Programa școlară [605026]

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017
MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

Programa școlară
pentru disciplina

LIMBA MODERNA 1
Clasele a V -a – a VIII-a

București, 2017

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 2 Notă de prezentare

Programa pentru disciplina Limba modernă 1, clasele a V -a – a VIII -a, care conform planului cadru
de învă țământ are alocate 2 ore/ săptămână în trunchiul comun (TC), propune continuarea structurării
competenț elor de comunicare începute în ciclul primar, conducând spre achizi ții specifice nivelului A2+ la
finalul ciclului gimnazial. Aceasta presupune ca, la finalul clasei a VIII -a, elevii care studiază limba
modernă 1 în 2 ore pe săptămână să aibă structurate competenț e compatibile nivelului A2 ș i să fi început
deja dezvoltarea câtorva competenț e specifice nivelului B1, conform Cadrului European Comun de
Referinț ă pentru Limbi (CECRL).
În procesul de dezvoltare curriculară s -a ținut seama de următoarele documente:
– Key Competences for Lifelong Learning – a Europ ean Reference Framework, Recommendation
of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006, (Recomandarea
Parlamentului European vizând competențele cheie) in Official Journal of the EU, 30 dec. 2006;
– Cadrul European Comun de Referinț ă pent ru Limbi (nivelurile de referinț ă).
La nivelul curriculumului actual, competențele sunt definite în perspectivă europeană ca ansambluri
structurate de cunoștințe, abilităț i și atitudini dobândite prin învățare, care concură la rezolvarea
problemelor specif ice unui domeniu, dar și a unor probleme generale. În această perspectivă, formulările
atitudinale sunt incluse alături de accentele cognitive. Altfel spus, atitudinile de comunicare se asociază
abilităților de comunicare în seturi coerente de achizi ții.
Opțiunea unei racordări sistematice a programelor de limbi moderne la CECRL este motivată de
raportarea achizițiilor de comunicare în limbi străine la aceste referințe agreate la nivel european în
majoritatea contextelor de mobilitate. S -a optat astfel pentru organizarea unei oferte de învățare
compatibile, care să nu mai necesite și alte punți de ajustare sau definiri de concordanțe pe parcursul
școlar / la absolvirea școlii. În dezvoltarea programei, reperul esenț ial este dat de descriptorii de nivel A2
din CECRL, iar spre finalul gimnaziului au fost incluse și formulări corespunzătoare nivelului B1.
Recursul sistematic la formulările din CECRL în scrierea competențelor a condus la redactarea
unei singure programe pentru Limba modernă 1, indiferent de lim ba de studiu aleasă (știut fiind că
nivelurile nu sunt definite în funcție de specificitatea unei limbi, ci de achiziția de comunicare pe o anumită tipologie). Această opț iune în proiectarea curriculară accentuează o dată în plus centrarea pe competențe
de comunicare și nu pe conținuturi lingvistice specifice, acestea din urmă fiind privite ca bază de operare
pentru dezvoltarea competențelor.
Din punct de vedere structural, programa cuprinde, pe lângă Nota de prezentare:
– competențe generale, care sunt urmărite pe întreg parcursul ciclului gimnazial ;
– competențe specifi ce, care sunt derivate din competențele generale și sunt vizate pe parcursul
fiecărei clase;
– activități de învățare, care reprezintă exemple de sarcini de lucru prin care se dezvoltă competențe le specifice (aceste enunț uri sunt orientative) ;
– conținuturi, care constituie baza de operare pentru dezvoltarea competențelor specifice;
– sugestii metodologice, care au rolul de a orienta profesorul în organizarea demersului didactic
pentru a reuși să faci liteze dezvoltarea competențelor.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 3

Competențe generale

1. Receptarea de mesaje orale în situaț ii de comunicare uzuală
2. Exprimarea orală în situații de comunicare uzuală
3. Receptarea de mesaje scrise în situaț ii de comunicare uzuală
4. Redactarea de mesaje în situații de comunicare uzuală

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 4 CLASA a V -a
Competențe specifice și exemple de activități de învățare
1. Receptarea de mesaje orale în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a V -a
1.1. Ident ificarea sensului global al unor mesaje și dialoguri uzuale, clar articulate
– Identificarea situaț iei de comunicare
– Selectarea imaginii corespunzătoare dintr -un set (cu distractori plauzibili)
– Oferirea de răspunsuri scurte la întrebarea: „Despre ce este vorba …?”

1.2. Identificarea semnifica ției unor schimburi verbale uzuale și clar articulate, în situa ția în care
interlocutorul oferă ajutor pentru a facilita în țelegerea
– Participarea cu replici simple adecvate l a un dialog
– Trasarea unui itinerariu pe un p lan, după instruc țiuni de orientare simple
– Oferirea de răspunsuri simple / reac ții nonverbale în interac țiuni uzuale ( de exemplu: la piaț ă, pe
stradă, timp liber) .

1.3. Manifestarea curiozităț ii față de unele elemente specifice spaț iului cultural al limb ii studiate
– Realizarea de colec ții de cântece provenite din spaț iul cultural respectiv
– Căutarea de clipuri/ filme pe youtube care apar țin spaț iului cultural al limbii studiate
– Realizarea unor afi șe de sărbători specifice pe baza unui document audio- video

2. Exprimarea orală în situații de comunicare uzuală
Clasa a V -a
2.1. Prezentarea simplă a unei persoane / a unui personaj
– Relatarea pe baza unei imagini și / sau a unor texte lacunare
– Oferirea de răspunsuri simple la întrebări de sprijin: cine e în fot ografie? Ce se întâmplă?
– Realizarea unui organizator grafic (de exemplu: Arbore genealogic) și realizarea prezent ării pe
baza acestuia

2.2. Stabilirea de contacte sociale pe baza unor formule conversaț ionale simple (salut, bun rămas,
prezentare, mul țumire, instrucț iuni)
– Conversaț ii simple, de tipul: „Bună”, „Ce mai faci ”, „Ți-l/o prezint pe… ”, „Scuză -mă”, „Îmi pare rău ”
– Solicitarea / oferirea de indicaț ii de orientare pe baza unei hăr ți (de exemplu: „Cum pot ajunge
la..”)
– Solicitarea / oferirea de indicații simple pentru derularea unui joc
– Jocuri de rol pe tematici amuzante: de exemplu: ”Ești Albă ca Zăpada și te întâlneș ti cu
Rapunzel. Ce îi spui?”, ”E ști Prin țul și dai nas în nas cu Harry Potter/ Asterix/ Manolito/
Pinocchio/Fra ții Grimm etc. Ce spui ?”

2.3. Exprimarea preferin țelor
– Formularea în propozi ții / fraze simple a preferin ței
– Realizarea și prezentarea unui top al preferinț elor din clasă
– Realizarea unui tabel în grup pentru a rela ționa preferinț ele cu membrii grupului

2.4. Manifestarea disponibilită ții pentru participarea la dialog
– Utilizarea unor formule conversaț ionale simple adecvate situaț iei
– Jocuri de rol tematice: de exemplu: La cumpărături, activită ți pentru timpul liber, î n excursie etc.
– Pantomime și recunoaș terea acțiunii mimate/ p ersonajului mimat

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 5 3. Receptarea de mesaje scrise în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a V -a
3.1. Identificarea informa țiilor din panouri și semne aflate în locuri publice pentru facilitarea
orientării
– „Căutarea comorii” pe baza unor simboluri și semn e
– Exerci ții de identificare a unor informaț ii vitale de securitate (Pericol, Nu traversaț i, Drum blocat,
Drum în construc ție, Ocolire etc. )
– Tur de galerie cu af ișe realizate de grupuri

3.2. Extragerea informaț iilor dintr -un text scurt, înso țit de ilust rații
– Ordonarea / gruparea unor i magini pe baza informaț iilor din text
– Oferirea de răspunsuri scurte la întrebări care vizează detalii, de exemplu: Cine? Ce? Unde?
Când?
– Asocierea unor enunț uri cu imagini dintr -un set

3.3. Identificarea informaț iilor din mesaje scrise simple de la prieteni sau de la colegi
– Efectuarea unei activităț i în func ție de instruc țiunile din tr-un mesaj primit (pe bil ețel, prin e- mail/
sms)
– Oferirea unui răspu ns scurt adecvat la mesajul primit
– Identificarea expeditorului în cadrul unui schimb de bileț ele în clasă

3.4. Manifestarea curiozităț ii pentru lectura de orientare
– Jocuri de orientare pe hartă, plan, în spaț iul clasei, în func ție de instrucț iuni
– Realizarea de colec ții (de exemplu: itinerarii de vacanț ă folosind hărți, pagini web, planuri de oraș
/ muzeu, pliante ; prospecte de produse din spaț iul de cultură respectiv; instruc țiuni de jocuri. )

4. Redactarea de mesaje în situații de comunicare uzuală
Clasa a V -a
4.1. Redactarea de mesaje simple ș i scurte
– Scrierea unei etich ete pentru o imagine
– Formularea unui mesaj scurt pe W hatsApp
– Redactarea unei invitaț ii / unui mesaj de mul țumire

4.2. Descrierea unor aspecte ale vieț ii cotidiene (oameni, locuri, ș coală, familie, hobby -uri),
folosind propozi ții scurte
– Realizarea unui album cu hobby -urile personale sau ale membrilor familiei sau ale clasei
(însoț ite de o descriere elementară)
– Realizarea unui poster de grup cu o scurtă prezentare a eroilor preferaț i;
– Realizarea unui colaj ( școala, parcul, pădurea, grădina zoo etc.) și aplicarea de etichete adecvate

4.3. Manifestarea disponibilită ții pentru schimbul de mesaje scrise simple
– Propunerea de teme stimulative pentru redactare
– Concurs de mesaje amuzante după 1- 2 exemple oferite de profesor : Donald răț oiul e
președintele clubu lui dansatorilor; mâine începe Războiul S telelor

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 6 Conținuturi
Domenii de conținut Clasa a V-a
1. Suporturi de învă țare – Semne și indicatoare curente (locuri publice)
– Anun țuri sau mesaje scrise în locuri publice
– Pagini web ale unor locaț ii turistice , planuri de oraș / muzeu,
pliante, hăr ți, afiș e turistice
2. Sugestii de contexte de
comunicare/ vocabular – Domenii de prioritate imediată: propria persoană, cumpărături,
activită ți curente, timp liber, preferinț e, relaț ii sociale
– Personaje preferate
– Orașe și locuri din spa țiul cultural respectiv
– Sărbători naț ionale

3. Gramatică funcțională
(acte de vorbire / func ții ale
limbii, inclusiv conven ții
socio -culturale) – A cere și a oferi informaț ii
– A cere scuze
– A mulțumi
– A da un ordin
– A exprima preferinț e
– A descrie persoane, locuri
– A relata la timpul prezent
– A participa la schimburi verbale orale / scrise simple

Elementele de gramatică recomandate, precum și exemple specifice de activități pentru fiecare
limbă modernă se regăsesc la Sugestii metodologice , după cum urmează:
Limba engleză – pp.17- 23
Limba franceză – pp. 24- 39
Limba italiană – pp. 4 0-61
Limba spaniolă – pp. 62 -83

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 7 CLASA a VI -a
Competențe specifice și exemple de activități de învățare

1. Receptarea de mesaje orale în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a VI -a
1.1. Identificarea informa țiilor esen țiale din fragmente scurte înregistrate, referitoare la aspecte
cotidiene previzibile, atunci când se vorbe ște rar ș i clar
– Selectarea/folosir ea/colectarea de clipuri audio/video/audio- video , în vederea rea lizării de
proiecte pe teme culturale/ de interes
– Bifarea unor informaț ii în liste/ tabele, în func ție de mesajul audiat
– Completarea unor texte lacunare pe baza mesajului audiat

1.2. Identificarea semnifica ției generale a mesajelor orale curente, clar și rar articulate
– Completarea de tabele, texte lacunare
– Oferirea de răspunsuri scurte la întrebări
– Realizarea unui produs (desen, colaj, schemă, pantomimă, joc de rol) pe baza mesajului audiat

1.3. Identificarea unor elemente culturale specifice limbii st udiate
– Căutarea pe youtube / alte aplicaț ii audio- video a unor informaț ii referitoare la sportivi,
exploratori, arti ști etc.
– Realizarea unor postere/ albume ale clasei în urma vizionării unor emisiuni TV/ filme: exploratori
celebri/ cântăreț ii preferaț i / toți iubim sportul/ actorul favorit etc.

2. Exprimarea orală în situații de comunicare uzuală
Clasa a VI -a
2.1. Realizarea unei expuneri scurte, exersate, asupra unui subiect familiar
– Prezentarea pe scurt a unui poster/ proiect
– Relatarea / raportarea unei activită ți pe baza unui plan / pregătirii prealabile
– Prezentarea orală a unei teme realizate individual sau în grup

2.2. Participarea la scurte interacț iuni verbale cu sprijin din partea interlocutorilor
– Oferirea de răspunsuri și reac ții la întrebări / invita ții / oferte
– Formularea de întrebări și răspunsuri pentru a afla / oferi detalii de identificare (nume, ocupa ție,
vârstă, hobby )
– Jocuri de rol pe teme de interes ( de exemplu: muzică, sport, preferin țe de film, jocuri pe calculator
etc.)

2.3. Exprimarea unei păreri în legătură cu un subiect familiar/ o situa ție cunoscută
– Exerci ții de exprimare a acordului / dezacordului
– Oferirea unei explica ții de tipul: e bine, e dificil, e uș or, e interesant, e agreabil
– Propunerea unei teme de proiect de grup

2.4. Manifestarea interesului pentru participarea la schimbul verbal
– Jocuri de rol pe teme propuse în clasă
– Solicitarea atenției interlocutorului în vederea participării la dialog
– Solicitarea repetării / reformulării în cazul neîn țelegerii unei / unor replici

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 8 3. Receptarea de mesaje scrise în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a VI -a
3.1. Identificarea informa țiilor necesare din liste sau din texte func ționale simple (pliante, meniuri,
orare, reclame)
– Exerci ții de căutare on- line (pagini web ale unor restaurante/ companii aeriene/ site- uri de
rezervare de bilete de avion, tren, autobuz/ mersul trenurilor/ site- uri turistice )
– Găsirea unui meniu adecvat în func ție de o dietă din broș ura unui restaurant
– Identificarea unei curse aeriene pe un orar de zbor

3.2. Extragerea informaț iilor dintr -un text clar structurat (articole de ziar/digitale simple, bro șuri),
în care numerele ș i numele joacă un rol important
– Proiecte pe teme de interes: O zi din viaț a lui … Un monument celebru…. Salvarea ur șilor
polar i…
– Selectarea informa țiilor relevante pentru diverse teme sugerate de elevi/ profesori/ pentru diverse
discipline din orar
– Realizarea de liste/ organizatori grafici pentru colectarea datelor

3.3. Identificarea unor informa ții de detaliu dintr -un docume nt web
– Efectuarea unor sarcini de lucru în func ție de instruc țiunile de pe blogul / grupul clasei
– Corectarea temei pe baza instruc țiunilor/ exemplelor oferite pe blog / rețele de socializare
– Consultarea blogului clasei / rețelei de socializare pentru a ver ifica etapele proiectului în derulare
– Utilizarea blogului clasei / rețelei de socializare ca sursă de informare/ de informaț ii cu caracter
logistic pentru orele de limbă modernă

3.4. Manifestarea disponibilită ții pentru informare prin lectură
– Documentar ea în vederea realizării unor proiecte cu caracter cultural/ proiecte transdisciplinare/
proiecte la alte discipline
– Realizarea unui colaj de tipul ”Ș tiați că…” pe baza unei activităț i de documentare
– Concurs de tip ul cine știe câ știgă pe tematici propuse de clasă

4. Redactarea de mesaje în situații de comunicare uzuală
Clasa a VI -a
4.1. Completarea unui formular cu informa ții de identificare (educaț ie, interese, competen țe)
– Realizarea unei prezentăr i a membrilor unui grup pe baza unui formular
– Redactarea „f ișei personal e” a unui sportiv celebru/ actor/ cântăreț / animal preferat / personaje
fictive
– Completarea de formulare pentru diverse situaț ii (de exemplu: clubul cerceta șilor, cercul de
lectură, echipa de teatru, echipa de handbal etc. )

4.2. Prezent area unei activită ți în scris, utilizând cuvinte de legătură („ și”, „dar”, „pentru că”)
– Completarea unui text lacunar folosind cuvinte de legătură
– Redactarea unui text prin ordonarea logică a unor propozi ții date
– Oferirea unei explicaț ii simple, introduse prin „pentru că”

