Proiect De Cercetare Neagui Cristina. [611571]

PROIECT DE CERCETARE

INFLUENȚA MEDIULUI FAMILIAL
ASUPRA PERFORMANȚEI ȘCOLARE A
ELEVILOR ÎN CADRUL CICLULUI
PRIMAR

Student: [anonimizat]: Pedagogia Învătâmâ ntului Primar ș i
Preșcolar
Anul II, grupa 14LF293

INTRODUCERE
Studiul de față își propune să cerceteze o problemă deosebit de importantă și anume
influența mediului familial asupra performanței școlare a elevilor din ciclul primar, adică
asupra eșecului sau reușitei școlare a acestora. Se consideră urmatorii factori familiali :
armonia din familie, sprijinul emoțional oferit de către parinți, atitudinea parinților față de
comportamentul și rezultatele școlare, precum și climatul educațional din casă.
Consider ca, fară ajutorul și sprijinul familiei în ceea ce privește educația familiei,
școala nu iși poate indeplini în totalitate scopul: de a îl ajuta pe elev să își atingă potențialul
maxim.
Am ales această temă pentru proiectul de cercetare dorind a evidenția importanța
familiei în educația copiilor, importanța atitudinii pozitive față de școală și rolul acesteia în
dezvoltarea psihologică a copilului. Performanțele școlare ale elevului sunt cu atât mai bune
cu cât implicarea familiei este una activă si responsabilă. În calitate de viitor cadrul didactic
și viitor părinte, m -ar interesa cât de mult influențează mediul familial rezultatele școlare ale
copilului.
Desigur, principalii responsabili pentru educația copilului în școală sunt profesorii,
dar atâta timp cât implicarea părinților este inexistentă sau aproape inexistentă, perfor manța
școlară a elevului va avea de suferit. De aceea, consider că, se impune cercetarea nivelului
de implicare al parintilor în educația copiilor lor.
FUNDAMENTARE TEORETICA
Pentru î nceput, vom oferi o descriere a principalilor fa ctori ai dezvoltarii
personalităț ii umane, mai apo i oprindu -ne la ideea principală a acestui proiect, și anume,
influenț a med iului familial asupra performanței școlare a elevilor î n cadrul ciclului primar.
Educația, ca factor al dezvoltării personalităț ii umane, este extrem de importantă ,
deoarece într -o societate modernă, educația este cheia că tre succes. Ea ar trebui să fie o
prioritate în țara noastră, ca de altfel, în toate societăț ile existente, deoarece cultura umană
nu poate exista fă ră cele două in stituții sociale: familia și ș coala.
De-a lungul timpului, oamenii au încercat să explice dezvoltarea psihologică a
omenirii prin formarea a trei teorii : teoria ereditară (care susține că ereditatea este cel mai
important factor al dezvoltării umane), teo ria ambientalistă (care menționează că mediu l
schimbă natura umană) ș i teoria dublei determiner i (care prezintă ideea conform că reia
ereditatea nu este suficientă pentru dezvoltarea psihică, asemanator cu aceasta, mediul este
un factor necesar, însă nu suf icient pentru dezvoltarea deplină a ființei umane; cei doi factori
se completează ).

