
PP P P P
UPAltelePidentificatePdePdvsP
………………………………..P
…………………………………PP P P P
P
SarcinaC1 :PPPentruPfiecarePobstacolP(limită)PinventariatăPîn PcoloanaPdinPstângaP
precizaŃiPcareParPfiPconsecinŃelePcareParPputeaPapă reaPpentruPfiecarePcoloanăPdinPdreaptaP
(a,Pb,Pc).PAlegeŃiUvăPcâtePdouăPconsecinŃePformulat ePpentruPfiecarePdinPcelePtreiPcoloaneP
(a,Pb,Pc)PșiPformulaŃiPsoluŃiiPrezolutivePproprii.P AdăugaŃiPreflecŃiilePpersonale.P
P
SarcinaC2 :PPPentruPfiecarePobstacolP(limită)PinventariatăPînP matriceaPdePmaiPjos,P
găsiŃiPcâtePoPsoluŃiePsauPpropuneŃiPoPipotezăPameli orativă.PApoi,PelaboraŃiPunPeseu,PcuP
unPtitluPsemnificativ,PpledândPpentruPnecesitateaPd epășiriiPobstacolelorPdePcătrePunP
profesorP constructivistP competent,P înP vedereaP exers ăriiP șiP valorificăriiProlurilorP șiP
competenŃelorP acestuia,P derivateP dinP profesiuneaP di dactică.P AduceŃiP reflecŃiileP
personale.P
C
SarcinaC3 :PPAlegeŃiPpatruPobstacolePposibilePcuPcarePsePpoat ePconfruntaPunP
profesorPconstructivist.PPentruPfiecare,PelaboraŃiPu nPscenariuPdePcondiŃiiPșiPsituaŃiiPînP
careP seP potP manifesta.P PropuneŃiP apoi,P soluŃiiP șiP i potezeP deP lucruP ameliorative,P
punânduUvăP înP situaŃiaP unuiP profesorP laP clasă,P care P seP confruntăP cuP dificultăŃileP
respective.PAduceŃiPșiPreflecŃiiPpersonaleP
C

P 58 PSarcinaC4 😛 CeP aŃiP faceP dacă,P laP clasă,P vUaŃiP confruntaP cuP .. .(alegeŃiP treiP
obstacolePlistatePmaiPjos).PPrezentaŃiPpentruPfiecar ePcâtePdouăPscenariiPposibilePdeP
rezolvare,PmenŃionândPpunctelePtari,PpunctelePslabe ,PriscurilePderivatePdinPluareaPuneiP
decizii.PCompletaŃiPobservaŃiilePcuPreflecŃiilePper sonale,Pinterpretări,Palternative.P
P
SarcinaC5 :PPUnPcolegPdePcatedrăPmaiPtânărPsePplângePcăPînPde mersulPdidacticP
întreprinsPsePconfruntăPcuPnumeroasePdificultăŃiP(a legeŃiP5PobstacolePdinPcoloanaPdinP
stânga).PCePsoluŃiiPdePameliorarePîiPoferiŃiPacestu iaPșiPcarePsuntPriscurilePpePcarePlePpoateP
întâmpinaPacestaPînPaplicareaPsoluŃiilorPpropusePde Pdvs.?PFaceŃiPcomentariiPpropriiP
pentruPfiecarePcazP(dinPceleP5)PînPparte.PAdăugaŃiP reflecŃiilePpersonale.P
P
SarcinaC6 :PPPePbazaPexperienŃeiPdePelevi/studenŃiPșiPînPvirtu teaPstagiuluiPdeP
pregătirePteoreticoUmetodicoUpracticăPoferitPdePmod ululPpsihopedagogicP(prinPproiectulP
FPPC),P reconsideraŃiP obstacoleleP deP maiP sus,P propunân dP alteP posibileP (șiP reale)P
dificultăŃiPpePcarePprofesorulPconstructivistPpract icianPleUarPputeaPîntâmpinaPlaPclasă,PînP
proiectareP(a),Porganizare,PcoordonareP(b)PșiPevalu are,PreglareP(c).PCePsoluŃiiPpropuneŃi?P
CePconsecinŃePderivăPdinPacestea?PAduceŃiPreflecŃii lePpersonale.P
P
P
3.4.CCMETACOGNIłIAC–CCONDIłIECCESENłIALĂCÎNC
ÎNVĂłAREACCONSTRUCTIVISTĂC
C
MihaelaCȘtefan P
P
StudiilePdinPliteraturaPdePspecialitateParatăPcăPmet acogniŃiaPestePoPcomponentăPaP
comportamentuluiPinteligent,PcuPinfluenŃePputernice PasupraPsuccesuluiPînPînvăŃare.P
P ProceseleP șiP deprinderileP metacognitiveP suntP esenŃi aleP înP proceseleP deP
învăŃareP;PdePasemeneaPmetacogniŃiaPpoatePîmbunătăŃ iiPșiPatitudineaPeducaŃilorPfaŃăPdeP
sarcinilePdePlucru,PfaŃăPdePdisciplinelePlaPcarePpr ofesoriiPrespectiviPpredauPastfelPîncâtPsăP
introducăPgândireaPmetacognitivă.P
P CunoștinŃelePșiPabilităŃilePmetacognitivePsePdezvo ltăPprinPactivitateaPceluiPcareP
învaŃă,PdarPșiPînPurmaPintervenŃiilorPprofesorilorP carePtrebuiePsăPtransformePeducaŃiiPînP
agenŃiPaiPproprieiPlorPgândiri.P
ProfesoriiPauPsarcinaPdePaUiPajutaPpePeducaŃiPsăPcon știentizezePpropriulPdemersP
dePînvăŃare,PsăPconștientizezePpropriilePcunoștinŃe PșiPdeprinderi,PsăPînŃeleagăPcerinŃeleP
sarcinilor,P săP selecŃionezeP strategiileP propriiP deP învăŃare,P săP monitorizezeP propriaP
învăŃarePetc,PcuPaltePcuvinte,PsăPcreezePcondiŃiile ,PsituaŃiilePcePîiPdeterminăPpePeducaŃiP
săUșiPînsușeascăPvariatePproceduriPșiPstrategiiPmet acognitive.PP
OferinduUlePelevilor/studenŃilorPposibilitateaPaleg eriiPstrategiilorPcarePlePpotP
asiguraPperformanŃăPmaximă,PprecumPșiPaPscopurilorP demersuluiPlor,PsprijininduUiPînP
conștientizareaP procesuluiP înP careP suntP implicaŃi,P precumP șiP înP automonitorizareaP
progresuluiPlor,PsePobŃinPcâștiguriPimportantePînPp rocesulPdidactic.P
P

P 59 PPPTabelC10.CCMetacogniŃiaCșiCînvăŃareaCconstructivistăC
C
CCCCCCCCCCCCCCCDEFINIRE PC
CCCCCCCCCROL.CFUNCłIICC
FACILITARE.C CCCCCCCCCCCCC
OPTIMIZAREC
P
UPConceptulPdePmetacogniŃiePaP
fostPintrodusPdePcătrePJ.H.FlavellP
(PînP1985,P,,CognitiveP
developement’’P):P,,PactivăP
monitorizarePșiPconsecventăP
redarePșiPorchestrarePaPactivităŃiiP
dePînvăŃarePdePcătrePsubiectulP
însuși’’.P
P
UP,,NivelulPsuperiorPalPactivităŃiiP
creierului,PaccentulPcăzândPpeP
afirmareaP,,vociiPinterioare’’P,PpeP
monitorizareaPprelucrăriiP
cunoștinŃelor,PaplicăriiPcriteriilorP
dePevaluare’’P(PJensenP,apudP
JoiŃa,P2002).P
P
UPReflectarea,PintuireaPmoduluiP
dePrezolvarePaPuneiPsarcini,P
probleme,PsituaŃii,PinclusivPcuP
găsireaPaspectelorPnegative,P
greșelilorPtipice,PpentruPaPlePevitaP
apoi,PpePbazaPconexiunilorPcePseP
potPrealizaPînPmodPconștient,P
controlat,PînPdiferitePcontexte,P,,P
prinPautoreglareP’’P(Schonfeld,P
apudPJoiŃa,P2002).P
P
P
UP,,CunoștinŃelePpePcarePlePareP
subiectulPdesprePfuncŃionareaP
propriuluiPsistemPcognitivPșiPcareP
potPoptimizaPfuncŃionareaP
acestuia’’P(PMiclea,P1999).P
P
UPUnPconceptPcarePsePraporteazăP
laPconceptulPmaiPlargPdeP,,sine’’P
șiPaltePconceptePcorelate,P
identitateaPdePsine,P
autoidentificare,Pautoatribuire,P
autoestimare,Pautomonitorizare,P
eficacitateaPdePsine.P
PP
PMetacogniŃiaParePfuncŃiiP
multipleP(PCole,P1993;P
.Buchel,P2000;PPJensenP
2001,PapudPJoiŃa,P2002):P
P
UPInfluenŃeazăPînvăŃareaPdarP
laPrândulPeiPestePconstruităPînP
/PprinPînvăŃare.P
P
UPEstePimportantăPînP
procesulPdePînvăŃarePpentruP
căPsePfocalizeazăPpeP
procesualitate,PpeP
construcŃie,PpePoperaŃiiPmaiP
multPdecâtPpePproduse;PeaP
vizeazăPmaiPalesP,,cumPseP
învaŃă’’PdecâtP,,cePsePînvaŃăP/P
cePsUaPînvăŃat’’.P
P
UPPermitePformareaP
comportamentelorP
investigative,PasimilareaP
strategiilorPdePcunoaștere.P
P
UPFaciliteazăPformareaP–P
dezvoltareaPcomportamenU
telorPrezolutive.P
P
UPPermitePdezvoltareaP
comportamentelorP
decizionale.P
P
UPDucePlaPformareaP
comportamentelorP
investigative.P
P
UP,,UnPmijloc,PunPinstrument,P
criteriiPutilizatePînP
rezolvareaPsituaŃiilorPdeP
instruireP/Pautoinstruire,P
educaŃieP/PautoeducaŃie,PdeP
sesizare,Pidentificare,P
reflectarePnuPnumaiPasupraPP
UPAntrenareaP
automonitorizăriiPșiP
autoevaluăriiPpentruP
autoreglareaPactivă.PP
P
UPPStudenŃiiPsăUșiP
monitorizezePpropriaP
gândirePșiPpropriulP
procesPdePînvăŃare;.PP
P
UPSăPfacăPpredicŃiiPcuP
privirePlaPinformaŃiileP
carePvorPfiPprezentatePînP
continuarePpePbazaPcelorP
cititePanterior.P
PP
UPSăPformulezePîntrebăriP
variateP(întrebăriP
referitoarePlaPmodulPdeP
construirePaPactivităŃiiP
cognitivePpropriiP–P
scaffoldedPinquiryP–PînP
rezolvareaPștiinŃificăPaP
uneiPsarcini;PîntrebăriP
privindPaspecteleP
generalePalePcunoașteriiP
șiPalePperfecŃionăriiPeiPP).P
P
PUPSăPdezvoltePidei,PsăP
reflectePasupraP
structurilorPdeP
cunoștinŃePexistente;.P
P
UPSăPtransferePcunoștinŃeP
șiPschemePmentale,P
atitudini,Pvalori,PcătreP
altePsituaŃiiPsauPsarcini.P
P
UPUrmărireaPexplicităPaP
progresuluiPPșiPaP
maniereiPdePdepășireP
dificultăŃilor;PP
P

P 60 PUP,,MetacogniŃiaPpresupuneP
abilitateaPdPaPridicaPșiPaPrăspundeP
laPîntrebăriPdePgenul:PCePștiuP
desprePacestPsubiectP/Pproblemă?P
ȘtiuPceeaPcePtrebuiePsăPștiu?P
ȘtiuPdePundePsăPprourP
informaŃiile?PDePcâtPtipPvoiPaveaP
nevoiePsăPînvăŃPacestePlucruri?P
CarePsuntPstrategiilePpePcarePleP
potPfolosiPsăPînvăŃPacestePlucruri?P
CumPvoiPștiPdacăPînvăŃPcumP
trebuie?PCumPpotPrecunoaștePoP
greșeală,PdacăPvoiPfacePuna?P
CumPtrebuiePsăPschimbPplanul,P
dacăPacestaPnuPdecurgePconformP
așteptărilorPmele?’’P
P
UPActivităŃilePmetacognitivePauP
douăPatributePgeneralePcomuneP
(R.H.Kluwe,P1982):Pa)PsubiectulP
carePgândeșteParePcâtevaP
cunoștinŃePasupraPpropriilorPsaleP
gânduriPșiPb)PsubiectulPcareP
gândeștePpoatePsupravegheaPsiP
direcŃionaPcursulPproprieiPsaleP
gândiri.P
P
UPRolPimportantPînPdezvoltareaP
capacităŃiiPdePautoevaluare.PPuneiPstrategiiPcognitive,PaP
unuiPmodelPdePînvăŃare,PaP
condiŃiilorPșiPcriteriilorPavuteP
înPvedere.PMaiPmult,PeaP
permitePșiPinstruirea,P
anticiparea,Pprevederea,P
găsireaPșiPreprezentareaP
mentalăPșiPaPaltorPsoluŃii,PaP
unorPcăiPdePevitarePaP
dificultăŃilor,PdePorganizare,P
dePrezolvare,PdePreglareP.P
P
UPPermitePsubiectuluiPsăP
analizezePPPexperienŃaP
anterioarăPînPraportPcuPnouaP
sarcină,PpePcarePelPoPreŃine,PoP
exploreazăPsauPoPignoră.P
P
UPPermitePsăPprelucrezeP
activPexperienŃaPanterioarăP
pentruPaPoPmodifica,P
reconstruiPsauPutilizaPpentruP
nouaPschemă,PextindereaP
noiiPcunoașteri,PaPnoiiP
înŃelegeri,Pinterpretări.P
P
UPConducePlaPmanagementulP
dePsineP(selfPUPmanagement):P
conturareaPunorPideiPasupraP
moduluiPpropriuPdeP
proiectare,PorganizarePaleP
acŃiunilor,PdePdecizie,PdeP
gestiunePaPresurselorPșiP
strategiilorPcognitive,PdeP
monitorizarePaPaplicăriiPlor,P
dePcontrolPșiPapreciere,PdeP
reglarePaPactivităŃiiPcognitiveP
(PJoiŃa,P2002);P
P
UPInfluenŃeazăPdirectP
structuraPmotivaŃionalăP
învăŃării,PmotivareaPpentruP
învăŃarePșiPprogres.P
P
UPInfluenŃeazăPnivelulP
expectanŃelorPprinP
,,conștientizareaPorganizăriiP
câmpuluiPcognitiv,PaP
moduluiPdePstructurarePaPUAutoevaluareaPiniŃialăP
șiPperiodică,PurmândP
apoiPautocorecŃia;P
UPAutoanalizaPacŃiuniiP
concretePșiP
conștientizareaPgraduluiP
dePeficienŃăPaPsoluŃiilorP
găsite;P
P
UAutoanalizaPpropriuluiP
stilPdePînvăŃare;P
P
UEducareaP
automotivării;P
P
UPApelulPlaPunPfeedPUP
backPcontinuu;P
P
UAutoplanificareaP
etapelorPșiPmijloacelorP
învăŃăriiP(caietePdeP
consemnări,PjurnaleP
propriiPalePînvăŃării,P
analizePcomparative,P
ghidPpropriuPdeP
autoevaluare,P
autoevidenŃaPreușitelorP
șiP/PsauPaPdificultăŃilorP
întâmpinate,PraportăriPlaP
grup.)P;P
P
UPCunoaștereaPșiP
verificareaPpropriePaP
unorPscenariiP–PmodelPcuP
privirePlaPmetodologiaP
cunoașterii;P
P
UPProgramePdeP
dezvoltarePaPunorP
tehniciPdePautocontrol;P
P
UPProgramePspecialePdeP
antrenarePaPeducaŃilorPînP
conștientizareaP
strategiilorPdePînvăŃare;P
P
UPStimulareaPautonomieiP
înPînvăŃareP(dezvoltareaP
capacităŃiiPdePaP

P 61 PsituaŃieiPprinPconturareaP
credinŃeiPsubiectuluiPcăPvaP
puteaPîndepliniP,PrezolvaP
sarcinaPșiPchiarPîșiPvaPputeaP
controlaPcomportamentulP
propriu,PadicăPvaPdeveniP
autoeficientP’’P(JoiŃa,P2002).PconștientizaPoPanumităP
strategie,PdePaPoPfolosiP
independent,PdeP
construirePpersonalăPaP
altorPstrategii);P
P
UPApelulPlaPmetacogniŃieP
săPdevinăPoPpracticăC
permanentăC înP
demersulPdidacticPP
P
SarcinaC1 😛 P UtilizândP materialulP P UP suportP conceputP șiP oferi tP înP scopulP
clarificăriiPtermenuluiPdePmetacogniŃie,PelaboraŃiP oPfișăPdePmonitorizarePaPproprieiP
învăŃări,P peP oP temăP deP pedagogieP dinP programaP curen tă,P accentulP căzândP peP
evidenŃiereaPpașilorPurmaŃi:PobiectivelePurmărite,P surselePconsultatePșiPmanieraPînPcareP
acesteaPauPfostPutilizate,PmetodelePșiPinstrumentel ePdePînvăŃarePlaPcarePaŃiPapelat,P
reușitelePșiPdificultăŃilePînregistrate,PerorilePre alizate.P
P
SarcinaC2 :PPAlcătuiŃiPhartaPcognitivăPaPtermenuluiPdePmetaco gniŃie.PElaboraŃiP
apoiPpropriilePreflecŃiiPcuPprivirePlaPimportanŃaPc apacităŃiiPmetacognitive.P
C
SarcinaC3:CC AvândPînPvederePimportanŃaPmetacogniŃieiPînPprocesu lPdePînvăŃareP
șiPplasânduUvăPînPposturaPprofesoruluiPpractician,P alcătuiŃiPoPlistăPdePprocedeePdeP
metacunoașterePpePcarePleUaŃiPpropunePelevilorPînPv edereaPmonitorizăriiPșiPreglăriiPP
comportamentuluiPlorPdePînvăŃare.P
P
C
C3.5.CCMODELECALTERNATIVECDECINSTRUIREC
COGNITIV2CONSTRUCTIVISTĂCÎNCFORMAREAC
PROFESORILORC
(adaptarePdupăPJoiŃa,P2006)P
EcaterinaCFrăsineanuC
C
ModeleleP generaleP deP instruireP pornescP deP laP explic aŃiileP proveniteP dinP
diverseleP teoriiP șiP modeleP aleP învăŃării:P modelulP P asociaŃionistP șiP alP condiŃionariiP
clasice,P modelulP behaviorist,P modelulP gestaltist,P m odelulP funcŃionalistUpragmatist,P
modelulPinformaŃional,PmodelulPpsihosocial,Pmodelul PoperaŃionalPșiPdinamic,PmodelulP
cognitivist,P modelulP integrativist,P modelulP constru ctivistP ș.a.P ȘiP concepŃiaP
constructivistăPaPcondusPlaPelaborareaPunorP(sub)mo delePdePinstruirePaplicabilePînP
formareaPviitorilorPprofesori,P pentruPca,PlaPrândul Plor,P aceștiaPsăPleP foloseascăPînP
instruireaPelevilor.PP
P
C
C

P 62 PTabelC11.CCModeleCconstructivisteCînCformareaCprofesoril orC
C
ModelulCC
Când,CpentruCce,CcumCseC
aplică;CesenŃaC
CC
MetodeCșiC
procedeeCC
MijloaceC
C
M.CiniŃieriiC
empiriceCînC
cunoaștereCP
UghidareaPcăutării,PfărăPaPdaP
explicaŃiiPiniŃialePP
UobservareaP
UstudiulP
independentP
PP
UinformaŃiiP
C
M.CabordăriiC
prinCcercetareCP
UoPsituaŃiePrealăPestePcercetatăP
aplicândPregulilePcunoașteriiP
știinŃificePP
UexplicaŃiaP
știinŃificăP
UproblematizareaP
PP
UPproiecteP
UproblemeP
C
M.CrezolvăriiC
deCproblemeC
înCstilC
constructivistCP
UrestructurareaPexperienŃeiPdeP
rezolvarePșiPîntregireaP
cunoașteriiPP
UconceptualizăriPînP
trepteP
UrezolvareaPunorP
problemePgreșitP
construiteP
PP
UinformaŃiiP
P
UproblemeP
C
M.CucenicieiC
înC
cunoaștereaC
știinŃificăC
CP
UconstruireaPtreptatăPaP
eșafodajuluiPcunoașteriiP
știinŃificeP
PP
UobservareaP
UexerciŃiulP
UdescoperireaPP
Utexte,P
informaŃiiP
UcazuriP
C
M.CgândiriiC
criticeCP
UgăsireaPsoluŃiilorPșiPanalizaP
lorP(dacăPsunt:Poportune/P
inoportune,Peficiente/P
ineficiente,Ptipice/Patipice,P
complete/PparŃiale)P
PP
UcăutareaP
alternativelorPP
UidentificareaP
riscurilor/P
consecinŃelorP
PP
UsituaŃiiP
UcazuriP
C
M.CE2R2RC
(evocare,C
realizare,C
reflecŃie)CP
UPevocareaPsensului,P
realizareaPînŃelegeriiPșiP
reflecŃiePasupraPacesteiaPP
UformulareaP
concluzieiPsauP
ultimuluiPcuvântP
întrUoPdezbatereP
UrealizareaPunorP
predicŃiiP
PP
UschemeP
UinformaŃiiP
C
M.CcareC
combinăC
gândireaC
criticăCșiCP
UutilizareaPgândiriiPcritice,P
apoiPaPgândiriiPcreativePînP
rezolvareaPproblemelor,P
situaŃiilorPP
UreflecŃiaP
UprocedeelePșiP
tehnicilePdeP
creativitatePP
UmetaforeP

P 63 PgândireaC
creativăC
C
C
M.C
câmpurilorC
conceptualeCP
Uidentificarea,PrestructurareaP
reprezentărilorPanterioarePșiP
delimitatreaPconceptelorP
PP
UconflictulP
sociocognitivP
UexplicaŃiileP
alternativeP
PP
UproblemeP
UsintezePaleP
informaŃiilorP
C
M.CînvăŃăriiC
prinC
interpretăriC
multipleCP
UreactualizareaPexperienŃeiP
anterioare,PcăutareaPșiP
procesareaPinformaŃiilorPP
UconceptualizăriPînP
trepteP
UproblematizareaP
UconflictulPcognitivP
PP
UproblemeP
UsintezePaleP
informaŃiilorP
P
C
M.CcelorC5CECP
UangajareaPînPsarcină,P
explorareaPdirectă,Pexplicare,P
elaborareaPînŃelegeriiPșiP
evaluarePP
PP
UstudiulP
independentP
UexplicaŃia,P
problematizareaPP
UtexteP
C
M.CdezvoltăriiC
priceperilorC
cognitiveCP
UsprijinireaPceluiPcarePînvaŃăP
săUșiPdezvoltePdiverseP
priceperiPcognitivePPP
UconversaŃiaP
euristică/P
socraticăP
UmetodelePdeP
explorareP
PP
UhărŃiP
cognitiveP
C
M.CETERCP
UfolosireaPexperienŃei,PaP
teoriei,PapoiPexperimentarePși,P
înPfinal,PreflecŃieP
PP
UexplicaŃiaP
UexperimentulP
UreflecŃiaPP
C
M.C
facilităŃilorC
proceduraleCP
UsprijinireaPcunoașterii,P
utilizareaPpunctelorPdePsprijinP
(independent,PînPgrup)PșiP
corectareP(colectivă)P
PP
UexplicaŃiaP
UexerciŃiulP
UautoanalizaP
UdezbatereaPP
UproblemeP
C
M.CprocesăriiC
cognitiveCP
UcunoaștereaPproceduralăPprinP
interpretări,PstructurareaP
materialuluiPsubPformaP
hărŃilorPcognitive,PapelulPlaP
contextePmultiplePpentruP
fixareP
P
PP
UexplicaŃiaP
UexerciŃiulPP
UhartaP
cognitivăP

P 64 PC
M.CînvăŃăriiC
generativeCP
UPreactualizarea,Pintegrarea,P
organizareaPinformaŃiilorPșiPP
șiPformulareaPunorPnoiPidei,P
înŃelesuri,Pdecizii,PproiectePPP
Uexplorarea/P
descoperireaP
UrezolvareaPdeP
problemePînPstilP
constructivistP
PP
UinternetP
UsursePdeP
documentareP
C
M.CCETP/SISCP
UreactualizareaPșiPevaluareaP
cunoașteriiPcurente,P
cercetareaPconfuziilor,P
efectuareaPdePcorelaŃii,P
sinteze,PreflecŃiiPșiPoPnouăP
evaluarePP
Udezbaterea,P
problematizareaP
UanalizaP
comparativăP
UPschematizareaP
UredactareaP
sintezelorP
PP
UhărŃiP
cognitiveP
extinseP
UportofoliulP
C
M.C
cunoașteriiC
situaŃionaleCP
UPanalizaPșiPrezolvareaPunorP
situaŃiiPP
UmodelareaP
UînvăŃareaP
situaŃionalăP
UînvăŃareaPancoratăP
UstudiulPdePcazP
UproiectulP
PP
UhartaP
cognitivăP
C
M.CînvăŃăriiC
prinC
colaborareCșiC
cooperareCP
UPnegociereaPînPrezolvareaP
unorPproblemePP
UconflictulP socioU
cognitivP
UinstruireaP
reciprocă,P
dezbatereaP
UreflecŃiaP
PP
P
SarcinaC1:CC AutoanalizaŃiUvă:PcarePdintrePmodelelePprezentatePs ePadapteazăPcelP
maiPbinePspecificuluiPdomeniuluiPdePspecialitateP(p entruPcarePvăPpregătiŃiPsăPdeveniŃiP
profesor),PdarPșiPstiluluiPpropriuPdePînvăŃarePșiPm ijloacelorPdidacticePpePcarePlePputeŃiP
utiliza.P
C
SarcinaC2:CC AlegeŃiPunPmodelPcarePpoatePfiPfolositPînPinstruire aPelevilorPlaP
disciplinaPdePspecialitate.PArătaŃiPcumPlUaŃiPputea Paplica;PanalizaŃiPcarePsuntPavantajeleP
șiPlimitele/dezavantajelePacesteiPalegeriPșiPantici paŃiPposibilităŃilePdePcombinarePcuPaltP
model.P
P
P
C
C

P 65 P3.6.CCETICACPROFESIEICDIDACTICECÎNCC
CONSTRUCTIVISMC
CEcaterinaCFrăsineanuC
C
ConstructivismulPpropunePoPraportarePnuPnumaiPlaPsi ne,PciPșiPlaPceilalŃi,PdeP
aceea,PînPesenŃă,PeticaPprofesoruluiPconstructivist PestePoPeticăPsocială.P
EticaPprofesieiPdidactice, CprecumPșiPnecesitateaPrealizăriiPuneiPperfecŃionări P
propriiP continueP auP determinat,P dincoloP deP cerinŃel eP generalP valabileP peP careP unP
profesorPtrebuiePsăPlePîntruneascăP(corectitudine,P obiectivitatePș.a.),PoPseriePdePcerinŃeP
pePcarePalternativaPconstructivistăPasupraPinstruir iiPsePfundamentează.PP
P
TabelC12.CCEticaCprofesionalăCșiCrolurileCprofesoruluiC
C
ArgumenteC
CC
2CCRolurileCprofesoruluiCconstructivistC
influenŃeazăCeticaCprofesională:C
C
UPDinPperspectivaProluluiPdePmoderator,P
profesorulPconstructivistPtrebuiePsăPdeaPdovadăP
dePobiectivitatePpentruPaPnuUșiPimpunePpropriulP
punctPdePvedere.P
P
UPÎnPacelașiPtimp,PelPnuPpoatePsăPcriticePdurP
rezultatelePelevilor,PciPconstructiv,PtocmaiP
pentruPfaptulPcăPimportantPestePsăPpunăP
întrebări,PsăUiPincitePpePaceștia,PrespectândP
totodatăPechitateaPsocială.P
P
UPAtitudineaPpedagogicăPaPprofesoruluiPtrebuieP
săPfiePcentratăPpePdisponibilitateaPmentalăP
pentruPexperienŃele,PperspectivelePșiP
propunerilePaltoraP(Siebert,P2001,Pp.P45,PnumeaP
aceastăPflexibilitateP“atitudinePcalmă”);P
P
UPPentruPaUiPentuziasmaPpePelevi,PprofesorulP
însușiPtrebuiePsăPdispunăPdePentuziasmP
profesional,PastfelPevitânduUsePpericolulP
relativizăriiPconcepŃiilor;P
PC
2CDinPpunctPdePvederePrelaŃional,PînP
instruireaPconstructivistăPrelaŃiilePcadruP
didacticUelevi,PeleviUeleviPsuntPdePrespectP
reciproc,Pdar,PpentruPcaPacesteaPsăPseP
instituie,PestePnevoiePdePoPbunăPorganizareP
dinPparteaPprofesorului.PP
P
2CModulPdePaUiPactivizaPpePstudenŃi/eleviP
reprezintăPoPdificultatePpentruPprofesorulP
carePtrebuiePsăPintervinăPpentruPaUiPghida,P
însăPnuPdirect.PDelegareaPdePsarciniPpoatePfiP
oPsoluŃiePînPacestPsens.P
P
2CMotivareaPcelorPcarePînvaŃăPsePpoatePfaceP
prin:Pinteractivitate,PargumentareaP
aplicabilităŃii/legăturilorPcuPpractica,P
negociereaPlaPnivelulPgrupului.P
P
UPPCerinŃeCdeCeticăCprofesională:C
C
UmentalitateP deschisăP șiP disponibilitateP deP aP
observaPșiPstudiaPcomparativPdiferitePsistemePșiP
practiciPșcolareP(dinPEuropaPșiPdinPlume);P
UatitudineP favorabilăP proprieiP perfecŃionăriP
profesionale;P
UcentrareaPpePeleviP/pePintereselePdePînvăŃarePC
C
2CDintrePcerinŃelePgeneralePpePcarePtrebuiePsăP
lePrespectePoricePcadruPdidactic,PînP
constructivismPsePregăsescPaceleP
caracteristiciPcarePcontribuiePlaP
îmbunătăŃireaPprocesuluiPdePînvăŃarePlaP
elevi:PsăPsePdedicePactivităŃii,PsăP
monitorizezePrezultatelePșiPprocesulPdeP

P 66 PalePelevilor;P
UcapacitatePdePautoorganizare;P
UcomunicarePtransparentăPcuPeleviiPsauPcuPalŃiP
factoriPeducativi;P
UluareaP deciziilorP înP modP participativ,P prinP
negociere;P
2corectitudineP pentruP delimitareaPelementelorP
propriiPînPraportPcuPcelePaparŃinândPaltora;P
UperseverenŃăP pentruP depășireaP diverselorP
obstacolePdinPactivitateaPeducativă.PînvăŃare,PsăPreflectezePsistematicPasupraP
acestoraPșiPsăPsePimplicePînPactivităŃiP
educaŃionalePextinsePlaPnivelPsocial.P
P
P
C
2CCConsecinŃeCasupraCrolurilorCelevilor:C
C
ResponsabilitateaPelevilorPsePmanifestăPînP
modulPdePaPcomunica,PaPparticipaPactiv,PaP
acordaPtimpPpentruPinstruire/autoinstruire,PaPluaP
decizii.PP
PC
2CÎnPrelaŃionareaPeducaŃionalăPsePpuneP
accentulPpePrespectulPdePsine,PdarPșiPpeP
respectulPfaŃăPdePceilalŃi.PAcesteaPsuntP
premisePcarePvorPantrenaPasumareaP
atitudinilor,PafirmareaPvalorilorPproprii,P
dezvoltareaPniveluluiPcultural,PacceptareaP
interpretărilorPmultiple,PprinPnegocierePșiP
argumentare.P
C
Sarcină 😛 UtilizândP întreagaP problematicăP aP disciplinelorP p sihopedagogiceP
parcursePpânăPacum,PtabelulPdePmaiPsusPșiPexperienŃ aPproprieP(caPfoștiPelevi,PstudenŃi)P
alcătuiŃiP oP listăP cuP principaleleP cerinŃeP deP eticăP specificeP unuiP profesorP și,P apoi,P
completaŃiP aceastăP listăP cuP celeP pentruP unP profesor P constructivist,P argumentândP
necesitateaPrespectăriiPlor.P
P
P
P
4.CCCONSTRUCTIVISMULnȘInINSTRUIREAn
n
C
C
4.1.CCȘCOALA,CÎNTRECTRADIłIONALCȘICMODERNC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CValiCIlieC
C
P AbordărilePteoreticePșiPpracticePapărutePdeUaPlung ulPistorieiPînvăŃământuluiPnuP
auPinfirmatPvaloareaPinstruiriiPtradiŃionale,PînPan samblulPei.PElePauPadusPînPcentrulP
atenŃieiPdiferitePpunctePdePvederePșiPauPoferitPsol uŃiiPoptimePînPformareaPelevilor,PînP
concordanŃăPcuPfilosofiaPvremii.P
ÎnPactualitate,PteoriaPinstruiriiPestePinsuficientP închegată,PdatorităPnumeroaselorP
abordăriPunilaterale,PprezentatePșiPaplicatePanalit ic,PfărăPaPfiPraportatePlaPspecificulPei,P
carePpresupunePoPviziunePholistică.PP

P 67 PÎnPabordareaPprocesuluiPdePinstruire,PdidacticaPtra diŃionalăPporneștePdePlaPideileP
empirismuluiPclasicP(cunoașterePdirectă,PprinPexper ienŃăPsenzorioUperceptivă).PNoileP
orientăriPînPdidacticăPaducPînPprimPplanPmetodelePa ctive,Pparticipative,PînPcarePelevulP
estePsubiectPalPcunoașteriiPșiPacŃiunii.P
DiversitateaP criteriilorPdePanalizăPcomparativăPneP permitePconturareaPunuiP
tablouPcomparativPalPcaracteristicilorPinstruirii,P procesuluiPdidacticPaplicatPînPșcoalăP
(apudPCerghit,P2002;PCucoș,P2002;PIonescu,PRadu,P20 04;PStan,P2004;PJoiŃa,P2006).P
P
TabelC13.CCȘcoalaCmodernăCvs.CșcoalaCtradiŃionalăC
C
CriteriiC
PC
ȘcoalaCtradiŃionalăCCC
ȘcoalaCmodernăC
C
Funda2
mentareaC
teoretică,C
ontologicăC
CP
UPRealitateaPestePobiectivă,P
concretă,PfizicăPșiPestePcunoscutăP
astfel.PP
UPRealitateaPfizicăPestePpunctulPdeP
plecare,PînPtimpPcePcunoaștereaPesteP
subiectivă,PlaPnivelPideatic.P
C
BazaC
episte2
mologicăCP
UPRealitateaPexistăPnumaiPprinP
informaŃiilePprezentate,PtransmiseP
șiPestePexternăPcunoscătorului.P
PP
UPCunoștinŃelePsuntPinclusePînP
acŃiuneaPdirectăPdePexplorarePprinP
cunoașterePindividualăP(realitateaPesteP
produsPalPminŃiiPproprii).P
P
C
BazaC
psiho2
logicăCP
UPDominăPconcepŃiilePbehavioristeP
asupraPînvăŃării,PprivităPcaPoP
achiziŃie.PP
UPRealizatăPprinPcolaborarePșiP
participare,PînvăŃareaPestePbazatăPpeP
căutare,Pexplorare,PînŃelegerePșiP
interpretarePproprie.P
P
C
Cunoaște2
reaCP
UPDecontextualizată,PprinPtransmiU
terePexternăPobiectivăP
PP
UPPrinPconstruire,PsituatăPînPacŃiuneP
sauPexperienŃă,Pdistribuită,P
emergentă.P
P
P
UPReprezintăPcevaPceParPtrebuiP
învăŃatPdePcătrePelevi.PP
UPToatePculturilePauPvaloarePegalăPșiP
constituiePrealităŃiPlaPfelPdeP
importante.PC
CulturaC
P
UPCelePmaiPimportantePvaloriPsuntP
raŃionalitateaPșiPprogresul.PUPDiversitatePaPvalorilorP(creativitatea,P
intuiŃia,PtoleranŃa,Plibertatea,P
democraŃia).P
P
P
C
EducaŃiaCP
UPConceputăPcaPoPartăPdePaPconduceP
copilulPsprePasimilareaPnormelorPP
UPSePbazeazăPpePachiziŃiilePpsihologieiP
dezvoltăriiPcopiluluiPșiPvizeazăP

P 68 PsocietăŃiiPprinPreproducereaP
sistemuluiPsocioUculturalPexistent.PcultivareaPtuturorPcalităŃilorP
potenŃialePalePacestuiaP(persoaneP
diferitePsePdezvoltăPînPritmuriPdiferiteP
șiPexistăPperioadePcriticePindividualeP
dePdezvoltare).P
P
C
ModeleleCC
deC
instruireCP
UPSistemePcomunicaŃionalePșiP
sistemePorientatePsprePacŃiuneP
PP
UPSistemePinteracŃionalePșiPsistemulP
informaŃionalP
C
PrincipiileC
specificeC
instruiriiCP
UPPrincipiulPpartcicipăriiPconștienteP
șiPactivePînPînvăŃare;P
UPPrincipiulPsistematizăriiPșiPconU
tinuităŃiiPînPînvăŃare;P
UPPrincipiulPrespectăriiPparticulaU
rităŃilorPdePvârstăPșiPindividuale;P
UPPrincipiulPunităŃiiPdintrePcuU
noaștereaPsenzorioUperceptivăPșiP
ceaPabstractă;P
UPPrincipiulPaccesibilizăriiPșiPdiU
ferenŃierii;P
UPPrincipiulPlegăriiPteorieiPdeP
practică;P
UPPrincipiulPînsușiriiPtemeinicePșiP
durabile;P
UPPrincipiulPasigurăriiPfeedbackuluiP
înPinstruireP
PP
UPPrincipiulPproprieiPconstrucŃiiP
mentale;P
UPPrincipiulPînvăŃăriiPprinPcolaborare;P
UPPrincipiulPautonomieiPșiPinU
dividualizării/personalizării;P
UPPrincipiulPînvăŃăriiPcontextuale;P
UPPrincipiulPpriorităŃiiPevaluăriiP
formative,PdinamiceP
P
UPSePalegPpePbazaPunuiPnivelPmediuP
dePcunoștinŃe.P
PP
UPSePstabilescPînPacordPcuP
competenŃelePpePcarePlePposedăP
fiecarePelevPC
Scopul,C
obiectiveleC
P
UPAccentPpePînsușireaPcunoștinŃelorP
PUPSePurmăreștePînPspecialPdezvoltareaP
capacităŃilorPșiPaptitudinilor,P
formareaPcompetenŃelorP
P
P
UPPrincipalelePsursePdePinformareP
suntPprofesorulPșiPmanualul.PP
UPSurselePdePinformarePsuntPmaiP
diversificateP
PC
ConŃinu2
tulC
P
UPSimplificareaPcunoașterii,PcuP
accentPpePprezentareaPabstractă,P
deductivăPaPsimbolurilorPșiP
principiilorP
PP
UPReflectăPmultiplePposibilităŃiPșiP
perspective,PcomplexitateaPaborU
dărilor,Pdiversitate,Pmodelare.P
P
C P UPSePaxeazăPpePactivitateaP

P 69 PPredareaC UPSePaxeazăPpePexpunereaPproU
fesoruluiPindependentăPșiPproductivUcreativăPaP
elevilorP
P
C
TratareaC
elevilorCP
UEstePnediferenŃiatăP(particulaU
rităŃilePindividualePsuntPinsuficientP
luatePînPconsiderare).P
PP
UPEstePdiferenŃiată,PindividualizatăP(seP
acceptăPdiversitateaPșiPsePasigurăP
șansePdePsuccesPeducaŃional,PpeP
măsuraPdotăriiPfiecăruia).P
P
P
UPEstePtransmiŃătorulPautoritarPalP
cunoașteriiPobiective.P
PP
UPEstePfacilitatorPsubiectivPșiP
constructorPalPcunoașterii.P
P
UPSePconsiderăPșiPsePmanifestăPcaP
unPpărinte.P
PP
UPEstePpartenerPînPînvăŃare.P
P
UPNuPîiPPinformeazăPpePeleviPînP
legăturăPcuPcomportamentulPpeP
carePtrebuiePsăPșiUlPînsușească.P
PP
UPÎiPinformeazăPpePeleviPcarePsuntP
obiectivelePurmăritePșiPmodalităŃileP
dePverificarePaPrealizăriiPlor.P
P
UPTransmitePcunoștinŃelePîntrUoP
formăPdinaintePpregătită.P
PP
UPCreeazăPcondiŃiilePoptimePpentruPcaP
eleviiPsăPdescoperePsinguriP
cunoștinŃele.PC
ProfesorulC
P
UPImpunePpunctePdePvedere.P
PP
UPAjutăPeleviiPsăPînŃeleagăPșiPsăP
explicePpunctelePdePvederePproprii.P
P
C
ModulC deC
realizareCaC
învăŃăriiCP
UPPredominantPprinPmemorarePșiP
reproducerePdePcunoștinŃe,PprinP
apelPdoarPlaPexemplePvalidate.P
PP
UPPredominantPprinPformarePdeP
competenŃePșiPdeprinderiPpractice.P
C
MotivaŃiaC
învăŃăriiCP
UPPredominantPextrinsecăP
PP
UPPredominantPintrinsecăP
P
P
UPEstePconsideratPobiectPalP
instruirii.PP
UPEstePconsideratPunPcentruPautonomP
dePiniŃiative.P
PC
ElevulC
P
UPAvândPunProlPpasiv,PnuPîșiPafirmăP
preferinŃelePșiPnuPpoatePalegeP
obiectivulPP
UPDevinePsubiectPactivPalPprocesuluiP
dePînvăŃământPșiParePposibilitateaPsăP
îșiPafirmePpreferinŃelePșiPsăPaleagăP
obiectivul.P
P

P 70 PP
UPÎncearcăPsăPreŃinăPșiPsăPreproducăP
ideilePauzite.PP
UPRealizeazăPunPschimbPdePideiPcuP
ceilalŃi.P
P
UPLucreazăPizolat.PP
UPCoopereazăPînPrezolvareaPproU
blemelorPșiPaPsarcinilorPdePlucru.P
P
C
IntereseleCP
UPAccentPpePintereselePgenerale,P
profesionale,PexprimateP(oralPsauP
scris).PP
UPAccentPpePintereselePpersonale,P
profesionale,PdarPșiPextraprofesionale,P
manifestateP(înPacŃiune,PcomporU
tament,Pactivitate).P
P
C
StrategiaC
didacticăCP
PPredominantPinformativă,PcogU
nitivă,Palgoritmică,PcentratăPpeP
predare.PP
UPPredominantPformativăPșiPeducativă,P
afectivUatitudinală,PcentratăPpePrelaŃiaP
dintrePpredare,PînvăŃarePșiPevaluare.P
P
C
MetodeleC
șiC
procedeeleCP
UPSePfolosescPmedodePexpozitive,P
verbaliste,Plivrești,PreceptivePșiP
pasive,PbazatePpePmemoriePșiP
reproducere.P
PP
UPSePfolosescPmaiPalesPmetodeleP
centratePpePacŃiune,Pcercetare,P
explorare,PtehnicilePdePmuncăP
intelectuală,PdePautoinstruire.P
C
MijloaceleC
șiC
materialeCP
UPTabla,Pcreta,PplanșelePP
UPDiversificareaPmijloacelorPdeP
învăŃământP
P
C
FormeleC
deC
organiza2
reCP
UPPredominantPfrontalăPP
UPÎmbinareaPtuturorPformelorPdeP
organizare,PcuPaccentPpePactivitateaP
pePgrupePșiPceaPindependentăPaP
elevului.P
P
P
UPPredominăPcomunicareaP
rezervatUcenzuratăPșiPmonologatU
distantăP
PP
UPPredominăPcomunicareaPdeschisă.P
PC
Comunica
2reaC
P
UPMaiPimportantePsuntPurmătoareleP
tipuriPdePcomunicare:PverticalăPsauP
ierarhicăPșiPunidirecŃionalăPP
UPMaiPimportantePsuntPurmătoareleP
tipuriPdePcomunicare:Pintrapersonală,P
înPgrup,PpersuasivăPșiPbiPșiP
multidirecŃionatăP(cuPfeedback).P
P

P 71 PP
UPSePrealizeazăPînPspecialPînP
vedereaPclasificăriiPșiP
diagnosticăriiP(reușităPșiP
nereușită).PP
UPVizeazăPprogresulPdePînvăŃarePlaP
fiecarePelev.P
P
P
UPSePrealizeazăPseparatPdePinstruire,P
prinPtestare.PP
UPSePrealizeazăPînPtimpulPacŃiunii,PprinP
observare,Panalize,Pinterpretări,P
proiecte,Pportofolii.PC
EvaluareaC
P
UPStrategiilePdePevaluarePaccenU
tueazăPaspectelePcantitativeP(seP
verificăPcâtPdePmultăPinformaŃieP
deŃinPelevii).PP
UPStrategiilePdePevaluarePaccentueazăP
aspectulPcalitativP(sePevalueazăPmaiP
multPatitudinilePelevilor,PprocesulP
prinPcarePsUaPajunsPlaPrezultate).P
P
C
Proiecta2
reaCP
UPModelulPdidacticist:PcentratPpeP
conŃinuturi,PrelaŃiiPîntâmplătoare,P
disparatePșiPnediferenŃiatePîntreP
componentelePactivităŃiiPdidactice,P
întreŃinePdezechilibrePînPformareaP
formatorilor.P
PP
UPModelulPcurricular:PcentratPpeP
obiective,PraporturiPdeP
interdependenŃăPîntrePelementeleP
activităŃiiPdidactice,PasigurăPechilibrulP
dintrePpregătireaPdePspecialitatePaP
formatorilorPșiPpregătireaPdeP
specialitate.P
P
C
Manage2
mentulCP
UPConducerePrigidăPaPinstituŃieiPșiP
controlPformal,Paversiv.PP
UPConducerePpePbazăPdePmotivaŃieP
(valorificăPsatisfacŃiaPrezolvăriiPcuP
succcesPaPsarcinilor),PconducerePprinP
cooperareP(stimuleazăPparticiparea),P
conducerePprinPdelegareP(permiteP
atribuireaPtemporarăPaPuneiPsarciniPdeP
conducere),PconducereaPprinPalternaU
tiveP(insistăPpePelaborareaPdePvarianteP
înPrealizareaPobiectivelor).P
P
C
SarcinaC1.PPImplicaŃiilePpracticePspecificePcelorPdouăPorien tăriPsePdeosebescPînP
primulPrândPprinPfundamentareaPteoreticăPaPacestora .PReflectaŃiPasupraPteoriei,PapelândP
laPanalizaPSWOT.P
C
SarcinaC 2.C Postmodernismul,P înP comparaŃieP cuP tradiŃionalismulP șiP
modernismul,PsePcaracterizeazăPprin:PcăutareaPșiPac ceptareaPdePalternativePdeP
predareUînvăŃareP șiP educaŃionale,P renunŃareaP laP gra niŃaP întreP știinŃe,P
discontinuitate,P descentralizare,P toleranŃă,P incert itudine,P interculturalitate,P
globalism,Pindividualism,PdeconstrucŃie,Pumanizarea Ptehnologiei,PpromovarePaP
valorilorPnoi,PdiversificarePaPcomunicării.PlecândP dePlaPacestePconstatăriPșiP

P 72 PapelândP laP analizaP comparativăP deP maiP sus,P explicaŃ iP următorulP paradoxP
„…școalaPestePmodernă,PeleviiPsuntPpostmoderniP.. .”P(Finkielkraut,P1992,Ppp.P
104U105). P
P
SarcinaC3 .PPIdentificaŃiPavantajelePșiPdezavantajelePșcoliiP tradiŃionalePșiPaleP
școliiP moderne,P raportânduUvăP laP diferiteP criteriiP deP analizăP (obiective,P predare,P
evaluarePetc.).P
H
SarcinaC4 .PPComplexitateaPprocesuluiPdePînvăŃământPaPdetermi natPpreocupăriP
multiplePaxatePpePsecvenŃePalePorganizăriiPșiPdesfă șurăriiPlui.PPCePconsecinŃePpractice,PînP
activitateaP profesoruluiP laP clasă,P potP rezultaP dinP punereaP înP paralelP aP celorP douăP
perspective?P
P
SarcinaC5 .PPRealizaŃiPunPeseuPpePtemaP„Clasic,PmodernPșiPpos tmodernPînPclasaP
dePelevi”,PînPcarePsăPfolosiŃiPurmătoarelePsintagme :Pelevi,Pinterese,PmotivaŃiaPînvăŃării,P
comunicare,PtratarePdiferenŃiată.P
P
SarcinaC6 .PPOricePaspectPalPeducaŃieiPșiPinstruiriiPpoatePde veniPobiectPalPuneiP
cercetări.PUrmărindPevoluŃiaPperspectivelor,Porient ărilorPînPcadrulPtematiciiPabordate,PseP
poatePconturaPunPtablouPalPspecificului,Pcaracteris ticilorPactualePalePșcolii.PRealizaŃiPunP
proiectPdePcercetarePameliorativă,PplecândPdePlaPsp ecificulPșcoliiPromânești .P
P
P
4.2.PPCONSTRUCTIVISMULCÎNCPEDAGOGIEC
C
EcaterinaCFrăsineanuC
C
DinPperspectivaPprofesorului,PconstructivismulPrepr ezintăPunaPdinPalternativeleP
metodologicePdePinstruirePaPelevilorPUPoPalternativ ăPaflatăPsubPsemnulPcăutărilorPpentruP
identificareaPunorPmodalităŃiPdePaplicare.PPedagogi aPconstructivistăPsePconstituiePcaPoP
alternativăPsauPcomplementară,PmaiPalesPlaPnivelPme todologic,PalPpracticiiPeducaŃionaleP
Deși,PiniŃial,PconstrructivismulPaPapărutPcaPoPteor iePaPcunoașterii,PpunctulP
centralPprinPcarePs+aPajunsPlaPextindereaPluiPînPpe dagogiePîlPrepreyintăPînvăŃareaPși,PcaP
urmare,PaceastăPparadigmăPtransdisciplinarăPaPgener atPconsecinŃePșiPsoluŃiiPaplicativePșiP
înPdomeniulPinstruirii.P
ModalităŃilePdePaplicarePaPconstructivismuluiPînPpr acticaPinstruiriiPauPgeneratP
extinderiP înP sistem:P pentruP întreagaP activitateP edu caŃională,P ăpentruP concepereaP
curriculumuluiPșcolarPșiPextrașcolarPșiPpentruPacti vitateaPdePevaluarePdiactică.P
ConstructivismulPșiPpedagogiaPpostmodernăPsePinters ecteayă,PconstructivismulP
oferindP perspectiveP interpretativeP șiP aplicativeP în P abordareaP teorieiP șiP practiciiP
educaŃionaleP
C
C

P 73 PCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCFiguraC1.CCOrganizatorCgrafi cCConstructivismulnînnPedagogien n
C
P
C
Sarcină:..UrmărindP organizatorulP graficP deP maiP sus,P explicaŃi P influenŃeleP
consecinŃeleP paradigmeiP constructivisteP pentruP fiec areP dinP subcomponenteleP
PedagogieiH (cadraneleP1,P2,P3,P4).P
P
P
4.3.PPPARADIGMACTRADIłIONALĂCVS.CPARADIGMAC
CONSTRUCTIVISTĂ P
MihaelaCȘtefanC
C
P
PPPPPPPFaŃăPdePînvăŃareaPșcolarăPtradiŃionalăPcePpu nePaccentPpePachiziŃiaPdePcâtPmaiPPmulteP
cunoștinŃePtransmise,PconstructivismulPabordeazăPîn văŃareaPcaPoPconstrucŃiePproprie,PFuncŃiileP
educaŃieiP
TezeleP
paradigmeiP
constructivisteP
șiProlurileP
profesoruluiPPDimensiunileP
educaŃieiPFormeleP
educaŃieiPșiP
tipurilePdeP
curriculumP
1.ConstructivismulP
înPeducaŃieP2.ConstructivismulP
înPcurriculumP
3.ConstructivismulP
înPinstruireP4.ConstructivismulP
înPevaluarePPerspectivaP
sistemicăPasupraP
finalităŃilorP
PrincipiiP
StrategiiP
UmetodeP
UmijloaceP
UformePdeP
organizareP
UrelaŃiiPModele P
Car acteristiciP
alePevaluăriiPMetodePdeP
evaluarePStiluriPdeP
învăŃarePAbordăriPP
aleP
conŃinuturilorP
Proiectarea P
instruiriiP
constructiviste PPosibilităŃiPdeP
combinarePcuP
altePmodalităŃiP
dePinstruirePșiP
evaluareP
PCreareaP
contextelorP
dePînvăŃareP
PConstructivismulCConstrucŃionismulP

P 74 PprinPparticipareaPdirectăPaPelevului,PprinPcercetăr i,Pcăutări,Pinterpretări,Pstructurări,P
reflecŃii,PcorelaŃii,PsemnificaŃiiPproprii.PAPfiPpr ofesorPnuPînseamnăPPaUlPdeterminaPpeP
elevPsăPînmagazinezePunPvolumPimpresionantPdePcunoș tinŃe,PdintrePcarePmultePniciPnuP
suntPînŃelese,PciPaUlPplasaPînPcentrulPunorPexperie nŃePdePînvăŃarePcarePsăPfavorizezeP
gândireaPșiPacŃiuneaPindependentă,PaUlPînvăŃaPsăPia PpartePactivPlaPprocesulPdePconstruireP
aPnoiiPcunoașteri.P
PPPPPPPentruPaPrelevaPaceastăPidee,PredămPmaiPjosPur mătoareaPreprezentarePcomparativă:P
P
CCCCCTabelC14.CCParadigmaCtradiŃionalăCvs.CparadigmaCcons tructivistăCC
P
P

P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PREALITATEA P–PexterioarăPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPeducatului,PP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPobiectivăPREALITATEAna PconstruităPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPdePeducat,PP
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPPsubiectivă PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
PROFESORULnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
–Pfurnizor PdePcunoaștere,P
UPcentratCpeCconŃinutul PPP
PPPdisciplinei,PP
UPdeŃinătorCunic PalPPPP
PPPadevărurilorPabsolute,P
UPautoritate Poficială,C
UPorientatPcătrePgasireaPPP
PPPsoluŃiilorCunice,C
UPtributarPnormativităŃii ,PPP
PPPobligativităŃiiC
PPROFESORULnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
–PeducatorC–Cconsilier,CCC
CCCfacilitator PalPautoinstruirii,P
UPcentratCpeCelev, PP
UPghid PînPabordareaPPP
PPPadevărurilorP relative PdinPP
PPPdiversePperspective,P
UPautoritate Pcâștigată,C
UPorientatPcătrePgăsireaPPP
PPPsoluŃiilorCvariate,C
UPPempatic ,PînŃelegătorPfaŃăPdePPP
PPPeleviPșiPproblemelePlor P
ÎNVĂłAREAnn UPpasivă,PP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPreceptarePaPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPunorPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPadevăruriPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPabsolute PÎNVĂłAREAnan caPoPconstrucŃie,PP
P PPPPPPPPPPUPPmultiplePP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPconstrucŃiiPalePP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPrealităŃiiP P
PPPPELEVULnnnnnnnnnnnnnnnnn
–Pprodus PalPactuluiPdidactic,P
UPaccentPpePdirijareCînPP
PPPÎnvăŃare,C
UPreceptare CpasivăCaPunorPP
PPadevăruriPabsolute,PP
UPdirecŃionatCalgoritmic,C
UPbeneficiar PalPserviciilorPPP
PPPEducative,P
UPnedescoperit,CCC
CCnevalorificatC
P
P
PELEVULnnnnnnnnnnnnnnnnn
–PpartenerCînPactulPPP
PPPDidactic,P
UPaccentPpePautonomieC înPP
PPPînvăŃare,C
UPconstrucŃiaC multiplăPaPP
PPPrealităŃiiP(înPmodP activ ),P
UPcoordonat,PorientatP creativ,C
UPimplicatPconștientPînPP
PPPprocesulPdePautoformare,P
UPimplicareCsuperioară PînPP
PPPrezolvareaPsarcinilorPșiPP
PPPproblemelorP
P

P 75 PP
P
P
P
P
P
P
P
P
P
C
C SarcinaC 1 😛 FăcândP apelP laP experienŃaP anterioarăP deP subiectP c unoscătorP
(elev/student),PdePpePpoziŃiaPviitoruluiPprofesorPp ractician,PpentruPcarePparadigmăPaŃiP
optaPînPactivitateaPdidacticăP?PArgumentaŃiPrăspuns ul!PP
P
C SarcinaC2:C PPlecândPdePlaPmaterialulPsuportPoferit,PalcătuiŃiP oPlistăPcuPpuncteleP
tariPșiPpunctelePslabePalePfiecăreiaPdintrePcelePdo uăPparadigmePprezentate.PP
P
C SarcinaC3 :HInterpretaŃiPurmătorulPtextPșiPdesprindeŃiPconcluzi i,Pidei,PipotezePPdeP
carePveŃiPŃinePcontPcaPviitorPprofesorPlaPcatedrăP: P
„DiferenŃaPdintrePperspectivaPtransmiteriiPșiPaPcea PaPînsușiriiPcunoștinŃelorP
corespundeP deosebiriiP dintreP didacticaP instrucŃieiP șiP ceaP aP construcŃiei.P DidacticaP
instrucŃieiPsePbazează,PdinPpunctPdePvederePteoreti cPcognitiv,PpePideeaPpotrivitPcăreiaP
cunoaștereaPștiinŃificăPșiPdePspecialitatePcopie,Pr espectivPimităPîntruPtotulPrealitateaPșiPcăP
înPacestPmod,PeleviiPpotPfiPinstruiŃiPcaPatare.PDac ăPînsăPsistemulPnervosPalPomuluiPnuP
redăP lumeaPobiectivă,PciPconstruieștePnumaiPpentruP sinePoPlumePpropriePnecesarăP
fiecăruiaPpentruPaPsupravieŃui,PatunciPrezultăPcăPș iPtemelePînvăŃăriiPsuntPdoarPnișteP
constructePalePcărorPînsemnătatePșiPrelevanŃăPnuPle PsuntPimanente,PciPurmeazăPaPfiP
descifratePdePcătrePparticipanŃiiPlaPprocesulPînvăŃ ării.”P(H.PSiebert,P2001)P
P
C SarcinaC 4 :HPlecândP deP laP analizaP comparativăP deP maiP susP șiP util izândP
reprezentărileP anterioareP cuP privireP laP manieraP deP desfășurareP aP procesuluiP deP
învăŃământ,ParătaŃi,PîntrUunPtextPdePminimPoPpagină ,PcarePcredeŃiPcăPsuntPconsecinŃeleP
uneiPpracticiPpedagogicePbazatăPexclusivPpePînmagaz inareaPunuiPvolumPcâtPmaiPmareP
dePcunoștinŃe,PelevulPfiindPprivitPcaPsubiectPpasiv ,Preceptor,PspectatorPalPunorPexpuneri.P
C
C
4.4.CCCONSTRUCTIVISMULC–COCPOSIBILĂCSOLUłIECDEC
ARTICULARECACFORMELORCEDUCAłIEIC
C
MihaelaCPopescuC
P
AsupraP personalităŃiiP înP devenireP sauP înP cursP deP pe rfecŃionareP acŃioneazăP
concomitent,P succesivP sauP complementarP influenŃeP mu ltiple.P ToateP influenŃeleP șiPExistenŃaPunorP soluŃiinperfecten Acceptareaneroriin n
RolulPcentralPînPcunoaștereP UP
profesorulnEducatuln–PagentPactivP
principalP

P 76 PacŃiunilePeducativePcarePintervinPînPviaŃaPindividu lui,PînPmodPorganizatPșiPstructuratP(PînP
conformitatePcuPanumitePnormePgeneralePșiPpedagogic e,PdesfășurateP întrUunPcadruP
instituŃionalizat)Psau,Pdimpotrivă,PînPmodPspontan( Pîntâmplător,Pdifuz,Pneoficial),PsuntP
reunitePsubPdenumireaPdePformePalePeducaŃiei.P
ÎnP funcŃieP deP modulP deP influenŃareP putemP delimitaP t reiP mariP categorii:P UP
educaŃiaPformalăP(oficială);PUPeducaŃiaPnonformalăP (extrașcolară);PUPeducaŃiaPinformalăP
(involuntară,Pspontană).P
ConsiderămPutilăPaiciPprezentareaPîntrUunPtabelPaPn otelorPdefinitoriiPalePcelorP
treiPformePalePeducaŃiei,PrealizândPoPsintetizăPaPc aracteristicilorPprezentatePînPliteraturaP
dePspecialitateP(PVăideanu,P1988;PCucoș,P2002;PJoiŃ a,P2003;POprea,P2003 ):P
P
PTabelC15.CCConstructivismulCșiCformeleCeducaŃieiC
C C
EducaŃiaCformalăC
CC
EducaŃiaC
nonformalăCC
EducaŃiaCinformalăC
C
C
LoculCdeC
desfășurareCP
UPCadruPinstituŃionalizatP
(școliPdePdiferitePtrepte)PP
UPCadruP
instituŃionalizat,PdarP
situatPînPafaraPșcoliiPP
UPÎnPafaraPunuiPcadruP
instituŃionalizat,PdinP
punctPdePvedereP
pedagogicP
P
C
FinalităŃiCP
UPStabilitePprinPpoliticaP
educaŃionalăPșiPdeP
învăŃământPP
UPComplementareP
educaŃieiPformale,PcuP
accentPpePanumiteP
dimensiuniPaleP
personalităŃiiPelevilorP
PP
P
UPDePaltăPnaturăPdecâtP
ceaPpedagogicăPșiPcuP
unPcâmpPmaiPlargP
C
ConŃinutulCP
UPConŃinuturiPșiPmodalităŃiP
specifice,PprogrameP
curricularePadecvatePP
UPConŃinuturiPmaiP
flexibile,PcuPcaracterP
aplicativPP
UPConŃinutPvariat,P
nediferenŃiat,P
neorganizatPdinPpunctP
dePvederePpedagogicP
P
C
AgenŃiiC
implicaŃiCP
UPSePrealizeazăPcuPcadreP
specializate.P
CuprindePcuPprecădereP
populaŃiaPceaPmaiP
receptivăPlaPeducaŃie.P
PP
UEducatoriPnonformaliPP
UPPărinŃi,Pcolegi,PrudeP
C
C
MetodologiaCP
P
UPDispunePdePunPcadruP
metodic,PinvestitPspecialP
cuPfuncŃiiPpedagogiceP
specifice.PP
P
UPStrategiilePsuntPaleseP
înPscopulPmenŃineriiP
motivaŃieiP,P
interesuluiPP
P
UPNuPdispunePdePunP
contextPmetodologicP
organizat.P

P 77 PparticipanŃilor.P
P
C
EvaluareaC
CP
UPCriterială,PcontinuăPșiP
sumativăPsePsoldeazăPcuP
notePsauPcalificative,PpeP
bazaPcăroraPsePasigurăP
promovarea.P
PP
UPMaiPpuŃinPevidentă,P
sePbazeazăPpeP
autocontrol.PP
UPEstePrealizatăPsocial.P
C
VariabilaC
timpCP
UPOcupăPtimpPputinPînP
viaŃaPindividului,PestePînsăP
ceaPmaiPimportantă,PcaP
premisăPaPformăriiPșiP
dezvoltăriiPpersonalităŃii.P
PP
UPOcupăPaceaPparteP
dinPtimpulPindividuluiP
pePcarePacestaPiUoP
alocăP.PP
UPEstePunPprocesPcareP
dureazăPtoatăPviaŃa.P
PPPP
P EducaŃiaPformalăPestePimportantăPpentruPcăPîntrUun PcadruPplanificat,Porganizat,P
structuratPsePexercităPceaPmaiPimportantăPșiPcoeren tăPinfluenŃăPformativă,Peducativă.P
ÎnsăPinterpretărilePclasiceP careP acordauPunProlPpri oritarPeducaŃieiPformalePnuP maiP
corespundPcontextuluiPeducaŃionalPactual.PExistăPde PaltfelPunPconsensPînPrecunoaștereaP
faptuluiPcăPșcoalaPnuPmaiPpoatePignoraPacumulărileP realizatePînPcadrulPnonformalPși/sauP
informal.P„PEducaŃiaPnuPsePmaiPpoatePreducePlaPinst ruireaPdePtipPșcolarP(formal)PșiP
instituŃiilePdePînvăŃământParPpierdePdacăPsUarPizol aPdePcontextulPculturalUeducativ”.PP
P PPentruP deschidereaP școliiP faŃăP deP problematicaP lum iiP contemporaneP esteP
necesarPsăPsePdepășeascăPînvăŃareaPdePtipPoperaŃion al,PsăPsePdepășeascăPorientareaP
predominantăP spreP informareP șiP evaluareP cumulativăP aP proceselorP instituŃionale,P
recurgândP laP noiP alternativeP educaŃionale:P cognitiv ismP șiP constructivism,P careP
postuleazăPlărgireaPsfereiPfinalităŃilorPrealizabil ePprintrUoPstrânsăPcolaborarePcuPcelelalteP
formePalePeducaŃiei:P
P
TabelC16.CCBehaviorismC–CcognitivismC–CconstructivismCC
C
BehaviorismC
CC
CognitivismCC
ConstructivismC
P
UPAccentPpePcunoștinŃe,P
deprinderi;P
P
UPAccentPpePobiectiveP
comportamentalePdeP
referinŃă,Pstandardizate,P
exteriorizate,măsurabile;P
P
UPAccentPpePtehnologie,P
întărire,PcorecŃieP
imediată,PdirijarePînPP
UPPrioritateaPscopurilor:PaPînvăŃaP
săPcunoști,PsăPPștiiPsăPrezolvi,PsăP
ieiPdecizii;P
P
UPFormulatePînPtermeniPdeP
abilităŃi,PcapacităŃi,PcompetenŃeP
cognitive;P
P
UPObiectivePderivate,PaxatePpeP
mecanismelePprocesăriiPmentaleP
aPinformaŃiilor;PP
UPDominăPobiectiveleP
formativeUabilităŃi,P
capacităŃi,PcompetenŃeP
cognitive.P
P
UPDominăPscopurile,PnuP
obiectivelePconcrete,PpentruP
afirmareaPindependenŃeiPînP
perspectivă.P
P
UPÎnPcentruPsePaflăP

P 78 Prealizare;P
P
UPObiectivePtaxonomice,P
cognitive,Ppsihomotorii,P
înPprincipal.PP
UPTratareaPlor,PprelucrareaP
mentală,PformareaPimaginilorP
mentale,PintegrareaPînPsistemeP
cognitive,PdePcategorizarePșiP
conceptualizare,PconstruireaPdeP
raŃionamente,PrezolvareaPdeP
probleme,PluareaPdePdecizii,P
organizareaPînPmemorie.P
PînŃelegerea,PinterpretareaPcaP
procese,PmodalităŃi,P
instrumentePdePcunoașterePșiP
rezolvarePaPsituaŃiilorPreale.P
P
P ÎnvăŃareaPconstructivistăPoferăPposibilitateaPutil izăriiPeducaŃieiPnonformalePînP
beneficiulPrelaŃieiPdePcomplementaritatePdintrePins truireaPformalăPșiPceaPnonformalăP
pentruPcă:P
P
PTabelC17.CCRelaŃiaCconstructivismC–CnonformalCC
C
ÎnvăŃareaCconstructivistăC
(PJoiŃa,P2006)PC
EducaŃiaCnonformalăC
P
UPExtindePbazaPexperienŃială.P
P
UPOferăPtimpPpentruPreflecŃie.P
P
UPExtindePsurselePdePinformare.P
P
UPOferăPunPcontactPmaiPîndelungatPcuP
varietateaPsituaŃiilorPreale,PcuPposibilitateaP
dePaPverificaPunelePipotezePconturatePînP
clasă.P
P
UPExerseazăPautomotivareaPînPaccentuareaP
căutăriiPșiPconcentrării.P
P
UPPermitePutilizareaPintensivăPaPnoilorP
tehnologiiPinformaŃionalePînPinformare,P
comunicarePșiPconstrucŃiePproprie.P
P
UPSugereazăPnoiPdeschideri.P
P
UPPermitePverificăriPalePabilităŃilorPdeP
cunoașterePștiinŃifică.PP
UPEstePcentratăPpePcelPcarePînvaŃă,PpePprocesulP
dePînvăŃare.P
P
UPSolicităPînPmodPdiferenŃiatPparticipanŃii.P
P
UPDispunePdePunPcurriculumPlaPalegere,PflexibilP
șiPvariat,PînPfuncŃiePdePintereselePacestora,PdeP
aptitudinilePspecialePșiPdePaspiraŃiilePlor.P
P
UPConŃinuturilePsuntPexpresiaPcăutărilor,PaP
opŃiunilor,PaPinvenŃiilorPelevilor.P
P
UPEleviiPauPposibilitateaPsăPparticipePlaP
realizareaPproprieiPeducaŃii.P
P
UPPunePaccentulPpePaplicabilitateaPimediatăPaP
cunoștinŃelor.P
P
UPAntreneazăPnoilePtehnologiiPinformaŃionale.P
P
UPUtilizeazăPstrategiiPdePaprecierePformativă,P
stimulativă,Pcontinuă.P
P
P
P ÎnPcondiŃiilePmultiplicăriiPșiPdiversificăriiPsurs elorPdePinfluenŃăPcrescPșiPefecteleP
educaŃieiPincidentale.PÎnvăŃareaPdePtipPinformalPes tePoPînvăŃarePcuPcaracterP