4.3. Participarea la schimbul de mesaje scrise
– Utilizarea diverselor aplicaț ii digitale pentru corespondenț ă (e-mail, WhatsApp, sms)
– Joc de mesaje: scrierea, colectarea și redistribuirea arbitrară de bileț ele în clasă
– Concurs de afi șe pe teme culturale

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 9 Conținuturi
Domenii de conținut Clasa a VI-a
1. Suporturi de învă țare – Documente autentice: a fișe publicitare, pliante turistice, extrase
din reviste pentru copii, benzi desenate
– Prospecte, orare, broș uri, formulare, meniuri, reț ete culinare,
instruc țiuni de securitate, inclusiv în format digital
– Pagini de mică publicitate
– Invita ții
– Clipuri youtube, clipuri audio -video pe tematici cul turale, articole
de ziar scurte și simple , inclusiv în format digital
– Scurte fragmente de literatură pentru copii, adaptate nivelului
A1

2. Sugestii de contexte de
comunicare/ vocabular – Persoane celebre: sportivi, exploratori, arti ști
– Activită ți de interes: muzică, sport, sporturi extreme, protec ția
animalelor/ protec ția mediului
– Tradiții și obiceiuri specific e
– Țări, mijloace de transport
– Numere/ date

3. Gramatică funcțională
(acte de vorbire / func ții ale
limbii, inclusiv conven ții
socio -culturale) – A descrie obiceiuri
– A descrie activită ți
– A exprima acordul/ dezacordul
– A relata activită ți simple la tim pul trecut
– A dialoga pe teme cunoscute
– A face invitaț ii
– A relata activită ți simple la timpul viitor
– A compara

Elementele de gramatică recomandate, precum și exemple specifice de activități pentru fiecare
limbă modernă se regăsesc la Sugestii metodolo gice, după cum urmează:
Limba engleză – pp.17- 23
Limba franceză – pp. 24- 39
Limba italiană – pp. 4 0-61
Limba spaniolă – pp. 61 -83

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 10 CLASA a VII -a
Competențe specifice și exemple de activități de învățare
1. Receptarea de mesaje orale în situaț ii de comunica re uzuală
Clasa a VII -a
1.1. Identificarea informa țiilor principale din ș tirile prezentate la TV / materiale înregistrate,
referitoare la diferite evenimente, atunci când comentariul este ilustrat prin imagini
– Desprinderea informaț iilor din cadrul prognoze i meteo atunci când aceasta este ilustrată de
simboluri și valori, diagrame ș i hărți
– Selectarea diferitelor informaț ii (Unde? Când? Cum? ) referitoare la evenimente prezentate la știri
/ vlog / diverse aplica ții video
– Verificarea corectitudinii informaț iilor selectate prin exerci ții de tip adevărat / fals, alegere multiplă,
întrebări cu răspuns scurt

1.2. Identificarea detaliilor din mesaje și interac țiuni pe subiecte previzibile când locutorii /
interlocutorii vorbesc clar ș i rar
– Completarea de tabele lacunare cu informaț iile necesare
– Demonstrarea înț elegerii prin asocierea de întrebări și răspunsuri
– Realizarea / completarea de organizatoare grafice / tabele cu datele din mesaje

1.3. Identificarea unor elemente comune culturii proprii și culturii stud iate
– Completarea de grile de vizionare cu informaț iile culese din clipuri / documentare pe teme
diverse, de exemplu: Crăciunul, Sf. Valentin etc.
– Documentarea prin aplicaț ii audio -video pentru realizarea unui proiect cultural (campionatul de
fotbal / WTA M adrid / Wimbledon etc.)

2. Exprimarea orală în situații de comunicare uzuală
Clasa a VII -a
2.1. Prezentarea unor planuri / expunerea unor inten ții și proiecte de viitor
– Utilizarea unor formule uzuale pentru a indica intenț ii, planuri
– Expunerea de planur i / proiecte de vacanț ă
– Exprimarea de intenț ii / de preferinț e privind diferite profesii
2.2. Participarea la conversaț ii în legătură cu planificarea unor activită ți
– Dialoguri pe teme de tipul: „Ce facem în weekend? ”, „Ce facem mâine? ”
– Conversaț ie pentru fixarea unei întâlniri la mall / la film / într-un loc cunoscut etc.
– Realizarea unor j ocuri de rol de tipul: Suntem astronauți ș i urmează să mergem pe staț ia spaț ială
internațională: Ce luăm cu noi? Suntem selectați pentru a face figurație î ntr-un film SF – Cum ne
pregătim?
2.3. Formularea unei păreri asupra unei probleme practice , cu sprijin din partea interlocutorului
– Exerci ții de tipul: „De ce…? Pentru că… ”
– Rezolvarea de situaț ii problemă: de exemplu : S-a anun țat o furtună puternică. Cum ne protejăm?
/ Elevii de la clasele mici lasă resturi de corn în bancă. Cum procedăm? / Se apropie serbarea.
Ce prezentăm?
2.4. Manifestarea unei atitudini pozitive fa ță de participarea la dialog și exprimarea în public
– Reluarea unei fraze cu sprijin
– Căutarea unei variante simple de exprimare
– Participarea la o discuț ie pro / contra pe o temă de interes
– Exprimarea unor puncte de vedere pro / contra pe un subiect cunoscut

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 11 3. Receptarea de mesaje scrise în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a VII -a
3.1. Extragerea i nforma țiilor necesare pe baza lecturii unor instruc țiuni de utilizare, regulamente
– Urmărirea pașilor pentru instalarea ș i utilizarea unei aplica ții IT noi
– Efectuarea etapelor pentru realizarea unei machete / asamblarea unui joc

3.2. Selectarea de inform ații din texte pe teme din via ța cotidiană
– Ilustrarea povestirii dintr-un text dat
– Oferirea de răspunsuri pe marginea unui text
– Realizarea unei s cheme/ completarea unui tabel pentru a indica cronologia

3.3. Identificarea informa țiilor dintr -o scrisoare personală simplă / e- mail în vederea redactării unui
răspuns
– Răspunsuri la întrebări de înț elegere
– Oferirea de reac ții verbale adecvate în func ție de mesaj

3.4. Căutarea de surse adecvate de lectură și de informare
– Vizită la bibliotec a școlii/ vizita rea unei biblioteci virtuale
– Consultarea unor documente la bibliotecă / bibliotecă virtuală / centre de documentare și
informare
– Explorarea de site- uri / pagini web în vederea realizării unei sarcini de lucru

4. Redactarea de mesaje în situații de comunicare uzuală
Clasa a VII -a
4.1. Elaborarea unui mesaj simplu de prezentare pentru un profil personal
– Transpunerea verbală a unui profil personal pentru albumul clasei
– Prezentare în scris pentru un prieten prin corespondenț ă
– Realizarea minimală a profilului per sonal în limba străină pentru contul de e- mail / o platformă de
comunicare folosită în școală

4.2. Relatarea pe scurt a unei întâmplări utilizând cuvinte de legătură pentru a marca ordinea
cronologică
– Relatare după imagini/ întrebări
– Relatarea unei exper iențe personale într -o pagină de jurnal / scrisoare, e- mail către un prieten /
postare pe un forum

4.3. Manifestarea unei atitudini pozitive fa ță de participarea la schimbul de mesaje scrise
– Redactarea unui comentariu la o post are
– Realizarea unor documente pentru portofoliul lingvistic personal
– Participarea la blogul clasei

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 12 Conținuturi
Domenii de conținut Clasa a VII-a
1. Suporturi de învă țare – Scurte articole de tip informativ : știri/ prognoze meteo
– Scrisori personale scurte
– Scrisori uzuale: de ti p informativ
– Ghiduri turistice
– E-mailuri
– Pagini internet / vlog / diverse aplicaț ii video
– Scurte fragmente de literatură pentru copii, adaptate nivelului A2

2. Sugestii de contexte de
comunicare/ vocabular – Evenimente culturale
– Obiective și hărți turistice
– Curiozită ți ale naturii
– Curiozită ți din istorie
– Viață sănătoasă/ stil de via ță sănătos/ sport/ alimentaț ie
sănătoasă
– Profilul personal
– Viața cotidiană

3. Gramatică funcțională
(acte de vorbire / func ții
ale limbii, inclusiv
conven ții socio -culturale) – A face planuri
– A exprima intenț ii
– A relata la timpul trecut
– A situa în timp
– A participa la conversaț ii pe subiecte cunoscute/ de interes
– A redacta mesaje simple în interac țiune
– A da instruc țiuni simple

Elementele de gramatică recomandate, precum și exemple specifice de activități pentru fiecare
limbă modernă se regăsesc la Sugestii metodologice , după cum urmează:
Limba engleză – pp.17- 23
Limba franceză – pp. 24- 39
Limba italiană – pp. 4 0-61
Limba spaniolă – pp. 62 -83

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 13 CLASA a VIII- a
Competențe specifice și exemple de activități de învățare

1. Receptarea de mesaje orale în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a VIII -a
1.1. Selectarea principalelor idei din programe TV/ înregistrări audio -video pe teme familiare, dacă
se vorbeș te relativ rar și cu clarita te
– Colectarea/selectarea unor informaț ii pentru proiecte tr ansdisciplinare din documentare
– Documentarea pentru activităț i la diverse discipline
– Completarea unei grile de vizionare după urmărirea unui program TV

1.2. Identificarea semnificaț iei dintr -o conversaț ie obi șnuită de zi cu zi atunci când interlocutorii
reformulează sau repetă la cerere anumite cuvinte/ expresii
– Integrarea în schimbul verbal
– Utilizarea de formule uzual e pentru a obț ine reformularea / repetarea mesajului
– Practicarea unor enunț uri de solicitare a repetării/ reformulării unui mesaj

1.3. Manifestarea interesului pentru cunoa șterea unor personalită ți și evenimente culturale
– Urmărirea unui film biografic/ documentar de scurtă durată
– Propunerea pentru blogul clasei a unui clip dintr -un eveniment cultural de marcă urmărit pe
internet / la TV
– Concurs : cel mai interesant clip sportiv / știrea săptămânii etc.

2. Exprimarea orală în situații de comunicare uzuală
Clasa a VIII -a
2.1. Relatarea unei întâmplări / a unor experien țe personale
– Relatarea activităț ilor de săptămâna trecută/ din vacanț ă/ unei excursi i la munte pe baza unui
plan simplu dat
– Pove stirea pe scurt a unei experienț e pe bază de întrebări
– Relatarea pe baza unei benzi desenate / succesiuni de imagini

2.2. Participarea la s curte conversa ții în contexte obi șnuite, asupra unor subiecte generale
– Conversaț ii simple despre ex perienț e/ filme/ pers onalităț i etc.
– Dialoguri în vederea realizării unor proiecte sau pe parcursul documentării pentru proiecte
– Dialoguri în vederea pregăti rii unei excursi i / a unei aniversări / a unui campionat școlar etc.

2.3. Exprimarea unei sugestii sau a unei reacț ii la o propunere în cadrul unui dialog informal
– Bursa sugestiilor pentru organizarea unui eveniment (la ș coală, în comunitate)
– Joc de rol pe teme familiar, de exemplu: ești pe skype/ la telefon cu un prieten care î ți propune
colaborarea la un proiect regional ecologic
– Dramatizarea unei lecturi/ unui film vizionat/ unei scenete pentru serbare

2.4. Manifestarea interesu lui pentru calitatea e xprimării / interac țiunii
– Exerci ții de autoevaluare pe baza înregistrării audio sau a semnalării unor erori din partea
colegilor
– Oferirea de feed- back la materialele audio / video (podcast / vlog) realizate de elevi
– Concursuri de prezentări pe tematici sti mulative: cel mai trăsnit personaj, cea mai frumoasă
întâmplare, „vota ți-mă!” etc.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 14 3. Receptarea de mesaje scrise în situaț ii de comunicare uzuală
Clasa a VIII -a
3.1. Deducerea din context a semnifica ției cuvintelor necunoscute
– Completarea de tabele
– Exerci ții de asociere cuvânt – explica ție
– Completarea de text lacunar

3.2. Identificarea aspectelor principale din articole scurte pe teme familiare și de actualitate
– Completarea de grile de lectură
– Bursa știrilor – clasificarea pe domenii de interes a celor mai interesante evenimente selectate
săptămânal sau bilunar de pe site- uri de ș tiri, bloguri
– Transpunerea aspectelor principale ale documentului scris într -un album ilustrat pe o anumită
temă ( de exemplu: La munte, La mare, Viaț a la ț ară, Jocuri de societate, Capitale europene etc.)

3.3. Identificarea sensului global al unor articole sau interviuri
– Activită ți de selectare a informaț iilor relevante în vederea efectuării unei sarcini de lucru
– Selectarea celor mai potrivite surse de informare pentru realizarea unei teme / documentări
– Realizarea de colec ții de articole/ surse pe anumite teme

3.4. Manifestarea interesului pentru în țelegerea diferitelor tipuri de texte
– Selectare de texte multimodale (de exemplu: benzi desenate, afi șe publicitare digitale, naraț iuni
grafice etc.) adecvate intereselor personale de lectură
– Prezentarea „Textul ui lunii” (oferirea de sugestii de lectură din partea grupelor o dată pe lună)

4. Redactarea de mesaje în situații de comunicare uzuală
Clasa a VIII -a
4.1. Redactarea unei scrisori / unui mesaj digital folosind expresii de adresare, de cerere, de
invitare și de mul țumire
– Redactare după model / pe bază de instruc țiuni punctuale
– Realizarea unei colec ții de e -mailuri/ scrisori selectate de pe internet prin adunarea sugestiilor de
pe blogul clasei
– Realizarea unui schimb de scrisori între grupe, de exemplu: de invita ție și de mul țumire

4.2. Redactarea de texte simple ș i coerente pe teme de interes
– Realizarea unui scurt raport de documentare pentru un proiect pe baza unor repere/ unui plan
– Alcătuirea de liste cu idei pentru un proiect pe teme culturale la nivel de grup
– Concurs de pliante pe teme ECO/ pliante turistice etc.