Ereditatea este un factor extrem de important în dezvoltare a personalității um ane,
deoarece unicitatea biologică a omului este dată de zestrea ereditară. Mediul de viață
reprezintă primul mare transformator care construiește pe aceste disponibilităț i structura
psihică și de personalitate. Dar, educați a este o activitate care face ca mediul să relaționeze
cu ereditatea, obligându -le să lucreze împreună, să se comple teze pentru a forma o
personalitate bine-dezvoltată într-o socictate modernă .
Ereditatea este reprezentată de familie. În continuare voi prezenta ce este familia,
tipurile de familii si funcț iile aces teia. Familia este mediul educațional cu influență decisivă
asupra formării personalităț ii umane; este " un grup social car acterizat printr -o locuință
comună, cooperare economică și reproducere." ( Murdock ). Familia este de mai multe tipuri:
familia nuclear ă ( doi parinți și unu sau mai mulți cop ii biologici/adoptaț i care locuiesc
împreuna); familia extinsa (doi părinț i, copii, bun ici si alte rude care locuiesc în aceeași
casă); familia amestecată sau reco mbinată ( părinți divorțați și recăsătoriți, copii din prima
sau a doua căsă torie); familia " fara copii " ( reprezentate de un cuplu); familia
monoparentala ( formată din mamă sau tată cu unu sau mai mulți copii); ș i familia formată
din " cupluri care co ncubinează " sau căsătorii convenț ionale ( aranjamen te familiale care
nu legalizează mariajul) . Funcțiile familiei sunt următoarele: susținerea fizică și grija față de
membrii familiei; creșterea numărului de membrii prin naștere sau adopț ie; socializarea
copiilor pentru rolurile de adulț i; controlul social al membrilor (ex. restricții, reguli morale);
păstrarea moralității familiei și a motivației de a face performanță î n med iul familial sau î n
alte grupuri; producerea și consumul de bunuri ș i servicii.
Educația este reprezentată de școală. Școala este un mediu instituț ionalizat special
construit; un me diu " infuzat " permanent cu noi cunoștinșe, metode și mijloace de educaț ie;
este un med iu orientat de anumite finalități puse î n raport cu anumite valori, ale că ror
rezultate sunt permanent măsurate ș i evaluate.
Pentru a înțelege mai bine scopul acestei cercetări, este nevoie să clarifică m multele
concepte menț ionate mai sus. Performanța este un rezultat obținut de un subiect într -o
sarcină. Performanța poate fi atât pozitivă, cât și negativă. Performanța pozitivă este
reprezentată de reușita școlară , realizarea unui rezultat bun, obținut în urmă depunerii unui
efort fizic sau intelectual, succes, izbândă. Performanța negativă este reprezentată de eșecul
școlar, de o înfrangere, un insucces, neizbândă, nereușita într -o acți une. Influența este o
acțiune exercitată asupra unui lucru sau asupra unei ființe, putâ nd duce la schimbarea
acestora. Armonia reprezintă buna înțelegere în relațiile dintr -un anumit grup, în cazul de
față, dintr -o familie. Sprijinul emoț ional din partea f amiliei se referă la susț inerea, ajutorul,
ocrotirea din punct de vedere emoț ional a acesteia. Prin pot ențial maxim al elevului,
înțelegem capacitatea unei persoane de performanță într -un anumit domeniu, de a excela î n
aceasta.

ABORDAREA EMPIRICA A TE MEI
PROBLEMATICA CERCETARII
Dacă curriculumul îș i propune dezvolt area multitudinilor de competențe menț ionate
mai sus ș i cadrele didactic e sunt bine instruite pentru a î l ajuta pe e lev să își atingă
potenț ialul maxim, atunci de ce nu obțin elevii rezultate similare î ntre ei ? De ce ajung unii
elevi să abandoneze școala din cauza eșecului ș colar? Există o relație între mediul familial și
performanțele elevilor? Cum influențează mediul familial, perfomanța elevilor? În
urmă toarele c apitole se va încerca ră spunderea la aceste întrebă ri.

OPERAȚIONALIZAREA CONCEPTELOR

Implicarea părinților în educația și activitățile elevului are la bază o atenție ridicat ă,
acordată copilului în rezolvarea sarcinilor școlare, în inițierea unui program educativ potr ivit
pentru realizarea temelor și dezvoltarea motivației pentru învățare. Discuț iile despre școală
care au loc î n fam ilie au la bază o atenție ridicată acordată de către părinț i, educaț iei si este
foarte importantă prezența acestor idei în discuț iile din cadrul familiei.
Performanța școlară este operaționalizată prin rezultatele ș colare ale elevilor din
ultimul semestru. ( media generală )
COORDONATELE CERC ETARII
OBIECTIVELE CERCETARII
Această cercetare își propune să descopere dimensiunea prin care familia se implic ă în
activitățile scolare ale copilului și importanța influenței sale asupra reușitei ș colare a
elevului, adică un rezultat bun obținut î n urma efortului fizic sau intelectual.
 Evidențierea problemei de neimplicare al părinților în cadrul activități școlare ale
copiilor
• Anal iza nivelului de implicare al părinților în cadrul activităților ș colare ale
copiilor;
 Analiza opiniilor elevilor față de implicarea familiei în educaț ia lor;
• Inve stigarea opiniilor părinților privind educația copilului în școală;
IPOTEZELE CERCETARII:
Implicarea părinților în cadrul activităților ș colare ale elevului este cea care generează
diferența dintre eșec ul școlar și reușita școlară a copil ului. Implicarea acestora constă î n
susținerea și sprijinirea elevului încă de la începerea primilor ani de școală și ajutorul în ceea
ce privește adaptarea copilului î ntr-un mediu complet diferit f ață de cel preș colar.