P 79 Ppluridisciplinar,PcarePîiPconferăPindividuluiPiniŃi ativăPînPînvăŃarePșiPposibilitateaPdePaP
interiorizaPșiPexteriorizaPatitudini,Pcomportamente ,Psentimente.P
P CelPmaiPpuŃinPstructuratăPșiPorganizatăPdinPpunctP dePvederePpedagogic,PeducaŃiaP
informalăP areP pondereaP ceaP maiP mareP înP timpP șiP înP s paŃiu,P ceeaP ceP determinăP
considerareaPeducaŃieiPinformalePînPsensulPexperien ŃelorPtrăite,PideilorPaplicatePsauP
valorilorP„încercate”PînPviaŃaPcotidiană.PP
P PerspectivaPconstructivistăPpoatePreprezentaPoPsolu ŃiePlaPproblemaPdeschideriiP
școliiPfaŃăPdePeducaŃiaPinformalăPșiPaPpuneriiPînPv aloarePaPunoraPdintrePachiziŃiileP
obŃinutePdePeleviPînPcadrulPinformal.PDePasemeneaPp aradigmaPconstructivistăPpoatePdaP
soluŃiiPviabilePdeParticularePaPcelorPtreiPformePde PeducaŃie:Pformală,PnonformalăPșiP
informală.P
TrebuiePsăPterminămPcuPizolareaPînPcarePsePgăsescPi nstituŃiilePșcolarPînPraportPcuPlumeaP
exterioarăPșcolii…PEstePimportantPcaPșcoalaPsăPfa căPapelPlaPexperienŃaPdePviaŃăPaP
fiecăruiPelev.PAtunciPcândPestePproiectatăPasupraPe xperienŃelorPpersonalePalePelevilorP
învăŃareaPdevinePimportantă,PîntrucâtPmultePcunoști nŃePfundamentalePsePînŃelegPmaiP
binePatunciPcândPseP pleacăPdePlaPexperienŃePconcret eP alePvieŃiiPcotidiene…(apud.P
Văideanu,P1988).P
P ÎnPsusŃinereaPposibilităŃilorPpePcarePlePpoatePofe riP constructivismulP pentruP
articulareaP celorP treiP formeP aleP educaŃieiP maiP enum erămP câtevaP caracteristiciP aleP
constructivismuluiPP(JoiŃa,P2007):P
UPÎnvăŃareaPestePcăutareaPmoduluiPdePconstruirePaPc onceptelor,PpornindPdePlaP
experienŃaPconcretă,Pdirectă;P
UPÎnvăŃareaPaparŃinePelevului:PelPcautăPinformaŃiil e,PelPlePproceseazăPmintal,P
înŃelegePpropriuPșiPapoiPinteracŃionează;P
UPNuPintereseazăPcomportamentulPfinalPobservabil,Pm ăsurabil,PciPabilităŃile,P
capacităŃile,P competenŃeleP mentaleP deP înŃelegere,P p relucrare,P interpretare,P reflecŃieP
proprie;P
UPMetodologicPestePîncurajatăPcăutareaPindependentă PaPsensurilor,Pprelucrarea,P
interpretareaPproprie,PcercetareaPdirectă,Pexplorar eaPautodirijată;P
UPProiectareaPpunePaccentPpePafirmareaProlurilorPpro fesoruluiPdePfacilitare,PdeP
îndrumare,PdePstimulare,PdePghidare.P
DacăP școalaPîșiPpropunePsăPpregăteascăP eleviiPpentr uPviaŃaPreală,PceeaP ceP
presupuneParticulareaPcelorPtreiPformePalePeducaŃie iPoPpoatePfacePprinPintermediulP
constructivismului,PcaPalternativăPcarePoptimizează PîntreagaPactivitatePeducaŃională.PP
P
SarcinaC1 :PPPornindPdePlaPesenŃaPconstructivismuluiPșiPdePlaP textulPUPsuportP
concepeŃiPPșiPPprezentaŃiPPoPsituaŃiePeucaŃionalăPî nPcarePsăPputeŃiPrealizaŃiParticulareaP
întrePconŃinuturilePformale,PnonformalePșiPinformal e.PFormulaŃiPreflecŃiiPpropriiPcaP
viitoriPprofesori.P
P
SarcinaC2:CC PornindPdePlaPtextulPUPsuportPșiPvalorificândPacumul ărilePteoreticeP
șiPpracticePanterioarePconcepeŃiPșiPprezentaŃiPoPsi tuaŃiePdePinstruirePînPcarePsăParticulaŃiP
conŃinuturiPnonformalePșiPinformale.P
P

P 80 PSarcinaCC3:CC PornindPdePlaPtextulPUPsuportPșiPvalorificândPcunoșt inŃelePteoreticeP
șiP proceduraleP acumulateP anteriorP înP pregătireaP ped agogică,P elaboraŃiP oP listăP deP
avantajePșiPdejavantajePaleParticulăriiPcelorPtreiP formePalePeducaŃieiPînPcontextulPactualP
alPînvăŃământuluiPromânesc.PFormulaŃiPreflecŃiiPpro priiPcaPviitoriPprofesori.P
P
C
4.C5.CCANALIZACCOMPARATIVĂCINSTRUCTIVISMC2C
CONSTRUCTIVISMC
ElenaCJoiŃaC
P
P ÎndelungataP experienŃăP didacticăP școlarăP aP consoli datP idei,P metodologii,P
modalităŃiPdePorganizare,PconceperePșiPdesfășurareP aPactivităŃilorPinstructivUeducativePlaP
clasă,PdarPînP careP rolulPcentralPîlParePprofesorulP (predă,Pdirijează,PpunPaccentPpeP
învăŃareaPexactăPaPcunoștinŃelor,PcontroleazăPș.a.) .POr,PmodificărilePștiinŃificePactualeP
solicităPinversareaPpriorităŃilor,PaPrelaŃiilorPînt rePelementelePinstruirii,PaPstrategiilor,P
criteriilorP deP evaluare,P aP managementuluiP clasei..P IarP abirdareaP constructivistăP aP
instruiriiPestePunaPdintrePsoluŃiiP
P
PTabelCC18.CCInstructivismCvs.Cconstructivism P
CRITE
2RIIC
CC
CCCCCCINSTRUCTIVISMCC
CCCCCCCCCCCCONSTRUCTIVISMC
C
EsenŃaCP
UPEstePteoriaPinfluenŃelor,P
modelelor,PinformaŃiilorPdatePdeP
cătrePprofesor.P
P
UPIndicăProlulPdominantPalP
profesorului,PprinPpredare.P
P
UP„InstrucŃiaPestePtiraniaPdogmei”P
PPP(PBarton,Pl998)PP
UPPunePaccentPpePelevulPcarePînvaŃăPprinP
explorarePdirectă.P
P
UPȘiPpredareaPestePimportantă,PdarPînvăŃareaP
estePesenŃaPformăriiPelevilorPșiPtrebuieP
sprijinită,PfolosindPdiferitePresurse,P
instrumente.P
P
UPEstePoPdezvoltarePaPteorieiPcunoașteriiP
știinŃifice.P
P
C
BazaC
teoreti2
că PP
UPRealitateaPestePobiectivă,Pfizică,P
concretăPșiPestePcunoscutăPastfel.PP
UPRealitateaPfizicăPestePobiectivă,PdarPesteP
punctulPdePplecare,PiarPcunoaștereaPesteP
subiectivă,PlaPnivelPindividual,Pmintal,P
ideaticP
P
C
BazaC
episte2
mologi2
căCP
UPRealitateaPexistăPnumaiPprinP
informaŃiilePprezentate,P
transmise.P
P
UPObiectivism.PP
UPCunoștinŃelePsuntPinclusePînPacŃiuneaP
directăPdePexplorare,PprinPcunoaștereaP
individuală.P
P
UPSubiectivism.P

P 81 PC
BazaC
psiho2
logică PP
UPDominăPconcepŃiaPbehavioristăP
asupraPînvăŃării,PprinP
condiŃionare,Plineară,PpePpași.P
P
UPEstePredusăPlaPcomportamenteP
observabile,Pmăsurabile,PcaP
acumulăriPdePfaptePizolatePșiPînP
modPierarhizat.P
P
UPÎnvăŃareaPPestePoPachiziŃie,P
Însușire,Pacumulare.P
PP
UPÎnvăŃareaPestePbazatăPpePînŃelegere,P
căutare,Pexplorare,Pclădire,PinterpretareP
proprie,PînPvariante.P
P
UPAccentulPestePpusPpePoperaŃiiPmentalePdeP
prelucrare,Porganizare,Pstructurare,P
schematizare.P
P
UPConfruntărilePmentalePșiPsocialePauProlulP
dePaPiniŃiaPînPcunoaștereaPștiinŃifică,P
explorare.P
P
UPÎnvăŃareaPestePoPconstrucŃiePmentalăP
individualăPșiPsocială.P
P
C
Finali2
tăŃiPP
UPObŃinereaPdePrezultatePînP
termeniPdePreușită,PconformP
standardelorPprecizate:P
cunoștinŃe,Pdeprinderi.P
P
UPObiectivelePexistăPînPafaraP
elevului,Poficiale,Pstandardizate,P
măsurabile.PsePidentificăPînP
sarcini,PsecvenŃePdePînvăŃare.P
P
UPObiectivelePsuntPstricte,P
detaliate,PoperaŃionalizate,PcuP
criteriiPdePreferinŃăPfinale,PdeP
clasificare.PP
UPÎnPcentruPsePaflăPformareaPdePabilităŃi,P
capacităŃi,PcompetenŃe,PatitudiniPnecesareP
cunoașteriiPștiinŃifice,Pcercetării.P
P
UPFormareaPdePabilităŃiPdePactivitateP
independentăPșiPprinPcolaborare.P
P
UPFormareaPpentruPutilizareaPînŃelegeriiPșiPînP
altePsituaŃiiPdePadaptarePsocioUculturală.P
P
UPSuntPscopuriPlargi,PobiectivePgeneraleP
pentruPrezolvareaPdePproblemePcomplexe,P
situaŃii,PcuPdepășireaPobstacolelor,PluareaPdeP
decizii,PprinPmecanismePcognitive.P
P
UPObiectivelePsuntPrealiste,PluatePdinP
contexte,PsituaŃiiPautentice.P
P
C
Curri2
culumCP
UPEstePpartePaPunuiPîntregPdat,P
comun,PpePsecvenŃePdePconŃinutP
informaŃional.P
UPCuprindePexperienŃePdeP
învăŃarePaPconŃinutuluiPdat,PcuP
aderareaPstrictăPlaPacestaPșiPlaP
valorilePsale.P
P
UPEstePbazatPpePcunoștinŃePșiP
abilităŃiPierarhizate,PpePsecvenŃeP
dupăPobiectivelePconcretePșiPdeP
referinŃă,PpePpașiPprogresiviPșiP
cerePoPrespectarePstrictă.PP
UPAccentulPestePpusPpePconcepteUPconstructe,P
pePinterpretăriPample,Pvariate,PpretabilePlaP
formulareaPdePipoteze,Pîntrebări,PcorelaŃii.P
P
UPCuprindePexperienŃePdePînvăŃarePcognitivăP
șiPsocială,PprinPcercetare,PînŃelegerePșiP
colaborare.P
P
UPConŃinuturilePdatePsuntPdeschiseP
completărilorPnonformale,PdePdiferenŃiere,P
dePrestructurare.P
P
UPEstePbazatPpePproiecte,PpentruPatingereaP

P 82 PP performanŃelorPînPînŃelegere,PexplorareP
cognitivă.P
P
C
RolulC
elevuluiPP
UPReceptează,PreŃine,Pasimilează,P
repetă,Paplică,Pmemorizează,P
reproduce.P
P
UPEstePantrenatPînPformareaP
comportamentuluiPpePbazaP
condiŃionării,PnuPînPraportPcuP
aspectulPformativ,PciPinformativP
dominant.P
P
UPEstePcititor,PucenicPînPînvăŃareaP
prinPasociere,PrepetiŃiePaP
conŃinutuluiPdat,PaPmodelelorP
demonstrate.P
PP
UPObservă,PanalizeazăPcritic,PproceseazăP
mintal,Pinterpretează,PformuleazăPîntrebăriPșiP
ipoteze,Pexplorează,Pstructurează,PrezolvăP
variat,Pproiectează,Ppropune,Pdezvoltă,P
colaborează,Papreciază.P
P
UPEstePucenicPînPcunoaștereaPștiinŃifică,PînP
stilPpropriu,PdarPșiPprinPcooperare,PnegociereP
pentruPgeneralizare,Pobiectivizare.P
C
RolulC
motiva2
ŃieiPP
UPDominăPmotivaŃiaPextrinsecăPaP
atingeriiPstandardelorPimpuseP
curricular.P
P
UPSlabaPmotivarePpentruP
participareaPactivăPmentală,PciP
pentruPreceptareUPînsușireU
memorizareUredarePP
UPPorneștePdePlaPcuriozitateaPnaturalăPdePaP
cunoaște.P
P
UPFocalizareaPestePpePmotivaŃiaPinternăPaP
învăŃării,PprinPînŃelegere,PînPclasăPșiPînPafaraP
școlii.P
P
UPEstePactivPPinteresulPșiPpentruPnivelulP
cunoașterii,PaPsatisfacŃiilorPintelectuale,P
stilulPcognitiv,PafirmareaPpropriilorPopinii.P
P
C
Diferen
2ŃeleC
indivi2
dualeCP
UPSuntPslabPcunoscutePșiP
sprijinite,PsePlucreazăPlaPnivelulP
elevuluiPmijlociu,PînPmodPfrontal.P
P
UPProfesorulPnuPsePadapteazăPlaP
individualitateaPelevului,P
explicit.PP
UPEleviiPauPlibertateaPdePaPcunoașteP
independentPindividual,PaPcolabora.PP
P
UPProfesorulPfaciliteazăPfiecăruiaPșiPgrupuluiP
învăŃareaPînPstilPcognitivPpropriu,PoferăP
sprijin,PîndrumarePdiferenŃiatăPsauP
personalizată.P
P
C
Meta2
cogniŃiaCP
UPNuPdăPposibilitateaPelevuluiPdeP
aUșiPanalizaPactivitateaPmentalăP
internă,PpropriulPmodPdeP
cunoaștere,PcalitateaPmetodelor,P
instrumentelorPfolosite,PaPcriteriiU
lorPdePevaluarePaPprogresului,P
succesului.PP
UPUtilizeazăPautocunoașterea,PautoanalizaP
critică,PautomotivareaPdirectă,PimediatăPînP
procesulPînvăŃării.P
P
UPEstePstimulatăPdePcătrePprofesorPșiPgrup,P
pentruPautocorecŃie.P
P

P 83 PP
UPNuPestePstimulatăPadecvat.P
PUPElevulPconștientizeazăPnivelul,PevoluŃia,P
obstacolele,Pnereușitele,PerorilePșiPîșiP
proiecteazăPcontinuareaPacŃiunilorPdeP
cunoaștere,PînvăŃare.P
P
C
RolulC
profeso
2ruluiPP
UPOricePmaterialPestePprezentatP
prinPpredare,Pexplicare,P
demonstrare.P
P
UPOferăPmodelulPdePînŃelegere,PdeP
comparare,PdePstructurare,PdeP
sintetizare,PdePaplicare,PdeP
evaluare.P
P
UPIntermediazăPconŃinutulP
știinŃific,PcaPexpert.PDarPîlP
expune,Psistematizează,PexU
plicitează,PfiindPatentPlaP
receptare,Pasimilare.P
P
UPDovedeștePmanagementP
directiv,Pautoritar,Pcentral.P
PP
UPPunePîntrebăriPdeschise,PlasăPtimpPpentruP
căutareaPproprie.P
P
UPTimpulPpentruPreflecŃiePestePfolositPpentruP
căutare:PprofesorulPobservă,Pîndrumă,P
sprijină,Pantrenează,Pcolaborează.P
P
UPIntermediazăPmecanismele,PmetodologiaP
cunoașteriiPștiinŃifice,PcaPexpert:PP
dialoghează,Pdezbate,Porganizează,P
negociazăPînPgrup,Ppropune,Pprovoacă,PiaP
decizii,Pantrenează,Pstimulează,Preglează.P
P
UPAsigurăPunPmanagementPdemocratic.P
C
Condi2
ŃiiC
iniŃiale PP
UPSarcinilePdePînvăŃarePsuntP
construitePpePobiectiveleP
operaŃionalePșiPdePreferinŃă.P
P
UPPredareaPconŃinutuluiPdatPseP
bazeazăPpePtext,PmijloacePdeP
învăŃământPauxiliare,P
cunoștinŃelePanterioare.P
P
UPProfesorulPprevedePceP
informaŃii,PcePstrategii,PceP
metode,PcePorganizarePvaPfolosiP
laPlecŃie.P
PP
UPSarcinilePdePînvăŃarePsuntPraportatePlaP
situaŃiiPreale,PcazuriPautentice,PprezentateP
directPsauPsimulatPsauPînPmaterialeUsuportP
variate,PmapePtematice.P
P
UPNouaPînvăŃarePsePbazeazăPpePexperienŃeP
cognitivePanterioare,Preactualizate,PpeP
instrumentelePmunciiPintelectuale.P
P
UPElevulParePautonomie,PiniŃiativă,PesteP
încurajatPînPalegereaPsituaŃiilor,P
instrumentelor,PstiluluiPdePînvăŃare.P
P
C
Organi2
zareaC
învăŃă2
riiCP
UPEstePcentrareaPpePprofesorPșiPpeP
conducereaPdirectăPaPînvăŃării,PlaP
nivelPfrontal.P
P
UPEstePoPorganizarePrigidă,P
didacticistă,Ptipizată,PproU
gramată,PsecvenŃială.P
PP
UPInstruireaPestePcentratăPpePeleviPșiPpeP
interactivitateaPlorPînPclasă.P
P
UPOrganizareaPestePflexibilă,PînPsistemePdeP
organizarePșiPreorganizarePpePteme,PpeP
grupuri,PpePmateriale,PpePnivele,PpeP
experienŃePanterioare.P
P

P 84 PUPCunoaștereaPînPsinePestePpasivă,P
înPclimatPdePliniștePimpusă,PcuP
acŃiuniPidentice.P
P
UPEleviiPrămânPlaPnivelulPmijlociuP
alPclaseiPșiPcaPoPmasăPamorfă,P
reacŃionândPidenticPlaPstimuli.P
P
UPÎnPmuncaPindependentăPrepetă,P
aplicăPcelePpredate,PsubPcontrol,P
iarPprofesorulPintervinePcuP
remedii,Padaptare,Pconsolidare,P
aplicaŃiiPînPaltePcondiŃii.P
PUPCunoaștereaPestePdinPamică,PcuPorganizareP
independentăPindividualăPsauPdePgrup,PînP
climatPdePcolaborare,PdisciplinăPactivă.P
P
UPÎnPmuncaPindependentăPînPclasăPseP
utilizeazăPdiversePmaterialeUsuportP
autentice,Pmanipulativ,Pinteractiv,PstimulativP
înPcunoaștere.P
P
UPCuPsprijin,PeleviiPconstruiescPprogresivP
propriaPînŃelegere,Pinterpretare,PiarPpracticaP
învăŃăriiPestePchiarPînPprocesareaPmentalăPaP
datelor,PnuPnumaiPînPconsolidare.P
P
C
Strate2
gii,C
metodeCP
UPSePapeleazăPlaPtransmiterePdeP
informaŃiiPprescrise,PprinP
comunicare,PutilizarePaP
manualului,PconformPproU
gramei,PstandardelorPdate.P
P
UPDominăPstrategiaPalgoritmică,P
dePdirijare,Plectură,PdemonstraŃie,P
exerciŃiu,PexplicaŃie,Pmodelare.P
P
UPSuntPutilizatePmijloacePclasiceP
dePînvăŃământPînPexplicare,P
demonstrare,Paplicare.P
P
UPSePrecurgePlaPconversaŃieP
pentruPînsușire,PreŃinere,Ptransfer,P
conformPobiectivelorPprecizate.P
PP
UPAcceptăPalternativePprocedurale,PsurseP
variate,PinterpretăriPproprii,PproiectePînP
variante,Pproblematizare,PstudiiPdePcaz,P
experimentare,Pdezbatere,Pcooperare.P
P
UPRecurgePlaPmetodePdePreflecŃie,PstudiiP
independente,Peseuri,PalcătuireaPdeP
portofoliiPtematice,PaplicaŃiiPmultimedia.P
P
UPEleviiPformuleazăPîntrebări,Pipoteze,P
alternative,PcomparaŃii,Pargumente,P
exerseazăPcomunicarea,PanalizeazăPcritic,P
propunPPproiecte.P
C
Obsta2
coleCînC
învăŃa2
reCP
UPAparPînPdeterminareaPelevilorP
cumPsăPprocedezePînPînŃelegere,P
organizare,Paplicare,Ptransfer.P
P
UPSePsolicităPmodelPdemonU
strativ,PexplicaŃii,Palgoritmi.P
P
UPSePfacPaplicaŃiiPînPsituaŃiiP
asemănătoare,Ptipice.P
P
UPArePlocPdirijareaPpasPcuPpas,P
controlulPcantitativ,P
nediferenŃierea,PnemotivareaP
intrinsecă.P
PP
UPOricePîncercarePdePcăutarePpropriePesteP
încurajată,Pîndrumată.P
P
UPProfesorulPsprijinăPînPgăsireaPindependentăP
aPrăspunsurilor.P
P
UPEstePtendinŃaPdePaPutilizaPmultPtimp,P
materiale,PaPinsistaPpePdetalii,PaPnuPabordaP
punctelePcritice,PaPnuPfacePconexiuniPlargi,PaP
nuPanalizaPcriticPideilePproprii,PaPnuP
comunica,Pexprima,Pcolabora.P
P

P 85 PC
Ghida2
reaCP
UPSePutilizeazăPintensivPP
demonstraŃiaPînPnouaPînvăŃare,PP
explicaŃia,Pinstructajul,Pdirijarea.P
P
UPSePefectueazăPexerciŃiiP
aplicative,PdePîntărire,PcorectareP
directă,Psupervizare,PîntărireP
pozitivăPsauPnegativă,PexersareP
similară,PrespectarePaP
algoritmilor,PmenŃinerePaPunuiP
ritmPșiPtimpPdat.PP
UPSePrealizeazăPprinPstimulareaPînPangajareaP
înPcăutareaPproprie,PformulareaPdePipoteze,P
întrebări,Paprecieri.P
P
UPSePprevădPoportunităŃi,PcondiŃii,Pclimat,P
materialePvariatePpentruPafirmare,P
cooperare,Pdezbatere,Pcomunicare,P
coordonare.P
P
UPSePutilizeazăPstrategiePsemidirijatăPP
sauPnedirijatăPînPîndrumare,PorganizarePaP
cercetăriiPinformaŃiilor,PstructurăriiPlor,P
transferului.P
P
C
Proiec2
tareaCP
UPEstePoPproiectarePînPstilP
tehnologist,PpePoperaŃii,P
secvenŃial,Plinear,PînPscenariiP
detaliate,PprescrisePînPjurulP
obiectivelorPoperaŃionalizate,PcuP
accentPpePconŃinutPșiPpePpredare.P
P
UPSePprevădPstrategiiPalgoritmice,P
dePdirijare,Pinductive,PcuP
dominareaPprofesoruluiPșiPaP
acŃiunilorPdePrăspunsPalPelevilor,P
standardizat.P
P
UPSePaplicăPraportareaPstrictăPlaP
curriculumulPdat,PlaPmodeleUtip,P
laPsoluŃiiPunice.P
PP
UPProfesorulPprelucreazăPdatelePcontextuluiP
instruiriPșiPconstruieștePmaiPmultePvarianteP
dePproiectePsauPlePcombinăPsauPantreneazăPșiP
eleviiPînPadaptareaPdesfășurării.P
P
UPSePaccentueazăProlulPproceselor,PacŃiunilor,P
instrumentelor,PorganizăriiPcolaborăriiPșiP
munciiPindependente,Pcomunicării,PevaluăriiP
continue,PstimulăriiPdiferenŃiate.P
P
UPSePraporteazăPlaPinteresele,PexperienŃeleP
elevilorPînPcercetare,PînŃelegere,PlaP
obiectivelePformative.P
C
Evalu2
areaCP
UPArePlocPapreciereaPcantitativăPaP
realizăriiPobiectivelorP
operaŃionalePdate,PprinPtestări,PpeP
standardePmăsurabilePcriterial.P
P
UPSePapreciazăPprioritarP
cunoștinŃele,Pdeprinderile,P
abilităŃilePcaPexactitate,PpentruP
validare,Precuperare,Pclasificare.P
P
UPEvaluareaPestePstandardizată,P
cuPdominareaPceleiPsumativePaP
achiziŃiilor.PP
UPEstePprioritarăPapreciereaPperformanŃelorP
înPprocesareaPmentală,PînPînŃelegere,PprinP
probePdePprogresPșiPdePperformanŃă,PcuP
apreciereaPcalitativăPșiPcriterialăPaP
capacităŃilor,PcompetenŃelor.PP
P
UPSePapreciazăPPPpunctelePdePvedere,P
argumentele,Pinterpretările,PconcepŃiaP
proprie,PprogresulPformativ,PpentruP
stimulare,Pîndrumare,PdiferenŃiere.P
P
UPEvaluareaPnuPestePstandardizată,PciPpeP
criteriiPcalitative,Pcredite,PreferenŃialeP.P
P

P 86 PC
Avan2
tajeCP
UPEstePutilăPpentruPdesfășurareaP
disciplinată,PdirijatăPaPactivităŃiiP
înPclasă.P
P
UP EleviiP primescP directP deP laP
profesorP modele,P materialeP
metode,P puncteP deP sprijin,P
monitorizare,P
P
UP ÎnsușireaP moduluiP deP cuU
noaștereP esteP facilitatăP deP
prezentareaP profesorului,P deP
manual.P
P
UP AreP locP controlulP pașilorP înP
învăŃareaPexactă.P
P
UP EsteP posibilP caP atingereaP
baremelorP standardP săP fieP
realizatăP deP cătreP majoritateaP
elevilor,P prinP repetări,P corectăriP
continue.P
P
UPArePlocPoPmaiPeficientăPutilizareP
aPtimpului,Pmijloacelor.P
PP
UPElevulPacŃioneazăPmotivat,PiarPnuPpasiv,P
pornindPdePlaPcuriozitate.P
P
UPAccentulPestePpusPpePînŃelegere,PpeP
prelucrarePproprie,PpePafirmare.P
UPDominăPformativul:PcapacităŃi,PabilităŃi,P
competenŃe,Patitudini.P
P
UPSituaŃiilePsuntPautentice,PînPcontextePrealeP
sauPsimulate.P
P
UPPromoveazăPspiritulPștiinŃificPînP
cunoaștereaPindividualăPșiPprinPcolaborare.P
P
UPPromoveazăPevaluareaPcalităŃiiPînPînvăŃare,P
formare,Pprogres.P
P
UPFacePapelPlaPoPdiversitatePdePmaterialeU
suportPpentruPinformare,PinclusivPlaP
multimedia.P
P
UPPromoveazăPunPmanagementPdemocraticP
înPclasă.P
P
P
SarcinaC1 .PPProbabilPcăPlaPpracticaPpedagogicăPaŃiPfolosit,Pi ntenŃionatPsauPnuP,P
maiPalesPtezelePinstructivismului.PAnalizaŃiPcritic ,PdinPaceastăPperspectivă,PunPproiectP
dePlecŃiePsusŃinut,PmarcândPelementelePsaleP(A).PAp oiPgăsiŃiPsecvenŃele,PelementelePcareP
săPfiePînlocuitePcuPabordareaPconstructivistăP(B).P ComentaŃiPrezultatelePobŃinute,PînP
raportPcuPcriteriilePdePanalizăPdePmaiPsus.PFormula ŃiPreflecŃiiPcaPviitorPprofesor.P
P
SarcinaC2 .PPInstruireaPcentratăPpePelevPestePoPorientarePtot PmaiPmultPacceptatăP
caPoPsoluŃiePpentruPcalitateaPrealizăriiPobiectivel orPprocesuluiPdePînvăŃământ.PDinPceleP
douăPrealităŃi,PcarePconsideraŃiPcăPverificăPmaiPad ecvatPaceastăPipotezăP?PArgumentaŃi,P
nominalizaŃiPacelePcaracteristiciP(luatePindependen tPsauPprinPcombinare)PpePcarePleUaŃiP
folosiPcaPviitorPprofesor,PînPacestPsens.P
C
C
C
C

P 87 P4.6.CCLIMITECȘICOBSTACOLECALECCONVERSIUNIIC
TEORIEICCONSTRUCTIVISTECÎNCPRACTICAC
INSTRUCTIVC2CEDUCATIVĂC
C
RemusCMogoneaC
C
LiteraturaPpsihopedagogicăPdePspecialitatePcunoaște PoPexploziePînPconturareaP
deP teoriiP șiP modeleP metodologiceP constructivisteP (v eziP JoiŃa,P 2006),P abordateP dinP
unghiuriPepistemologicePdiferite.PConversiaPacestor PteoriiPșiPmetodologiiPînPpracticaP
școlarăPpresupunePdepășireaPaPnumeroasePobstacolePd ePcătrePprofesorulPpractician.P
Or,PprinPproiectulPFPPC,PamPurmăritPformareaP(înPstag iulPdePformarePiniŃială)P
profesoruluiP constructivistP careP aplică,P cercetează ,P experimenteazăP înP manierăP
constructivistă,PadicăPaPmetodicianuluiPșiPpractici anuluiPșiPnuPaPprofesoruluiPteoretician.P
InventariereaPlimitelorPșiPdificultăŃilorPconversie iPteoriilorPconstructivistePînP
practicaPșcolarUeducativăPestePunPdemersPutilPatâtP pentruPprofesorulPteoretician,PpentruP
ajustareaPteoriilor,PdarPmaiPalesPpentruPcelPpracti cian,PpentruPeficientizareaPaplicăriiP
acestora,PlaPclasă.P
P
PTabelC19.CCTeoriaCconstructivistăCînCfaŃaCpracticiiCins truiriiC
C
PuncteCslabe,ClimiteCșiCdificultăŃiCaleCteorieiCcon structivisteC
confirmateCdeCcercetareaCacŃiune2formareC
CC
SoluŃii,CipotezeC
propriiC
P
UPÎnPfazelePincipientePalePînvăŃării,Pelevul/studen tulPestePnevoitPsăP
asimilezePcunoștinŃe,PpentruPaUșiPcreaPoPbazăPteore tică,PcarePapoiP
poatePfiPfolosităPînPinterpretăriPproprii,Pconstruc ŃiiPproprii.PNuP
poatePemitePreflecŃii,PobservaŃii,PipotezePdesprePc evaPcePnuPștieP
nimicPșiPsePaflăPlaPprimulPcontactPcuPacestPelement Pnou.P
P
UPEstePdificilPdePstabilitPunPcurriculumPPșiPoPmeto dologiePdidacticăP
constructivistă,PdeoarecePacesteaPcerPoPunPnouPprof ilPprofesionalP
alPprofesoruluiP(ceeaPcePneUamPpropusPprinPproiectu lPFPPC),PcăciP
profesoriiPînșișiPnuPstăpânescPteoriaPșiPmetodologi aPaplicăriiP
teorieiPcognitivUconstructiviste.P
P
UPConstructivismulPpoatePamplificaPrupturaPobiectiv itateP
(ontologică)PUPsubiectivitatePînPcunoaștere.PDacăPs untemPpeP
tărâmulPsubiectivităŃii,PavândPînPvederePcăPrealita teaPePobiectivă,P
iarPînŃelegereaPestePpropriePceluiPcarePînvaŃă,Pexi stăPrisculPcreăriiP
uneiPprăpastiiPimensePîntrePceeaPcePexistăPșiPceeaP cePseP
construieștePsubiectivPdePcătrePfiecare,PPînPlegătu răPcuPceeaPceP
există.P
P
UPProfesorulPnuPmaiPtransmitePcunoștinŃe,PnuPmaiPdi rijeazăPP

P 88 Pcunoașterea,PînŃelegerea,PdarPîșiPasumăPalteProluri PcarePsuplinescP
transmitereaPdePcunoștinŃe:PorganizareaPsituaŃiilor PdePinstruire,P
propunePcăi,Pvariante,PtipuriPdePaplicaŃiiPpractice ;Pdeci,PtotP
intervinePînPformareaPlor.P
P
UPInvocândPlipsaPdePmateriale,PlipsaPdePimplicarePa PstudenŃilor,P
volumulPpreaPmarePdePcunoștinŃePcePtrebuiePparcurs, PlimitelePdeP
timp,PprofesorulPtotPintervine,Psintetizează,Ptrans mitePcunoștinŃe,P
nuPrenunŃăPcuPușurinŃăPlaPvechiulProlPdePtransmiŃăt orP(adesea,P
involuntarPfacePacestPlucru).P
P
UPExcesulPdePprocedeePșiPmodelePconstructivistePcon ducPlaPrutină,P
laPoP„plictiseală”Pprocedurală,PdePundePnevoiaPdePa PalternaPacesteP
modelePcuPaltelePclasice,PcognitivePsauPbehaviorist ePchiar.P
P
UPEvaluareaPconstructivistăPprezintăPlimitePmajore: PnuPmaiPesteP
unaPcantitativă,PciPunaPcalitativă;PnuPmaiPestePsta ndardizată,PușorP
cuantificabilă,PciPestePpePbazăPdePjudecăŃiPdePvalo are,PdePaprecieriP
adeseaPsubiectivePreferitoarePlaPpriceperi,Pdeprind eri,PlimitePdeP
timp,PposibilităŃiPdePtransfer.PDinPacestPmotiv,Ppo atePfiPușorP
criticatăPcaPfiindPsubiectivă.PCuPatâtPmaiPmult,Ppr oduseleP
activităŃilorPdePgrupPsuntPmaiPgreuPdePevaluat.P
P
UPOPproblemăPspecialăPoPreprezintăPștiinŃelePexacte ,PundeP
descoperireaPrealităŃiiPdePcătrePstudenŃiPestePbine venită,PdarP
interpretareaPsubiectivăPaPacesteiPrealităŃiPcarePp rinPnaturaPeiPesteP
obiectivăPestePoPpierderePdePtimp.PChiarPșiPdescope rireaPeiPpoateP
fiPinterpretatăPastfelPdeoarece,PînPcazulPștiinŃelo rPexacte,P
profesorulPestePdeŃinătorul/cunoscătorulPacesteiPre alităŃiPobiectiveP
șiPtrebuiePsăPașteptePdupăPtoŃiPeleviiPcaPsăPajungă ,PprinPefortP
propriu,PlaPaceastăPrealitatePunicăPșiPobiectivă:Pn uPsuntPpermiseP
divagaŃii,PinterpretăriPșiPînŃelegeriPsubiective.P
P
UPNuPtoatePtemelePpotPfiPtratatePconstructivist,Pde oarecePnuPexistăP
experienŃePanterioare,PcunoștinŃePpriceperiPșiPdepr inderiPdePcareP
săPsePlegePtemaPrespectivă.P
P
UPDePvremePcePnuPmaiPavemPdeUaPfacePcuPoPevaluarePm aiP
riguroasă,PformareaPelevilorPpoatePscăpaPdePsubPcon trolPșiP
interpretatăPsubiectiv.P
P
UPProfesorulPconstructivistPpoatePsăPdevină,PînPtim p,PpreocupatP
maiPmultPdePproblemePprocedurale,Pmetodologice,Pdec âtPceleP
epistemologice.P
P
UPProfesorulPtrebuiePsăPtreacăPprintrUoPpregătirePs pecialăPpentruPaP
realizaPtrecereaPdePlaPmodelelePclasicePlaPcelePcog nitivU
constructiviste,PpentruPcăPelPînsușiPtrebuiePformat PpentruPreflecŃie,P
gândirePdivergentă,PgândirePcritică.P

P 89 PP
UPÎntreagaPculturăPaPșcoliiPtrebuiePmodificatăPînPs piritulPvalorilorP
constructiviste,PelaborareaPunorPprogramePaPunorPst rategii,P
diseminareaPînPcadrulPmembrilorPșcolii,PclimatulPșc olarPtrebuieP
modificatPpentruPaPfiPfavorabilPînvăŃăriiPconstruct iviste,PcarePnuP
trebuiePprivităPcaPunPexperimentPtrecător,PurmatPde PrevenireaPlaP
învăŃareaPclasică.P
P
UPCunoaștereaPsubiectivăPprinPconstruirePpersonalăP aPrealităŃiiPesteP
relativă,PnuPoferăPcertitudineaPcunoașteriiPexacte; PsePpunePmaiP
multPaccentulPpePcalitateaPprocesărilorPșiPpePexers areaPacestorP
procesăriP(formareaPdePcapacităŃi,Ppriceperi,Pdepri nderiPetc.),P
decâtPpePcalitateaPproduselorPprocesărilor,Poutputu lui.P
P
UPPentruPgrupuriPmariPdePstudenŃiPpentruPoPaceeașiP activitatePesteP
dificilPdePaplicat,Porganizat,Pdirijat,Pevaluat.P
P
UPExistăPdiferenŃePșiPdisfuncŃiiPîntrePmodelelePteo reticePșiP
aplicareaPlorPînPpractică.P
P
UPAparPdificultăŃiPșiPînPproiectareaPamănunŃităPaPa ctivităŃilor,PdinP
cauzaPunorPvariabilePmultiplePcePŃinPdeProlurilePst udentului:Ptimp,P
negociere,PobŃinereaPdePperformanŃăPindividualPsauP colectivP.P
P
UPPrinPlibertateaPcăpătatăPînPconstrucŃiaPcunoașter ii,PînPînŃelegere,P
înPnegociere,PdePmultePoriPstudentulPnuPconștientiz eazăPdacăPareP
sauPnuPdreptatePînPraportPcuPceilalŃiPcolegi,PdePvr emePceP
intervenŃiaPdascăluluiPestePlimitată.P
P
UPAtâtPprofesorulPcâtPșiPstudenŃiiPauPnevoiePdePunP timpPdeP
adaptare,PdePaplicarePprogresivăPaPmodelelor,PdePfa miliarizare.P
P
UPÎnvăŃareaPconstructivistăPpoatePdeveniPpericuloas ăPdacăPseP
ajungePlaPînŃelegereaPsimplistăPcăPstudenŃii/elevii PpotPsăPfacă,PsăP
înŃeleagăPorice.P
P
UPApariŃiaPrisculuiPrelativizăriiPtotale,PchiarPșiP aPteoriilorPobiective,P
aPnegocierii,PaPinterpretăriiPrelative,Psubiective, Pmultiple.P
P
UPCosturiPridicatePpentruPprocurareaPdePmaterialePș iPorganizareaP
învăŃăriiP(suporturiPtehnice,PcosturiPpentruPorgani zareaPînvăŃăriiP
pePgrupuriPmiciP).P
P
UPÎnPcazulPînvăŃăriiPînPgrupuriPmiciP(3U4PstudenŃi) PexistăPpericolulP
apariŃieiPunuiP„parazitism”PdinPparteaPunorPcolegiP dePechipă,PînP
numelePcolegialităŃii:PsarcinaPestePrezolvatăPdeP1U 2PpersoaneP
pentruPtotPgrupul.PExistăPrisculPneimplicăriiPstude nŃilor/elevilorP
dinPcauzaPnemulŃumiriiPacestora:PcondiŃiiPdePdesfăș urare,PtimpP
redus,PefortPcrescut,Pcurriculum,PprogramePîncărcat e,PmentalitateaP

P 90 PprofesoruluiP.P
P
P
SarcinaC1 :PPCaPprofesorPpractician,PcumPaŃiPreușiPsăPamelior aŃiPconvertireaP
teoriePconstructivistePînPpracticaPeducativă,Pșcola ră,PevitândPapariŃiaPunorPdificultăŃiPșiP
obstacolePinventariatePmaiPjos?PAlegeŃiPtreiPdintre PacesteaPșiPpentruPfiecare,PgăsiŃiP
soluŃiiPrezolutivePsauPpropuneŃiPipotezePameliorati ve.PAduceŃiPșiPreflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC2 :PPDirectorulPșcoliiPsauPunPcolegPdePlaPșcoalăPvăPa tenŃioneazăPasupraP
risculuiP apariŃieiP aP treiP obstacoleP inventariateP ma iP susP (alegeŃiUleP Dvs.,P înP modP
aleatoriu).PCumPîiPdemonstraŃiPcăPaplicareaPteoriei PconstructivistePînPpracticaPșcolarăP
poateP evitaP riscul/riscurileP semnalat(e)?P ElaboraŃi P pentruP fiecareP dintreP celeP treiP
obstacolePalese,PcâtePunPminieseuPargumentativ(maxi mPoPpagină)PînPcarePsăPsusŃineŃiP
totușiP aplicareaP constructivismuluiP înP instrucŃieP ș iP educaŃie.P CompletaŃiP eseul,P cuP
reflecŃiilePpersonale.P
P
C C SarcinaC3 :PPUnPpărinte,PaflândPdesprePdemersulPconstructivis tPpropusPdePdvs.PlaP
clasă,PvăPsolicităPrăspunsulPlaPcâtevaPîntrebări:P
UPCePriscuriPpresupunePacestPdemers?P
UPDePcePînvăŃareaPconstructivistăPestePmaiPeficient ăPdecâtPceaPclasică?P
UPCumPîiPconvingeŃiPșiPpePceilalŃiPcolegiPdePlaPalt ePdisciplinePsăPaplicePacelașiPtraseu?P
UPCâtPdePmultPșiPînPcePfelPsePreflectăPteoriaPexpus ăPdePdvsPînPpracticaPcurentă,PlaPclasă?P
PentruPfiecarePîntrebare,PalcătuiŃiPunPdemersPargume ntativPdePoPjumătatePdePpagină!P
AdăugaŃiPreflecŃiilePpersonale.P
P
P
4.7.CCPEDAGOGIAC2CUNCCONSTRUCTC
C
EcaterinaCFrăsineanuC
C
DinP perspectivăP constructivistă,P întregP domeniulP Pedagogie P poateP fiP
consideratPunPconstruct,PcuPblocuriPinformaŃionaleP corelatePîntrePele,PaPcăruiPelaborareP
estePposibilăPînPvariantePproceduralePproprii,PînPf uncŃiePatâtPdePexperienŃaPcognitivă,P
câtPșiPdePmodulPdePînŃelegerePpePcarePîlParePstuden tul.P
PentruP abordareaP domeniuluiP Pedagogie P prinP structurăriP șiP restructurări,P
reflectaŃiPasupraPurmătoarelorPobservaŃiiPsiPpreciz ări:P
P
TabelC20.CCConcepteC–CconstructCînC PedagogiennC
C
ProblemaC
CC
StructurareC
CC
PrecizăriC
P
EDUCAłIACP
UPÎnPabordareaPdomeniuluiPdeP
cătrePstudentulPnovicePsePP
UPAiciPinsistămPpePînlăturareaP
concepŃieiPreducŃionistePdespreP

P 91 PporneștePdePlaPPelementePdinP
experienŃaPPeducaŃionalăPproprieP
sauPobservată/analizatăPpentruPaP
înŃelegePdimensiunilePgeneralePșiP
complexePpePcarePlePacoperăP
educaŃia,PcaPobiectPdePstudiuPalP
Pedagogie i,PdarPșiPcaPactivitateP
cePimplicăPmaiPmulŃiPfactori,P
printrePcarePșiPprofesorul.P
PactivitateaPinstructivU educativePaP
profesoruluiP(doarPceaPdeP
instruire).PP
P
P
CURRICULUMULCP
UPÎntreagaPconcepŃieP(dePlaP
proiectare,PimplementarePșiPpânăP
laPevaluare)PcuPprivirePlaP
realizareaPeducaŃieiPșiPinstruiriiP
reprezintăPcurriculumul.P
CurriculumulPtrebuiePînŃelesPatâtP
caPprodusP(sensulPcelPmaiP
atribuit),PPdarPșiPcaPstructurăP(ceP
coreleazăPfinalităŃi,Presurse,P
metodologii,Pevaluare)PșiPcaP
procesP(cuPetapePdePproiectare,P
implementare,Pevaluare).P
PP
UPCurriculumulPșcolarPesteP
completatPș iPsePîntrepătrundePcuP
celPextrașcolar.P
P
C
INSTRUIREAC
ȘICEVALUAREA PUPCadrulPdePrealizarePaPinstruiriiP
îlPreprezintăPprocesulPdeP
învăŃământ.PP
P
PUPProcesulPdePînvăŃământP
funcŃioneazăPcaPunPsistemPînP
carePintrăPoPseriePdePresurse,P
suportăPoPprocesualitatePșiPoP
evaluarePșiPreglare.PDeciP
evaluareaPsePraporteazăPlaPmultP
maiPmultePelementePșiPnuPdoarP
laPrezultatelePpredăriiUPînvăŃării. P
P
P
P PrivităPcaPunPconstruct,P Pedagogia PsePconstituiePprinPconceptelePsubsumateP(șiP
eleP constructe),P darP caP întreg,P peP fondulP unuiP cont extP real,P prinP generalizări,P
interpretări,PstructurăriPșiPrestructurări.PPentruP aPajungePlaPconstructulP Pedagogie PPesteP
necesarP caP acestP conceptP generalP săP ofereP unP înŃele sP coerentP șiP plauzibilP despreP
realitateaPeducaŃională.PChiarPPdacă,PlaPînceput,Pa cestaPpresupunePnuanŃePinterpretativeP
personale,PprinPnegocierePsocialăPsePajungePlaPelab orareaPunorPconstructePgenerale.P
PPedagogia P reprezintăP unP constructP pentruP că,P întrUoP viziuneP postmodernă,P
poatePcuprindePperspectivePmultiple,Pdiferite,Puneo riPopuse,P privindPconcepereaP șiP
realizareaPeducaŃiei,P întotdeaunaPmodificatePșiPmod ificabilePînPfuncŃiePdePanumiteP
condiŃiiP prezenteP șiP deP perspectivă,P domeniulP înP si neP evoluândP prinP construcŃie,P
deconstrucŃiePșiPreconstrucŃie,PfiindPdeciPdinamicP șiPgenerativ.PProblemelePpedagogiceP
permitPșiPnecesităPevaluări,Pcritici,Pinterpretări, Pameliorări,PînPmodPcontinuu.P
P

P 92 PPFiguraC2.CPuzzleCpentruCconcepteleC–CconstructCaleC Pedagogiein
P
P
C
Sarcină:CCPentruPaParătaPmodulPînPcare CelaboraŃiPînŃelegereaPproprie:P
UCIdentificaŃiPînPfiguraPurmătoarePconstructelePcareP auPreprezentatP“pietrelePdeP
temelie”PșiP“lianŃii”PdinPdomeniulP Pedagogie .P
UPPlasaŃiPacestePblocuriPconceptualePîntrUoPschemăP proprie.P
UPIndicaŃiPprinPsăgeŃiPrelaŃiilePdintrePacestePcons tructePșiPP
UP ExplicaŃiP modulP înP careP sUauP formatP șiP funcŃionea zăP fiecareP dinP elementeleP
constitutivePalePdomeniului,PînPraportPcuPcelelalte Pelemente.PPP
P
P
RealizareaP
instruiriiP
PP
P
P
EvaluareaPșiPreglareaP
procesuluiPdeP
învăŃământP
PEvaluareaC
didacticăC
UFormeP
UMetodeP
UEfectePșiPeroriP
P
P
P
P
ConcepŃiaPdespreP
educaŃiaPșcolareP
P
P
P
P
PracticaP
educaŃionalăP
PProcesulCdeC
învăŃământC
UNormativitateP
UStrategiiP
UMetodeP
UMijloaceP
PPPPPPPPPPPPPPPUFormePP
PPPPPPPPPPPPPPPURelaŃiiP
UProiectareaPinstruiriiPP
P
P
TeoriaPșiPcercetareaP
pedagogicăP
P
EducaŃia P
UFactoriP
UCaracteristiciP
UFuncŃiiP
UDimensiuniP
UFormeP
UFinalităŃiP
PC
CurriculumC
școlar P
UFundamenteP
UComponenteP
UTipuriP
PC
PedagogiaCcaCștiinŃă P
UDomeniuPpropriuPdeP
studiuP
ULimbajP
UMetodologieP
dePcercetareP
ULegiP
P

P 93 P4.8. PRINCIPIILECSPECIFICECINSTRUIRIIC
CONSTRUCTIVISTEC
(adaptarePdupăPJoiŃa,P2006)P
PEcaterinaCFrăsineanuC
P
InstruireaPdePtipPconstructivistPpropunePnumeroaseP principiiPcare,PfărăPaPexcludeP
principiilePdidacticePclasice,PlePdepășescPprinPcon centrareaPasupraPactivităŃiiPceluiPcareP
învaŃăP(elev,Pstudent)PșiPnuPpePprofesor,PașaPcumPs ePîntâmplăPînPinstruireaPtradiŃională.PP
UrmătorulPtabelPcomparativPilustreazăPelementelePde PcontinuitatePîntrePprincipiileP
generalePexistentePînPfiecarePtipPdePinstruirePșiPs pecificulPunoraPdinPprincipiilePimplicateP
dePinstruireaPconstructivistă:P
P
PTabelC21.CCPrincipiiCaleCinstruiriiCconstructivisteC
C
PrincipiileCinstruiriiC
tradiŃionaleC
PC
PrincipiileCinstruiriiCconstructivisteC2 CCCCCCCCCCCCCCCCC
EsenŃăC
P
P
UPrincipiulP participăriiP activeP șiP
conștientePînPînvăŃare;P
P
P
UPrincipiulP sistematizăriiP șiP
continuităŃiiPînPînvăŃare;P
P
PP
PPPPrincipiulCpriorităŃiiCconstrucŃieiCmentaleC
PPUprioritateaPconstrucŃieiPmentalePestePderivatăP
dinP însășiP esenŃaP paradigmeiP cognitivU
constructiviste,P astfelP încâtP obiectivele,P
conŃinuturile,P metodologia,P evaluareaP săP
conducăPsprePrealizareaPînŃelegeriiPdePcătrePceiP
carePînvaŃă;P
P
UPrincipiulPrespectăriiPparticulariU
tăŃilorPdePvârstăPșiPindividuale;P
Pnn
nnPrincipiulCautonomieiCșiCindividualizăriiC
UseP bazeazăP peP stimulareaP responsabiliŃiiP înP
învăŃare,P fiecareP elevP afirmânduUșiP propriulP
modP deP înŃelegereP asupraP materialuluiP deP
învăŃat;P
P
P nn
nnPrincipiulCînvăŃăriiCprinCcolaborareC
UaratăP că,P pentruP aP construiP cunoașterea,P
înŃelegereaP proprieP trebuieP raportatăP laP ceaP
realizatăP deP alŃiP elevi,P prinP cooperareP șiP
colaborare,P prinP comparaŃieP șiP negociere,P
ajungânduUsePlaPunPconsens.P
P
P
UPPrincipiulPunităŃiiPdintrePP
P

P 94 PcunoaștereaPsenzorioUperceptivăP
șiPceaPabstractă;P
UPPrincipiulPaccesibilizării;P
PP
P
P
UPPrincipiulPlegăriiPteorieiPdeP
practică;Pnn
nnPrincipiulCînvăŃăriiCcontextuale n
UPsePreferăPlaPcreareaPdePcătrePprofesorPaPunorP
situaŃiiPautenticePpePcarePeleviiPsăPlePrezolve.P
P
P
UPPrincipiulPînsușiriiPtemeinicePșiP
durabile;P
P
P
P
UPPrincipiulPasigurăriiP
feedbackuluiPînPinstruirePn
CCCPrincipiulCpriorităŃiiCevaluăriiCformative:C
UutilizareaP evaluăriiP formativeP presupuneP
apreciereaP șiP autoapreciereaP capacităŃilor,P
atitudinilorP șiP competenŃelorP elevilor,P
elementePcePpresupunPutilizareaPcunoștinŃelorP
șiPnuPsimplaPreproducerePaPacestora;PP
UPreactualizareaPexperienŃelorPanterioare,PprinP
utilizareaP metacogniŃiei,P prinP sprijinulP
procedural,PfaciliteazăPPînvăŃareaP șiPînlăturăP
acumulareaP lacunelor,P careP însoŃește,P deP
obicei,PevaluareaPdePtipPcumulativ/sumativ.P
P
P
SarcinaC1 :PPAnalizaŃiPsensulPfiecăruiPprincipiuPdePinstruire PconstructivistăPșiP
corelaŃiPfiecarePîntrebarePesenŃialăPdinPinstruireP (CePsePurmărește?PCuPcePresurse?PCumP
sePrealizeazăPinstruireaPșiPînvăŃarea?PCumPsePevalu ează?)PcuPprincipiul/principiileP
specific/specificePinstruiriiPconstructivistePcareP îiPrăspunde/răspund.P
P
SarcinaC 2:C AlegeŃiP dintreP principiileP constructivisteP unP princ ipiuP careP
consideraŃiP căP arP trebuiP respectatP P prioritarP laP di sciplinaP dumneavoastră.P AduceŃiP
argumentePpentruPrespectareaPacestuiPprincipiu.PP
P
P
4.9.CCÎNVĂłAREACCONSTRUCTIVISTĂCVS.CPREDAREAC
CONSTRUCTIVISTĂC
C
MihaelaCȘtefanC
P
ConstrucŃiaPînvăŃăriiPpresupunePantrenareaPatâtPaPe lementelorPcognitivePinterne,PP
câtPșiPaPcelorPinternePalePcontextului.PCunoașterea PnuPpoatePfacePabstracŃiePniciPdeP
individualitateaPceluiParePcunoaște,PînvaŃă,PniciPd ePcontextulPînPcarePsePaflăP.P
RolulPcentralPînPcunoașterePîlParePelevul/studentul ,PpentruPcăPelPsePconfruntăPcuP
conflictelePcognitiveP(întrePpropriilePideiPșiPalte Pidei,PîntrePexperienŃaPanterioarăPșiPceaPP

P 95 PnouăP),PelPformuleazăPîntrebări,PelPformuleazăPrăsp unsuriPșiPoferăPsoluŃii,PelPfaceP
argumente,PpredicŃii,PelPproducePexperienŃelePcogni tive.PProfesoruluiPîiPrevinePsarcinaP
dePaUiPsprijiniPpePeducaŃi,PdePaUiPintroducePînPcun oaștereaPștiinŃifică,PdePaUiPîndruma,P
coordona,PdePaPorganizaPcondiŃiilePșiPaUiPfacilitaP drumulPsprePcunoaștere.P
P
PTabelC22.CCInvăŃareCconstructivistăCCvs.CpredareCconstr uctivistăC
C
CRITERIICC
ÎNVĂłARECCONSTRUCTIVISTĂCC
PREDAREC
CONSTRUCTIVISTĂC
C
CCCCCESENłĂCP
UPCunoaștereaPconstruităPPprinPinterpretareaP
realităŃii,PconstruireaPsemnificaŃiilorP
proprii,PstructurarePindividualăPsauPînPgrup,P
încercăriPgreșite,PexperienŃePautentice,P
reflecŃiiPprinPcorelare,PorientareaP
proceselorPcognitive.P
P
UPEstePunPprocesPînPevoluŃiePcontinuă,P
subiectiv,PinfluenŃatPșiPsociocultural,PunP
procesPdePinteriorizare,PdePautoreglarePaP
conflictelorPcognitive,PprinPexperienŃeP
proprii,PreflecŃiiPsauPrelatăriPverbaleP(JoiŃa,P
2006).P
P
UPNoilePideiPsePgăsescPprinPcăutareaPșiP
preluareaPaltorPideiPînPstilPpropriuPsauPprinP
rezolvareaPunuiPconflictPcognitivPîntreP
acesteaPsauPîntrePexperienŃePcognitive.P
P
UPProcesulPdePconstruirePprinPcarePstudentulP
îșiPclădeștePoPreprezentarePinternăPaP
cunoașterii,PoPinterpretarePpersonalăPaP
experienŃei,PcarePestePînPcontinuăP
transformare,Pmodificare,PreUstructurare,P
conectarePlaPnoilePdate,PprinPacomodarePînP
celePvechi.PP
P
UPNuPestePprioritarPoPachiziŃiePdecâtPmaiP
multePcunoștinŃe,PmaiPalesPdacăPacesteaPnuP
suntPșiPînŃelese,PasimilatePraŃional,P
acomodatePlaPstructurilePanterioare;P
dimpotrivă,PimportantePsuntPsemnificaŃiileP
sesizate,Pidentificate,Pconstruite,P
interpretărilePpropriiPfăcute,PabilităŃilePdeP
construirePalePPlorPmereuPexersate,PdeP
procesarePindependentăPcâtPmaiPvariatăPaP
informaŃiilorPculese.P
PP
UPNuPeliminăPtransmitereaP,ciP
oPtransformă,PaducândPPînP
primPplanPelevulP/PstudentulP
cuPparticularităŃilePluiPînP
cunoașterePșiPînvăŃare,PcaPșiP
strategiile,Pmetodele,P
procedeelePdePînŃelegereP
proprie.P
P
UPStimuleazăPprocesareaP
personaUlizatăPaPinformaŃiilor;P
dupăPoPgeneralăPprezentareP
introductivăPaPlorPșiPaP
resurselorPdisponibileP(PdeP
cătrePprofesorP),PapoiPoferăP
punctPdePsprijinPpentruP
stimulare,Pîndrumare,P
antrenare,Pcomunicare,P
colaborare,Pgeneralizare,P
aplicare.P
P
UPPresupunePangajareaPactivăP
aPelevilorP/PstudenŃilorPînP
formareaPconstrucŃiilorPprinP
cunoașterePdirectă,PșiPnuP
numaiPprinPintermediulP
transmiterii,PreceptăriiPpasive.P
P
UPDevinePincitantă,P
facilitatoarePprinPchiarPmodulP
dePpunerePaPproblemelorPdeP
învăŃat,PdePorganizarePaP
condiŃiilorPnecesarePcăutăriiP
individualePșiPînPgrupPprinP
reactualizareaPcelorPnecesareP
noiiPcunoașteriP,PprinP
atenŃionareaPasupraP
procesărilorPnecesare,PprinP

P 96 PUPEstePunPprocesPdePinteriorizarePaPmoduluiP
dePcunoașterePcuPprioritate,PiarPînŃelegereaP
estePexperienŃială,Psubiectivă,PinducUtivă,P
interactivă,Pcolaborativă,PbazatăPpeP
posibilitateaPdePreprezentarePmultiplă,PpeP
activitatePautentică,PdePundePșiProlulP
contextuluiPcreatPspecificP(JoiŃa,P2006).P
P
UPEstePlegatăPdePexperienŃaPanterioară,PdeP
structurilePșiPsemnificaŃiilePdejaPasimilate;P
dePprocedurilePșiPcriteriilePdePinterpretare,P
dePcontextulPmultipluPdeterminatPînPcareP
arePloc,PdePnivelulPșiPmomentulPcooperăriiP
cuPalŃii,PdePcomplexitateaPabordării,PdeP
situaŃiilePefectivePînPcarePePpusPelevul,PdeP
condiŃiilePdate.P
PconștientizareaProluluiP
erorilorPposibile,PpentruP
oferireaPunorPpunctePdeP
sprijinPpentruPprelucrăriPșiP
interpretări,PprinPasigurareaP
condiŃiilorPdePcomunicareP
internăP(reflexia)PșiPînPgrupP/P
clasăPprinPoferireaPdePsugestiiP
înPformareaPdePipoteze,P
proiectePdePrezolvarePșiPapoiP
dezbatereaPlor.P
P
UPPresupunePîntrerupereaP
transmiterii,PmanipulăriiP
cognitivePșiPantrenareaP
elevilorP/PstudenŃilorPînPaP
constata,PaPvedeaPproprie,PP
actualiza,PaPdezvolta,PaP
comunica,PaPcorela,PaPverificaP
–PsingurPșiP/PsauPcuPceilalŃiP–P
subPîndrumareaPprofesoruluiPP
șiPaltePmoduriPdePinterpretare,P
argumentare,Pexemplificare,P
rezolvare,PcaPapoiPsăPaibăPlocP
sinteze,Pdezbateri,Pnegocieri,P
generalizări.P
C
ELEVULCP
UPAgentPactivPprincipalPprinPexperienŃeleP
salePșiPstilulPdePînvăŃare,PpentruPaPprelucra,P
ciPnuPaPreceptaPsimpluPinformaŃiile.P
P
UPElPproducePexperienŃelePcogUnitive,PelPseP
confruntăPcuPconflictelePcognitivePșiPcuP
erorile,PelPreinterpretează,PelPformuleazăP
ipoteze,PelPreflectăPasupraPproblemelor.P
P
UPComportamentulPluiPestePunulPcareP
vădeștePcuriozitate,Pautonomie,PiniŃiativă,P
angajarePînPcăutare,Pcomunicare,P
cooperare.P
P
UPÎșiPconstruieștePsingurPpropriaPînvăŃare.P
P
UPÎșiPconstruieștePoPanumePimaUginePasupraP
realităŃiiPproblemei,PsituaŃiei,PmaiPaproapeP
sauPmaiPdepartePdePunPmodelPcunoscut,PdeP
propriaPexperienŃăPanterioarăPsauPimediată,P
bazatăPpePoPautonomăPînŃelegere,PinterpreU
tarePmentală,PfiltrarePsubiectivă,PchiarPP

P 97 PemoŃionată,Pmotivată.P
P
CCC
PROFESORUL PP P
UPProfesorulPestePcelPcareP
creeazăPcontextePfacilitatoare:P
reactualizări,PcorecŃii,P
materialePsuport,PcerinŃe,P
concepte,Poperative,P
îndrumări,PcriteriiPdeP
evaluare,Pmanagement.P
P
UPFacilitează,Pghidează,PesteP
antrenor,Porganizează,P
stimulează,PoferăPpunctePdeP
sprijin,Pcoordonează.P
P
UPÎșiPstructureazăPlecŃiilePdupăP
criteUriilePmajorePalePtemeiP
proiectate,PnuPdupăP
informaŃiilePdePdetaliu.P
P
UPCunoaștePșiPîșiPajutăPelevulP
săPapreUciezePnivelulPînvăŃăriiP
anterioare,PsăPîșiPevidenŃiezeP
expectanŃele,PsăPîncercePsăP
rezolvePdiscrepanŃaPîntreP
acesteaPșiPstadiulPprezentPalP
cunoașterii,PînPconŃinutPșiP
proceduri,PsăPconștientizezeP
conflictulPcognitivPapărut,PcaP
punctPcentral.P
P
C
CONDIłIICDEC
REALIZAREC
ÎNCCLASĂC
C
C
C
CP
UPCondiŃiilePcareParPdeterminaPreușitaP
învăŃăriiPnuPsePreferăPdecâtPlaPcontactul,P
interacŃiuneaPdirectăPaPelevuluiPcuP
realitateaP(PsituaŃia,Pcontextul),PlaPefecU
tuareaPșiPcâștigareaPexperienŃelorPdeP
interpretarePaPei,PlaPpunereaPstudentuluiPînP
situaŃiaPefectivăPdePaPprelucra,PaPînŃelegeP
singurPîntrUunPmodPproprie.P
P
UPÎnPclasă,PconstructivismulPestePposibilP
datorităPesenŃeiPfilosofieiPsale:PrealitateaP
prinPconŃinutulPștiinŃificPestePvariatP
perceputăPdePeleviP/PstudenŃiPcaPindivizi.PP
UPÎnPcelePmaiPmultPsituaŃiiP,P
profesorulP,PconformP
finalităŃilorPșiPcurriU
culumului,PaplicăPregulaP
completării,Pamplificării,P
dezvoltăriiPconstrucŃiilorP
cognitivePanterioare,PpotrivitP
spiraleiPdezvoltăriiP(Bruner,P
1970P).P
P
UPProfesorulPtrebuiePsăPcreezeP
situaŃiiPcarePsăPsugerezeP
abstracŃiiPasupraPcăroraPsăP
operezePmentalPelevulP/P
studentul,PsăPlePmanipulezeP
propriuPcaPșiPcumPeleParPfiP

P 98 Pconcrete.P
P
UPÎnPpracticaPeducaŃionalăP
drumulPconstruiriiPnuPesteP
linear,PdoarPînPsensPprogresiv;P
caPatarePestePtotPatâtPdePfirescP
caPprofesorulPsăPaibăPînP
vederePșiP,,abaterile’’PsauP
adeseaPnevoiaPdePdeconstruireP
sauPreUPPconstruirePaP
experienŃeiPșiPaPschemelorP
anterioare,PdePreP–PanalizarePșiP
dePreP–Pfacere,PdePgăsirePaP
punctelorPnevralgicePînP
neînŃelegere,PînPverificareaP
ipotezelor,PînPpunereaPîntrUoP
luminăPnouăPaPcelorPștiuteP,P
sauPîntrUunPcontextPnouPaP
celorPștiuteP.P
P
UPÎnPclasăPsePutilizeazăPvariateP
tehniciPpractice;PeleviiP/P
studenŃiiPtrebuiePîncurajaŃiPsăP
utilizezePtehniciPactive,PdupăP
carePsăPreflectezePpropriu,PsăP
integrezePînPcunoștinŃeleP
anterioare,PsăPcautePsprijinPînP
înŃelegere.P
P
C
ROLULC
FACTORILORC
NONCOGNI2
TIVIC
C
C
C
C
C
C
CP
UPÎnvăŃareaPconstructivistăPimplicăPșiP
aportulPeducaŃieiCnonformaleC PpentruPcă:P
extindePbazaPexperimentală,PextindeP
surselePdePinformare,PexerseazăP
automotivareaPînPaccentuareaPcăutăriiPșiP
concentrării,PpermitePutilizareaPintensivăPaP
noilorPtehnologiiPinformaŃionalePînP
documentare,PcomunicarePșiPconstrucŃieP
proprie,PoferăPtimpPpentruPreflecŃie.P
P
UPCercetăriPpsihologicePrecentePsubliniazăP
șiProlulPimportantPalPP afectivităŃii PînP
construcŃiaPcognitivă,PprinPexistenŃaPuneiP
logiciPaPacesteia;PafecteleP(PLuc,PCiompi,P
apudPSiebert,P2001P):PP
PUPsuntPprincipaliiPfurnizoriPdePPP
energiePaiPdinamiciiPcognitive,P
PUPdeterminăPcontinuuPfocarelePatenŃieiP,P
PUdeterminăPierarhiaPPPconŃinuturilorPP
UPEstePutilPcaPînaintePdePnouaP
construcŃie,PprofesorulPnuP
numaiPsăPrecapituleze,PdarPșiP
săPfacăPexerciŃiiPpregătitoareP
dePnoiPcorelaŃii,PinterpretăriP
critice,PformulăriPdePipoteze,P
realizândPastfelPoP motivare PaP
elevilorPpentruPangajareaP
cognitivăPprinPconflictP
cognitiv,PsituaŃieP
problematică,PcorectarePaP
unorPinterpretăriPsauP
proceduri.PP
P
UPProfesorulPtrebuiePsăPacordeP
atenŃiePclimatului,PcondiŃiilorP
ergonomice,PcomponenŃeiP
grupurilor,PînvăŃăriiP
colaborativePși,PprinP