4.3. Manifestarea interesului pentru calitatea redactării
– Exerci ții de autoevaluare ș i interevalua re
– Discutarea un ei grile de atribuire de puncte pentru evaluarea exprimării în scris
– Exerci ții de revizuire a textelor scrise

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 15 Conținuturi
Domenii de conținut Clasa a VIII-a
1. Suporturi de învă țare – Programe TV, documentare, filme ( de exemplu: biograf ice)
– Înregistrări audio/ video pe teme familiare/ interviuri
– Texte multimodale (informativ, descriptiv, narativ)
– Scurte fragmente de literatură pentru copii , adaptate nivelurilor
A2 și A2+

2. Sugestii de contexte de
comunicare/ vocabular – Cultura tinerilor
– Probleme ale tinerilor – violenț a pe internet
– Monumente celebre
– Personalităț i din lumea ș tiinței/ a artei
– Aspecte de istorie / geografie
– Comportamentul eco

3. Gramatică funcțională
(acte de vorbire / func ții ale
limbii, inclusiv conven ții
socio -culturale) – A prezenta / a redacta texte simple la timpul trecut
– A exprima condi ții
– A redacta o scrisoare personală scurtă
– A exprima opinii favorabile/defavorabile
– A face / a accepta / a refuza o invitaț ie
– A descrie persoane, locuri, obiecte în termeni s impli
– A propune / a sugera

Elementele de gramatică recomandate, precum și exemple specifice de activități pentru fiecare
limbă modernă se regăsesc la Sugestii metodologice , după cum urmează:
Limba engleză – pp.17- 23
Limba franceză – pp. 24- 39
Limba italiană – pp. 4 0-61
Limba spaniolă – pp. 62 -83

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 16 Sugestii metodologice
În clasele a V -a – a VIII-a, este continuată construirea achizițiilor a căror structurare a început în
ciclul primar. Proiectarea didactică va avea în vedere situaț ii de învățare compatibile cu dezvoltarea de
competenț e de comunicare corespunzătoare nivelului A2+ (cu pr ecădere la clasa a VIII -a fiind incluse și
achizi ții incipiente de nivel B1).
Pentru un demers eficient sugerăm:
• folosirea limbii țintă în fraze simple pentru orice situație de comunicare din clasă – se va evita
traducerea sau folosirea variantei familiare elevului;
• utilizarea nonverbalului pentru a sprijini învățarea intuitivă;
• organizarea de activități pe grupe pentru a stimula interacțiunea în limba țintă;
• monitorizarea activităț ilor pe grupe în vederea folosirii limbii țintă;
• oferirea de exemple ș i analogii reprezentative pentru intuirea regularităț ilor limbii (articularea
atentă și eventuala scriere pe tablă a unor cuvinte pentru a- i sprijini pe elevi în a observa
anumite mărci gramaticale, elevii structurându- și astfel progresiv regula); asemenea exemple
nu ar trebui să facă obiectul unor lecții sau secvențe de lecții separate, ci să apară în mod firesc
pe parcursul diverselor activități de comunicare (profesorul poate propune un „stop- cadru”
pentru observarea regularităț ii și oferă mai multe exemple, eventual solicitând elevilor să
găsească și ei ceva similar; profesorul și clasa pot dezvolta împreună un set de semne / gesturi
convenționale care să le amintească elevilor anumit e regularități);
• recurgerea la un context autentic de comunicare, creat în clasă, pentru a practica actele de
vorbire recomandate și pentru a dezvolta competențele stipulate în prezenta programă;
• realizarea unei lecturi de comprehensiune: accentele formati ve trebuie să fie puse pe
semnificații și pe explorarea acestora la nivelul textului; lectura este un scop explicit al învățării,
de maximă importanță pentru cunoaștere și pentru dezvoltarea personală a elevului; lectura nu
trebuie să fie utilizată ca mijl oc pentru practicarea vocabularului și a gramaticii; totodată, lectura
cu voce tare, ca activitate în sine, este contraproductivă pentru comprehensiune;
• folosirea unei varietăți de texte care să cuprindă și elemente iconice, inclusiv texte multimodale;
• stimularea exprimării orale și scrise simple, mai ales pentru elevii care nu au încă bine
structurate achizi țiile de nivel A1 ;
• propunerea de teme de lucru motivante – teme simple pentru care se oferă sprijin în clasă sau
prin intermediul TIC;
• propunerea de sarcini de lucru la alegere / diferen țiate pentru a stimula implicarea tuturor
elevilor;
• diversificarea sarcinilor de lucru se poate face în funcție de:
– profilul cognitiv al elevului ( de exemplu, ca răspuns la o solicitare de lectură, elevii pot
desena / mima / explica pentru a indica ceea ce au înțeles din text);
– nivelul de achiziție (de exemplu, relatarea unei acțiuni sau a mai multora);
– interese (de exemplu, modalități de lucru la proiecte sau de prezentare a acestora) ;
• centrarea probelor de evaluare pe măsurarea nivelului de performanț ă în cadrul diverselor
competențe specifice avute în vedere ( de exemplu: sarcini de producere a unui mesaj scris,
înțelegerea unui text scris sau audiat).

În cele ce urmează prezentăm câteva recomandări specifice diverselor limbi studiate.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 17
EXEMPLE PENTRU LIMBA ENGLEZĂ
CLASA A V -A

Teme: Going Places, Holidays, Personal Profile, Spare Time, People, Books, Pets, Food and Drink,
Characters, Interpersonal Relationships, Daily Life, Shopping, The Natural World, Animals, Cel ebrations,
My World, World and Tales
Elemente de construcț ie a comunicării
• Expressing instructions, giving directions – The Present Tense Simple;
• Telling stories starting from pictures – The Present Tense Simple;
• Writing invitations, e -messages, thank you notes, labels/tags – The Present Tense Simple;
• Describing actions in progress, present temporary activities – The Present Tense Continuous;
• Expressing instructions, giving directions, performing commands – The Imperative;
• Expressing ability – The Modal Verbs (can, can’t);
• Expressing permission -The Modal Verbs (can, can’t, may, may not);
• Expressing amount/quantity/numbers – Countable and uncountable nouns;
• Matching information – Countable and uncountable nouns;
• Identifying objects – Definite and Indefinite A rticle;
• Identifying objects – The Demonstrative pronouns and adjectives (this/that/ these/those) ;
• Describing places, people (characters, family members), hobbies – The Adjective;
• Expressing possession – The Possessive Adjective;
• Expressing order, date – The Ordinal Numeral;
• Making up questions, finding information – Wh-questions;
• Placing objects – Prepositions of place and movement;
• Placing objects – Structures with there.
Exemple de activităț i de învă țare
• What’s in the picture? (1.1);
• Following instructions (1.2):
• Get out of the labyrinth! (1.2);
• The teacher reads simple passages about weather, daily routines, schools activities and sports,
or gives simple instructions and asks simple comprehension questions in a variety of ways (short
answer, multiple choice) and checks for comprehension. (1.2)1;
• Students listen to short messages from multi -media sources (television, computers, DVDs) about
family, shopping, home, hometown ( parks, streets, traffic), daily routines (home and school) and
respond to questions from the teacher.
Sample: http://www.youtube.com/watch?v=gpBuaU5OPi8 .
Questions: What is the weather like in Canada? Where is it snowing?2
• Students listen to short messages from multi -media sources (television, computers, DVDs) about
family, shopping, home, hometown (parks, streets, traffic), daily routines (home and school) and respond to questions from the teacher. (1.2).
• A tour of………. (1.3);
• Spot the place! (1.3);
• Find someone who…. (2.1);
• Who’s in the picture? (2.1);
• All about you/your favourite character/….(2.1);
• Let’s meet…. (2.2);
• You’re a cook ! Make an omelette! (2.2);
• Invent a game! (2.2);
• Santa/Batman …… is coming to dinner…. What do you choose for the menu?(2.3);

1 Activitate propusă de John Mundahl
2 Activitate propusă de John Mundahl

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 18 • Top five songs / sports (2.3);
• Flash mobbing (2.4);
• Mirror me! (2.4);
• Guess the character! (2.4);
• My secret code ! – invent a group code (3.1);
• Get home safe! (3.1);
• Playing detect ive (3.2);
• Send the character to the right book! (3.2);
• Do an errand! (3.3);
• Guess the sender! (3.3);
• Jack and Jill go camping (3.4);
• Get on the right plane/train/bus…! (3.4);
• Put me on the market! (4.1);
• Make me your pet! (4.1);
• Invite a royal family to R omania (4.1);
• My family tree (4.2);
• My father’s extravagant hobby (4.2);
• Write a competition entry: The best/nastiest family (4.2);
• Send a message to Harry Potter (4.3);
• Make a wish and send it to Merlin, the wizard (4.3);

CLASA A VI -A

Teme: Habits and routines, Time and weather, Seasons, Entertainment, Childhood, Schooldays, Past
stories, Past events, Going out, Travelling, Media, Curiosities, Traditions and cultural events, IT World
Elemente de construcț ie a comunicării
• Expressing habits, routines vs. temporary actions, annoying habits, making plans – The Present
Tense Simple vs. The Present Tense Continuous;
• Expressing timetables, schedules, programmes – The Present Tense Simple;
• Expressing future events – The Future Tense Simple;
• Expressing past events/facts, actions, experiences, biographical information/data, describing
people and places – The Past Tense Simple (Regular and Irregular Verbs);
• Expressing past habits – Used to;
• Expressing agreement and disagreement – Tag Questions;
• Making a polite request – The Modal Verbs (can, will);
• Expressing possession – The forms of the Genitive;
• Expressing time, schedules, identification data – The Cardinal Numeral;
• Comparing objects, people etc. – The Irregular Adjectives, comparison;
• Connecting ideas, giving explanations – Connectors;
• Expressing details – Time, Place, Manner Adverbs.
Exemple de activităț i de învă țare
• Today’s weather forecast (in London, Tokyo, Hawaii, Los Angeles, Siberia…). Stick it on the
globe! (1.1.);
• Develop a role- play type of exchange based on a conversation listened to in the class (1.2);
• Watch a video or listen to an oral presentation and identify specific information about a cultural event (1.3.);
• Telling a story based on flashcards/pic tures : at the beach/at the cinema/ at school/at work/at the
supermarket etc. (2.1.);
• Pelmanism/matching pictures to names of activity, followed by short presentation ( 2.1.);
• An attitude of gratitude! (Students think "outside the box" to identify funny things they're thankful
for, and then use digital content (audio, images, movies) to represent those things on a
PowerPoint slide. Students' slides are combined into a class slide show. (2.1.);
• Make up your own season calendar (collage) (2.1.);
• The teacher wri tes a number of questions on the board. (Where do you go on holidays? What is
your favourite movie/actor? When is cleaning day in your home? Who does what on that day?

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 19 What kind of music do you listen to?) Students are placed in pairs. One student asks questions
and the other answers. Then they switch roles. (2.2)3;
• School routines (mind maps) (2.2.);
• Role plays – famous people’s life stories (2.2./2.4.);
• I feel happy/sad when … (2.3);
• Change each sentence so that you can agree with it . (Cues – Information I find on the internet is
always reliable./There is no such thing like cyber -bullying etc.) (2.3.);
• Play travel agent (tourist offers, programmes, schedules etc.) (2.4);
• Favourite car colours ! (Stand on the pavement of a fairly busy street and look at the next 50
cars that come past. They record the data they collected in a tally chart like this: car colour,
number of cars. They report their findings during their next class.) (2.4.);
• Read a menu and decide on the right choice for you or for a given profile (3.1.);
• Three days in …. (New York, Washington, Oxford, Rome etc) (Students research a travel
destination in order to pick names of iconic sites and extract important data about them, set up
a three- day itinerary, and then create an illus trated travel journal detailing their/the tourists’
experiences.) (3.2./3.4.);
• Read presentations of holiday activities and extract information to support your choice (3.3.);
• Gather information from various sources in order to make up a cultural story star ting from a
famous object (coins, rings, pictures, exhibits in a museum etc.) (3.4.);
• You want to join a reading/sports club; fill in a form with your personal information (4.1.);
• Re-write Michael Jackson’s life using the ‘chain story’ technique (4.2.);
• My Mondays (4.2.);
• Write a brief message to Santa Claus, then exchange notebooks to reply to a classmate’s message as Santa. (4.3.).
Project ideas:
• The lifeline (Each child stretches out a piece of yarn that represents his or her own life, hanging
drawings, stories and objects that convey the important things that happened to them. This can
be done in chronological sequence, or in any order that the child may want.);
• My puppet family (Each child makes a family of puppets. These can be very simple, like
cardboard cut -outs coloured and fixed to sticks or clay or mud figures. The figures are named
and their relationships described and explained. Then each child devises a routine
conversation, which is shown to the others in the class. The puppet family can be ext ended to
include other people who live nearby. Children can dramatize something they do regularly with
those people in order to bring them together. Extend the activity to include individuals from
anywhere in the world.).

CLASA A VII -A

Teme: News around the world, Healthy life style, Common celebrations around the world, Life in the
future, Career/Jobs, Communication, Modern technology, Myths and mysteries, Education, Social
media
Elemente de construcț ie a comunicării
• Expressing narrative setting – The P ast Tense Continuous;
• Expressing recent life experiences – The Present Perfect Tense Simple and Continuous;
• Emphasizing effects and duration – The Present Perfect Tense Continuous vs. The Present
Tense Continuous;
• Placing events in time – The Present Perfect Tense Simple vs. The Past Tense Simple;
• Expressing future events, plans, intentions, arrangements, probability based on present evidence – The Future Tense (Future Continuous, going to, present continuous; present simple);
• Expressing possibility, probab ility, obligation, necessity, prohibition – The Modal Verbs (could,
might, must, may not);
• Expressing future condition (real conditions) – Conditional Clause (type 1);

3 Activitate propusă de John Mundahl

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 20 • Expressing future events – Time Clause;
• Expressing sequences of events – Time Adverbs;
• Prepositions;
• Describing sports events, people’s appearance, jobs etc. – Subject (countable, uncountable,
irregular plurals) – Predicate agreement;
• Changing meaning and communication styles – Phrasal and prepositional verbs.
Exemple de activităț i de învă țare
• Technology of today (Role play – Students choose a recent invention which they bring to the
class as realia or virtually. They are supposed to presentit to a visitor from the past. ) (1.3);
• What you might find on : Wikipages , Facebook, Twitter etc. (1.3).
• Make up an invisibility potion! What are you going to do after drinking it? (2.2);
• What you might find in: a sportsman’s bag, on another planet, in a shark’s stomach etc. (2.2);
• Make up a slogan to promote an Olympic discipl ine/event (2.3);
• Message in a bottle (Students are asked to imagine that signals have been received from the
outer space. The United Nations is going to send information about human beings by a special
ship. It is the students’ job to choose what to send ( e.g. music, models of people, clothing,
literature, religious objects). Brainstorm possibilities as a class, justifying each choice, or set the
activity as an individual or small group project.) (2.3);
• A travel/journey for a legendary character (Students s elect their favourite excerpts from a
legend, type a first -hand account of the story, and add graphics and music from the
Internet/other apps or draw a map of the journey according to or different from the story.) (3.2);
• Chat with a sports celebrity ! (Stud ents research a sports celebrity and create a chat box
representing that figure.) (3.4);
• Interview with an Olympic champion! (Students create interviews on his/her results so far, past
achievements, future plans) (4.1);
• Breaking news! (Cue – Good bye, fis h and chips! – changing trends in English dining – Students
write the next day's story/ a letter to a friend from the point of view of someone involved in the
previous news / a new menu for the new eating habits / a jingle created to advertise the new
menu etc.) (4.2);
• Write a short entry on the class blog describing your birthday party. Don’t forget to add pictures.
(4.2)4
• SHADOW DAY! – Shadowing my father/mother/teacher …(Students “shadow” a relative/a
possible role model/a famous person/a doctor/a sci entist/a writer etc. “Shadowing” consists in
actually/virtually following the person around throughout the day and engaging (to the extent
possible) in the same activities that he or she does. At the end of the day, they record their
experience and present it to the class) (4.2);
• Design a campaign in which to advertise social media/warn their classmates about cyber –
bullying (Wikipages, Youtube, Flickr, Twitter, Facebook, E -bay, Skype etc.) (4.2, 4.3);
• Planning for a new country (Teacher explains that a new land has been discovered that has
everything needed to sustain human life. No one has ever lived there before. There are no laws
and no history. The whole class will be settling there. A small group has been appointed to draw
up a list of traditions for this all- new country. You do not know what position you will have in the
new country. Working in small groups, students in each group give this country a name and list
ten traditions the whole group can agree upon. Each group presents their list and the whol e
class makes a “class list” that includes all the traditions mentioned. Discuss the class list (e.g. what would happen if some traditions were excluded? Have any important traditions been left out? How is this list different from the traditions in our country?) (1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4);

4 Activitate propusă de John Mundahl

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 21 CLASA A VIII -A

Teme: Life and television, Exquisite destinations in the world, Lost civilisations, Generation
Y/Millennials, Idea incubation/Wise Geeks, My community, Tales and books, Global Issues
Elemente de construc ție a comunicării
• Expressing cause – effect relationships – The Past Perfect Tense Simple and Continuous;
• Emphasizing effects and duration – The Past Perfect Tense Continuous vs. The Past Tense
Continuous;
• Expressing future events, plans seen from the past – The Future in the Past ;
• Articulating perspectives, quoting, reporting events, expressing opinions etc. – The Sequence of
Tenses;
• Changing perspectives – The Reported Speech;
• Describing things, presenting events – The Passive Voice;
• Expressing possibili ty, obligation, necessity, advice, recommendation, expectations -The Modal
Verbs (may, should, need, needn’t);
• Expressing imaginary and unreal condition – Conditional Clause (type 2, 3);
• Changing meaning and communication styles – Phrasal and prepositional verbs
• The Relative Pronouns.
Exemple de activităț i de învă țare
• Is it news? Why? (Cues: something happening right now, something unusual, something that
occurs without warning, taboos, a follow -up or continuation to a story that has been in the news
or is familiar, routines, bad news, news that will affect a large number of readers, new findings
on historical events/ figures/ places) (1.1);
• Exquisite destinations – mapping. Post a map (a community, state, or world map, depending on
the focus of your current events curriculum) on a bulletin board. Post reasons to visit the places
(sights, landmarks, personalities, Guinness Book tips etc.) (4.2);
• If I were a president (Studen ts present a possible election platform) (2.1);
• Terms of office (Students create a classroom dictionary of election terms.) (2.2, 4.2);
• Take a stand (Students role – play the act of voting) (2.2);
• What’s behind the lost civilisations? Tell the story of …. (Cues – The Forbidden City, The
Pyramids, Atlantis etc.) (2.1);
• Make an entry for a dictionary /a wikipage. (4.2);
• Fill up the generation gap! (Class debate – parents vs. generation Y) (2.3);
• Teenagers’ inventions – promote one invention worth using (2.3);
• Find a "hole" in a story where one character disappears for a while and describe what he/she
does when we can't see them. (3.4);
• Write an interview or letter in which the character in a story asks the author a series of
questions and reflects on how s/he feels about the way s/he was made. (4.1);
• Create a diorama of a particularly important scene from a film you liked which deals with global
issues (1.3);
• Create your class/community code to include their needs, rules, responsibilities etc. (4.2);
• I spy on a thief/litterbug/hooligan etc. Enrol them on a community service project and describe
what they should do to become a better person (2.1).
• Write an e- mail to a friend about something funny that happened to you. Where were you? Who
were you with? When di d it happen? What exactly happened? (4.2)5.