Presupunem că elevii claselor primare, ai căror parinți se implică în activităț ile lor,
obțin rezultate mult mai bune decât cei ai căror parinți nu se implică și nu își susț in copiii
din punt de vedere educaț ional.
Presupunem că părinț ii cu studii superioare sunt mult mai implicați în activitățile
școlare ale copiilor decât părinț ii cu studii medii, adică liceul, sau mai puț in.
Presupunem ca buna instr uire a cadrelor didactice, adică cunoașterea, adaptarea ș i
aplicarea a ce lor mai bune metode de pre dare centr ată pe capacitățile fiecărui elev,
împreună cu implicarea părinților în educaț ia copiilor lor, pot duce la reușita școlară a
copilului.
În funcție de interesul părinților față de școală și față de educaț ia pe care o primesc
copii lor, se manifestă și interesul copilului față de școală .

DESIGN -UL CERCETARII
EȘANTIONUL CERCETARII
Cercetarea va viza două eșantioane : o clasă de 28 ele vi din cadrul ciclului primar
(clasa a IV -a ) al unei școli aflate î n mediul rural; și cel de-al doilea eș antion format din 28
de parinți ai copiilor. Ceea ce voi urmă ri este performanța școlară, oferită de media generală
a elevilor din cadrul clasei pe ultimul semestru l. Dar voi oferi câte un chestionar atâ t elevilor
din cadrul clasei care să arate implicarea părinților în performanța lor școlar, cât ș i un
chest ionar părinț ilor. Aproximativ 80% din părinț i au nivel de studii medii s au mai puț in, iar
20% din parinț i au studii superioare.

DURATA COLECTĂRII
Aplicarea chestionarelor se desfașoară î n perioada aprilie -mai 2021 , ceea ce
înseamnă că în aproximativ o lună datele vor f i colectate și interpret ate. Subiecț ilor părinț i,
li s-a asigurat anonimatul .
PROCEDURA DE COLECTARE A DATELOR
Se explică subiecțilo r modul în care aceasta va fi completată ( alegerea variantelor
potrivite de răspuns). În caz de neînțelegere a explicațiilor fă cute se vo r face prezentări mai
clare și mai explicite pentru persoane le care solicită.
Le voi cere cadrelor didactice să îmi pre zinte situația școlară a elevilor, prin notele
pe care le -au obținut aceștia până în prezent. Voi menționa faptul că aceste informații vor
fi folosite doar în scop statistic, iar numele copiilor sau profesoriulor va fi codificat .

METODOLOGIA CERCETARII
METODE FOLOSITE
În scopul realiză rii obiectivului propus, voi folosi două tipuri de metode. Pentru început se
va folosi metoda stiudiului documentelor școlare , pentru a culege informaț ii, date cu
privire la media generală a elevil or din ultimul semestru. A ceastă metodă constă în analiza,
în raport cu anumiți parametri a documentelor școlare, în cazul de față a catalogului clasei.
Metoda utilizează ca instrument principal catalogul.