P 99 Pgândirii.P
P
UPÎntrePfactoriiPînvăŃăriiPconstructivistePesteP
subliniatPșiProlulP mediului,PcontextuluiP
stimulaŃi.P
P
UPAntreneazăPlimbajulPvariatPpentruP
comunicarePșiPargumentare,Pexplicare,P
dezbatere,Pnegociere.P
P
UPSePadreseazăPvariabilităŃii C
particularităŃiiC elevilorP/PstudenŃilo r,P
stilurilorPdePînvăŃare.P
P
UPSuntPrespectateP interesele,CdorinŃele,C
credinŃele PelevilorP/PstudenŃilor.PP
CPcooperare,PapropiereaPdeP
realitateaPcotidiană,PaP
situaŃiei,PamenajăriiPclasei,P
existenŃeiPmaterialelorP–P
suportPvariatePînPtemă,P
manifestăriiPmetacogniŃieiP
(Siebert,P2001).P
P
SarcinaC1 :PInterpretaŃiPpropriuPurmătorulPcitatPșiPreflectaŃ i,PdinPposturaPviitoruluiP
profesor,PasupraPcondiŃiilorPdidacticePcareParPîncu rajaPindependenŃaPelevilorPînPînvăŃare,P
careParPoferiPposibilitateaPmanifestăriiPiniŃiative i,PgândiriiPcritice,Pdeciziei:P
„ConstructivismulPaducePînPprimPplanPproblematicaPc unoașterii,PaPmoduluiPeiPdeP
realizare,PdePproducerePaPcunoștinŃelor,PiarPnuPaPc unoștinŃelorPdate,PcaPprodusePînPsineP
transmise,Pînsușite,Preproduse,PcaPînPînvăŃământulP tradiŃional.PVechilePcunoștinŃePșiP
experienŃeP suntP necesare,P suntP reactualizate,P darP c eleP noiP suntP acumP înŃelese,P suntP
acomodatePlaPacestea,PavândPlocPreUstructurări,Ppre lucrăriPnoi,PconstituindPesenŃaPuneiP
învăŃăriPdePtipPconstructivistP(…)PimportantePsuntP semnificaŃiilePsesizate,Pidentificate,P
construite,PinterpretărilePpropriiPfăcute,PabilităŃ ilePdePconstruirePaPlorPmereuPexersate,PdeP
procesarePindependentă,PcâtPmaiPvariatăPaPinformaŃi ilorPculese.”P(PJoiŃa,P2006)P
P
C SarcinaC 2 😛 UtilizândP instrumentulP oferitP șiP raportânduUvăP la P experienŃaP
anterioarăPaPsubiectuluiPcarePconstruieștePînPmanie răPconstructivistăPpropriaPcunoaștere,P
alcătuiŃiPoPlistăPcuPpropruneriPprivitoarePlaPoptim izareaPpropriuluiPprocesPdePînvăŃare.P
P
C SarcinaC3 :HPPlecândPdePlaPPteoriaPconstructivistăPșiPdePlaPprop riilePreprezentăriP
legatePdePmanieraPdePdesfășurarePaPprocesuluiPdePîn văŃământ,PapreciaŃi,PreflectaŃi,PsubP
formaPunuiPeseu,PmanieraPînPcarePveŃiPprocedaPcaPvi itorPprofesorPpentruPaPfacilitaP
învăŃareaPconstructivistă.P
P
C
C
C
C

P 100 P4.10 .PPDECLACPREDAREAC–CTRANSMITERECLACPREDAREAC
–CCONSTRUCłIEC
MihaelaCPopescu C
P
ProcesulPdePînvăŃământPreprezintăPoPinteracŃiunePdin amicăPdintrePtreiPelemente:P
predareUînvăŃareUevaluare.P TimpP îndelungatP predarea P aP fostP activitateaP dominantă,P
bucurânduUsePdePprioritatePșiPvaloarePdecisivăPînPa nsamblulPcelorlaltePcaracteristiciPaleP
procesuluiP deP învăŃământ.P ÎnP contextulP unuiP nouP cad ruP deP abordareP aP învăŃăriiP
reprezentareaP tradiŃionalăP aP predăriiP aP începutP săP fieP pusăP subP semnulP întrebării,P
conceptulPînPsinePdePpredarePcăpătândPsensuriPnoiPp entruPaPfacePfaŃăPschimbărilorPdinP
realitateaPeducaŃionalăPautentică.PP
P RealitateaPromâneascăPaPinstruiriiPestePîncăPputer nicPdominatăPdePexperienŃeleP
dePînvăŃarePreproductivă.P ÎncăPsuntPfrecventeP aștep tărilePcadrelorPdidacticeP pentruP
răspunsurileP exacteP aleP elevilor.P DinP păcateP aceast ăP realitateP esteP dominantăP înP
contextulPuneiPreformePcurricularePpermanentePcareP reclamăPprioritateaPcaracteruluiP
formativPalPprocesuluiPinstructivPeducativ,Ppartici pareaPdirectăPaPelevuluiPlaPpropriaP
formare.PAceastăPsituaŃiePestePîntreŃinutăPșiPdePmo dulPșiPnivelulPdePpregătirePalPcadrelorP
didacticePînPdomeniuPșiPdePaiciPaccentulPpePcarePîl PpunPpePtransmitereaPdePcunoștinŃe,P
dePreguli,PdePmodele.P
P DecalajulPconstatatPîșiPpoatePgăsiPrezolvareaPînPf ormareaPînPrândulPcadrelorP
didacticePaPuneiPnoiPconcepŃiiPasupraPpredării,Pcon cepŃiePcarePnuPexcludePparadigmaP
behavioristă,PciPoPîmbinăPprogresivPcuPceaPconstruc tivistăPastfelPîncâtPtreptatPsăPseP
treacăPdePlaPparadigmaPpredăriiUtransmiterePlaPpara digmaPpredăriiUconstrucŃie.P
P RolulPșcoliiPdefinitPprinPformareaPpentruPviaŃăPnu PpoatePfiPredusPlaPînvăŃareaP
știinŃeiPînPmodPtradiŃionalPprinPdirijare.PÎnvăŃare aPestePunPactPconstruit,PiarPpentruPaP
încurajaPacestPefortPeleviiPtrebuiePsăPfiePimplicaŃ iPînPactulPînvăŃării,PsăPconstate,PsăP
formuleze,PsăPanalizeze,PsăPcomunice,PsăPinterprete ze,PsăPexemplifice.PToatePacesteaPseP
vorPrealizaPsubPîndrumareaPșiPcuPsprijinulPprofesor ului.P
P ÎnPtriadaPpredareUînvăŃareUevaluare,ProlulPpredări iPnuPestePdiminuat,PciPcapătăP
noiPconotaŃii,PuneoriPchiarPmaiPcomplexePdecâtPcele Panterioare,PdePexempluPiniŃiereaP
elevilorPînPcunoaștereaPștiinŃificăPestePmultPmaiPd ificilăPdecâtPsimplaPtransmiterePaP
conceptelorPșiPteoriilor.PÎnPsusŃinereaPafirmaŃiilo rPdePmaiPsusPprezentămPînPtabelulPdeP
maiPjosPPnotelePdefinitoriiPalePpredăriiUtransmiter ePșiPcelePalePpredăriiUconstrucŃie:P
P
PTabelC23.CCPredareaC–CtransmitereCvs.CpredareaC–Cconstr ucŃieCC
C
PredareaC–CtransmitereC
(Cerghit,P2002)P
CC
PredareaC–CconstrucŃieC
(JoiŃa,P2006)P
P
UPPredareaPcaPoPstructurăPcomplexăPșiP
coerentăPdePacŃiuniPcarePangajeazăPeleviiP
întrUunPefortPdePînvăŃarePpePunPanumitP
conŃinut,PrealizatPcuPprofesorulPsauPcuPP
UPPredareaPcaPpunctPdePplecarePcareP
sugerează,Porientează,PatenŃionează,P
provoacăPelevulPsăPdepunăPefortulPnecesarP
pentruPaPcunoaștePpropriu,PaPinterpreta,PaP

P 101 PajutorulPcolegilorPsauPchiarPsinguri.P
P
UPPredareaPcaPgestiunePaPînvăŃăriiPUPdacăP
pentruPeleviPaPînvăŃaPînseamnăPaPobŃinePoP
înlănŃuirePdePschimbăriPconstantePșiP
progresivePînPcomportament,PpentruP
profesorPaPpredaPînseamnăPaPiniŃiaPoPserieP
dePacŃiuniPcuPscopulPdePaPprovocaPșiPdePaP
impulsionaPasemeneaPschimbări.P
P
UPPredareaPcaPactPdePcomunicare,PdeP
prezentarePaPmaterieiPînPformePdintrePceleP
maiPdiferite:PprinPfurnizareaPdePfapte,PprinP
expunere,PprinPexplicaŃii,Ptransmitere,P
punerePdePprobleme,dezbatere,P
experimente,PdemonstraŃii,PilustraŃii.P
P
UPPredareaPcaPofertăPdePexperienŃeP
educaŃionalePșiPtraducereaPacestoraPînP
codurilePcognitive,PafectivePșiPacŃionalePaleP
celorPcarePînvaŃă.P
P
UPPredareaPcaPdirijarePaPînvăŃării,PPcaP
activitatePdestinatăPstimulăriiPșiPîndrumăriiP
învăŃării.P
P
UPPredareaPcaPinstanŃăPdecizională,PcaP
ansambluPdePdeciziiPcarePpreced,PînsoŃescP
șiPurmeazăPactivitateaPdePpredareUînvăŃare.P
Preflecta,PaPextindePcăutarea,PaPaplicaPînP
situaŃiiPreale.P
P
UPPredareaPnuPeliminăPtransmiterea,PciPoP
transformă,PaducândPînPprimulPplanPelevulP
cuPparticularităŃilePluiPînPcunoașterePșiP
învăŃare,PcaPșiPstrategiile,Pmetodele,P
procedurilePdePînŃelegerePproprie;PprofesorulP
oferăPpunctePdePsprijinPpentruPstimulare,P
îndrumare,Pantrenare,Pcomunicare,P
colaborare,Pgeneralizare,Paplicare.P
P
UPPÎnPpredarePprofesorulPtrebuiePsăPsePŃinăP
seamaPcăPfiecarePelevPreceptează,PreŃine,P
acordăPimportanŃăPdupăPecoulPcognitiv,P
emoŃionalPpePcarePinformaŃiaPîlPtrezește,P
dupăPexperienŃa,PexpectanŃelePfiecăruia.P
ToatePacesteaPtrebuiePsăPfiePvalorificateP
pentruPcaPelevulPsăPparcurgăPdrumulPdeP
construirePindividualăPaPînŃelegerii.P
P
UPPredareaP–construcŃiePpresupunePantrenaU
reaPelevilorPînPaPconstata,PaPvedeaPpropriu,PaP
formula,PaPanaliza,PaPdezvolta,PaPcomunica,PaP
corela,PaPvalorificaP–PsingurPși/sauPcuPceilalŃiPP
PsubPîndrumareaPprofesoruluiPșiPaltePmoduriP
dePinterpretare,Pargumentare,Pexemplificare,P
rezolvare,PcaPapoiPsăPaibăPlocPsinteze,P
dezbateri,Pnegocieri,Pgeneralizări.P
P
PSarcinaC1: PPPornindPdePlaPpremisaPcaPraportulPdintrePpredareaU transmiterePșiP
predareaPconstrucŃiePreflectaPraportulPdintrePcarac terulPinformativPșiPcelPformativPalP
procesuluiP deP învăŃământ,P elaboraŃiP oP situaŃieP deP i nstruireP prinP careP săP puneŃiP înP
evidenŃăPacestePraporturi.PConstruiŃiPreflecŃiiPpri vindProlulPprofesoruluiPînPacestPcontextP
P
PSarcinaC2:CC PornindPdePlaPtextulPsuportPșiPvalorificândPexperien ŃaPproprieP
elaboraŃiPunPeseuPcuPtema:P„RolurilePprofesoruluiPî nPcontextulPpredăriiP–PconstrucŃie”.P
P P
PSarcinaC3:CC PornindPdePlaPtextulPsuportPșiPvalorificândPacumulăr ilePanterioareP
înP pregătireaP pedagogicăP identificaŃiP consecinŃeP al eP predăriiP –P transmitereP asupraP
relaŃieiPprofesorUelev,PelevUelev.PFormulaŃiPreflec ŃiiPpropriiPcaPviitoriPprofesori.P
C
P
P

P 102 P5.CCCURRICULUMULnȘInALTERNATIVAn
CONSTRUCTIVISTĂn
n
C
C
5.1.CCTIPURICDECCURRICULUM.CALTERNATIVECȘIC
COMPLEMENTAREC
ElenaCJoiŃaC
C
P AvândPînPvederePprincipiile,PprocesulPdefiniriiPun uiPcurriculum,PvariantelePluiP
dePconceperePșiPconcretizarePsuntPnumeroase,PînPfun cŃiePdePposibilităŃilePdePcombinareP
aP elementelorP angajateP înP realizareaP scopurilorP șiP obiectivelor,P deP condiŃiileP deP
implementare,P cercetareaP pedagogicăP inventariindP cr iteriiP șiP tipuri,P careP sUauP
generalizatPînPdiferitePsistemePdePînvăŃământ.P
P ProfesorulParePobligaŃiaPdePaPrealizaPunPcurriculum Poficial,Pformal,Pobligatoriu,P
dePbază,PdarParePșiPposibilitateaPdePaPutilizaPîncă PaltePtipuriP(caPalternativePlaPcelPdat),PînP
extensiiPvariate,PpentruPatingereaPoptimăPaPobiecti velorPsauPlePpoatePcombinaP(prinP
complementaritate),PdupăPcontext,PexperienŃăPdidact ică,PnivelPalPprofesionalismului.PP
P
PTabelC24.CCCurriculaCalternativeCșiCcomplementareC
C
CriteriulCC
TipulCdeC
curriculumCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCEsenŃa.CCaracteristiciC
C
P
ModelulC
deC
proiecta2C
reCP
UPC.PbazatPpePdisU
ciplinePseparateP
P
P
UPC.PbazatPpePstrucU
turiPinterdisciU
plinareP
P
UPC.PbazatPpePcomUP
petenŃeP
P
UPC.PbazatPpePmodeU
lulPînvăŃăriiPdeplineP
P
P
UPC.PbazatPpePactiU
vitateaPelevuluiP
PP
UPTradiŃional.PUnuiPdomeniuPdePstudiuPîiPcorespunde PoP
disciplinăPșcolarăPsauPunPsistemPdePdiscipline,Peșa lonateP
progresiv,P
P
UPDisciplinePsauPcursuri,PprogramePlaPgraniŃaPîntre P2PsauP
maiPmultePdomenii,PapropiatePsauPdistincteP
P
UPUtilizatPînPformareaPșiPintegrareaPînPdiferitePdo meniiP
dePactivitateP(PcaPînPcazulPformăriiPprofesorilor), P
P
UPCerePvalorificareaPintegralăPaPtimpuluiPdePînvăŃa reP
dupăPnevoilePfiecăruiPelev,PcuPvalorificareaPevaluă riiP
continueP.PFiecarePprogreseazăPînPritmulPșiPtimpulP său,P
P
UPDominăPconstrucŃiaPînvăŃăriiPpePbazaPexperienŃelo rP
individualePsauPdePgrup,PînPmodPdirect,PsubPîndruma reaP
profesorilor,P
P
P
Modali2P
UPC.PexplicitPP
UPFormal,Pscris,PconformPobiectivelorPeducaŃiei,P

P 103 PtateaCdeC
realizareCP
P
P
UPC.PimplicitP
P
P
P
UPC.PascunsP
P
P
UPC.PAbsentPconcretizatPînPdocumentePșcolarePoficialePsauPlaPde ciziaP
școlii,PcaPpartePaPpoliticiiPeducaŃionale,P
P
UPAnsambluPdePsituaŃii,PinfluenŃePdinPmediulPșcolar ,P
climatulPdinPclasă,PstilulPprofesorilor,PaltePrelaŃ iiP
influentePdinPmediu,P
P
UPTotalitateaPefectelorPpsihosocialePalePcurriculum uluiP
oficial,PexplicitPasupraPelevilor,PpărinŃilor,P
P
UPPartePaPcurriculumuluiPexplicitPnerealizatPdinPva riateP
motive,PdarPcuPefectePasupraPformăriiPstandardPceru te,P
P
C
StrategiaC
deC
cercetareCP
UPC.PfundamentalP
P
P
P
P
UPC.PAplicativPP
UPConceputPpentruPformareaPgeneralăP(c.Pgeneral)Psa uP
pentruPunaPspecialăP(c.Pspecializat),PpentruPdeschi dereaP
psihosocialăP(cPascuns)PsauPextrașcolară,Pneorganiz atăP
(c.Pinformal),P
P
UPCeeaPcePestePconcretizatPînPdocumenteP(c.Pscris), PceeaP
cePrealizeazăPprofesorulPlaPclasăP(c.Ppredat),Pceea PceP
asimileazăPelevulP(c.PînvăŃat),PestePevaluatP(c.Pte stat),P
ceeaPcePestePindicatPsuplimentarP(c.Precomandat),P
P
C
GradulC
deC
generali2
tatePP
UPC.PgeneralP
P
P
UPC.PdePprofilP
P
P
UPC.PSpecializatPP
UPConceputPpentruPformareaPdePbază,PaplicatPînP
învăŃământulPgeneralPobligatoriu,P
P
UPConceputPpentruPsatisfacereaPparticularităŃilorP
elevilor,PpePdomeniiPdePinteres,P
P
UPConceputPpentruPformareaPprofesională,Pcalificare ,PP
PP
C
GradulC
deC
obligati2
vitateCP
UPC.PobligatoriuP
P
P
P
UPC.PopŃionalP
P
P
P
UPC.PFacultativPP
UPCeeaPcePtrebuiePparcursPdePcătrePtoŃiPelevii,PcaP bazăPaP
culturiiPgeneralePșiPspecialePșiPcarePsePevalueazăP
standardizat,PcaPtrunchiPcomunP(c.Pnucleu),P
P
UPOrganizatPconformPalegeriiPelevilorPaPunuiPdomeni u,P
program,PmodalităŃiPdePformarePcomplementară,PdinP
maiPmultePoferte,PînPcompletareaPc.Pnucleu,PP
P
UPDintrUoPofertăPmaiPlargăPdePprograme,PelevulPîșiP alegeP
ceeaPcePconsiderăPaUiPfiPutilPînPformareaPsa,Pgener alăPsauP
specialăP
P
C
ResurseleCP
UPC.PglobalPP
UPPrinPcombinarePîntrePdiferitePaltePtipuriPdePbază :Pc.P

P 104 PdeCdezvol2
tareCP
P
P
P
UPC.PnaŃionalP
P
P
P
UPC.PdisimulatP
P
P
P
UPC.PnucleuPaproUP
fundatP
P
UPC.PnucleuPextinsP
P
P
UPC.laPdeciziaPșcoliiP
P
P
P
UC.dePtipPasamblareP
P
P
UC.PdePtipPintegrativP
P
P
UPC.PdiferenŃiatPsauP
personalizatPexplicitP–PimplicitP–PascunsP–PabsentPsauPc.Pobliga toriuP–P
opŃionalP–PfacultativPsauPc.PformalP–PnonformalP–P
informalPPsauPc.PgeneralP–PdePprofilP–PdePspecialit atePș.a.P
P
UPCurriculumulPunitar,PexpresiePaPpoliticiiPeducaŃi onaleP
pentruPtoŃiPelevii,PalcătuitPdinPc.PdePbazăP–Poblig atoriuP–P
opŃionalP–PfacultativP,P
P
UPCombinaŃiaPaPceeaPcePestePlăsatPînPumbră,PdeșiP
important,PconsideratPcaPefectPrezultat:Pc.Pimplici tP–P
ascunsP–PabsentP,P
P
UPRezultatPmotivatPdinPcreștereaPtimpuluiPacordatPp entruP
oPariePcurricularăPsauPoPdisciplină,PcaPtrunchiPcom un,P
P
UPSuplimentareaPtematică,PproceduralăPpentruPeleviP
capabiliPdePperformanŃă,PcaPtrunchiPcomun,P
P
UPAlegereaPopŃionalelorPdePcătrePelevi,PdinPmaiPmul teP
variantePdePprograme,PdisciplinePpropusePînPșcoală, PprinP
deciziiPalePconducerii,P
P
UPGrupareaPdePconŃinuturiPdiferitePșiPizolatePînPju rulPunuiP
obiectivPsauPsituaŃie,P
P
UPCombinareaPdePconŃinuturiPlaPnivelPintra,Ppluri,P inter,P
transdisciplinar,PP
P
UPOPconstrucŃiePcurricularăPînPraportPcuPparticular ităŃileP
individuale,PlaPnivelulPuneiPgrupePdePnivelPsauPalP unuiP
elevP
P
C
CategoriiC
deCvaloriC
dominan2
teCincluseCP
UPC.PumanistP
P
P
P
UPC.Pteoretic,PacaUPP
demicP
P
P
UPC.PtehnologicP
P
P
P
UPC.PVocaŃionalPP
UPAsigurăPformareaPprioritarăPaPculturiiPumaniste,P prinP
extindereaPponderiiPdisciplinelor,ariilorPspecifice PșiP
tipurilorPdePlicee,PfacultăŃi,P
P
UPAsigurăPformareaPștiinŃificăPdePbază,PprinPstudiu lP
extinsPalPdisciplinelorPdinPariaPȘtiinŃePșiPlaPnive lulP
tipurilorPdePlicee,PfacultăŃi,P
P
UPAsigurăPformareaPpracticUaplicativă,PprinPstudiul P
extinsPalPdisciplinelorPdinPariaPTehnologiiPșiPlaPn ivelulP
tipurilorPdePlicee,PfacultăŃi,P
P
UAsigurăP formareaP potrivitP particularităŃilorP
vocaŃionalePspecialePalePelevilor,PstudenŃilor.P
P
P

P 105 PModulCdeC
luareCaC
deciziilorCUPC.PformalP
P
P
UPC.PpoliticP
P
P
UPC.PdemocraticP
P
P
UPC.PSubiectivPUPDominăPobligativitateaPrespectăriiPanumitorPnorme P
stabilite,PînPelaborarePșiPrealizare,P
P
UPEstePimpusPdePgrupurilePaflatePlaPputere,Pconform P
potrivitPprogramuluiPpropriuPpolitic,P
P
UPEstePelaboratPșiPrealizatPprinPparticipareaPlargă PaPcelorP
interesaŃiPlaPdeciziiPșiPalternative,P
P
UPÎnPluareaPdeciziilorPspecificePdominăPargumentele P
personalePalePfactorilorPdecidenŃi,P
P
C
CiclurileC
curricu2
lare PP
UPC.PdePachiziŃiiP
fundamentaleP
P
P
UPC.PdePdezvoltareP
P
P
P
UPC.PdePobservarePșiP
orientareP
P
P
P
UPC.PdePaprofunUP
dareP
P
UPC.PdePspecialiUP
zarePP
UPSpecificPanuluiPpregătitorPșiPclaselorPIPUPII,Ppe ntruP
asimilareaPcunoștinŃelorPșiPinstrumentelorPdePbazăP
pentruPactivitateaPintelectuală,Pfizică,Ppractică,P socială,P
P
UPSpecificPpentruPclaselePIIIP–PVI,PurmărindPdezvol tareaP
cunoștinŃelorPdePbază,PaPcapacităŃilor,PaPabilităŃi lorPdeP
învăŃare,PaPcelorlaltePdimensiuniPalePpersonalităŃi i,P
P
UPCorespunzătorPclaselorPVIIP–PIXP,PînPscopulP
cunoașteriiPniveluluiPparticularităŃilorPindividual e,P
pentruPconsiliere,PaPrealizăriiPcorecŃiilorPșiPaPor ientăriiP
școlare,PP
P
UPSpecificPclaselorPXP–PXI,PpentruPadâncireaPstudiu luiP
domeniilor,Pdisciplinelor,PdupăPPprofilulPales,P
P
UPSpecificPclaselorPXIIP–PXIII,PpentruPpregătireaPî nP
vedereaPintegrăriiPînPetapaPurmătoarePdePstudiuPsau P
activitatePprofesională.P
P
SarcinaCl:C ÎnP raportP cuP experienŃaP anterioară,P caP eleviP sauP ca P studenŃiP –P
practicanŃi,PaparePsurprindereaPexistenŃeiPatâtorPc ategoriiPdePcurriculum,PdarPrelativP
prezenteP explicitP înP realitateaP activităŃiiP școlare .P GăsiŃiP argumenteP proP sauP contraP
acesteiPstăriPdePfapt.PExpuneŃi,PpePscurt,PunPproie ctPpropriuPpentruPcorectareaPsituaŃiei,P
caPviitorPprofesor.PArgumentaŃi.P
P
SarcinaC2.CC ÎntrUoPmatricePcriterială,PlaPdisciplinaPdvs.,PcaPp rofesor,PînPraportPcuP
unPscopPalesPsauPgrupPdePobiectivePspecifice,Pconst ruiŃiPPșiPmotivaŃiPunPtablouPalP
tipurilorPdePcurriculum,PpePcarePlePveŃiPfolosiPînP alternanŃăPlaPcelPoficialPsauPprinP
complementaritate,PcaPsăPatingeŃiPacestPscop.PMenŃi onaŃiPdificultăŃiPposibile,PvarianteP
cePpotPrezulta.PApreciaŃiPcriticPsoluŃiilePgăsite.P ReflectaŃiPasupraPrealităŃiiPșiPeficienŃeiP
acesteiPsarciniPînPactivitateaPprofesoruluiPlaPclas ă.P
P
P

P 106 P5.2.CCALTERNATIVECDECSTRUCTURARECȘICORGANIZAREC
ACCONłINUTULUICCURRICULARC–CSUPORTCALC
INSTRUIRIICCONSTRUCTIVISTEC
(prelucrarePdupăPIonescu,P2003;PPNeacșu,1997)P
P
RemusCMogoneaC
P
ConŃinuturileP curriculareP condensateP înP diferiteP su porturiP șiP documenteP
curricularePoficiale,PpePbazaPunorPcriteriiPriguroa seP(filosofice,Pepistemologie,PlogicoU
știinŃifice,Ppedagogice,Ppsihologice)PcunoscPunPanu mitPmodPdePorganizare,Pstructurare,P
ordonarePșiPprezentare.PManieraPdePprezentare,Porga nizarePaPconŃinuturilorPcurriculareP
faciliteazăPaccesulPlaPvaloriPalePceluiPcarePstudia ză.P
ÎnPcadrulPcurriculumului,PconŃinuturileP(resursaPin formativă),PreprezintăPverigaP
ceaPmaiPdinamicăPșiPflexibilă,PdeoarecePvalorilePco ndensatePînPacesteaPșiPoferitePcelorP
carePstudiazăPlePpotPfiPoferitePșiPprezentatePdinPp erspectivePdiferite,PînPmanieriPdiferite.P
DeP aceea,P înP organizareaP conŃinuturilorP sUauP contur atP maiP multeP modalităŃiP deP
prezentare.P
ÎnPprezent,PpredominăPviziuneaPinterU,PmultiU,Pplur iU,Ptransdisciplinară,P
darPșiPceaPmodularăPsauPintegratăPînPorganizareaPco nŃinuturilorPcurriculare.PDeP
asemenea,P organizareaP conŃinuturilorP facilitatăP deP utilizareaP calculatoruluiP sauP
prezentareaP unorP oferteP informaŃionalUcurriculareP a lternativeP suntP modalităŃiP careP
cunoscPoPmarePamploare.P
P
PTabelC25.CCAlternativeCînCorganizareaCconŃinutuluiCcurricula rC
C
PosibilităŃi,CalternativeCdeC
structuareCșiCorganizareC
CC
CaracteristiciC
P
Structurarea/organizareaC
logicăC(liniară,Cconcentrică,C
înCspirală )PP
UPSePbazeazăPpePînlănŃuireaPcunoștinŃelor,PastfelPî ncâtP
acesteaPsuntPdedusePunelePdinPaltele,PinductivPsauP
deductiv.P
P
C
Structurarea/organizareaC
liniarăCP
UPConstăPînPînlănŃuireaPșiPierarhizareaPsuccesivă,P continuăP
șiPprogresivăPaPcunoștinŃelorPîntrUoPordinePcareP
evidenŃiazăPșiPmodulPdePrelaŃionarePorganicăPaP
cunoștinŃelor.P
P
UPCePsePpredăPlaPunPmomentPdat,PreprezintăPoPcontin uarePaP
ceeaPcePsUaPpredatPșiPoPbazăPpentruPceeaPcePsePvaPp redaP
ulterior.P
P
UPCeeaPcePsUaPpredatPîntrUoPclasăPnuPsePmaiPreiaPîn PclaseleP
următoarePdinPacelașiPcicluPcurricular.P

P 107 PC
Structurarea/organizareaC
concentricăCP
UPPresupunePînlănŃuireaPlogicăPaPcunoștinŃelorPprin P
reveniriPasupraPlorPșiPprinPaprofundăriPrealizatePî nPclaseP
succesivePalePaceluiașiPcicluPcurricularPsauPînPcic luriP
curricularePdiferite.P
P
UPSePlărgeștePprogresivPcerculPcunoașterii.P
P
P
Structurarea/organizareaC
înCspiralăCP
UPRezultăPdinPcombinaŃiaPorganizăriiPliniarePcuPcea P
concentrică.P
P
UPSePrevinePasupraPunorPcunoștinŃePfundamentale,Pca reP
reprezintăPstructuraPdePbazăPaPobiectuluiPdePînvăŃă mântPșiP
carePcondiŃioneazăPesenŃaPînsușiriiPnoilorPcunoștin ŃeP
organizatePliniar.P
P
UPSuntPangajatePoperaŃiiPlogice,Pintelectuale,PcuP
complexitatePcrescândă,PpePmăsurăPcePsePrevinePlaPt otPmaiP
multePcunoștinŃe.P
P
UPSuntPrealizatePcorelaŃiiPcuPaltePprogramePșcolare PpentruPaP
sePasiguraPabordareaPsistemicăPaPconŃinuturilorPins truirii.P
P
C
Structurarea/organizareaC
dupăCputereaCexplicativăCaC
cunoștinŃelorCP
UPSePbazeazăPpePideeaPcăPînPcadrulPfiecăruiPobiectP deP
învăŃământPexistăPoPseriePdePconceptePsauPideiPcare P
semnificaŃiePcelorPcarePurmează.P
P
UPCunoștinŃelePnuPsePdeducPunelePdinPaltele,PciPune lePauPoP
puterePexplicativăPmaiPmarePdecâtPaltele.P
P
UPAnumitePcunoștinŃePnuPpotPfiPînŃelesePdecâtPprinP apelPlaP
altelePcarePoferăPoPbazăPexplicativăPmaiPmare.P
P
C
Structurarea/organizareaC
monodisciplinarăCP
UPSePbazeazăPpePizolareaPdisciplineiPdePaltele.P
P
UPSuntPprezentatePstrictPconŃinuturilePuneiPsingure P
discipline.P
P
C
Structurarea/organizareaC
intradisciplinarăCP
UPArePaceeașiPfundamentarePteoretică,PcaPșiPceaP
monodisciplinară.P
P
UPÎnPplus,PsubliniazăProlulPcunoștinŃelorPdinPinter iorulPuneiP
disciplinePdePstudiuPșiPaPrelaŃiilorPdintrePacestea .P
P

P 108 PC
Structurarea/organizareaC
multidisciplinarăCP
UPPresupunePalăturarea/juxtapunereaPdePinformaŃii,P deP
elementePalePconŃinuturilorPdiferitelorPdiscipline, PdeP
metode,PdePtehnici,PlimbajePalePacestora,PfărăPcoop erarePșiP
interacŃiuni.P
P
UPFormareaPestePfocalizatăPpePconŃinuturilePinforma ŃionaleP
șiPinstrumentalePalePmaiPmultorPdisciplinePnecorela tePîntreP
ele.P
P
C
Structurarea/organizareaC
pluridisciplinarăCP
UPPresupunePcooperarePîntrePinformaŃii,PconŃinuturi ,P
metode,Ptehnici,PlimbajePalePdiferitelorPdisciplion e,PfărăP
realizareaPunuiPtablouPintegrativ.P
P
UPSePpoatePstudiaPunPfenomen,Pobiect,Psimultan,Pdin PmaiP
multePpunctePdePvederePdiferite,PcuPcontribuŃiaPmai PmultorP
discipline.P
P
UPPresupunePunPefortPconjugat,PdarPnuPșiPcoordonat, P
disciplinelePpăstrânduUșiPautonomiaPepistemologică, P
logicăPșiPorganizareaPconceptualăPinternăPșiPstruct uriP
conceptualePspecifice.P
P
C
Structurarea/organizareaC
interdisciplinarăCP
UPPresupunePvalorificareaPrelaŃiilorPșiPinteracŃiun ilorPdintreP
diferitePconŃinuturiPalePînvăŃământului,Pcorespunză toareP
maiPmultorPobiectePdePstudiu.P
P
UPExistăPmaiPmultePtipuriPdePorganizarePinterdiscip linară:P
corelaŃiiPinterdisciplinarePspontanePsauPorganizate ,P
interdisciplinaritatePconceptuală,Pinterdisciplinar itateP
metodologică,PinterdisciplinaritatePaxiologică,Pint erdisU
ciplinaritatePlimitrofăP(hibridare),Pintedisciplina ritatePdeP
tipPintegrativ.P
P
UPSePbazeazăPpePîntrepătrundere,Pcooperare,Pcoordon are,P
integrarePorganicăPaPdouăPsauPmaiPmultePdiscipline, P
fiecarePvenindPcuPpropriiPschemePconceptuale,PcuPmo dulP
săuPspecificPdePaPabordaPproblema.P
P
UPSePfocalizeazăPpePoPtemăPsauPexperienŃă,Pabordată P
comprehensiv,Pintegrator,PînPmanierăPsintetizatoare .P
P
C
Structurarea/organizareaC
transdisciplinarăCP
UPPresupunePîntrepătrundereP,Pcooperare,Pcoordonare ,P
integrarePșiPinterpretarePdePnivelPfoartePînaltPsup eriorPaP
conŃinuturilor,Pmetodelor,Ptehnicilor,PlimbajelorP

P 109 PdiferitelorPdiscipline.P
P
UPSePfocalizeazăPpePoPtemăPsauPexperienŃăPabordatăP
holistic,Pglobal.P
P
UPSolicităPunPexcursPștiinŃific,Pepistemologic,Pmet odicPînP
interiorulPștiinŃelor,PpentruPaPevidenŃiaPunPanumit Paspect.P
P
UPSePutilizeazăPdePregulăPinPfazelePsuperioarePaleP
școlarităŃiiPsauPînPmuncaPdePcercetarePșiPexperimen tare.P
P
C
OrganizareaCprinCipotezeC
(conjecturală)CP
UPSePbazeazăPpePseturiPdePpropoziŃiiPcuPvaloarePipo teticăP
(dePexemplu,PlaPbiologie,PcumPaPdevenitPanimalulPom ;PlaP
fizică,PcumPsePmanifestăPforŃelePgravitaŃionalePșiP
antigravitaŃionale).P
P
C
OrganizareaCpersonalizatăC
aCinformaŃiilorCP
UPEstePdefinităPdePraportulPdintrePvalorilePmesajul uiP
știinŃificPșiPvalorilePafective,PatitudinalePșiPexp erienŃialeP
alePcadruluiPdidacticP(maiPalesPlaPdisciplinelePart istice).P
P
C
OrganizareaCsecvenŃialăCP
UPPresupuneP(semi)algoritmizarea,PîmpărŃireaPconŃin utuluiP
înPpași,PînPetape,PinducândPoPanumităPordinePdePînv ăŃarePșiP
oPanumităPeficienŃăPaPacesteia.P
P
C
OrganizareaCprogresivăCP
UPInformaŃiile,PconŃinuturilePsuntPprezentatePînPfu ncŃiePdeP
gradulPdePdificultatePaPsarcinii,PnoutateaPsarcinii ,P
întindereaPdomeniului,PunelePdificultăŃiPsubiective .P
P
C
OrganizareaCtaxonomicăCP
UPVizeazăPabordareaPconŃinutuluiPpotrivitPuneiPordi niPînP
carePeleviiPvorPînvăŃaPoPcapacitate,PcompetenŃăPceP seP
fundamenteazăPpePoPalta,PdeciPaflatăPîntrUoPrelaŃie PdeP
dependenŃăPierarhicăPdePaceasta.P
P
C
OrganizareaCdiferenŃiatăCsauC
deCnivelCP
UPConstăPînPabordareaPconŃinutuluiPpotrivitPuneiPor diniP
carePrespectăPprincipiulPconformităŃiiPcuPdezvoltar eaP
psihologicăPaPelevilor.P
P
UPConducePlaPcreareaPsarcinilorPpentruPgrupelePdePn ivel.P
P
C
OrganizareaCsubCformaC
mapelorC(hărŃilor)CdeCP
UPEstePrealizatăPpotrivitPunorPconŃinuturiPstructur atePînP
blocuriPșiPhărŃiPînPlocPdePcapitole,PtemePsauPlecŃi i.P

P 110 PdocumentareC P
UPApeleazăPlaPabordareaPholistică,PlaPprincipiileP
gestaltismuluiPșiPstructuralismului,PoferindPoPvizi uneP
sinteticăPasupraPconŃinuturilor.P
P
C
OrganizareaCfocalizatăCP
UPSePbazeazăPpePabordareaPconŃinutuluiPînPconformit atePcuP
ideeaPunuiParanjamentPsauPaPuneiPdispuneriPspaŃiale PaP
informaŃiilorPînPpaginilePmanualelor,Pcursurilor,Pa P
materialelorPdePbazăPsauPauxiliarelor.P
P
C
OrganizareaCdupăCfazeleC
predăriiCP
UPEstePrealizatPconformPunuiPplanPraŃionalPcePconŃi nePdreptP
fazePprincipale:Ppregătirea,PinvestigaŃia,Pdiscutar ea,P
utilizareaPșiPextensia,PvariaŃiaPlorPfiindPînPcores pondenŃăP
cuPobiectivelePpredării.P
P
C
OrganizareaCdupăCmodelulC
unităŃilorCdeCsensCP
UPConŃinutulPoricăruiPcursPpoatePfiPstructuratPdupă PtipulP
specificPdePinformaŃiePpePcarePoPconŃinePșiPînPcare PseP
descriePsauPsePexpliciteazăPoPanumităPunitateP
informaŃionalăP–PnoŃiune,Pregulă,Plege,Pnormă,Pprin cipiu.P
P
C
OrganizareaCdupăCmodelulC
operaŃiilorCdiferenŃiatoareCP
UPSePrealizeazăPconformPprincipiilorPrelevanŃeiPdup ăPcare,P
pePdePoPparte,PeleviiPpotPasimilaPrapidPinformaŃii, PpePdeP
altăPparte,PeleviiPpotPregăsiPcuPușurinŃăPinformaŃi ilePînP
sistemulPlorPdePcunoștinŃePconstituit,PînPfuncŃiePd eP
calitateaPlor.P
P
C
OrganizareaCbazatăCpeC
arboreleCdeCrelevanŃăCșiCdeC
clasificareCP
UPConstăPînPstructurareaPconŃinutuluiPînPraportPdeP unP
numărPdePproprietăŃiPcarePpermitPdivizareaPuneiPrea lităŃi,P
înPraportPcuPunPcriteriu,PînPmaiPmultePcategorii.P
P
C
OrganizareaCtematicăCP
UPSePbazeazăPpePideeaPcăPînPpredarePprofesorulParPp uteaP
respectaPprincipiilePorganizăriiPtransversale.P
P
UPTemaPestePoPreconstrucŃiePconceptualăPcarePsePbaz eazăP
pePprocesualitateaPintegrativăPaPmanifestăriiPfenom enelor,P
proceselor,Plegilor,Pevenimentelor.P
P
C
OrganizareaCmodularăCP
UPSePbazeazăPpePconcepereaPunorPmodulePdidacticePde P
instruire.P
P
UPModululPestePformatPdinPseturiPdePcunoștinŃe,Psit uaŃiiP

P 111 Pdidactice,PactivităŃi,Pmijloace,PmaterialePdestinat eP
studiului.P
P
UPModululPestePalcătuitPdintrUunPansambluPdePelemen teP
educaŃionalePspecificePcePpoatePfiPparcursPindepend entPdeP
totPrestulPsistemuluiPdinPcarePfacePparte.P
P
UPDurataPparcurgeriiPunuiPmodulPpoatePduraPdePlaPcâ tevaP
cursuri,PlaPcâtevaPluni.P
P
UPModulelePpresupunPoPinstrucŃiePpersonalizată,Pada ptatăP
capacităŃilorPcursantului.P
P
UPUtilizareaPmodularităŃii,PinfluenŃeazăPorganizare aP
sistemelorPdePînvăŃământ,PmaiPalesPpePtreptePsuperi oare.P
P
C
OrganizareaCintegratăCP
UPPresupunePesenŃializarea,PsintetizareaPdidacticăP aP
cunoștinŃelorPdinPdiferitePdomeniiPalePcunoașterii, PînP
vedereaPformăriiPuneiPviziuniPintegrativePasupraPre alităŃii.P
P
UPOrganizareaPintegratăParePînPvederePscopurilePșiP
obiectivelePmaiPmultorPdisciplinePdePstudiu,Pcompet enŃeleP
educaŃionalePvizate,Ptemele/topicilePdePnaturăPteor eticăPșiP
practică,PpreocupărilePșiPdorinŃelePelevilor.PP
P
C
OrganizareaCînCperspectivaC
informatizăriiC
învăŃământuluiCP
UPSePbazeazăPpePfacilitareaPtransmiteriiPinformaŃii lorPcuP
ajutorulPcalculatoruluiPsauPaPunorPsofturiPeducaŃio naleP
(IACPsauPIAO).P
P
UPPresupunePvalorificareaPdidacticăPaPordinatorului PpentruP
toatePariilePcurriculare.P
P
UPCreareaPșiPutilizareaPsistemelorPexpertPpentruP
organizareaPconŃinuturilorPînvăŃământuluiPșiPalePed ucaŃiei.P
P
C
SarcinaC1 :PÎnPurmaPstudieriiPcâtorvaPmanualePalternativePdeP laPdisciplinaPdeP
specialitate,P precizaŃiP modulP deP structurareP aP conŃ inuturilorP propuseP deP acestea.P
JustificaŃiPalegereaPfăcutăPdePautori,PraportândUoP șiPlaPcriteriilePdePelaborarePaPunuiP
manualPalternativ!PAduceŃiPreflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC2 :PÎnPsituaŃiaPdePprofesorPpractician,PaveŃiPlaPdisp oziŃiePunPevantaiPlargP
deP prezentare,P sistematizareP șiP evocareP aP valorilor P conŃinuturilorP specialităŃiiP
dumneavoastră.PDinPdescrierilePdePmaiPjos,PalegeŃiP treiPpePcarePlePconsideraŃiPmaiP
eficientePșiPmotivaŃiPalegereaPfăcută.PDePce/dePcin ePaŃiPŃinePcontPînPalegere?PAduceŃiP
argumentePșiPreflecŃiiPpersonale.P

P 112 PP P
SarcinaC3 :PStudiaŃiPtreiPmanualePalternativePpentruPaceeașiPc lasăPșiPdisciplină.P
InventariaŃiPmodalităŃilePdePorganizarePorganizareP aPconŃinuturilorPpropusePdePacesteP
manuale.PPrezentaŃiPoPlistăPcuPpunctelePslabePalePor ganizăriiPconŃinuturilorPoferitePdeP
manualelePrespective.PCumPargumentaŃi?PAdăugaŃiPref lecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC4 😛 CaP șiP profesorP practicianP aveŃiP posibilitateaP deP aP reUorganizaP
conŃinuturileP propuseP deP manuale,P ghiduriP metodolog ice,P suporturi,P culegeriP etc.P
PentruP ceP variantăP aŃiP alegeP caP materialulP reUorgani zatP deP dvs.P săP fieP maiP bineP
înŃeles/receptatPdePelevi.PCâtPdePmultPsePpoatePimp licaPprofesorulPînPreorganizareaP
conŃinuturilorPpropusePdePprogramePșcolarePși/sauPm anualePalternative?PArgumentaŃi!P
AdăugaŃiPreflecŃiiPpersonale.P
P
P
5.3.CCCONSTRUCTIVISMULCȘICRECONSTRUCłIAC
CURRICULUMULUICDECCATRECPROFESORC
C
ClaudiuCBunăiașuC
P
AbordândPcurriculumulPcaPoP„construcŃiePmentală”,Pc aPunP„constructPpedagogic”,P
plecândPdePlaPexperienŃePeducaŃionalePsubiective,Pa tunciPpotPfiPvalorificatePînPmanierăP
constructivistăPtoatePtipurilePdePcurriculum.PAstfe l,PreferitorPlaPcriteriulPreprezentatPdeP
modalităŃilePdePorganizarePaPcurriculumului,Pconstr uctivismul,PobiectivatPînPactivitateaP
deP reconstrucŃieP aP curriculumuluiP deP cătreP profesor ,P P poateP reprezentaP legăturaP
puternicăPdintrePcurriculumulPoficialP(PorganizatPp reponderentPînPmanierăPtradiŃională,P
monodisciplinară)PșiPinovaŃiilePcurriculare,PPlaPni velulPcurriculumuluiPUPnucleuPsauPaP
celuiPlaPdeciziaPșcolii,PconstândPînPintroducereaPs tructurilorPcurricularePintegrate.PPPP
DarPnePestePutilăPaiciPșiPoPadaptareP(dupăPD'PHaina ut,P1981)PaPmodalităŃilorPdeP
organizarePaPcurriculumului,PdupăPcriteriulPcorelaŃ ieiPdisciplinare:P
P
PTabelC26.CCCorelareaCdisciplinarăCînCconstrucŃiaCconŃinuturil orC
C
Monodiscipli2
naritateaC
CC
Pluridisciplina2C
ritateaCC
Interdisciplinari2C
tateaCC
Transdiscipli2
naritateaC
PP
UPReprezintăPformaP
tradiŃionalăPdePorganiU
zarePaPPcurriculumuluiP
școlar,PpePdisciplineP
relativPindependenteP
unelePdePaltele.PP
PP
UPPConstituiePoP
integrarePcurricuU
lară,PbazatăPpeP
abordareaPuneiP
teme,PuneiP
situaŃiiPsauPuneiP
problemePdePPmaiP
multePdisciplinePP
PPUPConstăPînP„aPorgaU
nizaPînvăŃământulPînP
așaPfelPîncâtPsăP
furnizezePelevilorP
ocaziaPdePaPseP
familiarizaPcuP
principiiPgeneraleP
sauPorientatePînPP
UPDesemneazăPoPnouăP
abordarePaPînvăŃăriiP
școlare,PcentratăPnuP
pePdiscipline,Pteme,PciP
„dincolo”P(trans)PdeP
acestea.PAccentulPesteP
pusPpePdemersurileP
elevului.PP

P 113 Pautonome.PP contextePcâtPmaiP
variatePposibil.”P
PP(D’Hainaut,1981)P
P
UPReprezintăPunPmodP
dePabordarePaP
educaŃieiPcarePorienU
teazăPactivitateaPdeP
învăŃarePaPelevuluiPînP
direcŃiaPdobândiriiP
simultanePaPunorP
capacităŃi,Patitudini,P
cunoștinŃePPcomuneP
sau/șiPcomplemenU
tarePmaiPmultorP
discipline.P
PP
PUTranscendereaP
disciplinelorPnuP
înseamnăPeludareaP
conŃinutuluiPlorPinforU
maŃional,PînsăPseP
impunePoPtransfocareP
inedităPaPstructuranU
ŃilorPconŃinuturilorP
învăŃăriiPdePpeP
materiilePdePstudiuPpeP
nevoile,PaspiraŃiile,P
intereselePcognitiveP
alePelevilor.P
P P
P
UPAsigurăPsiguranŃaP
avansăriiPlinearePaP
elevuluiPînPconŃinuU
turilePînvăŃării,PpePunP
traseuPcognitivPprecis,P
binePdelimitat.PP
UPTemaPesteP
abordatăPdinPmaiP
multePperspecU
tive.PP
P
UPAsigurăPdecomU
partimentareaP
cunoștinŃelor.PP
P
UPPermitePformaU
reaPuneiPgândiriPrealiste,PnuanŃate P
P
PUPTransferulPseP
vaPputeaPrealizaP
maiPușor.PPP
UPPermitePtransferulPșiP
rezolvareaPdePnoiP
probleme;PP
P
UPConstituiePoP
abordarePeconomicăP
înPceeaPcePpriveșteP
raportulPdintreP
cantitateaPdeP
cunoștinŃePșiPvolumulP
dePînvăŃare.P
PP
UPDeoarecePfavorizeaUP
zăPtransferul,PeaP
construieștePunP
potenŃialPșiPcontribuieP
laPcreștereaPacestuiP
raport.P
PPP
UFundamenteazăP
învăŃareaPpePrealitate.P
P
PUPFaciliteazăPviziuneaP
globală,PtransferulP
cunoștinŃelorPînP
diversePcontexte.P
P
UPDarPtraseulPcognitivP
prestabilit,PrigurosP
planificatPșiPurmatPpeP
etape,PpașiPpoateP
conducePînsăPlaP
„paradoxulPencicloU
pedismuluiPspecialiU
zat”,PcarePîiPizoleazăP
pePprofesoriPșiPpeP
eleviPdePrealitate.PP
PP
UPNuPiaPînP
considerareP
structuraPinternăP
aPdisciplinelor.PP
P
UPSePsacrificăP
rigoareaPșiPproU
funzimeaP„înPfaU
voareaPuneiPsimU
plificăriPexceU
sive”.PP
UPEstePPpericolulPcădeU
riiPîntrUunPdogmatismP
interdisciplinar.PP
P
UPEstePPrisculPuneiP
generalizăriPabuzive,P
carePducePlaPunP
anumitPtipPdeP
reducŃionism.PPP
P
UPAparePneglijareaPP
PUPLimitelePsuntP
cauzatePdePintroduU
cereaPexcesivăPșiP
constauPînPpericolulP
acumulăriiPdePlacune,P
alPlipseiPdeP
profunzimePînP
cunoaștere.P
P
P

P 114 PU„ÎnPdevotamentulP
săuPpentruPdisciplină,P
profesorulPtindePsăP
treacăPpePalPdoileaP
planPobiectivulPprioU
ritarPalPeducaŃiei:PeleU
vulPînPcauză”P
(D’Hainaut,P1981).PP dimensiuniiPverticaleP
aPcunoștinŃelor.P
P
P
SarcinaC1:PUtilizândPmaterialulUsuportP„ModalităŃiPdePorgani zarePaPcurricuU
lumului”,PrealizaŃiPoPanalizăPcomparativăPaPtreiPdi ntrePacestePperspectivePdePorganizarePPP
curriculară,P arătândP avantajeleP și/sauP dezavantajel eP fiecăreiaP înP instruireaP
constructivistă,PdupăPmodelulPdatPmaiPjos.PStabiliŃi PșiPargumentaŃiPpePceaPoptimă.P
P
PTabelC27.CCCorelareaCdisciplinarăCșiCinstruireaCconstructi vistăC
PerspectivaC
curricularăC
CP P P
AvantajeCînCinstru2
ireaCconstructivistă C
CP P P
DezavantajeCînC
instruireaC
constructivistăC
CP P P
P
SarcinaC2 :PPAvansaŃiPapoiPoPseriePdePsoluŃiiPdePinovarePaPcu rriculumuluiPdeP
cătreP P profesorP (laP nivelP deP strategii,P metodologii ,P programeP curriculareP înP zonaP
curriculumuluiP laP deciziaP școlii),P dinP perspectivaP organizăriiP curriculareP alese,P
rezultândPastfelPoPmatricePcomparativP–Poptativă.PP
FormulaŃiPreflecŃiiPpersonale,PprivindPreconstrucŃi aPcurriculumuluiPdePcătrePprofesorulP
constructivist .PP
P
C SarcinaC3 😛 P ElaboraŃiP oP programăP curriculară,P înP viziuneaP mo dalităŃiiP deP
organizarePcurricularăPaleasă,PpentruPoPdisciplină/ modul,PdinPcadrulPcurriculumuluiPlaP
deciziaPșcoliiP(structuratăPpePobiective,PconŃinutu ri,PstrategiiPdePinstruirePșiPdePevaluare,P
dePnaturăPconstructivistă).P
P
C C CSarcinaC4 :PPRaportânduUvăPlaPprogramaPcurricularăPinovatoare PelaboratăPșiPlaP
programelePcurricularePînPvigoare,PdinPtrunchiulPco mun,PrealizaŃiPoPmatrice,PînPcarePsăP
comparaŃiPperspectivaPconstructivistăPPdePconstruir ePaPuneiPprogramePșcolarePcuPceaP
behavioristăP(dominantăPPîncă).PFolosiŃiPdreptPcrit erii:P
UPconcepŃiaPcurricularăP;P
UPperspectivaPstructuralăP(elementelePPcurriculareP componente)P;PP

P 115 PUPperspectivaPprocesualăP(modelulPșiPmodulPPdePproi ectare,PPmodalităŃilePdePorganizareP
aPcurriculumului,PasigurareaPcondiŃiilorPdePeficien tizarePaPimplementării,PdePevaluareP
formativăPîncăPdinPstadiulPdePproiect)P;PPP
UPcriteriiPdePaprecierePglobalăPaPprogramelor,PcaPp rodusePcurriculare.PPP
P
P
5.4.CCOCPROGRAMĂCANALITICĂCPRELUCRATĂC
CONSTRUCTIVISTC
ElenaCJoiŃaC
C
CConceputăPcaPoPproiectarePalternativăPdePprelucrare ,PdePadaptarePlaPcontextulP
pedagogicPrealPalPdisciplinei,PalPclasei,PaPuneiPpr ogramePoficiale,PdePcătrePprofesorulP
practician,P eaP apareP aiciP caP unP exerciŃiuP pentruP st udentulP –P viitorP profesor,P înP
înŃelegereaPaplicatăPaPipotezeiPcoinstructiviste.P
P ÎnPexemplulPdat,PsePinsistăPpePoPcunoașterePmaiPef icientăPaPproblematiciiP
unităŃiiP respectiveP deP învăŃare,P peP structurareaP ca tegoriilorP deP cunoștinŃe,P peP
prelucrărilePmentalePaPdatelorPspecifice,PpePînŃele gereaPmoduluiPcum,PcaPprofesor,PsăUșiP
conturezePsinguriPelementelePacŃiunilorPprofesional e.P
CPrinPraportarePlaPprofilulPdePcompetenŃăPalPprofesor uluiPconstructivistP(Pcap.P3.P
1.),PprinPprelucrareaPPastfelPcurricularăPaPprogram eiPdate,PprofesorulPexerseazăPșiUșiP
consolideazăP cunoștinŃe,P capacităŃi,P competenŃeP deP specialitate,P P pedagogiceP șiP
metodiceP,PacestPmodPdePprelucrarePaPprogrameiPfiin d,PdePfaptPoPacŃiunePdePpregătirePaP
proiectăriiPpropriuUzise:P
P
HPTabelC28.CCPrelucrareaCconstructivistăCaCuneiCprogrameCana litice n
Pedagogie.CModululCII:CTeoriaCșiCmetodologiaCcurric ulumuluiC
UnitateaCdeCînvăŃare:CFinalităŃileCeducaŃieiC
Nr.ore:CcursCCC6/6,CCseminarCC3/6C
ObiectiveCspecifice,CprinCprelucrareaCmentală,CacŃi onală,CsituaŃionalăCaCcunoștinŃelorC
(ConformCProfiluluiCdeCcompetenŃăCaCprofesoruluiCco nstructivist,Ccap.C3.C1.):C
1.C–CCunoștinŃe……………………………… …………………………………………… ………………………….C
2.C–CCapacităŃiC:……………………………. …………………………………………… …………………………..C
3.C–CCompetenŃeC:……………………………. …………………………………………… ………………………..C
4.C–CAtitudiniC:C……………………………. …………………………………………… …………………………… CCCCC
C

P 116 PC
InformaŃiiC
teoreticeC
generale,C
cercetăriC
actualeCînC
temă.C
Fundamentare.C
ReferinŃeC
bibliograficeCC
CunoștinŃeC
teoretice2
expert,C
concepte2
cheie,CdeCbazăC
pentruC
acŃiuneaC
știinŃificăCînC
situaŃiiC
practiceC
CC
CunoștinŃeC
proceduraleC
pentruC
rezolvareaC
situaŃiilorC
realeClaCclasă.C
ManagementulC
procesuluiC
CC
CunoștinŃeC
experienŃialeC
proprii,CînC
rezolvareaC
sarcinilorC
concrete.C
AplicaŃii.C
Ipoteze.C
ReflecŃiiC
CC
CunoștinŃeC
generalizateC
prinC
colaborare,C
dezbatere. P
SintezeC
teoretice,C
acŃionale,P
metodologice,CC
evaluativeC
UPPNevoiaPdeP
finalităŃiPînP
educaŃieP
P
PUPFuncŃiaP
teleologicăPaP
educaŃieiP
P
PPUPRelaŃiaP
finalităŃiU
așteptăriU
rezultateP
P
UPFactoriP
determinanŃiP
PP
UPCategoriiPdeP
finalităŃiPșiP
caracteristicileP
lor.PFuncŃiiPP
P
UPCercetăriP
actualeP
P
UPSursePdeP
informareP
esenŃiale,P
inclusivPTICPUPFinalităŃileU
principalP
elementPalP
curriculumuluiP
P
UPRelaŃiaPcuP
celelalteP
elementePalePluiP P
P
UPFinalităŃileP
învăŃământuluiU
notePesenŃiale,P
analizăP
comparativăP
P
PUPProfilulPdeP
formarePșiP
precizareaP
scopurilorPșiP
obiectivelorP
unuiP
curriculumP
P
UPFinalităŃileP
formativeP–P
categorii,Proluri P
P
UPLogicaP
derivării,P
definiriiP
obiectivelorPșiP
consecinŃeP
P
UPConsecinŃeP
alePutilizăriiPlorP
înPproiectareaPUPCumPseP
diferenŃiazăP
categoriilePdeP
finalităŃiPlaP
specialitate?PP
P
UPCumPseP
analizeazăP
criticP
documenteleP
curricularePînP
temă?PP
P
PUPCumP
precizeazăP
scopurilePșiP
PobiectiveleP
învăŃăriiPlaP
disciplinaPsa?PP
P
UPCumPseP
stabilescP
scopurilePșiP
obiectiveleP
pentruPoPunitateP
dePînvăŃare?P
P
UPCumPseP
echilibreazăP
categoriilePdeP
obiectivePînP
proiectareaP
diferitelorP
activităŃi?P
P
UPCumPsePUPCum,PcâtPpotP
săPPconcretizezP
obiectivelePînP
sarciniPdeP
lucru?PP
P
UPCumPpotP
depășiP
dificultăŃilePînP
adaptareaPlorPlaP
elevi,Presurse,P
contextulPdatP?P
P
UPCePdeciziiPpotP
luaPînPprocesulP
realizăriiPastfelP
aPobiectivelor?P
P
UPCumPpotP
coordona,P
îndruma,P
stimulaP
progresulP
fiecăruiPelevPînP
realizareaP
obiectivelor?P
P
UPCumPpotPsăP
utilizezP
varietateaP
relaŃiilorPcuP
eleviiPînP
activitate?P
P
UPCumPpotPsăP
precizezPșiPsăPUPPConfruntareaP
șiPsintezaP
interpretărilorP,P
ideilor,P
formulateP
individualP
P
UPPPrezentareaP
șiPverificareaPînP
grupPaP
argumentelorP
fiecăruiaP
P
UPCompletareaP
informaŃiilorP
prinPschimbPdeP
date,Psurse,P
exempleP
P
UPReceptareaPșiP
analizaPcritică,P
comparativăPaP
experienŃelorP
individualePînP
învăŃareaPtemeiP
P
UPDezbatereaP
dificultăŃilor,P
confuziilor,P
erorilor:Pcauze,P
soluŃiiP
P
UPSintezaPaPmaiP
multorP
alternativePdeP
rezolvare,P

P 117 PactivităŃilorPPP analizeazăP
critic,P
adaptează,P
completeazăP
programelePșiP
manualelePsaleP
înPtemă?P
P
.P
UPCumPsePaleg,P
precizeazăP
obiectiveleP
dupăPcontext,P
elevi,PconŃinut,P
resurse?P
P
UPCumPseP
relaŃioneazăP
obiectivelePcuP
strategiilePdeP
învăŃare?PDarP
cuPformelePdeP
evaluare?P
P
UPCumPseP
precizeazăPșiP
realizeazăP
echilibratP
obiectiveleP
informativeU
formativeU
educative?P
P
.P
UPCumPseP
utilizeazăP
dateleP
nonformale?P
P
UPCumPseP
utilizeazăP
experienŃeleP
anterioarePînP
temăP?P
P
UPCumPseP
precizează,P
adapteazăPlaP
specificulPapreciezP
sarcinilePdupăP
etapele,P
particularităŃile,P
metodologiaPP
învăŃăriiP
constructiviste?P
P
UPCum,PcâtPpotP
săPformulezP
maiPmulteP
variantePdeP
rezolvare?P
P
UPCePexperienŃeP
anterioarePașP
puteaPsăP
utilizezPșiPsăP
dezvolt?P
P
UPCePreflecŃiiP,P
ipotezePpotP
formulaPînP
temă,PdiferiteleP
etapePaleP
activităŃiiP?PP
PP
UPCumPpotPsăP
respect,P
comunic,P
urmărescPP
criteriiPdeP
calitatePînP
realizareaP
obiectivelor,P
sarcinilor?P
P
UPCumPpotPsăP
folosescP
elementeleP
afective,P
motivaŃionale,P
atitudinalePînP
rezolvareaPP
sarcinilor?P
P
UPCumPpotPsăP
sesizezP
dificultăŃilePinterpretareP
P
UPPSintezaP
generalăPaP
temei:PplanP
dezvoltat,PhartăP
conceptuală,P
lucrăriU
rezumat,P
lucrăriPpropriiP
completatePsauP
rescrise,P
produseU
constructP
P
UPSintezaP
punctelorPtariP
șiPslabe,P
continuări,P
deschideriPînP
înŃelegereaP
temeiP
P
UPEfectuareaPdeP
deschideriP
cătrePaltePteme,P
experienŃe,P
contexteP
P
UPAplicareaP
criteriilorP
obiectivePdeP
evaluareP
generalăPaP
construcŃieiP
cunoașteriiP
P
UPExersareaP
atitudiniiPdeP
negociere,P
stabilirePaP
consensului,PdeP
acomodareP
reciprocăP
P
UPExersareaP
limbajelorPdeP
comunicarePînP
grupP

P 118 Pelevilor?P
P
UPCumPseP
adapteazăPlaP
condiŃiileP
contextuluiPPdinP
clasăP?P
Ptipice,PerorilePșiP
săPlePutilizezPcaP
punctePdeP
plecareP?P
P
UPCumPpotPsăP
utilizezPefecteleP
construiriiP
înŃelegeriiPînPoP
nouăPacŃiune?P
P
UPCumPpotPsăP
valorificP
experienŃeleP
nonformalePșiP
informalePînP
temă?PPPPPPPP
UPManifestareaP
empatieiPînP
înŃelegereaP
reciprocăP
P
UPDefinitivareaP
portofoliuluiP
tematic,P
teoreticPșiP
practicP
P
UPPEvaluareaP
generalăPPdupăP
criteriilePdeP
reușită,P
eficienŃă,PP
progresPP
P
P
CMateriale2
suport.C
InstrumenteC
…………………..CMateriale2
suport.C
Instrumente P
…………………….C
CMateriale2
suport.C
InstrumenteC
……………………CMateriale2
suport.C
InstrumenteC
……………………. PMateriale2
suport.C
InCstrumenteC
…………………..C
MetodeCclasice P
șiC
constructivisteC
……………………. PMetodeCclasiceC
șiC
constructivisteC
…………………….C
CMetodeCclasiceC
șiCC
constructivisteC
…………………….CMetodeCclasiceC
șiC
constructivisteC
…………………….CMetodeCclasiceC
șiC
constructivisteC
……………………C
P
P
P
C
AutoevaluareC
…………………..CC
C
C
C
AutoevaluareC
……………………CEvaluareC
formativăC
C
………………….C
Autoevaluare P
………………….CEvaluareC
formativăC
C
……………………C
AutoevaluareC
……………………CEvaluareC
formativăC șiC
sumativăC
…………………..C
AutoevaluareC
…………………..C
P
SarcinaC1 😛 UnP profesor,P cândP începeP pregătireaP activităŃiiP s aleP didactice,P
studiază,PîntrePdocumentelePcurricularePdatePșiPpro gramaPanaliticăPlaPdisciplinaPsa,PlaPoP
clasă,PpentruPanulPșcolarPînPcurs,PtipPdePșcoală.PP
CeP așteptaŃi,P caP tineriP profesori,P săP văP ofereP acea sta,P pentruP proiectareaP
concretăPoptimăPaPunităŃiiPdePînvăŃare/PaPlecŃiilor ?PEnumeraŃiPacestePașteptăriPșiPcum,P
câtPsăPlePprecizeze,PcaPsăPfiePunPsprijinPeficient. P
P
SarcinaC2:C FolosindPmodelulPdatPdePconceperePpropriePdePcătreP profesorulP
constructivistPaPuneiPprogramePlaPspecialitate,PlaP oPclasă,PelaboraŃiPunPastfelPdePproiectP
necesarPpregătiriiPactivităŃiiPdidactice,Pcorespunz ătoarePuneiPunităŃiPdePînvăŃare/capitol.P
P

P 119 PP
5.5.CCPERSPECTIVECDECABORDARECAC
MANAGEMENTULUICCURRICULUMULUIC
CONSTRUCTIVISTC
DECCĂTRECPROFESORC
ClaudiuCBunăiașuC
P
CCCCCCCFiguraC3.CCHartaCcognitivăC–CmanagementulCcur riculumuluiCconstructivistC
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PPerspectivaC
structuralăCC
PerspectivaC
procesualăC
ManagementulC
curriculumuluiC
laCnivelulCclasei PAnalizaPP
nevoilorP
educaŃionaleP
ProiectareaPPPrognozaP
CoordonareaP
activităŃiiPdeP
implementareP
MonitorizareaP
curriculumuluiP
EvaluareaP
curriculumuluiPPerspectivaC
produselorC
curriculareCManagementul P
strategiilorPPManagementulP
conŃinuturilorP
ManagementulP
obiectivelorP
ManagementulP
proprieiP
PformăriP
ManagementulP
resurselorPManagementulP
evaluăriiP
ProduseP
curriculareP
elaboratePdeP
către P
profesor PProgramareaP
OrganizareaP
activităŃiiP
manageriale P
DocumenteP
curriculareP
oficialePPlanificareaP

P 120 PP
P ManagementulPcurriculumuluiPconstructivistPreprezi ntăPunPPansambluPcoerentP
șiP unitarP deP principii,P funcŃii,P strategiiP șiP siste meP metodologice,P astfelP concepute,P
integrateP șiP contextualizateP înP procesulP deP învăŃăm ânt,P încâtP săP determineP unP
curiculumUconstructP (dinP punctP deP vedereP structural ,P procesualP șiP alP produselorP
curriculare),Pvalorificat,PînPclasaPconstructivistă ,PcaPpunctPdePplecarePînPconstrucŃiaP
înŃelegerii,PaPcunoașteriiPdePcătrePeleviP(PsprePde osebirePdePcuriculumulPbehaviorist,P
carePdirijeazăPînPmodPstrictPactivitateaPprofesorul uiPșiPaPelevilor).PP
PerspectivelePdePabordarePalePmanagementuluiPcurricu lumuluiPconstructivist,PlaP
nivelulP claseiP deP elevi,P suntP redate,P înP modP sintet icP P șiP comprehensiv,P înP cadrulP
următoareiPhărŃiPcognitive:PPP
P
C SarcinaC 1 😛 UtilizândP hartaP cognitivăP „PerspectiveP deP abordar eP aP
managementuluiPcurriculumuluiPconstructivistPlaPniv elulPclaseiPdePelevi“,PelaboraŃiPoP
lucrareP aplicativăP înP careP săP detaliaŃiP activităŃil eP managerialeP aleP profesorului,P
precizândP etape,P acŃiuni,P operaŃiiP specifice,P axate P peP modalităŃileP concreteP deP
introducerePaPparadigmeiPconstructiviste.PApoiPsint etizaŃi,PPcaPanexePlaPmaterialulU
suport,PtreiPhărŃiPcognitive,PcâtePunaPpentruPfieca rePperspectivăPaPmanagementuluiPdeP
curriculum.P
P
C SarcinaC2 :PPentruPtreiPdintrePactivităŃilePmanagerialePprezen tatePînPmaterialulU
suport,PelaboraŃiPcâtePunPinstrumentPutil,PcarePope raŃionalizeazăPacestePactivităŃiPșiP
evidenŃiazăP competenŃeleP profesoruluiP constructivis tP deP cercetătorP șiP inovatorP înP
domeniulPcurricularP(dePexemplu:Pchestionare,Pghidu riPdePinterviuri,PdePfocusUgrupuri,P
grilePdePobservare,PdePmonitorizare,PmodelePmetodol ogice).P
P
P
C
6.CCCALTERNATIVEnÎNnMETODOLOGIAnINSTRUIRIIn
CONSTRUCTIVISTEn
n
C
C
6.1.CCPREZENTARECCOMPARATIVĂCACUNORCMODELEC
ALECPREDĂRIIC
(adaptarePdupăPNeacșu,P1997;PPMacavei,P1997)P
P
FlorentinaCMogoneaC
C
CaPșiPînvăŃarea,PșiPpredareaPpoatePfiPanalizatăPpri nPprismaPunorPconcepŃiiPdiferite,P
concretizateP înP modeleP distincte,P fiecareP dintreP ac esteaP prezentândP caracteristiciP