Site-uri utile:
• http://en.bab.la – a really fun site for English learners, with reference tools like a dictionary and
vocabulary, supplemented with quizzes, games, and a community forum.
• http://www.eslbasics.com – free English videos for both students and teachers.
• http://www.bbc.co.uk/learningenglish/ – On this website from t he BBC, students can find help with
grammar, vocabulary, and pronunciation, with plenty of references to current events. Plus, you’ll find

5 Activitate propusă de John Mundahl

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 22 a special section for teachers .
• http://www.e slgold.com/ – almost endless learning resources for English. Students can practise
pronunciation, find a book to study, and even talk to someone in English on this site. Plus, teachers can
search for textbooks, discover games etc.
• http://repeatafterus.com/ – an award- winning online library with an excellent collection of copyright
free English texts and scripted recordings
• http://wordsteps.com/ – an excellent tool for learning vocabulary
• http://www.eslcafe.com/ – a tool for both students and teachers
• https://elt.oup.com/learning_resources/?cc=global&selLanguage=en – A service of Oxford University
Press, this learning resources bank for English language teaching has courses, tit les, and interactive
English reading tools.
• http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ – online games, songs, stories and activities for children
• http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ – help improve your Ss’ English with reading, writing and
listening practice, tips for exams, grammar and vocabulary exercises, games and videos.
Other useful sites:
• https://kids.usa.gov/science/index.shtml
• http://www.sciencekids.co.nz/
• https://kids.usa.gov/play -games/exercise -and-eating- healthy/index.shtml
• https://kids.usa.gov/teens/art- and-music/index.shtml
• https://en.islcollective.com/ – worksheets
• http://ngl.cengage.com/ – National Geographic learn ing
• http://kids.nationalgeographic.com/ – watching videos and debates on different topics
• https://www.ted.com/watch/ted -ed
• http://5minuteenglish.com
• http://nonstopenglish.com
• http://lifewithdogs.tv
• http://lifewithcats.tv
• https://www.teachingenglish. org.uk/article/teacher -talk- encouraging- speaking
• https://www.teachingenglish. org.uk/article/teacher -talk- error -correction

EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE EVALUARE
Clasa a VII -a

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 23
Look at the London tube map. Find Key to the Lines. See the bottom of the map.(3.1)
1. What color is Circle Line?
correct colour – 1p
2. Name a stop on Circle Line
any stop on Circle Line – 1p
3. How many stops are there from South Kensington to Victoria Station?
a. correct = 2 – 2p
b. partial = 1 (student counts only major stops!) – 1p
c. no answer/ any other answer – 0p
4. How many stops are there between Victoria Station and Monument Tower Hill?
a. correct = 6 – 2 p
b. partial = (3 main stops, 5 – without Westminster!) – 1p
c. no answer any other answer – 0p

You are at Heathrow Airport, Terminal 1, 2,3. You need to get to Acton Town. Use the tube map to explain
the route to the class. Heathrow is on the left corner at the bottom of the map! (2.1)
1. Prepare the presentation. Look at the map, identify the stops, their number, the color of the line.
The s tudents should list the following: number and name of the stops. They may state other
details (they are not to be accounted for the preparation)
a. name of the stops – 1p (good detail)
b. number of stops – 2p (important/ meaningful detail)
c. All details – 3 pc= c orrect preparation
(points are optional for the whole class – formative assessment!)
2. Present the route. One student (S) will get points for the oral presentation. S/he will use the prepared list BUT will not be allowed to read from it!
a. S gives departure and arrival spots – 1/2p (with/without help from the teacher)
b. S mentions number of stops – 1/2p (with/without help from the teacher)
c. S mentions some of the stops – 1/2p (with/without help from the teacher)

Students listen to the presentation. Each student will write a short message about the presentation on
WhatsApp/ SMS. (4.3)
a. correct (language and function) – 2p
b. partial (correct function) – 1p

Notarea se realizează prin adunare: 4 (punctele din oficiu = nota 4) + 6p (maxim punctaj) = 10 (nota
maximă). C ând cele 6p nu au fost obț inute, nota este mai mică.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 24 EXEMPLE PENTRU LIMBA FRANCEZĂ
Clasa a V -a

Teme recomandate :
1. Copilul despre sine: însu șiri fizice ș i morale, senza ții fizice, preferinț e.
2. Copilul și universul său: familie, școală, orar, activită ți școlare, prieteni, camera personală, animale și
plante.
3. Rutina cotidiană: activităț i curente, momente și păr ți ale zilei, ora, data, starea vremii (formule
elementare).
4. Domenii de interes pentru copii: timp liber, sporturi, activită ți culturale / de divertisment, personaje din
literatura specifică vârstei, cinema, muzică, cumpărături, media (internet, televiziune, presa scrisă
specifică vârstei).
5. Elemente de cultură și civiliza ție franceză / francofonă: țări și ora șe importante, sărbă tori specifice
(Noël, le Nouvel An, les Pâques ).

Teme de proiect recomandate:
1. Prezentarea și descrierea unei persoane apropiate (prieten, coleg, membru al familiei).
2. Redactarea decalogului / regulilor clasei ș i confec ționarea afi șelor.
3. Prezentarea unei școli ideale.
4. Descrierea unui oraș sau a unui cartier ideal.
5. Planificarea unui sfâr șit de săptămână într -un oraș francez / francofon.
6. Elaborarea unui interviu pentru a cunoaș te activităț ile de rutină ale colegilor și prezentarea acestora în
clasă.
7. Intervie varea unui invitat/coleg/corespondent pentru a cunoaș te aspecte ale vieț ii sale cotidiene,
preferinț e, hobby -uri etc.
8. Joc de rol într-un magazin pentru a cumpăra și a vinde diferite articole.

Gramatică func țională (acte de vorbire / func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:
• a cere ș i a oferi informaț ii
 naționalitatea, activitățile cotidiene, familia
 distincția masculin / feminin, singular / plural la nivel de substantive și adjective
 fraza interogat ivă (distincția quel / quelle / quels / quelles )
 pronumele interogativ ( qui / que)
 cantitatea exprimată numeric: numeralul cardinal
• a cere scuze
 folosirea conjuncției mais
 fraza negativă
• a mul țumi
 indicativul prezent ( de exemplu: Je te remercie. )
 condi ționalul prezent, ca expresie a politeț ii, doar la forma de persoana I singular ( de
exemplu: Je voudrais te remercier…, J’aimerais.. .)
• a da un ordin
 utilizarea imperativului, forme frecvente ( va…, viens…. etc. ); a adverbelor de timp și de
loc frecvente : maintenant, aujourd’hui, demain, ici, là etc.
 construc ția cu infinitivul: devoir + infinitiv
• a exprima preferinț e
 utilizarea adjectivului posesiv ( de exemplu: Mon sportif préféré…, Ton équipe préférée… ,
etc.)
 fraza exclamativă ( de exemplu: C’est joli ! C’est sympa ! Comme c’est beau ! J’adore ça !
Voilà une bonne idée ! )

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 25
• a descrie persoane, locuri
 prepozi țiile de loc frecvente pentru localizarea spaț ială (près de, loin de, sur, dans,
devant etc.)
 adjectivul calificativ: petit,e; grand,e; joli,e etc.
 adjectivul demonstrativ
 adverbele de loc frecvente pentru localizarea spa țială : ici, là, près, loin etc.
• a relata la prezent
 indicativul prezent al verbelor regulate de grupele I, a II -a, al unor verbe uzuale
neregulate : venir, aller, mettre, savoir, voir, prendre, vouloir, pouvoir, devoir și al
verbelor pronominale (reflexive): se laver, se lever, se coucher etc.
 exprimarea scopului prin pour + infinitiv
 folosirea conjunc țiilor: et, ou, mais
• a participa la schimburi verbale orale/scrise simple
 condi ționalul prezent, ca expresie a politeț ii, doar la forma de persoana I singular ( je
voudrais…, j’aimerais… )
 construc țiile cu infinitivul: vouloir / devoir / pouvoir + infinitiv
 utilizarea adverbelor interogative: où, quand, comment, combien; a adverbel or de timp
frecvente pentru localizarea temporală : maintenant, aujourd’hui, demain, tard, tôt etc.

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Clasa a VI -a

Teme recomandate:
1. Copilul / adolescentul despr e sine: însuș iri și stări suflete ști, abilită ți.
2. Universul familial: stare civilă, profesii, locuri de muncă.
3. Meteo: fenomene, caracteristici climatice.
4. Copilul / adolescentul și universul său: casa / locuinț a (încăperi, mobilier, elect rocasnice), strada,
localitatea, regulile de circulaț ie, mijloacele de transport, protec ția mediului ș i a animalelor.
5. Elemente de cultură și civilizaț ie franceză / francofonă: aspecte geografice, monumente, sărbători
specifice ( le Carnaval, le 14 juill et, la Toussaint ), tradi ții gastronomice, personalită ți.

Teme de proiect recomandate:
1. Fabricarea unei panglici din hârtie, reprezentând persoane celebre / arti ști si prezentarea lor.
2. Realizarea unei broș uri cu sfaturi pentru îngrijirea animalelor.
3. Realizarea unei broș uri cu recomandări pentru protejarea mediului înconjurător și sfaturi pentru
reciclare.
4. Confec ționarea unui pliant cu tradi ții și obiceiuri de Crăciun / Paș te, în România ș i Fran ța/ țări
francofone.
5. Confec ționarea unei căr ți: „Personajel e mele preferate”.
6. Realizarea unui pliant cu activităț ile preferate.
7. Organizarea unei excursii.
8. Realizarea unui pliant „Oraș ul meu / Localitatea mea”.

Gramatică func țională (acte de vorbire / func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:
• a descrie obiceiuri / a descrie activităț i (o zi obiș nuită la școală / acasă; un week -end în familie /
cu prietenii , etc.)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 26  menționarea momentelor zilei, utilizarea structurilor temporale adverbiale: adverbele de
timp frecvente: maintenant , aujourd’hui , demain, tard, tôt, souvent , toujours , jamais etc.
 adjectivele posesive( de exemplu: mon emploi du temps; notre professeur etc.)
 adjectivele demonstrative ( de exemplu: cette semaine, ce mois )
 verbul: verbele neregulate de grupa a III -a (de exemplu: Je pars en France), verbele
pronominale (reflexive, reciproce) – indicativul prezent ( de exemplu: Je me réveille à 7
heures …On se rencontre devant l’école …)
 construc țiile cu de ș i à: aller à / venir de (de exemplu: Je vais à l’école / Je rentre de
l’école , etc.)
 localizarea spaț ială, adverbele de loc frecvente ( ici, là, près, loin etc.) și prepozi țiile (sur,
dans, devant etc .)
• a exprima acordul / dezacordul
 folosi rea pronumelor personale accentuate ( de exemplu: je ne suis pas d’accord avec
toi)
 utilizarea prepozi țiilor: de, à, en, avec, pour, contre (de exemplu: être contre )
• a relata activităț i simple la trecut
 utilizarea structurilor verbale aferente: perfectul compus ( cu auxiliarul AVOIR ): verbele
regulate de grupele I, a II -a, verbele neregulate uzuale ( faire, prendre, lire, écrire)
 utilizarea indicatorilor temporali
 construc țiile temporale: il y a / dans + substantiv care exprimă timpul / unitate temporală
(Ex : Il y a deux jours, j’ai participé à… )
 localizarea temporală, adverbe de timp frecvente: hier, tard, tôt, souvent, toujours, jamais
etc.
• a dialoga pe teme cunoscute
 folosirea construcțiilor de tipul il faut + verb la modul infinitiv (de exemplu Il faut finir à
temps / Il faut continuer / Il faut prendre…)
 pronumele complemente: C .O.D. / C.O.I. (utilizare intuitivă – le, la, les, lui, leur )
 utilizarea elementelor de legătură în frază
 prepozi țiile: de, à, en, avec, pour, contre
 conjunc țiile: mais, parce que, donc
• a face invitaț ii
 utilizarea condi ționalului prezent, ca exprimare a politeț ii sau a unei propuneri ( on pourrait
+ verb la modul infinitiv)
• a relata activităț i simple la viitor
 folosirea viitorului simplu: verbe regulate (grupele I, a II-a) (de exemplu: Je passerai les
vacances … Je visiterai …), auxiliarele avoir , être
• a compara
 distinc ția masculin / feminin, singular / plural – substantive curente
 utilizarea gradelor de comparație (de exemplu: Il est plus intelligent que moi / au ssi
gentil que son frère / le plus sympa de tous / etc.)
 pronumele interogativ: qui, que (de exemplu: Qui est le plus sympa?)
 numeralul ordinal

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 27 Clasa a VII-a

Teme recomandate:
1. Universul personal: pasiuni, activităț i de timp liber (vizite, excursii, tabere), pregătirea unor călătorii.
2. Educaț ie pentru sănătate: reguli de viaț ă sănătoasă, sport, simptome, servicii medicale.
3. Gastronomie: alimente, ingrediente, feluri de mâncare, unită ți de măsură, ustensile de bucătărie
(veselă și alte obiecte), mâncăruri specifice.
4. Oameni și locuri: aspecte ale vieț ii citadine / rurale, servicii, instituț ii de învă țământ, institu ții și servicii
publice.
5. Elemente de cultură și civilizaț ie franceză / francofonă: obiective turistice și culturale, simboluri
culturale, personalităț i din cultură și știință.

Teme de proiect recomandate:
1. Realizarea unui pliant cu descrierea unui eveniment cultural ( de exemplu: Fȇte de la musique ).
2. Crearea unei broș uri despre Franț a/ o ț ară francofonă (istorie, cultură și civiliza ție).
3. Realizarea unui pliant cu un meniu pentru sărbători ( de exemplu: Crăciun/Anul Nou/Paș te).
4. Crearea unui blog al ș colii în limba franceză.
5. Realizarea unei broș uri cu monumente simbol din Franț a/țări francofone și România.
6. Realizarea unei căr ți cu personaje istorice ale Franț ei, cuprinzând imagini ș i scurte informaț ii.
7. Realizarea unei pagini de ziar, cu informaț ii și imagini despre curiozităț i naturale.
8. Prezentarea unor obiective turistice din România, unor corespondenț i francezi/francofoni, pe e- mail.

Gramatică funcțională (acte de vorbire / func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcție a comunicării:
• a face planuri / a exprima intenț ii
 utilizarea viitorului ( de exemplu: Quand je serai grand, je…; je passerai les vacances à …
je ferai…, j’irai… etc.)
 utilizarea pronumelor relative ( de exemplu: Voilà une ville que j’aimerais voir. C’est un
endroit qui attire beaucoup de touristes…)
 utilizarea articulatorilor : mais, parce que, donc (de exemplu: Je suis fort en maths donc
je ferai des études scientifiques. Mais j’aime bien l’histoire… )
 utilizarea pronumelor complemente / adverbiale: ( de exemplu: Voilà mon projet. Qu’est –
ce que tu en penses ? Je l ’ai déjà présenté à mes copains de classe…Je vais y
réfléchir… )
• a relata la trecut
 utilizarea formelor verbale de trecut, perfect compus, imperfect
 utilizarea adverbelor de timp ș i de loc ( d’abord, ensuite, puis, après, enfin, alors ) și a altor
expresii (Ex : tout à coup) pentru marcarea momentelor relatării
• a situa în timp
 utilizarea construc țiilor temporale de tipul il y a / dans + substantiv care exprimă timpul
(diviziune a timpului) și a adverbelor de timp ( hier, autrefois, tôt, tard)
 formule / expresii ( de exemplu: quand j’étais petit(e),… à l’époque de…, à ce moment –
là…, la prochaine fois… )
• a participa la conversaț ii pe subiecte cunoscute / de interes
 folosi rea adverbelor de mod frecvente ( facilement, timidement, rapidement etc.) pentru
nuanțarea exprimării
• a redacta mesaje simple în interac țiune
 utlizarea convențiilor / formulelor specifice comunicării scrise ( de exemplu: Cher / chère…
/ Salut,… / Bonjo ur, …; À bientôt,… / À plus, … / Bisous, … / Je t’embrasse, … /
Amicalement, … etc .)
• a da instruc țiuni simple

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 28  rețete gastronomice : utilizarea infinitivului (Ex : mettre 400 g de farine dans un bol,
ajouter du sucre,… etc.) și a pronumelor complemente la imperativ (Ex : Mettez -les au
four pendant une demi -heure )

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Clasa a VIII -a

Teme recomandate:
1. Universul personal: adolescentul și preocupările lui.
2. Cultură și societate: caracteristici ale societăț ii actuale, evenimente istorice, politice și sociale,
biografii.
3. Limbă și comunicare: aspecte ale învă țării unei limbi străine, mijloace de comunicare în societatea
modernă: radio/ televiziune/ pr esă/ internet, publicitate.
4. Rela ții umane și sociale: prietenie, colegialitate, competi ție.
5. Elemente de cultură și civiliza ție franceză / francofonă: diversitatea spaț iului geocultural, manifestări
artistice.

