Proiectul ,,ROSE are intervenții în trei direcții: [307291]

Proiectul ,,ROSE”, în valoare totală de 200 [anonimizat], în baza Legii nr. 234/2015 și se derulează pe o perioadă de 7 ani, în intervalul 2015 – 2022. [anonimizat] (UMPFE). ,,ROSE” [anonimizat] (aprobat prin Hotărârea Guvernului 251/2015) și contribuie la atingerea obiectivelor stabilite prin strategia de reducere a părăsirii timpurii a [anonimizat].

Proiectul își propune să sprijine aproximativ 1000 [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], ale elevilor.

Proiectul ,,ROSE” are intervenții în trei direcții:

1.[anonimizat], [anonimizat], și activități de dezvoltare personală (cel puțin 50% din costurile directe);

2.[anonimizat]/[anonimizat], participări la competiții și formarea de rețele interșcolare (până la 30% din costurile directe);

3.[anonimizat] a interioarelor clădirilor școlare (de exemplu: laboratoare), [anonimizat] (până la 20% din costurile directe).

Obiectivele urmărite prin intervențiile în cele trei direcții sunt:

reducerea ratei de abandon școlar în licee;

creșterea ratei de absolvire;

îmbunătățirea performanței la examenul de bacalaureat.

În cadrul proiectului ,,ROSE” s-a [anonimizat]:

– [anonimizat];

– Ghid privind dezvoltarea personală;

– ;

– Ghid privind consilierea și orientarea profesională;

– Ghid privind educația incluzivă.

[anonimizat].

Ce reprezintă acest ghid?

[anonimizat]

,,Profesorii, [anonimizat]” (2014). Îmbrățișând , considerăm că este necesară o regândire a [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat]. Dorim ca acest ghid să ofere o nouă abordare a învățării școlare, a [anonimizat]-tutore.

[anonimizat], stimulând participarea efectivă a [anonimizat], motivația și eficiența învățării. [anonimizat], pentru pregătirea examenului de bacalaureat.

Cum este structurat?

[anonimizat], practic dar și fundamentat științific.

Introducerea oferă o orientare asupra , răspunzând la întrebările: Ce reprezintă acest ghid? Cum este structurat? Cui se adresează? și Cum se poate utiliza?

În Capitolul II, Activități remediale și tutorat, o posibilă soluție sunt definite conceptele de activitate remedială și de tutorat, ca alternative de intervenție pentru a oferi sprijin elevilor cu dificultăți de învățare și nevoi de remediere. De asemenea, aduce în atenția profesorilor constructivismul, ca paradigmă a învățării, potrivit căr, elevul învățarea prin efort personal, sub îndrumarea și cu sprijinul profesorului și al colegilor.

În Capitolul III, Sugestii metodologice pentru proiectarea – organizarea – evaluarea învățării, în activități remediale și de tutorat sunt prezentate direcții de acțiune, practici didactice Sunt prezentate modalități de realizare a învățării diferențiatela sporirea interesului și a motivației elevilor pentru

În sugestiile oferite în acest capitol, sunt avute în vedere trei direcții de acțiune:

depășirea problemelor existente, cu scopul promovării examenului de bacalaureat

Capitolul IV, Exemple de bune practici, cuprinde ilustrări, pentru 12 discipline, din planul-cadruliceu, la care se susține sau pentru care se poate opta susținerea examenului de bacalaureat proiecte ale unităților de învățare, promovează strategiile de învățare interactivă, exemple de probe de evaluare, comentarii metodice

Pentru fiecare disciplină există o listă de Resurse educaționale ce pot fi folosite ca suport în activitățile de la clasă și în cadrul celor remediale.

Glosarul de termeni lămurește conceptele de bază utilizate pe parcursul celor patru capitole.

Bibliografia și Webografia încheie ghidul și oferă lista de lucrări și studii care au ajutat la fundamentarea ghidului și care pot fi consultate pentru aprofundarea cunoașterii psihopedagogice a profesorilor.

Cui se adresează?

hid se adresează, în primul rând, profesorilor care predau în liceele ce fac parte din grupulțintă al proiectului ,,ROSE” și care doresc să sprijine elevii, pentru a atinge țintele de învățare dezirabile, atât în raport cu programa și obiectivele formale, cât și din perspectiva progresului individual.

În același timp, ghidul se adresează tuturor profesorilor care pot folosi materialele cu scopul de a-și îmbogăți și îmbunătăți la clasă pentru acoperirea 25% din timpul alocat disciplinei sau domeniului cu activități remediale, conform Legii Educației, nr.1/2011, Articolul 66. Articolul precizează că ,,pentru fiecare disciplină și domeniu de studiu, programa școlară acoperă 75% din orele de predare și evaluare, lăsând la dispoziția cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcție de caracteristicile elevilor și de strategia școlii din care face parte, profesorul decide 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit pentru învățare remedială, pentru consolidarea cunoștințelor sau pentru stimularea elevilor capabili de performanțe superioare, conform unor planuri individuale de învățare elaborate pentru fiecare elev.”

Cum se poate utiliza?

Ghidul se poate utiliza ca suport în studiu individual, pentru identificarea stilului de predare și a nevoilor de schimbare pentru eficientizarea activității didactice, în dezbateri, pe problemele și exemplele aduse în atenție, prin aplicarea și realizarea schimburilor de bune practici, la nivelul grupului de cadre didactice, ca suport în activități de consiliere oferite de mentorii ROSE.

Unele strategii didactice propuse sunt concepute și pot fi utilizate în activitățile obișnuite de la clasă, altele în activitățile remediale de la clasă, sub forma sprijinului general, altele pentru activitățile de remediere desfășurate suplimentar, în grupuri mici sau individual. Proiectele de unități de învățare, fișele diferențiate de învățare, probele de evaluare, fișele de observare sunt variante posibile la care profesorul se poate raporta în funcție de condițiile concrete din clasă, intervenind creator acolo unde consideră necesar. Atât partea teoretică, cât și exemplele , pot fi utilizateca elemente de inspirație

Pentru o ușoară orientare și utilizare, secvențele de activitate diferențiată, integrate în proiectarea didactică, sunt colorate într-un mod specific, fie cu albastru (activități remediale, desfășurate în clasă), fie cu galben (activități remediale, desfășurate în afara clasei):

În ghid sunt integrate Recomandări, Aplicații și Exerciții reflexive, marcate prin culori specifice:

Având ca scop îmbunătățirea calității actului didactic, ghidul constituie un instrument la îndemâna profesorilor, suport metodologic în activități de remediere și tutorat, pentru depășirea dificultăților de învățare ale elevilor cu care lucrează și este produsul efortului cumulat al membrilor unei echipe de autori, profesori cu experiență, pentru 12 discipline școlare din planulcadru pentru liceu.