P 121 Pproprii.POpŃiuneaPpentruPunPmodelPsauPaltulPaparŃin ePprofesorului,PînPfuncŃiePdePdiferiteP
criteriiPșiPcaracteristiciPalePcontextuluiPșcolar,P alePclaseiPdePelevi .P
P
PTabelC29.CCModeleCaleCpredăriiC–CanalizăCcomparativăC
C
TipuriCdeC
modeleC
CC
CaracteristiciC
CC
ConsecinŃeCC
asupraCinstruiriiC
DupăC rolulC
partenerilorC înC
învăŃare n
ModelulC
centratCpeC
profesor PP
UPEste CmodelulPclasicPdeP
instruire,PfundamentatPpeP
concepŃiaPluiPComenius.P
2CSePcaracterizeazăPprinP
magistrocentrism,PprinP
predominareaProluluiPșiPaP
importanŃeiPprofesoruluiPînP
cadrulPactivităŃiiPdePinstruire,P
prinPconsiderareaPelevuluiPdoarP
caPobiectPalPinstruirii. CC
2CCSePîncurajeazăPpasivismulP
elevilor.P
UPPSuntPPantrenatePPînPspecialPcapaU
cităŃilePreproductive,PfuncŃiileP
memoriei.P
UPSePmenŃinePoPrelaŃiePprofesorUelevP
bazatăPpePoPautoritatePformală.P
2CMetodelePPutilizatePPpredominantP
suntPcelePexpozitive.P
n
ModelulCdeC
predareC
centratCpeCelevCP
UPAPapărutPlaPînceputulPsecoluluiP
alPXXUlea,PcaPoPreacŃiePlaP
modelulPcentratPpePprofesor.P
2CEste CilustratPdePreprezentanŃiiP
„școlilorPnoi”PșiPaP„școliiPactive”.P
UPSePcaracterizeazăPprinP
reconsiderareaProluluiPelevuluiPînP
instruire.CP
UPCreștePimportanŃa CorganizăriiP
învăŃării,PaPcreăriiPunorPsituaŃiiP
concretePdePinstruire.P
UPMetodePpreponderentPfolosite:P
conversaŃiaP(catehetică,Peuristică),P
dezbaterea,PînvăŃareaPprinP
descoperire,Psinectica.P
UPFormePdePorganizarePaPinstruirii:P
învăŃareaPpePgrupe,PteamUteaching,P
instruireaPasistatăPdePcalculator.P
P
n
ModelulCdeC
predareC
centratCpeC
relaŃiaCSubiectC
2CObiectnP
UPPresupunePasigurareaPuneiP
relaŃiiPechilibratePîntrePactivitateaP
profesoruluiPșiPceaPaPelevilor.P
P
CP
UPPresupunePformulareaPclarăPaP
scopurilorPșiPaPobiectivelor.P
UPImplicăPorganizareaPstrictăPaP
instruirii,Pîndrumarea,PmonitorizareaP
studiuluiPindividual.P
UPAsigurăPstimulareaPcreativităŃii.P
UPNecesităPcontrolulPriguros,PevaU
luareaPritmică,Psistematică.P
P
DupăC
organizareaC
instruiriiCC
2CInstruireaPpresupuneP
anticipareaPșiPprogramareaPC
2CPermitePprofesoruluiPasumareaP
răspunderiiPpentruPformulareaPșiP

P 122 PCCCCCModelulC
comportamen2C
talistCmodificăriiPcomportamentuluiP
subiectului,PprinPsecvenŃeP
succesive,PcarePsuntPîntăritePînP
funcŃiePdePobiectivelePstabilite.P
PurmărireaPobiectivelorPinstruirii. C
2CPresupunePrealizareaPunuiPcontrolP
rigurosPalPrezultatelorPînvăŃării. C
C
ModelulC
cognitiv2
operaŃionalCP
UPSusŃinutPdePB.POPSmith,PJ.PJ.P
Gallagher,PJ.PPPGuilford;P
UPPunePaccentPpePproceseleP
cognitivePcarePsuntPactivatePșiP
formate,PdezvoltatePînPprocesulP
dePinstruire.P
2CActivitateaPdePpredarePcuprindeP
(dupăPB.O.PSmith )PdouăPaspecteP
esenŃiale:PstrategiaHdidacticăH
(modulPgeneralPdePabordarePaP
instruirii)PșiPtacticaHdidactică P
(modalitateaPdidacticăPconcretăP
dePacŃiune).P
UPEficienŃaPactivităŃiiPdidacticeP
estePcondiŃionatăPdePtreiPcategoriiP
dePvariabile:PindependenteH
(comportamentulPprofesorului),P
dependente P(particularităŃileP
personalităŃiiPelevului)PșiP
intermediare P(experienŃaP
anterioarăPaPelevului).P
PP
UPBazaPactivităŃiiPdePinstruirePeP
reprezentatăPdePdezvoltareaP
operaŃiilorPgândirii.P
UPInstruireaPcontribuiePlaPexersareaP
gândiriiPconvergente,Pdivergente,P
evaluative,Pcritice. C
C
ModelulCbazatC
peCprogramareCP
UPElaboratPdeP Skinner P
(programarePliniară)PșiP Crowder P
(programarePramificată)Pș.a.P
2CInstruireaPconstăPînPeșalonareaP
secvenŃelor,PaPunităŃilorPdeP
informaŃii.C
UPSePbazeazăPpePfolosireaPunorP
algoritmi.CP
UPPermitePasigurareaPunuiPritmP
propriuPdePlucru.P
UPAsigurăPconfirmareaPimediatăPaP
răspunsului.P
UPPrinPconfirmareaPimediatăPaP
răspunsului,ParePefectPstimulativ,P
motivant.P
UPPStimuleazăPînvăŃareaPeuristică.P
UPÎncurajeazăPrealizareaPautoconU
trolului.P
P
C
ModelulCbazatC
peCsimulareCP
UPAdoptăPdreptPprincipiuP
analogia.P
UPRegăsibilPînPmetodaPjoculuiP
didacticPșiPaPdramatizării,PaP
învăŃăriiPpePsimulatoare. CP
UPPresupunePimplicareaPtotalăPaPceluiP
carePînvaŃă,PpunereaPînPsituaŃiiP
concrete.P
UPRolurilePprofesoruluiPsuntPdoarPdeP
organizator,Pmoderator,P
coordonator,Pevaluator.P
C

P 123 Pn
ModelulC
interacŃionalCP
UPReprezentanŃi:PN.PA.PFlanders,P
A.PBellackPșiPJ.PRPDavitz,PG.P
Ferry,PB.PGrantPșiPD.PGrantP
HenningsPș.a.P
UPReprezintăPoPvariantăPlaP
sistemulPclasicPdePinstruire,P
eliminândPdezavantajelePacestuiaP
dinPurmă.P
UPPropunePdiferitePmodalităŃiPdeP
eficientizarePaPrelaŃieiPdeP
comunicarePprofesorUelev.P
UPIaPînPconsiderarePșiPaspecteleP
nonverbalePalePcomunicării(ex:P
modelulPPB.PGrantPșiPD.PGrantP
Hennings)P.P
PP
UPPresupunePimplicareaPelevuluiPînP
actulPcomunicării.P
UPPermitePdezvoltareaPcapacităŃilorP
comunicativePalePelevilor.P
UPAsigurăPîmbunătăŃireaPrelaŃieiP
profesorUelev. C
C
SarcinaC1:CC DinPperspectivaPunuiPviitorPcadruPdidactic,Prealiza ŃiPoPanalizăPcriticăP
aPmodelelorPdePpredarePprezentate,PprecizândPînPdou ăPrubriciPideile,PaspectelePcuPcareP
sunteŃiPdePacord,PrespectivPnuPsunteŃiPdePacordP
C
SarcinaC 2: P ConcepeŃiP unP modelP careP săP ilustrezeP concepŃiaP Dvs .P privindP
predarea.P
P
SarcinaC3:CC PornindPdePlaPunaPdintrePlecŃiilePurmăritePlaPpracti caPpedagogicăPsauP
susŃinuteP deP Dvs.,P realizaŃiP oP analizăP aP acesteia,P prinP prismaP modelelorP predăriiP
prezentate,PidentificândPelementePcarePsăPpermităPî ncadrareaPîntrUunulPsauPaltulPdintreP
acestePmodele.P
P
SarcinaC4: PPBazânduUvăPpePexperienŃaPcâștigatăPlaPpracticaPpe dagogică,PrealizaŃiP
unPeseuPînPcarePsăPabordaŃiPproblematicaPpredăriiPe ficiente.PPrezentaŃiPpropriilePidei,P
soluŃii,PpropuneriPprivindPrealizareaPuneiPpredăriP eficiente,Pargumentând. C
P
P
6.1. VALENłECCONSTRUCTIVISTECALECUNEIC
METODECCLASICE:CSTUDIULCDECCAZC
C
MihaelaCPopescuC
P
P DinPantichitatePșiPpânăPînPprezentPstudiulPePcazPa PcunoscutPoPlargăPutilizarePînP
învăŃământ,PimpunânduUsePcaPunaPdintrePcalePmaiPact ivePmetode,PcuPmarePvaloareP
euristică,PdarPșiPaplicative.PMetodaPstudiuluiPdePc azPvalorificăPînPînvăŃarePoPsituaŃieP
reală,P semnificativăP pentruP unP anumitP domeniuP șiP ca reP seP cereP aP fiP analizatăP șiP
rezolvată.CSprePdeosebirePdePaltePmetodePtradiŃionalePcarePofe răP„PcazuriPfictive”,P

P 124 PimaginatePdePprofesor,PsugeratePînPmanualePșiPînPcu rsuriPuniversitare,PelaboratePdeciPlaP
masaP deP lucru,P înP cabinetP și,P dreptP urmare,P artific iale,P metodaP studiuluiP deP cazP
mijloceștePoPconfruntarePdirectăPcuPoPsituaŃiePdinP viŃaPreală,PautenticăP(PCerghit,P2006). C
P MetodaPstudiuluiPdePcazPpoatePfiPunPsuportPînPcuno aștereaPinductivă,PînPsensulP
căPplecândPdePlaPpremisePparticularePsePajungePlaPP concluziiPgenerale,PcâtPșiPpentruP
cunoaștereaPdeductivă,PprinPtrecereaPdePlaPgeneralP laPparticular,PînPsensulPrealizăriiPdeP
transferuriPprocedurale,PdePelaborarePdePipoteze,Pd ePaplicarePînPcontextePsimilarePsauP
diferite.P
P InteracŃiunilePelevilorPPîntrUoPsituaŃiePreală,Pau tentică,PluatăPdreptPexempluPtipicP
dauPparticipanŃilorPposibilitateaPeducăriiPatitudin ilorPfaŃăPdePceilalŃiPșiPfaŃăPdePcazulP
respectiv,PaPexersăriiPcapacităŃilorPorganizatorice ,PdePevaluarePșiPdecizie.P
AvantajulPacesteiPmetodePestePdatPșiPdePfaptulPcăPs ituaŃiilePcarePreprezintăPcazulPsuntP
identicePdacăPnuPasemănătoarePcuPcelePdinPviaŃaPrea lă,PașadarPoferăPposibilitateaPcaP
anumitePsituaŃiiPaplicativePsăPfiePrezolvatePcaPsar ciniPdePînvăŃare.P
P PrezentămPînPtabelulPdePmaiPjosPnotelePdefinitoriiP alePmetodeiPstudiulPdePcaz,P
precumP șiP procedeeleP deP activizareP prinP careP aceast ăP metodăP capătăP valenŃeP
constructiviste,PrecurgândPlaPsintezaPrealizatăPdeP JoiŃaP(P2003,P2006):P
P
PTabelC30.CCStudiulCdeCcazC–CvalenŃeCconstructivisteC
C
StudiulCdeCcaz.C
Caracteristici.CCondiŃiiC
deCeficienŃăC
C
UPMetodăPdePacŃiune,PdarPșiP
dePexplorare,PsimilarăPînvăU
ŃăriiPprinPproblematizare,P
caP
situaŃiePreală,PsintetizatăP
pentruPsistematizarea,PapliU
careaPcunoștinŃelor;P
P
UPDePlaPparticular,PlaP
soluŃii,PlaPconcluziiP
generale,Pdecizii;P
P
UPAfirmareaPliberăPaP
opiniilor,PargumentelorPînP
soluŃionare;P
P
UPEtape:PgăsireaPcazului,P
prelucrareaPesenŃialului,P
prezentarea,PdezbatereaP
variantelorPdePsoluŃionare,P
verificarea,PapreciereaPPP
PC
ProcedeeCdeCactivizare.C
SituaŃiiCposibileCdeC
Aplicare.C
P
UPPrinPrezolvarePindepenU
dentăPsauPînPgrup;P
P
UPPrinPtrecereaPdePlaPcazuriP
date,PlaPcazuriPredactateP
independentPdePcătrePelevi;P
P
UPPrinPprezentareaPeveniU
mentelorPneașezatePînPordineP
logică;P
P
UPPrinPincludereaPdePdateP
suplimentarePc arePPPcomplicăPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
situaŃia;P
P
UPPrinPeliminareaPanumitorP
datePsuplimentarePcareP
complicăPsituaŃia;P
P
UPPrinPanalizăPdetaliată,PcuP
noiPargumente;P
P
UPPrinPantrenareaPelevilorPînPC
StudiulCdeCcazC.CValenŃeC
constructivisteC
C
P
UPCaPmetodăPdePînvăŃareP
situaŃională;P
P
UPOferăPcontextulPrealPpentruP
exersareaPcapacităŃilorPșiP
competenŃelorPdePcercetare,P
căutarePdePsoluŃiiPrezolutive;P
P
UPPresupunePimplicareaP
elevilorPînPtoatePetapele;P
P
UPMotiveazăPparticipareaP
elevilorPatunciPcândPcazulP
corespundePintereselorPlor;PP
P
UPGăsireaPsoluŃiilorPseP
realizeazăPmaiPîntâiP
independentPșiPapoiPînPgrup;P
P
UPAfirmareaPreflecŃieiPpentruP
interpretarePșiPgăsireaP
soluŃiilorPoptime;P
P

P 125 PgăsireaPcazului,PdelimitareaP
dinPrealitate,PexaminareaPșiPP
pregătireaPpentruPstudiuPșiP
rezolvare;P
P
UPPrinPapreciereaPcriticăPaP
variantelorPdePsoluŃionare;PP
PUPPresupunePraportareaPlaP
experienŃePsimilare,PlaPalteP
contexte;P
P
UPEvaluareaPcalitativăPaP
demersului;P
P
P
P
ÎnPutilizareaPmetodeiPsePcontureazăP următoareleCetape 😛
UPAlegereaPcazului:PcazulPpoatePfiPalesPdePcătrePpr ofesorPsauPvalorificândP
paradigmaPconstructivistăPprofesorulP,PînPfuncŃiePd ePobiectivelePpropuseP,poatePsprijiniP
eleviiPsăPsesizezePdatelePsituaŃiilorPcarePpotPdeve niPcazuri;P
UPSesizareaPnuanŃelorPcazuluiPconcomitentPcuPînŃeleg ereaPnecesităŃiiPrezolvăriiP
luiP deP cătreP participanŃi(P stabilireaP aspectelorP ne clare,P formulareaP deP întrebăriP deP
lămurire;P
UP RezolvareaP individualăP aP cazuluiP (P documentarea,P sesizareaP șiP notareaP
soluŃiilorPdePcătrePfiecarePparticipant);P
UPDezbatereaPînPgrupPaPmodalităŃilorPdePrezolvare(P realizareaPuneiPconfruntăriPaP
variantelor,PanalizaPcriticăPaPacestora;P
UPFormulareaPconcluziilorPoptimePpePbazaPdeciziilor PluatePînPetapaPanterioară;P
profesorulPareProlulPdePaPîntăriPconcluziilePelevil or;P
UP EvaluareaP calitativăP moduluiP deP rezolvareP aP situa ŃieiUcazP șiP evaluareaP
graduluiPdePparticipare.P
P
SarcinaC1: PPPornindPdePlaPtextulPsuportPșiPPvalorificândPexper ienŃaPpersonală,P
identificaŃiPoPsituaŃiePautentică,PreprezentativăPc uPcarePvăPconfruntaŃiPînPaceastăPetapăPaP
formăriiPcaPviitoriPprofesori.PElaboraŃiPșiPargumen taŃiPposibilePsoluŃiiPdePrezolvare,P
ipoteze,Pîntrebări.PP
P
PSarcinaC2 :PPPornindPdePlaPtextulPsuportPșiPvalorificândPcunoș tinŃelePanterioareP
acumulatePînPpregătireaPpedagogicăPconstruiŃiPoPsit uaŃiePdePinstruirePcarePsăPvalorificeP
valenŃelePconstructivistePaleP„studiuluiPdePcaz”.P
P
PSarcinaC3 :PPPornindPdePlaPtextulPsuportPprecizaŃiPdouăPaltern ativePstrategicePlaP
careP puteŃiP recurgeP înP utilizareaP metodeiP „studiulu iP deP caz”P pentruP disciplinaP
dumneavoastră.PElaboraŃiPreflecŃiiPpropriiPcaPviito riPprofesori.P
C
P
C
C
C

P 12 6P6.3.CCMETODECSICPROCEDEECSPECIFICECÎNC
CONSTRUCłIACCUNOAȘTERIIC
ElenaCJoiŃaC
C
P DacăPînvăŃareaPconstructivistăPconcretizeazăPspeci ficPesenŃaPcunoașteriiP
știinŃifice,PatunciPșiPmetodologiaPeiPdePrealizareP sePapropiePdePceaPaPcunoașteriiP
prinPcercetare,PfiePfundamentală,PfiePaplicativă.P
AtunciP sistemulP metodelorP didacticeP clasiceP seP comp leteazăP cuP noiP
strategii,PproceduriP(metode,Pprocedee,Ptehnici)Pde PînvăŃare,PdePunPtipPsuperior,P
derivatePdinPlogicaPștiinŃei.PAcesteaPauPfostPutili zatePșiPanteriorPînPanumiteP
situaŃiiPînPînvăŃareaPșcolară,PdarPnoulPcontextPleP valorificăPintensiv,PpentruP
înŃelegerePșiPconstrucŃiePpropriePaPcunoașterii,Ppe ntruPrezolvareaPștiinŃificăPaP
diferitelorPproblemePșiPsituaŃiiPreale.PIarPelePsun tPaplicatePdacăPșiPactivitateaPdeP
proiectarePestePconformPcuPmodelelePdePinstruirePco nstructivistă.P
ÎnPacestePcondiŃiiPprincipiale,PprofesorulPpoatePad ecvaPdintrePcelePmaiP
importantePmetodePalePcercetăriiPștiinŃifice,Putili zândPprocedeePvariate:PmetodeP
inductiveP (pentruP tratareaP informaŃiilor,P formareaP reprezentărilorP mentale,P
înŃelegereaPabstractă,PrealizareaPgeneralizărilor,P organizareaPlorPînPmemorie)PșiP
metodePdeductiveP(pentruPrezolvareaPdePproblemePrea le,PafirmareaPreflecŃiilorP
personale,PluareaPdePdecizii),PalăturiPdePaltePmeto dePdePcercetare.PP
P
PTabelC31.CCMetodeCinductiveCșiCdeductiveCînCînvăŃareaCconst ructivistăC
C
METODEC
INDUCTIVEC
PC
PROCEDEE,CTEHNICI,CINSTRUMENTEC
INDUCTIVEC
P
C
MetodeCpentruC
tratareCiniŃială 😛
P
UPExperienŃaP
directă,P
P
UPObservaŃia,P
P
UPStudiulP
independent,P
P
UPExerciŃiilePdeP
procesarePprimarăPP
UPprinPsesizare,Pidentificare,Pdetectare,Pdistinger e,P
P
UPprinPobservarePdirectă,PînPcondiŃiiPvariate,Pglob alăPsauPcriterială,P
dupăPunPplanPsauPsecvenŃial,P
P
UPprinPorientare,Precunoaștere,Pexplorare,PcăutareP independentă,P
individuală,P
P
UPprinPanaliză,Pdescompunere,Psegmentare,Pextragere ,P
P
UPprinPcomparare,Pcompletare,Pdiscriminare,PevidenŃ iere,Peliminare,P
P
UPprinPordonare,Pgrupare,PrelaŃionare,Pcombinare,P
P
UPprinPrelatare,Papreciere,Pdescriere,Pmăsurare,Pin terpretarePprimară,P
prezentare,P
P

P 127 PUPprinPredarePverbală,PînPscris,PprinPdesene,Pgrafi ce,PschiŃe,Pcontururi,P
imagini,PobiectePcomparabile,Pculori,PP
P
UPprinPconsemnare,PînregistrarePaPcelorPsesizate,Pp erceputePînPmodP
clasicP(caiete,Pmape,Pfișe)PsauPprinPapelPlaPmultim edia,P
P
C
MetodeCpentruC
formareaC
imaginilorC
mentale:C
P
UPExperienŃaP
directă,P
P
UPModelarea,P
P
UPExerciŃiilePdeP
procesarePșiP
reprezentarePP
UPprinPînregistrare,Preactualizare,Porientare,Pinte grarePrelaŃionare,P
P
UPPprinPselectare,Pasociere,Pcorelare,Pcomparare,P
P
UPprinPprelucrare,Pcombinare,Precombinare,Ptransfor mare,Pgenerare,P
scanare,P
P
UPprinPsistematizare,Pcodificare,Pstructurare,Porga nizare,P
schematizare,Pintegrare,Pmodelare,PproiectarePmenta lă,Pgeneralizare,P
esenŃializare,P
P
UPprinPredarePaPconstrucŃiilorPînPscheme,Pgrafice,P hărŃiPcognitive,P
simboluri,PschiŃe,PlistePdePcuvinteUcheie,Ptabele,P titluri,Pdesene,P
exemple,Panalogii,Pmetafore,Ptexte,PsoluŃii,PreŃele ,PconfiguraŃii,P
punctePdePsprijin,P
P
P
MetodeCpentru P
înŃelegere,C
integrareaC
informaŃiilorCla P
nivelCabstract: P
P
UP Problematizarea,P
conflictulPcognitiv,P
P
UPExperienŃeP
mentaleP
P
UPExerciŃiiPdeP
procesarePmentală,P
P
UPExplicaŃiaP
știinŃifică,P
P
UPExperimentulP
mental,P
P
UPModelarea,P
P
UPProcedeePdeP
comunicarePP
UPprinPanalizePcritice/criteriale/cauzale/comparati ve/P
factoriale/contextuale/dePsarcină,P
P
UPprinPcomparare,PdiferenŃiere,PrelaŃionare,Pasocie re,Patribuire,P
identificare,P
P
UPprinPcorelare,Psinteză,Pcombinare,Pprelucrare,P
P
UPprinPgeneralizare,PesenŃializare,PsesizarePaPsens urilor,Pstructurare,P
formularePdePipoteze,Pschematizare,PintegrarePînPco ntext,P
exemplificare,P
P
UPprinPformularePdePîntrebări,Predefinire,Preorgani zare,Prestructurare,P
reîncadrare,Preformulare,Preinterpretare,Pintegrare PînPnoiPstructuri,P
schimbarePaPperspectivei,PintroducereaPșiPrezolvare aPperturbaŃiilor,P
identificarePdePnoiPproblemePsauPexperienŃe,Precomb inare,P
P
UPprinPexprimarePproprie,Pargumentare,Pexemplificar e,PinterpretareP
proprie,Ptransformare,Pclarificare,Pilustrare,Pextr apolare,PprevederePdeP
consecinŃe,PexplicarePvariatăP
P
UPprinPredarePverbalăPaPconstrucŃiilorPsauPînPscris PsauPprinPscheme,P
modele,PreŃelePcognitive,Pexemple,PtextePredactateP propriu,Pdesene,P
experienŃe,Psimboluri,P
P

P 128 PP
MetodeCCpentru P
generalizări,C
conceptualizăriCîn P
modCpropriu: P
P
UPExperienŃeP
mentaleP
P
UPConceptualizareaP
înPtrepte,P
P
UPModelarea,P
P
UPExerciŃiiPmentaleP
dePconstrucŃie,P
P
UPProblematizareaPP
UPprinPidentificarePdePrelaŃii,Pcomparare,PevidenŃi ereP
dePnotePcomune,PesenŃializare,Psintetizare,Patribui rePlaPoPclasă,P
gruparePdePelementePsimilare,PasocierePdePimaginiPm entale,PordonareP
șiPreordonare,PstructurarePșiPrestructurare,Pcompar are,PcombinareP
variată,P
P
UPprinPargumentare,PinterpretarePcriticăPproprie,Pc ompletarePdeP
conceptePanterioare,Pcodificare,PrecunoașterePșiPre zolvare,PredefinireP
înPcontextePnoi,P
P
UPprinPdefinirePlogică,Pnumire,PredarePproprie,Ptip izare,P
concluzionare,PexplicarePdePcaracteristiciPcomunePș iPînPcontrast,P
arborePdePderivarePnoŃională,PmatricePaPconceptelor ,PgrafuriP
conceptuale,PprototipuriPpentruPclasePdePnotePesenŃ iale,PprofileUrobot,P
scalePcriteriale,PlistePdePcuvinteUcheiePsauPideiPe senŃiale,PplanuriP
tematice,PexemplePtipice,Pmodele,PconcluziiPformula te,PreguliP
conturate,PreŃelePdePcaracteristici,PmapePtematice, PvariantePdeP
structuriPconstruitePșiPreconstruite,PredăriPvariat ePalePnotelorP
comune(Pcolorare,Pîncercuire,PrelaŃionare,Psimboliz are),P
P
C
MetodeCde P
organizareCa P
experienŃeiC
cognitive,PaC
informaŃiilorCîn P
memorie:P
P
UPEsenŃializarea,P
P
UPSistematizareaP
logică,P
P
UPEliminareaP
detaliilor,PpunctelorP
slabeP
P
UPSugerareaPdePnoiP
abordări,PexplorăriPP
UPprinPcodificarePsauPraportarePaPnoilorPdatePlaPco duriPspecifice,P
exerciŃiiPdePinteriorizarePșiPfixare,Pstocare,Ppăst rare,Preactualizare,P
reamintire,Precunoaștere,PP
P
UPprinPechilibrare,PcombinarePaPsistemelorPmnezice: PmemorieP
senzorioUperceptivă,PmemoriePdePscurtăPduratăP(dePl ucru),PmemorieP
semanticăP(conceptuală),PmemoriePprocedurală,Pmemor iePdePlungăP
durată,P
P
UPprinPorganizarePșiPprocesarePmentalăPaPcelorPstoc ate:PatribuiriPdeP
notePesenŃiale,PformularePdePpropoziŃiiPvariate,Pco nstituirePdePreŃeleP
cognitivePșiPsemanticePîntrePacestea,PalcătuirePdeP schemePmentale,P
reŃelePinteractive,PscenariiPcognitive,P
P
UPprinPregrupare,Presistematizare,Preinterpretare,P modelarePșiP
remodelarePreorganizare,Prestructurare,Preconstruir e,Preproiectare,P
recodificare,P
P
UPcuvinteUcheie,PtabelePcriterialePdePstructurareP( compararePdescriere,P
enumerare,Pexplicare,Pordonate),PexperienŃePdePînvă Ńare,PgrupăriP
cognitive,PhărŃiPconceptuale,PpunctePdePsprijin,Pel ementePaleP
contextuluiPfixate,PexemplePafectivUcognitive,PspaŃ iiPdePreferinŃăP
precizateP
P
P
METODEC
DEDUCTIVE PP
PROCEDEE,CTEHNICI,CINSTRUMENTEC
DEDUCTIVEC

P 129 PC
RezolvareaC
constructivistăCa P
problemelor:C
P
UPNuPsePconfundăP
cuPrezolvareaPprinP
algoritmi,PmodeleP
cunoscute,Pdate,P
P
UPPriveștePprobleU
melePslab/PrăuP
structurate,P
situaŃiileUproblemăP
carePgenereazăP
conflictPcognitiv,P
P
UPCăutarePaPsoluŃieiP
prinPconstruireP
progresivă,PcuP
depășireaP
obstacolelorP
cognitiveP
PP
UPprinPanalizăPcriticăPaPcontextuluiPproblemei,Psch emelorPmentale,P
reactualizarePaPexperienŃeiPrezolutivePșiPaPstrateg iilorPposibile,P
prevederePșiPanalizăPaPdificultăŃilorPșiPerorilor,P analizăPdePsarcinăPșiPaP
condiŃiilor,P
P
UPprinPformularePdePipotezePdePsoluŃionare,Paplicar ePPaPschemelorP
mentalePadecvate,PreorganizarePaPdatelor,Precorelar e,PprelucrarePnouă,P
reformulare,Preanalizare,PreasamblarePaPmodelelorPa nterioare,P
reordonare,Pprospectare,Pcomparare,PintegrarePșiPre prezentareP
mentalăPaPdatelorPșiPcăilor,P
P
UPprinPafirmarePaPuneiPsoluŃiiPsauPplanPconstruiteP propriu,PverbalizareP
aPcăutărilorPșiPaPsintezeiPlor,PexplicarePșiPapreci erePaPargumentelorPînP
construcŃie,PîntocmireaPhărŃiiPcognitivePaPînŃelege rii,PanalogiePcuPalteP
rezolvăriPdePsucces,PrealizarePdePtransferuriPmetod ologice,P
contrastarePcuPaltePexperienŃe,PmotivarePaPdeciziei PdePalegere,P
modelarePaPconstruiriiPrezolvării,P
P
UPprinPutilizarePdePinstrumentePcognitive,PcaPopera tori:PtabeleP
criterialePdePanaliză,PlistePsauPpachetePcuPalgorit miPimplicaŃi,PlistePdeP
întrebăriPșiPipoteze,PschemePcognitive,PreŃelePcogn itivePcuPvariantePdeP
rutePdePrezolvare,PplanPfinalPdePsoluŃionarePșiPcuP variantePglobalePsauP
parŃiale,PportofoliiPtematice,P
P
C
Utilizarea P
constructivistăCa P
reflecŃieiC
personale: P
P
UPSprijinăPînvăŃareaP
conceptuală,P
formareaP
constructelor,P
P
UPImplicăP
pluralitateaP
corelaŃiilor,PvaU
riantelor,P
modelelor,P
criteriilor,PinterUP
pretărilor,P
atribuirilor,P
P
UPAratăProlulP
orientăriiPglobale,P
iniŃialePînP
problemă,PapoiPP
UPprinPformularePdePîntrebări,Pipoteze,Popinii,Pexp licaŃii,Panticipări,P
deducŃii,PanalogiiPpropriiPmentale,P
P
UPprinPevaluăriPproprii,Preinterpretări,Pparafrazăr i,Preorganizări,P
conexiuni,PcombinăriPșiPrecombinări,PevidenŃierePaP obstacolelorPșiP
erorilorPindependent,PanalizăPaPconflictuluiPcognit ivPconstatat,P
compararePșiPdiferenŃierePaPaltorPopiniiPgăsite,Par gumentarePconstruităP
propriu,Pcontraargumentare,PcomunicarePcuPsine,P
contraexemplificare,PutilizareaPaPdiferitePlimbajeP înPexprimareaP
reprezentărilorPșiPrezultatelor,P
P
UPprinPconfruntare,Pnegociere,PdezbaterePaPpropriil orPreflecŃiiPînPgrupP
sauPanalizePcritice,PcomparativePcuPaltePabordări,P prinPstudiuP
independent,PverbalizarePaPreflecŃiilorPproprii,Pef ectuarePdePexerciŃiiP
dePredare,PexprimarePcoerentă,PlogicăPsauPcreatoare ,PaPcelorP
prelucratePpropriu,P
P
UPprinPorganizarePaPcondiŃiilorPnecesarePreflecŃiei :PstructurareaP
informaŃiilor,PpunctePdePsprijinPstimulative,PtimpP necesar,PevaluareP
întârziatăPșiPformativă,PpreponderenŃăPaPmetodelorP activePdePinstruire,P
motivaŃiePaPcăutăriiPșiPafirmării,PstilPconstructiv istPformat,P
P
UPprinPutilizarePcaPinstrumente:Pcaiete/jurnalePper sonale,PlistePdeP

P 130 PexplorareaPeiP
mentală,P
P
UPCerePcorelareP
variatăPaP
experienŃeiP
anterioarePformale,P
nonformale.PîntrebăriPșiPipotezePformulatePînPtimpulPstudiuluiP sauPalPexperienŃelor,P
observaŃiiPșiPinterpretăriPmultiple,PanalizePcritic ePredactate,PschemeP
sauPreŃelePcognitivePrestructurate,PfișePdePmuncăPi ndependentăP
comentate,PproiectePsauPscenariiPelaborate,Pmatrice PdePanalizăP
criteriale.P
P
C
MetodeCpentru P
luareaCdeCdecizii: P
P
UPHotărâriPpentruP
soluŃionareaPfinalăP
aPproblemelor,P
P
UPPentruPraŃionareaP
asupraPmoduluiPdeP
construire,PalegereP
aPsoluŃieiPoptime,P
P
UPPentruPprevenireaP
insuccesului,P
perturbării,PerorilorP
înPrezolvare.PP
UPprinPanalizePmultiple:PdePsarcină,PaPPcontextului ,Pcritică,P
comparativă,Pcauzală,Pfactorială,PaPelementelor,PaP operaŃiilor,PaP
relaŃiilor,PaPriscurilor,P
P
UPprinPformularePdePsoluŃii,PcompararePînPperechiPa lternative,PanalizăP
criterialăPșiPalegerePaPceleiPoptime,P
P
UPprinPanalizăPaPabaterilor,PaPproblemelorPpotenŃia lePcuPinfluenŃeP
negative,PconstruireaParboreluiPdecizional,P
P
UPprinPsimulare,PjocPdeProluri,PscenariiPrezolutive PcuPraportarePlaP
condiŃiiPșiPperspective,P
P
UPprinPprevederePaPproiectelorPacŃionalePînPcondiŃi iPvariatePdePaplicare,P
reconsiderare,Pcompletare,Pcorectare,Pprevenire,Pam eliorare,P
dezvoltare,P
P
UPprinPutilizarePcaPinstrumente:PmatricePdePanaliză Pcriterială,PhartăP
conceptualăPsauPsituaŃională,ParborePdecizional,Pdi agrame,PinventarP
dePconsecinŃe,PreŃelePcognitivePcuPrutePdePrezolvar e,PtabeleP
comparativePpePcriterii,PlistePdePalternative,Pmode lări,PanalizaPSWOT.P
P
P
SarcinaC1: PPValorificândPpracticaPpedagogică,PmodificaŃiPunPp roiectPdePlecŃieP
susŃinut,PînPașaPfelPîncâtPsăPdemonstraŃiPcăPunPcon ceptPsauPtemaPabordatăPalPclasăPpoateP
fiPînvăŃatăPfolosindPmetodePinductive,PprinPdiferit ePprocedee.PConcretizaŃiPalternativeP
dePdesfășurarePaPpredăriiP–PînvăŃării,PfolosindPdat elePdinPtabelPșiPapoiPformulaŃiPreflecŃii.PP
P
SarcinaC2:CC CuPunPaltPproiectPsusŃinut,PprocedaŃiPînPacelașiPmo d,PdarPaplicândP
metodelePdeductivePșiPprocedeelePlor.PDarPalternati vele,PînPambelePsituaŃiiPpotPrezultaPșiP
dinPcombinareaPacestoraPcuPmetodelePclasicePsauPînt rePele.PSauPalegeŃiPunPconceptPdePlaP
specialitatePșiPgăsiŃiPcâtePvariante,PalternativePm etodologicePsePpotPconstruiPcombinândP
categoriilePdePmetodePdatePșiPprocedeelePlor.P
P
P

P 131 P6.4.CCMODALITĂłICDECSTIMULARECAC
CAPACITĂłILORCMETACOGNITIVECÎNCCADRULC
INSTRUIRIICCONSTRUCTIVISTE P
C
FlorentinaCMogoneaC
P
RealizareaPuneiPactivităŃiPdePînvăŃarePeficientePnu PsePpoatePrealizaPfărăPantrenareaP
capacităŃilorPmetacognitivePcarePîiPpermitPsubiectu luiPsăPrealizezePoPmonitorizarePaP
proprieiPactivităŃiPșiPtotodatăPoPreglarePșiPoPopti mizarePaPei.PInstruireaPconstructivistăP
oferăPposibilităŃiPmultiplePșiPvariate,Pdiversifica tePpentruPantrenareaPacestorPcapacităŃi.P
PropunemPcâtevaPtipuriPdePsituaŃiiPfavorabilePantren ăriiPmetacogniŃiei,PacesteaPfiindP
organizatePpePtreiPcategorii,PprinPraportarePlaPmom entulPrealizăriiPactivităŃiiPdePînvăŃare:P
P
PTabelC32.CCFormareaCconstructivistăCaCmetacogniŃieiC
C
Etapa/momentulCC
TipuriCdeCsituaŃiiCposibileCcareCfaciliteazăCantren areaC
capacităŃilorCmetacognitiveC
C
P
Anterior PsecvenŃeiP
dePînvăŃarePP
UPApreciereaPniveluluiPșiPaPcalităŃiiPcunoștinŃelor Panterioare,P
referitoarePlaPoPtemă,PprecumPșiPaPcapacităŃilor,Pa bilităŃilorPsauP
competenŃelorPnecesarePpentruPrezolvareaPnoiiPsarci ni;P
P
UPEvaluareaPdificultăŃilor,PaPobstacolelorPîntâmpin atePînPactivităŃiP
dePînvăŃarePsimilarePceleiPprezentePînPactivităŃiPd ePînvăŃarePsimilareP
celeiPprezente,PprecumPșiPaPmodalităŃilorPdePdepăși re,PdeP
îndepărtarePaPlor;P
P
UPAnticipareaPgraduluiPdePdificultatePaPsarciniiPpr opusePspreP
rezolvare;P
P
UPApreciereaPgraduluiPdePreușităPînPrezolvareaPsarc inii,PprinP
stabilireaPraportuluiPdintrePnivelulPdePexpectanŃă, PdintrePaspiraŃiileP
șiPposibilităŃilePproprii,PdintrePobiectivelePformu latePdePcătrePcadrulP
didacticPșiPpotenŃialulPdePcarePdispunePfiecarePstu dent;P
P
UPStabilireaPunorPstrategii,PaPunorPmodalităŃiPdePa bordarePșiP
rezolvarePaPsarciniiPpropuse,PvalorificândPexperien ŃaPanterioară;P
P
UPApreciereaPatitudiniiPaPniveluluiPmotivaŃionalPpr ivindPnouaP
sarcină;P
UPApreciereaPaportuluiPteoreticPși/sauPpraxiologicP alP
sarcinii/activităŃiiPcarePurmeazăPaPfiPrezolvatePsa uPîntreprinse;P
P
UPStabilireaPdePcătrePstudenŃiPaPunuiPplanPdePacŃiu nePpentruPP
rezolvareaPsarcinii.P

P 132 PP
Concomitent PcuP
activitateaPdeP
învăŃarePP
UPPunereaPînPaplicarePaPplanuluiPstabilitPanterior; P
P
UPMonitorizareaPîntregiiPactivităŃiPdesfășurate;P
P
UPIdentificareaPobstacolelor,PaPgreșelilorPcomisePș iPconștientizareaP
modalităŃilorPdePdepășirePsauPdePîndepărtarePaPlor; P
P
UPRealizarea,PpePparcursulPderulăriiPactivităŃii,Pa PunorPschemePcareP
săPredea,Psintetic,PetapelePparcurse;P
P
UPConștientizareaPșiPînregistrareaPprogresuluiPreal izatPpePparcursulP
activităŃii,PprinPraportarePlaPcriteriilePimpuse,Pl aPrealizărileP
colegilor,PlaPpropriaPactivitate,PanalizatăPdinPper spectivePtemporaleP
diferite;P
P
UPApreciereaPgraduluiPdePimplicarePînPactivitateaPc ooperativăPșiP
colaborativă;P
P
UPApreciereaPmăsuriiPînPcarePstudenŃiiPșiUauPgestio natPadecvatP
timpulPalocatPpentruPrezolvareaPsarcinii.P
P
P
Posterior PactivităŃiiP
dePînvăŃarePP
UPApreciereaPniveluluiPdePdificultatePalPsarciniiPr ezolvate;PP
P
UPIdentificareaPmomentelorPdificile,PdarPșiPaPcelor PpePcarePleUaP
depășitPușorPînPrezolvareaPsarcinii;P
P
UPApreciereaPniveluluiPcunoștinŃelorPînsușitePînPur maPexperienŃeiPdeP
învăŃarePfinalizate;P
P
UPStabilirea,PcuPcertitudine,PaPneclarităŃilorPapăr utePînPînsușireaP
noilorPcunoștinŃe;P
P
UPIdentificareaPaspectelorPsauPaPelementelorPcarePt rebuiePreluateP
pentruPactivitateaPdePînvăŃarePviitoare,PpentruPaPs ePasiguraPînsușireaP
corectăPșiPdeplinăPaPacestora;P
P
UPIdentificareaPutilităŃiiPcunoștinŃelorPînsușitePa PdeprinderilorPșiP
capacităŃilorPformate,PgraŃiePactivităŃiiPdePînvăŃa rePrespective;P
P
UPApreciereaPeficacităŃiiPmodalităŃilor,PaPstrategi ilorPutilizatePînP
rezolvareaPsarcinilor;P
P
UPIdentificareaPposibilităŃilorPdePintegrarePaPnoil orPachiziŃiiPînP
sistemelePnoŃionalePexistentePdeja;P
P
UPFormulareaPunorPconcluziiPprivindPeficienŃaPstilu luiPdePînvăŃare.P
P

P 133 PP
SarcinaC1 :PPPrecizaŃi,PîntrUunPtabelPcuPdouăPrubrici,PcondiŃ iilePnecesarePstimulăriiP
capacităŃilorPmetacognitivePalePelevilor,PînPcadrul PactivităŃilorPdidacticePșiPavantajeleP
acesteiPstimulări.P
P
SarcinaC2 :PPFormulaŃiPdouăPsarciniPdePlucruPprinPintermediul PcăroraPsăPurmăriŃiP
stimulareaPcapacităŃilorPmetacognitivePalePelevilor ,PindicândPșiPelementelePdePcontextP
necesarePrezolvăriiPlor.P
P
SarcinaC3 :PElaboraŃiPunPinstrumentPdePevaluare,PprinP interme diulPcăruiaPsăP
apreciaŃiPînPcePmăsurăPeleviiPvalorificăPmetacogniŃ iaPînPactivităŃilePdidactice.PP
P
SarcinaC 4: P PornindP deP laP oP activitateP deP învăŃare,P formulaŃi,P subP formaP
reflecŃiilorPpersonale,PaprecieriPprivindPactivitat eaPrespectivă.PÎncadraŃiPacestePaprecieriP
întrUunPtabelPcuPtreiPrubrici,PcorespunzătoarePcelo rPtreiPmomentePmenŃionatePanteriorP
(anterior,PconcomitentPsauPulteriorPsecvenŃeiPdePîn văŃare).P
P
SarcinaC5: PPÎnPcalitatePdePviitoarePcadrePdidactice,PrealizaŃ iPoPlistăPcuPmodalităŃileP
prinPcarePputeŃiPstimulaPcapacităŃilePmetacognitive PalePelevilor,PînPconformitatePcuP
specificulPdisciplineiPpePcarePîlPpredaŃi.P
P
P
6.5.CCMODELECPROPRIICDECFACILITARECACÎNVĂłĂRIIC
CONSTRUCTIVISTEC
MihaelaCȘtefanC
P ÎnPconstructivism,PpentruPaPconducePînPmodPefectiv PsubiectulPcunoscătorPspreP
construcŃiaPînŃelegeriiPproblemelorPșiPmaterialelor ,PsprePrezolvareaPsituaŃiilorPrealePseP
apeleazăPlaPdiversePstrategiiUmodele,Pprocedee.P
CombinareaP metodelorP oP regăsimP prezentăP înP literatu raP deP specialitateP înP
multiplelePstrategiiUmodelePaplicative;PunelePsuntP dejaPconturate,PaltelePîncăPînPcursPdeP
experimentare,PputânduUsePoptaPoricandPpentruPnoiPv ariante.PPrezentămPmaiPjosPcâtevaP
modeleP deP construireP aP cunoașterii/învaŃariiP constr uctiviste,P modeleP conceputeP
personal:P
P
PTabelC33.CCFacilitareaCînvăŃăriiCconstructivisteC–Cmodel eCpropriiC
PERSPECTIVECC
DECANALIZĂCCUNOAȘTEREA/ÎNVĂłAREACCONSTRUCTIVISTĂC
NoteCdistinctiveCPP
UPÎnPsensPlarg,PînvăŃareaPînseamnăPoPschimbarePcePin tervinePînP
structurilorPnoastrePcognitive,PînPPPmodelelePdePin terpretarePaPrealităŃii,P
înPstrategiilePdePrezolvarePa PproblemelorP(PSiebert,P2001).P

P 134 PP
UPConstructivismulPabordeazăPșiPelPînvăŃareaPcaPunP rezultatPalP
procesăriiPinformaŃiilor,PcaPînPcognitivismP(PJoiŃa ,P2002),PprinPurmare,P
„PtrebuiePantrenatăPșiPdeUconstrucŃiaPșiPreUconstru cŃiaPînPplanPmentalPaP
structurilorPcunoscutePprinPexperienŃaPreală,Psitua ŃionalăPpentruP
achiziŃie,PasimilarePdePcunoștinŃe,PalăturiPdePcons trucŃia,PreconstrucŃiaP
dePnoiPstructuri,Pscheme,PstrategiiPcognitivePaPcun oștinŃelorPanterioareP
intratePînPmemorie.PIarPlaPacesteaPsePadaugăPșiPcun oaștereaPbazatăPpeP
relaŃionarePînPgrup,PpePnegocierePsauPceaPbazatăPpe PmetacogniŃie”P
(JoiŃa,P2005).P
UPConstrucŃiaPînvăŃăriiPpresupunePantrenareaPatâtPa PelementelorP
cognitivePinterne,PciPșiPaPcelorPexterne,PalePconte xtului.PCunoaștereaP
nuPpoatePfacePabstracŃiePniciPdePindividualitateaPc eluiPcarePcunoaște,P
învaŃă,PniciPdePcontextulPînPcarePsePaflăP.P
P
UPCunoaștereaPconstructivistăPdevinePșiPsubiectivă. PInformaŃiilePsuntP
interpretate,PconstruitePînPmodPspecific,Ppropriu,P dePfiecarePindividPînP
parte,PdiferitPdePlaPunPindividPlaPaltul.P„FiecareP îșiPconstruieștePbazeleP
cunoașteriiPștiinŃifice,PprinPactivitateaPmentalăPd ePpercepere,P
interpretare,PstructurarePpropriePpentruPînŃelegere ”P(Jonassen,P1993).P
ÎnvăŃând,Pelevul/PstudentulPîșiPclădeștePoPreprezen tarePinternăPaP
cunoașterii,PoPinterpretarePpersonalăPaPexperienŃei ,PcarePestePînP
continuăPtransformare,Pmodificare,PreUstructurare,P conectarePlaPnoileP
date,PprinPacomodareaPînPcelePvechi.PP
P
C
ModeleC
constructiviste P
(elaborateC
personal):C
C
ModelulCOSIOSC
PC
2COrientareaPînPnouaPtemăPUPasigurareaPresurselor,Pcon diŃiilorPcarePsăP
facilitezePabordareaPPPnoiiPteme;PreactualizareaPex perienŃelorP
anterioare;PprecizareaPelementelorPprocesuluiPdePîn văŃământ;P
stimulareaPmotivaŃiei;PformulareaPexpectanŃelor.P
P
2CScanareaPmaterialelorPsuportPoferitePUPorientarea,Po bservarea,P
investigareaPdirectăPaPmaterialelorPoferite;Psurpri ndereaPinformaŃiilorP
semnificative;PconsemnareaPobservaŃiilor.P
P
UPInterpretăriPpropriiPUPformularePdePîntrebăriPdePînŃ elegere;P
identificareaPcuvintelorPcheie;PPanalizePcritice;Pc onturareaPunorPopiniiP
personale.P
P
2COrganizareaPnoilorPcunoștinŃePUPdezbaterePînPgrup;Pe fectuareaPdeP
clasificări,PcomparaŃii;PformularePdePconcluzii.P
P
2CSchematizareaPUPPstructurareaPconstatărilor;Prepreze ntareaPgraficăPaP
noilorPcunoștinŃe.P
C
ModelulCcelorCC
2CDescifrarea– PstudenŃiiPexploreazăPmaterialelePsuportPpentruPaP

P 135 P5CDC identificaPelementeleUcheiePalePproblemei,PPcomplex itateaPacesteia.P
P
2CDefinireaCproblemei P–PdupăPoPprimăPanalizăPaPresurselor,P
studentulPreflecteazăPasupraPproblemei,PraporteazăP laPexperienŃeP
anterioară,PstabileștePrelaŃii,Pconexiuni,PîntrePel ementeleUcheieP
identifiatePînPetapaPanterioarăPpentruPcaPapoiPsaUș iPexprimeP
constatările,PsăPpoatăPformulaPoPdefiniŃiePlaPcareP aPajunsPînPmodP
independent,PurmândPcaPulteriorPsăPoPdefinitiveze,P prinPconfruntare,P
colaborare.P
P
2CDezvoltareaCproblemei P–PînPaceastăPetapăPanalizaPestePPPmaiP
amplă;PextindereaPînŃelegeriiPestePprioritară,Pprin PmanieraPdeP
formularePaPsarcinilor,PatenŃiaPstudentuluiPfiindPf ocalizatăPasupraP
stabiliriiPrelaŃiilorPîntrePpuncteleP–PcheieP/Pelem entePalePproblemei,P
lansăriiPpoblemeiPîntrUunPcontextPmaiPlarg;Pstudent ulPîșiPconstruieșteP
cunoaștereaPformulândPîntrebăriPșiPipoteze,Ppropunâ ndPvariantePdeP
soluŃionare,PanalizândPdificultăŃilePîntâmpinate,Pr ealizândPcombinaŃii;P
pePbazaPinterpretărilorPpropriiPsePconsolideazăPpro gresivPschelăriaH
cunoașterii.P
P
2CDelegareaCsarciniiC UPconstrucŃiaPcăutărilor,PrelaŃionărilor,P
ordonărilor,PePfacilitatăPdePîndrumtor,Pcoordonator ;PschemaPpersonalăP
aPstudentuluiPestePreorganizatăPprinPconfuntare;Pfi ecarePstudentPareP
sarcinaPdePafacePobservaŃiiPasupraPmoduluiPdePconst rucŃiePaP
soluŃionărilorPlaPcarePaPajunsPcolegul;PînPacestPfe l,PdupăPconstrucŃiaP
independentăPindividualăPsePconstatăPșiPaltePodalit ăŃiPdePorganizarePaP
schmelorPmentale,PaltePsensuriPalePproblemei,PsePex tindePînŃelegereaP
pinPintroducereaPdatelorPobŃinutePînPnouaPinterpret are,construcŃie,P
rezultândPaltePrestructurăriPșiPcombinaŃii.P
P
2CDesign2ulCproblemei P–CpentruPaPsurprindePdificultăŃilePîntâmpinateP
dePstudenŃiPînPconstrucŃie,PpePdePoPparte,PiarPpePd ePaltăPparte,PpentruP
consolidareaPschemelorPmentalePorganizate,Preprezen tareaPgraficăPaP
cunoașteriiPconstruite,PestePeficacePelaborareaPune iPreprezentăriP
grafice,PcarePsăPevidenŃiezePmodulPînPcarePinformaŃ iilePauPfostP
interiorizateePșiPprocesate,PeventualelePconflicteP cognitivePapărute,P
câtPdePbinePaPfostPsurprinsăPesenŃaPproblemei;Pilus traŃiaPestePunPbunP
prilejPpentruPafirmareaPșiPafirmareaPproceselorPcog nitivePrezolutive,P
darPșiPunPstimulPpentruPactivitateaPdePexprimare,Pî nPmodPcreativ,PaP
constatărilor,PaPînŃelegerii. H
P
P
ModelulC
ACERACC
2CAnalizaCsarciniiC2 PînPaceastăPetapă,PstudenŃilorPliPsePprezintăP
sarcinile,PsePPorganizeazăPmaterialelePșiPacŃiunile Pnesesare;PstudenŃiiP
sePPorienteaz ăHînPtext;PfiecarePurmândPsăPreflectezePcontextul,Psi tuaŃiaP
înPPmodPsubiectiv,Ppersonalizat,PprinPprismaPexperi enŃeiPanterioare;PînP
funcŃiePdePmodulPînPcarePreflectăPtrecutul;Pfiecare PstudentPmanifestăP

P 136 Patitudini,PPinteresePdiferite.P
P
2CConstruireaCînŃelegeriiC2 PstudentulPestePantrenatPînPintuireaPunuiP
modPCpropriuPdePconstruirePaPînŃelegeriiPșiPrezolvăriiPs arcinii,PînP
ordonareaPacŃiunilorPdePcăutarePșiPanaliză,PdePdesc ifrarePaPtextului;P
arePlocPoPraportarePlaPmanieraPPPPpropriePdePînŃele gereP.P
P
2CExtindereaCcâmpului P2CfiindPintegratPîntrUunPgrupPmicPU2U3P
persoaneUPstudentulPînvaŃăPcunoaștereaPsubPformaPdi scuŃiei;PprinP
lărgireaPcâmpuluiPdePcomparaŃiePsePajungePlaPconști entizareaPgraduluiP
dePeficienŃăPaPstrategiilorPabordatePși,PdupăPcaz,P laPcorecŃiaPsa,P
înlocuireaPcelorPPineficiente;PcolaborareaPînPgrupP permiteP
confruntarea,PcomparaŃia,PPevaluareaPreciprocă,PPPf acilitând,PînPacestP
fel,PformareaPPmetacogniŃieiP;PînPaceastăPetapă,Pst udenŃiiPreușescPsăPP
extindăPPcâmpulPînŃelegeriiP,PelaborândPhartaPcogni tivă,PcaPexpresiePaP
stiluluiPdePrezolvare,PaPoptimizăriiPproceselor;Phă rŃilePcognitiveP
evidenŃiazăPprogreselePstudenŃilorPînPînvăŃare,Pevo luŃiaPgraduluiPdeP
complexitatePaPPstructurilorPcognitivePcorespunzăto are.P
P
2CReflecŃiilenUPstudenŃiiPauPcaPsarcinăPsăPverbalizeze CpropriilePlorP
reflecŃiiPprivindPmodulPdePînŃelegere,Pcunoaștere,P decizie,Prezolvare;PP
astfelPdePreflecŃiiPaparPșiPînPetapelePanterioare,P maiPalesPatunciPPcândP
sePivescPdificultăŃi,PobstacolePcePtrebuiePanalizat ePșiPdepășite,PdarPeleP
vorPfiPreconstituite,PanalizatePșiPverbalizatePlaPf inalulPrezolvăriiP
sarciniiPdePlucru,PdupăPîntocmireaPhărŃiiPcognitive ;PestePunPmomentP
deosebitPdePfavorabilPPmonitorizăriiPproceselorPcog nitive,PanalizeiP
maniereiPdePrezolvare,PaPPpriceperilorPnecesare,PaP cunoștinŃelorP
antrenate.P
P
UPApreciereanMarePlocPacumPoPpostUprocesare,PoPprivirePdePansambl uP
asupraPtemeiPrespective,PasupraPmoduluiPdePîndeplin irePaPsarcinilor,P
asupraPprogresuluiPcognitivPșiPacŃional;Pdiagnostic ulPdatParePcaPscopP
ameliorareaPacŃiunilorPînPurmătoareaPetapă,Palegere aPmaiPbunăPaP
metodelor,PPconștientizareaPstudenŃilorPșiPexersare aPmetacogniŃiei,P
corectareaPgreșelilorPPșiPaPconfuziilorPînPîn CînŃelegere;implicareaPînP
discuŃiiPcuPprofesorulPsauPcuPcolegiiPstimuleazăPau toevaluareaP
graduluiPdePachiziŃiePaPcunoștinŃelorPșiPdeprinderi lor,PautoreglareaP
graduluiPdePeficienŃăPaPsoluŃiilorPabordate.P
P
P
SarcinaC1 P:PSePștiePcăPprinPcombinareaPvariatelorPstrategii,P metodePsePajungePlaP
conturareaP diverselorP modeleP aplicative,P multeP dint reP eleP încăP înP cursP deP
experimentare.PAnalizândPmodelelePdePPinstruirePcon structivistăPpropuse,PelaboraŃi,PdinP
ipostazaP viitoruluiP profesorPpractician,PpropriulPm odelPcareP credeŃiPcăPParPfacilitaP
construcŃiaPcunoașteriiPlaPelevi.P
P

P 137 PC SarcinaC2: PPPlecândPdePlaPteoriaPconstructivistăPșiPutilizândP instrumentulPdeP
maiPsus,PreflectaŃiPasupraPschimbărilorPsurvenitePî nPpropriulPstilPdePPînvăŃare.P
P
P
P
7.CCALTERNATIVEnÎNnORGANIZAREAnINSTRUIRIIn
CONSTRUCTIVISTEn
P
P
P
7.1.CCSISTEMECALTERNATIVECDECINSTRUIREC
(adaptarePdupăPCerghit,P2002)P
P
ValiCIlie,CMihaelaCȘtefanC
P
ConceptulPdeP“modelPdePinstruire”PsePaflăPîntotdeau naPsubPsemnulPalegeriiP
unorP valoriP șiP finalităŃi,P aP unorP ipotezeP privindP î nvăŃarea.P NaturaP acestorP alegeriP
conducePlaPdiferenŃiereaPmaiPmultorPmodelePdePinstr uire.PP
ModelelePdePinstruirePpotPfiPdefinitePcaPreprezentă riPalePprocesuluiPinstrucŃionalP
carePprezintăPelementelePșiPfazele,Pprocesele,Pprec umPșiPrelaŃiilePdintrePele.PÎnP1967,PJ.S.P
BrunerPpledaPpentruPoPteoriePaPinstruiriiPșiPafirma Pcă,PsprePdeosebirePdePteoriilePînvăŃăriiP
șiPalePdezvoltăriiPcarePsuntPdescriptive,PaceastaPt rebuiePsăPfiePprescriptivăPșiPnormativă.PP
SePconstatăPaziPoPtrecerePdePlaPuniformitatePlaPdife renŃierePșiPdiversificareaP
procesuluiPdePînvăŃământ,PdePlaPoPsituaŃiePdePîngus tarePaPcâmpuluiPdePacŃiunePlaPunaPdeP
multiplicarePaPmodurilorPdePacŃiuneP(predareUînvăŃa re)PpentruPtoatePstadiilePprocesului.PP
DeoareceP abordărileP șiP experienŃeleP suntP dinP ceP înP ceP maiP numeroase,P
identificămPoPseriePdePsoluŃiiPprocesualePpotenŃial e.P
PrezentămPînPurmătorulPtabelPoPanalizăPcomparativăPa PprincipalelorPsistemePdeP
instruireP(apudPCerghit,P2002):P
P
TabelC34.CCAnalizăCcomparativăC–CsistemeCalternativeCdeC instruireC
C
SistemeC
(modele)CdeCC
CCCCCCCinstruireC
CC
C
CunoaștereaCC
C
IstoricCC
C
SpecificC
C
CLogocentric,C
magistrocentricCP
UPPrezentatăPîntrU
oPformăPmediată,PP
oferităPprinP
intermediulPunorP
cunoștinŃePcodiU
ficate,PtranspusePUPPÎșiParePorigineaPînPmodelulP
universitarPdePinstruireP
(academic,Pdiscursiv),P
constituitPînPEuropaP
medievalăPaPsecolelorPalP
XIIUleaPșiPalPXIIIUlea).P
UPStăPsubPinfluenŃaPuneiPP
UPȘtiinŃaPreprezintăP
unPprodusPfinit,P
centratPpePconŃinut,P
cuPvaloareP
formativăPredusă C

P 138 PînPsemne C filosofiiPdescriptive,P
caracteristicePsecoluluiPalP
XIXUleaP
C
C
EmpirocentricC
(procesual2
euristic)CP
UPSemnificăPtreU
cereaPdePlaPoP
“cunoaștereP
căpătată”PlaPoP
“cunoaștereP
cucerită” CP
UPOrientarePcarePsUaPimpusPlaP
sfârșitulPsecoluluiPalPXIXU
leaPșiPînceputPdePsecolPXX,P
caPreacŃiePlaPverbalismulPșiP
formalismulPdinPpracticaP
școlarăP
C
C
Procesual2
operaŃionalCP
UPActivă,PsituatăP
înPlumeaPreală,P
estePoPclădireP
mentalăPaP
cunoștinŃelorP
(accentPpePcomU
petenŃe,proceduri
,PprocesePcogniU
tive).P
CP
UPEstePrezultatPalPsintezeiP
întrePraŃionalismPșiP
empirism,PpentruPcăParatăPcăP
subiectulPnuPpoatePajungePlaP
cunoaștereaPrealităŃiiPnumaiP
prinPexperienŃaPconcretU
perceptivăP(empirică),PdecâtP
dacăPrecurgePșiPlaP
descoperireaPeiPcognitivă. C
C
CSistemulCînvăŃăriiC
deplineCP
UPPoatePfiP
accesatăPdePcătreP
toŃiPeleviiPdintrUoP
clasăP(pePbazaP
unuiPcontrolP
riguros,PaproapeP
toŃiPeleviiP
reușesc).CP
UPOrientarePconstituităPînP
perioadaPanilorP60U70PaiP
secoluluiPtrecut,PînP
încercareaPdePaPcompensaP
inegalitateaPiniŃialăPaP
elevilorPproveniŃiPdinP
mediiPfoartePdiferitePdinP
punctPdePvederePculturalP
UPCreaŃiePaPșcoliiPexperiU
mentalePaPUniversităŃiiPdinP
ChicagoP
CP
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PȘtiinŃaPtrebuieP
învăŃatăPșiPpredatăP
înPprimulPrândPcaP
procesPșiPcaPmetodăP
șiPapoiPcaPprodus. C
C
CCCCTehnocentricCP
UPProgramareaP
învăŃăriiPsauPaP
acŃiuniiPesteP
condiŃiePaPcreșteU
riiPperformanŃei. CP
UPParadigmăPgeneratăPdeP
schimbărilePtehnologicePcareP
sUauPprodusPlaPsfârșitulP
secoluluiPtrecut.CP
UPValorificăPideeaP
aplicăriiPștiinŃeiPînP
raŃionalizareaP
demersuluiP
didactic.P
C
C
SituaŃional,C
contextualCP
UPEstePconstruităP
dePelevPînP
interacŃiunePcuPP
UPAflatPsubPsemnulP
“ecologieiPeducaŃionale”,P
acestPmodelPaPdevenitPP
UPSePaducePînP
atenŃiePmediulPînP
carePevolueazăP

P 139 PmediulPsăuP
pedagogicPsauP
didacticPimediatP
șiPcuPcelP
extradidactic.P
CproeminentPlaPsfârșitulP
secoluluiPtrecut,PsubP
influenŃaPdezvoltăriiPteorieiP
ecologice.CînvăŃarea C
C
CCCCCSociocentricCP
UPDevinePposibilăP
cândPsuntPpusePînP
mișcarePmecaU
nismePdePgrupP
organizatePcaPsăP
încurajezePinterU
acŃiunile.P
CP
UPOrientarePspecificăPaP
secoluluiPXX,PcarePreiaPoP
ideePmaiPveche,PcePdateazăP
dePlaPsfârșitulPsecoluluiPalP
XIXUlea,PîntâlnităPînP
pedagogiaPpragmatistăPșiPlaP
promotoriiPcurentuluiP
“EducaŃieiPnoi”PșiP“ȘcoliiP
active”.P
CP
UPNoilePachiziŃiiPșiP
structuriPcognitive,P
caPșiPelaborareaP
conduitelorPseP
realizeazăPpePbazaP
interacŃiunilor.C
C
SistemulCin2
formaŃionalC
(bazatCpeC
procesareaC
informaŃiei)CP
UPNuPachiziŃiileP
dePcunoștinŃeP
suntPimportante,P
ciPpunereaPeleviU
lorPînPsituaŃiaPdeP
aPprocesaPinforU
maŃia.P
CP
UPCorespundePepociiP
informaŃiilorPșiPaP
confruntăriiPcuPimpactulP
informatizăriiP(începutulP
secoluluiPXX).CP
UPOrganizatPînPjurulP
uneiPparadigmeP
cognitive,PaceeaPaP
procesăriiPinformaU
Ńiei.P
C C
Scop,C
obiectiveC
CC
ElevulC
CC
ProfesorulC
C
Logocentric,C
magistrocentricCP
UPAccentPpeP
cunoștinŃe,PPpeP
formareaPunuiP
individPconsumaU
torPdePcultură CP
UPEstePpasiv,Pdirijat,PdoarP
ascultă,Pscrie,Pvede,P
memorează,Preproduce,P
răspundePlaPîntrebări,Pimită,P
execută.PUPDeŃinePoPpoziŃieP
cheiePșiPareProlulP
principal,PpentruPcăP
elPdeŃinePadevărul,P
estePtransmiŃătorPdeP
cunoștinŃePșiP
tehniciPdePacŃiune.P
P
C
EmpirocentricC
(procesual2
euristicCP
UPCultivareaP
spirituluiPștiinŃiU
fic,PformareaPînP
spiritulPînŃelegeU
riiPcaracteruluiP
dePcercetarePaP
știinŃei.CP
UPParticipantPactivPșiP
responsabilPînPconstrucŃiaP
proprieiPcunoașteri. CP
UPAngajeazăPeleviiP
înPvariatePsituaŃiiPdeP
învăŃarePPPeuristică.P
UPOrienteazăPșiP
stimuleazăPcurioziU
tateaPnaturalăPșiP
interesulPspontanPalP
elevilorPpentruP

P 140 Pdescoperire.P
C
C
Procesual2
operaŃionalCP
UPDominăPobiecU
tivelePformativeP
(abilităŃi,PcapaciU
tăŃi,PcompetenŃeP
cognitive).P
CP
UPConstruieștePsingur,P
mentalPnoiPsensuri.P
UPÎșiPformeazăPoPconcepŃieP
realistă,PdarPsubiectivă. CP
UPFacilitează,PghiU
dează,Pesteantrenor,P
organizează,PstimuU
lează,Pcoordonează. C
C
SistemulCînvăŃăriiC
deplineCP
UPOferăPfiecăruiP
elevPscopulPșiP
mijloacelePdeP
însușirePaPunorP
comportamenterP
dorite CP
UPÎșiPelaboreazăPprinPelP
însușiPcunoștinŃele CP
UPConducătorPalP
procesului:PPpuneP
eleviiPînPcontactPcuP
materialul,PaduceP
ajustăriPdinPmersP
procesuluiPdeP
învăŃat,PgestioneazăP
timpul.P
C
C
CCCTehnocentricCP
UPDezvoltăPcomU
portamentePspeU
cificePcunoașteriiP
acŃiuniiPPPșiPPPatiU
tudinii,PcaPexU
presiePaPachiziU
ŃiilorPlaPcarePauP
ajunsPelevii.PPPP
CP
UPFoloseștePtehnologiiPnoi CP
UProgramează,P
construieștePproU
gramulPdePinstruire,P
simulează C
C
SituaŃional,C
contextualCP
UPPlaseazăPeleviiP
înPcelePmaiPbuneP
situaŃiiPdePînvăU
Ńare.CP
UPMarcatPdePistoriaPsaP
personală,PinseratPîntrUunP
mediuPșiPîntrUunPtimpPbineP
delimitat,PestePagentulP
proprieiPsalePînvăŃări. CUPGăseștePpunŃiPdeP
legăturăPîntreP
variabilelePcontexU
tuluiPexploreazăP
posibilităŃilePdeP
acŃiune,PinventaU
riazăPalternativele.P
C
C
CCCCCSociocentricCP
UPFormareaPunuiP
tipPdePelevPsocial,P
caPparticipantP
activPșiPresponU
sabilPlaPviaŃaP
grupuluiP(clasei)P
dinPcarePfaceP
parte.CP
UPSubiectPsocial,PalP
interacŃiunilorPșiPinterreU
laŃiilorPsocialePdezvoltatePînP
cadrulPprocesuluiPdeP
învăŃare.CP
UP CreeazăP situaŃiiP
competitive,PstimuU
leazăPprinPemulaŃie,P
prinP declanșareaP
motivaŃieiP deP
autoafirmare,P proU
voacăP conflicteP
socioUcognitiveP
autenticeP