Teme de proiect recomandate:
1. Proiec t WebQuest: Personalităț i din lumea ș tiinței și a artei.
2. Prezentarea unui monument ( de exemplu: Castelul Versailles).
3. Realizarea unei emisiuni audio- video, prezentând ș tiri din ș coală în limba franceză.
4. Realizarea unei reviste a ș colii în limba francez ă.
5. Crearea unui pliant care să ilustreze regulile unui comportament civilizat la picnic.
6. Realizarea unui blog/ unei pagini web al/ a clasei, prezentând regulile de comunicare pe internet.
7. Realizarea unui interviu ( de exemplu: Preferinț ele tinerilor în materie de modă).
8. Realizarea unui chestionar/ unei anchete ( de exemplu: Preferinț ele tinerilor în materie de muzică).

Gramatică func țională (acte de vorbire / func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicăr ii:
• a prezenta / a redacta texte simple la trecut
 structurile tipice trecutului: perfect compus, imperfect, mai mult ca perfectul, trecutul
apropiat (pass é récent) și construcțiile temporale il y a + diviziune temporală
(de exemplu: Il y a quelques jours, je suis allé me promener. Il faisait très beau. J’avais
promis à ma copine de lui rendre visite… )
 utilizarea pronumelor relative
 folosirea elementelor de legătură în frază: tout d’abord, ensuite, après, enfin,
premièrement, deuxièmement etc.
• a exprima condi ții
 folosirea condi ționalului prezent: ( de exemplu: Je viendrais mais je ne peux pas. J’ai du
travail …)
 folosirea construc țiilor impersonale: il est interdit de + infinitif ; il est utile de + infinitif etc.
 folosirea structurilor negative: ne + …plus / jamais / personne / rien sau rien ne…/
personne ne … (de exemplu: Rien n'est facile… Personne n'est arrivé …)
• a redacta o scrisoare personală scurtă
 folosirea convenț iilor și formulelor tipice comunicării scrise
 reluarea prin pro nume complemente C.O.D. / C.O.I. și adverbiale EN / Y ( de exemplu: «
Chers amis, … J’ai beaucoup aimé votre pays. J’y reviendrai… Je vous embrasse,… »)
• a exprima opinii favorabile/defavorabile

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 29  folosirea construc țiilor impersonale: il est important de + infinitif
 utilizarea expresiilor: être heureux de, être sûr de, être prêt à, être confiant en ,
être dé solé de
• a face/ a accepta /a refuza o invitaț ie
 folosirea condi ționalului prezent
 folosirea verbelor la infinitiv precedate de adjective îns oțite de prepozi ții
 folosirea adverbelor (de mod, de timp)
• a descrie persoane, locuri, obiecte în termeni simpli
 substantivul – exprimarea apartenenț ei
 adjectivul calificativ – gradele de comparaț ie (forme regulate ș i neregulate)
 folosirea imperfectului
• a propune / a sugera
 folosirea condi ționalului prezent
 folosirea verbelor la infinitiv precedate de adjective însoț ite de prepozi ții (être heureux de)
 folosirea gradelor de comparaț ie ale adverbelor (forme regulate ș i neregulate : bien / mal;
beaucoup / peu)
 le complément du nom (les prépositions à ou de) – l’appartenance (la chambre du
garçon, la chambre de commerce)

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 30 Site-uri utile :
LES MOYENS DE TRANSPORT
http://www.pedagosite.net/imagiers/img_122k/img3.htm
LES ANIMAUX
http://www.allgemeinbildung.ch/fach=fra/Ani maux_domestiques_01a.htm
http://www.learningtogether.net/animaux/animaux.html
LES ACHATS
http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/legacy/Curriculum/modlang/french/french_shops/french_shop_index.
htm
http://www.ashcom be.surrey.sch.uk/legacy/Curriculum/modlang/french/french_shops/boulangerie.htm
LES PAYSAGES
http://www.languageguide.org/french/vocabulary/landscapes/
LA VILLE

www.tv5monde.com
http://apprendre.t v5monde.com/fr/apprendre- francais/la- famille?exercice=1
http://www.parisbalades.com/
http://www.photo- alsace.com/
• http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_fr.pdf
• https://www.eaquals.org/wp -content/uploads/Inventaire_ONLINE_full.pdf
• http://www.ciep.fr/sources/ressources/inventaire- linguistique -des-contenus -cles-des-niveaux -du-cecrl/
• http://www.insl.lu/Francais/page6/p6frame.htm
• http://www.lepointdufle.net/
• http://www.vizavi -edu.ro/
• https://r o.ifprofs.org/
• http://www.francparler -oif.org/
• http://apprendre.tv5monde.com/
• http://enseigner.tv5monde.com/?id=1821
• http://www.tv5monde.com/cms/chaine- francophone/lf/p- 26292- Langue- francaise.htm
• https://savoirs.rfi.fr/fr/APPRENDRE -ENSEIGNER
• http://www.didieraccord.com/
• http://www.didierconnexions.com/
• Le plaisir d’apprendre – Le site de ressources FLE du CAVILAM – Alliance française
• http://www.leplaisirdapprendre.com/pas -a-pas/
• http://www.bonjour defrance.com/
• http://www.ciel.fr/apprendre -francais/jeux -classe.htm
• http://www.podcastfrancaisfacile.com/apprendre- le-francais/french- communication- dialogue- daily-life-
listen -to-mp3.html
• http://www.ortholud.com/jeux_divers_de_francais. html
• http://www.bosvick.com/didapages/titre/Page_Titre.htm
• http://www.campus -electronique.tm.fr/TestFle/
• http://www.cnrtl.fr/
• http://www.cnrtl.fr/definition/
• https://www.youtube.com/watch?v=bb4zvZdrMz4

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 31 Exemple de bună practi că
Clasa a V -a

Trimite prietenilor tăi o felicitare de Crăciun.
4.1. Redactarea de mesaje simple ș i scurte
Deschide site- ul www.laposte.fr/pere- noel/ și completează câmpurile următoare:
Ton prénom…… ………………….
Ton adresse mail………………………..
L'adresse de ton ami(e)…………………………..
Ton message………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Apoi trimite felicitarea, dând clik pe «J’envoie ma carte»

Clasa a VI -a

3.3. Identificarea unor informa ții de detaliu dintr -un document web
Les élèves repèrent des informations (sur le blogue ou groupe WhatsApp) de la classe pour accomplir
différentes tâches ou projets visant la classe, les collègues ou un autre domaine thématique . Par
exemple, «Nous et nos passions» (Questionnaire à remplir et petite présentation visant le sujet); «Nos vacances» (Réalisez des posters à partir des informations / photos recueillies du blogue de la classe) ;
«Mon/ Ma meilleur(e) collègue» (Portrai t d’un collègue).
Activité de projet : «La nature en danger!»
3.1. Identificarea informaț iilor necesare din liste sau din texte func ționale simple (pliante, meniuri,
orare, reclame)
2.3. Exprimarea unei păreri în legătură cu un subiect familiar/ o situa ție cunoscută
2.1. Realizarea unei expuneri scurte, exersate, asupra unui subiect familiar
Pour réaliser le projet ’’La nature en danger!’’, les élèves (repartis en groupes) reçoivent un paquet –
support (petits textes et images concernant le sujet) et chacun en choisit le nécessaire (3.1). Les élèves expriment à cette occasion l’accord ou le désaccord à l’égard de pratiques quotidiennes concernant la
nature (2.3). Les projets sont ensuite présentés aux collègues (2.1).
2.4. Manifestarea interesului pentru participarea la schimbul verbal
Le professeur propose aux élèves le jeu «Une valise bien r emplie». Par exemple il propose la phrase
suivante : « Je pars en voyage et j’emporte dans ma valise … » Un premier élève lit la phrase et imagine un objet que l’on peut emporter. Un deuxième élève répète la même phrase et ajoute un deuxième objet.
Un troisième élève répète et ajoute un troisième objet , etc.
Pour réaliser le projet de classe: «Des personnages célèbres», les élèves reçoivent des bouts de papiers contenant des informations sur 5 personnages célèbres des domaines différents (histoire, musique, sport,
littérature/BD, art) : données personnelles, domaine de travail, préférences, performances et les photos
de ces 5 personnages. Les élèves doivent trouver les collègues qui ont reçu des informations similaires.
À tour de rôle, ils prennent la parole : «je cherche quelqu’un qui aime le sport, la musique…» ; «je
cherche un empereur…» (ils doivent utiliser la formule «je cherche…» et les informations reçues sur le
bout de papier). Ils se regroupent et mettent en commun les informations et ensuite présentent leur personnage célèbre.
3.2. Extragerea informaț iilor dintr -un text clar structurat (articole de ziar/digitale simple, bro șuri),
în care numerele ș i numele joacă un rol important
Pour réaliser le projet «Une journée de la vie d’un collégien ’’ , les élèves reçoivent un texte visant la vie
des trois collégiens de nationalités différentes et une grille à trois colonnes à remplir avec des informations extraites du texte: nom et prénoms des collégiens, âge, date de naissance, adresse, année d’étude des langues étrangères, le programme quotidien, l’heure. Ils remplissent la grille.
Pour réaliser le projet «L’emploi du temps d’un collégien français», les élèves reçoivent l’adresse d’un site http://www.acgrenoble.fr/college/lesemnoz.seynod/IMG/pdf/emploi_du_temps_et_horaires.pdf
et une
grille à remplir, pour reconstituer l’emploi du temps d’un collégien français. Comme prolongement (activité de produc tion écrite.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 32 4.1. Completarea unui formular cu informa ții de identificare (educa ție, interese, competen țe), on
peut leur proposer de rédiger en français leur emploi du temps et le comparer – à l’oral (2.1) – avec celui
des collégiens français (nombres de cours par jour/ par semaine/ les journées difficiles , etc.).
3.4. Manifestarea disponibilită ții pentru informare prin lectură
Pour réaliser le projet «L’eau et la vie» les élèves repèrent les informations utiles dans un texte,
découpent les images nécessaires et dessinent, si le cas, pour remplir une fiche sy nthèse visant le rôle
de dans la vie, ses bénéfices, ses menaces, l’eau comme objet d’étude à l’école, des solutions pour
garder la qualité de l’eau, etc.).
4.3. Participarea la schimbul de mesaje scrise
Pour réaliser le projet «Les animaux en danger!», l es élèves, par groupes, collaborent pour réaliser à la
réalisation d’une affiche et d’un appel au bénévolat. Le rapporteur du groupe doit écrire un mail pour fixer
un rendez -vous avec les membres du groupe. Ceux -ci lui répondent par mail ou par message
WhatsApp. Ils peuvent utiliser WhatsApp pour collaborer Ils doivent établir: le nom de leur association;
les coordonnées de l’association, où et quand a lieu la rencontre, qui peut participer , etc.)

Clasa a VII -a

2.3. Formularea unei păreri asupra unei probleme practice cu sprijin din partea interlocutorului
Les élèves piochent des bouts de papier contenant une des consignes suivantes et expriment
leur opinion sans préparation préalable.
À partir des connaissances déjà acquises (lexique de l’alimentat ion, les aliments bons pour la santé et les
conseils pour bien grandir) les élèves piochent des bouts de papier contenant une des consignes suivantes :
– Propose un menu de fête pour ta copine (n’oublie pas les aliments bons pour la santé !)
– Tu es cuisinier. Tu dois préparer une potion magique pour tes collègues, pour bien grandir.
Précise les aliments.
– Tu es nutritionniste. Quels aliments tu recommandes à quelqu’un qui veut maigrir ?
– Tu es nutritionniste. Quels aliments tu recommandes à quelqu’un qui veut gr ossir ?
– Est-ce que tu manges sain? Qu’est -ce que tu prends au petit -déjeuner ?
– Est-ce que tu manges sain? Qu’est -ce que tu manges au déjeuner ?
– Est-ce que tu manges sain? Qu’est -ce que tu manges au dîner ?
Les élèves répondent sans préparation préalable.
3.2. Selectarea de informaț ii din texte, pe teme din via ța cotidiană
On propose aux élèves de lire un texte extrait du site
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/19/vocabulaire/528.html
. Ils doivent cocher et ‘’vrai’
’ou ‘’faux’’ et justifier leurs réponses. Après une seconde lecture, ils doivent remplir une fiche ‘’Vive les vacances’’ avec tous les mots du texte liés à ce moment de l’année.

☺ ‘’Vive les v acances’’ ☺
Colonie, ‘’colo’’
………………….
…………………..

–

Support : Texte extrait du site :
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/19/vocabulaire/528.html

Colo nie de vacances neige et montagne .
Colonie « Azurfun »
Du 22/12/2012 au 06/01/2013
De 8 à 14 ans
Lieu : Isola 2000 (Alpes)
Capacité : 15 enfants maximum
Prix : à partir de 399 euros (+ 20 euros de frais de dossier)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 33 Descriptif : un séjour unique pour les e nfants qui veulent profiter de la montagne pendant la période
la plus magique de l’année. Le séjour propose plusieurs activités divertissantes pour profiter des joies
de la neige :
Le ski de descente : une journée d’initiation est organisée.
Les raquettes à neige : 3 sorties dans la semaine au cœur d’un paysage enneigé magnifique.
La luge
Les batailles de boules de neige et fabrication de bonhomme de neige.
BONNES VACANCES! ˝

1. Vrai ou faux ? Justifiez vos réponses.
VRAI FAUX
La colonie de vacances ne ige et montagne est destinée aux lycéens.
…………………………………………………………………………
Le prix est de 399 euros.
…………………………………………………………………………………………………
Le séjour offre seulement deux activité s pour profiter de la neige.
…………………………………………………………………..
Le ski peut être pratiqué seulement par les ‘’professionnels’’
…………………………………………………………………

2. Relisez le texte et complétez la fiche ‘’Vive les vacances’’ avec tous les mots du texte liés à ce m oment
de l’année.

☺ ‘’Vive les vacances’’ ☺
Colonie, ‘’colo’’
………………….
…………………..