Cea de -a doua metodă pe care o voi folosi în scopul colectă rii unor date, cu
privire la atitudini și opinii î n legatură cu implicarea părinților în educaț ia
copiilor, este metoda Anchetei. Aceasta este o metodă interactivă care se
bazează pe schimbul direct de informați între cercetător și subiecții investigaț iei,
prin care se culeg date referitoare la anumite situ ații, fenomene și manifestări.
Această metodă utilizează ca instrument principal chestionarul.
Întrebare
de
cercetare Obiectivul
cercetării Ipoteza Metoda de
cerceta re Instrumentul
cercetării
Dacă cadrele
didactic e
sunt bine
instruite
pentru a î l
ajuta pe e lev
să își atingă
potenț ialul
maxim,
atunci de ce
nu obțin
elevii
rezultate
similare
între ei ? Evidențierea
problemei de
neimplicare
al părinților
în cadrul
activități
școlare ale
copiilor
Presupunem
ca buna
instruire a
cadrelor
didactice,
adică
cunoașterea,
adaptarea ș i
aplicarea a
celor mai
bune metode
de predare
centr ată pe
capacitățile
fiecărui elev,
împreună cu
implicarea
părinților în
educaț ia
copiilo r lor,
pot duce la
reușita
școlară a
copilului.

Metoda
studiul
documentelo r
școlare

Catalogul

Există o
relație între
mediul
familial și
performanțele
elevilor? Anal iza
nivelului de
implicare al
părinților în
cadrul
activităților
școlare ale
copiilor Presupunem
că elevii
claselor
primare, ai
căror parinți
se implică în
activităț ile
lor, obțin
rezultate
mult mai
bune decât
cei ai căror
parinți nu se
implică și nu
își susțin
copiii din
punt de
vedere
educaț ional.

Metoda
anchetei

Chestionarul

3.4.2.INSTRUMENTE
Ca prim instrument, se va folosi catalogul pentru a extrage informații, pe
care acesta le deț ine, cu privire la media semestrială a elevilor în ultimul
semestru. Pe masură ce vom nota numele copilu lui , se va nota, de asemenea, și
media generală semestrială a elevului respectiv.
Al doilea instrument pe care il voi folosi este chestionarul. Vom aplica
câte un chestionar diferit ambelor eș antio ane, formate din elevi si parinți, pentru
a masura implicarea părinților în educaț ia copiilor. Aceste chestionare sun t
formate dintr -un ansamblu de întrebă ri scrise ordonate lo gic si psihologic care
determină din p artea persoanelor anchetate ră spunsuri ce urmează a fi
înregistrate î n scris.

Chestionare le acestea sunt formate din două părț i: partea introductivă
(care conț ine precizări privind obiectivele cercetării, motivele cercetării, cine a
inițiat ancheta și cu ce scop, cum se co mpletează chestionarul); ș i întrebă rile
propriu -zise.
Chestionarul de cercetare reprezintă o tehnică ș i un instrument de
investigare, constând dintr -un ansamblu de întrebări scrise ș i imagini grafice,
ordonate logic ș i psihologic care, prin administrarea de către operatorii de
anchetă sau prin autoadministrare, determină din partea persoanele anchetate
răspunsuri ce urmează a fi înregistrate.

CHESTIONAR -pentru elevii claselor primare
Te rog să răspunzi la următoarele întrebări prin încercuirea literei
corespunzatoare răspunsului tău:
1. Consideri că școala colaborează cu membrii familiei tale?
a) Da
b) Nu
2. Îți înștiințezi părinții despre eventualele probleme apărute la școală?
a) Da
b) Nu
c) Câteodată
3. Cât de des ești întreba t de către un membru al familiei despre ce se
întâmplă la școală?
a) Niciodată
b) Rar
c) Câteodată
d) Frecvent
e) Întotdeauna
4. Ce reacții au părinții tăi dacă mergi acasă cu o nota mai slabă?
a) Se supără
b) Se enervează
c) Mă ceartă
d) Mă încurajează
e) Altcumva

Daca ai raspuns "altcumva " la intrebarea numarul 4, care sunt acele
alte reactii din partea parintilor când mergi acasă cu o notă slabă ?
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
5. S-a intamplat sa fii pedepsit dacă părinții tă i au aflat despre un
comportam ent neadecvat pe care 1 -ai avut in cadrul scolii?
a) Da
b) Nu
c) Câteodată

6. Cât de des vin la școală părinții tăi pentru a se interesa de
evoluția/involuția?
a) Niciodată
b) Rar
c) Uneori
d) Frecvent
e) Întotdeauna
7. În cazul unor dificultăți în rezolvarea temei pentru acasă, ești ajutat de
către un memvru al familiei?
a) Da
b) Nu
c) Câteodată
8. Cât de important este pentru tine ajutorul părinților pentru a -ți face
temele pentru acasă?
a) Foarte important
b) Important
c) Nici important, nici neimportant
d) Puțin important
e) Neimportant

Îți mulțumesc pentru timpul acordat!