P 141 PC
SistemulCin2
formaŃionalC
(bazatCpeC
procesareaC
informaŃiei)CP
UPAccentPpeP
cunoștinŃe,PstraU
tegiiPcognitivePșiP
metacognitive,peP
capacitateaPdeP
procesarePaPinU
formaŃieiPșiPpeP
abilităŃilePdate.P
CP
UPAgentPactivPalPprocesării,P
PPproductiv,Pmotivat CP
UPCreeazăPmediulP
favorabilPprocesăriiP
UPPrezintăPinformaU
Ńiile,Pmesajele,PdarP
lePșiPmediază.C
C C
ÎnvăŃarea CC
PredareaC
CC
EvaluareaC
C
Logocentric,C
magistrocentricCP
UPPrinPreceptare,P
relativPpasivă,P
bazatăPpePsoliU
citareaPmemoriei. CP
UPDiscursivă,P
UPPredominanŃaPunorPmetodeP
dePcomunicarePoralăPșiP
scrisă,PoriPoralUvizuală,PP
UPStructuriPșiPmetodeP
centratePpePachiziŃiaPdeP
cunoștinŃe.P
CP
UPRezultateP(cunoșU
tinŃe,Pdeprinderi),P
UPDiagnosticăPșiPsuU
mativă C
C
EmpirocentricC
(procesual2
euristicCP
UPPrinPdescoU
perirePtransducU
tivă,PprinPreflecP
Ńie.CP
UPProvocarePșiPrezolvarePdeP
conflictePcognitive,P
UPUtilizeazăPstrategiiPdeP
învăŃarePeuristică:Pcaută,P
tatonează,PvinePcuPidei,PseP
confruntăPcuPalŃii.P
CP
UPConcepte,PcapaciU
tăŃi,Paptitudini,PcomP
petenŃe,PdeprinderiP
dePexplorare C
C
Procesual2
operaŃionalCP
UPPrinPcăutarePinU
dividualăPsau/șiP
înPgrupPaP
moduluiPdeP
construirePaP
conceptelor.CP
UPStimularePaPimplicăriiP
elevilor,P
UPApelulPlaPmetodeP
generativeUstructuralPactive,P
capabilePsăPdeaPnaștereP
conflictelorPcognitive,PsăP
dezvoltePmanipulareaPactivăP
aPconŃinuturilor.P
CP
UPFeedbackPpeP
parcursulPprograU
muluiPdePinstruire C
C
SistemulCînvăŃăriiC
deplineCP
UPDiferenŃeleP
individualePînP
învăŃarePPsuntP
consecinŃaPmoU
duluiPdePeducaŃieP
exercitatPasupraPP
UPSprijină,utilizeazăPunP
complexPdePproceduriPșiPdeP
tehniciPretroactivePșiP
corectivePînPmăsurăPsăP
asigurePacelPnivelPridicatP
dePînvăŃarePpentruPP
UPFormativăPșiP
stimulativă C

P 142 Pcopiilor.C majoritateaPelevilor.P
P
CCC
CCCCTehnocentricCP
UPPrinPacŃiuneP
impusă,PpredeU
terminată,PproU
gramatăPșiP
ghidatăPcuP
rigurozitatePdinP
exterior.P
CP
UPGestiunePriguroasăPaP
învăŃării,P
UPTehniciPmodernePaudioU
vizualePdePtoatePtipurile. CP
UPStandardizată,P
controlPaccentuat,P
UPAutoevaluare C
C
SituaŃional,C
contextualCP
UPContextuală,P
privităPcaP
interacŃiunePîntreP
elevPșiPmediulP
specificP
insituŃionalizat.CP
UPCentratăPpePorganizareaP
situaŃiei,PambianŃei,P
UPArticulatăPînPraportPcuP
exigenŃelePinstruirii,PprinP
folosireaPunorPmetodeP
aplicativePînPrezolvareaP
problemelorPspecificePdeP
instruire.P
CP
UPCalitateaPrezulU
tatelor,PînPraportPcuP
condiŃiilePexistente. C
CCCCC
CCCCCSociocentricCP
UPCaPfaptPsocial,P
învăŃareaPesteP
interactivă.P
UPDominăPînvăU
ŃareaPprinP
cooperare CP
UPInteracŃiunePînPcadrulP
grupului,P
UPMetodologiiPcomunicativeP
oriPexploratoriiP(euristice)P
sauPaplicative,P
UPMetodePdePînvăŃarePprinP
cooperareP
CP
UPCunoștinŃe,P
UPCapacitateaPdeP
cooperare,PdePmunU
căPînPechipă C
C
SistemulCin2
formaŃionalC
(bazatCpeC
procesareaC
informaŃiei)CUPPragmatică,P
formăPactivăPdeP
procesarePaPinU
formaŃieiP
UPProcesPinformaU
ŃionalP
CUPOfertăPdePinformaŃii,PdeP
mesaje,Pmodernă,P
UPMetodologiiPdePprocesare CUPCunoștinŃe,PstraU
tegiiPcognitiveP
aplicativeP
UPFormativăPșiP
sumativă C
C C
AvantajeC
CC
DezavantajeC
C
C
Logocentric,C
magistrocentric CP
UPFolosireaPlimbajuluiPpermitePoPmareP
comprimarePsemantică.P
UPPermitePoPprescurtarePconsiderabilăP
aPprocesuluiPdePpredareUînvăŃareP.P
UPTransmitereaPunorPcunoștiinŃeP
fondatePpePunPlungPefortPalPgândiriiPP
UPLoculPdominantPîlPdeŃineP
discursulPprofesoruluiP(rezultăP
dezvoltareaPunorPformeP
verbalistePșiPlivreștiPdeP
instruire).P
UPCunoștinŃelePlivreștiPcuP

P 143 PumaneP(sePtransmite,Pastfel,PșiPoP
anumităPsiguranŃă,Pcertitudine). CprioritatePfaŃăPdePaplicareaPlorP
înPpracticăP,P
UPElementulPactivPePprofesorulP:P
principalaPcompetenŃăPaP
profesoruluiPsePleagăPdeP
tratareaPmaterieiPșiP
manipulareaPcunoștinŃelor.P
UPPasivismulPmintalPalP
elevului;PaccentPpeP
memorizare;PslabPcaracterP
formativUeducativ.P
C
C
EmpirocentricC
(procesual2
euristic CP
UPAcordăPprioritatePînsușiriiP
proceselorPcePconducPlaPelaborareaP
cunoștinŃelorPprinPeforturiPproprii.P
UPSePlasăPelevuluiPposibilitateaPdePaP
manifestaPiniŃiativaPînPraportPcuP
conŃinutul.P
UPSePcultivăPatitudineaPeuristicăPlaP
elevi.P
UPElevulPUProlPactivPînPconstruireaP
propieiPcunoașteri.PP
CP
UPEleviPnuPpotPsăPdescopereP
prinPefortPpersonalPtotPceeaPceP
trebuiePsăPînveŃe,P
UPMarePconsumatorPdePtimpPșiP
energie C
C
Procesual2
operaŃionalCP
UPAccentPpePacŃiunePînPconstruireaP
cunoașterii,P
UPDezvoltareaPcapacităŃiiPdeP
construcŃiePmentalăP;PprovocareaP
operaŃiilorPintelectuale,P
UPPredareaPstimuleazăPangajareaP
elevului;PelevulPestePagentPactiv,PP
cerePoPproiectarePflexibil,PînPvariante. CP
UPConsumPmarePdePtimpPșiP
energie,PP
UPEPfoartePdificilPdePpusPînP
practică;PcuPgreuPsePpoateP
construiPunPcurriculumP
adecvat.P
UPProfesoriiPînșișiPtrebuieP
formaŃiPspecialPînPconformitateP
cuPmetodologiaPcognitivUP
constructivistă.P
C
C
SistemulCînvăŃăriiC
depline CP
UPAdaptareaPprocesuluiPdePpredarePlaP
nevoilePdePînvăŃarePspecificePfiecăruiP
elev.P
UPOferăPcondiŃiilePdePînvăŃareP
favorabilePtuturorPelevilor.PP
UPCautăPsăPadaptezePinstruireaPlaP
ritmulPșiPmodulPpropriuPdePînvăŃareP
alePfiecăruiPelev. CP
UPNecesităPoPpregătirePspecialăP
dinPparteaPprofesorilor.P
UPNecesitateaPelaborăriiPunorP
seturiPdePmaterialePconceputeP
pentruPaPveniPînPsprijinulP
difuzăriiPșiPgeneralizăriiPmaiP
rapidePaPacestuiPsistem.P
C
CCCC
CCCCTehnocentric CP
UPDatorităPapariŃieiPcalculatorului,PP
UPAccentueazăPcaracterulPdeP

P 144 PinstruireaPprogramatăPaPrevenitPînP
actualitatePP
UPCalculatorulPpropunePoPformăP
interactivăPșiPinterdisciplinarăPdeP
învăŃare.PP
UPCalculatorulPasigurăPoPbazăP
excelentăPdePdemonstraŃii,PdePsimulăriP
CcomandăPaPinstuiriiP.P
UPNuPtotulPestePprogramabil,PnuP
oricePmateriePpoatePfiPtradusăP
înPstructuriPrigurosP
predeterminate.PP
UPAcestPsistemPnuPesteP
întotdeaunaPînPconcordanŃăPcuP
anumitePstiluriPdePînvăŃare.P
C
C
SituaŃional,C
contextualCP
UPPermitePprofesoruluiPplasareaPîntrUoP
poziŃiePdePexplorarePaPposibilităŃilorP
dePacŃiune,PaPalternativelorPcareUiPstauP
laPîndemânăP.P
UPPlaseazăPelevulPîntrUoPpoziŃieP
strategicăPde:Preceptor,PsubiectP
epistemic,PconstructorPdePcunoștiinŃe,P
executantPdePacŃiuni,P.P
UPActulPinstruiriiPpresupunePexplorareP
șiPexaminare,PconstrucŃiePșiP
soluŃionare,PformularePdePîntrebariPșiP
ipoteze,PcontrarPaplicăriiPmecanicePaP
unorPreŃete.P
CP
UPTendinŃaPdePmarginalizarePaP
personalităŃiiPprofesoruluiPșiPaP
actuluiPpredării,Pastfel,P
accentuânduUsePpreaPmultP
condiŃiilePînvăŃării. C
CCCCC
CCCCSociocentric CP
UPSprijinăPforareaPdePnoiPcunoștiinŃe,P
sensuri,PcapacităŃiPdatorităP
interschimbuluiPdePexperienŃăP.P
UPIntegreazăPelementelePsocialePcuP
variabilelePpsihologicePimplicatePînP
învăŃare.P
UPArePefectePeducativePprinPimplicareaP
socialăP(situaŃiilePdePcooperarePîiP
determinăPpePeleviPsăPconstruiascăPînP
comunPconcluzii).P
CP
UPNeglijeazăPefecteleP
cognitivePprinPaccentuareaP
efectelorPeducative.PP
UPSituaŃiilePcompetitive,PdacăP
nuPsuntPbinePorganizate,PpotP
aveaPefectePnegativeP(frustrare,P
egoism,PorgoliuPetc). C
C
SistemulC
informaŃionalC
(bazatCpeC
procesareaC
informaŃiei)CP
UPElevulPdevinePagentPactivPalP
prelucrăriiPinformaŃieiP.P
UPInformaŃiaPreprezintăPsubstanŃaP
procesuluiPdePînvăŃământ,Pmijlocitor,P
nuPpunctPterminus.P
UPAccentulPcadePpePelaborareaPnuPaP
unorPcunoștinŃePizolate,PciPaPunoraP
integratePînPstructuriPmaiPgenerale,P
carePlaPrândulPlor,PfacPpartePdinP
structuriPșiPmaiPînaltePP
UPDinPperspectivaPpsihologieiP
cognitivePaPinformaŃiei,P
învăŃareaPestePsituatăPmaiPmultP
înPplanulPfuncŃionăriiPcognitiveP
șiPafectiveP(alPmecanismelorP
complexePdePprocesare),PdecâtP
înPcelPalPrezultatelorPșiP
produselor.C

P 145 PC
SarcinaC1 😛 MultitudineaP sistemelelorP deP instruireP implicăP me todologiiP deP
realizareP diferite,P dupăP principiiP proprii,P indepen dente,P fărăP aP excludeP
complementaritateaPlor,PînPanumitePzonePdePconceper ePșiPaplicare.P
PePbazaPteoriei,PidentificaŃiPprincipalelePelementeP alePmodelelorPdePinstruirePșiP
realizaŃiP oP analizăP criticăP aP acestora,P precizândP a semănărileP șiP deosebirileP dintreP
acestea,PPsubPaspectulPconŃinutului,Pvalorilor,Pfin alităŃilorPlaPcarePsePraportează.P n
C
SarcinaC 2:C AvândP caP scopP fundamentalP obŃinereaP învăŃării,P sist emeleP
prezentatePsuntPdiferitePînPconcepŃie,PorientarePși Pexplicare,PcaPmodPdePgestionarePaP
predării,PaPevaluării,PfiecarePavansândPanumitePava ntajePșiPlimite. C
AnalizaŃiPavantajelePșiPlimitele,PinconvenientelePf iecăruiPmodelPdePinstruire.P
AdăugaŃi,Papoi,PalteleP!P
P
SarcinaC3C:CC ReflectaŃiP(subPformaPunuiPeseu),PdePpePpoziŃiaPvii toruluiPprofesorP
practician,PnecesitateaPcunoașteriiPdiverselorPpers pectivePdePabordarePaPprocesuluiPdeP
învăŃământPprefiguratePînPmodelePdePinstruire.PCare PdintrePacestePsistemeP(modele)P
credeŃiP căP răspundeP maiP bineP nevoilorP actualeP aleP î nvăŃământuluiP?P ArgumentaŃiP
răspunsulP!C
SarcinaC4 :PPÎnPcarePdintrePmodelePprezentatePidentificaŃiPin fluenŃePalePorientăriiP
cognitivUconstructivisteP?PArgumentaŃiPrăspunsulP!P
P
P
7.2.CCALTERNATIVECORGANIZATORICECALEC
ACTIVITĂłIICDECÎNVĂłARECCONSTRUCTIVISTĂC
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP(prelucrarePdupă PIonescu,P2003)P
RemusCMogoneaC
P
FormeleP sauP modalităŃileP deP organizareP aP activităŃi iP elevilorP(deP învăŃare)P
reprezintăPmodalităŃiPspecificePdePorganizarePșiPre alizarePaPinteracŃiunilorPprofesorU
elevi.PAlăturiPdePmetodelePdidactice,PdePmijloacele PdePînvăŃământ,PelePsePconstituiePcaP
părŃiPcomponentePalePstrategieiPdidactice,Porganiza tePînPvedereaPatingeriiPfinalităŃilorP
educaŃionale.P
PosibilităŃilePpracticePdePaPalegePoPformăPsauPaltaP dePorganizarePaPactivităŃiiP
elevilor,P sporescP considerabilP posibilităŃileP deP am eliorareP aP procesuluiP instructivP
educativ.P ÎnP funcŃieP deP obiectiveP educaŃionaleP prop use,P deP context,P conŃinut,P
sintalitateaPclasei,PprofesorulPpoatePoptaPpentruPo PanumităPformăPsauPalta,PcelPmaiP
adesea,PînPcadrulPuneiPactivităŃi,PrecurgândPlaPvar iantePalePacestora,PlaPîmbinăriPșiP
adaptări.P
CriteriileP deP clasificareP aP formelorP deP organizareP suntP numeroase,P iarP
inventariereaPacestora,PprecumPșiPaPtipurilorPdePal ternativePorganizatoricePrezultatePesteP
unPdemersPutilPviitoruluiPprofesorPpractician.P
P

P 146 PTabelC35.CCÎnvăŃareaCconstructivistăC–CalternativeCorga nizatoriceC
C
CriteriulC
CC
Tipuri,CformeCC
ExempleC
C
FrontaleCP
UPLecŃiiPUPseminare,PcursuriPuniversitare,Pactivită ŃiP
înPlaboratoare,PînPatelierePșcolare,PpePlotulPșcola r,P
înPsalaPdePsport,PvizitePdidactice,Pexcursii,P
vizionăriPșiPanalizePdePspectacoleP
P
PP
CCCCCCCCCGrupaleCP
UPCercuriPșcolarePpePmaterii,PconsultaŃii,P
meditaŃii,PvizitePînPgrupuriPmici,PîntâlniriPcuP
specialiști,PoameniPdePștiinŃă,PoameniPdePcultură,P
scriitori,Pdezbateri,Pconcursuri,PsesiuniPdeP
comunicăriPștiinŃificePșiPreferate,Pcenacluri,P
seratePliterarePșiPmuzicale,PeditareaPrevisteiP
școlareP
PC
DupăCpondereaC
activităŃiiC
CC
CCCCCCIndividualeCP
UPActivităŃiPindependente,PstudiulPindividual,P
studiulPînPbibliotecă,PefectuareaPtemelorPdeP
acasă,PelaborareaPdePcompuneri,PreferatePșiPalteP
lucrăriPscrise,PefectuareaPdePlucrăriPpracticP
aplicativePșiPdePlucrăriPexperimentale,,PrezolvăriP
dePexerciŃiiPșiPprobleme,PrezolvăriPdePsituaŃiiP
problemă,PlecturaPsuplimentară,PpregătireaP
pentruPexamenePsauPconcursuri,Pcercetarea,P
experimentarea.P
P
P
ActivităŃiCcareCauC
laCbază:P
PUP MetodeP deP coUP
municareP
PP
UPLecŃii,Pprelegeri,Pdezbateri,PconsultaŃiiP
P
UP MetodeP deP cerU
cetarePP
UPActivităŃiPînPcabinetePșcolare,Plaboratoare,P
studiulPînPbibliotecă,PvizitePșiPexcursiiPdidactice ,P
muncaPpePșantiereParheologice.P
P
P
UP MetodeP experiU
mentalePP
UPActivităŃiPînPlaboratoarePșcolare,Pcabinete,P
efectuareaPdePproiectePșiPlucrăriPaplicativU
practice,PdePlucrăriPexperimentale.P
PC
DupăCpondereaC
categorieiCdeC
metodeC
didacticeC
P
UPMetodePaplicativePP
UEfectuareaPdePlucrăriPpracticPaplicative,P

P 147 PactivităŃiPînPatelierePșcolare,PpePlotulPșcolar,Pîn P
salaPdePsportP
P
C
2CÎnCmediulCșcolar P
(fiePînPclasă,PfiePînP
afaraPclasei,PdarPînP
perimetrulP școlii,P
subP îndrumareaP
profesorilorPșcolii)P
PP
UPLecŃiiP(permanentePsauPfacultative),PactivităŃiPî nP
cabinete,PlaboratoarePșiPatelierePalePșcolii,P
învăŃareaPindependentăPînPșcoalăP(înPafaraP
oraruluiPșcolar),PstudiulPindividual,PcercuriP
școlarePpePdisciplinePdePstudiu,P,PobservaŃiiPînP
naturăPsauPlaP„colŃulPviu”PalPclaseiP/școlii,P
efectuareaPtemelor,PîntâlniriPcuPpersonalităŃi,P
jocuriPșiPconcursuriPtematice,Pcenacluri,PserbăriP
școlareP
PC
DupăCloculCdeC
desfășurareC
C
2CÎnCmediulCextra2
școlar P (activităŃiP
conexe)P –P
organizateP deP
colectivulP didacticP
alP școliiP sauP deP
instituŃiiP dinP afaraP
școliiPP
UPActivităŃiPînPcercuriPtehnice,PactivităŃiPdePclub ,P
manifestăriPștiinŃificePînPbiblioteci,PcasePdeP
cultură,PtaberePjudeŃene,PnaŃionale,P
internaŃionale,PemisiuniPradioPșiPT.V.,PvizionăriP
dePexpoziŃii,Pspectacole,Pfilme,Pvizite,Pexcursii,P
drumeŃii,Pturism.P
P
UPCurriculare PP
UPCelePenumeratePmaiPsus,PlegatePdePcurriculumulP
nucleuPsauPlaPdeciziaPșcoliiP
P
P
UPÎnPafaraPcurriculumuluiPoficial:P
1.)PparașcolareP(desfășuratePînPmediulPsocioU
profesional,PînPscopPdePperfecŃionareP
profesională):PpracticaPînPunităŃiPeconomicePsauP
dePprofil,PstagiulPdePpracticăPînPvedereaP
calificăriiPsauPdefinitivăriiPprofesionale,P
vizionăriPdePexpoziŃii,PvizitePînPunităŃiP
economicePșiPștiinŃifice,PperfecŃionări,PreciclăriP .P
PC
DupăCcriteriulC
curricularC
C
2CExtracurriculareC
P
2.)PperișcolareP(desfășuratePînPmediulP
sociocultural,PînPscopPdePlărgirePaPorizontuluiP
spiritualPșiPînPscopPdePrelaxare):PactivităŃiPdeP
autoinstruirePșiPautoeducaŃie,PactivităŃiPdePloisir ,P
activităŃiPdePdivertisment,PutilizareaPmijloacelorP
multimedia,PnavigareaPpePInternetP.P
P
C
DupăCcategoriaC
deCeducaŃieCP
UPFormale PP
UPFluxulPinformaŃionalPestePsistemic,Pomogen,P
bogatPînPinfluenŃePeducative,Pprogramat,P

P 148 Pcuantificat,Pdirijat.P
P
P
UPNonformale PP
UPFluxulPeducaŃionalPestePbogatPînPinfluenŃeP
educative,Pprogramat,Pcuantificat,PdirijatP
PcăreiaCîiC
corespundC
C
2CInformale, PcuPvaU
lenŃePeducativePP
UPFluxulPinformaŃionalPestePeterogen,Paleatoriu,P
nedirijatP
P
P
UPActivităŃiCintro2
ductive PP
UPVizitePînPinstituŃiiPdePculturăPșiPeconomice,P
vizionareaPunorPemisiuniPștiinŃificeP
P
P
UPActivităŃiCdesfă2
șurateC peC par2
cursulC studieriiC
capitoluluiCsauCalC
temeiPP
UPExcursiiPînPnatură,PvizitePlaPmuzee,PînP
laboratoarePspecializateP(dePinformatică,PdeP
fizică,Pbiologie,Pchimie)PC
DupăCmomentulC
sauCetapaC
procesuluiCdeC
învăŃământCînC
careCseC
desfășoară,C
activităŃileCînC
afaraCclaseiCșiC
celeC
extrașcolareCpotC
fi:CC
2CActivităŃiCfinaleCUPActivităŃiPînPcercuriPtehnice,PînPunităŃiP
economice,PștiinŃifice,PînPlaboratoareP
specializate,PutilizareaPmultimedia.P
P
SarcinaC1 :PPConstruiŃiPscenariiPdidacticePînPcarePsăPîmbinaŃ i,PalternaŃiPdiferiteP
formePdePorganizarePalePactivităŃiiPdePînvăŃare.PCo nsideraŃiPcăPîmbinareaPunorPformeP
diferitePestePînsoŃităPdePeficienŃă?!PJustificaŃiUv ăPrăspunsul!PAduceŃiPreflecŃiiPpersonaleP
C
SarcinaC2:PPCaPșiPprofesorPpractician,PcePformePdePorganizar ePalePactivităŃiiP
didacticePaŃiPfolosiPcuPpredilecŃiePșiPdePce!PDePce /cinePaŃiPŃinePcontPînPalegereaPuneiaPsauP
aPalteiaPdintrePformelePenumeratePmaiPjos.PAduceŃiP reflecŃiiPpersonaleP
C
SarcinaC3 :PPornindPdePlaPinventariereaPelementelorPcomponent ePalePprocesuluiP
instructivP educativP (obiective,P conŃinuturi,P strate giiP Umetode,P mijloace,P formeP deP
organizareUPrelaŃii,Pprincipii),PîncercaŃiPsăPreali zaŃiPoPreprezentarePgrafică,PînPcarePsăP
evidenŃiaŃiProlulPformelorPdePorganizarePînPraportP cuPcelelaltePelementePcomponente.P
InterpretaŃiPșiPcomentaŃiPreprezentareaPgraficăPrez ultată.PAdăugaŃiPreflecŃiiPpersonale.P
C
SarcinaC4 :PAlegeŃiPpentruPfiecarePcriteriuPdePmaiPsusPcâtePd ouăPformePdeP
organizarePaPactivităŃii.PApoi,PpentruPfiecarePform ăPdePorganizare,PpropuneŃiP(imaginaŃi)P
unP scenariuP didactic,P înP careP săP văP ipostaziaŃiP caP șiP profesorP laP clasă.P JustificaŃiP
utilizareaPformelorPdePorganizarePalese.PAdăugaŃiPr eflecŃiiPpersonale.P
P
P

P 149 P7.3.CCALTERNATIVECDECORGANIZARECȘICDESFĂȘURAREC
ACPROCESULUICINSTRUCTIVC–CEDUCATIV,CÎNC
EVOLUłIACSAC
RemusPMogoneaP
P
„Formele”P sauP „modalităŃile”P deP organizareP (gr.P Org anonP =P armonie)P aleP
procesuluiP insteructivP educativP reprezintăP structur aP organizatoricăP aP activităŃiiP
educaŃionalePformale,PoficialePșiPneformale,Pconcre tizatePînPmodalităŃiPspecificePșiP
operaŃionaleP deP derulareP aP acestuiP proces.P DeUaP lun gulP timpului,P înP funcŃieP deP
necesităŃilePsociale,PdePevoluŃiaPștiinŃeiPșiPtehni cii,PdePdezvoltareaPunorPteoriiPpertinenteP
înPliteraturaPdePspecialitatePsUauPsuccedatPșiPauPf ostPaplicatePvariatePmodalităŃiPdeP
organizarePaPprocesuluiPinstructivPUPeducativ.P
CeaPmaiPutilizatăPformulă,PceaPpePclasePșiPlecŃii,P aPînceputPsăPfiePamendată,PlaP
începutulPsecoluluiPînPaPdouaPjumătatePaPsecoluluiP XIXPșiPînceputulPsecoluluiPXXPșiPsăP
fiePconcuratăPdePapariŃiaPaltorPformePdePorganizare .PDeșiPunelePnuPauPdepășitPfazaPdeP
experiment,PelePsuntPimportantePpentruPeforturilePd ePaPdeplasaPaccentulPpePelev,PpeP
activitateaPacestuia,PintereselePșiPposibilităŃileP luiP(aptitudinilePsale).P
SistemulPdePorganizarePpePclasePșiPlecŃiiPprezintăPn umeroasePcritici,Pdar,PînP
ciudaPacestora,PînPraportPcuPcelelaltePmodalităŃi/f ormePdePorganizarePoferăPșiPmultipleP
avantaje.PAstfelPsePexplicăPlongevitateaPșiPviabili tateaPsaPînPtimp.P
P
TabelC36.CCEvoluŃiaCalternativelorCorganizatoriceCaCa ctivităŃiiCdidacticeC
C
FormeCdeCorganizareC
aCprocesuluiCdeC
învăŃământC
CC
C
CaracteristiciC
C
C
C
OrganizareaCpeCclaseC
șiClecŃiiCP
UPPropusPdePComenius,PînP DidacticaHMagna P
UPGrupareaPelevilorPpePclase,PînPfuncŃiePdePnivelul PdePpregătire;P
UPOrganizareaPconŃinutuluiPînvăŃământuluiPpePdiscip lineP
distincte,PcuPprogramePproprii,PeșalonatePpePaniPde PstudiiPprinP
planuriPdePînvăŃământ;P
UPOrganizareaPinstruiriiPpePaniPșcolariPcuPoPstruct urăPbineP
precizată,PtrecereaPelevilorPdintrUunPanPdePstudiuP înPaltulPpePbazaP
rezultatelor,PprinPpromovare;P
UPDesfășurareaPactivităŃilorPdupăPunPorar,PsubPform ăPdePlecŃii,PcuP
toŃiPeleviiPclaseiPrespective.P
P
C
CCSistemulCmonitorialCP
PExperimentatPconcomitentPdePBellPșiPLancasterP(sfâ rșitulP
secoluluiPalPXVIII)P
UPEducatorulPinstruieștePunPnumărPrestrânsPdePelevi P(monitori);P
UPMonitoriiPinstruiescPaltePseriiPdePelevi;P
UPUnPnumărPmarePdePeleviPprimeaPastfelPinstrucŃiePș iPeducaŃieP

P 150 PC
CCProgramulCDeweyCP
UPPropusPprinPșcoalaPexperimentalăPaPpedagoguluiPJ. PDewey,PînP
1896,PpePlângăPUniversitateaPdinPChicago;P
UPRenunŃăPlaPplanurile,PprogramelePșiPmetodelePtrad iŃionale,P
propunândPoPeducaŃiePdiferenŃiată;P
UPValorificăPintereselePspontanePalePcopiluluiPpent ruPcunoaștere,P
prinPactivităŃiPpracticePșiPjoc;P
UPSePbazeazăPpePideeaPcăPînvăŃământulPtrebuiePsăPur mezePdrumulP
parcursPdePomenirePînPcreareaPștiinŃei;P
UPÎnPcentrulPfilosofieiPsalePeducaŃionalePsePplasea zăPformulaP
learningHbyHdoingH (aPînvăŃaPfăcând).P
P
C
CCCCCCPlanulCDaltonCP
UPSePnumeștePastfelPdupăPnumelePlocalităŃiiPdinPS.U .A.PundePaP
fostPexperimentat;P
UPIniŃiatPdePHelenPParkhurstP(începutulPsecoluluiPX X);P
UPClaselePpePvârstePsuntPînlocuitePcuPclaselePpePma terii,PeleviiP
studiazăPindependent,PghidaŃiPdePprofesor;P
UPSălilePdePclasăPsuntPînlocuitePcuPlaboratoare;P
UPSePbazeazăPpePindividualizareaPtotalăPaPînvăŃămân tului,PprinP
încheiereaPunorP„contractePdePstudiu”,PlaPfinelePcă roraPelevulP
puteaPoptaPliberPpentruPalegereaPaltorP„contracte”. P
P
C
CCSistemulCWinnetkaCP
UPIniŃiatPdePCarletonPW.PWashburne,PlaPînceputulPse coluluiPXXP
(sePnumeștePastfelPdupăPsuburbiaPdinPChicago,PundeP aPfostP
experimentat);P
UPPromoveazăPunPînvăŃământPindividualizat,PŃinândPc ontPdeP
ritmulPdePînvăŃarePșiPînclinaŃiilePelevilor;P
UPClaselePpePvârstePsuntPînlocuitePcuPclaselePpePma terii;P
UPEleviiPpotPfiPînPclasePdiferite,PlaPobiectePdePst udiuPdiferite,PcuP
condiŃiaPcaPdiferenŃaPdintrePclasePsăPnuPdepășească PdoiPani;P
UPAlterneazăPactivitateaPindependentă,Pindividualiz atăPcuPceaP
comună;P
UPIdeeaPclaselorPmobile,PpePobiectePdePînvăŃământ,P șiPaceeaPaP
introduceriiPopŃiunilorPpentruPanumitePdisciplinePa PfostPsusŃinutăP
șiPdePE.PClaparede,PînPEuropa,PlaPînceputulPsecolul ui.P
P
C
MetodaC DecrolyC (aC
centrelorCdeCinteres)CP
UPIniŃiatăPdePpedagogulPbelgianPOvidePDecrolyPlaPîn ceputulP
secoluluiPXX;P
UPProcesulPdePînvăŃământPestePorganizatPpePclase,Pc olectiv;P
UPProgramelePșcolarePnuPsuntPalcătuitePpePobiectePd ePînvăŃământ,P
ciPpePcentrePdePinteresP(temelePcorespundPnevoilorP șiPcuriozităŃiiP
elevilor);P
UPCentrelePdePinteresPrăspundPunorPnevoiPfundamenta lePumaneP
(hrană,PluptaPcontraPintemperiilor,PactivităŃiPsoci ale,Pcomune.P
P

P 151 PC
CCMetodaCproiectelorCP
UPElaboratăPdePWilliamPH.PKilpatrick,PlaPînceputulP secoluluiPXX;P
UPSePaseamănăPcuPmetodaPDecroly;P
UPEleviiPîșiPdesfășoarăPactivitateaPindependent,PîP grupPsauP
individual;P
UPDisciplinelePdePînvăŃământPșiPlecŃiilePsuntPînloc uitePcuP
„proiecte”P(temePcomplexe,PcumulândPcunoștinŃePdinP maiPmulteP
domenii),PrespectivPcuPtemePpractice,PbazatePpePint ereseleP
spontanePalePelevilor.P
P
C
MetodaCFreinetC(me2
todaCnaturală)CP
UPVariantăPaPmetodeiPDecroly,PpracticatăPînPFranŃaP dePCelestinP
Freinet,PlaPînceputulPsecoluluiPXX;P
UPAPpropusPintroducereaPînPșcoalăPaPimprimeriilor,P înPcarePeleviiP
îșiPtipăreauPsinguriPmanualelePalcătuitePdinPtexteP compusePdePeiP
înșiși.P
P
C
MetodaCDottrensCP
UPConceputăPdePRobertPDottrens,PlaPînceputulPsecolu luiPXX;P
UPPromoveazăPunPînvăŃământPindividualizat,PbazatPpe PutilizareaP
fișelorP(dePrecuperare,PdePdezvoltare,PdePexerciŃii ,PdeP
autoinstruire).P
P
C
MetodaCmunciiC
peCgrupeC
(RogerCCousinet)CP
UPSusŃinePnecesitateaPluăriiPînPconsideraŃiePaPpart icularităŃilorPdeP
vârstăPalePelevilor;P
UPAcordăProlPprincipalPactivităŃiiPspontanePaPelevi lor,Pjocului;P
UPSusŃinePcăPeleviiPtrebuiePsăPîșiPaleagăPactivităŃ ilePșiPsăPîșiP
organizezePgrupul.P
P
C
PlanulCJenaCP
UPIniŃiatPdePPeterPPetersen,PsusŃinătorPalPmunciiPp ePgrupe,PînP
primelePdeceniiPalePsecoluluiPXX;P
UPPromovaPmuncaPînPgrupePalcătuitePdinPeleviPdePvâr stePdiferite,P
întrePcarePexistăPoPdiferenŃăPdePvârstăPdeP2U3Pani: P6U9,P9U12PșiP13U
14Pani;P
UPPlanurilePdePînvăŃământPerauPstabilitePnuPpentruP anulPșcolar,PciP
pentruPgrupelePdePelevi.P
P
C
MetodaCBouchetCP
UPSusŃinePnecesitateaPangajăriiPdirectePaPelevilorP înPinstruire;P
UPTemelePdinPprogramăPerauPdivizatePînPsubiecteP,Pp ePcarePeleviiP
trebuiauPsăPlePstudieze,PurmândPsăPelaborezePpentru PfiecarePoP
disertaŃie,PpePcarePsăPoPsusŃinăPînPclasă.P
P
C
SistemulCMannheimCP
UPElaboratPdePdr.PSickinger,PlaPînceputulPsecolului PXX;P
UPSusŃinePrepartizareaPelevilorPdePaceeașiPvârstă,P dupăPcriteriulP

P 152 PdezvoltăriiPintelectuale,PînPclasePparalele,Prelati vPomogene:PcuP
eleviPdotaŃiPintelectual,PmediocriPșiPslabi.P
P
P
SarcinaC1 :PPPentruPfiecarePalternativăPorganizatoricăPinventa riaŃiPavantajelePșiP
dezavantajele.P MotivaŃiP necesitateaP proiectăriiP șiP implementăriiP unorP alternativeP
organizatoriceP aleP procesuluiP și/sauP sistemuluiP deP învăŃământ.P AduceŃiP reflecŃiiP
personaleP
P
SarcinaC2:PPPornindPdePlaPalternativelePorganizatoricePînregi stratePdePdiacronieP
șiPînPrelaŃiePcuPsistemulPorganizatoricPactual,Pimp lementat,PpropuneŃiPunPsistemPcarePsăP
eliminePneajunsurilePacestora.PAduceŃiPreflecŃiiPpe rsonale.P
P
SarcinaC 3 😛 MajoritateaP alternativelorP organizatoriceP aleP sis temuluiP deP
învăŃământP auP fostP experimentateP laP mijloculP secolu luiP alP XIXUleaP șiP începutulP
secoluluiPalPXXUlea.PMotivaŃiPapariŃiaPacestoraPînP aceastăPepocă.PGăsiŃiPșiPargumenteP
pentruPlongevitateaPscăzutăPaPlor.PÎnPprezentPdePce PnuPmaiPsuntPreactivate?PAdăugaŃiP
reflecŃiiPpersonale.P
P
P
7.4.CCALTERNATIVECEDUCAłIONALECINSTITUłIONALECC
C
RemusCMogoneaC
P
AlternativeleP instituŃionalUeducaŃionaleP reprezintă P varianteP deP organizareP
școlarUinstituŃională,PpropunândPmodificăriPalePuno rPaspectePlegatePdePformelePoficialeP
dePorganizarePaPactivităŃiiPinstructivUeducativeP(p lanuriPdePînvăŃământ,PorganizareaP
procesuluiPinstructivUeducativ,PorganizareaPactivit ăŃiiPdePînvăŃare,PdistribuireaPtimpuluiP
școlar,PaPdisciplinelorPdePînvăŃământPetc).P
AlternativeleP educaŃionalUinstituŃionaleP auP apărutP dinP nevoiaP deP găsiP noiP
modalităŃiPdePeficientizarePaPactivităŃilorPdinPins tituŃiaPșcolară.PUnelePdintrePacesteaP
(celePmaiPmulte)PauPlaPbazăPiniŃiativePprivatePșiPî șiPgăsescPfundamentăriPteoreticePșiP
practiceP laP începutulP secoluluiP alP XXUlea,P legate,P înP principiu,P deP orientăriP
nondirectiviste.P
TocmaiPdatorităPcaracteruluiPlorPnondirectivist,PaP centrăriiPpePelev,PdatorităP
fundamentăriiP înP ceeaP ceP laP începutulP secoluluiP sUa P numitP „educaŃiaP nouă”,P prinP
evidenŃiereaPuneiPteoriiPșiPfilosofiiPantroposofice PșiPprinPrenunŃareaPlaPmagistrocentrismP
înPfavoareaPpuerocentrismului,PînPprezent,PasistămP laPoPrevenirePaPacestorPalternativeP
instituŃionale,PcaPmodalităŃiPsimultane,PparalelePș iPchiarPcomplementarePsistemelorP
oficiale,Pformale.P
P
P P
P
P

P 153 PCCCCCCCCCCCTabelC37.CCAlternativeCeducaŃionaleCinstituŃio naleC
C
AlternativeC
instituŃionaleC
CC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCaracterist iciC
P
PPPPPPPWaldorfCC
a).CPedagogiaCWaldorf:C
UPEstePoPalternativăPlaPînvăŃământulPtradiŃionalP,a PcăreiPpedagogiePareP
dreptPfundamentPoperaPșiPactivitateaPluiPRudolfPSte iner.P
UPSprePdeosebirePdePînvăŃământulPtradiŃionalParePur mătoareleP
particularităŃiPdePorganizare:PUPorganizareaPritmic ăPaPzilei;PUPcaietePșiP
instrumentePdePscrisPspecialePlaPclaselePdePînceput ;PUPponderePsporităP
pentruPcursuriPartisticePșiPpractice;PUPabsenŃaPman ualelor;PUPevaluareaP
descriptivă;PUPconducereaPclaseiPdePcătrePînvăŃător PșiPdincoloPdePclasaPaU
IVUa;PUPconducereaPcolegială;PUPmateriiPșiPactivită ŃiPsuplimentare,P
specificePuneiPșcoliPcarePpromoveazăPeducaŃiaPpract ică.P
P
b).CPedagogiaCcurativăCWaldorf:C
UPPrimaPinstituŃiePdePpedagogiePcurativăPbazatăPpeP antroposofie,PfondatăP
dePcătrePRudolfPPSteiner,PaPfostPcreatăPînPGermania ,PînPanulP1924,PP
pentruPaPputeaPajutaPcopiiiPcuPcerinŃePeducaŃionale Pspeciale;P
UPFundamentelePpedagogieiPcurativePsunt:Pa)PUPritmu lPșiPvoinŃa;Pb)PUP
predareaPînPepoci;Pc)PUPcuvântulPviuPșiPlumeaPînsuf leŃită;Pd)PUPactivităŃileP
artistice;Pe)PUPlogopedia;Pf)PUPatitudineaPpedagogu luiPcurativ;Pg)P–P
ambianŃaP
P
P
PPPStepCbyCStepCP
UPDenumitPiniŃialPHeadPStart,PprogramulPaPfostPconc eputPdupăPmodelulP
introdusPînPSUAPînPaniiP1960,PcaPunPprogramPeducaŃi onalPdePreformă,P
carePpromoveazăPmetodePdePpredareUînvăŃarePcentrate PpePcopilPșiPcareP
favorizeazăPimplicareaPfamilieiPșiPaPcomunităŃiiPîn PprocesulPinstructivU
educativ.P
UPProcesulPdePînvăŃământPpreșcolarPurmăreștePcuPpri oritatePlaturaP
formativăPaPdezvoltăriiPpersonalităŃiiPcopiilor.PP
UPStrategiilePdidacticePutilizatePsuntPactive,Ppart icipative,PcopiiiPsuntP
mereuPpușiPînPfaŃaPunorPsituaŃiiPproblemă,PînvaŃăPd escoperind,PlePesteP
încurajatăPiniŃiativa,PîncredereaPînPforŃelePpropri i,PtoleranŃa,P
comunicarea,PlucrulPînPechipă.PP
UPNivelulPdePdezvoltarePalPdeprinderilor,Ppriceperi lorPșiPcunoștinŃelorP
copiilorPestePînPconformitatePcuPcerinŃelePprograme i.P
UPÎnPînvăŃământulPprimar,PprocesulPdePînvăŃământPes tePcentratPpePelev;P
cadrelePdidacticePrealizeazăPpredareaUînvăŃareaPînP conformitatePcuP
nivelurile,PstadiilePdePdezvoltarePalePelevilor,Pne voile,PintereseleP
individualePșiPdiferitelePstiluriPdePînvăŃarePalePa cestora.PP
UPConŃinuturilePprevăzutePdePprogramelePșcolarePsun tPstructuratePînP
unităŃiPdePînvăŃare,PastfelPîncâtPsăPsePrealizezePp ePdeplinPobiectivelePdeP
referinŃăPspecificePfiecăreiPdisciplne/clase,PcareP suntPparcursePconformP
planificărilorPcalendaristice.P

P 154 PUPCadrelePdidacticePsuntPpreocupatePsăPpromovezePoP învăŃarePcuPsens,P
prinPutilizareaPoriginalăPaPstrategiilorPactivUpart icipative,PaPmetodelorP
dePînvăŃarePprinPcooperare,PstimulândPdezvoltareaPp ersonalăPșiP
cooperareaPsocialăP
P
PP
CCCMontessoriCP
UPConceputăPdePdr.PMariaPMontessoriP
UPPropunePcaPeducaŃiaPcopiluluiPsăPfiePbazatăPpePmo duluiPsăuPdePaP
acŃionaPindependent,PîntrUoPmanierăPresponsabilă.P
UPOferăPcopiilorPoportunitateaPdePaPsePdezvoltaPlaP potenŃialulPmaximPșiP
stimuleazăPelaborareaPdePsoluŃiiPpentruPpropriilePp robleme.P
UPCopilulPșiPînvăŃareaPsuntPpePprimulPloc,PiarPpred areaPșiPprogramaPpeP
loculPalPdoilea.P
UPAutomotivareaPestePconsideratăPcheiaPînvăŃării,Pa Psuccesului.P
UPMediulPdePinstruirePestePbazatPpePobiectePmici,Pu șorPdePmanevrat.P
UPMetodePdePeducaŃiePșiPinstrucŃiePpresupunePimplic areaPcopiluluiPînP
observareaPștiinŃifică,PpePpregătireaPmediuluiPdePi nstruirePpePbazaP
observaŃiilorPrealizate.P
UPProgramaPestePconceputăPînPmodPcreativ,PînPfuncŃi ePdePnevoileP
copilului.P
P
PP
PPPPPPPFreinetCP
UPPedagogiePcentratăPpePcopilP
UPOricePcopilPestePcapabilPdePreușită,PcuPcondiŃiaP respectăriiPpriorităŃilorP
șiPintereselorPacestuiaPșiPaPeliminăriiPexigenŃelor PexageratePșiPprematureP
carePîlPîmpingPsprePeșec.P
UPEducaŃiaPtrebuiePsăUșiPgăseascăPfundamentulPînPmu ncaPcreatoare,PliberP
aleasăPșiPresponsabilă.P
UPFiecarePelevPtrebuiePsăPînveŃePsăUșiPstabileascăP singurPobiectivele,PnuP
săPfiePimpusePdePexterior.P
UPȘcoalaPestePlocPdePviaŃăPșiPdePproducŃie:PsePstim uleazăPrespectulP
reciproc,PmuncaPînPechipă.P
UPEstePoPpedagogiePaPmunciiPmotivate,PoPpedagogiePp ersonalizată,PaP
comunicăriiPșiPcooperării.P
P
UPTehnicilePFreinet:PUTextulPliber;PUPJurnalulPșcol ar;PUPCorespondentaP
școlară;PUPAnchetaPPdocumentară;PUPExprimareaPplast ică;PUPExprimareaP
corporală;PUPCreaŃiaPmanuală;PUPExprimareaPdramatic ă;PPUPIeșireaPșcolarăP
P
P
SarcinaC1 :PPDacăPaŃiPfiPpusPînPsituaŃiaPdePaPalegePpentruPpr acticaPșcolarăPunaP
dinPvariantelePdePmaiPsusPpePcarePaŃiPalegeUoPșiPde Pce?PArgumentaŃiUvăPrăspunsul,P
făcândPapelPlaPexemple,Panalogii,PcomparaŃii.PAduce ŃiPreflecŃiiPpersonale.P
C
SarcinaC2 :PPInventariaŃiPavantajelePșiPdezavantajelePsisteme lorPalternativePdeP
maiPjosPșiPîncercaŃiPsăPmotivaŃiPdePcePnuPcunoscPoP răspândirePadecvatăPînPcadrulP
învăŃământuluiPromânesc.PCaPprofesorPpractician,PDv s.PpentruPcePalternativăPaŃiPopta?P
DePce?PAduceŃiPreflecŃiiPpersonaleP

P 155 PP
SarcinaC3 😛 DeP ceP credeŃiP căP alternativeleP instituŃionalUeduc ativeP auP fostP
propusePlaPînceputulPsecoluluiPXXPșiPauPfostPreacti vatePînPprezent?PArgumentaŃiUvăP
răspunsul!PAdăugaŃiPreflecŃiilePpersonale.P
C
SarcinaC4 😛 DeP ceP consideraŃiP căP alternativeleP instituŃionale P auP oP pondereP
scăzutăPînPraportPcuPsistemulPeducativPoficialPinst ituŃional?PMotivaŃi.PAduceŃiPreflecŃiiP
personaleP
P
P
P
8CCALTERNATIVEnÎNnEVALUAREAn
CONSTRUCTIVISTĂn
C
C
8.1.CCANALIZĂCCOMPARATIVĂ:CEVALUAREAC
TRADIłIONALĂCVS.CEVALUAREACCONSTRUCTIVISTĂC
C
FlorentinaCMogoneaC
C
EvaluareaPreprezintăPunaPdintrePactivităŃilePdidact icePesenŃiale,PcarePoferăPmăsuraP
eficienŃeiP acesteia.P DeUaP lungulP timpului,P eaP aP cun oscutP modificăriP legateP deP
conceperea,Pproiectarea,PrealizareaPacesteia,PdePme todelePșiPinstrumentelePutilizate,PdeP
rolurilePagenŃilorPantrenaŃi.PPropunemPoPanalizăPco mparativăPaPevaluăriiPtradiŃionalePșiP
aPceleiPrealizatePdupăPprincipiiPconstructiviste.P
P
PTabelC38.CCEvaluareaCtradiŃionalăCvs.CevaluareaCconstruc tivistăC
C
CaracteristiciC
CC
EvaluareaCtradiŃionalăCC
EvaluareaCconstructivistăC
C
CeC
urmărește?CP
UPEstePpreocupatăPdeP ceHștie P
elevul/studentulP(subPaspectP
cantitativ)PsauPdeP ceHface P
elevul/studentul.P
P
UPPunePaccentPpePelementeleP
cantitative,PpeProlulPșiPimportanŃaP
volumuluiPdePinformaŃii,PdeP
cunoștinŃePînsușitePsauPpeP
comportamentelePpePcarePleP
manifestă.PP
UPEstePpreocupatăPdeP cum PînvaŃăP
elevul/studentul.P
P
UPPunePaccentPpePmodalitateaPînPcareP
elevulPproceseazăPinformaŃia,PcumP
construieștePpropriaPcunoaștere.P
P
UPArePînPvederePnuPdoarPrezultateleP
vizibilePalePînvăŃării,PciPșiPcontextulP
(organizarea,PsituaŃiile,Pmetodele,P
instrumentele).P

P 156 PP
UPArePînPvederePrezultatelePvizibileP
alePînvăŃării.P
P
UPStabilireaPgraduluiPdePexactitateP
alPcunoștinŃelorPasimilatePșiP
măsurareaPacestoraPprinPprismaP
acestuiPcriteriu,PprecumPșiPaPceluiP
referitorPlaPcantitate.P
P
UPIaPînPconsiderarePpreponderentP
factoriiPcognitivi.P
PP
UPArePînPvederePmaiPalesPelementeleP
carePauPcondusPlaPconstruireaP
cunoașterii:PcapacităŃi,PabilităŃi,P
competenŃe.P
P
UPIaPînPconsiderarePnuPdoarPfactoriiP
cognitivi,PciPșiPpePceiPnoncognitiviP
(motivaŃii,Pinterese,Patitudini).P
C
CumCseC
realizează?CP
UPSePrealizeazăPcuPexactitate,P
urmărindPelementePpreponderentP
cantitative,PpePclasePseP
comportamentePobservabilePșiP
măsurabile.P
P
UPSePmăsoarăPșiPsePcuantificăP
achiziŃiilePsubiecŃilor,PînPspecialP
cunoștinŃeP(înPspecialPpărŃileP
vizibilePalePacestora),PmaiPpuŃinP
capacităŃi,PabilităŃi,PcompetenŃe.P
P
UPEstePmaiPalesPoPevaluareP
normativă,Pcriterială,PurmărindP
raportareaPînvăŃăriiPlaPoPnormă,PlaP
unPcriteriu,PlaPoPperformanŃăP
așteptată.P
P
UPSePmăsoarăPdoarPachiziŃiileP
individuale.P
PP
UPSePrealizeazăPprintrUoPurmărirePaP
evoluŃiei,PaPprogresuluiPcâștigatPdeP
laPoPetapăPaPprocesuluiPdePconstruireP
aPcunoașterii,PindividualPșiPînPgrup.P
P
UPNuPurmăreștePaspectelePcantitative,P
ciPmaiPdegrabăPaspectelePcalitativeP
alePactivităŃiiPdePînvăŃare,PdeP
construirePaPcunoașterii.P
P
UPEstePoPevaluarePformativă,P
înŃeleasăPnuPdoarPcaPevaluareP
continuă,PrealizatăPpePparcurs,PciPșiP
laPfinalP(dePaiciPconceptulPdeP
„evaluarePformativăPextinsă”).P
P
UPSePapreciazăPcontribuŃiaP
individuală,PdarPșiPcolectivăPlaP
activitateaPdePînvăŃare.P
P
UPEstePînsoŃităPdePanalizePsauP
autoanalizePcritice,PdePmăsuriP
ameliorative.P
P
C
CândCseC
realizează?CP
UPÎnPdiferitePetapePalePactivităŃiiP
(iniŃială,Pcontinuă,Pfinală),P
predominândPevaluareaPrealizatăP
dupăPactivitateaPdePînvăŃare,ProlulP
eiPfiindPdePtestare,Pcorectare,P
selecŃie.P
PP
UPPePparcursulPactivităŃiiPîntreprinseP
dePcătrePelevi/studenŃi,PdarPșiPlaP
finalulPunorPetapePimportante,PavândP
rolPdePbilanŃ,PpentruPaPputeaPpermiteP
realizareaPuneiPimaginiPglobale,P
unitare,PînPlegăturăPcuPactivitateaPdeP
cunoașterePîntreprinsă.P
P
P

P 157 PC
CeCroluriC
(funcŃii)C
îndeplinește?CP
UPPredominăPfuncŃiilePdiagnostică,P
prognostică,PdePierarhizarePșiP
selecŃie.PP
UPPredominăPfuncŃiilePdePdeP
prognozare,PanticiparePaP
demersurilorPviitoare,PdeP
monitorizarePșiPcontrolPaPrezultatelorP
activităŃiiPîntreprinse,PaPprogresuluiP
realizat,PdePreglarePaPactivităŃii,PdeP
optimizare,Pde HmotivarePaP
elevilor/studenŃilor,PdePstimulare,P
încurajarePaPmanifestăriiP
metacogniŃiei,PaPautocontrolului,P
autoreglării,Pautoevaluării.P
P
C
CineCoC
realizează?CP
UPEstePrealizatăPpredominantPdeP
cătrePprofesor,PfiindPfoartePpuŃinP
încurajatăPautoevaluareaPsauP
interevaluarea.P
PP
UPEstePrealizatăPdePcătrePprofesor,P
darPșiPdePcătrePelevi/studenŃiP
(autoevaluare).P
C
CeCroluriC
îndeplineșteC
profesorul?CP
UPPredominăProlurilePdeP
organizatorPalPactuluiPevaluativ,P
dePreglator.PP
UPPredominăProlurilePlegatePdeP
coordonare,Pmonitorizare,Pstimulare,P
îndrumare,PoferireaPsuportuluiP
necesar,PdePameliorare.P
P
C
CeCroluriC
îndeplineșteC
elevul?CP
UPDePobservatorPalPactuluiP
evaluativ,PdePfactorPpasiv.PP
UPDePparticipantPdirectPlaPactulP
evaluativ,PdePautoevaluator,P
autoreglator.P
P
C
CuCceC
instrumente?CP
UPSuntPutilizatePpredominantP
metodePșiPinstrumentePtradiŃionaleP
dePevaluare,PpentruPverificareaPșiP
interpretareaPrezultatelorPîntrUoP
manierăPcantitativă,Pstatistică.P
PP
UPSuntPutilizatePmetodePșiP
instrumentePalternative,P
complementarePdePevaluare,P
predominândPelementelePcalitative.P
P
SarcinaC1 :PPÎnPcalitatePdePviitoriPprofesori,PexprimaŃiUvăPo piniaPînPlegăturăPcuP
posibilitateaPșiPutilitateaPevaluăriiPconstructivis tePînPclasaPdePelevi,PmenŃionândPîntrUunP
tabelPargumente/contraargumentePpentruPfiecarePdinP celePdouăPaspecte.P
P
SarcinaC2 😛 SunteŃiP solicitatP săP prezentaŃiP colegilorP caracter isticileP evaluăriiP
constructiviste.PElaboraŃiPoPsintezăPaPacestorPcara cteristici,PdinPpunctulPpropriuPdeP
vedere,PapelândPșiPlaPoPmodalitatePdePreprezentareP graficăPaPlorPcarePsăPasigurePoPmaiP
bunăPvizualizarePșiPsăPfacilitezePreŃinereaPșiPînŃe legereaPlorPdePcătrePceilalŃi.P
P

P 158 PPSarcinaC3 😛 IndicaŃiP modalităŃiP concreteP deP îmbinare,P înP cadr ulP activităŃilorP
didactice,PaPevaluăriiPclasicePcuPceaPconstructivis tă.P
P
SarcinaC 4:C DinP perspectivaP unuiP viitorP profesor,P elaboraŃiP oP l istăP aP
dezavantajelorPevaluăriiPtradiŃionalePșiPpropuneŃiP soluŃii,PipotezePameliorativePpentruP
diminuareaPsauPîndepărtareaPacestora.P
P
C
8.2.CCANALIZĂCCRITICĂCACEVALUĂRIIC
CONSTRUCTIVISTE,CPRINCPRISMACAVANTAJELORCȘIC
DEZAVANTAJELORC
Florentina PMogonea P
P
EvaluareaPconstructivistăPreuneștePeforturilePcomun ePaPambilorPparteneriP
educaŃionaliPîntrUoPactivitatePcarePpoatePfiPanaliz ată,PdinPperspectivaPeficienŃei,PșiPprinP
prismaPavantajelor,PrespectivPdezavantajelorPpePcar ePlePare.PContestatăPdePunii,P
apreciatăPdePalŃii,PevaluareaPconstructivistăPesteP eficientăPsauPnuPînPfuncŃiePdePmaiP
multePcriteriiPsauPvariabilePimplicate.PPrezentămPav antajelePșiPdezavantajelePacesteiP
evaluări,PdinPperspectivaPcadruluiPdidactic:P
P
PTabelC39.CCEvaluareaCconstructivistăC–CavantajeCșiCdezava ntajeC
C
Avantaje,CpentruCprofesor,CaleCevaluăriiCconstructi visteCCC
C
C
C
EC
VC
AC
LC
UC
AC
RC
EC
AC
C
C
C
CC
OC
NC
SC
TC
RC
UC
CCC
C
C
C
EC
SC
TC
EC
C
C
EC
FC
IC
CC
IC
EC
NC
TC
ĂC
C
C
C
DC
ECP
UPSePorienteazăPnuPdoarPsprePcunoștinŃe,PciPșiPspre PcapacităŃi,PabilităŃi,P
competenŃe.P
P
UPUrmăreștePșiPaspectePcalitative,PnuPdoarPcantitat ive.P
P
UPEliminăPcaracteruluiPrigid,Pstrict,PprintrUoPvizi unePmaiPlargă,PmaiP
complexă.P
P
UPOferăPposibilitateaPevaluăriiPritmice,PpePparcurs ,Pformative,PdarPșiPlaP
finelePunorPetape,PperioadePmaiPmari,PaceastăPmodal itatePdePevaluareP
avândProlPdePbilanŃ.P
P
UPOferăPposibilitateaPcumulăriiPdatelorPoferitePdeP evaluareaPrealizatăPpeP
parcursPcuPcelePoferitePdePevaluareaPfinală.P
P
UPOferăPposibilitateaPînregistrăriiPprogresului,Pde PlaPoPactivitatePlaPalta,P
dePlaPoPsarcinăPdePînvăŃarePlaPalta.P
P
UPÎncurajeazăPrealizareaPdePaprecieriPreciproce,Pin terevaluări,PprinP
posibilităŃilePdePlucruPînPgrupPpePcarePlePoferă.P
P

P 159 PTC
IC
VC
IC
SC
TC
ĂCOC
AC
RC
EC
CC
CE:CUPContribuiePlaPîmbunătăŃireaPrelaŃieiPcadruPdidact icUstudenŃi,PprinP
înŃelegereaPdePcătrePaceștiaPdinPurmăPaPmoduluiPînP carePsePrealizeazăPP
actulPevaluativPși,PînPconsecinŃă,PprinPeliminareaP suspiciunilor,PaP
neîncrederiiPînPcorectitudineaPacestuia.P
P
UPOferăPposibilitateaPaprecieriiPrezultatelorPstude nŃilor,PpornindPdePlaP
situaŃiiPconcrete,PdesprinsePdinPrealitateaPimediat ăPsauPipotetice.P
C
P
C
LimiteCaleCevaluăriiCconstructiviste,CdinCperspecti vaCprofesoruluiC
CC
C
C
C
EC
VC
AC
LC
UC
AC
RC
EC
AC
C
CC
OC
NC
SC
TC
RC
UC
CC
TC
IC
VC
IC
SC
TC
ĂCC
C
C
C
EC
SC
TC
EC
C
IC
NC
EC
FC
IC
CC
IC
EC
NC
TC
ĂC
C
DC
EC
OC
AC
RC
EC
CC
CE:CUPExistăPunPsubiectivismPdeterminatPdePlipsaPunorPc riterii,PaPunorP
modalităŃiPdePaprecierePstandardizate,PdePapelulPla PmetodePcalitativePînP
detrimentulPcelorPcantitative.P
P
UPSUaPconturatPunPparadoxPîntrePdorinŃaPdePasigurar ePaPobiectivităŃiiP
evaluăriiPșiPmodalitateaPsubiectivă,PpersonalăPdePc onstruirePaP
cunoașterii.P
P
UPSUaPconfirmatPdificultateaPdePaPapreciaPcalitatea ,PeficienŃaPactivităŃiiP
dePcunoașterePaPfiecăruiPstudentPși,PmaiPales,PdePa Pjustifica,PargumentaP
dePcePuneoriPaceastaPnuPestePcorectă,Pcorespunzătoa re.P
P
UPSUaPconstatatPexistenŃaPrisculuiPcaP„produsele”Pa ctivităŃiiPsubiectuluiP
cunoscător,PfiindPniștePrealizăriPpersonale,PnișteP reflecŃiiPsubiectivePaleP
realităŃiiPobiectivePsăPfiePniștePconstrucŃiiPfalse PsauPgreșite.P
P
UPSUaPdoveditPdificultateaPdePaprecierePaPfactorilo rPnoncognitiviP
implicaŃiPînPactulPevaluativ.P
P
UPSUaPdoveditPaPfiPnecesarPunPtimpPmaiPmarePpentruP culegereaPtuturorP
informaŃiilorPnecesarePaprecieriiPcalităŃiiPsauPefi cienŃeiPrezultatelorP
obŃinute.P
P
UPSUaPconstatPcăPproduselePactivităŃiiPstudenŃilorP potPfiPconsideratePtotP
behavioriste,PdeșiPconstructivismulP(și,Pimplicit,P evaluareaP
constructivistă)PaPapărutPcaPoPcriticăPaPbehavioris mului.P
P
P
SarcinaC1: PPÎnPcalitatePdePviitoriPprofesori,PmodificaŃi,Pcom pletaŃi,PajustaŃiPlistaP
avantajelorPșiPdezavantajelorPevaluăriiPconstructiv iste.P
P
SarcinaC 2: P DupăP modelulP prezentăriiP avantajelor,P respectivP de zavantajelorP
evaluăriiP constructivisteP pentruP profesori,P preciza ŃiP careP credeŃiP căP suntP
avantajele/dezavantajelePpentruPelevi.PP
P

P 160 PSarcinaC3:CC DinPexperienŃaPdePstudentPalPmodululuiPpsihoUpedago gic,PprezentaŃiP
oPsituaŃiePînPcarePsUaPapelatPlaPoPevaluarePdePtipP constructivistPșiPanalizaŃiUoPprinPprismaP
aspectelorPpozitivePșiPaPcelorPnegative.P
P
SarcinaC4:CC PornindPdePlaPdezavantajelePevaluăriiPconstructivis tePmenŃionate,P
formulaŃiP soluŃii,P ipotezeP privindP ameliorareaP aces tora.P MenŃionaŃiP reflecŃiileP
personale.P
C
SarcinaC5: PSunteŃiPpușiPînPsituaŃiaPdePaPsusŃinePeficienŃaPeva luăriiPconstructiviste.P
ElaboraŃiPpropriuPoPargumentaŃiePînPvedereaPdemonst răriiPacesteiPidei.P
P
P
8.3.CCMETODOLOGIACALTERNATIVĂCÎNCEVALUAREC
C
EcaterinaCFrăsineanuC
P
MetodologiaPalternativăPînPevaluare,PcerutăPdePnoil ePmodificăriPapărutePlaP
nivelulPcurriculeiPșcolare,PpresupunePcoexistenŃaPi nstrumentelorPclasicePdePevaluareP
(probePorale,Pscrise,Ppractice)PcuPaltePvariantePîn PconcepereaPșiPaplicareaPevaluării.P
PPentruPaPcreștePgradulPdePobiectivitatePînPevaluare ,PinstrumentelePdePevaluareP
trebuiePsăPfiePmultiple,Pdiverse,PpentruPaPsePcompe nsa,PdarPșiPpentruPaPsePpotenŃaP
reciproc.PÎnPevaluareaPconstructivistă,PmetodelePal ternativePdevinPmetodePprincipale,PînP
timpPcePmetodelePclasicePocupăPaiciPunPlocPsecundar ,PsuntPcomplementare.PP
CompetenŃeleP formateP seP potP verificaP înP contexteP di ferite:P înP evaluareaP
continuă,Pfinală,PînPpractică,Pîn/prinPportofoliulP dePformare;PdePasemenea,PevaluareaP
individualăPpoatePfiPalternatăPcuPevaluareaPunorPlu crăriPelaboratePînPgrup,PînPechipăPsauP
diadă,PtocmaiPpentruPaPstimulaPadaptareaPelevilorPl aPasemeneaPsituaŃiiPpePcarePlePvorP
regăsiPșiPînPmediulPsocioUprofesional.P
PP
PTabelC40.CCMetodeCclasiceCvs.CmetodeCalternativeCdeCeva luareC
C
MetodeC
clasiceCdeC
evaluareC
CC
Metode,CprocedeeCșiC
tehniciCcaCalternativeCdeC
evaluareCconstructivistăC
CC
SpecificulCevaluăriiCconstructivisteCprinC
metodeCalternativeC
C
Observa2
reaCcom2
portamen
tuluiC
C
C
CP
UPObservaŃiaPșiPanalizaP
continuăPaPcomporU
tamentuluiPcognitiv,PacŃioU
nal,PatitudinalPalPelevilor.PP
UPMetodologiaPalternativăPdePevaluarePpoateP
surprindePelementePatitudinalUvaloricePaleP
personalităŃii,PaspectePimportantePcePnuPpotPfiP
apreciatePprintrUoPevaluarePclasicăPprinPprobeP
scrise,PoralePsauPpractice.PPP
P
UPEvaluareaPconstructivistăPnuPpoatePfiPdesprinsăP

P 161 PC
ProbeC
oraleCP
UPProcedeelePșiPtehnicileP
dePevaluarePbazatePpeP
exprimareaPoralăPaP
moduluiPdePconstruirePaP
cunoașteriiPșiPaPrezulU
tatelorPlaPcarePsUaPajuns.P
P
P
PdePcontext,PdePaceeaPsuntPnecesarePreflecŃiiPșiP
autoevaluăriPalePelevilor,PprinPcarePaceștiaPsăP
explicePmodulPcumPauPajunsPlaPnoilePînŃelegeriPînP
cunoaștere,PînPacŃiunePșiPlaPnivelPatitudinal.P
P
UPProfesorulPconstructivistPutilizeazăPînPevaluareP P
oPmetodologiePspecificăPprinPcarePsăPidentificeP
indicatoriPcognitiviPșiPsăPformulezePsarciniP
complexePdePînvăŃare,PînPcontextPautentic.P
P
C
ProbeC
scriseCP
UPProcedeele,Ptehnicile,P
instrumentelePbazatePpeP
redactareaPînPscrisPaP
moduluiPdePconstruirePaP
cunoașteriiPșiPaPrezulU
tatelorPlaPcarePsUaPajuns.P
P
C
ProbeC
practiceC
C
LucrăriC
aplicativeC
CP
UPRealizareaPunorPP
aplicaŃiiPpracticeP(artifacte):P
hărŃiPcognitive,Pdesene,P
aparate,PplanșeP.P
UPPortofoliulPînvăŃăriiP
P
C
Autoeva2
luăriCP
UPRealizareaPunorP
autoevaluăriPsauPevaluăriP
reciprocePdupăPlisteP
criteriale,PaPunorPanalizeP
criticePargumentate.P
PP
UPEvaluareaPconstructivistăPUPbazatăPpePoP
metodologiePalternativăPUPestePformativăPprinP
faptulPcăPnuPsePreferăPnumaiPlaPrezultateP
(cunoștinŃe,Ppriceperi,Pdeprinderi,PcapacităŃi,P
atitudini,PcompetenŃe),PciPșiPlaPmodulPînPcareP
acesteaPsUauPconstituit.P
P
UPUnelePreferenŃialePînPevaluarePsuntPvizibileP
(cunoștinŃele),PaltelePsuntPmaiPpuŃinPvizibileP
(reŃelelePconceptuale,PschemelePdePacŃiune,P
demersurilePdePgândirePlogică,PstrategiileP
cognitive),PsolicitândPdinPparteaPevaluatoruluiP
competenŃePdePcunoașterePșiPanalizăPpsihologicăP
aPstructuriiPpersonalităŃiiPșiPaPprocesualităŃiiP
învăŃării.P
P
UPApreciereaPcalitativăPdinPevaluareaP
constructivistăPestePobiectivă,PchiarPdacăP
utilizeazăPanalizaPmodalităŃilorPdePrezolvare,PaP
activitătiiPcreative,PaPmetacogniŃiei,PaPmotivaŃiei ,P
pentruPcăPeaPpresupunePoPabordarePprofundăPaP
proceselorPevaluate,PidentificareaPreușitelorPșiP
nereușitelor,PcorelatePcuPPaprecierilePdePtipP
cantitativ.P
P
UPCunoaștereaPprealabilăPdePcătrePeleviPaPtipuluiP
dePsarciniPutilizatePînPevaluarePinfluenŃeazăP
implicareaPlorPînPactulPevaluării,PdePaceea,PînP
toatePdemersurilePrealizatePpentruPevaluareaP
constructivistăPsePurmăreștePcaPaceastaPsăPcâștigeP
înPobiectivitatePșiPînPtransparenŃă,PsăPfiePdeschis ăP
faŃăPdePceiPcarePînvaŃăPșiPcentratăPpePdezvoltareaP
acestora.P
P
H