–

Exemplu de activitate de evaluare a exprimării în scris
Votre meilleur ami vous a invité à son anniversaire, mais vous êtes déjà pris ce jour -là et vous ne pouvez
pas y participer. Écrivez -lui pour vous excuser et pour expliquer les raisons de votre absence. (80 à 100
mots)

Grila de evaluare

Evaluarea exprimării în scris, clasa a VII- a L1 punctaj total: 90 puncte
Conținut 40 puncte
• scrie un text adecvat situaț iei / tipului de text propus 5 puncte
• respectă limita legată de numărul de cuvinte indicat 5 puncte
• scrie enunț uri simple pe tema propusă 10 puncte
• exprimă în fraze scurte ceea ce simte 10 puncte
• explică pe scurt ac țiunile prezentate / descrise 10 puncte
Organizarea textului 10 puncte
• ordonează corect cuvintele în enunț uri simple 5 puncte
• leagă enunț uri scurte prin conectorii cel mai des folosi ți, producând un text simplu și coerent
5 puncte
Corectitudine gramaticală: 20 puncte
• foloseș te relativ corect structuri sintactice și forme gramaticale simple, fără a afecta sensul global
al mesajului
Vocabular 20 puncte
• foloseș te corect un repertoriu elementar de cuvinte și expresii adecvate temei propuse

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 34 Clasa a VIII -a

1.1. Selectarea princ ipalelor idei din programe TV / înregistrări audio -video pe teme familiare, dacă
se vorbeș te relativ rar și cu claritate.
2.2. Participarea la scurte conversaț ii în contexte obi șnuite, asupra unor subiecte generale
N.B. Activitatea propusă va încerca să îmbine cele două competențe specifice.
1. Se vizionează cli pul video la adresa http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre -francais/les-
huitres -de-bretagne
Prima vizionare este fără sunet. Profesorul pune întrebări de reper aj global .
– Où se passe l’action ? Rayez les noms de lieux qui n’apparaissent pas dans la vidéo:
à la mer / en pleine campagne / dans un élevage bovin / dans un restaurant / dans une ferme
de fruits de mer / dans la rue / au marché / dans un hyperm arché / dans une agence de tourisme.
– Les personnages sont (rayez ce qui ne correspond pas à la réalité) :
des touristes / des fermiers / des professeurs / des restaurateurs / des marchands / des
médecins .
2. O nouă vizionare a clipului, de data aceasta cu sunet, este urmată de întrebări care vizează
înțelegerea detaliată (se recomandă afi șarea întrebărilor una câte una, astfel încât răspunsul corect la
prima întrebare să fie utilizat la următoarea):
– Dans cette ferme on élève des poissons / des huîtres / des crustacé es.
– L’élevage des huîtres s’appelle aquaculture / horticulture / ostréiculture .
– Les huîtres se mangent crues mais aussi cuites / seulement cuites / seulement crues.
3. În func ție de nivelul clasei ș i, deci, de bugetul de timp, profesorul poate continua sau alterna activităț ile
propuse aici cu cele de pe site. Este foarte utilă transcrierea textului care poate fi foarte bine utilizată
după ce s -au parcurs activităț ile de înț elegere a mesaj ului oral. Un dublu clic pe fiecare dintre cuvintele
transcrierii trimite la un foarte util dic ționar interactiv pe care elevii sunt învăț ați să-l utilizeze.

4.2. Redactarea de texte simple ș i coerente pe teme de interes (realizarea unui proiect)
2.2. Participarea la scurte conversaț ii în contexte obi șnuite, asupra unor subiecte generale
– dialoguri în pregătirea unor proiecte sau pe parcursul documentării pentru proiecte
Activité de projet : «Mes éco-solutions pour protéger ma planète »
a. Les apprenant s écrivent individuellement ou en binômes un programme pour devenir éco-
délégué(e)(s) de sa / leur classe. Ils trouvent plusieurs actions qu’ils s'engagent à faire au collège.
b. Ils présentent leur programme puis la classe choisit son / ses éco- délégué(e) (s).
Exemple : «Je m’engage à éteindre les lumières après les cours , etc.»

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 35 c. Ils créent une affiche. Ils inventent une éco- solution et l’affichent dans leur classe.

Exemplu de activitate de evaluare a exprimării în scris

Vous passez de belles vacances au Sud de la France. Vous écrivez une lettre à votre ami pour lui
raconter ce que vous avez déjà fait et ce que vous voulez faire pour les jours qui restent. Vous décri vez
ce que vous avez vu, vous partagez vos impressions et vos sentiments dans un texte de 90 à 110 mots.

Grila de evaluare

Evaluarea exprimării în scris, clasa a VIII- a L1 punctaj total: 90 puncte
Conținut 40 puncte
• scrie un text adecvat situaț iei / tipului de text propus 5 puncte
• respectă limita legată de numărul de cuvinte indicat 5 puncte
• scrie enunț uri simple pe tema propusă 10 puncte
• exprimă în fraze scurte ceea ce simte 10 puncte
• explică pe scurt ac țiunile prezentate / descrise 10 puncte
Organizarea textului 10 puncte
• ordonează corect cuvintele în enunț uri simple 5 puncte
• leagă enunț uri scurte prin conectorii cel mai des folosi ți, producând un text simplu și coerent
5 puncte
Corectitudine gramaticală: 20 puncte
• foloseș te relativ corect structuri sintactice și forme gramaticale simple, fără a afecta sensul global
al mesajului
Vocabular 20 puncte
• foloseș te corect un repertoriu elementar de cuvinte și expresii adecvate temei propuse

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 36 Anexa
Elemente de construcț ie a comunicării: prezentare descriptivă
Clasa a V -a

I. Fonetică, ortografie și ortoepie
– accentele ascuț it, grav, circumflex, trema ș i la cédille
– vocalele orale
– vocalele nazale [ã], [õ], [ ɛ̃]
– [∂] – e mut
– elidarea
– legăturile fonetice obligatorii dintre cuvinte ( les enfants / ils ont – [z])

II. Morfologie
Substantivul
– intuirea distinc ției masculin / feminin, singular / plural

Articolul
– hotărât și nehotărât;

Adjectivul
– posesiv; demonstrativ;
– calificativ – intuirea distinc ției masculin / feminin, singular / plural;
– nehotărât ( tout );
– interogativ ( quel)
Pronumele
– personal (forme accentuate);
– interogativ ( qui / que)
Numeralul
– cardinal (0 – 100);
Verbul
– indicativul prezent al verbelor regulate de grupele I, a II -a, al unor verbe neregulate: aller, faire, vouloir,
pouvoir și al verbelor pronominale (reflexive): se laver, se lever, se coucher, formele afirmativ ă și
negativ ă
– imperativul, forme frecvente
– condi ționalul preze nt, ca expresie a politeț ii, doar la forma de persoana I singular (je voudrais…,
j’aimerais…)
– construc ții cu infinitivul: vouloir / pouvoir + infinitiv
Adverbul
– interogativ: où, quand, combien
– de timp, forme frecvente: maintenant, aujourd’hui, de main, tard, tôt etc .
– de loc, forme frecvente: ici, là, près, loin etc.
– de mod: bien, mal
III. Elemente de construcț ie a frazei
– folosirea prepozi țiilor de loc, forme frecvente: près de, loin de, derrière, au- dessus, au- dessous etc.
– folosirea conjunc țiilor: et, ou, mais

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 37
Clasa a VI -a

Achizi țiilor din clasa a V -a, li se adaugă următoarele:
I. Fonetică, ortografie și ortoepie
– h-ul mut ș i elidarea / legătura fonetică
– accentuare și intonaț ia (afirmativă, interogativă, exclamativă)

II. Morfolo gie
Substantivul
– acordul – regulile de bază, formarea femininului / formarea pluralului

Articolul
– partitiv
– contractat

Adjectivul
– calificativ – regulile de bază de formare a femininului și a pluralului, locul adjectivului
– grade de compara ție (forme regulate)
– nehotărât ( chaque, quelques )

Pronumele
– personal complement direct
– demonstrativ cu valoare neutră ( ce, ça )
– interogativ ( que / quoi )
– nehotărât, forme uzuale ( personne / rien / quelqu’un / quelque chose)

Numeralul
– cardinal ( 100- 1000 )
– ordinal ( le premier / la première – le / la vingtième)

Verbul
– indicativul prezent al verbelor regulate de grupa I (cazuri particulare: acheter, manger, commencer) și al
verbelor uzuale de grupa a III -a
– viitorul simplu – de grupele I, a II -a și auxiliarele avoir, être
– condi ționalul prezent ca exprimare a politeț ii sau a unei propuneri ( on pourrait + verb la modul infinitiv)
– perfectul compus alcătuit cu auxiliarul avoir
– construc ții verbale cu prepozi țiile de și à: aller à / venir de

Adverbul
– interogativ: comment
– de loc, forme frecvente: (là / là -bas, à côté)
– de timp, forme frecvente: souvent, toujours, jamais

III. Elemente de construcț ie a frazei
– folosirea prepozi țiilor: à, dans, devant, de, en, avec, pour
– folosirea construc țiilor temporale: il y a / dans + substantiv ( il y a / dans trois heures )
– folosirea conjunc țiilor: donc, parce que

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 38

Clasa a VII -a
Achizi țiilor din clasa a VI- a, li se adaugă următoarele:
I. Fonetică, ortografie și ortoepie

– ritm, accentuare și intonaț ie
– h mut / h aspirat (cuvinte uzuale: l’hôtel / le héros )
– grupuri ritmice

II. Morfologie
Substantivul
– formarea femininului: – er/- ère, -f/ -ve (sportif/sportive), – x/-se (époux/épouse)
– formarea pluralului: –eau, –eu / –eaux, –eux (un cadeau – des cadeaux); – al / -aux (un animal / des
animaux)
Articolul

– partitiv: cazuri de reducere la particula de / d’: la négation et le quantifiant
Adjectivul

– formarea femininului adjectivelor calificative, cazuri particulare: –er / – ère ; –teur / – trice
(protecteur/protectrice) ; –x / –se (s érieux/s érieuse) ; -f/ -ve (naïf/ naïve)
– grade de comparaț ie (forme regulate/ neregulate) – bon, mauvais, petit
– nehotărât – même, autre
Pronumele
– pronumele complement indirect; en, y
– relativ simplu: qui, que
– interogativ (lequel)
– demonstrativ cu valoare neutră (ceci, cela)
Numeralul
– cardinal ( peste 1000)
Verbul
– expresia être en train de + verb la modul infinitiv
– perfectul compus – verbe de diateza activă conjugate cu auxiliarul être
– imperfectul – verbe regulate și verbele avoir, être
– viitorul simplu al verbelor de grupa a III -a
– construc țiile verbale urmate de verb la modul infinitiv (Il faut…)
– viitorul apropiat

Adverbul
– de intensitate: très, trop
– de timp ș i de loc : d’abord, ensuite, puis, après, enfin, alors
– de mod derivat sufixal ( -ment ) frecvent ( facilement, rapidement etc.)

III. Elemente de construc ție a frazei:
– folosirea prepozi țiilor: après, avant, vers, pendant, contre
– folosirea conjunc țiilor: ou, car

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 39
Clasa a VIII -a
Achizi țiilor din clasa a VII -a, li se adaugă următoarele:
I. Fonetică, ortografie și ortoepie
– semivocalele [j], [ ɥ], și [w]
– legături fonetice facultative
– intonaț ia expresivă: bucurie, tristeț e și surpriză
II. Morfologie
Substantivul
– formarea femininului: –ien, –on / –ienne, –onne; –et, –at / –ette, -atte ; –el / -elle ; -c / -que
– formarea pluralului: –ail / – ails (détail/ détails) – excepț ii : des travaux etc. ; – ou/ – ous (clou/ clous ) –
excepț ii : des genoux etc.
– le complément du nom (les prépositions en ou de) – la matière (un blouson en cuir )
– le complément du nom (les prépositions à ou de) – l’usage (une cuillère à thé)
– le complément du nom (les prépositions à ou de) – l’appartenance (la chambre du garçon, la chambre
de commerce)
Articolul
– partitiv: cazuri frecvente de reducere la particula de / d’ : l’adjectif précédant le nom
Adjectivul
– formarea femininului adjectivelor calificative, cazuri particulare: – (t)eur / – (t)euse (menteur/menteuse);
–c / –que (public/ publique)
– locul adjectivului și schimbarea semnificaț iei (de exemplu: un immeuble ancien / mon ancien prof)
– nehotărât: plusieurs
Pronumele
– en, y – cu valoare de loc, de complement direct ș i indirect
– relativ simplu: dont, où, quoi
– demonstrativ
Verbul
– perfectul compus al verbelor pronominale (auxiliar ÊTRE)
– trecutul apropiat/ le passé récent ( venir de +infinitif )
– imperfectul verbelor neregulate (descrierea în trecut : il était / il y avait / il faisait )
– mai mult ca perfectul
– negaț ia ne….jamais / ne….plus / ne…rien / ne….personne
– verbe la infinitiv precedate de adjective însoț ite de prepozi ții (être heureux de, être sûr de, être prêt à)
– construc ții impersonale: il est interdit de, il est important de, il est utile de.. .
– condi ționalul prezent
Adverbul
– gradele de comparaț ie (forme regulate ș i neregulate : bien / mal; beaucoup / peu)

III. Elemente de construcț ie a frazei:
-si, d’abord, ensuite, puis, après, enfin, premièrement, deuxièmement

N.B. Prezentele conț inuturi gramaticale sunt realizate în conformitate cu prevederile următoarelor
documente europene:
– CECRL
– REFERENTIEL des contenus d’apprentissage du FLE en rapport avec les six niveaux du Conseil de
l’ Europe, à l’usage des enseignants de FLE

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 40 EXEMPLE PENTRU L IMBA ITALIANĂ
CLASA a V -a
Teme recomandate:
• Copilul despre sine : adresă, na ționalitate, însușiri fizice și morale.
• Familia: membrii familiei extinse.
• Școala: program școlar, activități școlare, rela ții cu colegii.
• Vremea : caracteristici climatice minimale.
• Obiceiuri zilnice : păr țile zilei, data ș i ora, activităț i curente.
• Copilul și lumea înconjurătoare : orașul / satul, convorbiri telefonice și corespondență via mail, chat,
WhatsApp, mijloace de transport urban, cumpărături, activități pentru timpul lib er (activități recreative);
animale, jocuri.
• Mesele zilei: micul dejun.
• Lumea fantastică : personaje din desene animate.
• Elemente de cultură și civilizație: personaje din literatura specifică vârstei , nume de orașe italiene
importante, povestiri și anecdote, sărbători specifice, cântece și poezii.

Teme de proiect recomandate:
1. Prezentarea și descrierea unei persoane apropiate (prieten, coleg, membru al familiei).
2. Stabilirea regulilor clasei ș i confec ționarea afi șelor.
3. Descrierea unui oraș italian/ confec ționarea afi șelor.
4. Elaborarea unui interviu pentru a cunoaș te activităț ile de rutină ale colegilor și prezentarea acestora în
clasă.
5. Intervievarea unui invitat pentru a cunoaș te aspecte ale vieț ii sale cotidiene, preferin țe, hobby -uri etc.
6. Un mic dejun sănătos – confec ționarea afi șelor.
7. La cumpărături (a cumpăra și vinde diferite articole, activitate în clasă – confec ționarea afi șelor).
8. Descrierea unei grădini zoologice – confec ționarea afi șelor.

Gramatica func țională (acte de vorbire/func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:
– a cere ș i a oferi informa ții
 naționalitate, activități cotidiene, familie: Sono un ragazzo rumeno, lei è americana ;
 distincții masculin / feminin, singular / plural la nivel de substantive și adjective: Questa
ragazza è bella / questo ragazzo è alto / questi bambini sono intelligenti.
– a cere scuze
 formule de contact: Scusa/Scusi, per favore. Chiedo scusa/Mi dispiace;
 verbe regulate la prezent: Mi dispiace, non posso partecipare al concorso.
– a mul țumi
 folosirea formulelor tipice: Grazie!; Mille grazie! Grazie di cuore! ;
 utilizarea pronumelor complemente directe: Ti ringrazio per la tua gentilezza.
– a da un ordin
 imperativul, persoana a II -a singular ș i plural, persoana I plural, forma afirmativă a
verbelor regulate ș i al principalelor verbe neregulate: dire, fare, stare, dare, andare,
venire: Stai zitto! Siediti! Chiudi la porta! Apri la finestra! Leggi il testo!
– a exprima preferin țe
 utilizarea adjectivului posesiv: il mio piatto preferito; mio padre fa il professore; Luisa è la
mia cugina preferita;
 utilizarea adjectivului nehotărât: Lui ha poca pazienza. Ci sono molti ragazzi nella nostra
classe. Ogni giorno vado a scuola. Tutte le finestre sono aperte;
 utilizarea pronumelui și adjectivului interogativ / exclamativ: Quale vestito ti piace di più?
Chi desidera /vuole / preferisce il gelato alla frutta? Che bella giornata! Che bel vestito! ;
 cantitate nedeterminată – articolul partitiv , articol hotărât și nehotărât, construc ția
tutto+articol hotărât: Preferisco comprare del pane, dei biscotti, delle caramelle. Mi
piacciono tutti i dolci.
 cantitate exprimată numeric: numeralul cardinal (10 – 100): Ho bisogno di banconote da
20 euro.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 41 • a descrie persoane, locuri
 adjectivul demonstrativ : Questo ragazzo è simpatico. Quella città è meravigliosa ;
 adverbe de loc frecvente: qui, qua, lì, là, sopra, sotto ;
 formarea pluralui neregulat: Io ho due braccia, le dita lunghe, le labbra sottili, le ciglia
lunghe; .
 utilizarea verbelor reflexive: Maria si lava, si pettina, si veste;
 posesiv cu substantive grade de rudenie la singular și la plural: Mio fratello è un bravo
ragazzo. I miei fratelli studiano ogni giorno. Il loro fratello torna domani ;
 formarea femininului adjectivelor calificative.
– a relata la prezent
 indicativul prezent al verbelor regulate, al verbelor neregulate: andar e, bere, dare, dire,
dovere, fare, potere, sapere, venire, volere, uscire, rimanere, salire, scegliere, sedere și
al verbelor reflexive, verbul esserci la prezent: Rimango al mare per due settimane. In
riva al mare ci sono i miei amici ;
 indicativul prez ent al verbelor reflexive: alzarsi, lavarsi, pettinarsi, addormentarsi ecc. Mi
alzo alle sette in punto;
 verbele impersonale care indică fenomene atmosferice: piove, nevica, tuona, fulmina.
Adesso nevica a Bucarest ;
 adverbe de timp frecvente oggi, domani, ora/adesso, poi, allora, presto, spesso, subito,
tardi, sempre, mai. Oggi fa bel tempo.
– a participa la schimburi verbale orale/scrise simple
 utilizarea ponumelor de politeț e Lei, Loro: Lei come si chiama? Loro, Signori dove
abitano?
 utilizarea pronumelor personale în acuzativ: Come ti chiami? Vieni con me?
 prepozi ții simple con, di, da, a, su, in. Vado a scuola a piedi / in macchina.
 imperativul, persoana a II -a singular ș i plural, persoana I plural, forma afirmativă a
verbelor regulate ș i al principalelor verbe neregulate: dire, fare, stare, dare, andare,
venire: Stai attento! Dite la verità! Diamo una mano a Maria!
 interjec ții: mamma mia!, bravo!, bene!, viva!, evviva!, peccato!, basta!, zitto!, coraggio!,
salute!, attenti!, ah!, ahi!, ahimè!, uffa!
 adverbe de mod: bene, male: Fai bene/male.