CHESTIONAR -pentru părinții copiilor
Acest chestionar este organizat î n cadrul proiectului de cercetare "Influenț a
mediului familial asupra performanței școlare a elevilor î n cadrul ciclului
primar", având drept obiectiv desc operirea dimensiu nii prin care familia se
implică în activitățile ș colare ale copilului și importanța influenței sale asupra
reușitei ș colare a elevului, adică un rezultat bun obținut î n urma efo rtului fizic
sau intelectual. Vă rog să răspundeți la următoa rele întrebă ri încercuind litera
corespunzătoare răspunsului potrivi t:
1. Cât de des considerați că școala colaborează cu dumneavoastră ?
a)Foarte des
b)Des
c)Uneori
d)Rareori
e)Foarte rar
2. Atunci când copilul dumneavoastră vă spune că a luat o notă slabă la
școală , dumneavoastră :
 Treceți cu vederea

b) Îl certați
c) Luați legătura cu învățătoarea să vă explice motivul pentru care
copilul a luat nota slabă
d) Îl încurajați, spunându -I că va lua o notă mai bună data viitoare
e) altcumva

Dacă ați ales varianta “e” (altcumva) la întrebarea de mai sus, care
sunt acele alte reacț ii pe care le aveți atunci când copilul dumneavoastră
vine acasă cu o notă slabă ?
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

3.Cât de des vă cere copilul dumneavoastră ajutorul în contextul temelor
pentru acasă ?
a)Foarte des
b)Des
c)Uneori
d)Rareori
e)Foarte rar

4.Îi oferiți copilului dumneavoastră ajutorul atunci câ nd vi -1 cere?
a) Da
b) Nu
c) Câteodată
5. Cât de des vă întrebați copilul despre ce s -a întâmplat la școală ?
a)Foarte des
b)Des
c)Uneori
d)Rareori
e)Foarte rar
6 .Se întamplă des ca atitudinea dumneavoastră față de educația copilului
să nu fie î n concordanță cu cea a învățătorului/ învăță toarei?
a) Da
b) Nu
c) Câteodată

7.Cât de des vizitați școala copilului dumneavoastră ?
a)Foarte des
b)Des
c)Uneori
d)Rareori
e)Foarte rar
8.Pe o scala de la 1 la 5(1 -foarte putin/deloc si 5 -foarte mult), cum
apreciati contributia scolii la succesul scolar al copilului? (Bifati casuta
corespunzatoare raspunsului corect)
1 2 3 4 5

Îți mulțumesc pentru timpul acordat!

Bibliografie

 Cretu,T. , "Psihologia copilului" accesat pe www.consutanta –
psiholoeica.com/influenta -ereditate -mediu -asupra -fiintei -umane/
 Stan, L. (2014 ) ,"Pedagogia Prescolaritat ii si Scolaritatii mici",
Iași:Editura: Polirom
 Chelcea, S. (2001) " Metodologia cercetarii sociologice. Metode
cantitative si calitative ", București: Editur a Economica, p.177
 Academia romana institutul de lingvistica " Iorgu Iordan (1998 ) ", "Dex.
Dictionarulexplicativ al limbii romane" editia a II -a, București: Editura
Univers encyclopedic
 Larousse, (2006) " Marele dictionar al psihologiei" , Bucuresti: editura
TREI

 Academia romana institutul de l ingvistica " Iorgu lordan — Al. Rosetti"
(2010 ), " Doom.Dictionarul ortografic, ortopedic, ortoepic si morfologic
at limbii romane" Editia a II -a, Bucuresti: editura Univers Enciclopedic
Gold
 Șchiopu, Ursula (1967). Psihologia copilului. București : Editura
Didactică și pedagogică