P 162 PEvaluareaC peC bazaC portofoliuluiC personal P răspundeP atâtP specificuluiP
evaluăriiPconstructiviste,PcâtPșiPdezideratuluiPfor măriiPunorPcompetenŃePpracticePprinP
instruire.P
PP
TabelC41.CCPortofoliulCșiCevaluareaCcontinuăC
C
ConŃinut:C
PP
UPCelePdouăPpărŃiPalePunuiPportofoliuPsunt:PparteaP dePprezentarePsiP
lucrărilePpropriuUziseP(lucrărilePconsideratePrepre zentative).P
PUPPortofoliulPpoatePcuprindePlucrăriPca:Prezumate, Peseuri,Particole,P
fișePdePstudiu,PhărŃiPcognitive,Pteme,Prapoarte,Ppr oiecte,Pînregistrări,P
observaŃii,PreflecŃii,Pteste,PrezolvăriPalePunorPsa rcini,PdemonstraŃii,P
comentarii,PanalizePș.a.PP
P
C
Rol:CP
UPGenerareaPdePartifactePoferăPprilejulPcaPeleviiPs ăPexplicePpropriaP
înŃelegere,PreprezentândPoP“biografiePaPmuncii”Psau P“ceeaPcePștiePsiP
ceeaPcePpoate”PcelPcarePînvaŃăP(BrownPșiPAdams,P200 0,Pp.191);P
PUPPortofoliulPîmbinăPînvăŃareaPcuPautoevaluareaP(C erghit,P2002,P
p.315)Pși,PdePaceea,PacestaParPtrebuiPsăPconŃinăPce lePmaiPbunePlucrăriP
alePelevilorPsauPstudenŃilor.P
UPCaPinstrumentPadoptatPdePunPprofesorPconstructivi st,PportofoliulPîșiP
relevăPutilitateaPprinPfaptulPcăPstimuleazăPreflecŃ iaPceluiPcarePîlP
realizeazăPșiPîiPajută,PatâtPpePelev,PcâtPșiPpePpro fesorPsauPpePunP
evaluatorPextern,PsăPsesizezePprogresele.P
P
C
Avantaje:CP
UPEstePunPinstrumentPtotPmaiPutilizat.P
UPPermitePdemonstrareaPunorPcompetenŃe.P
UPOferăPtimpulPnecesarPpentruPrealizare.P
UPEvaluareaPestePunaPautentică.P
UPÎiPobișnuieștePpePstudenŃi/eleviPsăPfiePreflexivi .P
UPFacePapelPlaPgândire.P
UPEstePutilPatâtPînPpredare,PcâtPșiPînPînvăŃare.P
P
C
Dezavantaje:CP
UPDezavantajulPcauzatPdePposibilitateaPdePsubstitui rePaPautoruluiP
portofoliuluiPpoatePfiPpreîntâmpinat/înlăturatPdacă PeleviiPsusŃinP
conŃinutul,PdarPexplicăPșiPmodulPdePrealizarePaPpor tofoliului.P
P
C
SarcinaC1:CC AnalizaŃiPmetodelePalternativePpePcarePlePputeŃiPut ilizaPînPevaluareaP
elevilorPlaPdisciplinaPdePspecialitate.PArgumentaŃi PnecesitateaPșiPavantajelePaplicăriiP
uneiPmetodologiiPalternativePdePevaluare.P
P
SarcinaC2:CC ReflectaŃiPasupraPcerinŃelorPdePordinPeticPpePcareP trebuiePsăPleP
respectePcelPcarePelaboreazăPunPportofoliuPdePînvăŃ are.P
P

P 163 PP
8.4.CCMETODECCONSTRUCTIVISTECDECEVALUAREC
ALTERNATIVAC
ElenaCJoiŃaC
P
CDacăPevaluareaPclasicăPestePcentratăPpePverificarea PșiPnotareaPcunoștinŃelorP
întrUunPcurriculumPtradiŃional,PestePfirescPca,Ppen truPapreciereaPcalităŃiiPînvăŃământului,P
întrUunP nouP curriculum,P acumP săP fieP aduseP înP primP p lanP aceleP metodeP careP săP
evidenŃiezePdimensiuniPprioritarPformative.P
PP CumPacesteaPsuntPrealizatePșiPprinPmetode,Pinstru mentePconstructiviste,PderivăP
șiP statuarea,P aplicarea,P perfecŃionareaP procedurilo rP deP evaluare,P alternativeP și/sauP
complementare,PlaPcelePclasiceP(carePnuPsuntPelimin ate,PciPcombinatePvariat,PsuntPpuseP
înPaltePcontexte,PobŃinânduUsePaltePsemnificaŃii),P pentruPaPevaluaPcalitatea,PcompetenŃa,P
performanŃa,P atitudineaP înP formareaP elevilor.P DarP p entruP aP evaluaP șiP elementeleP
instruirii,P careP auP fostP implicate,P aP efectelorP met acognitive,P aP deschiderilorP spreP
perfecŃionare,P iarP nuP numaiP aP interesuluiP pentruP at ingereaP unorP standardeP (careP
uniformizeazăPcriteriile,PnormelePdePreferinŃă).P
P SoluŃiaPoptimă,PpentruPaPsurprindePevoluŃia,PînPdif eritePfazePalePformării,PnuP
poateP fiP decâtP apelulP laP alternativeP și/sauP complem entaritateP metodologică,P
instrumentală,P aP criteriilorP deP evaluareP formativăP șiP sumativă.P IarP învăŃareaP
constructivistăPpoatePfiPapreciatăP(caPproces,Pmeto dologie,Prezultate),PdacăPsePrespectăP
acestPprincipiu,PmaiPmultPdecâtPactual,PalPevaluări i.P
P
PTabelC42.CCEvaluareaCconstructivistăC–Cmetode,CprocedeeCC alternativeC
C
A.CProcedeeCbazateCpeCobservareaCșiCanalizaCcriteri alăCaCactivităŃiiCcognitiveCșiC
practice,CînCsensCconstructivistC
C
PPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPdesfășurareaPexperien ŃelorPcognitivePefectuatePdirect,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPstudierea,Pinterpreta reaPsituaŃiilorPautenticePdate,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPderulareaPprocesăriiP mentalePaPinformaŃiilor,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPaplicareaPsoluŃiilorP formulate,PindividualPsauPînPgrup,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPmodalitateaPdePprezen tarePaPinterpretărilor,Pargumentelor,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPînPparticipareaPlaPdezba terile,PnegocierilePînPgrup,P
PPPPPPPPPPPPPUPînPrealizareaPautoevaluăriiPsauPaPev aluărilorPreciproceP
P
C
B.CProcedee,Ctehnici,CinstrumenteCbazateCpeCredacta reaCînCscrisCaCmoduluiCdeC
construireCaCcunoașteriiCșiCaCrezultatelorCobŃinute P
C

P 164 PP
PPPPPPPPPPPUPdescrieri,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPUPreŃelePdePcunoștinŃe,P
PPPPPPPPPPPUPrelatări,Preportaje,PPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPUPlistePdePcuvinteUcheiePsauPatribute,P
PPPPPPPPPPPUPeseuri,Pcompuneri,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPUPrăspunsuriPscurtePlaPlistePdePîntrebări,P
PPPPPPPPPPPUPproiecte,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPUPscenarii,P
PPPPPPPPPPPUPportofolii,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPUPsintezePintraPșiPinterdisciplinare,P
PPPPPPPPPPPUPjurnalePreflexive,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPUPargumentareaPalegeriiPunuiPrăspunsP
PPPPPPPPPPPUPstudiiPdePcaz,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPPdinPposibilităŃilePmultiplePoferite,P
PPPPPPPPPPPUPplanuriPdePidei,PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPPPPUPanalizePcritice,P
PPPPPPPPPPPUPreprezentăriPgrafice,PPPPPPPPPPPPPPPPP PPPPPPUPcomentariiPpersonale,P
PPPPPPPPPPPUPscheme,PhărŃiPconceptuale,PPPPPPPPPPPP PUPcomunicări,PreferateP
P
C
C.CProcedee,CtehniciCbazateCpeCexprimareaCoralăCaCm odalităŃilorC
șiCaCcelorCînvăŃateCconstructivistC
P
PPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPexpunerePpropriePșiPargument ată,PfărăPpunctePdePsprijin,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPprezentareaPinterpretărilorP făcutăPcuPmotivareaPlor,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPsusŃinereaPunuiPinterviuPspec ific,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPsusŃinereaPdePintervenŃiiPînP discuŃiile,PdezbaterilePînPgrup,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPafirmareaPînPanalizaPșiPrezol vareaPunorPsituaŃiiPconflictualePP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPcognitivePsauPînPluareaPunorP deciziiPdePrezolvare,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPinterpretareaPunorProluriPatr ibuitePsauPasumate,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPformulareaPdePîntrebăriPsauPi potezePpentruPînŃelegere,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPimplicareaPînPtehniciPdePcrea tivitate,PdePtipPbrainstorming,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPanalizaPcriticăPaPrăspunsuril orPaltorPelevi,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPUPsemnalareaPdePeroriPcognitive PșiPpropunereaPdePsoluŃii.P
P
C
CCCCCCCCCCCCCD.CProcedee,CtehniciCbazateCpeCefectua reaCdeCaplicaŃiiCpractice,CdeCtipC
construcŃionistCsauCpentruCverificareaCpropriu2zisă C
P
PPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPconstruireaPdePartifactePvariate :PprototipuriPșiPmodelePfizice,Pdesene,PP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPredăriPpicturale,Paparate,Pmache tePfuncŃionale,PlucrăriPtematice,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPefectuareaPdirectăPdePexperienŃe /experimente,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPconcepereaPunorPprogramePsauPapl icaŃiiPpePcalculator,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPpropunereaPdePaplicaŃiiPcuPcarac terPcreativ,Pinventiv.P
P
C
E.CProcedee,CtehniciCbazateCpeCautoevaluareCconstru ctivistăC
C
PPPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPanalizaPcriticăPaPcriteriilorPde PevaluarePcontinuă,Pformativă,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPapreciereaPreciprocăPîntrePelevi ,PpePobiectivePșiPcriterii,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPautoapreciereaPdemersurilorPcogn itivePșiPaPrezultatelor,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPcomparareaPproprieiPaprecieriPcu PindicatoriiPprezentaŃi,P

P 165 PPPPPPPPPPPPPPPPPPUPconștientizareaPerorilorPcogniti vePproprii,PaPconsecinŃelor,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPautoanalizaPcauzalăPșiPcomparati vă,PpePcriterii,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPreflecŃiaPpersonalăPasupraPdezvo ltării,PprogresuluiPcognitiv,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPautoevidenŃaPreușitelorPșiPaPeșe curilorPînPconstruireaPcunoașterii,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPraportareaPlaPpropriilePașteptăr i,Pipoteze,PrezultatePanterioare,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPreluareaPanalizeiPlucrărilorPela borate,PdupăPanumitePetape,P
PPPPPPPPPPPPPPPPPUPschimbareaPperspectivelorPdePana lizăPsauPconstrucŃie.P
P
P
SarcinaC1:C RevedeŃiPunPproiectPdePlecŃiePsusŃinutPlaPpracticaP pedagogicăPși,P
retrospectiv,P precizaŃiP ceP obiectiveP formativeP aŃiP fiP pututP încăP preciza,P iarP pentruP
apreciereaPrealizăriiPlor,PindicaŃiPmetodelePșiPins trumentelePdePevaluarePalternativă,PpeP
careParPfiPtrebuitPsăPlePfolosiŃi.PFormulaŃiPrefele cŃii.P
P ÎnPacelașiPmod,PprocedaŃiPacumPîntrUunPnouPproiect PpentruPlecŃiaPurmătoare.P
P
PSarcinaC2:C FiindPînPultimulPanPdePlicenŃă,PcândPveŃiPfiPevalua Ńi,PprintrUunP
portofoliuPdidacticPfinal,Psumativ,PasupraPpregătir iiPpsihologice,Ppedagogice,Pmetodice,P
practice,P concepeŃiP propriuP oP variantăP deP portofoli uP didactic,P careP săP surprindăP
semnificativPnivelulPatinsPînPprofesionalizareaPdid acticăPdePcătrePabsolvenŃi,PpornindPdeP
laPprofilulPdePcompetenŃăPdat.P
P
P
8.5.CCPORTOFOLIULCDIDACTICCDECEVALUARECFINALĂC
(unPproiect)P
ElenaCJoiŃaC
C
EvaluareaPsumativăPaPformăriiPprofesorului,PlaPsfâr șitulPcicluluiPdePlicenŃă,PesteP
firescP săP fieP realizatăP printrUoP probăP specificăP pe ntruP apreciereaP calităŃiiP
profesionalizăriiPdidactice,PpotrivitPprofiluluiPde PcompetenŃă.P
AceastăPprobăPconstrăPînPpunereaPstudentuluiUviitor PprofesorPîntrUoPsituaŃiPrealăP
specifică:PconstruireaPșiPsusŃinereaPunuiPinstrumen tPcomplexP–PportofoliulPdidacticP
final,PcarePsăPreflectePnivelulPpregătiriiPpsiholog ice,Ppedagogice,Pmetodice,Ppractice,P
maiP alesP dinP perspectivaP practicăriiP profesiuniiP (c apacităŃiP cognitive,P abilităŃiP
aplicative,PcompetenŃe,Patitudini,PmetacogniŃie).P
ModelulP P deP portofoliuP prezentatP esteP cuprinzătorP p entruP criteriileP
profesionalizăriiPdidactice,PcarePtrebuiePastfelPre UdescoperităPșiPconstruită,PurmărindP
atingereaPaP3Pscopuri:PP
UPsăPoferePargumentePpertinentePșiPsuficiente,Ppent ruPoPanalizăPcritică,PobiectiveP
aPniveluluiPcalităŃiiPînPatingereaPcriteriilorPprof esionalizăriiPdidacticePaPabsolvenŃilorP
modululuiPIPalPDPPD,P
UP săP ofereP absolventuluiP unP bilanŃP alP formăriiP sale P profesionale,P darP șiP oP
constatare,PoPautoanalizăPcriticăPaPniveluluiPmatur izării,PcaPindividPșiPprofesor,P
UP săP constituieP șiP pentruP instituŃie,P pentruP format oriP prilejulP constatăriiP
eficienŃeiPmanagementuluiPconceputPșiPpracticatPînP temăP
C

P 166 PCCCCCCCCCCTabelC43.CPortofoliulCdidacticCdeCevaluareCfin ală P
C
DepartamentulCpentruC
PregătireaCPersonaluluiCDidactic P
C
C
PORTOFOLIUCCCCDECCCCEVALUARECCCCFINALĂC
C
ACCCPROFESIONALIZĂRIICCCCINIłIALEC
C
PENTRUCCCCARIERACCCCDIDACTICĂC
C
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP MODULULCCCCIC,CCCCCICLULCCCCDECCCCLICENTĂCCC
C
C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCACCBCCSCCOCCLCVCCECCNCCTC:C
C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCNUMEC,CPRENUME……………… …………………………………..C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCFACULTATEA………………….. ………………………………………C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCSPECIALIZAREA……………….. …………………………………….C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCSERIA………………………. …………………………………………… …..C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCFORMACCDECCÎNVĂłĂMÂNT…………. …………………………..C
P
CCCCCCCCCCCCCCCCCSESIUNEAC/CANUL………………. ……………………………………..C
C
NOTĂ:CPCaPpaginăPdePtitlu/copertă,PabsolventulPpoatePsăUi PimprimePoPnotăP
PPPPPPPPPPPPPPdePPpersonalizare .C
C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCUCCPCCRCCICCNCCSC
C
C
PARTEACCCICC2CCRITERIICCÎNCREALIZAREACPREGĂTIRIIC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCINIłIALECCPENTRUCCPROFESIU NEACCDIDACTICĂC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCC
1.PMotivareaPparticipăriiPlaPmodululPdePprofesionaliz arePdidactică……………………………….. ….P
2.PObiectivePșiPașteptăriPpropriiPînPformareaPcaPpr ofesor……………………………………… ………….P
3.PAutoapreciereaPexperienŃeiPpropriiPcâștigatePînP ciclulPdePlicenŃăPînP
PPPPrealizareaPprofesionalizăriiPdidactice……… …………………………………………… …………………. ..PPPPPPPPPPPPPPP
4.PAutoapreciereaPportofoliuluiPdidacticPfinal,PcaP instrumentPdePformareP
PPPPiniŃialăPșiPevaluarePsumativă.PPPPropuneriPamel iorative……………………………………. …………..P
P

P 167 PP
PARTEACCaCCII2a PP2CCCONłINUTULCCȘICCORGANIZAREAC
MATERIALELORC
1.PConŃinutulPdocumentarPdemonstrativPnecesar…… …………………………………………… ………….P
2.PCriteriiPdePorganizare,Pprezentare,Pinterpretare PșiPautoaprecierePcriticăPaP
PPPPmaterialelorPselectate……………………. …………………………………………… ………………………….P
3.PChestionarPdePautoevaluarePaPcalităŃiiPportofoli uluiPrealizat……………………………….. ……….P
P
PARTEACCaCCIII2aCC2CCAUTOEVALUAREACCCRITERIALĂCCAC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCOMPETENłELORC–CC HEIEC
1.PListareaPPșiPautoevaluareaPcriticăPaPcompetenŃel orP–Pcheie………………………………….. ………P
2.PReflecŃiiPpersonalePasupraPformăriiPcompetenŃelo rP–PcheiePînPfazaPP
PPPPiniŃialăPșiPînPperspectivăP:Pobiective,Pdemersu ri,PsoluŃii…………………………………. ……………P
P
P
PARTEACCaCCIV2aCC2CCSUSłINEREACCPORTOFOLIULUIC
1.PCriteriiPînPpregătireaPșiPdesfășurareaPsusŃineri i………………………………………….. ……………….P
2.PTextulPdetaliatPșiPtextulP–PschiŃăPpentruPsusŃin ere………………………………………… ……………..P
P
C
PARTEACCaCCV2aCC2CCEVALUAREACSUMATIVĂCPRINCANALIZAC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCPORTOFOLIULUICCȘIC CACCSUSłINERIICCLUIC
1.PCriteriiPșiPmodelPdePgrilăPdePevaluare,PcuPbarem ulPspecific…………………………………. ……….P
2.PAprecierileP–PsintezăPșiPcertificativePalePcomis iei………………………………………… ……………..PPPP
3.PAcordareaPcalificativului,PînPbazaPpunctajuluiPo bŃinut……………………………………… …………P
4.PRedactareaPprocesuluiP–PverbalPdePlaPsusŃinere.. …………………………………………… ……………P
P
P
P
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnMnOnTnO:n
C
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnanPortofoliulnrealizatnprogre sivn:nnvectornalnconstrucŃieinnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn nnnnnn
competenŃelornșinalnidentităŃiinprofesionalenînnfor marean
pentrunînvăŃământ.n
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnL.Bélair,nCh.nLebeln(2 004)n
n
anPortofoliulnînnformareaniniŃialăn:nprofesionaliza reanîmpletiriinteoriein
șinpracticii.nEsteninimanmetodologieindenprofesiona lizaren(didactică),n
pentruncănuneștenformareanteoretică,ncunaplicaŃiile npenprobleme,ncun
analizan practiciin pedagogice,n cun experienŃan constru ctivistă,n cun
demersurilenreflexive,ncunevaluareancriticănșincrit erială.n
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnM.nDeum,nC.nMatternn( 2005)nnnP
n
annPortofoliuln:nsăndemonstrezinceeancenștiinșincee ancenpoŃi,nceneștinînn
starensănfaci.n
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn nnnnnnnnnnnnnnnJ.nC.nBrown,nnA.nAdamsn(2001 )H
n
C

P 168 PC
PARTEACCCCICC2CCCRITERIICCÎNCCREALIZAREACCPREGĂTIRI ICINIłIALEC
CCCCCCCCCCCCCCCPENTRUCCPROFESIUNEACCDIDACTICĂ C
C
NOTĂ :PPDinPmodulPdePcompletarePsăPrezultePmotivaŃiaPprofe sionalăPdidactică,PobiectiveleP
urmărite,PconcepereaPpropriePaPformăriiPprofesional e,PeliminareaPunorPprejudecăŃiPprivindP
profesiuneaP didactică,P depășireaP unorP experienŃeP in adecvate,P concepereaP șiP elaborareaP
portofoliuluiPcaPinstrumentPdePformarePșiPevaluareP aPniveluluiPprofesionalizăriiPdidactice,P
precumPșiPaltePreflecŃiiPpregătitoare.P
P ÎnPsintezaPPfinală,PaceastăPpartePvaPdeschidePsusŃ inereaPportofoliuluiP!P
P
I.P1.PMotivareaPparticipăriiPlaPModululPIPdePprofes ionalizarePdidactică…………………………. …..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
P
I.P2.PObiectivePșiPașteptăriPpropriiPlaPformareaPca Pprofesor:………………………………….. ………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
P
I.3.P AutoapreciereaP experienŃeiP propriiP câștigateP î nP ciclulP deP licenŃăP înP realizareaP
profesionalizăriiPdidactice…………………… …………………………………………… ………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
P
I.P4.PAutoapreciereaPportofoliuluiPdidacticPfinal,P caPinstrumentPdePformarePiniŃialăPșiPevaluareP
sumativă.PPropuneriPameliorative………………. …………………………………………… ……………………..P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………………
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………P
…………………………………………… …………………………………………… ………………………………………..P
C
P
PARTEACaCII2aCC2CCCONłINUTULCCSICCORGANIZAREACCMATE RIALELORC
CCCCCCCCCCCCÎNCCPORTOFOLIUC
C
II.C1.CCCCONłINUTULCCDOCUMENTARCCDEMONSTRATIVC
P
NOTĂP:PPPortofoliulPvaPdemonstraPînŃelegereaPnoilor PcerinŃePprivindPcalitateaPprofesionaU
lizăriiPpentruPcarieraPdidactică,PatingereaPlaPunPn ivelPcâtPmaiPridicatPalPrealizăriiPobiectivelorP
acesteia,.PalPîntocmiriiPluiPcaPinstrumentPdePevalu arePsumativăPșiPcertificativă.PDarPvaPeviU
denŃiaPșiPatingereaPniveluluiPdePmaturizarePaștepta tPînPautoevaluareaPșiPevaluareaPformăriiP
profesionalePspecificePsauPvaPsprijiniPautoevaluare aPinstituŃionalăPaPDPPD.P
P StudentulP–PabsolventPalPModululuiPI,Pcorespunzăto rPcicluluiPdePlicenŃă,PvaPincludeP
atunciPînPportofoliuPdocumente,PmaterialePconsidera tePdePelPcaPfiindPreprezentativePpentruP
activitateaPdepuspăPînPsensulPprofesionalizăriiPdid actice,PdeUaPlungulPcelorP3Pani,PprinPdisciU
plinelePcuprinsePînPplanulPdePînvăŃământPspecific.P ElePvorPfiPsistematizatePcriterialPșiPautoeU

P 169 Pvaluate,PconformPfinalităŃilorPformăriiPprofesional ePșiPalePportofoliului,PpregătinduUsePastfelP
susŃinereaPlui.P
DupăPoPtrecerePînPrevistăPaPcategoriilorPșiPexemple lorPdePmateriale,PcarePpotPilustraPatingereaP
cerinŃelorPprofesionalizăriiPdidactice,Pabsolventul PvaPselecta,PvaPdezvoltaPprezentareaPcelorP
consideratePreprezentative,PvaPcomentaPcriticPreali zareaPșiPeficienŃaPfolosiriiPlorPînPactivităŃileP
teoreticePșiPpracticeP(cap.PII.P2PșiPII.P3).PIarPap oiPvaPformulaPaprecieriPgenerale,PrăspunzândPlaP
unPchestionarPtematicP(cap.PII.P4).P
P
DocumenteC
normativeC
generaleC
privindC
profesionali2
zareaC
didacticăCMaterialeCilustrativeC
pentruCexperienŃaC
proprieCdeCformareC
profesionalăCdidactică,C
educativăCMaterialeC
privindC
autoevaluareaC
profesională,C
formareaC
reflexivăCModeleCdeC
instrumenteC
specifice,C
acumulateCdinCalteC
surseC
CCCCCCCCCCCCACCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCBC CCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCC DC
UPExtrasePdinP
actePnormativeP
oficiale,P
P
UPReferinŃePdinP
documenteP
curriculareP
specificeP
disciplinei,P
P
UPReferinŃeP
privindPdocuU
mentePșcolareP
managerialePînP
temă,P
P
UPReferinŃeP
privindPdocuU
menteleP
specificePaleP
profesoruluiPînP
școală,P
P
UPDocumenteP
privindPstatutulP
personaluluiP
didacticP
(extrase),P
P
UPExtrasePdinP
documenteP
privindPUPMaterialePprivindP
realizareaPdiferitelorP
experienŃePdePînvăŃarePlaP
disciplinelePdinPModul,PP
P
UPExemplePdePsituaŃiiP
educativeP/PdidacticeP
organizatePșiPrezolvate,P
P
UPInstrumentePdePînvăŃareP
construitePpropriuP
(scheme,Ptabele,PhărŃiP
cognitive,PreprezentăriP
grafice),P
P
UPProiectePdePactivităŃiP
didacticePșiPeducativePP
concepute,PsusŃinutePșiP
ameliorate,P
P
UPMaterialePdemonstrativeP
realizate,PutilizatePșiP
interpretatePpentruP
activităŃilePsusŃinute,P
P
UPPropuneriPdePmijloacePdeP
învăŃământ,PpropriuP
concepute,PutilizatePșiP
interpretate,P
P
UPProiectePdePactivităŃiP
concepute,PsusŃinutePînPUPAutoevaluăriP
criteriale,P
parŃialePsauP
sumative,P
P
UPInterpretăriP
propriiPdePtexteP
specifice,P
modele,PcuP
propuneriPdeP
reconstrucŃie,P
dezvoltare,P
P
UPEseuriPpePtemeP
pedagogice,P
metodice,P
P
UPFormulăriPdeP
întrebări,PipotezeP
înPdiferiteP
situaŃii,Psarcini,P
P
UPAnalizePaleP
dificultăŃilor,P
restricŃiilorP
întâmpinate,PcuP
propuneriPdeP
soluŃionare,P
P
UAutoanalizeP
criticePaleP
proiectelorPUPModelePdeP
variantePdeP
planificări,PproiecteP
dinPșcoală,P
P
UPModelePdePmijU
loacePdePînvăŃăU
mânt,PînsoŃitePdeP
comentareaP
utilizăriiPlor,P
P
UPModelePdePmetoU
de,PinstrumentePdeP
evaluare,P
P
UPModelePdePproU
iectePdePcercetareP
pedagogicăPșiP
metodică,P
P
UPModelePdePfișePdeP
studiuPindependentP
înPpregătireaP
psihopedagogică,P
metodică,P
P
UPModelePdePorgaU
nizarePaPcabinetuluiP
metodic,PaPlaboraU
toruluiPdePspeciaU
litatePînPșcoală,P
P

P 170 PformareaP
iniŃialăPșiP
continuăPaP
cadrelorP
didactice,P
P
UPDocumenteP
privindPschimU
băriPrecentePînP
învăŃământ,P
P
UPListaPcuP
standardePdeP
evaluarePaP
competenŃelorP
profesorului,P
P
UPExtrasePdinP
regulamenteP
dePorganizareP
șiPfuncŃionareP
aPșcolilor,P
P
UPExtrasePdinP
regulamenteP
pentruPelevi,P
P
UPExtrasePdinP
documenteP
privindP
parteneriatulP
educaŃional,P
P
UPAlteP
documenteP
specifice…..PafaraPclaseiPșiPaPșcolii,P
P
UPFișePdePstudiu,PlisteP
bibliograficePtematice,P
propriuPîntocmitePșiP
comentate,P
P
UPFișePdePmuncăP
independentăPindividualăP
șiPînPgrup,Pconcepute,P
utilizate,Pcomentate,P
P
UPRezolvăriPdePsarciniPdeP
învăŃare,PprezentatePînP
instrumenteleP
constructiviste,P
P
UPAnalizePcriticePdeP
documentePcurricularePlaP
disciplinaPproprieP(planPdeP
învăŃământ,Pprograme,P
manuale,PmaterialeP
auxiliare),P
P
UPFișePdePasistenŃăPlaP
activităŃi,PînsoŃitePdeP
comentariiPproprii,P
P
UPSintezePșiPexemplificăriP
dePactivităŃiPproiectatePșiP
desfășuratePînPșcoliP(PNUP
numaiPdePpredare),PP
însoŃitePdePautoanalize,P
corectări,P
P
UPObservaŃii,PcomentariiP
privindPrezolvareaP
diferitelorPsituaŃiiP
educaŃionalePînPșcoli,PînP
diferitePcontexte,P
P
UPConstruireaP/P
reconstruireaPdePmodele,P
materialePnecesareP
activităŃiiPprofesorului,P
P
UPSesizarea,PcomentareaP
rezolvăriiPdePsituaŃiiP
managerialePînPclasă;PsusŃinute,P
P
UPReflecŃiiPpersoU
nalePprivindP
rolurileP
profesorului,P
relaŃiilePcuPelevii,P
cuPcomunitatea,P
P
UPProgramP
propriuPdeP
autoperfecŃioU
narePconceput,P
realizatPșiP
comentatPcritic,P
P
UPIntervenŃiiP
propriiPînP
rezolvareaPdeP
situaŃiiPdinP
școală,PcaP
practicant,P
P
UPReflecŃiiPasupraP
diferitelorPrealU
tăŃiPînPprofesioU
nalizareaPdidacU
ticăPprinPDPPD,PPP
PP
UPPropuneriP
propriiPpentruPunP
caiet,Pjurnal,P
portofoliuPalP
studentuluiP
DPPD,P
P
UPMapăPcuP
comentarii,P
reflecŃiiPproprii,P
scurtePeseuri,P
pornindPdePlaP
citate,PproverbeP
referitoarePlaP
educaŃie,P
personalitateaP
profesorului,P
instruire,P
P
UPAnalizePcriticePUPModelePdePeviU
denŃăPaPactivităŃiiP
profesoruluiPînP
școală,P
P
UPModelePdePorgaU
nizare,PamenajarePaP
claselor,P
P
UPModelePdePproiecU
tare,PorganizarePaP
activităŃiiP
dirigintelui,P
P
UPModelePdePinstruU
mentePpentruPcuU
noaștereaPelevilor,P
consiliere,PtratareP
diferenŃiată,P
P
UPModelePdePcaiete,P
jurnale,PportofoliiP
alePprofesorilor,P
P
UPModelePdeP
proiectePpentruP
activităŃiPînPafaraP
clasei,Pșcolii,P
P
UPModelePdePmapeP
pentruPstudiulP
individualPalP
profesoruluiPșiP
pentruPactivitateaP
dePcercetareP
pedagogică,P
P
UPModelePdePdocuU
mentePmanagerialeP
alePclasei,P
P
UPModelePdePorgaU
zarePaPbugetuluiPdeP
timpPalPelevilor,P
profesorilor,P
P
UPModelePdePorariiP
școlare,P
P

P 171 Pobservarea,PinterpretareaP
îndepliniriiProlurilorP
profesoruluiUmanagerPlaP
clasă,P
P
UPMaterialePprivindP
activităŃiPextrașcolarePsauP
CDSP(curriculumPlaP
deciziaPșcolii)Pasistate,P
proiectate,PrealizatePșiP
comentate,P
P
UPMaterialePprivindP
activităŃiPdePcunoaștere,P
caracterizare,PconsilierePaP
elevilor,Prealizate,P
comentate;PinstrumenteP
folositePșiPrezultate,PP
P
UPMaterialePprivindP
rezolvareaPprinPcolaU
borarePșiPcooperarePînP
grupPaPunorPsarciniPdeP
învăŃarePsauPaplicative,P
P
UPAltePmaterialeP
specifice…..PrealizatePdePcătreP
colegiiPdinPgrupaP
dePpractică,P
profesoriiU
mentori,P
P
UPReflecŃiiP
formulatePpeP
margineaP
activităŃilorPsusU
inute,PaPmateriaU
lelorPelaborate,PaP
fișelorPdePanalizăP
completate,P
însoŃitePdeP
formulareaPdeP
ipotezePpentruP
ameliorare,P
P
UPAltePmaterialeP
specifice…PUPModelePdePproU
iectare,PorganizareP
aPactivităŃiiPdeP
formarePcontinuăPaP
profesorilorPînP
școală,P
P
UPModelePdePproU
iectare,PorganizareP
aPcolaborăriiPcuP
familiilePelevilor,P
P
UPModelePdeP
activităŃiPorganizateP
înPcolaborarePcuP
alŃiPfactoriP
educaŃionali,P
P
UPModelePalePorgaU
nizării,PrealizăriiPdeP
activităŃiPînPafaraP
claseiPcuPelevii:P
meditaŃii,PconsulU
taŃiiPetc.,P
P
UPAltePmaterialePPP
specifice..P
C
C
C
II.C2.CCCCRITERIICCDECCORGANIZARECCȘICCPREZENTARE,C CINTERPRETARE,C
AUTOAPRECIERECCCRITICĂCCACCMATERIALELORC
P
NOTĂ :PPÎnPfuncŃiePdePcalitateaPînŃelegeriiPimportanŃei,Pes enŃei,PscopurilorPșiPobiectivelorP
specifice,PPstudentulUabsolventPvaPproceda,PdupăPac umulărilePdinPciclulPdePlicenŃă,PpePmăsurăP
ceP aP parcursP disciplineleP ModululuiP I,P alP DPPD,P înP ultimulP semestruP (6),P laP selectareaP
materialelorP acumulateP (cap.II.1),P pentruP aP complet aP evaluareaP stadiuluiP parcursP înP
profesionalizareaPdidactică.P
P SelecŃiaPfăcutăPdupăPcriteriiPdePcalitatePvaPdaPmă suraPmaturizăriiPprofesionalePaP
absolventului,PaPresponsabilizăriiPsale,PoferindPși PrealizareaPcuPeficienŃăPaPevaluăriiPcriterialeP
finalePșiPchiarPaPautoevaluării.PEvidentPcăPanumite Pmateriale,PîntocmitePînPtimp,PvorPfiPsupuseP
unorPcorecŃii,Pcompletări,PpoatePreconstrucŃii,Padă ugânduUsePșiPreflecŃii,PinterpretăriPproprii,P
dinPposturaPdePprofesor.P
P Fizic,Ptehnic,PportofoliulPsePvaPprezentaPcaPunPdo sarP(cuPșină),PoPmapă,PunPbiblioraft,P
înPcarePsuntPordonatePdocumentelePșiPmaterialelePil ustrative,PconformPcuprinsuluiPtematicP
anunŃatPiniŃial.PSuntPrespectatePacumPșiPregulilePd ePeditare,PtehnoredactarePspecifice.P
P ÎnPorganizareaPmaterialelorP(35Pminim),Pcategoriil ePmenŃionatePanteriorP(A,PB,PC,PD)P
vorPdeveniPcriteriiPdePstructurare,PurmândPdePexemp lu,PurmătorulPmodel:P

P 172 PP
II.C2.C1.CCCunoștinŃeCdeCbazăCacumulateCprivindCspe cificulCînvăŃământuluiCromânescC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCșiCpregătir eaCiniŃialăCaCprofesorilor P
P
DocumenteP generaleP necesareP pentruP
concepereaPșiPrealizareaPprofesionalizăriiP
didacticeP – P materialeP dinP categoriaPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
AP(cap.PII.P1.)PPUPP3PminimPPUPPPPPPPPPPPReflecŃiiPproprii.PConsecinŃe.P
P
PPPPPPPPPPPÎntrebăriP.PIpoteze.PSoluŃiiP
…………………………………………… …………….P
…………………………………………… …………….P
P…………………………………………… …………..P
…………………………………………… …………..P
P
P
P
II.C2.C2.CCMaterialeCilustrativeCpentruCexperienŃaC proprieCcâștigatăCînCformareaC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCpentruCcar ieraCdidactică P
DisciplinaPdinPModululPIP
alPDPPDPMaterialePelaborate,P
susŃinute,PprelucratePpropriuP
–PmaterialePdinPcategoriilePBP
șiPCP(cap.PII.P1)PReflecŃii.PIntrebări.P
Ipoteze.PSoluŃiiP
ameliorativeP
l.PPPsihologiaPeducaŃieiP (3Pminim)…………….. ………..P
……………………………………..P
P………………………………….P
………………………………….P
2.PPedagogieP(P4Pmodule)P (5Pminim)…………….. ………….P
……………………………………….P
P………………………………….P
…………………………………P
3.PDidacticaPspecialităŃiiP (4Pminim)…………… ……………P
……………………………………….P
P………………………………….P
…………………………………P
P
4.PPracticaPpedagogicăP (4Pminim)………………. ………..P
……………………………………….P
P………………………………….P
………………………………….P
5.PDisciplinaPopŃionalăP (2Pminim)……………… …………P
……………………………………….P
P…………………………………P
…………………………………P
P
P
II.C2.C3.CCModeleCdeCinstrumenteCspecificeCacumulat eCdinCvariateCsurseCdeCinformareC
PPPPPPPPPPPPPPP
DisciplinePdinPModululPIP
alPDPPDPMaterialePreŃinutePdinPalteP
surse,PcaPmodele,PdinP
categoriaPDP(cap.PII.P1.)PReflecŃii.PÎntrebări.P
Ipoteze.PUtilizarePposibilăP
l.PPsihologiaPeducaŃieiP (2Pminim)……………… ………..P
………………………………………P
P…………………………………P
…………………………………P
2.PPedagogieP(4Pmodule)P (4Pminim)……………… ………..P
………………………………………P
P…………………………………P
…………………………………P
3.PDidacticaPspecialităŃiiP (2Pminim)…………… …………..P ……………………………… …P

P 173 P………………………………………P
P…………………………………P
4.PPracticaPpedagogicăP (4Pminim)………………. ……….P
………………………………………P
P…………………………………P
………………………………….P
5.PDisciplinaPopŃionalăP (2Pminim)……………… …………P
……………………………………….P
P…………………………………P
…………………………………P
P
P
II.C2.C4.CCCCCCCCCCCCCAlteCmaterialeCșiCevidenŃeCac umulate.CCIpoteze.CCReflecŃiiC
P
UPMijloacePdePînvăŃământ:PPmodelePșiP/PsauP
createPpropriuP
PP…………………………………………… …………P
…………………………………………… …………P
UP ListeP bibliograficeP tematiceP dinP
domeniilePModululuiPIP…………………………………………… …………P
…………………………………………… …………P
P
UP P FișeP deP protocolareP șiP analizăP aP
activităŃilorPasistateP…………………………………………… ………….P
…………………………………………… ………….P
P
UP FișeP deP evaluareP aleP activităŃilorP
susŃinute,P caracterizăriP făcuteP deP cătreP
profesoriiPUPmentoriP
P…………………………………………… ………….P
…………………………………………… ………….P
P
P
II.C3.CCCCCHESTIONARCDECAUTOEVALUARECACCALITĂłIICCȘ ICEFICIENłEICCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCPORTOFO LIULUICCREALIZATCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
C
NOTĂ :PPDeoarecePșiPacestPsubcapitolPpregăteștePsusŃinere aPportofoliuluiPînPfaŃaPcomisieiPdeP
evaluare,PabsolventulPvaPconturaPoPaprecierePcritic ă,PreflectândPlaPchestionarulPurmător,PînPcareP
sePpotPadăugaPșiPalŃiPitemi,PconsideraŃiPsemnificat iviP:P
P
ItemiCdeCevaluareCșiCautoevaluareC
aCcalităŃiiCșiCeficienŃeiCportofoliuluiCAprecieriCcritice.CCPuncteCtari.CPuncteC
slabe.CIpoteze.CReflecŃii.CSoluŃiiC
C
UPCePconsideraŃiPcăPestePprofesionalizareaP
pentruPcarieraPdidacticăP?PEstePnecesară?P
ÎnPcePsăPsePconcretizeze?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UPPPPCePreprezintăPpentruPdvs.,PcaPviitorP
profesor,PatunciPacestPportofoliu?P…………………………………………… ………………P
…………………………………………… ………………P
P
UPLaPcePșiPpentruPcePconsideraŃiPcăPestePutilP
portofoliulPînPacestPdemersPcomplex?P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
P
UPDePcePcredeŃiPcăPsUaPintrodusPportofoliul,P …… …………………………………………… ………….P

P 174 PcaPprobăPobligatoriePînPfinalulPModululuiP
I?P…………………………………………… ……………….P
UP CeP câștiguriP teoreticeP șiP practiceP aŃiP
realizatPprinPîntocmireaPlui?P…………………………………………… ………………P
…………………………………………… ……………….P
P
UPCareParP fiPavantajelePșiPdezavantajeleP
utilizăriiPluiPcaPinstrumentPformativPșiPdeP
evaluareP înP activitateaP studenŃilorUviitoriP
profesori?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UP CeP dificultăŃi,P constrângeriP aŃiP
întâmpinatP înP pregătirea,P elaborarea,P
finalizareaPlui?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UP CuP ceP alteP metodeP deP pregătireP lUaŃiP
asociaP înP formareaP psihoUpedagogică,P
metodică,Ppractică?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UPCePaprecieriPcriticePalePaltorPutilizatoriP
dePportofoliiPdidacticePaŃiPreŃinutPcaPfiindPP
necesarePprofesionalizăriiPdvs.Pdidactice?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UP CeP propuneriP faceŃiP pentruP
perfecŃionareaP sprijinirii,P îndrumăriiP
oferitePPînPconceperea,PfinalizareaPlui?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UP CaP profesorP laP clasă,P aŃiP utilizaP
portofoliulPcaPinstrument?PPDePce?PCum?P
Când?PCePexperienŃăPaveŃiPdeja?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UP CeP propuneriP puteŃiP faceP pentruP
perfecŃionareaP formăriiP iniŃialeP pentruP
profesiaPdidactică,PprinPDPPD?P
P…………………………………………… ……………….P
…………………………………………… ……………….P
UPAltePobservaŃiiPșiPpropuneriP ……………….. …………………………………………..P
P
P
C
PARTEACCaCIII2aCC2CCCCCCCCAUTOEVALUAREACCCRITERIALĂ CCAC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCOMPETENłELORCPROFE SIONALEC–CCHEIEC
C
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCIII.C1.CCLISTAREACCȘICCAUT OEVALUAREACCCRITICĂCCAC
CCCCCCCCCCCCCOMPETENłELORCC–CCHEIE,CCACCNIVELULUICC FORMĂRIICCLORCCÎNCCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCE TAPACCINIłIALĂCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
C
NOTĂ 😛 P ListaP criterialăP deP evaluareP aP P niveluluiP formări iP competenŃelorP –P cheieP aleP
profesoruluiP (constructivist)P trebuieP dezvoltată,P c omentatăP propriu,P autoanalizatăP critic,P

P 175 PurmărindPTabloulPacestora,PdinPParteaPaPIIIUaPaPvol umului,Pcap.PIII.P2.P2.,PintitulatP Un CprofilH
dezirabilndencompetenŃănalnprofesoruluinconstructiv istP(FiguraPPPPPPPP).PPAcesteaPauPdevenit,PdinP
obiectivePspecificePiniŃiale,PacumPindicatoriPdePev aluarePsumativăPaPPviitoruluiPprofesor,PcareP
vaPrealizaPoPinstruirePcentratăPpePelev.P
P PrinPautoevaluareaPacestora,PabsolventulPconștient izeazăPpunctelePtariPșiPcelePslabePaleP
formării,PprofesionalizăriiPsalePdidactice,PdupăPpa rcurgereaPModululuiPI,PpentruPaPputeaPPsăP
susŃinăPportofoliul,PPînPtermeniPdePsucces,Pmotivat ,Pconstructiv,PcaPșiPdialogulPextins,PpeP
margineaPlui,PcuPcomisiaPdePevaluare.P
P ÎnPcompletareaPscaleiPdePautoevaluarePurmătoare,Pp ePbazaPaP4PnivelePdePapreciereP
(F.bine,P Bine,P Suficient,P Insuficient)P suntP autoana lizateP critic,P succesivP categoriileP deP
competenŃePșiPindicatoriiPlorPspecifici,PdinPTabelu lPmenŃionat,PprecizândPloculPfiecăreiaPînUP
trUunaPdinPcoloanelePdate.P
P
AutoevaluareaCnivelurilorCdeCformareCaCcompetenŃelo r2cheie,CC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCC(CconformCprofiluluiCdeCformare CaCprofesoruluiCconstructivist,C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCcap.CIII.C2.C2.).CSeCpotCadău gaCșiCalteCcompetenŃeCrelevante.C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
FoarteCbineC BineC SuficientC InsuficientC
………………………….P
………………………….P
………………………….P
………………………….P
………………………….P
P……………………………P
……………………………P
…………………………..P
…………………………..P
……………………………P……………………………P
……………………………P
……………………………P
……………………………P
……………………………P…………………………P
…………………………P
…………………………P
………………………….P
…………………………P
P
AlteP capacităŃi,P
competenŃe,P
atitudiniP
………………………….P
………………………….P
PAltePcapacităŃi,PcomU
petenŃe,PatitudiniP
P
…………………………..P
…………………………..PAltePcapacităŃi,PcomU
petenŃe,PatitudiniP
P
……………………………P
……………………………PAlteP capacităŃi,P
competenŃe,P
atitudiniP
………………………….P
………………………….P
P
P
III.C2.CCCCREFLECłIICPERSONALECASUPRACFORMĂRIICCOMP ETENłELORC–C
CHEIECPROPRII,CDUPĂCETAPACINIłIALĂCȘICÎNCPERSPECTIV ĂCC(CCACPROCES,C
METODOLOGIE,C NIVELC ATINS,C DIFICLTĂłI,C DESCHIDERI,C S OLUłII,C
FACTORIC)C
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………….. P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………..P
P
P
PARTEACCaCCIV2aCC2CCCSCUCSCłCICNCECRCECACCCCCPCOCRC TCOCFCOCLCICUCLCUCIC
C
C
IV.C1.CCCCCCCCCCRITERIICCÎNCCPREGĂTIREACCȘICCDESFĂȘ URAREACCSUSłINERIIC
C
CCCCCCCA.CCCCerinŃeCCgenerale:C

P 176 PPentruPcaPsusŃinereaPPportofoliului,PînPfaŃaPcomisi eiPdePevaluare,PsăPfiePunPdemersPdeP
succesPprofesional,PestePnecesarPcaPabsolventul:P
P
UPSăPabordezePcuPseriozitate,PresponsabilitatePacea stăPnouăPmodalitatePdePpregătirePșiP
evaluarePaPniveluluiPprofesionalizăriiPsalePiniŃial ePpentruPcarieraPdidactică,PmodificânduUșiP
astfelPatitudineaPînPraportPcuPatenŃiaPacordatăPpre gătiriiPdePspecialitate,PdacăPoPconsiderăP
suficientăPaici.P
P
UP SăP parcurgăP cuP atenŃieP ghidulP oferit,P alcătuitP co nformP cerinŃelor,P obiectivelor,P
așteptărilorPpusePînPfaŃaPacesteiPprofesionalizăriP didactice.P
P
UPSăPrezolvePsuccesivPși,PdupăPindicatoriPdePcalita te,PpașiiPprecizaŃiPînPacumulareaP
datelorPnecesare,PprelucrareaPșiPstructurarea,Pinte rpretareaPcriticăPaPlor,PînPraportPcuPfinalităŃileP
ModululuiP I,P cuP competenŃeleP profesionaleP așteptate ,P cuP cerinŃeleP elaborăriiP șiP susŃineriiP
portofoliului.P
P
UPSăPabordezePacestPdemersPcaPoPetapăPiniŃialăPînPp regătireaPpentruPaceastăPprofesiune,P
căciPprofesorulPestePantrenatPîntrUoPformarePcontin uăP(PdePspecialitate,PpsihoUpedagogică,P
metodică,Pmanagerială).P
P
B.CCCÎnainteCdeCdepunereaCportofoliului:C
2CVerificaŃiPdinPnouPdacăPlUaŃiPelaborat,Porganizat,P structurat,PcompletatPadecvat,PdacăP
aŃiPPgăsitPșiPoPsoluŃiePdePprezentarePcorectă,Pchia rPestetică,PvăPpunePînPvaloarePpunctelePtariPaleP
niveluluiPformăriiPcaPprofesor.P
UPAdăugaŃiPultimelePcompletări:Pdocumente,Pinterpre tări,Pprecizări,PcorecŃii,PreflecŃii.P
P
C.CCCÎnainteCdeCelaborareaCtextuluiCpentruCsusŃiner eaCorală:C
CRevedeŃiPșiPvăPprecizaŃi:P
UPcePaŃiPînŃelesPcăPînseamnăPprofesionalizareaPpent ruPcarieraPPdidactică,PP
P UPcarePvăPestePmotivareaPorientăriiPdvs.,PcătrePac easta,P
UPcarePvăPestePnivelulPdePinformarePactualăPînPprob lematică,PP
UPcarePconsideraŃiPcăPsuntPpunctelePtariPșiPcelePsl abePalePformăriiPdvs.PPPPPprinPP
PPPModululPI,PorganizatPdePcătrePDPPD,P
UPcarePvăPsuntPașteptărilePînPcontinuareaPpregătiri iPșiPînPpracticareaPprofesiunii,PP
UPcePproiectePcredeŃiPcăPveŃiPdezvolta,PP
UPcarePauPfostPdificultăŃilePîntâmpinatePșiPcePipot ezePdePsoluŃionarePformulaŃiPș.a.PP
FaceŃiPunPsumarPalPcategoriilorPdePproblemePîntâlni tePînPîntocmireaPportofoliului,P
încâtPacumPsăPfiePanalizatePadecvatPpentruPsusŃiner e.P
P
UP RevedeŃiP componentele,P structurarea,P prezentarea, P interpretărileP făcuteP înP
portofoliu,PpentruPaPvăPfixaPpunctelePdePreper,PcaP întrUoPhartăPcognitivă,PcontribuŃiilePproprii,P
punctelePtariPșiPslabePș.a.P
P
D. ÎnCelaborareaCtextuluiCdetaliatCșiCaCschiŃeiCpentru CsusŃinere:C
UPNuPtrebuiePsăPdetaliaŃiPprezentarea,PdecâtPpentru PincludereaPsaPînPportofoliu,PcaPunP
planP(temePșiPsubteme)PsauPcaPoPhartăPcognitivăP(Pc aPoPreprezentarePgraficăPaPproblematicii),PcaP
sprijinPpentruPprezentareaPorală.PNuPuitaŃiPcăPveŃi PfacePoPprezentarePliberăP(15P–P20Pminute),P
fiindPșiPaceastaPoPnotăPînPplusPînPapreciereaPmatur izăriiPdvs.Pprofesionale.P
P

P 177 PUPPentruPcomisie,PestePindicatPcaPacestPtextP/Pplan P/PhartăPcognitivăPsăPfiePapoiP
prezentatP(3P–P5Ppagini)PînPportofoliu,PpentruPoPma iPclarăPidentificarePaPniveluluiPlaPcarePvăP
prezentaŃi,PurmărindPproblemelePprincipalePalePprof esionalizăriiPdidactice,PdarPtrecutePprinP
filtrulPautoevaluării.P P
P
UP IncludeŃiP înP textP șiP trimiterileP laP dateleP semnif icativeP dinP portofoliu:P situaŃii,P
interpretări,Pipoteze,Pargumente,Pmijloace,Prezulta te,Pevaluări,PreflecŃiiPpersonale,PperspectiveP
dePevoluŃie.P
P
UPNuPvăPprezentaŃiPlaPsusŃinerePfărăPaceastăPschiŃă ,PcăciPtimpulPestePlimitat,PpentruP
susŃinereaPpropriuUzisăPșiPdialogulPcuPcomisiaPdePe valuare.PIarPavândPînPvederePșiPclimatulP
specificPunuiPexamen,PnuPveŃiPputeaPaltfelPatingePs atisfăcătorPproblematica,PfărăPsprijin.P
P
UPÎnPpregătireaPsusŃinerii,PstudiaŃiPcuPatenŃiePșiP grilaPcriterialăPfinală,PbaremulPstabilitP
înPevaluareaPportofoliuluiPșiPaPsusŃineriiPlui,PdeP cătrePcomisieP
P
E. ÎnCsusŃinereaCoralăCaCportofoliului:C
C 2CNuPuitaŃiPcăPaceastaPestePPdejaPoPsituaŃiePautentic ă,PînPcarePvăPmanifestaŃiPcaPprofesorP
(novice,Pîncă),PiarPprestaŃiaPdvs.PestePunPcriteriu PdePevaluarePșiPunPpunctPdePplecarePpentruP
dialogulPulterior,PiniŃiatPdePcătrePcomisie,Ppentru Pclarificare,PdacăPestePnecesar.P
C
C 2C InventariaŃiPsuccintPprincipalelePproblemePevidenŃi atePînPportofoliu,PcuPaspecteP
rezolvatePșiPnerezolvate,PcuPpunctareaPpoziŃieiPcri tice.PUtilizaŃiPlimbajulPpedagogicPadecvatPșiP
exprimareaPfluentă,PexpresivăPaPprofesorului.P
C
C 2C PrecizaŃiPclar,PconcisPobiectivelePurmăritePînPrapo rtPcuPprofesionalizareaPdvs.PcaP
profesor,PmodalităŃilePfolositePînPconstruireaPșiPs tructurareaPportofoliului,PcriteriilePdupăPcarePîiP
apreciaŃiPeficienŃa,PcalitateaPcaPinstrumentPdePeva luarePaPniveluluiPatinsPînPaceastăPformare.P
C
C 2PPrezentaŃiPsuccintPrezultatePalePautoevaluărilorPf ăcutePînPportofoliu,PpePdiferiteP
probleme,PînPmodPcritic,PfolosindPchiarPoPscalăPdeP valorizare,PprinPcalificative,PpentruPaP
demonstraPiarășiPnivelulPmaturizării,Presponsabiliz ării,PalPafirmăriiPautocunoașterii,PcaPviitorP
profesor.P
P
P UP PrezentaŃiP argumenteP pertinenteP înP demonstrareaP câștigurilorP profesionale,P
formativeP realizate,P caP șiP înP depășireaP dificultăŃi lor,P abordărilorP inadecvate,P formulândP
întrebări,Pipoteze,PsoluŃii.P
P
P UPPrezentaŃiPsuccintPconcluziilePasupraPvaloriiPpo rtofoliuluiPînPprofesionalizareaPdvs.P
didactică,PasupraPmodalităŃilorPdePformarePutilizat ePînPparcurgereaPModululuiPIPșiPformulaŃiP
propuneriP pentruP perfecŃionareaP curriculumului,P aP a ctivităŃilorP șiP procedurilorP specifice,P
inclusivPaPportofoliuluiPșiPaPmoduluiPdePevaluarePs umativăPaPabsolventuluiPDPPD.P
P
C 2C EvitaŃiPdintreP greșelilePtipice:PnepregătireaPdinPt impPaPschiŃeiP dePprezentareP aP
portofoliului,PconfundareaPunuiPasemeneaPportofoliu PcuPdoarPunPdosarP–PcolecŃiePdePmaterialeP
dePlaPactivităŃilePseminarialePsau/șiPdePlaPpractic aPpedagogică,PneputinŃaPevităriiPblocajuluiP
emoŃionalPșiPsolicitareaPunorPpunctePdePsprijinP(al telePdecâtPschiŃaP pregătittă),PlecturareaP
textuluiP compusP înP daunaP prezentăriiP oraleP aP susŃin erii,P neevidenŃiereaP principalelorP
argumente,PneexprimareaPpunctelorPpropriiPdePvedere ,PexprimareaPimpersonalăPetc.PAșaPcumP

P 178 PtrebuiePsăPsePprezintePunPprofesor!P
P
P
IV.C2 .PPPTEXTULC2CDETALIATCCȘICCCTEXTULC–CSCHIłĂCCPENTRUCCSU SłINEREC
C
NOTĂ:CTextulPelaborat,PdupăPcriteriilePdePmaiPsus,PdarPîn trUoPnotăPpersonală,PestePinclusPînP
portofoliu,PpentruPaPfiPanalizatPșiPdePcătrePcomisi e,PînPprealabil.PÎnPsusŃinere,PtextulP–PschiŃăP
poatePfiPînsoŃitPșiPdePoPprezentarePvideo,Putilizân dPretroproiectorulPsauPvideoproiectoirul.P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………..P
…………………………………………… …………………………………………… …………………………………..P
P
CCCCCCCCCCCCCCPARTEACCaCV2aCCCCEVALUAREACCSUMATIVĂC CPRINCCANALIZA P
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCPORTOFOLIULUICCȘICCAC CSUSłINERIICCLUIC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCV.C1.CCCCRITERIICȘICMODELCDECGRILĂC DECEVALUARE,CC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCUCBAREMULCSP ECIFICC
C
NOTĂ:PPÎnPbazaPprincipiilorPconstructiviste,PcarePauPsta tPlaPtemeliaPconceperii,Pstructurării,P
elaborăriiPacestuiPghidPșiPmodelPdePportofoliu,Ppen truPevaluareaPsumativăPaPniveluluiPiniŃialPalP
profesionalizăriiPpentruPcarieraPdidactică,PînPcare PabsolventulPînsușiPestePpusPîntrUoPsituaŃieP
realăPdePafirmarePspecificăPaPcompetenŃelorPformate ,PaPniveluluiPautoevaluării,PpropunemP
următoareaPgrilăPcriterialăPdePevaluare,PlaPsfârșit ulPModululuiPIP:P
P
C
CriteriiCdeCevaluareCsumativăCC
PunctajC
(C100Cp.)CC
Punctaj:C
autoevaluareCPunctaj:C
evaluareaC
comisieiC
I.PPregătireaPșiPprezentareaPPP
PPPPportofoliuluiPP
PPPPPPP20Pp.PP P
PPPl.P ModulP șiP interesulP acordatP
pentruP întocmire,P structurare,P
prezentareP
PP
PPPPPPPPP5Pp.PP P
PPP2.P DiversitateaP șiP calitateaP
materialelorP selectate,P incluse,P
ordonateP(P30P–P35Pminim)P
PP
PPPPPPP15Pp.PP P
II.PSusŃinereaPportofoliului,PatâtPaP
conŃinutului,PcâtPșiPaPmoduluiPdeP
realizare,PaPcalităŃiiPluiP
PP
PPPPPPP20Pp.PP P
III.PNivelulPcapacităŃilorPcognitiveP
necesarePprofesăriiPșiPdemonstrateP
prinP calitateaP materialelorP propriiP
inclusePșiPprinPsusŃinereaPlorP
PP
PPPPPPP10Pp.PP P
IV.P NivelulP competenŃelorUcheieP P P P

P 179 PprofesionaleP afirmateP șiP
demonstrateP prinP calitateaP
materialelorP incluseP șiP prinP
susŃinereaPlorP
PP
PPPPPPP25Pp.P
V.P CalitateaP altorP dimensiuniP aleP
personalităŃiiP caP profesor,P
demonstrateP înP întocmireaP șiP
susŃinereaPportofoliuluiPP
PP
PPPPPPP10Pp.PP P
VI.P NivelulP autocunoașterii,P
autoanalizeiP critice,P autoevaluăriiP
constructive,PaPreflexivităŃiiPasupraP
autoformăriiPcaPprofesorPP
PP
PPPPPPP10Pp.PP P
VII.P AlteP constatăriP critice,P
reflecŃii.P RecomandăriP privindP
devenireaPprofesionalăP
PP
PPPPPPPP5Pp.PP P
PPPPPPPPPTotalPpunctajPobŃinut:P PPPPP100Pp.P P P
C
V.C2.CCCCCCCCCCCAPRECIERILEC–CSINTEZĂCCCALECCCCOMIS IEI.C
CCCCCCCCCRECOMANDĂRICPRIVINDCDEVENIREACPROFESIONALĂ C
…………………………………………… …………………………………………… ………………P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
P
P
V.C3.CCCACORDAREACCCALIFICATIVULUI,CÎNCBAZACC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCPUNCTAJULUICOBTINUT:C
C
C 2CPunctajPminimP:PP70PPdinPP100Pp.P
PPPPPPPPPPPPP
P UPNumărPminimPdePmaterialePincluse,Pprelucrate,Pau toevaluate:PP35P
P
P UPCompletareaPpropriePaPrubricilorPspecificePdePau toevaluare,P
PPPPPPPPPPPPPPPreflecŃiiPpersonale:PBineP(Pminim)P
P
P
V.C4.CCCCREDACTAREACPROCESULUIC–CVERBALCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCDECLACSUSłINERE:C
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
…………………………………………… …………………………………………… ……………….P
P
C

P 180 P9.CMODELEnDEnPROIECTAREnÎNnINSTRUIREAn
CONSTRUCTIVISTĂn
n
C
9.1.CCALTERNATIVECALECPROIECTĂRIICDIDACTICEC
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP (adaptarePdupăPS.Cristea,P1995,P1998,P2000)P
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCRemusCMogoneaC
C
ProiectareaPdidacticăPestePactivitateaP(șiPprocesul) PdePanticiparePmentalăP(apoiP
înPscris)PaPpașilor,PcarePurmeazăPaPfiPparcurșiPînP derulareaPactivităŃiiPdidactice.PPrinP
proiectarePsuntPpregătitePresurselePcarePurmeazăPaP fiPutilizatePînPdemersulPdidacticP
(resursePteleologice,PinformaŃionale,Pstrategice,Pm etodologice,Ptehnlogice,PdePevaluareP
șiPreglare).PP
ÎnP principal,P proiectareaP presupuneP anticipareaP ele mentelorP fundamentaleP
curriculareP (finalităŃi,P conŃinuturi,P strategii,P ev aluare,P reglare).P ÎnP funcŃieP deP
fundamentareaPteoretică,PordineaPacestoraPaPfostPmo dificată,PmotivPpentruPcarePputemP
vorbiPdePmodelePalternativePalePproiectării.P
C
A. ModelulCdidacticistCalCproiectăriiCpedagogiceC
P
C
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
C
C
C
C
C
C?P
?P
ePoP
?PmP
cPf.f.P• EsteP centratP peP
conŃinuturi;P
• Obiectivele,P
metodologiaP șiP
evaluareaP suntP
subordonateP
conŃinutuluiP
• SeP bazeazăP peP
învăŃământP
informativ;P
• RelaŃiileP dintreP
elementeleP
activităŃiiP didacticeP
suntPdisparate;P
• ImportanteP suntP
sarcinilePdePpredare;P
• ÎntreŃineP
dezechilibreP înP
formareaP
formatorilor;P
• PredominăP
specializareaP
monodisciplinarăP aP
acestora;P
P
PoP–Pobiective P
cP–PconŃinutP
mP–PmetodologieP
eP–Pevaluare P

P 181 PB.CModelulCcurricularCclasicC(behaviorist)CalCproiectări iCpedagogiceC
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PePcP
mP
oPf.f.P• EsteP centratP
obiectiveP
operaŃionale,P
comportamentale;P
• ObiectiveleP suntP
reglementateP deP
taxonomiiPstrictePpeP
domeniiPdePactivitateP
• ConŃinuturile,P
strategiileP
metodologiileP
evaluareaP suntP
subordonatePatingeriiP
obiectivelorP
• SeP bazeazăP peP
învăŃământPformativ;P
• RelaŃiileP dintreP
elementelePactivităŃiiP
didacticePechilibrateP
• ActivităŃileP deP
predareUînvăŃareU
evaluareP auP strânseP
legături;P
• ValorificăP
potenŃialulP deP
autoinstruireP alP
fiecăruiaP
• AduceP unP echilibruPP
întreP formareaP deP
specialitateP șiP ceaP
psihopedagogicăP aP
formatorilor;P
• FormareaP
formatorilorP esteP
conceputăP
interdisciplinarP
PoP–PobiectiveP
cP–PconŃinutP
mP–P
metodologieP
eP–PevaluareP
f.f.PUPformareaP
formatorilorP
(iniŃialăPșiP
continuă)P

P 182 PP
C.CModelulCcurricularCcognitiv2constructivistCalCproiectări iCpedagogice:C
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PFiguraC4.CAlternativeCaleCproiectăriiCpedagogiceCe,Pr Ps,Pm P
Ca,PCo,P
Ab,PAt,PAptPf.f.=FPP • ProiectareaPvizeazăPactivităŃiPdeP
formarePaPcapacităŃilor,P
competenŃelor,Patitudinilor,P
aptitudinilorPelevilor;P
• PrioritarăPestePactivitateaPelevuluiP
(interioarăPșiPexterioară)PdePînvăŃare,P
dePconstrucŃiePșiPdepășirePaP
obstacolelorPșiPconflictelorP
cognitive,Pexperimentare,Pcercetare,P
meditaŃie,PintrospecŃie;P
• DiversificăProlurilePprofesoruluiPșiP
competenŃelePprofesionalePaleP
acestuia;P
• StrategiilePșiPmetodologiaPsuntP
active,Pinteractive,Ptonice,P
stimulative;P
• ConŃinuturilePinterU/transdiciplinare;P
nuPsuntPobligatorii,PsuntPdiferenŃiate,P
personalizatePînPfuncŃiePdePnevoiPșiP
posibilităŃiPcognitive;P
• PresupunePunPprogresPalPtuturorP
elevilorPînPritmulPlorPdeP
învăŃare/dezvoltare;P
• EvaluareaPeliminăP
comportamentalismul,PșiPvizeazăP
competenŃele;PestePformativăPșiP
formatoare;P
• EstePîncurajatăPautoevaluarea;P
• FormareaPformatorilorPvizeazăP
responsabilizareaPacestoraPînP
vedereaPexercităriiProlurilorPșiP
competenŃelorPprofesionale;P
• SePurmăreștePrealizareaPunuiP
echilibruPîntrePmodulelePdeP
specialitatePșiPcelPpsihopedagogic,P
prinPextindereaPtehniciiPdePlucruP
învăŃarePșiPlaPdisciplinelePdeP
specialitate;P
• FPPCPvizeazăPexersareaPfuncŃiilorP
cognitivePprinPpunereaPînPsituaŃie,P
prinPexperimentare,PelaborarePdeP
alternativePteoretice,Pmetodologice,P
strategice,Ppractice,PpePbazaPutilizăriiP
uneiPdiversităŃiPdePmaterialePsuportPCa,PCo,PAb,PAt,PAptP–P
capacităŃi,PcompetenŃe,P
abilităŃi,Patitudini,P
aptitudiniP
cP–PconŃinuturiP
s,mP–PPstrategii,P
metodologieP
e,Pr–Pevaluare,PreglareP
f.f.PUPformareaP
formatorilorP(iniŃialăPșiP
continuă)P
FPPCP–PFormareaP
psihopedagogicăPaP
profesoruluiP
constructivist PcP

P 183 PC
SarcinaC1 :PÎnPurmaPanalizeiPcelorPtreiPmodelePpropuseP(A.,PB .,PC.)PprezentaŃiP
avantajelePșiPdezavantajelePfiecăruiaPșiPconsecinŃe lePlorPînPplanulPpracticiiPșcolare.P
ConstruiŃiPapoi,PcaPstudenŃiPviitoriPprofesori,PunP modelPdePproiectarePcarePsăPconturezeP
deplinPprofilulPdeProluriPșiPcompetenŃePpePcarePleP veŃiPexercitaPcaPșiPcadruPdidactic.PCareP
suntPriscurilePmodeluluiPpropus?PAduceŃiPcomentarii PșiPreflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC2 :PConsideraŃiPcăPoPschimbarePaPmoduluiPdePproiectar eParePimplicaŃiiP
majoreP asupraP realizăriiP finalităŃilorP obiectivelor P șiP competenŃelor?P CumP explicaŃiP
atunciPtendinŃaPpersistăriiPîndelungatePînPtimpPaPm odeluluiPdidacticistPalPproiectăriiP
pedagogice,PalePcăruiPefectePsePsimt,Pîncă,PparŃial PșiPînPprezent?PAduceŃiPargumetePșiP
reflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC3 :PCarePsuntPdiferenŃelePmajorePîntrePModelulPcurric ularPclasicPșiP
modelulP curricularP cognitivUconstructivistP (BP șiP C) ?P PrezentaŃiP avantajeleP șiP
dezavantajelePambelorPmodele,Pcomparativ.PAduceŃiPa rgumentePșiPreflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC4 :PÎnainteaPdesfășurăriiPuneiPactivităŃiPlaPclasăPaŃ iPrealizatPunPproiectP
deP activitateP (deP unitateP deP instruire).P AnalizaŃiP proiectulP realizat,P stabilindP
corespondenŃePcuPcaracteristicilePcelorPtreiPmodele PalePproiectăriiPprezentatePmaiPsus.P
CarePdintrePmodelePestePcelPmaiPbinePreprezentat?PD ePce?PCePajustăriPaŃiPmaiPfaceP
potrivitPultimuluiPmodelPpropusP(C)?PAdăugaŃiPrefle cŃiiPpersonale!P
P
SarcinaC5 :PConstruiŃiPpentruPpracticaPpedagogicăPcâtePunPpro iect,PpePaceeașiP
temă,PpentruPfiecarePdintrePmodelelePdePproiectareP propusePmaiPsus.PCePobservaŃi?PCareP
suntPdiferenŃele?PCarePsuntPavantajelePșiPdezavanta jelePînPrealizareaPpracticăPșiPînP
eficientizareaP activităŃiiP elevilorP (deP învăŃare)?P ArgumentaŃi!P AdăugaŃiP reflecŃiiP
personale.P
P
P
9.C2.CCMODELECCDECCPROIECTARECACCÎNVĂłĂRIIC
CONSTRUCTIVISTE.CETAPEC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCElena CCJoiŃaC
C
P ÎnvăŃareaPconstructivistăPestePabordatăPcaPoPdezvo ltarePaPînvăŃăriiPprinP
cercetare,PterenulPcomunPfiindPformareaPpentruPcuno aștereaPștiinŃifică.PElevulP
nuPurmeazăPcaleaPstrictPștiinŃificăPaPcercetătorulu i,PdarPestePiniŃiatPînPspecificul,P
procesul,Pmetodologia,Porganizarea,PprezentareaPrez ultatelor,PtocmaiPpentruPaP
înŃelegePștiinŃificPrealitatea.PElPcautăPînPmodPpro priuPîntâiPșiPindividual,PpotrivitP
particularităŃilorP șiP experienŃeiP sale,P fărăP aP maiP înŃelegeP prinP intermediariP
(precumP profesorul),P șiP urmăreșteP apoiP alteP etapeP d eP obiectivizare,P prinP
colaborare,Pgeneralizare,PaplicarePpractică,Pverifi care.PP