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă.

CLASA a VI -a
Teme recomandate:
• Copilul despre sine : îmbrăcăminte, exprimarea stărilor sufleteș ti, abilită ți.
• Familia: stare civilă, profesii, locuri de muncă.
• Casa: încăperi, descrierea locuinț ei, obiecte de mobilier, obiecte electrocasnice, activită ți domestice.
• Clima și timpul atmosferic.
• Copilul și lumea înconjurătoare: mijloace de transport la distanț ă, alimente, animale ex otice.
• Mesele zilei: prânzul și cina.
• Lumea fantastică: personaje de basm, benzi desenate ( fumetti).
• Cultură și civilizație: nume de ț ări, nume de monumente, aspecte geografice generale, povestiri și
anecdote, tradiții și obiceiuri.

Teme de proiect reco mandate:
1. Prezentarea și descrierea unui prieten, coleg, membru al familiei, punctând asupra trăsăturilor morale.
2. Prezentarea și descrierea unei familii (reale sau imaginare).
3. Masa în familie – realizarea unui power -point.
4. Descrierea camerei / locuin ței / confec ționarea afi șelor.
5. Crearea unui personaj fictiv ș i prezentarea abilităț ilor sale.
6. Prezentarea unui personaj faimos din lumea italiană.
7. Moda italiană – confec ționarea de afi șe.
8. Redactarea unui jurnal meteo.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 42 9. Casa verde.
10. Crearea unui afi ș publicitar pentru o agen ție de voiaj.
11. Crearea unui afi ș cu reguli de protec ție a mediului înconjurător.

Gramatica func țională (acte de vorbire/func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:
– a descrie obiceiuri
 locuțiuni adverbiale de timp: poco fa, una volta, più tardi , all'improvviso, prima o poi. Poco
fa ho finito il compito.
 perfectul compus al verbelor neregulate: Ho vissuto una bella esperienza questo fine
settimana in campagna.
 pronumele personal in dativ, for me accentuate ș i neaccentuate: A lui piace molto la
lingua italiana. Gli piace anche la storia.
 folosirea prepozi țiilor simple ș i articulate: Vado in Italia / negli Stati Uniti, vado in libreria /
nella libreria municipale, a teatro / al Teatro Ariston /al circo.
 adverbe de loc: giù, dietro, presso, davanti, di fronte, accanto a, vicino a. Davanti
all’albergo c’è un bel parco.
 folosirea imperativului cu pronume personale: dammi, dimmi, fammi, aspettami, guardalo,
fallo.

– a descrie activităț i
 locuțiuni adverbiale de tim p: poco fa, una volta, più tardi , all'improvviso, prima o poi.
All’improvviso abbiamo deciso di fare un gita in montagna.
 perfectul compus al verbelor regulate și neregulate: Ho tradotto l’intera poesia e ho fatto
una bella figura. È successa una cosa incr edibile.
 indicativul viitor al verbelor regulate și neregulate: Parteciperò al concorso di fumetti. Per
me sarà una grande opportunità.
 pronumele personal in dativ, forme accentuate ș i neaccentuate: Ti hanno spiegato tutte le
regole? Mi hanno dato l’elenco delle attività proposte.
 folosirea prepozi țiilor simple ș i articulate: Ho disegnato sul foglio la casa di Batman.
 folosirea imperativului cu pronume personale: Dammi la carta e le penne! Dimmi che
cosa devo fare?

– a exprima acordul/ dezacordul
 expresii pentru a exprima acordul/dezacordul:
Sono d’accordo / Non sono d’accordo. È proprio vero / così; Hai ragione. Non è vero.
Hai torto. Sì, credo anch’io / Sì, penso anch’io (lo stesso). Non credo. No, penso di no.

– a relata activităț i simple la timpul trec ut
 perfectul compus al verbelor regulate cu auxiliarul avere ș i essere, perfectul compus al
principalelor verbe neregulate: dare, fare, dire, sapere, rispondere, vedere, perdere,
scrivere, leggere, dipingere, offrire, chiudere, aprire, rimanere. Ieri ho l etto una bella
poesia.
 Folosirea de expresii de tipul: c’era una volta, qualche giorno fa, due settimane fa, l’anno
scorso, fra due giorni, fra poco, la settimana prossima, da piccolo, da grande: L’anno
scorso sono stato a Venezia.

– a dialoga pe teme cunos cute
 numeral cardinal ( de la 100 la 1000) și ordinal ( de la 1 la 10): Abiti al decimo piano?
Questo paio di stivali costa 250 Euro?
 utilizarea pronumelui și adjectivului nehotărât: tanto, qualche: Ho speso tanto. Che cosa
compri? Compro qualche matita.
 adverbe care indica îndoiala: forse, quasi, magari , appena, abbastanza: Vieni con me?
Forse, ho appena finito il progetto e sono molto stanco
 pronumele personal de politețe – La, Le, nehotărât: nessuno, niente: Professore, Le
chiedo scusa! Signorina, La invito a teatro! Non dico niente a nessuno, ti puoi fidare di
me.

– a face invitaț ii
 folosirea articolului hotărât cu gradele de rudenie: Domani sera organizzo una festa, vieni
con il tuo fratello maggiore?

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 43  adjectivele invariabile ( rosa, blu, snob, chic ), folosirea adjectivelor buono, bello ș i a
adjectivului demonstrativ quello: Le ragazze devono avere un vestito rosa e i ragazzi una
camicia blu. Quella sera ho partecipato ad una festa meravigliosa.

– a relata activită ți simple la timpul viitor
 indicativul viitor al verbelor regulate ș i neregulate: L’anno prossimo tornerò in Italia. Ci
verranno anche i miei fratelli.
 gradele de comparaț ie ale adjectivelor: Ti manderò due foto più belle di queste.
 locuțiuni adverbiale: Prima o poi lui capirà le regole della classe.
 prepozi ții articulate : Comprerò delle cartoline per il Natale dal tabaccaio.

– a compara
 gradele de comparație ale adjectivelor calificative: gradul comparativ.
 formarea pluralului: substantive invariabile : città, virtù, sport, album , formarea pluralului
neregulat al unor substantive: uomo, u ovo, paio: Compro due paia di scarpe.
 numeralul ordinal (1-10).
 pronume interogativ utilizat pentru a face o comparaț ie: Chi è più alto di Sandro? Che
cosa è più caro che utile?

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găs esc în Anexă.

CLASA a VII -a
Teme recomandate:
• Copilul despre sine : hobby -uri, activită ți pentru timpul liber: vizite, excursii, tabere, călătorii.
• Familia : planuri / proiecte în familie.
• Școala: activită ți extracurriculare.
• Mediul înconjurător : protejar ea naturii, activităț i ecologice.
• Lumea fantastică : supereroi.
• Copilul și lumea înconjurătoare : proiecte extraș colare, programe TV, corespondenț ă, noua
tehnologie.
• Educa ție pentru sănătate: reguli de viaț ă sănătoasă, afec țiuni / simptome, servicii medical e.
• Alimenta ție italiană: feluri de mâncare, produse de bază și ingrediente, unităț i de măsură, ustensile
de bucătărie (veselă și alte obiecte), mâncăruri specifice.
• Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine / rurale, servicii, instituț ii de învăț ământ.
• Elemente de cultură și civilizație italiană : obiective turistice și culturale, simboluri culturale,
personalități italiene din lumea muzicii și a cinematografiei.

Teme de proiect recomandate:
1. Rețete simple ale unor produse specific italiene.
2. Liste de cumpărături.
3. Pregătirea unei mese festive.
4. Scrisori personale simple.
5. Cărți poștale detaliate.
6. Jurnale simple (de călătorie).
7. Biografii scurte ș i simple.
8. Afișe ale unor evenimente culturale.
9. Afișe cu scurte prezentări ale unor obiective turistice.
10. O călăt orie imaginară într -un oraș italian.
11. Redactarea de texte simple explicative și narative la prezent, trecut și viitor pentru realizarea
portofoliului personal.

Gramatica func țională (acte de vorbire / func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:

– a face planuri / a exprima inten ții

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 44  folosirea viitorului simplu și a viitorului anterior : L’anno prossimo farò un lungo viaggio in
Italia. Se pioverà, prenderò l’ombrello. Cercherò di imparare la lingua. Quando avrai letto
la lettera, capirai la sua opinione.
 Conjunc ții coordonatoare: anche, oppure, però, invece, perciò, quindi, né.
 Folosirea și omiterea articolului în anumite cazuri: andrò in Italia, a Roma, in Sicilia,
all’estero, nell’antica Roma , metterò nello zaino cibo per 3 giorni; articolul hotărât în
denumiri geografice (monti, fiumi, laghi, mari, oceani, grandi isole e gruppi di isole,
montagne, regioni, stati e continenti): andrò al lago di Como / in Sicilia, in Toscana; La
mia amica parte per le Canarie.
 Numeralul distributiv: a uno a uno, a due a due, tre alla volta etc. Entreremo nella sala tre
alla volta.

– a relata la timpul trecut
 Pronumele personal în acuzativ cu verbe la perfect compus: l’ho invitata, le ho salutate,
l’ho incontrato, li ho mangiati.
 Utilizarea conjunc țiilor coordonatoare: anche, pure, solo, neanche, nemmeno, neppure:
Ha partecipato anche lei alle olimpiadi. Non ha detto nemmeno una parola.
 indicativul imperfect al verbelor regulate si al principalelor verbe neregulate: Mentre ero in
riva al mare e amm iravo il tramontar del sole, mi è successa una cosa incredibile.
 indicativul mai mult ca perfect: Sapevo che lei aveva vinto il concorso.
 utilizarea perfectului compus și a imperfectului : Mentre io leggevo, mio fratello ascoltava
musica / è arrivata la mammma.
 Substantive alterate, diminutive, augmentative: La nonna viveva in una casuccia insieme
a due gattini. La Cenerentola ha perso la scarpina.
 Numeralul cardinal (peste 1000): Lo scrittore ha pubblicato il suo libro nel 2015.
 Numeralul ordinal de la 10 la 20: L’appartamento si trovava al decimo piano. Abbiamo
festeggiato il quindicesimo anniversario del matrimonio dei miei genitori.
 Utilizarea în context a adjectivelor calificative: buono, grande, santo: Abbiamo visitato la
Basilica di San Francesco d’As sisi. Il mio amico aveva due grandi zaini. Non ha fatto un
gran che.

– a situa în timp
 Locuț iuni prepozi ționale: durante, circa: Durante la lezione ho risposto bene.
 Folosirea locuț iunilor adverbiale de timp: di giorno, di notte, di sera, di pomeriggio: D i
notte ha nevicato molto.
 Folosirea de expresii de tipul: c’era una volta, qualche giorno fa, due settimane fa, l’anno
scorso, fra due giorni, fra poco, la settimana prossima, da piccolo, da grande.

– a participa la conversaț ii pe subiecte cunoscute / de i nteres
 utilizarea adverbelor de mod frecvente: facilmente, attentamente, velocemente pentru
nuan țarea exprimării: Capirà facilmente la regola.

– a redacta mesaje simple în interacț iune
 utilizarea convențiilor / formulelor specifice comunicării scrise (ex: Caro / cara… / Saluti,
Ciao, Bacio, Bacioni, Ti abbraccio… / Buongiorno, …; A presto! Ci sentiamo, Ci vediamo…

– a da instrucț iuni simple
 rețete gastronomice – utilizarea infinitivului: Mettere 500 g di farina in una scodella,
mescolare e sba ttere le uova.
 expresiile impersonale: Ci vuole / ci vogliono ș i expresia metterci: Per fare la torta ci
vuole il latte / ci vogliono 6 uova. Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora.

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descrip tiv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 45 CLASA a VIII- a

Teme recomandate:
• Universul personal : adolescentul și preocupările lui, relaț ii între tineri, profesii.
• Relaț ii umane ș i sociale: prietenie, colegialitate.
• Educa ția pentru sănătate : activită ți în aer liber, igiena alimentaț iei.
• Limbă și comunicare : aspecte ale învăț ării unei limbi străine, mijloace de comunicare în societatea
modernă: radio / televiziune / presă / internet, publicitate.
• Cultură și societate: caracteristici ale societăț ii actuale, evenimente istori ce și sociale, biografii
• Mediul înconjurător : probleme actuale de mediu – poluarea.
• Lumea fantastică : personaje de film, personaje din literatură.
• Patrimoniul cultural italian : diversitatea spațiului italian, manifestări culturale, personalită ți culturale
(pictori / scriitori / poe ți celebri) și din domeniul științei.

Teme de proiect recomandate:
1. Descrierea ș colii ideale.
2. Alegerea celei mai bune soluț ii pentru rezolvarea unor probleme ale colegilor noș tri.
3. Elaborarea unui ghid cu sfaturi ș i recomandăr i pentru o viaț ă sănătoasă.
4. Scrisori personale simple.
5. Scrierea și prezentarea biografiei unui personaj faimos din lumea italiană.
6. Afișe ale unor evenimente culturale.
7. Pregătirea și prezentarea unei campanii publicitare pentru un produs sau un serviciu.
8. Simularea unor situaț ii de contact social (la petreceri, în baruri, pe stradă etc.).
9. Descrierea unor momente importante din istoria lumii italiene.
10. Redactarea de texte simple explicative ș i narative la prezent, trecut ș i viitor, condi țional prezent ș i
trecut pentru realizarea portofoliul personal.

Gramatica func țională (acte de vorbire/func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării:

– a prezenta / redacta texte simple la timpul trecut
 a relata despre vacanță, week -end, etc. folosind:
 structurile tipice trecutului: perfect compus, imperfect, mai mult ca perfectul și
construcțiile temporale: Una settimana fa sono stato… Mentre ero al mare …. Mi sono
ricordato che l’anno scorso avevo promesso alla mia mamma.. .
 utilizarea pronumelor relative: chi, che, cui: Ho letto il libro che mi hai dato. Non riesco a
discutere con chi urla sempre. È questa la canzone di cui ti parlavo! ”Chi trova un amico
trova un tesoro”.
 folosirea elementelor de legătură în frază / articulatori discursivi: poi, dopo, nel frattempo,
alla fine, mentre.
 substantive care î și schimbă forma și genul la plural: centinaio- centinaia, migliaio-
migliaia, riso -risa: La Piazza San Marco è visitata ogni anno da migliaia di turisti.
 prepozi ția cu dublă posibilitate de construc ție (dentro il / al mobile, dietro il / al mobile,
oltre il / al, fuori città / fuori della città). La casa della nonna era situata fuori della città,
dietro una collina…

– a exprima condi ții
 folosirea condiționalului prezent: Vorrei partecipare al concorso, però / ma……/ Preferirei
mangiare frutta fresca.
 stare per+infinitiv: Stavo per uscire di casa, quando …
 Particulele cu valoare adverbială ci, ne: Vieni con me stasera a teatro? Sì, ci vengo, se
finirò il progetto. Vado a Roma. Ci vado sempre con piacere, se ho una buona
compagnia. Ci andrò ogni anno. Vado in biblioteca alle dieci e ne esco a mezzogiorno.