P 184 PP DePaiciPsUauPnăscutPșiPvariatelePmodalităŃiPdePada ptarePaPspecificuluiP
procesuluiPcunoașteriiPștiinŃificePlaPparticularită ŃilePiniŃierii,PînPcontextePdiferite,P
rezultândP modeleP procesualeP șiP metodologiceP adaptat eP (JoiŃa,P 2006).P DoarP
prezentândPnumaiPmodelePbazatePpePprocesulP(etapele )PcunoașteriiPștiinŃifice,P
găsimPalternativePdePproiectarePaPdemersuluiPdidact ic,PcontrarPmodeluluiPlinearP
dePînvăŃarePprinPcondiŃionare.RezultăPmetodologiiPs pecificePpentruPvalorificareaP
experienŃeiPcognitivePanterioare,PexersareaPcapacit ăŃilor,PabilităŃilor.P
P
PTabelC44.CCModeleCșiCetapeCînCproiectareaCînvăŃăriiCconstr uctivisteC
C
CCCCMODELEC
PC
ETAPE.CCMECANISME.CCMETODOLOGIEC
C
UceniciaCîn P
cunoaștereaC
știinŃificăC
(CognitiveC
Apprentice2
ship),C
Collins,PBrown, C
Newman,C
l989PP
1.PAnaliza,PpregătireaPșiPcomunicareaPconŃinutuluiPd ePînvăŃatPeuristic:P
concepte,Pfapte,Pproceduri,Pstrategii,Preguli,Pproc esePcognitive,Psarcini,P
dificultăŃi,PsituaŃii,Pinstrumente,Pașteptări,P
P
2.PAplicareaPmetodelorPdePînŃelegere,PcaPetape:P
a)PModelarea,PanalizaPsarcinii,PaPdatelor,Pproceduril or,Petapelor,P
b)PÎndrumarea,PghidareaPînPrezolvareaPindependentăPaP sarcinii,PsugerareaP
unorPsoluŃii,PcorelaŃii,Pcriterii,Pmonitorizarea,Ps prijinirea,Pexplicarea,P
menŃinereaPînPdatelePcontextului,P
c)PConstruireaPschelărieiP(scaffolding)PpentruPînŃele gereaPschemeiPdeP
rezolvare,PaPsarcinii:Pscheme,Pgrafice,Pmodele,Prep rezentări,Pplanuri,PhărŃiP
conceptuale,Prezumate,PschiŃe,Psugestii,P
d)PArticularea,PexprimareaPînŃelegeriiPînPmodPpropriu ,PformulareaPdeP
întrebări,Pipoteze,Pdecizii,P
e)PReflecŃiaPpersonalăPpentruPcomparareaPmodelelor,Pp rocedurilor,P
raportareaPlaPcriterii,PevaluareaPcritică,Ppreveder eaPconsecinŃelor,P
f)PEvaluareaPniveluluiPexplorării,PdupăPregulilePcuno așteriiPștiinŃifice,P
g)PAnalizaPcriticăPprinPapelulPlaPcolaborare,PlaPcont extulPsocial,PpentruP
corectare,Pcompletare,Pgeneralizare,PredactarePfina lăPaPrezolvării.P
P
C
ModelulC
învăŃăriiC
generative,C
Wittrock,P
l992PP
1.PElevulPpoatePsăPgenereze,PprinPprocesarePmentalăP PînŃelegerea,PsăP
interpreteze,PsăPformulezePideiPvariate,PjudecăŃi,P corelaŃii,PsoluŃii,P
reflecŃii,PsăPpropunăPideiPsubPformăPdePtitluri,Pde sene,Pîntrebări,Ptabele,P
scheme,Pgrafice,PdemonstraŃii,Pmetafore,Panalogii,P exemple,Preformulări,P
trimiteri,PraŃionamente,PsituaŃii,Pipoteze,P
2.PProfesorulPtrebuiePsăPcreezePcontextul,PclimatulP necesar,PprinP:P
UPreactualizareaPinformaŃiilor,PaPexperienŃelorPant erioare,PpentruPaPasiguraP
bazaPdePplecare,PprinPrevederi,Prestructurări,Papli caŃii,P
UPintegrareaPnoilorPdatePînPaceastăPbază,PprinPgene rareaPdePproceduriP
variatePdePprelucrare,Pinterpretare,Pstructurare,PP
UPorganizareaPideilorPrezultatePînPreŃele,Pcategori i,Pliste,PhărŃiPconceptuale,P
scheme,Pproiecte,P
UPelaborareaPideilorPdePsinteză,PaPPargumentelorPor donate,PalcătuireaPdeP

P 185 Plucrări,Pfinale,PelaborareaPdePdecizii,PprogramePde PacŃiune.P
P
C
ModelulC
facilităŃilorC
procedurale,C
Wilson,PCole, C
1991PP
EstePoPmodalitatePdePcoUinvestigaŃiePșiPînvăŃarePin dividuală,PcarePseP
desfășoarăPînP4PsecvenŃe 😛
1.PPentruPfazelePprime,PeleviiPprimescPpunctePdePspr ijin,PcaPînceputuriP
date:PoPideePnouăP(„AmPurmătoareaPideePdespre…”), PoPimprovizaŃieP(„P
CautPsăUmiPclarific…”),PoPelaborareP(„GăsescPcaPa rgumentePpentru…),PunP
scopP(„ImiPpropunPsă…”),PoPcolaborarePș.a.,P
2.PElevulPelaborează,PrezolvăPsarcina/problema/situa Ńia,PfolosindPacesteP
punctePdePsprijinPprocedurale,PînPmodPindependent,P
3.PUrmeazăPconfruntareaPcuPopiniilePgrupului/claseiP șiPcorectareaP
rezultatelorPsauPdezvoltareaPcunoașterii,P
4.PProfesorulPrealizeazăPsintezaPfinală,PformuleazăP noiPsugestii.P
P
C
ModelulCICON C
(InterpretationC
Construction),C
BlackPșiC
McClintock,P
1995PP
Etape:P
1.PObservarea,PanalizaPelementelorPsituaŃiei,PaPmate rialelorUsuport,P
2.PConstruireaPinterpretărilorPproprii,PaPargumentel or,PfărăPsprijin,PcuP
formulareaPdePîntrebări,P
3.PContextualizarea,PextindereaPdocumentaŃiei,Pcorel ării,PcompletareaPcuP
altePîntrebări,Pinterpretări,P
4.PConfruntareaPinterpretărilorPșiPargumentelorPprop rii,PcuPaleP
profesorului,Pgrupului,P
5.PColaborareaPcuPceilalŃiPelevi,PextindereaPcontext ului,P
6.PPrezentareaPrezultatelor,PsintezaPfăcutăPdePcătre Pprofesor,P
7.PAplicaŃiiPînPsituaŃiiPreale,PcuPnoiPinterpretări. P
P
C
ModelulC
CETP/SIS,C
SummerP
Institute,C
l998PP
Etape:P
1.PReactualizarea,PevaluareaPcunoștinŃelorPanterioar ePînPtemă:PcuvinteU
cheie,PideiPdePbază,PrelaŃii,Pîntrebări,PaspectePno iPdePrezolvare,P
2.PAnalizaPerorilor,PformulareaPdePprobleme,Pcazuri, Pipoteze,PnoiP
interpretări,PdezbateriPdePgrup,P
3.PIntroducereaPnoilorPinformaŃii,PrezolvareaPdePpro bleme,PreprezentareaP
înPscheme,Pgrafice,PcuPnoiPexemple,P
4.PEfectuareaPdePcorelaŃii,Pconsolidări,PaplicaŃii,P întocmireaPhărŃiiP
conceptuale,PcompletareaPcuPnoiPdate,PsituaŃiiPreal e,P
5.PReflecŃiaPpersonalăPasupraPrezultatelor,Pprocesel or,Pmetodelor,PpeP
criterii,PînPredactarePvariată,P
6.PPostUevaluare,PnoiPanalize,PreflecŃii,Pdeschideri ,PcompletareaP
portofoliuluiPpropriuPalPtemei.PPPP
P
C
ModelulCOLEC
(COpenC
LearningC
Environ2CP
EleviiPanalizeazăPproblemelePintenŃionatPrăuUdefini tePșiPrăuUstructuratePșiP
construiescPmultiplePperspectivePdePrezolvare.PEtap e:P
1.PPrezentarea,PanalizaPcomplexăPaPproblemelorPastfe lPprezentatePcaP
sarcini,PidentificareaPelementelorUcheie,PaPrelaŃii lorPîntrePele,PaP

P 186 Pments),C
Hannafin,C
Land,POliver,C
l999PcontextuluiPcarePleUaPgenerat,PaPcomplexităŃii,PaPr esurselor,PindividualP
2.PProcesareaPmentală,PalcătuireaPhărŃiiPcognitivePp entruPevidenŃiereaP
loculuiPfiecăruiPelementPșiPaPrelaŃiilorPlor,P
3.PConstruireaPvariantelorPdePrezolvarea,Pformularea PdePipoteze,PcăutareaP
dePcombinaŃiiPaPrelaŃiilor,PînPmodPindependent,P
4.PColaborareaPînPgrup,PpentruPconfruntareaPsoluŃiil or,Pverificarea,P
definitivarea,PrezolvareaPproblemelor,P
5.PSintezaPprofesorului,PdupăPcePanteriorPaPîndrumat PexplorareaP
independentă,PaPfacilitatPconstrucŃiaPpașilor,PaPst imulatPformulareaPdeP
întrebări,Pipoteze,PsoluŃii.P
P
C
ModelulCcelorC
5CE.C,C
Bybee,P1999PP
PEtape:P
1.PAngajareaP( Engage)PînPprezentarea,PidentificareaPsarciniiPdate, PînP
stabilireaPrelaŃieiPcuPexperienŃaPanterioară,Porgan izareaPmaterialelor,P
anticipareaPplanuluiPdePrezolvare,PformulareaPdePîn trebări,PefectuareaPdeP
analogiiPcuPrezolvăriPsimilare,PprecizareaPunorPdif icultăŃiPșiPașteptări,P
2.PExplorarea,PgăsireaPindependentăPaPfolosiriiPoportun ePaPmaterialelor,P
recunoaștereaPșiPanalizaPelementelorPproblemei,Pfor mulareaPdePîntrebări,P
dePorientare,PdePipoteze,PdePordonarePaPacŃiunilorP șiPideilor,P
3.PExplicareaP( Explain),PargumentareaPpentruPînŃelegere,Pcompararea P
rezultatelor,PconfruntareaPînPgrup,PcomunicareaPint erpretărilorPdate,P
articulareaPipotezelor,PefectuareaPgeneralizărilor, PcorectareaPerorilor,P
confruntareaPcuPaltePargumentePdinPnoiPexplorări,P
4.PElaborareaP( Elaborate)PșiPprezentareaPrezultatelor,Pideilor,P
cunoștinŃelorPînvăŃate,PextindereaPcâmpuluiPdePînŃe legere,PaplicareaPînP
situaŃiiPreale,PaplicareaPalteiPabordări,P
5.PEvaluareaP( Evaluate)PcriterialăPaPprogresului,PaPînŃelegerii,Pa PmoduluiP
dePoperare,PaPproduselorPrealizateP(listePdePcuvint eUcheiePsauPatribute,P
scheme,Pîntrebări,Pipoteze,Pproiecte,PhărŃiPcogniti ve,Pportofolii,PlucrăriP
scrisePredactate),PaPniveluluiPmetacogniŃiei,PaPcor ectăriiPgreșelilor.P
P
C
ModelulCCIPC
(CognitiveC
InformationC
Processing),C
IndianaC
University,C
2001 PP
PEtape:P
1.PExperienŃaPdirectă,Pperceptivă,PmanipulativăPasup raPmaterialelorPdate,P
aPcontextelor,PaPsituaŃiilor,PînPraportPcuPtemaPfor mulată,PînPmodP
independent,P
2.PSesizareaPpunctelorPcentrale,PaPcuvintelorUcheie, PstabilireaPreŃeleiPdeP
relaŃiiPîntrePele,PalcătuireaPdePschemePlogice,Phăr ŃiPcognitive,PdiagramePcuP
ele,P
3.PPAnaliza,Pinterpretarea,PcompletareaPprinPcolabor arePînPgrup,P
definitivareaPhărŃilorPconceptuale,Pgeneralizarea,P
4.PAplicareaPînPnoiPcontexte,PefectuareaPdePadaptări ,Pmodificări,P
dezvoltări,PefectuareaPsintezeiPdePcătrePprofesor,P
5.PEvaluareaPșiPautoevaluareaPrezultatelor,PaPmodulu iPdePconstruireP
independentăPșiPînPgrup,PaPînvingeriiPdificultăŃilo r,PaPlucrărilorPaplicativeP
realizate.P
P

P 187 PC
ModelulCCCLDC
(ConstructivistC
LearningC
Design),C
GagnonPșiP
Collay,P2001PP
Etape:P
1.PPrecizareaPsituaŃiei,Pcontextului,PînPcarePsePcom unicăPscopurile,P
sarcinile,Pmijloacele,Porganizarea,P
2.PAlcătuireaPgrupurilorPdePlucru,PînPbazaPrelaŃiilo rPinterpersonale,P
comunicareaPsarcinilorPspecificePdePrezolvat,PcaPun PepisodPalPînvăŃăriiP
3.PAlcătuireaPșiPfolosireaPprocedurilor,Pinstrumente lorPnecesareP
înŃelegeriiPșiPrezolvăriiPsarcinilor,PcaPpunŃiPdePl egăturăP(bridge)PîntrePeleviP
șiPconŃinut,Pmape,Pvalori,Patitudini,Pașteptări,Pab ilităŃiPșiPaparŃinândP
metodologieiPconstructiviste,P
4.PFormulareaPdePîntrebări,PfolosindPacestePinstrume nte,PpentruP
investigareaPsarcinilor,Pinformare,Pcomunicare,Pana lizePșiPsinteze,P
corelaŃii,P
5.PExteriorizarea,Pprezentarea,PexpunereaPrezultatel orPobŃinute,PcaP
artifactePalePînvăŃării,P
6.PEfectuareaPdePreflecŃiiPasupraPmoduluiPdePînvăŃar e,PconstruireaPaP
înŃelegerii,PaPcomunicăriiPînPgrup,PaPrezultatelorP prezentatePînPraportPcuP
scopurile.PRealizareaPsintezeiPgeneralePșiPdeschide reaPposibilităŃilorP
pentruPurmătoarelePetape.P
P
C
ModelulP
CECERE,C
JoiŃaP,P2005PP
Etape:P
1.PCreareaPContextului Padecvat:PasigurareaPresurselorPinformaŃionale,PaP
materialelorUsuport,PaPinstrumentelorPnecesarePcons trucŃiei,PprecizareaP
obiectivelorPșiPaPsarcinilor,PaPorganizării,PaPmeto dologiei,PaPmodurilorPdeP
relaŃionare,PaPdificultăŃilorPșiPrestricŃiilor,PaPc riteriilorPșiPmodurilorPdeP
evaluare,PreactualizareaPcunoștinŃelorPanterioare,P evidenŃiereaP
așteptărilor,P
2.PRealizareaPExplorăriiPdirecte,PaPprelucrăriiPprimarePaPmaterialelorP
disponibile,PînPmodPindividual,PînPraportPcuPdatele PcontextuluiPprecizat,P
dupăPreactualizareaPexperienŃeiPproceduralePanterio arePșiPaplicareaP
metodelorPdePcunoașterePștiinŃifică,PcuPsprijin,Pcu PconștientizareaP
restricŃiilorPșiPobstacolelor,P
3.PColaborarea PînPperechiPsauPînPgrupPmicPșiPapoiPlaPnivelulPclas ei,P
pentruPanalizaPcriticăPșiPcomparativăPaPrezultatelo rPproprii,Pdezbaterea,P
negocierea,PstabilireaPunorPsensuriPcomunePînPtemă, PcomunicareaP
rezultatelorPgeneralizate,PcorectareaPerorilor,PPP
4.PElaborareaC înPsinteză,PînPmodPpropriu,PaPrezolvăriiPsarciniiPd ate,P
pentruPevidenŃiereaPniveluluiPdePînŃelegere,PaPsche lelorPfolositePînP
cunoaștere,PaPmoduluiPdePstructurarePmentală,PsubPf ormaPunorPproduseU
construct:PschiŃe,Pdesene,Peseuri,Prezolvări,Pprogr ame,Pgrafice,Pmodele,P
compuneri,Paparate,PtabelePș.a.P
5.PFormulareaPdeP ReflecŃiiPpersonale,PcaPîncheierePaPconstrucŃieiP
cunoașteriiPtemei,PcuPraportareaPlaPcriteriilePdate PaPrealizăriiPobiectivelorP
cognitivePșiPmetodologice,PteoreticePșiPpractice,Pc uPevidenŃiereaPerorilorP
șiPpropunereaPdePsoluŃiiPdePcorectare,PaPvaloriiPco ntextuluiPșiPaPclimatuluiP
asigurat,P
6.CEvaluarea Psumativă,PechilibratăPaPniveluluiPcunoștinŃelor,P
capacităŃilor,PabilităŃilor,PcompetenŃelor,Patitudi nilor,PcuPvalorificareaP

P 188 PevaluărilorPparŃiale,PcuPprecizareaPdeschiderilorPd ePdezvoltare,PcuP
apreciereaPniveluluiPatinsPalPmetacogniŃiei.P
P
C
ModelulCCP
ETERC
(Experience,C
Theory,C
Experimenta2
tion,C
Reflection),C
BeliveauPșiP
Peter,P2002PP
Etape:P
1.PEfectuareaPdePexperienŃePconcrete,PaplicareaPconc eptelorPanterioarePînP
anumitePcontexte,PformulareaPdePinterpretăriPpropri i,PaplicaŃiiPpractice,P
simulări,P
2.PAbordareaPteoretică,PprinPlecturăPsauPtransmitere ,PcuPinterpretareaP
datelor,PsituaŃiilorPconcrete,PaPrelaŃiilor,Pformul areaPdePdeducŃii,P
implicaŃii,PideiPderivatePpentruPproiecte,Prezolvar e,P
3.PEfectuareaPdePexperimente,PverificareaPipotezelor PformulatePanterior,P
generalizarea,PcolaborareaPînPgrup,PrealizareaPdePr eprezentăriPabstracte,P
noiPgeneralizări,P
4.PReflecŃiaPasupraPrealizăriiPobiectivelor,Psarcini lor,PaPcontextuluiPșiPaP
procedurilor,PindividualPșiPînPgrup,PînPmodPcritic, PformulareaPdePnoiPideiP
privindPexperienŃaPdePconstrucŃie,PoportunităŃile,P metodele,P
instrumentele,PmetacogniŃia.P
P
P
SarcinaC1.C PEstePfirescPcaPlaPpracticaPpedagogicăPsăPprocedaŃi PlaPelaborareaPșiP
susŃinereaPproiectelorPdePlecŃiiPînPmodalităŃiPdife rite,PcaPvariantePsauPalternative,PlaPceleP
clasice.P DupăP cePcunoașteŃiPbineP clasaPundeP veŃiPsu sŃinePunaPdintrePacestePlecŃii,P
realizaŃiPunPasemeneaPproiectPdupăPunulPdintrePmode lelePdate.PP
ConsemnaŃiPconstatărilePșiPreflecŃiilePdupăPsusŃine reaPuneiPasemeneaPlecŃii,P
desigurPrezultândPoPvariantăPproceduralăPlaPmodelul Pdat.P
C
SarcinaC2.C PornindPdePlaPunPproiectPclasic,PalPuneiPlecŃiiPdeja PsusŃinutePpropriuP
sauPdePcătrePcolegiPsauPprofesorulP–Pmentor,PcăutaŃ iPsăUlPperfecŃionaŃiPintroducândPsauP
modificândPetapePalePlecŃiei,PproceduriPadecvate.PC omentaŃiPvariantaPrezultată,PpePcareP
probabilPoPveŃiPaplicaPlaPurmătoareaPlecŃiePdePsusŃ inut.P
C
C
9.3.CCOCVARIANTĂCDECPROIECTARECCONSTRUCTIVISTĂC
ACUNEICACTIVITĂłICDECSEMINARC
C
P P P P MihaelaCȘtefanC
ProiectareaPconstructivistă:P
UPEstePoPconstrucŃiePmentalăPaPprofesoruluiP(lat.P, ,proicio,Pere’’P– PaParuncaPînainte;P
,,proiectio,Ponis’’P–PîntinderePînainteP,PdreptulPd ePaPconstruiPfăcândPoPieșitură/proiecŃie).P
UP NuP maiP esteP oP inginerie,P oP tehnologieP aP cunoașter ii,P strictP aplicate,P ciP trebuieP
prevăzutePvariantePpentruPdiferitePstiluriPalePînce pătorilor,PcaPsăPsePrespectePteza PdeP
bază:PcunoaștereaPsePconstruieștePînPmodPpropriuPîn tâi,PapoiPprinPcolaborare.P

P 189 PUP NuP maiP prevedeP controlulP rigurosP aiP pașilorP învăŃ ării,P conformP obiectivelorP
operaŃionale,PciPestePoPevaluarePcontinuăPșiPdinami că,PdarPaPmoduluiPșiPniveluluiPdeP
angajarePînPconstrucŃiaPcunoașterii,PaPcapacităŃilo r,Ppriceperilor,PabilităŃilor,PmotivaŃiei,P
atitudinii,P metacogniŃiei,P necesareP atingeriiP perfo rmanŃelor,P înP raportP cuP propriileP
așteptăriPșiPcuPstandardelePgenerale.P
UP NuP putemP vorbiP decâtP deP concepereaP proiectăriiP în P varianteP metodologice,P deP
alternativePstrategicePșiPfiecarePcerePaltePprocedu riPpentruPproiectare,PchiarPmoduriPdeP
structurare,PdePprezentare,PdePdesfășurare.P
RP RicheyP (1995)P surprindeP următoareleP noteP distinct iveP aleP proiectăriiP
constructiviste,PfaŃăPdePcelelaltePabordări:P
UPContextulPnecesarPePdeterminatPdePnevoilePelevilo rPînPcunoașterePșiPrezolvarePdeP
sarcini.P
UPNuPsePmaiPdetaliazăPobiectivele,PacŃiunile,Prezul tatelePfinale.P
UP SeP precizeazăP modulP deP coordonare,P îndrumare,P sti mulare,P iarP nuP dirijarea,P
transmitereaPclasică.P
UPEvaluareaPvizeazăPprocedurilePutilizate,PiarPnuPr ezultatelePimediate,Pprogresul,PînP
calitateaP forării,P aP participării,P aP rezolvăriiP con flictelorP cognitive,P aP valoriiP
autoevaluării.P
UPSecvenŃelePactivităŃiiPsuntPflexibile,PnuPsePpres criuPînPdetaliu.P
UPEstePoPconstrucŃie:PUPcaPoPhartăPconceptuală;PUPc aPoPsuccesiunePdePsarciniPdePlucru;UPcaP
oP înlănŃuireP deP întrebări,P problemăP șiP răspunsuriP c onstruite;P UP caP oP introducereP
progresivăPaPnoilorPexperienŃePînPcelePanterioare .P
P
C TabelC45.CCProiectareaCconstructivistăCaCunuiCseminarC
C
UNCMODELCDECPROIECTCCDECCACTIVITATECCSEMINARIALĂC
C
A. ElementeCaleCcontextuluiCpedagogicCnecesarCînvăŃări i:C
UPUnitatePdePinstruire:P
PPPPPPPPPPPPPPPUTema:PP
PPPPPPPPUSubtema:P
PPPPPPPPPPPPPPPUPScop:PP
PPPPPPPPPPPPPPPUPObiectivePspecifice:P
PPPPPPPPPPPPPPPUPElementePdePconŃinut:PP
PPPPPPPPPPPPPPPUPPrincipiiPconstructivistePrespecta teP
PPPPPPPPPPPPPPPUPMetodePșiPprocedee:P
PPPPPPPPPPPPPPPUPMijloace.PInstrumentePP
PPPPPPPPPPPPPPPUPEvaluareaPînvăŃăriiPșiPaPrezultate lorP
.C
B. RealizareaCefectivăCaCactivităŃiiCdeCconstrucŃieCaC cunoașteriiC(modelulCdeC
instruireCpropus)C:C
Notă:CAcŃiunilePșiPprocedurilePaparŃinPstudenŃilor,Ppropu nătorulPproiectuluiPestePmanagerulP
acestuiPproces,PmotivPpentruPcarePpașiiPnuPpotPfiPd etaliaŃi,PfiindPvariabiliPdupăPevoluŃiaP
studenŃilorPînPconstruireaPînŃelegeriiPșiPrezolvări iPsarcinilor.P
P

P 190 PListăCdeCcriterii PînPefectuareaPverificărilorPșiPaprecierilor:P
PPPPPPPUPGradulPdePparticipare,PdePactivizare, C
PPPPPPPUPAfirmareaPmultiplelorPperspectivePdePabord arePșiPdePprezentarePaPproblemei, C
PPPPPPPUPGradulPdePrelevanŃăPaPîntrebărilorPformula tePdePcătrePstudenŃiPînPcunoaștere, C
PPPPPPPUPIdentificareaPșiPutilizareaPexperienŃelorP anterioare,C
CCCCCCC2CGradulP deP realizareP aP înŃelegeriiP prinP rezolvareP de P probleme,P argumentare,P
interpretare,PformularePdePipotezeP,PPPPPPPPP
CCCCCCC2CInteresulPmanifestat, C
PPPPPPPUPMotivaŃia,PatitudineaPafirmată, C
PPPPPPPUPCooperarea,PnegociereaPînPconstrucŃiaPconc eptelor,C
PPPPPPPUPExprimarea,PrespectareaPŃinuteiPștiinŃific e,C
PPPPPPPUPModulPdePutilizarePaPpunctelorPdePsprijin, PaPinstrumentelorPcognitivePînPcorectareaPPPPP
PPPPPPPPPlimitelorPdePînŃelegere, C
PPPPPPPUPAutonomiaPmanifestatăPînPconstruireaPcunoa șterii,C
CCCCCCC2CAfirmareaPmetacogniŃiei,PutilizareaPreflecŃieiPpers onale,Pautocorectării,Pautoaprecierii, C
PPPPPPPUPManifestareaPgândiriiPPcritice, C
PPPPPPPUPModulPdePaplicarePaPconceptelor,PabilităŃi lorPînPînŃelegerea,PrezolvareaPPnoilorPsituaŃii, C
PPPPPPPUPModulPdePrealizarePaPautoevaluării. C
P
C SarcinaC1 :PPCunoscândPperspectivaPconstructivistăPaPproiectă riiPinstruiriiPșiP
utilizândPmaterialulUsuportPprezentatPmaiPsus,Palcă tuiŃiPoPlistăPcuPpunctelePtariPșiPslabeP
alePproiectăriiPconstructiviste.P
P
SarcinaC 2 😛 PlecândP deP laP instrumenteleP prezentate,P alegeŃiP oP temăP deP
pedagogiePșiPalcătuiŃiPunPproiectPdePseminar,Pconfo rmPpropriilorPașteptări,PproiectPcareP
săPevidenŃiezePrezultatelePîntregiiPpregătiri:PPa)P variatePanalizePasupraPelementelorP
antrenatePînPactivitate;Pb)PmaterialeUsuportPcarePs ăPfacilitezePconstrucŃiaPcunoașterii;Pc)P
listaPdePobiectivePselectatePșiPprecizate;Pd)Ppreci zăriPprivindPstrategiilePconstructivisteP
alese;Pe)PalternativePmetodologicePdePrezervă;Pf)Pi potezePdePverificat;Pg)PlistaPcriteriilorP
dePevaluare;Ph)PvariantePdePsarciniPdePlucru.P
C
C
9.4.CCUNCMODELCDECPROIECTARECACCONTEXTULUIC
INSTRUIRIICCONSTRUCTIVISTEC(MODELULCEFIRI)C
C
EcaterinaCFrăsineanuC
CC
ConstructivismulPrăspundePnuPnumaiPcerinŃeiPcentrăr iiPpePelev,PciPșiPpePmediulP
luiP deP învăŃare,P ceeaP ceP înseamnăP creareaP acestuiP c ontext.P PentruP profesorulP
constructivistPcareParePunProlPdePfacilitarePaPînvă ŃăriiPlaPelevi,PunPmodelPposibilPpentruP
structurareaPproiectăriiPinstruiriiPșiPconstruireaP contextuluiPpedagogicParPputeaPcuprindeP
următoarelePelemente.ContextulPinstruiriiPpresupune PutilizareaPunorPsituaŃiiPautentice,P
reale,PpePcarePeleviiPleUauPîntâlnitPșiPlePconfrunt ă,PlePstructurează,PîmpreunăPcuPclasa.PPP

P 191 PContextulPestePunPpunctPdePsprijinPpentruPoPînvăŃar ePcomplexă,PsusŃinândP
transferurileP următoare,P iarP proiectareaP luiP necesi tăP surprindereaP șiP corelareaP
principalelorP variabileP careP influenŃeazăP activitat eaP deP construireP aP cunoașterii.P
ModelulPdePproiectarePpropusPnuPestePunulPprescript iv,PciPconstituiePunPeșafodajPînPcareP
elementelePcomponentePvorPfiPanticipatePastfelPîncâ tPsăPalcătuiascăPunPcadruPcoerentPdeP
instruirePconstructivistă.ÎntregPcontextulPinstruir iiParPtrebuiPsăPfiePproiectatPdePcătreP
profesorPastfelPîncâtPsăPasigurePcondiŃiiPstimulant e,PfacilitatoarePperntruPconstruireaP
cunoașteriiPînPclasă.P
P
PPPPPFiguraC5.CModelulCEFIRICdeCproiectareCaCinstruiriiC constructivisteC
P
P
1)ELEVIIP
P
Data:P
P
Clasa:P
P
NumărulP
PdePelevi:P
PP
P
3)PÎNVĂłAREAP
PTraseulPînvăŃării:P
PPP
PConŃinuturile:P
P
PActivităŃilePpropusePșiPacŃiunilePdePPPP
susŃinerePaPeșafodajuluiPînvăŃării:P
P
2)FINALITĂłILEP
ScopulPînvăŃării:P
P
ObiectivelePspecifice:P
P
AtitudinilePurmărite:P
P
P4)PPRESURSELEP
PPSpaŃiul:P
P
PPMaterialele:P
P
PPPTimpul:P
5)PINTERACłIUNILEPDINPCLASĂ/PRELAłIONAREAP
P
ReflecŃii:P
P
C
PentruPaPelaboraPoPvariantăPdePproiectPdePlecŃiePsau PdePunitatePdePinstruirePlaPdisciplinaP
dePspecialitate,PaplicândPmodelulPEFIRIP:P
P
SarcinaC1: P CorelaŃiP analizaP asupraP resurselorP umaneP cuP ceaP aP resurselorP
temporalePșiPspaŃiale,PpentruPaPorganizaPstructural PactivitateaPcuPelevii.P
P

P 192 PSarcinaC2: PCompatibilizaŃiPselecŃiaPasupraPresurselorPvaloric eP(finalităŃile)PcuP
alegereaPresurselorPdePconŃinutPșiPprocedurale,Ppen truPaPorganizaPacŃionalPcontextulPdeP
învăŃare.P
P
SarcinaC3: PÎnregistraŃiPreflecŃiilePdumneavoastrăPdesprePelem entelePproiectateP
atâtPînPtimpulPproiectării,PcâtPșiPdupăPdesfășurare aPinstruirii.P
P
C
9.5.CCPROIECTAREACCONSTRUCTIVISTĂC–CAVANTAJE,C
PUNCTECTARIC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCRemus CMogonea P
P
ProiectareaPconstructivistăPestePprimulPdemersPalPca druluiPdidacticPpracticianP
înP elaborareaP traseuluiP instruirii.P DinP perspectiva P teorie,P metodologieiP șiP practiciiP
constructivistePeaPînsășiPestePunPconstruct,PunPpro dus,PunPartifact,PmereuPperfectibil,P
supusPlaPreinterpretări,PdeconstrucŃiiPșiPrecosntru cŃiiPrepetate,PconcretizatePînPvariante,P
alternativePdePproiectare.P
ProiectareaPclasicăPaPgeneratPmodele,PadeseaPînŃeles ePșiPaplicatePșablonar,PceeaP
cePaPcondusPlaPdemersuriPintructivUeducativePunifor mizate.PDePaceea,PproiectareaPdupăP
modelePconstructivistePpropunePvariantePdePproiecta re,PadaptatePcontextual,PlaPcareP
profesorulPpoatePinterveniPcreativ,Poriginal.P
ProgramulPFPPCPaPoferitPstudenŃilorPviitoriPprofesori PnumeroasePocaziiPdeP
afirmarePcaPșiPprofesorPpractician,PsimulândPpunere aPînPsituaŃiiPreale.POPpartePdinP
sarcinileP șiP lucrărileP propuseP acestoraP auP vizatP ex ersareaP competenŃelorP înP
realizarea/elaborareaPunorPproiecte/programePdePact ivităŃiPdidacticePsauPdePunităŃiPdeP
instruire,PpePbazaPcăroraPauPreușitPsăPidentificePp untelePtari,PavantajelePproiectăriiP
constructiviste.P
P
PTabelC46.CCAvantajeCaleCproiectăriiCconstructivisteC
C
A. VirtuŃi,CpuncteCtariCaleCmodelelorCdeCproiectareCdu păCmodeleC
constructivisteC(constatăriC/CconfirmăriCaleCstuden Ńilor)C
C
P
UPPropunPtipuriPdePsarciniPdiferitePcaPșiPcomplexit ate,Pdificultate,PpentruPstudentulU
viitorPprofesor,PcarePsePconfruntă,Pimplicit,PcuPro luriPnoiP.P
P
P
UPGenerează,PimplicăPtipuriPdePexperienŃePdePînvăŃa rePdiversificate,PderivatePtocmaiP
dinPexercitareaP(simulatăPsauPnuP)PaProlurilorPșiPa firmareaPcompetenŃelorP
profesoruluiPconstructivist.P
PC
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
PC
RC
OCP
UPAntreneazăPactivPstudenŃiiPînPconstruireaPcunoașt erii,PprinPdeconstrucŃiiPșiP
reconstrucŃiiPrepetateP(variante,Pipoteze,PsoluŃiiP dePproiectare).P

P 193 PP
UPGenereazăPautonomiePînPînvăŃare,PînaintareaPpePca leaPconstruiriiPcunoașteriiPîntrU
unPritmPpropriuPdePstudiu.P
P
P
UPFavorizeazăPgândireaPcritică,PînŃelegereaPproprie ,PdarPșiPprinPraportarePlaPgândireaP
șiPînŃelegereaPcelorlalŃi.P
P
P
UPStimuleazăPcolaborareaPșiPcooperarea,PmuncaPînPec hipă,Pparteneriatul,PînP
detrimentulPcompetiŃieiPșiPconflictuluiPinterperson al.P
P
P
UPLasăPstudentuluiUviitorPprofesorPposibilităŃiPșiP oportunităŃiPcreative,PimaginativeP
înPproiectare,PorganizarePșiPdesfășurare.P
P
P
UPAntreneazăPexperienŃaPșiPcunoaștereaPanterioarăPa PstudenŃilor,PpentruPclădireaP
unuiPnouPeșafodaj.P
P
P
UPAccentueazăPformareaPunorPcapacităŃi,PcompetenŃe, PdeprinderiPdePlucru,PdeP
studiu,PreflecŃia,PmeditaŃiaPcriticăPșiPautocritică .PP
P
P
UPStimuleazăPafirmareaPmetacogniŃiei,PaPautoevaluăr iiPșiPevaluăriiPcriticePaP
propriuluiPprodus,Partifact.PP
P
P
UPGenereazăPformulareaPdePipoteze,PsituaŃiiPproblem ă,PconflictePcognitive,P
problematizări,Pîntrebări,Pcăutări,Preevaluări,Prei nterpretări.P
P
P
UPOferăPstudentuluiUviitorPprofesorPposibilitateaPa firmăriiPpedagogice,PaPmăiestrieiP
didactice.P
P
P
UPStimuleazăPformareaPșiPdezvoltareaPunuiPstilPpers onalPdePînvăŃare,PdePcercetare,P
dePafirmarePpsihopedagogică.P
P
P
UPFavorizeazăPpunereaPînPsituaŃiePaPstudentuluiP(„c ePașPface?”,P„cumPașaPproceda?”,P
„dePcePastfel?”).P
P
UPGenereazăPinversareaProlurilor:PstudentulPdevineP profesor,PîșiPconstruieșteP
primelePîncercări,PdemersuriPcaPșiPprofesor.P
PIC
EC
CC
TC
AC
RC
EC
AC
C
C
C
C
CC
OC
NC
SC
TC
RC
UC
CC
TC
IC
VC
IC
SC
TC
AP
UPOferăPposibilitateaPstudenŃilorPsăPînŃeleagăPdifi cultăŃilePrealePcuPcarePsePconfruntăP

P 194 PprofesorulPînaintePșiPînPtimpulPactivităŃiiPpropriu PzisePcePtrebuiePdesfășurată.P
P
UPOferăPunPantrenamentPcognitivPnecesarPpracticării PulterioarePaPprofesieiP
P
P
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCB.CAvantaje,CvirtuŃi,Cpunc teCtariC
(constatări/confirmăriCaleCcadrelorCdidactice)C
P
P
UPEleviiP(studenŃii)PnuPmaiPsuntP„obligaŃi"PsăPresp ectePunPanumitPritmP(comunP
tuturor)PdePlucru.P
P
P
UPToŃiPstudenŃiiPprogreseazăPpotrivitPritmuluiPșiPs tiluluiPsăuPdePînvăŃare.PFiecarePareP
sarciniPdozate,PgradatePpropusePînPvariantelePdePan exePalePproiectuluiP(portofoliului)P
P
P
UPRespectareaPriguroasăPaPexigenŃelorPformalePdePel aborarePaPproiectuluiPesteP
eliminată:Pastfel,PmanifestareaPliberă,Pcreativă,Po riginală,Pconjuncturală,PadaptareaP
laPspecificulPsituaŃiei,PalPmomentului,Pcontextului ,PatâtPaPprofesorului,PcâtPșiPaP
elevilorPsuntPpromovatePintegral.P
P
P
UPProiectareaPconstructivistăPeliminăPnecesitateaPd ePaPatingePobiectiveleP
(operaŃionale)PsauPdePaPparcurgePîntregPconŃinutulP prevăzut,PșiPpermitePprofesoruluiP
săPinsistePpePelementelePmaiPpuŃinPînŃelese,PmaiPpu ŃinPfixatePșiPconsolidate.P
P
P
UPProiectelePiauPînPcalculPșiPoPmaiPbunăPșiPeficien tăPraportarePlaPdiversitateaPdeP
situaŃiiPînPcarePsePputeaPdesfășuraPunaPșiPaceeașiP activitatePdidactică.P
P
P
UPNuPmaiPestePvizatPcomportamentismul,PaccentulPcad ePpePformareaPdePcompetenŃe,P
pePînŃelegere,PpePconstruireaPînŃelegeriiPproprii.P
P
P
UPAcordaPimportanŃăPcrescutăPactivităŃiiPinterne,Pr eflexivePșiPmetacognitivePatâtPaP
profesoruluiPcarePconcepePcreează,Porganizează,Pînd rumă,PcâtPșiPaPstudentuluiPcareP
explorează,Pcercetează,PcreeazăPînPmodPoriginal.P
P
P
UPNuPcuantificăPprogresulPaproapePexclusivPprinPcom portamentePexterioareP
manifeste,PobservabilePșiPmăsurabile,PciPpePbazaPun orPcompetenŃePșiPexperienŃeP
formatePînPsituaŃiiPdiversePdePînvăŃare.P
PC
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
PC
RC
OC
IC
EC
CC
TC
AC
RC
EC
AC
C
C
C
C
C
C
C
C
C
CC
OC
NC
SC
TC
RC
UC
CCP
UPAccentueazăPactivitateaPînPgrup,Psocială:PatâtPaP profesoruluiPînPproiectarePșiP
realizareaPconcretăPaPactivităŃiiP(teamPteaching),P câtPșiPaPstudentuluiPprinPînvăŃareaP

P 195 PP
SarcinaC1 .PUnPprofesorPconstructivistPîșiPmanifestăProlurile PșiPcompetenŃeleP
încăP dinP fazaP deP proiectareP constructivistăP aP demer suluiP didactic.P CaP șiP profesorP
practician,PelaboraŃiPoPscrisoarePadresatăPunuiPpăr intePcarePnuPestePconvinsPdePaplicareaP
teorieiPconstructivistePlaPclasaPundePînvaŃăPfiulPs ău,PexplicânduUi,PpePînŃelesulPacestuia,P
avantajelePproiectăriiPșiPdesfășurăriiPdidacticePdu păPmodelePconstructiviste.PAduceŃiP
reflecŃiiPpersonale.P
P
SarcinaC2 :PÎnPraportPcuPavantajelePșiPlimitelePproiectăriiPc lasice,PapreciaŃiPcriticP
(argumentaŃiPșiPcontraargumentaŃi),PcuPexemplePdinP experienŃaPdePelevPsauP dePlaP
practicaPpedagogică,PpunctelePtariPșiPavantajelePpr oiectăriiPconstructiviste,PprezentateP
maiPsus.PCompletaŃiPcuPreflecŃiiPpersonale.P
CprinPcooperarePcolaborareP(teamPlearning).P
P
P
UPDiversificăProlurilePprofesoruluiPșiPstudentului; PnuPmaiPestePvorba,PînPprimulPrândP
dePtransmiterePdePcunoștinŃe,PiarPînvăŃareaPnuPsePm aiPreducePlaPasimilare,PmemorareP
pasivăPaPacestora.P
P
UPNuPfavorizeazăPrepetabilitateaPsituaŃională,Pcont extualăPaPînvăŃării,PdiversificândP
contextelePdePînvăŃare.P
P
P
UPFaciliteazăPdiversificareaPexperienŃelorPdePînvăŃ are,PînPvedereaPformăriiP
competenŃelor,PabilităŃilor,Patitudinilor.P
P
P
UPRespingePșablonizarea,Ptipizarea,PatâtPpentruPpro priulPprocesPdePconstrucŃie,PcâtPșiP
pentruPconstrucŃiaPșiPrealizareaPsituaŃiilorPdePînv ăŃarePalePstudenŃilor.P
P
P
UPDiversificăPvariantelePacŃionalePalePprofesorului PșiPelevului/studentului,PimplicândP
variantePdePproiectarePpentruPaceeașiPactivitate.P
P
P
UPSePbazeazăPpePunPcurriculumPcentratPpePfinalităŃi P(competenŃe)PșiPnuPpePconŃinut.P
P
P
UPPresupune,PimplicăPoPinstruireaPprinPcomunicare,P prinPmotivarePintrinsecă,PprinP
colaborare/cooperarePșiPnuPoPinstruirePrigidă,Pbaza tăPpePrespectareaPșiPaplicareaPdeP
reguli,PadicăPtehnică,Pdirijare,Pconducere,Pinginer ie.P
PTC
IC
VC
IC
SC
TC
AP
UPProiectelePconstructivistePsuntPelePînselePartifa cte,PînPcontinuuPprocesPdeP
construire,PperfectibilPșiPadaptabilPlaPdiversitate aPdePsituaŃiiPdePinstruirePpePcarePleP
anticipă.P
P

P 196 PSarcinaC3 :PPUnPcolegPdePcatedrăPvăProagăPsăUlPajutaŃiPlaPînt ocmireaPunuiPproiectP
(program)PdeP unitatePdePinstruirePdupăPmodeleP const ructivistePșiPsăUiP demonstraŃiP
utilitateaPșiPavantajelePacestuiaPînPraportPcuPproi ectareaPclasică.PElaboraŃiPunPeseuP
argumentativ,PînPcarePsăPprezentaŃiPavantajelePproi ectăriiPconstructiviste,PadăugândPșiP
reflecŃiilePpersonale.P
C
SarcinaC4 :PAlegeŃiP5PavantajePdinPlistaPA.PșiP5PdinPlistaPB. PșiPcomentaŃiUlePînP
raportP cuP consecinŃeleP acestoraP asupraP practiciiP ed ucative,P școlare.P CumP seP
reflecă/concretizeazăPacesteaPînPactivitateaPprofes oruluiPșiPceaPaPelevuluiPdePlaPclasă?P
PotP aveaP șiP consecinŃeP negative?P ArgumentaŃiUvăP punc tulP deP vedere,P aducândP șiP
reflecŃiiPpersonale.P
P
C
C
10. CCPROFESORULn–nMANAGERnÎNnINSTRUIREAnnnnnnnnnn
CONSTRUCTIVISTĂn
C
C
C
10.1.CCROLURICȘICCOMPETENłEC
ALECPROFESORULUIC2CMANAGERCCONSTRUCTIVISTC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCClaudiuCBunăiașuCC
P
PPPPPPPPPAfirmareaP rolurilorP șiP competenŃelorP profe soruluiP constructivistP constituiePP
obiectivulPstrategic,PfundamentalPalPformăriiP(iniŃ ialePșiPcontinue),PînPspiritulPnoilorP
orientăriP șiP tendinŃeP înP domeniu,P darP șiP punctP deP p lecareP înP autoformare,P
autoperfecŃionare,PprinPconstruireaPșiPoperaŃionali zareaPdePstrategiiPpropriiPdePselfU
management.P RolurileP profesoruluiUmanagerP construct ivistP P reprezintăP normeP
funcŃionale,Pcare,PprinPdetaliere,PdevinPoperaŃiona lePșiPpunPînPvaloarePcompetenŃeleP
managerialeP aleP profesorului,P deP prognoză,P planific are,P programare,P organizare,P
coordonare,PevaluarePșiPreglarePaPcurriculumuluiPfo rmalPșiPnonformal,PcarePfaciliteazăPP
dobândireaPșiPvalorificarea,PdePcătrePelevi,PaPcomp etenŃelorPdePînvăŃarePconstructivistă.P
P ProfesorulPconstructivistPtrebuiePformatPprioritarP PpentruPurmătoareleProluriPșiP
competenŃeP(adaptarePdupăPJoiŃa,P2006):P
P
PTabelC47.CCProfesorulC–managerCconstructivist:Croluri CșiCcompetenŃeC
C
RoluriCC
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCompetenŃ eC
C
C
FaciliteazăCPPP
PPUPFormulareaPdePidei,PipotezePpropriiPdePcătrePel evi;P

P 197 PPPUPAdresareaPdePîntrebăriPdePînŃelegerePdePcătrePe levi;P
PPUPEfectuareaPdePdiferitePexperienŃe,PinvestigaŃii ;P
PPUPUtilizareaPfeedbackuluiPlaPmomentulPoportun;P
PPUPAplicareaPideilor,PsoluŃiilorPșiPînPaltePsituaŃ ii;P
PPUContactulPdirectPcuPdiversePsursePprimarePpentru PinformarePșiP
investigarePdirectă;P
PPUPConturareaPoportunităŃilorPdePînvăŃarePexplorat orie;P
PPUPCreareaPclimatuluiPdePînvăŃarePactivăPindividua lăPșiPprinPcolaborare,P
cooperare;P
PPUPOferireaPdePconŃinuturiPvariate,PresursePorgani zatoricePșiPmateriale,PdeP
timp,PsituaŃii,Pcazuri,Pmodele,PdatePrelevante;P
PPUPAsigurareaPinstrumentelorPpentruPexplorare;P
PPUPOferireaPdePacŃiuniPdiferenŃiate,Pstrategii,Psa rcini,PpracticiPdePexplorareP
șiPdePaplicare;P
PPUPR ealizareaPdePreflecŃii,Pinterpretări,PpePmargineaPî nŃelegeriiPșiPrezolvăriiP
conflictelorPcognitive;P
PPUPAplicareaPcriteriilorPconstructivistePînPînvăŃa reaPînPclasă.P
P
C
Provoacă,Cincită,C
promoveazăCPP
PUPFormulareaPdePsarciniUproblem ă,PprezentareaPdePconflictePcognitive,P
cazuri,PproblemePslabPstructurate;P
PPUPUtilizareaPerorilor,PdificultăŃilorPcaPnoiPprov ocări;P
PPUPSugerareaPformulăriiPdePîntrebări,Pipoteze,Psol uŃii;P
PPUP CăutareaP datelorP înP maiP multeP surse,P compararea P șiP interpreta reaP
proprie;P
PPUP M otivareaP elevilorP prinP propunereaP deP Ńinte,P efecte, P avantaje,P
stimulenŃi;P
PPUPA nalizareaPșiPvalorificareaP„atitudiniiPdePașteptare “,PaPcuriozităŃii,PaP
expectanŃelorPelevilor;P
PPPUPStimulareaPfiecăruiPelevPdePaPverbalizaPcumPpr oceseazăPmen tal,PaP
argumenta,PaPsusŃinePoPideePproprie;P
PPPUPPrezentareaPsarcinilor,PobiectivelorPcaPpunctePdePpl ecarePproblematice,P
pentruPexplorarePdirectă,Pconfruntare,Pclarificare, PrezolvareaPșiPînPaltPmod; P
PPPUValorificareaP experienŃeiP anterioareP sauP nonfor maleP sauP
interdisciplinarePpentruPnoiPinterpretări,PcorelaŃi i,PdezvoltăriPaPînŃelegerii.P
P
C
Stimulează,C
încurajează,C
angajează,C
impulsioneazăCPP
PUPAntrenareaPfiecăruiPelevPînPcunoaștereaPdirectă, PindependentăPîntâiPșiP
apoiPînPgrup,PînPcăutareaPînŃelegerii,PînPformulare aPdePipotezePșiPsoluŃii,PînP
aplicare;P
PPUPGăsireaPpunctelorPtariPșiPslabePalePmoduluiPdeP cunoașterePșiPprocesareP
mentală,PalePutilizăriiPinstrumentelorPcognitive,Pa lePdepășiriiPobstacolelor; P
PPPUPAfirmareaPautonomiei,PiniŃiativei,PopiniilorPș iPargumentelorPproprii,P
soluŃiilorPgăsite;P
PPUPSesizareaPmoduluiPdePprocesarePmentalăPaPinform aŃiilorPșiPsprijinireaP
verbalizăriiPlor,PfărăPreŃinere;P
PPUPManifestareaPneinhibatăPaPelevilor,PcaPstarePdi sciplinară;P
PPUPParticipareaPlaPdezbaterea,Pconfruntarea,Pnegoc iereaPînPgrup/clasă,P
pentruPaPreducePdiferenŃelePcognitivePșiPaPgenerali zaPobiectivPnoileP

P 198 Pconcepte,PsoluŃii;P
PPUPNelimitareaPlaPaspectelePfactualePsimplePalePex perienŃeiPdirecte,PciP
trecereaPlaPanalizaPcritică,PformulareaPdePipoteze, Pinterpretări;P
PPPUPSprijinireaPformulăriiPdePmultiplePperspective ,Preprezentări,PrelaŃii,P
soluŃii,Psinteze,PpentruPaPajungePlaPunPmodelPrealP alPcunoașterii,PaPcombateP
proceduriPinadecvate;P
PPPUPOptimizareaPreflecŃieiPpersonale,PînPbazaPacum ulăriiPșiPPPaPaltorPdateP
pentruPconfruntare,PreformulareaPunorPidei;P
PPUPPromovareaPaPnoiPabilităŃi,PproceduriPdePînvăŃa re,PprinPutilizareaP
succesuluiPcognitivPconstatat.P
P
C
Antrenează,C
asistă,CanimăCPPP
PPUPAngajareaPînPcăutarea,PutilizareaPdePdatePacumu latePdinPdiversePacŃiuniP
cognitive:PexperienŃePprimare,PmanipulareaPmaterial elor,PstudiulP
independent,PcolaborarePșiPcooperare;P
PPUPExersareaPprelucrăriiPinformaŃiilor,Pexplorării Plor,PanalizelorPvariate,P
corelării,PaplicăriiPînPnoiPsituaŃii;P
PPUPExersareaPmodurilorPdePprezentare,PdePorganizar e,PdePrelatare,PdeP
explicare;P
PPUPParticipareaPcaP„expert“PînPcunoaștere,PcarePin troduceP„novicii“PînP
cunoaștereaPștiinŃifică:PșiPelPformuleazăPîntrebări ,Pipoteze,Pplanuri,P
variante,Pexplorează,PparticipăPlaPexperienŃe,Pobse rvaŃii,Pdezbateri,Psinteze; P
PPPUPDiversificareaPsituaŃiilor,PsarcinilorPpentruP antrenareaPdiferenŃiată,PpeP
etape,PpePstiluriPproprii;P
PPPPUPSolicitareaPtuturorPelevilorPînPetapele,PacŃi unilePspecificePconstruiriiP
înŃelegerii,PfinalizăriiPcunoașterii;P
PPPUPMonitorizareaPevoluŃieiPfiecăruia,PafirmareaPc aPtutore,PoferireaPdeP
sprijinPnecesar;P
PPUPExersareaPcombinăriiPmodurilorPdePcunoaștere,Pp entruPcorelareaP
modurilorPdePcunoaștere,PpentruPcorelareaPmodurilor PdePpercepereP
(vizuală,Pauditivă,Pkinestezică,Plogică,Pverbală,Pc olaborativă).P
P
C
Ghidează,C
orientează,C
îndrumă,C
consiliazăCPP
PPUPGăsireaPcăilorPînPsesizareaPesenŃialului,PaPimp ortanŃeiPproblemei,PaP
moduluiPvariatPdePrezolvare,PînPmodulPdePalegerePaP soluŃiei,PînPnevoiaPdeP
colaborare;P
PPUPAlegereaPaPcum,Pcând,PcâtPsăPutilizezePșiPalteP surse,PinformaŃii,P
proceduri,Pavantaje/lacune,PacŃiuniPreușite;P
PPUPA cŃiuniPînPprevedereaPdePconsecinŃe,PînPevitareaPaba terilor,PînPdepășireaP
obstacolelor,PînPcorectareaPerorilor,PînPformularea PdePreflecŃiiPpersonale,PînP
recunoaștereaPproblemelorPînPrealitate,PînPutilizar eaPlorPînPînvăŃare,PînP
sesizareaPșiPculegereaPinformaŃiilorPrelevantePpent ruPtemă,Psarcină;P
PPUPSeparareaPcunoașteriiPcaPproces,PdePcunoașterea PcaPprodus,PactivitateaP
dinPclasăPfiindPacumPcaPunPatelierPdePconstrucŃiePa Pacesteia;P
PPPUPUtilizareaPsarcinilorPcaPreperePînPcunoaștereP șiPrezolvareaPlor,PiarPnuPcaP
rutePabsolute,PputândPfiPalesePșiPaltePteme,PcuPace eașiPmetodologiePînsă;P
PPUPParticipareaPalăturiPdePeleviPînPactivitateaPco gnitivă,PasistareaPelevilorP
înPcăutareaPînŃelegerii,Prezolvării;P
PPUPOferireaPdePpunctePdePsprijin,PdirecŃiiPdePcerc etare,PdePmetodePșiP

P 199 Pproceduri,Pcriterii,Proluri;P
PPUPOferireaPdePoportunităŃiPpentruPînŃelegere,Pdup ăPintroducereaPînP
problemă;PmaterialeUsuport,PsituaŃii,Pcazuri;P
PPUPDerulareaPprocesăriiPmentale:PlePaducPînPprimPp lanPpentruPcăPeleviiPnuP
lePconștientizează,PlePocolesc,PlePminimalizează,Pf iindPpreocupaŃiPdeP
răspunsulPînPsine;P
PPUPSesizareaPlimitelorPșiPintervenirea,Pactivizare aPmetacogniŃiei;P
PPUPOferireaPunorPpunctePdePsprijin:Pinstrumente,Pm oduri,Pscheme,PoperaŃii,P
darPnuPtransmite,PnuPdăPmodelePdePrezolvare,PciPsug ereazăPvariante;P
PPUPAplicareaPprincipiului:PprevenireaPestePmaiPefi cientăPdecâtPcombaterea,P
tocmaiPînPexplorareaPcognitivă.P
P
C
ManifestăC
conduităCdeC
managerCalC
cunoașteriiCșiCalC
claseiC
(leadership )PPPP
PPUPÎnPpregătirea,PproiectareaPconstructivistăPaPac tivităŃilorPcognitive;P
PPUPÎnPorganizareaPacŃiunilorPdePcunoașterePindepen dentăPșiPînPgrup,PaP
resurselor,PaPtimpului,PaPproceselor,PaPmaterialelo rPpentruPutilizareaPlorP
intensivăPdePcătrePelevi;P
PPUPÎnPgestionareaPacestoraPpentruPutilizareaPlorPe ficientă,PcuPantrenareaPșiP
participareaPfiecăruiPelev,PafirmareaPstilurilorPpr opriiPînPmodPadecvat,P
gestionareaPconŃinutuluiPdatPșiPaPceluiPnonformal,P aPcomunicăriiPînPgrup,PaP
instrumentelorPdisponibile,PaPsituaŃiilorPdePconfli ct;P
PPUPÎnPflexibilizareaPconduiteiPdePmanagerP(leaders hip)PdupăPafirmarea,P
participareaPelevilorPînPcunoaștere,PdupăPevoluŃiaP practicăPaPantrenării,P
stimulării,PîndrumăriiPelevilorPînPrezolvareaPprobl emelorPreale,PdupăP
coordonareaPcaPprocesPdePmobilizare,Pîncurajare,Pst imularePaPacestora.P
P
C
Analizează,C
observăCPPP
PPUPManifestareaPconduitei,Pafirmării,Pparticipării ,PantrenăriiPelevilorPînP
construcŃiePcunoașteriiPșiPinterpretareaPlorPcauzal ă,Pcomparativă,P
criterială;P
PPUPRealizareaPaPcumPînŃeleg,PcumPargumentează,Pcum Pinterpretează,PcumP
sePexprimă,PcumPprocesează,PcumPformuleazăPipoteze, PcumPrespectăPŃinutaP
știinŃifică,PcumPsePconcentrează,PcumPaudiază,PcumP respectăPnegocierile,P
cumPînvingPdificultăŃile,PcumPsePexprimăPpropriu,Pc umPechilibreazăP
generalulPșiPdetaliul,PcumPîșiPmanifestăPgândireaPc riticăPșiPflexibilitatea,P
cumPvalorificăPaltePexperienŃe;P
PPPUPAfirmareaPcontinuăPaPstăriiPclasei,PaPfiecărui PelevPșiPcorectareaP
conduiteiPlorPconstructiviste;P
PPUPAntrenareaPelevilorPînPautoobservarePșiPautoana liză.P
P
C
Comunică,C
modereazăCPPP
PPUPPrinPprovocarea,PsusŃinerea,PîncurajareaPdialog uluiPcuPșiPîntrePelevi,P
axatePpePconstrucŃiaPcunoștinŃelor,PpePproceselePîn ŃelegeriiPșiPrezolvăriiP
situaŃiilor;P
PPUPPrinPutilizareaPdiferitelorPtipuriPdePlimbaje,P dePcomunicare;P
PPUPPrinPacceptareaPdiversităŃiiPrăspunsurilor;P
PPUPPrinPcolaborareaPcuPeleviiPînPcăutare,Panaliză, Pprocesare,Psinteză,P
generalizare,PdeschidereaPdePperspective;P

P 200 PPPUPPrinPparticipareaPlaPdezbaterilePînPgrup:Pprezi ntăPpropriaPinterpretarePșiP
argumentare,PsoluŃie,Psugerează,PprezintăPcazuri,Pe xemple;P
PPUPPrinPmoderareaPdirectăPîșiPafirmăProlulPdePîndr umător,Psprijinitor,Pghid,P
asistent,Pconsilier,PstimulatorPalPactivităŃiiPdePc unoaștere,PînPclasăPsauPînP
afaraPei;P
PPUPPrinPsolicitareaPșiPanalizaPaPcePașteaptăPelevi i,PcePpotPda,PcumPsăPacŃioneze,P
laPcePexperienŃePanterioarePsăPapeleze,PcumPsăPfolo seascăPresursele,PcePplanuriP
propriiPîșiPconturează;P
PPUPPrinPinfluenŃareaPelevilorPprinPmodulPdePcomuni care,Pformulare,P
adresare,PcaPelementePsocioUculturalePînPclasă.P
P
C
Evaluează,C
regleazăCPP
PPPUPPrinPanaliza,PapreciereaPrezultatelorPelevilor PînPcontext,PrăspunsurilePînP
sine,PdePprogres,PnuPînPraportPcuPceilalŃi,PpentruP competiŃie;P
PPPUPPrinPutilizareaPdePcriteriiPnestandardizate,Pd upăPnivelulPdePinteri orizare,P
dePcolaborare,Pparticipare,Pinteres,PmotivaŃie,Pdup ăPautonomiaP
manifestată;P
PPUPPrinPverificareaPcontinuă,PprinPmonitorizarea,P observareaPconstruiriiPPPP
învăŃării,PfărăPutilizareaPevaluăriiPdirecte;P
UPPrinPrealizareaPuneiPaprecieriPcalitative,PdePprog res,PaxatăPpePprocese,P
,PfărăPraportareaPlaPstandarde; P
PPUPPrinPapreciereaPșiPaPmoduluiPdePprocesarePmenta lă,PdePorientarePînP
problemă,PdePformularePaPipotezelorPșiPideilor,PdeP organizarePaPresurselor,P
dePcolaborare,PdePutilizarePaPinstrumentelorPdePred arePînPscrisPaPideilor,P
observaŃiilor,PreflecŃiilor.P
P
P
CCCC SarcinaC1:CC UtilizândP materialulP UP suportP ceP cuprindeP tabloulP c elorP maiP
utilizateProluriPșiP PcompetenŃeP constructiviste,Pre alizaŃiPoPautoevaluareP aP afirmăriiP
competenŃelorP necesareP îndepliniriiP rolurilorP profe soruluiP constructivist,P înP stadiulP
actualP alP profesionalizării.P SelectaŃiP câtevaP compet enŃeUcheieP specificeP rolurilor,P
acordândPcâtePunPrangPvaloricPdescrescător,PdePlaP1 PlaP5P(1UPrangulPcuPceaPmaiPmareP
valoare),PînPfuncŃiePdePnivelulPdePdezvoltarePaPace stora,Pacum.C
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPApoiPindicaŃiPcâtevaPdirecŃiiPme todologicePdePautoformarePaPcompetenŃelorP
vizate.P ÎnP final,P P generalizaŃiP șiP conturaŃiP strate giiP deP autoformareP caP profesorP
constructivist,P rezultândP astfelP oP sintezăP aP autoev aluăriiP șiP aP selfUmanagementuluiP
competenŃelorPconstructiviste.P
P
SarcinaC2. PPElaboraŃiPunPeseu,PînPcarePsăPanalizaŃiPcriticPși Pcomparativ,PdefinireaP
șiPformareaPcompetenŃelorPprofesionalePalePprofesor uluiPbehavioristP(tradiŃional)PșiPaleP
profesoruluiPconstructivist.PPrezentaŃiPPpropriilePo pinii,PreflecŃii,PconcepŃiiPpedagogiceP
referitoareP laP problemaP optimizăriiP procesuluiP deP f ormareP iniŃialăP șiP continuăP aP
profesorilor,PînPspiritulPconstructivismuluiPpedago gic.P
P
C
C

P 201 PC
C
10.2.CCANALIZĂCCOMPARATIVĂCACUNORCTEORIICȘIC
MODELECALECMANAGEMENTULUICCLASEICDECELEVIC
(adaptarePdupăPZlate,P2004)P
FlorentinaCMogoneaC
P
ConducereaPclaseiPdePeleviPreprezintăPoPactivitateP complexăP carePimplicăPoP
multitudinePdeProluriPșiPresponsabilităŃiPdinPparte aPagenŃilorPimplicaŃi.PLiteraturaPdeP
specialitateP înregistreazăP diferiteP teorii,P formula teP deUaP lungulP timpului,P privindP
modalităŃilePdePconducerePaPgrupurilor,PaPcolectivi tăŃilorPumane,PcarePpotPfiPadaptatePșiP
laPspecificulPclaseiPdePelevi,PprivindPcalităŃile,P trăsăturilePpePcarePtrebuiePsăPlePposedeP
managerulPsauPliderulPgrupului/colectivităŃii/clase i.P
P
PTabelC48.CCManagementulCclaseiCdeCelevi:CteoriiCșiCmodele C
C
TeoriiC
CC
CaracteristiciC
P
UPCunoscutăPșiPcaP„teoriaPeroilor”PsauP„teoriaPmari lorPpersonalităŃi”.P
UPAPapărutPînPperioadaPdePînceputPaPpsihologiei,Pcâ ndPsePacordaPoPatenŃieP
deosebităPstudieriiPproceselorPpsihicePprimare.P
UPIdeeaPesenŃială:PsuccesulPconducătorului,PalPmana geruluiPestePasiguratP
dePoPseriePdePtrăsăturiPcarePsuntPfiePunPdarPalPzei lor,PfiePunPdarPalPnaturii,P
inPfelulPacestaPapărândPmodelulPcarismaticPalPcondu ceriiP(gr.P
Kharisma=harulPsauPdatulPexcepŃionalPcuPcarePePînze stratăPoPpersoană).PC
1.CTeoriiC
personologice: H
P
TeoriaC
conduceriiC
carismaticeC
C
C
C
TeoriaC
trăsăturilorC
C
C
C
C
C
C
C
CP
UPAPapărutPînPprimelePtreiUpatruPdeceniiPalePsecolu luiPtrecut.P
UPSuccesulPînPactivitateaPdePconducerePestePdetermi natPdePanumiteP
trăsăturiPpePcarePconducătorulPtrebuiePsăPlePposede .P
UPAPgeneratPnumeroasePcercetăriPșiPinvestigaŃiiPleg atePdePstabilireaPunorP
listePdePtrăsăturiPcarePpotPfiPconsideratePcaPfiind PnecesarePsuccesului,P
acesteaPdovedinduUsePaPfiPînsăPnerelevante,Pdeoarec ePnuPsUaPpututPstabiliP
oPlegăturăPdePdependenŃăPdirectăPîntrePoPanumităPca tegoriePdeP
trăsături/factoriP(fiziciPșiPconstituŃionali,Ppsiho logici,Ppsihosociali,P
sociologici)PșiPsuccesulPînPactivitateaPdePconducer e.P
P

P 202 PC
2.CTeoriiC
derivateCdinC
concepŃiaC
constructivistăC
privindC
conducereaC
claseiHP
UPSePconstatăPoPmodificarePaPraporturilorPdintrePro lulPprofesoruluiPșiPalP
elevuluiPînPprocesulPinstructivUeducativ,PînPsensul PacordăriiPunuiProlP
centralPelevului.P
UPSePconstatăPoPmultiplicarePaProlurilorPșiPcompete nŃelorPmanagerialePaleP
profesorului,PalăturiPdeProlurilePdePorganizator,Pc oordonator,PevaluatorPalP
activităŃii,PapărândPșiPcelePdePfacilitator,Pantren or,Pstimulator,P
observator,PfactorPdePcomunicare,Pmoderator,Pmonito rizator.P
P
P
UPAPapărutPcaPoPcontinuarePșiPcaPoPalternativăPlaPt eoriilePpersonologice,P
considerândPcăPceeaPcePconteazăPesteP ceHface Pconducătorul,PnuPneapăratP
ceHeste PsauPcumHeste.H
UPAPfostPformulatăPdePcătrePunPgrupPdePcercetătoriP dePlaPUniversitateaPdinP
Ohio,PdupăPcelPdeUalPdoileaPrăzboiPmondial,Pcontinu ândPșiPdupăPaceea.P
UPSePbazeazăPpePcercetăriPconstândPînPaplicareaPuno rPscalePprinPcareP
subordonaŃiiPîșiPdescriauPșefii,PînPurmaPacestoraPc ercetătoriiPstabilindP
douăPdimensiuniPcomportamentalePimplicatePînPactivi tateaPdeP
conducere:PconsideraŃiaP(comportamentelePconducător ilorPcarePseP
repercuteazăPasupraPrelaŃiilorPinterpersonale,PînPs pecialPasupraPcelorPdeP
profunzime,PprecumPcelePprinPcarePsePstimuleazăPcon sultarea,PmotivaŃia,P
participareaPlaPluareaPdeciziilor)PșiPstructuraP(se PreferăPlaP
comportamentelePcarePafecteazăPrealizareaPsarciniiP formale).P
UPDinPcombinareaPcelorPdouăPdimensiuniPrezultăPpatr uPsituaŃiiPtipice,P
dintrePcarePunaPestePconsideratăPoptimalăPdatorităP faptuluiPcăPcelePdouăP
dimensiuniPsePregăsescPînPgradePînalte.P
UPAceastăPteoriePaPimpusPnecesitateaPformăriiPșiPan trenăriiPliderilor,PaP
conducătorilor.PC
3.CTeoriiC
comportamen2
tistC
C
TeoriaCcelorC
douăC
dimensiuniC
comportamen2
tale P
C
C
n
n
n
n
n
C
C
C
C
TeoriaC
continuumuluiC
comportamen2
talC
PP
UPAPfostPpropusăPdePcătrePR.PLikert,PînPurmaPunorPi nvestigaŃiiPefectuateP
asupraPcomportamentelorPconducătorilorPgrupurilorPî naltPproductivePșiP
celePalePconducătorilorPgrupurilorPslabPproductive. P
UPSUaPconstatatPcăPsuccesulPestePobŃinutPînPsituaŃi aPînPcarePconducătorulP
practicăPunPstilPdePconducerePparticipativ,Porienta tPsprePangajaŃiPșiPnuPunP
stilPdePconducerePautoritar,PorientatPsprePproducŃi e.PIntrePcelePdouăP
extremePsePaflăPstilurilePconsultativP–PmaiPapropia tPdePparticipativP–PșiP
autoritarUbinevoitorP–PmaiPapropiatPdePautoritar.P
UPEstePnecesarăPechilibrareaPcelorPdouăPdimensiuniP comportamentaleP
(centrareaPpePoameni/centrareaPpePrezultate)Ppentru PaPobŃinePsuccesul.P
UPPoatePfiPdesprinsăPconcluziaPcăPexistăPmaiPmulteP tipuriPdeP
comportamentePdePconducere,PeficienŃaPacestoraPfiin dPdeterminatăPdeP
diferitePvariabilePalePsituaŃieiPrespective.P
P

P 203 PC
C
4.CTeoriiC
situaŃionaleC
primare H
C
TeoriaC
supuneriiCfaŃăC
deClegeaC
situaŃieiPP
UPFormulatăPdePMaryPParketPFollet,PaPapărutPînPanii P`40PcaPoPreacŃiePlaP
teoriilePpersonologice.P
UPAcordăPatenŃiePnuPatâtPindividului,PciPmaiPalesPs ituaŃieiPînPcarePseP
acŃioneazăPșiPparticularităŃilorPacesteia.P
UPPorneștePdePlaPproblemaPordinelorPpePcareParPtreb uiPsăPlePdeaP
conducătorulPsubordonaŃilorPsăi,PconsiderândPcăPoPp ersoanăPnuPtrebuieP
săPdeaPordinePalteiPpersoane,PciPelePtrebuiePsăPŃin ăPseamaPdePcondiŃiileP
situaŃieiPînPcarePsePaflă.P
UPAbsolutizeazăProlulPsituaŃieiPînPasigurareaPcondu ceriiPeficiente,P
ignorândPînPtotalitatePpersoanaPliderului.P
P
P
UPAPfostPformulatăPdePcătrePF.PE.PFiedler,Pconsider ândPcăPeficienŃaP
conduceriiPestePcontingentăP(contingent=dependentPd e…)PcuPcombinaŃiaP
aP2Pelemente:PpersonalitateaPconducătoruluiPșiPvari abilelePsituaŃionale.P
UPCorelareaPcelorPdouăPcategoriiPdePelementePconduc ePlaPconcluziaPcăPnuP
existăPlideriPbuniPsauPslabi,PeficienŃaPlorPdepinzâ ndPdePcompatibilitateaP
trăsăturilorPdePpersonalitatePcuPcaracteristicilePs ituaŃiei.P
UPSePconsiderăPcăPexistăPdouăPcategoriiPdePlideriP( uniiPcentraŃiPpePrelaŃii,P
alŃiiPcentraŃiPpePsarcinaPdePmuncă)PșiPtreiPcategor iiPdePsituaŃiiPînPfuncŃieP
dePliderP(favorabile,PnefavorabilePșiPintermediare) .PC
5.CTeoriiCaleC
contingenŃeiC
n
TeoriaC
favorabilităŃiiC
situaŃieiCdeC
conducereC
C
n
C
C
C
TeoriaC
maturităŃiiC
subordonaŃilorCP
UPAPfostPpropusăPdePP.PHerseyPșiPK.PH.PBlanchardP(1 969);P
UPVariabilelePsituaŃionalePsuntPreprezentatePdeP„ma turitateaP
subordonaŃilor”,PînPfuncŃiePdePcarePsePadapteazăPco mportamentelePșiP
stilurilePdePconducerePalePliderilor.P
UPÎnPfuncŃiePdePgradulPdePmaturitatePalPsubordonaŃi lor,PsePimpunePunP
anumitPstilPdePconducerePalPlideruluiP(maturitatePs căzutăP–PstilPdirigist,P
centratPpePsarcină;PmaturitatePmedieUmoderată,PînPc azulPînPcareP
subordonaŃiiPnuPdispunPdePcapacităŃilePnecesarePrez olvăriiPsarcinilor,PdarP
suntPmotivaŃiP–PstilPcvasiPnegociat,PcentratPînPmar ePmăsurăPpePambeleP
dimensiuni,PmaturitatePmediePmoderatăPînPsituaŃiaPî nPcarePsubordonaŃiiP
dispunPdePcapacităŃilePnecesarePrezolvăriiPsarcinii ,PdarPnuPsuntPmotivaŃi.P
–PStilPparticipativ,PcentratPînPmarePmăsurăPpePrela Ńii,PmaturitatePînaltăP–P
stilPdelegativ,PdePimplicarePminimalăPaPlideruluiPî nPambelePdirecŃii.P
P

P 204 PC
6.CTeoriiC
cognitive H
C
TeoriaC
normativăCaC
luăriiCdeciziei PP
UPAPfostPformulatăPdePVroomPșiPYettonP(1973)PșiPrev izuităPdePVroomPșiP
JagoP(1988).P
UPSePbazeazăPpePideeaPcăPnuPexistăPunPstilPidealPde Pconducere,PcarePsăPseP
potriveascăPperfectPoricăreiPsituaŃii.P
UPIaPînPconsiderarePprocesulPdecizional,PaPcăruiPef icienŃăPdepindePdeP
calitateaPdecizieiPșiPdePacceptanŃaPeiP(gradulPdePa ngajarePaP
subordonaŃilorPînPpunereaPînPaplicarePaPdeciziei).P
UPAutoriiPpropunPoPtipologiePaPstilurilorPdeciziona le,PpropunândP5PstiluriP
(autocraticPIPșiPII,PconsultativPIPșiPIIPșiPgrupal) ,PînPfuncŃiePdePgradulPdeP
implicarePaPgrupuluiPînPluareaPuneiPdeciziiP(dePlaP neimplicareP–PînPcazulP
stiluluiPautocraticPIPdePlaPluareaPuneiPdeciziiPdeP cătrePgrup,PînPcazulP
stiluluiPgrupal).P
UPCeleP5PstiluriPsuntPanalizatePînPfuncŃiePdeP7Pfac toriPcarePafecteazăP
decizia:PcalitateaPei,PcompletitudineaPinformaŃiilo rPlideruluiPcarePsăUiP
permităPsăPiaPsingurPdeciziile;PgradulPdePstructura rePaPproblemei;P
semnificaŃiaPacceptăriiPdecizieiPdePcătrePsubordona Ńi,PprobabilitateaP
acceptăriiPdeciziilorPdePtipPautoritar,PcongruenŃaP scopurilorPindividualeP
cuPcelePorganizaŃionale,PconflictulPdintrePsubordon aŃiPgeneratPdeP
preferinŃaPpentruPoPanumităPsoluŃie.P
P
UPAPfostPdezvoltatăPdePHousePșiPMitchellP(1974).P
UPSePfundamenteazăPpePideeaPcăPsubordonaŃiiPsuntPmu lŃumiŃiPdePmuncaP
lorPșiPsePimplicăPadecvatPdacăPeiPconsiderăPcăPefor tulPdepusPîiPvaP
conducePlaPobŃinereaPrezultatelorPdorite.P
UPSarcinaPlideruluiPestePdePaUșiPrecompensaPadecvat PsubordonaŃiiPșiPdePaP
lePindicatPacelPcomportament,PaceaPcalePcarePsăUiPc onducăPcelPmaiPrapidP
sprePrezultatulPdorit.P
PUPIaPînPcalculPtreiPcategoriiPdePelemente:Pstiluri lePdePconducerePaleP
liderilorP(directiv,Psuportiv,Pparticipativ,Porient atPsprePscop),P
caracteristicilePsubordonaŃilorP(experienŃă,Pabilit ăŃi,PloculPcontrolului)PșiP
factoriiPambientaliP(sarcini,PsistemulPoficialPdePa utoritate,PgrupulPdeP
muncă).P
UPAceastăPteoriePiaPînPconsiderareProlulPfactorilor PmotivaŃionaliPșiP
diferenŃelePinterindividualePînPexplicareaPsatisfac ŃieiPșiPaP
performanŃelor.PC
TeoriaC„cale2
scop”C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
TeoriaC
atribuiriiPP
UPAPfostPteoretizatăPdePR.PCalderP(1977)PșiPGreenPș iPMitchellP(1979).P
UPÎncearcăPsăPexplicePdePcePauPlocPanumitePcomporta mente,PatribuinduUleP
unorPcauzePinternePsauPexterne.P
UPAtribuireaPunuiPcomportamentPunorPcauzePestePprec edatăPdeP
informareaPlideruluiPînPlegăturăPcuPsituaŃiaPrespec tivăPșiPestePurmatăP
apoiPdePunPcomportamentPdePrăspuns,PînPfuncŃiePdePs ituaŃieP(mustrare,P
transfer,PreproiectareaPmuncii,Pinstruire).P
P

P 205 PC
7.CTeoriiCaleC
interacŃiuniiC
socialeC
C
TeoriaC
legăturilorC
diadiceC
verticaleC
CP
UPFormulatăPiniŃialPdePDansereau,PGraenPșiPHagaP(19 75),PaPcunoscutP
ulteriorPnumeroasePcompletăriPșiPadaptări.P
UPSePfundamenteazăPpePideeaPcăPeficienŃaPconducerii PestePdependentăPdeP
calitateaPrelaŃiilorPdintrePliderPșiPsubordonaŃi,Pd ePinteracŃiuneaPacestuiaP
cuPfiecarePmembruPalPgrupului.P
UPMembriiPunuiPgrupPsePîmpartPînPdouăPcategorii:Pce iPmotivaŃi,Pcapabili,P
dedicaŃiPscopurilorPorganizaŃieiP(inUgroup)PșiPceiP maiPpuŃinPcapabiliPsauP
motivaŃiP(autUgroup).P
UPCuPceiPdinPprimaPcategorie,PliderulPvaPcolaboraPm aiPstrâns,PstabilindP
diadePverticale,PrelaŃiilePdintrePlideriPșiPsubordo naŃiPconstituinduUsePdinP
asemeneaPdiade,PunelePmaiPeficiente,PcarePsuntPprom ovate,PaltelePmaiP
puŃinPeficiente.P
UPAceastăPteorieParePmeritulPdePaPluaPînPconsiderar ePdiferenŃeleP
interindividualePalePsubordonaŃilor.P
C
TeoriaC
conduceriiC
tranzacŃionale PP
UPAPfostPteoretizatăPdePnumeroșiPautoriPdeUaPlungul PultimelorPtreiPdeceniiP
alePsecoluluiPtrecut.P
UPConsiderăPconducereaPcaPfiindPunPprocesPcarePpres upunePtranzacŃie,PunP
schimbPsocialPîntrePlideriPșiPsubordonaŃi,PdarPșiPi nfluenŃăPșiP
contrainfluenŃă.P
UPConducereaPtranzacŃionalăPsePbazeazăPpePunPschimb PreciprocPîntreP
liderPșiPsubordonaŃi.P
UPInteracŃiuneaPdintrePliderPșiPsubordonaŃiPsePbaze azăPpePrecompensareaP
sauPrăsplătireaPcomportamentului.P
UPTranzacŃiaPdintrePliderPșiPsubordonaŃiParePlaPbaz ăPunPcontractP
psihologic,PnuPatâtPunulPoficial,Pformal.P
P
C
SarcinaC 1 😛 AnalizaŃiP criticP teoriileP prezentateP șiP indicaŃi, P pentruP fiecare,P
actualitateaPacesteia.PP
P
SarcinaC2 :PPDinPperspectivaPunuiPmanagerPalPclasei,PelaboraŃ iPoPlistăPaPregulilorP
carePtrebuiePrespectatePpentruPaPrealizaPoPconducer ePeficientă.P
P
SarcinaC3:CC ÎnPcadrulPunuiPeseu,PrealizaŃiPunPportretPalPprofes oruluiUmanagerPalP
claseiPdePelevi,PindicândPtrăsăturilePșiProlurilePp ePcarePlePconsideraŃiPnecesarePpentruP
asigurareaPsuccesului.P
P
SarcinaC4:C ViPsePcerePsăPprezentaŃiPoPteoriePprivindPmanagemen tulPclaseiPdeP
elevi.PAlegeŃiPunaPdintrePteoriilePprezentatePșiPfa ceŃiPoPprezentarePaPei;PrealizaŃiPșiPoP
analizăPcriticăPaPteorieiPrespective,PprinPprismaPa spectelorPpozitivePșiPnegative.PPentruP
acesteaP dinP urmă,P menŃionaŃiP modalităŃiP deP combinar eP cuP alteP teorii,P pentruP
diminuarea/înlăturareaPaspectelorPnegative.PMenŃion aŃiPreflecŃiilePpersonale.P
P
P

P 206 P10.3.CCSTILURICMANAGERIALECALECPROFESORULUIC
CONSTRUCTIVISTC
ClaudiuCBunăiașuC
P
PPPPPPPPPPStilurilePprofesoruluiPsuntPafirmate,Pstud iatePșiP dinP perspectivăPmanagerială,P
constituindPoPcondiŃiePesenŃialăPînPasigurareaPsucc esuluiPmanagerialPlaPnivelulPclaseiPdeP
elevi,PdezvoltânduUsePpePrezultatelePpozitivePîntăr ite,PpePstrategiiPeficacePșiPeficiente,PpeP
relaŃiiP interacŃionaleP apreciateP deP parteneriP (elev i,P profesori,P alŃiP agenŃiP educativi,P
factoriP aiP comunităŃiiP locale).P StilurileP managerial eP aleP profesoruluiP constructivistP
reprezintăPtrebuinŃelePfundamentalePalePacestuiaPși PmanifestareaPmodurilorPPpropriiPdeP
integrareP aP valorilorP pedagogiceP înP profilulP săuP de P competenŃă,P careUiP motiveazăP
comportamentulP profesionalP înP afirmareaP rolurilorP ș iP competenŃelorP deP naturăP
constructivistă,PexercitatePînPrealizareaPfuncŃiilo rPmanagerialePlaPnivelulPclaseiPdePelevi.P
P PrezentămPprincipalelePstiluriPmanagerialePalePprof esaoruluiP(adaptarePdupăPP
Iucu,P2000;PJoiŃa,P2000;PProdan,P1999):PPP
PP
TabelC49.CCProfesorulCconstructivistC–CstiluriCmanagerial eCînCclasăCCCC
C
CriteriiC
CC
TipuriCdeCstiluriCmanagerialeC
C
DupăCrelaŃiaC
întreC
preocupareaC
pentruC
sarcină,C
pentruC
relaŃiiCșiC
pentruC
randamentC
CC
2CTipulCaltruist P
estePinteresatPmaiP
alesPdePrelaŃiilePcuP
elevii,PdePcreareaP
climatuluiPoptim,P
darPobŃinePunP
randamentPscăzutP
prinPslabăP
organizare.PHH
MHTipulCpromo2
tor nestePbazatP
pePrandament,P
pePlucrulPînP
echipă,PpeP
participareaP
elevilor.PC
C2TipulnautocratC
cuCbunăvoinŃă H
estePpreocupatPdeP
obŃinereaPrandaU
mentuluiPșiPaP
rezolvăriiPsarciU
nilorPcurente,PdarP
prinPsolicitareaP
elevilorPfărăP
constrângeriP
excesive,PaccepU
tândPșiPuneleP
iniŃiativePaleP
acestora.PC
TipulC
realizator PesteP
orientatPpeP
obŃinereaPunuiP
randamentP
ridicatPînP
rezolvareaPsarU
cinilor,PprinP
organizareaP
eficacePaPeforU
turilorPelevilor,P
prinPtratareaP
diferenŃiatăPaP
acestora,PprinP
rezolvareaP
oportunăPaPsiU
tuaŃiilorPconU
flictuale.P
P
C
DupăCgradulC
deCadaptareC
laCsituaŃii,ClaC
nivelulCdeC
maturitateCalCHH
2CStilulCdirectivC2 H
bazatPpePoferireaP
dePinstrucŃiuniP
clarePșiPaPdirecŃieiP
specifice,PmaiPC
2CStilulCtuto2
rial–HbazatPpeP
încurajareaP
comunicării,PpeP
sprijinireaPC
2CStilulCsuportiv HH
este HbazatPpeP
coordonareaP
comunicării,PpeP
exersareaPcapaciUC
2CStilulCdelga2
torCeste CcaracU
terizatPprinP
descentralizaU
reaPautorităŃiiP

P 207 PmembrilorC alesPpentruPsituaU
ŃiilePiniŃiale,PpenU
truPceiPneiniŃiaŃiP
cuPsarciniPdeP
învăŃarePconstrucU
tivistă.P
PmotivaŃieiPșiPaP
încrederii,PchiarP
dacăPareP
controlulPdeciU
ziilor.PEsteP
necesarPcândP
maturitateaP
grupuluiPesteP
scăzutăPsauP
pentruPeleviiP
careP„vor,PdarP
nuPpotPsăP
acŃionezeP
adecvat”PcuP
instrumenteleP
dePînvăŃareP
constructivistă. HtăŃilorPșiPabilităU
ŃilorPelevilor,PpeP
luareaPdePdeciziiP
înPgrup,PpeP
acordareaPdeP
sfaturi,Psugestii,P
ajutor.PPEstePP
manifestatPatunciP
cândPgrupulPdeP
eleviP„areP
încrederePînP
realizareaPperforU
manŃelorPprinP
procedeelePdeP
construcŃiePaP
înŃelegeriiPșiP
cunoașterii,PdarP
nuPpotPînPsuU
ficientăPmăsură”.P
PînPluareaP
deciziilor,PasuU
mareaPresponU
sabilităŃilor.PSeP
manifestăPînP
cazulPînPcareP
maturitateaP
grupuluiPesteP
avansată,PeleU
viiPfiindPfamiU
liarizaŃiPcuP
metodele,PproU
cedeelePșiP
instrumenteleP
dePînvăŃareP
constructivistă. H
P
DupăC
combinareaC
trăsăturilorC
deCpersona2
litateCșiCaC
factorilorCdeC
succesCC
2ManageriCauto2
craŃi,HcarePimpunP
deciziilePprinP
constrângeriP
aplicatePgrupuluiP
dePeleviPînP
respectareaPlor.PH
MManageriC
democraŃi,careP
încurajeazăP
eleviiPînPluareaP
deciziilor,PînP
implicareaPînP
rezolvareaPsituU
aŃiilorPprobleU
matice,PînP
ameliorareaPșiP
perfecŃionareaP
metodelorPșiP
tehnicilorPdeP
învăŃare.P
PH
MHManageriCvizi2
onari,HorientaŃiP
pePdefinireaP
perspectivei,PpeP
direcŃiilePstrateU
gice,PpePimplicaU
reaPelevilorPînP
managementulP
clasei.PC
2ManageriC
controlori,C
administra2
tori,HpreocuU
paŃiPPînPmodP
deosebitPpeP
respectareaP
nomelorPinstiU
tuŃionalePșiP
pedagogice,PînP
detrimentulP
motivăriiPeleU
vilor,PaPrelaŃieiP
profesorUelevi. C
C
DupăCgradulC
deCimplicareC
aCgrupuluiCînC
luareaC
deciziilorC
PC
2Autocratic– P
profesorulUmanaU
gerPiaPsingurP
deciziile,PeventualP
dupăPcePaPpusP
întrebăriPpentruP
obŃinereaPdeP
informaŃiiPsupliU
mentare,PgrupulP
dePeleviPfiindPsauP
nuPinformatP
desprePsituaŃie.PC
2CConsultativCI H
–PprofesorulU
managerPdesU
criePsituaŃia,P
întreabă,PevaluU
eazăPinfomaU
Ńiile,PapoiPiaP
singurPdecizia.PC
2CConsultativC IIn
–CprofesorulU
manaUgerPșiP
grupulPdePeleviP
dezbatPsituaŃia,PP
apoiPdeciziaPesteP
luatăPdePcătreP
profesor,PdarP
conŃinutulP
acesteiaPesteP
elaboratPșiPînP
funcŃiePdePinterUC
2CDeCgrup P–P
profesorulU
managerPșiP
grupulPdePeleviP
discută,PiarP
deciziaPesteP
luatăPdePgrup.P
P

P 208 PvenŃiilePelevilor.P
P
C
DupăC
spiritulCdeC
angajareC
personalăCșiC
celCdeC
colaborareCP
UPOrganizatorul P
estePPpreocupatPdeP
organizareaP
sarcinilor,PaP
elevilor,PPdefinindP
clarPatribuŃiile,P
asigurândPinterU
venŃiaPgrupurilor.P
PPC
Participativul P
estePPaxatPpeP
distribuireaPșiP
înŃelegereaProU
lurilor,PstimuU
lândPcoopeU
rarea,PinterinU
fluenŃarea.PPP
PURealistulCesteC
centratPPpePutiliU
zareaPdePstrategiiP
bazatePpePîncreU
dere,PpePasiguU
rareaPcondiŃiilorP
pentruPîndepliU
nireaPsarcinilor,P
intervenindPrar.PPCC
2TipuriC
ineficace –
oportunistul,P
utopistulP
(post)moderU
nist.PP
P
P
SarcinaC1.C AnalizândPmaterialelePUPsuportP„PStiluriPmanagerial ePaleP
profesoruluiP constructivist“(A)P șiP „ModeleP deP învăŃ areP constructivistă“(B),P
completaŃiPoPmatricePînPcare,PpentruPfiecarePmodelP prezentat,PstabiliŃiPstilurileP
managerialeP adecvate.P ArgumentaŃiP șiP prezentaŃiP efe cteleP acestoraP asupraP
dezvoltăriiPstilurilorPdePînvăŃarePconstructivistăP (conformPB.).P
P
PPPPPPPPPPPPTabelC50.CCCorelaŃiaCstilCmanagerialC–CmodeleCdeCînvăŃar eCconstructivistăC
C
C
ModeleCdeCinstruireC
constructivistăC
(B)CC
C
StiluriC
managerialeC
adecvateCC
C
ArgumenteC
pentruCstilurileC
managerialeC
stabiliteCC
EfecteleCstilurilorC
managerialeCaleseC
asupraCdezvoltăriiC
stilurilorCdeC
învăŃareC
constructivistăC
C
C
ModelulCiniŃieriiC
empiriceCînCcercetareaC
știinŃificăC
CP P P
C
Modelul “abordăriiCprinC
cercetare“C
CP P P
C
Modelul rezolvăriiCdeC
problemeCînCstilC
constructivistC
CP P P
C
Modelul CucenicieiCînC
cunoaștereaCștiinŃificăC
expertăC
CP P P

P 209 PC
Modelul gândiriiCcriticeC
CP P P
C
ModelulCcâmpurilorC
conceptualeC
CP P P
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
SarcinaC2 😛 PornindP deP laP matriceaP elaborată,P prinP generalizar e,P raportaŃiP
stilurilePmanagerialePlaPprincipiilePconstructivist e,PcompletândPurmătoareaPsinteză:P
P
PPPPPPPPPPPPPPPPTabelC51.CCCorelaŃiaCstilCmanagerialC–CprincipiiCconst ructivisteC
C
PrincipiiCconstructivisteCC
StiluriCmanagerialeCadecvateCrealizăriiCCC
principiilor P
C
PrincipiulCCCpriorităŃiiCCCCCconstrucŃieiC
mentaleC
CP
C
PrincipiulCCCautonomieiCCCCșiCCCCCCalCCC
individua2lizării/personalizăriiC
CP
C
PrincipiulCînvăŃăriiCcontextualeC
CP
P
C
PrincipiulCînvăŃăriiCprinCcolaborareC
CP
P
C
PrincipiulCpriorităŃiiCevaluăriiC
formative,CdinamiceC
CP
P
P
P
SarcinaC3 :PPRedactaŃiPunPeseu,PînPcare:PP
PUPAnalizaŃiPcriticPșiPcomparativPstilurilePmanager ialePalePprofesoruluiPPconstructivistPșiP
alePprofesoruluiPbehavioristP(tradiŃional).P
UPPrezentaŃiPpropriilePopinii,PsugestiiPprivindPmod alităŃilePdePPdezvoltarePșiPeficientizareP
aPstilurilorPmanageriale.P
UP IndicaŃiP șiP propriileP strategiiP deP autoformareP al eP stiluluiP managerialP (selfU
management)PînPclasă.P
P
P
P
C

P 210 P11.CCADDENDA P
C
C
C
11.1.CCCITATECȘICMAXIMEC–CSURSECPENTRUC
CONSTRUIREACDECREFLECłIIC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCMihaelaCȘtefanC
CCCCCCCCCCCCCTabelC52.CConstruireaCdeCreflecŃii PPC
P
UP,,NuPînvăŃămPsăPdesenămPprivindPunPprofesorPcareP deseneazăPbine,PnuPînvăŃămP
săPcântămPlaPpianPascultândPunPvirtuos.PLaPfelPmiUa PspusPadeseori:PnuPînvăŃămPsăP
scriemPșiPsăPgândimPascultândPpePcinevaPcarePscrieP șiPgândeștePbine.PTrebuiePsăP
încerciPsăPfaci,PsăPrefaci,PpânăPcândPîŃiPintrăPînP sânge,PcumPsePspunePP.’’P(EmileP
Chartier,PPăreriHdespreHeducaŃie )P
P
UP,,DacăPprofesorulPîșiPlimiteazăPactivitateaPlaPex punereaPdoctoralăPșiPrecePaPunorP
cunoștinŃePacumulate,PelPnuUșiPîndeplineștePmisiune a,PcăciPelPtrebuiePsăPtrezeascăP
puteriPnoi,PfăcândPdinPștiinŃaPsaPoPforŃăPproprie,P săPpătrundăPînPspiritulPstudentuluiP
șiPsăUiPînvăluiascăPtoatăPpersoana,PdeschizânduUiPo rizonturiPnoiPșiParătânduUiPŃinteP
maiPînalte,PmaiPluminoase,PmaiPnobile.’’P(PetrePAndr ei,PDatoriaHprofesorului ).P
P
UP,,UnuiPdascălPiPsePcerePsăPvorbeascăPcuPușurinŃăP șiPcuPtalent;PTotuși,PtalentulP
oratoricPnuPtrebuiePsuprapreŃuit.PVorbireaPfrumoasă PtrebuiePvăzutăPnumaiPcaPunP
mijlocPdePexprimarePaPideilorPiarPnuPcaPunPscop.’’P (FrancisPBacon,P Didactica )P
P
UP,,CeiPmaiPbuniPdiscipoliPaiPunuiPprofesorPnuPsunt PaceiPcarePrepetăPlecŃiilePdupăPel,P
ciPceiPcăroraPelPleUaPtrezitPentuziasmul,PleUaPfert ilizatPneliniștea,PleUaPdezvoltatP
forŃelePpentruPaUiPfacePsăPmeargăPsinguriPpePdrumur ilePproprii.’’P(GastonPBerger,P
OmulHmodernHșiHeducaŃiaHsa )P
P
UP,,TransmitereaPcunoștinŃelorPestePpentruPcelPcare PlePposedăPoPadevăratăPdatorie.P
NuPePsuficientPcaPdescoperitorulPsăPfacăPceva;PelPt rebuiePsăPdeaPposibilitateaPșiP
altoraPsăPfacăPceva.PChiarPdacăPdescoperim,PnuPavem PaproapePnimicPcarePsăPnuPfiP
fostPînPprealabilPprimit.PDispunemPdePunPsingurPmij locPdePaPnePachitaPdePaceastăP
datorieP–PsăPluminăm,PlaPrândulPnostruPpePalŃii.PTr ebuiePsăP,,transmitem’’PnuP
numaiPrezultatele,PciPșiPmetodele.PCeeaPcePtrebuieP nuPePcaPprofesorulPsăPcontinuieP
aPfiPcelPcePgăsește,PciPsăPînvaŃePpePalŃiiPsăPgăsea scă.’’P(GastonPBerger,P OmulH
modernHșiHeducaŃiaHsa )P
P
UP,,MariPprintrePceiPtariPsuntPaceiaPcarePcontinuăP săPsupravieŃuiascăPchiarPșiPpeP

P 211 PnesimŃite,PprinPeleviiPlorPsauPprinPeleviiPelevilor Plor.P’’P(ClaudePBernardPapudPGh.P
Scripcaru,PTPCiornea,P DeontologieHmedicală )P
P
UP,,CelPmaiPbunPmijlocPdePaPtreziPinteresulPpentruP oPtemăP(dePcătrePprofesor.)PesteP
dePaPoPprezentaPastfelPîncâtPsăPaparăPcaPmeritândPa PfiPcunoscută.’’P(JeromePS.P
Bruner,PProcesulHeducaŃieiHintelectuale )P
P
UP,,EducatorulPtrebuiePsăPfiePpentruPeleviiPsăiPmai PmultPunPcolaboratorPdecâtPunP
profesorP,,exPcatedra’’.PÎnPlocPdePPsePmărginiPsăPl ePtransmităPcunoștinŃe,PelPîiPvaP
ajutaP săP leP câștigeP singuriP prinP cercetăriP personal e.P ’’P (EduardP Claparéde,P
PsihologiaHcopiluluiHșiHpedagogiaHexperimentală )P
P
UP,,APîntrebaPpePmulŃi,PaPŃinePmintePcelePspusePșiP aPîntrebaPpePalŃii,PaceastaP
formeazăP secretulP învăŃământului.’’P (ComeniusP /JanP AmosP Komensky,P ArtaH
didactica P)P
P
UP,,ProfesorulPșiPelevulPsăPfiePmereuPatenŃiPunulPla PaltulP(…).PȘcolarulPsăPurmezeP
pretutindeniPpePprofesor,PcarePtrebuiePsăPmeargăPme reuPînainteaPșcolaruluiP(…).P
Profesorul,PdePcâtePoriPîlPvedePpePelevPgreșind,PdeP atâteaPoriPsăUiPatragăPatenŃiaP
asupraPgreșeliiPșiPsăUlPînveŃePsăPsePcorecteze.P’’P (JanPAmosPComenius,P ArtaH
didactică P)P
P
UP,,APeducaPestePmaiPgreuPdecâtPaPstudia,PdePaceeaP suntPpuŃiniPeducatoriPînP
mulŃimeaPdePînvăŃaŃi.’’P(VasilePConta,P OpereHcomplete )P
P
UP,,EducatorulPtrebuiePsăUlPînveŃePpePelevPsăPsePde scurcePfărăPajutorulPlui,PsăP
îndepărtezePlaPnevoiePcuPhotărârePpePcelPcarePsePag aŃăPtemătorPdePbraŃulPtutoreluiP
său.PArtaPdePaPtrecePînPumbrăPePlaPfelPdePdificilăP caPșiPartaPdePaPîmbătrâniPșiPnuUiP
rămânePaltcevaPdePfăcutPdecâtPunPultimPgestPdePadio PelevuluiPcarePsePpierdePînP
depărtare.P’’P(MauricePDebesse,P EtapeleHeducaŃiei )P
P
UP,,EstePînsăPșiPrămânePunPscopPalPvieŃiiPcaPnoiPsă PnuPpierdemPniciodatăPdinPvedereP
sublinierePșiPmareaPsarcinăPpePcarePneUoPimpunePedu caŃiaPînPsine,PșiPcaPnoiPsăPnuP
cunoaștemPŃelPmaiPînaltPdecâtPacelePdePaPnePpregăti PșiPdesăvârșiPfiecarePcaPomPșiP
caPînvăŃător.’’P(FiedrichPAdolfPDiesterweg,P TexteHpedagogiceHalese )P
P
UP,,NuPePdePajunsPsăPaiPînPminteaPtaPunPsistemPîntr egPdePteoriiPpedagogice,PoricâtPdeP
binePchibzuitPșiPoricâtPdePîntemeiatePștiinŃificeșt eParPfiPele,PpentruPcaPsăPpoŃiPsăPfiP
cuP oarecareP pedagogP P ’’P (ConstantinP DumitrescuP –P Ia și,PAbsenŃeleHcorpuluiH
didactic )P
P
UP,,FiePcaPeducatorulPsăPnuPîncetezePniciodatăPsăPc ultivePoPartăPsauPoPștiinŃă,PsăPnuP
sePopreascăPniciodată.PCândPvreunulPaPmaiPîncetatPd ePaPmaiPmunci,PdePaPpășiP
înainte,PaceastaPsePsimte.PNuPexistăPaiciPoPvitezăP dobândităPcarePsăPsePmenŃină.PUnP

P 212 PeducatorPcarePnuPmaiPprogresează,PcarePnuPsePhrăneș te,PdevinePtreptatPsteril.PElP
nuUșiPpoatePîndepliniPfuncŃiePsa,PaceaPdePaPoferiPc opiluluiPexemplulPdiscretPdarP
eficacePalPcuriozităŃiiPspiritualePniciodatăPpotoli tă,PalPspirituluiPdePcercetare,PdeP
dragostePpinPprogres.P’’P(RobertPDottrens,P InstitutoriHieri,HeducatoriHmâine )H
H
UP,,BunaPpregătirePaPunuiPdascălPnuPsePetalează,Pni ciPnuPsePdemonstrează,PciPseP…P
simte.’’P(IonPDrăgan,P ReflecŃii)P
P
UP ,,ProblemaP careP seP puneP profesoruluiP (învăŃătorulu i)P estP aceeaP deP aP găsiP
modalităŃilePdePlucruP(predarePUPînvăŃare)PcarePsăP facăPneagreabilulP–Pagreabil,P
neinteresantulP–Pinteresant,PneaccesibilulP–Paccesi bil.PAceastaPestePoPveritabilăP
problemăPdePmăiestriePdidactică,PpePcarePceiPcarePo PrezolvăPcuPsuccesPsePpotP
bucuraP deP aprecieriP superlative.’’P (IonP Drăgan,P CuriozitateH șiH interesH deH
cunoaștere )P
P
UP,,ValoareaPunuiPînvăŃătorPnUoPpoatePconstataPdecâ tPunPpedagogPpracticianPșiP
numaiPlaPfaŃaPlocului,PînPșcoală,PșiPcuPcopiiPinstr uiŃiPdePacela.POricePcontrolPformalP
dePaltăPnaturăPestePnesuficient,PdacăPnuPpericulos. ’’P(MihaiPEminescu,P ScrieriH
pedagogice )P
P
UP,,CaracterulPînsăPalPuneiPșcoliPbunePePcaPelevulP săPînveŃePînPeaPmaiPmultPdecâtPiP
seP predă,P maiP multP decâtP știeP însușiP profesorul.’’P (MihaiP Eminescu,P ScrieriH
pedagogice )P
P
UP,,ÎntreagaPmoralăPaPprofesieiPdePdascălPsUarPpute aPrezumaPprintrUunPimperativP
carePsUarPformulaPastfel:P,,ProcedeazăPînPașaPfelPîn câtPeducaŃiaPpePcarePoPdaiPsăP
atingăPpentruPfiecarePdinPeleviiPtăiPcelPmaiPbunPra ndamentPposibil,PșiPpentruPastaP
nuPtePlimitaPsaUiPaduciPștiinŃaPta,PpricepereaPșiPc onvingereaPta,PciPîntăreștePacŃiuneaP
dePeducatorPprinPexemplulPșiPmodelulPconstantPalPvi eŃiiPtalePdePcetăŃeanPșiPom.’’P
(AndréPFerré,P MoralaHprofesionalăHaHeducatorului )P
P
UP,,DiscipolulPacceptăPșiPcautăPîndrumareaPsubPdife ritePaspectePelParePnevoiePdePea,P
chiarPșiPatunciPcândPelPînsușiPaPdevenitPpentruPalŃ iiPP,,maestru’’.P’’P(OctavianP
Fodor,PÎnHcăutareaHunorHperformanŃe.HDiscipolul )P
P
UP,,TransmitereaPcunoștinŃelorPestePpentruPcelPcare PlePposedăPoPadevăratăPdatorie.P
NuPestePsuficientPcaPdescoperitorulPsăPfacăPceva:Pe lPtrebuiePsăPdeaPposibilitateaPșiP
altoraPsăPfacăPceva.PDispunemPdePunPsingurPmijlocPd ePaPnePachitaPdePaceastăP
datorieP–PsăPluminămPlaPrândulPnostru,PpePalŃii.PTr ebuiePsăP,,transmitem’’PnuP
numaiPrezultatele,PciPșiPmetodele.PCeeaPcePtrebuieP ePcaPprofesorulPsăPcontinuePsăP
fiePcelPcePgăseștePșiUiPînvaŃăPpePalŃiiPsăPgăsească .’’P(OctavianPFodor,P ÎnHcăutareaH
unorHperformanŃe.HDiscipolul )P
P
UP,,LucrulPcelPmaiPimportantPestePacelaPdePaPdezvol taPlaPviitorulPprofesor,PpePlângăP

P 213 PdragosteaPdePprofesiunePșiPfaŃăPdePcopii,PdorinŃaPș iPcapacitateaPdePaPsePperfecŃionaP
constant.PDacăPtrezimPînPelPaceastăPneliniștePșiPac eastăPdorinŃă,PînseamnăPcăPamP
făcutP esenŃialul.’’P (RogerP Gal,P F ormareaH experimentalăH aH profesorilorH șiH
pedagogiaHștiinŃifică )P
P
UP,,TotulPdepindePdePfaptulPcaP învăŃătorulPsPfiePpr egătitPîndeajuns,PsăP aparăP
înainteaPșcolarilorPcuPoPatitudinePsigură,PsăPîndre ptePpriviriPatentePtuturorPșiPsăP
facăPpePfiecarePsăPsităPcăPnUarPputeaPsăPfacăPcevaP fărăPaPfiPobservatPdePînvăŃător.’’P
(J.PFr.PHerbart,P PrelegeriHpedagogice )P
P
UP,,UnPînvăŃatParePdouăPdatorii:PsăPînveŃePelPnecon tenitPșiPsăPînveŃePnecontenitPpeP
alŃii.’’P(NicolaePIorga, HCugetări)P
P
UP,,OmulPnuPpoatePdeveniPomPdecâtPprinPeducaŃie.PEl PnuPestePdecâtPceeaPceUlPfaceP
ea.PEstePdePobservatPcăPomulPnuPpoatePprimiPaceastă PeducaŃiePdecâtPdePlaPalŃiP
oameni,PcarePșiPeiPauPprimitUo.PDePaceeaPlipsaPdePd isciplinăPșiPdePinstrucŃiePlaPuniiP
oameni,PîiPfacPsăPfiePniștePdascăliPrăiPpentruPelev iiPlor.’’P(ImmanuelPKant,P TratatH
deHpedagogie )P
P
UP,,APafirmaPcăPprofesoriiPtrebuiePnuPnumaiPsăPinst ruiască,PciPsăPșiPreducePaP
devenitPunPtruism.PSePcuvinePdePasemeneaPsăPnuPnePmu lŃumimPcuPjurăminteP
pioase,PcuPpreocupăriPvagi.PFărăPîndoialăPcăUiPînvăŃ ămPdePfaptPpePalŃiiPsăPfiePceeaP
cePsuntemPnoiPînșine;PpersonalitateaPnoastră,Pmodul PnostruPdePaPgândiPșiPaPacŃionaP
îiPinfluenŃeazăPdirectPșiPaproapePfărăPvoiaPnoastră PpePelevi.’’P(GilbertPLandsheere,P
EvaluareaHcontinuăHaHelevilorHșiHexamenele )P
P
UP,,AutoritateaPprofesoruluiPînPfaŃaPelevilorPsePcl ădeștePdinPtoate,PanumePdinP
pregătire,P dinP talentulP didactic,P dinP caracter,P sta bilitateP emotivă,P balanŃăP deP
temperamentPșiPfire.PEaPcerePșiPoPîmbrăcămintePcore ctă,PcarePsăPimpunăPprinP
sobrietateaPei.’’P(NicolaePMărgineanu,P CondiŃiaHumană )P
P
UP„PEducaŃiaPestePaceaPreconstrucŃiePșiPreorganizar ePaPexperienŃeiPcarePsePadaugăP
laPînŃelesulPexperienŃeiPanterioarePșiPcarePmărește PcapacitateaPdePaPdirijaPevoluŃiaP
celuiPcarePurmează.”P(JohnPDewey)P
P
UP„PEducaŃiaPnuPestePoPoperăPdePrutină,PciPunaPdePc reaŃiePcontinuă;PcăciPesteP
urmareaPșiPdesăvârșireaPzămisliriiPcarePsePfacePcuP atâtPmaiPpuŃinăPdurere,PcuPcâtP
vorPfiPmaiPînŃelesePmecanismelePsale.”P(A.PBerge)P
P
UP„PEducaŃiaPestePcelPmaiPfrumosPdarPpePcareUlPpoat ePdobândiPomul.”P(Platon)P
P
UP„OmulPlipsitPdePeducaŃie,PnuPștiePsăPsePfoloseasc ăPdePlibertateaPsa.”P(PI.PKant)P
P
UP„EducaŃiaPdezvoltăPfacultăŃile,PnuPlePcreează.”P( Voltaire)P

P 214 PC
11.C2.CMICCDICłIONARCPEDAGOGICCCETIMOLOGICC
C
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCElenaCCJoiŃaC
C
PPPPTabelC53.CConstruireaClimbajuluiCpedagogicCîncepeCcuCetimolog iaCtermenilorC
PPP
PP*PPPPAbilitate PUPPlat.P„habilitas”PUPdibăcie C
CC*CCCCAbsolvent PPUPPlat.P„absolvens”P–PcelPcarePterminăPcevaP
CC*CCCCAbsentCC UPPlat.P„absentare”P–PfărăPsimŃireP
PP*PPPPAbstactizareCC UPPlat.P„abstrahere”P–PPaPscoatePdin,PdesprindereP
CC*CCCCAccesibilitateCC UPlat.”accesibilitas”P–PaPînŃelegePușor,PușorPdePat insP
CC*CCCCAcŃiuneCC UPPlat.P„actio,onis”UPfaptulPdePaPfacePceva,Pdesfăș urareP
CC*CCCCActivitateCC UPPlat.P„activitas”P–PactivitatePvoluntară,Pdeliber P
PP*PPPPAdaptareCC UPPlat.P„adaptatio”P–Ppotrivire,PacomodareP
CC*CCCCAdmitereCC UPPlat.P„admittere”UPaPprimiP
PP*PPPPAdolescenŃăCC2CC lat.”adolescentia”UPtinereŃeP
PP*PPPPAcademieCC UPPgr.P„Akademia”P–PînPonoareaPerouluiPAkademosP
CC*CCCCAlgoritmCC UPPdupăPAlPKharezmi,PsavantParab,Psec.IX,PcaPiniŃia torP
PP*PPPCAmfiteatru PPUPPgr.”amphi”UPîmprejurP+P„theatron”UPlocPdePspec tacoleP
CC*CCCCAnalizăCC UPgr.P„analysis”P–PdescompunereP
CC*CCCCAnalogieCC UPPgr.P„analogia”P–Praport,PlegăturăP
PP*CCCCAntologieCC2CC gr.”anthos”P–PfloareP+P„logos”UPvorbire C
CC*CCCCAplicaŃieCC UPPlat.P„aplicatio”PUPPaPpunePînPpracticăP
CC*CCCCApreciereC PUPPlat.P„appretiare”P–P„ad”+P„pretium”P–PaPdaPunPp reŃP
CC*CCCCAprobareCC UPPlat.P„approbare”P–PîncuviinŃare,PconsimŃireP
CC*CCCCAprofundareCC UPPfr.P„approfondir”P–PaPcercetaPtemeinicP
PP*PPPPAptitudine PPUPPlat.”aptus”PUPînzestratP
CC*CCCCAritmeticăC PPUPPgr.P„aritmetike”P–PnumărP
PP*PPPPArtaC(didactică)CC UPPlat.P„ars,artis”P–PfelPdePaPlucra,Ppricepere,Pta lentP
CC*CCCCACtociC PPUPPslav.”Ptočiti”P–PaProadeP
CC*CCCCAuditoriuCC UPPlat.P„auditorium”P–PasistenŃăP
CC*CCCCAulăCC UPPlat.P„aula”P–PcurtePîmpărăteascăP
PP*PPPPAutoeducaŃie PPUPPgr.”autos”UPînsușiP+P„educatio”UPcreștereP
CC*CCCCAutoinstruireCC UPPgr.P„autos” P+PP„didaskein”P–PaPsePînvăŃaPpePsineP
PP*PPPPAutor PPUPPlat.”auctor,oris”P–PcelPdePlaPcarePporneștePlu crarea,PcreatorP
CC*CCCCAutoritateCC UPPlat.P„auctoritas”P–PinfluenŃă,Pprestigiu,Pîmpute rnicireP
PP*PPPPAvertismentC PUPPlat.”adverto”UPatragePatenŃiaPcuivaP
P
CC*CCCCBacalaureatCC UPPlat.P„baccalaureatus”P–PîncununatPcuPlauriP
CC*CCCCBaremCC UPPfr.P„barème”P–PtablouPdePtarifeP
CC*CCCCBrainstormingCC UPPengl.P„brain”P–PcreierP+P„storm”P–PfurtunăP
CC*CCCCBibliografieCC2CC gr.P„biblion”P–PcarteP+P„graphein”P–PaPscrieP

P 215 PCC*CCCCBibliotecăCC2 PPgr.P„biblion”P–PcarteP+P„theke”P–PdulapP
P
CC*CCCCCancelarieCC2 PPit.P„cancelleria”P–PbirouPdePadministrareP
CC*CCCCCapacitateCC2 PPlat.P„capacitas”P–PputerePdePaPfacePcevaP
CC*CCCCCaracterCC2 PPgr.P„character”UPsemn,PamprentăP
CC*CCCCCarenŃăCeducativăCC2 PPlat.”carere”P–PaPlipsiP
CC*CCCCCatalogCC2 PPgr.P„Katalogos”PUPlistăP
CC*CCCCCatedraCC2 PPgr.P„cathedra”P–PscaunPP
CC*CCCCChestionarCC2 PPlat.P„quaestio”P–Pcăutare,Pîntrebare,PcercetareP
CC*CCCCCivilizaŃieCC2 PPlat.”civis”UPcetăŃean;P„civilitas”UPcalităŃiPaleP luiPPPPPPPPPPPPPPPPPP
CC*CCCCClasaCC2 PPlat.P„classis”P–PmulŃime,PgrupP
CC*CCCCCognitivCC2 Plat.P„cognitus”P–PcunoaștereP
CC*CCCCColegCC2 PPlat.P„collega”P–PtovarășP
CC*CCCCColegiuCC2 PPlat.P„collegium”P–Ptovărășie,PasociaŃieP
CC*CCCCColocviuCC2 PPlat.P„colloquium”P–PdiscuŃie,PconvorbireP
CC*CCCCComparaŃieCC2 PPlat.”comparatio”P–Panalogie,Praport,PconfruntareP
CC*CCCCComportamentCC2 PPlat.”comportare”UPaPpurtaPînPacelașiPlocP
CC*CCCCCompunereCC2 PPlat.Pcomponere”PUPPaPalcătuiP
CC*CCCCConceptCC2 PPlat.P„concipere”P–PaPobserva,PaPzămisli,PaPformul aP
CC*CCCCConcursCC2 PPlat.P„concursus”P–PîntrecereP
CC*CCCCConferinŃăCCC2 PPlat.P„conferenŃia”P–PcuvântareP
CC*CCCCConsecvenŃăCC2 PPlat.”consequi”UPaPurma,PaPveniPdupăPcineva/cevaP
CC*CCCCConsiliuCC2 PPlat.P„consilium”PUPsfatP
CC*CCCCConsolidareCC2 PPlat.P„consolidare”PUPîntărireP
CC*CCCCConspectCC2CC lat.P„conspectus”P–Pprivire,Pstudiu,PschiŃăP
CC*CCCCConștiinŃăCC2 PPlat.”cum”UPcuP+P”scientia”UPștiinŃăP
CC*CCCCConversaŃieCC2 PPlat.P„con”P–PcuP+P„versus”P–PîntoarcereP
CC*CCCCCriteriuC– Pgr.”kriterion”UPmăsură,PmijlocPdePapreciereP
CC*CCCCCulturaCC2 PPlat.P„cultura”P–PîngrijireP
CC*CCCCConsultaŃieCC2 PPlat.P„consultatio”P–Psfat,Pîndrumare,Pconsiliere, PavizP
CC*CCCCCunoștinŃeCC2 PPlat.P„cognoscere”P–PinformaŃieP
CC*CCCCCuriozitateCC2 PPlat.”curiositas”UPgrijă,Pneliniște,PcuriozitateP
CC*CCCCCurriculumCC2 PPlat.P„curriculum,Pa”P–PscurtăPalergare,PcursăP
CC*CCCCCursCC2 PPlat.P„cursus”P–Pfugă,Pmișcare,PexpunereP
P
PP*PPPPDascălPPUPPgr.”didaskalos”,P„didaskein”UPaPînvăŃaPpePalŃi iP
CC*CCCCDecanCC2 PPlat.”decanus”P–PșefPpesteP10PsubordonaŃiP
CC*CCCCDecizieCC2 PPlat.”decido,ere”P–PaPtăia,PaPreteza,PaPtranșaP
CC*CCCCDeducŃieCC2 PPlat.P„deductio”P–Pconcluzie,Pîncheiere,Pextragere P
CC*CCCCDemonstraŃieCC2 PPlat.P„demonstro”P–ParătaPîntocmai,PaPdescrieP
CC*CCCCDeontologieCC2 PPgr.”deon,Pdeontos”P–PceeaPcePtrebuiePfăcut,Pdator ieP
CC*CCCCDidacticaCC2CC gr.P„didaktike”P–PartaPînvăŃării,P„didaktikos”P–Pin struire,PPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP„didaskein”P–PaPînvăŃaPp ePalŃiiC
CC*CCCCDiplomaCC2CC gr.P„diploma”P–Pact,Pdocument C

P 216 PCC*CCCCDeprindereCC2CC lat.P„deprendere”P–Pdexteritate,PexecuŃiePușoarăP
PP*PPPPDiagnostic PPUPPgr.”diagnostikos”UPcapacitateaPdePaPcunoaște C
CC*CCCCDisciplinăCC2CC lat.P„disciplina”P–PŃinută,PînvăŃătură,PeducaŃie C
CC*CCCCDiscipolCC2CC lat.P„discipulus”P–Pcontinuator,Pșcolar C
CC*CCCCDiscuŃieCC UPPlat.P„discussio”PUPexamen C
CC*CCCCDocimologieCCC2CC lat.P„dokimé”P–PprobăP+P„logos”P–Pstudiu,PștiinŃă C
CC*CCCCDogmăCC2CC gr.P„dogma”P–PprincipiuPindiscutabil C
CC*CCCCDotatCC2CC lat.P„dos”UPzestreP
C
CC*CCCCEchivalareCC2CC lat.”aequus”UPegalP+P„valor”UPvaloare C
CC*CCCCEducaŃieCC2CC lat.P„educo,Pare”P–PaPcrește;P„educo,Pere”UPaPscoat ePafarăP
CC*CCCCElevCC2 PPlat.P„elevare”P–PaPridica,PaPcreșteP
CC*CCCCEmpiricCC2 PPgr.P„empirikos”PUPexperienŃăP
CC*CCCCEnciclopedieCC2 PPgr.P„en”P–PînP+P„kyklos”P–PcercP+P„paidos”P–Pcopi lP
CC*CCCCErudiŃieCC2 PPlat.P„eruditio”P–PcunoașterePaprofundatăP
CC*CCCCEsteticăCC2 PPgr.”aistethike”P–PcarePpoatePfiPperceputPprinPsim ŃuriP
CC*CCCCEșecCC2 PPfr.P„échecP–Pinsucces,PnereușităP
CC*CCCCEticăCC2 PPgr.P„ethos”PUPobiceiP
CC*CCCCEuristicăCC2 PPgr.P„heurisko”P–Pdescopăr;PP„heuriskein”PUPPaPafl aP
CC*CCCCExamenCC2 PPlat.P„examino,Pare”P–Pcântărire,Pprobă,Pverificar e,PcontrolP
CC*CCCCExcursieCC2 PPlat.P„excursio”P–Pplimbare,PcălătorieP
CC*CCCCExempluCC2 PPlat.P„exemplum”P–Pmodel,Pdemonstrare,Pilustrare,P pildăP
CC*CCCCExerciŃiuCC2 PPlat.P„exercitium”P–Ppractică,Pîndeplinire,PacŃiun eP
CC*CCCCExigenŃăCC2 PPlat.P„exigentia”P–PpretenŃie,PcerinŃăP
CC*CCCCExmatriculareCC2 PPlat.P„ex”UPafarăPdinP+P„matricula”PUPregistruP
CC*CCCCExperimentCC2 PPlat.P„experimentum”P–Pîncercare,Pdovadă,PprobăP
CC*CCCCExplicaŃieCC2 PPlat.P„explicatio”P–Plămurire,Pdeslușire,Pdezvălui reP
CC*CCCCExprimareCC2 PPlat.P„exprimere”P–PaPspunePcevaP
CC*CCCCExtemporalCC2 PPlat.P„extemporalis”P–Pneprevăzut,PneașteptatP
CC*CCCCEvaluareCC2 PPlat.”evalesco,Pere”P–PaPvalora;P„evallo,Pere”P–Pa PcerneP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPprinPciur,PaPcurăŃaP
P
CC*CCCCFacultateCC2 PPlat.P„facultas”P–Pposibilitate,PaptitudineP
CC*CCCCFestivitateCC2 PPlat.P„festivitas”P–PsărbătorireP
CC*CCCCFrecvenŃăCC2 PPlat.P„frecventia”P–PrepetareP
P
CC*CCCCGimnaziuCC2 PPgr.P„gymnasion”P–PlocPpentruPexerciŃiiPatleticeP
P
CC*CCCCIdealC(educativ)CC2 PPlat.”idealis”P–ceeaPcePposedăPperfecŃiuneaPsprePP P
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC carePaspirămP
CC*CCCCIlustraŃieCC2 PPlat.P”illustratio”P–PimagineP
CC*CCCCInducŃieCC2 PPlat.P„inductio”UPaPplecaPdePlaPcunoscutPlaPnecuno scutP
CC*CCCCInspecŃieCC2 PPlat.P„inspectio”P–PcontrolP
CC*CCCCInstitutCC2 PPlat.P„institutum”P–PlucruPstabilitP

P 217 PCC*CCCCInstrucŃieCC2 PPlat.P„instructio”P–Paranjare,PconstruireP
CC*CCCCIntelectCC2 PPlat.P„intellectus”P–Pminte,Pgândire,PraŃiuneP
CC*CCCCÎntrebareCC2 PPlat.P„interrogare”UPaPîntreba,PaPluaPinterogatori uP
CC*CCCCIntuiŃieCC2 PPlat.P„intueor”P–PprivescPcuPatenŃie,Pobserv,Pcont empluP
CC*CCCCÎnvăŃătorCC2 PPlat.P„invitiare”P–PaPînvăŃa,PaPsfătui,PaPdepășiPu nPviciuP
CC*CCCCIpotezăCC2 PPgr.”hypo”UPsubP+P„thesis”UPpoziŃieP
CC*CCCCItemCC2 PPengl.P„item”UPnumăr,Prubrică,Particol,PdetaliuP
P
PP*PPPPLaborator PPUPPlat.”laboratorium”P–locPdePmuncăP
CC*CCCCLecŃieCC2 PPlat.P„lectio”P–PlecturăPcuPglasPtareP
PP*PPPPLibertate PPUPPlat.”libertas,Ptis”P–PaPtrăiPcumPîŃiPplace,PaP fiPindependentP
PP*PPPPLogică PPUPPgr.”logike,Plogos”P–Pcuvânt,Pidee,PjudecatăP
PP*PPPPLudic PPUPPlat.P„ludus”P–Pjoc,Pglumă,PșcoalăP
P
CC*CCCCMaculatorCC2 PPlat.P„maculare”P–PaPpătaP
CC*CCCCManagementCC2 PPengl.P„toPmanage”P–PaPconduceP
CC*CCCCManualCC2 PPlat.P„manuale”P–PcarteP
CC*CCCCMasterCC2 PPlat.”magister”P–Pșef,Pperceptor,PînvăŃătorP
CC*CCCCMatricolăCC2 PPlat.”matricula”P–Pcondică,PregistruP
CC*CCCCMaturitateCC2 PPlat.”maturis”P–Pcopt,PdezvoltatP
CC*CCCCMeditaŃieCC2 PPlat.P„meditatio”P–PpregătirePsuplimentarăP
CC*CCCCMetodaCC2 PPgr.P„meta”P–PspreP+P„odos”P–PcaleP
CC*CCCCMijloaceCC2 PPlat.P„medium,Pa”P–PresursePpentruPmediereP
CC*CCCCModelareCC2 PPgr.P„modus”P–Pmăsură;PP„modulus”P–Pcopie,Pînlocui reP
CC*CCCCMoralăCC2 PPlat.P„moralis”P–Pnărav,P„mos,Pmoris”P–Pobicei,Pca racterP
PP*PPPPMustrareC PUPPlat.”monstrare”P–PaParăta,PaPsfătuiP
P
CC*CCCCNormaCC2 PPlat.P„norma”P–Pregulă,PprescripŃieP
CC*CCCCNotiŃeCC2 PPlat.P„notatio”P–PînsemnareP
PP*PPPPNoŃiune PPUPPlat.”notio”P–Pcunoaștere,Pidee,PsensulPunuiPcu vântP
P
CC*CCCCObservaŃieCC2 PPlat.P„observatio”P–Pcercetare,PexaminareP
CC*CCCCOralCC2 PPlat.P„os”P–PgurăP
PP*PPPPOrarCC2PPlat.P„Phorarius”P–PcarePindicăPoreleP
P
PP*PPPPPaideuticC PUPPgr.P„paideia”P–PeducaŃiaPcopiluluiP
CC*CCCCParadigmaCC2 PPlat.P„paradigma”P–Pexemplu,Pmodel,PconcepŃieP
CC*CCCCPedagogieCC2 PPgr.P„pais,Ppaidos”UPcopilP+P„agogé”P–PconducereP
PP*PPPPPlanCPUPPlat.”plano,Pplanus”P–aPnetezi,Pdrept,PlimpedeP
PP*PPPPPoliteŃeCPUPPgr.P„polis”P–Pcetate,Poraș;PatitudinePfaŃăPdePl ocuitoriP
CC*CCCCPraxiologieCC2 PPgr.P„praxis”P–PacŃiuneP
CC*CCCCPrelegereCC2 PPlat.P„prae”UPînainteP+P„legere”P–PaPcitiPoPprezen tarePPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPliberăPînPfaŃaPaudito riuluiPPPPPPPPPP
CC*CCCCPricepereCC2 PPlat.”percipere”P–Pîndemânare,PiscusinŃăP

P 218 PCC*CCCCPrincipiuCC2 PPlat.P„Pprincipium”P–Pînceput,Porigine,Pintroducer eP+PPPPPPPPP
PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP„princips”P–Pprimul,Pce lPmaiPimportantP
CC*CCCCProblemăCC2 PPlat.P„problema”P–Pconflict,PdificultateP
CC*CCCCProcesCC2 PPlat.P„processus”P–Pmers,PevoluŃie,Pdezvoltare,Pde sfășurareP
PP*PPPPProfesorCC2 Plat.P„profiteor”P–Pofer,Pdezvălui,PdeclarP+P„profe ssio”P–PP
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC declaraŃie,Pmanifestare,PînvăŃătură,PmărturisirePP
PP*PPPPProfilaxieC PUPPgr.”prophylaxia”P–PpăzirePpreventivăP
CC*CCCCProgramăCC2 PPlat.P„programma”P–PscrierePpublicăP
PP*PPPPProiectPPUPPlat.”proiectio,Ponis”PPPUPîntinderePînainte,Pi eșiturăP
P
CC*CCCCRecreaŃieCC2 PPlat.P„recreare”P–PaPrefaceP
CC*CCCCRepetareCC2 PPlat.P„repetare”P–PaPfacePdinPnouP
CC*CCCCRigoareCC2 PPlat,”rigor”P–Pasprime,PduritateP
P
PP*PPPPSancŃiune PPUPPlat.”sanctio”P–Photărâre,PsancŃiuneP
PP*PPPPSemestruC PUPPlat.”sex”UPșaseP+P„mensis”P–PlunăP
PP*PPPPSeminarCPUPPlat.”seminarium”PUPPpepinierăP
CC*CCCCSesiuneCC2 PPlat.P„sessio”P–PperioadăPdePtimpP
CC*CCCCSimpozionCC2 PPgr.”symposion”P–PospăŃ,PdiscuŃiePlaPmasă,Pbanchet P
CC*CCCCSimulareCC2 PPlat.P„simulare”P–Pimitare,PasemănareP
CC*CCCCSintezăCC2 PPgr.”synthesis”P–PcombinaŃie,ParanjareP
CC*CCCCSistemCC2 PPgr.P„synistemi”P–PaPașezaPîmpreună,Pansamblu,Ptot alitateP
CC*CCCCȘcoalăCC2 PPgr.P„schóle”P–Pplăcere,Pstudiu,Ppauză,PrăgazPP
PPP
PP*PPPPTalentCUPPlat.P„talentum”P–PmăsurăPdePgreutate,PmonedăP
CC*CCCCTaxonomieCC2 PPgr.P„taxis”UPordine,ParanjareP+P„nomos”P–Plege,Pr egulăP
CC*CCCCTehnologieCC2 PPgr.P„tehné”P–Ppricepere,PmetodăP+P„logos”PUPstudi uP
CC*CCCCTemaCC2 PPgr.P„thema”P–PporŃie,PraŃie,PproblemăP
CC*CCCCTestCC2 PPengl.P„test”P–Pprobă;Plat.”testis”P–Pmartor,Pmărt urieP
CC*CCCCTipologieCC2 PPgr.P„typos”UPtipP+P„logos”P–Pstudiu,PștiinŃăPP
CC*CCCCTratatCC2 PPit.P„trattato”PUPconvenŃiePP
PPP
PP*PPPPUitareCPUPPlat.”oblitterare”P–PaPșterge,PaPuitaP
CC*CCCCUniversitateCC2 PPlat.P„universitas”P–PtotalitateP
P
CC*CCCCVârstaCCC2 PPslav.P„vrŭsta”PUPtimpPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP PPPP
PP*PPPPVerbalism PPUPPlat.”verbalis”P–PfluxPcontinuuPP
PP*PPPPVigilenŃăCPUPPlat.”vigilia”PUPveghePPP
PP*PPPPVirtute PPUPPlat.”vir,Pvirtus”P–Pbărbat,PbărbăŃiePPPPPPPPPP PPPPPPPPPPPP
P
P
P
P
P

P 219 PREFERINłECBIBLIOGRAFICEC
P
UPBransford,PJ.,BrownPA.,PCocking,PR.P(l999).P HowHpeopleHlearn:HBrain,Hmind,H
experience,HandHschool.H
http://Pstilles.nap.edu/html/howpeople1/2000P
P
UPBrown,PJ.,PPAdams,PA.P(2001).PP ConstructivistHteachingHstrategies:HprojectHinH
TeacherHEducation. PIlinois:PCharlesPCPThomasPPublisher,PLFD.P
P
UPBruner,PJ.P(1970 ).HPentruHoHteorieHaHinstruirii. PBucurești:PEdituraPDidacticăPșiP
PedagogicăP
P
UP Cerghit,P I.P (2002).P SistemeH deH instruireH alternativeH șiH complementare.H
Structuri,Hstiluri,Hstrategii. PBucurești:PEdituraPAramisP2002P
P
UPChiș,PV.P(2005).P PedagogiaHcontemporană.HPedagogiaHpentruHcompetenŃe .P
ClujP–PNapoca:PEdituraPCărŃiiPdePȘtiinŃă,P
P
UP Cristea,P S.(2000).P DicŃionarH deH pedagogie .P București:P EdituraP LiteraP
InternaŃionalP
P
UPCucoș,PC.P(2002).P Pedagogie. PIași:PEdituraPPoliromP
P
UP D'Hainaut,P L.P (coord).P (1981).P ProgrameH deH învăŃământH șiH educaŃieH
permanentă. PBucurești:PEdituraPdidacticăPșiPPedagogicăP
P
UPIonescu,PM.,PRadu,PI.P(2001 ).HDidacticaHmodernă. ClujUNapoca:PEdituraPDaciaP
P
UPIonescu,PM.P(2003).P InstrucŃieHșiHeducaŃie.HParadigme,Hstrategii,Horien tări,PP
modele.ClujP–PNapoca:PEdituraPCărŃiiPdePȘtiinŃăP
P
UPIucu,PR.B.P(2000 ).HManagementulHșiHgestiuneaHclaseiHdeHelevi .PIași:PEdituraP
PoliromP
P
UPJoiŃa,E.P(2000).P ManagementHeducaŃional.HProfesorulH–Hmanager:Hrolur iHșiP
metodologie ,PIași:PEdituraPPoliromP
P
UPJoiŃa,PE.P(2002).P EducaŃiaHcognitivă.HFundamente.HStrategii .PIași:PEdituraP
PoliromP

P 220 PUP JoiŃa,P E.P (coord).P (2003).P PedagogieH–HeducaŃieHșiHcurriculum .P Craiova:P
EdituraPUniversitariaP
P
UP JoiŃa,P E.(coord).P (2005).P StrategiiHconstructivisteHînHformareaHiniŃialăHaH
profesorului.Hvol.HI.H Craiova:PEdituraPUniversitariaP
P
UPJoiŃa,PE.P(2006).P InstruireaHconstructivistăMHoHalternativă .PBucurești:PEdituraP
AramisP
P
UPJoiŃa,PE.P(coord).P(2006).P PregătireaHpedagogicăHaHstudenŃilor.HSarciniHși P
instrumenteHdeHînvăŃareHindependentă,Hconstructivis tă .PCraiova:PUniversitariaP
P
UPJoiŃa,PE.(coord).P(2007).P FormareaHpedagogicăHaHprofesorului.HInstrumenteHdeH
învăŃareHcognitivMconstructivistă. PBucurești:PEdituraPDidacticăPșiPPedagogicăP
P
UPMacaveiPE.P(1997).P Pedagogie.H București:PEdituraPDidacticăPșiPPedagogicăP
P
UPMicleaPM.P(1999 ).HPsihologiaHcognitivă.HModeleHteoreticoHMHexperim entale.P
Iași:PEdituraPPoliromP
P
UP Neacșu,P I.P (l997).P InstruireHșiHînvăŃare .P București:P EdituraP DidacticăP șiP
PedagogicăP
P
UP Oprea,P C.L.P (2006).P StrategiiH didacticeH interactive .P București:P EdituraP
DidacticăPșiPPedagogicăP
P
UPProdan,PA.(l999).P ManagementulHdeHsucces.HMotivaŃieHșiHcomportament .PIași:P
EdituraPPoliromP
P
UPSiebert,PH.P(2001).P ÎnvăŃareaHautodirijatăHșiHconsiliereaHpentruHînvăŃa re.H
NoileHparadigmeHpostmoderneHaleHinstruirii. PIași:PInstitutulPEuropeanP
P
UPStan,PE.,P(2004).P PedagogiaHpostmodernă. PIași:PInstitutulPeuropeanP
P
UPVăideanu,PG.P(1988).P EducaŃiaHlaHfrontieraHdintreHmilenii .PBucurești,PEdituraP
Politică C
H
P
P
P
P