– a redacta o scrisoare personală scurtă
 folosirea convențiilor și formulelor tipice comunicării scrise.
 utilizarea și omiterea articolului cu anumite expresii ( alle due , a gennaio, in estate, nel
1840 ec c.).

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 46  pronume în acuzativ – forme neaccentuate cu verbe modale: Come ti dicevo, ho dovuto
incontrare i nostri amici. Li ho dovuti incontrare / ho dovuto incontrarli davanti al museo
perché….
 substantive cu 2 forme de plural (plurali sovrabbondanti): il braccio – i bracci / le braccia,
il ciglio – i cigli / le ciglia, il dito – i diti / le dita, l’osso – gli ossi / le ossa, li labbro – i labbri /
le labbra, il frutto – i frutti / le frutta: Il mio migliore amico ha due braccia forti. Lungo i
bracci del fiume c’erano salici piangenti.

– a exprima opinii favorabile / defavorabile
 concordanț a timpurilor la indicativ: Io ero d’accordo con loro, ma sapevo che tu saresti
rimast o male.
 condi ționalul trecut pentru a exprima ”futuro nel passato”: Abbiamo immaginato che loro
avrebbero preso la decisione giusta.
 condi ționalul prezent pentru a exprima regrete, sfaturi, dorinț e: Al posto suo, uscirei con
gli amici. Andrei volentieri a casa. Avrei voluto imparare a suonare il pianoforte.
 gradele de comparaț ie – forme sintetice ( buono, cattivo, grande, piccolo): Secondo me,
qui la pizza è pessima. Secondo me, in questo ristorante la pasta è veramente ottima.
 numeralul ordinal (peste 20): Secondo me, il Ventunesimo secolo è quello della
tecnologia.
 utilizarea prepozi ției în anumite expresii ( d’accordo, per cento, punti di vista, in effetti, per
esempio, senz’altro) : In effetti, hai ragione, senz’altro.
 si impersonal: Io direi che in Italia si mangia bene; Non posso accettare ciò che si dice di
quella ragazza.

– a face/a accepta / a refuza o invitaț ie
 condi țional prezent pentru a face / refuza o invitaț ie: Verresti a prendere un gelato con
me? Grazie, molto volentieri / Lo prenderei, ma sono raffreddato.
 folosirea unor locuț iuni: D’estate si va in montagna. Avresti voglia di accompagnarci?
 numeralul ordinal (peste 20): La prossima settimana ci sarà il ventunesimo festival di corti
metraggi che viene organizzato tutti gli anni nella nostra citt à.Vorrebbe un invito per due
persone? La ringrazio, sarebbe senz’altro un’ottima occasione, ma sono stato già invitato
dagli organizzatori.

– a descrie persoane, locuri, obiecte în termeni simpli
 adjectivul, formele sintetice ale gradelor de comparaț ie: Il nostro professore è un ottimo
conoscitore della storia della città.
 particulele adverbiale: Roma è una città stupenda, ci andrei ogni anno.
 si impersonal: Questo libro è molto interessante, si legge facilmente.

– a propune ș i a sugera
 folosirea condiționalului prezent: Vorresti venire con me al mare?
 Particulele cu valoare adverbială ci, ne: Vieni con me stasera a teatro? Ci vengo
volentieri. Che ne dici di andare stasera al cinema? Ti faccio una proposta:andiamo al
cinema. Che ne dici?
 utilizarea prepozi ției în anumite expresii ( d’accordo, per cento, punti di vista, in effetti, per
esempio, senz’altro) Andiamo insieme al supermercato? D’accordo, 10 minuti e sono
pronto. Ti va di venire da me? Senz’altro, posso portare i miei videogiochi.
 Utilizarea de verbe și expresii specifice: Ti propongo di andare a piedi perchè è una bella
giornata. Lui mi suggerisce di mangiare cibi nutrienti .Ti propongo / Ti suggerisco un’altra
soluzione / un libro di fantascienza. Ti faccio una proposta che non puoi rifiutare.

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 47 Site-uri utile :
www.coccolesonore.it
www.comeitaliani.it
www.italianoperstranieri.eu
http://www.education.vic.gov.au/LanguagesOnline/italian/italian.htm
http://lalenguaitaliana.altervista.org/nivelA1_IT.html
www.italianoperstranieri.loescher.it/materiale- didattico
www.parliamoitaliano.altervista.org
www.stranita.it
www.italianol2.info
www.oneworlditaliano.com/v ideo_corso_di_italiano
www.impariamoitaliano.com
http://www.ddrivoli1.it/portobimbistranieri/bambinistranieri.htm
www.italianonline.it
http://www.languageguide.org/italian/vocabulary
www.italianoinfamiglia.it/progetto.asp
www.il -fantamondo.com
www.lapaginadeibimbi.com
www.tiraccontounafiaba .it

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 48 EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
CLASA a V-a

1.1. Identificarea sensului global al unor mesaje și dialoguri uzuale, clar articulate.
La mia famiglia
Ascolta il brano due volte e scrivi se le seguenti informazioni sono vere o false.
http://parliamoitaliano.altervista.org/la- mia-famiglia/
1 ) Giovanni vuole diventare chirurgo:
Vero
Falso
Il testo non lo dice
2 ) Giovanni è il figlio maggiore
Vero
Falso
Il testo non lo dice
3 ) Marta è insegnante di italiano
Vero
Falso
Il testo non lo dice
4 ) Marta e Francesco vivono a Roma
Vero
Falso
Il testo non lo dice
5 ) Giulia non vuole studiare medicina
Vero
Falso
Il testo non lo dice
6 ) I genitori di Marta sono di Roma
Vero
Falso
Il testo non lo dice
7 ) Marta e Francesco s i sono conosciuti a Venezia
Vero
Falso
Il testo non lo dice

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 49 8 ) Stefania vuole diventare attrice
Vero
Falso
Il testo non lo dice
9 ) Stefania ha una figlia
Vero
Falso
Il testo non lo dice
10 ) Hanno due animali domestici
Vero
Falso
Il testo non lo dice.

Ascolta attentamente l’audio e completa il testo.
http://parliamoitaliano.altervista.org/la- mia-famiglia/
La mia famiglia è composta da
persone: io, mio fratel lo Giovanni, mia sorella Giulia e i miei
genitori, Marta e Francesco. Mio fratello ha ventisette anni ed è
in medicina, vuole
diventare
, mentre mia sorella è ancora
, ha tredici anni, e vuole
diventare
. I miei genitori sono molto giovani: mio padre ha
anni e mia madre
quarantasette.
sono professori di italiano.
I miei nonni
sono di Venezia e quando andiamo a casa loro è sempre una bella vacanza. I miei
nonni
, invece, sono di Roma come noi.
Mio padre è figlio unico,
mia madre ha una sorell a che si chiama Stefania. Zia Stefania ha
trentasette anni, lavora sugli aerei e
molto. Dice sempre che non
avere bambini, quindi
io non ho
.
In casa abbiamo anche un cane che si chiama Attila e una
di nome Cleopatra.

La mia scuola
Ascolta attentam ente l’audio e completa il testo.
http://parliamoitaliano.altervista.org/la -mia-scuola/

Andare a scuola è sempre
. La mia
si trova a Roma, in una via del centro.
L'aula dove
lezione è molto grande e
: a sinistra ci sono gli
per i vestiti e a
destra ci sono
finestre, al centro ci sono
piccoli
con
sedie. In
fondo c'è un
e due cartine
: una dell'Italia e una del mondo. Di fronte ai nostri
banchi c'è la
del mio
e dietro la
c'è la ……………….

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 50 3.2. Extragerea informaț iilor dintr -un text scurt, înso țit de ilustra ții
http://parliamoitaliano.altervista.org/mestieri/
«Che lavoro fa…?». Rispondete e ins erite le parole elencate. Seguite l’esempio. .
maestra – ladro – poliziotto – cameriera – casalinga – meccanico – pittore – tassista – cassiera –
dottore – cantante – benzinaio

Marco Chiara Tommaso Giorgio Antonio

Ma

Massimo Cristina Eleonora Guglielmo Federica

1 ) Cristina è una maestra .
2 ) Massimo è .
3 ) Federica fa la .
4 ) Chiara fa la .
5 ) Antonio è .
6 ) Giorgio è .
7 ) Tommaso è .
8 ) Marco fa il .
9) Eleonora fa la .
10) Guglielmo è

4.1. Redactarea de mesaje simple ș i scurte
Vuoi organizzare una festa per il tuo compleanno, per questo devi scrivere un’e -mail per invitare i tuoi
amici. Non dimenticare di precisare il giorno, l’ora e dove si svolge la tua festa. (30- 40 parole)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 51 CLASA a VI -a
1.1. Identificarea informa țiilor esen țiale din fragmente scurte înregistrate, referitoare la aspecte
cotidiene previzibile, atunci când se vorbe ște rar ș i clar.
La mia scuola
Ascolta questo brano per due volte e prova a rispondere alle domande.
http://parliamoitaliano.altervista.org/la -mia-scuola/
1) In quale città si trova la scuola?
Roma
Firenze
Milano
2 ) L'aula è:
grande e spaziosa
bella e graziosa
grande e luminosa
3 ) Gli attaccapanni e le finestre si trovano:
gli attaccapanni a destra e le finestre a sinistra
gli attaccapanni a sinistra e le finestre a destra
tutti e due a destra
4) In fondo all'aula ci sono:
una lavagna e due cartine geografiche
un calendario e due cartine geografiche
un calendario e una lavagna
5) La lavagna si trova:
dietro i nostri banchi
di fronte ai nostri banchi
di fronte alla cattedra

2.2. Participarea la scurte interacț iuni verbale cu sprijin din partea interlocutorilor
Mettiamoci d’accordo
Hai deciso di fare qualcosa insieme con un compagno.
Mettetevi d’accordo su dove e a che ora incontrarvi, e come andare.
Procedimento: per moviment are l’attività, potete chiedere alle coppie che avrete formato di simulare una
telefonata ispirandosi al dialogo dell’attività 8. Fate sedere le coppie di studenti spalla contro spalla e
invitateli a mettersi d’accordo su dove e quando si incontreranno e s u come raggiungere il luogo
prescelto.
(Nuovo Espresso 2- Maria Bali Alma Edizioni, Guida per l’insegnante)
http://www.stranita.it/

2.4. Manifestarea interesului pentru participarea la schimbul verbal

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 52 Cerca una persona che…..
Intervista i tuoi compagni. Ad ogni persona puoi fare al massimo due domande. Vince chi per primo
completa la lista.
Tu giochi a tennis nel tempo libero?
Lei gioca a tennis nel tempo libero?

nome
gioca a tennis
va in bicicletta
naviga su Internet
cucina
fa sport
lavora in giardino
ascolta musica
gioca a carte
gioca a pallacanestro
legge i fumetti

Procedimento: Prima di far fare l’intervista verificate che tutti i vocaboli siano noti. Fate poi svolgere
l’attività agli studenti (che siederanno in piccoli gruppi o gireranno per la classe) che dovranno completare
la griglia con il nome di chi svolge una delle attività citate. Come spiegato nelle indicazioni, ad ogni
persona si possono porre solamente due domande. Lo studente che per primo riesce a completare la
tabella vince.
(Espresso 1- Luciana Zigli o, Giovanna Rizzo Alma Edizioni Guida per l’insegnante)

4.3. Participarea la schimbul de mesaje scrise
Rispondi ai messaggi che un tuo amico italiano, Stefano, ti scrive in una chat.
STEFANO: Ciao! Come va? ……………………………………………………………………………………………………..
STEFANO: Bene, grazie. Dove sei? Che fai?
……………………………………………………………………………………………………..
STEFANO: Come va con il cor so di italiano? Ti piace?
……………………………………………………………………………………………………..
STEFANO: Quando hai le lezioni?
……………………………………………………………………………………………………..
STEFANO: Ci vediamo quest’estate in Italia?
……………………………………………………………………………………………………..
STEFANO: Non vedo l’ora! A presto.
……………………………………………………………………………………………………..

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 53 CLASA a VII -a

1.1. Identificarea informa țiilor principale din știrile prezentate la TV / materiale inregistrate,
referitoare la diferite evenimente, atun ci când comentariul este ilustrat prin imagini
Cartoline da Firenze
http://italianoperstranieri.loescher.it/video- cartoline- da-firenze.n447

Guarda più volte il video e s egna sulla cartina i luoghi che senti

1) Chiesa S. Maria del Fiore (Duomo)
2) Chiesa S. Lorenzo
3) Stazione S. Maria Novella
4) Chiesa S. Maria Novella
5) Chiesa S. Giacomo
6) Fortezza da Basso
7) Chiesa S. Marco
8) Chiesa S.S. Annunziata
9) Sinagoga – Museo Ebraico
10) Chiesa S. Croce
11) Museo Bargello
12) Palazzo Vecchio
13) Ponte Vecchio
14) Chiesa Santo Spirito
15) Palazzo Pitti
16) Giardino di Boboli
17) Piazzale Michelangelo

Guarda nuovamente il video e indica se le affermazioni sono vere o false .

1. Firenze è il capoluogo della Toscana. V F
2. Da Piazzale Michelangelo si può osservare tutta la città. V F
3. Su Ponte Vecchio ci sono negozi di abbigliamento. V F
4. In Piazza del Duomo c’è solo la cattedrale. V F
5. I colori della facciata del Duom o sono: rosso, bianco e verde. V F
6. Vicino a Palazzo Vecchio ci sono delle statue. V F
7. Vicino alla chiesa di Santa Maria Novella c’è una statua dedicata a Dante. V F
8. Il mercato di San Lorenzo è frequentato solo da fiorentini. V F
9. I Giardini di Bobo li si trovano all’interno di Palazzo Pitti. V F
10. All’interno dei Giardini di Boboli ci sono molte fontane e molte statue. V F

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 54 1.1. Identificarea detaliilor din mesaje ș i interac țiuni pe subiecte previzibile când locutorii/
interlocutorii vorbesc clar ș i rar
La gatta è una celebre canzone di Gino Paoli. Ma il Folletto degli errori ha rubato tutti gli imperfetti della
canzone! Aiutaci a completare il testo!
http://parliamoitaliano.al tervista.org/imperfetto -la-gatta/

C' una volta una gatta che una macchia nera sul muso e una vecchia soffitta vicino al
mare con una finestra a un passo dal cielo blu.
Se la chitarra , la gatta le fusa ed una stellina vicina poi mi e se
ne su.

Ora non abito più là tutto è cambiato, non abito più là, ho una casa bellissima, bellissima come vuoi tu.
Ma io ripenso a una gatta che una macchia nera sul muso, a una vecchia soffitta vicino al mare
con una stellina che ora non vedo più.

2.2. Part iciparea la conversaț ii în legătură cu planificarea unor activită ți
La lista della spesa
Role -play
Lavorate in coppia e fate una lista delle cose da comprare per un picnic con degli amici. Poi A fa il cliente
e chiede gli alimenti scritti nella lista, B fa il negoziante e risponde.
Procedimento: All’inizio chiedete il significato del titolo, poi lasciate allo studente qualche minuto di tempo
per “prepararsi la parte”, prima di lavorare con il partner. Come indicato nelle istruzioni, il dialogo può
essere ampliato a piacere.
http://www.stranita.it/

2.4. Manifestarea unei atitudini pozitive fa ță de participarea la dialog ș i exprimarea în public
“Dentro e Fuori le regole: una Costituzione per tutti”
Strategia: il lavoro di gruppo. Divisi in squadre, i componenti dei gruppi hanno scelto le 8 regole / norme
più importanti per vivere in una comunità. Hanno discusso, presentato le loro opinioni e sono approdati a
scelte condivise attraverso un sereno confronto.
Ogni squadra, composta da 4 o 5 ragazzi, ha elaborato un cartellone in cui sono state riportate le regole
in ordine di importanza. Ogni gruppo ha scelto il proprio stile grafico e si è dato un nome con cui essere identificato e contraddistinto.
Ogni portavoce , scelto da ciascun gruppo , ha illustrato il contenuto del proprio cartellone.
Ad ogni alunno è stato chiesto di votare le 4 regole ritenute più importanti .
Le 8 regole più votate hanno formato LA COSTITUZIONE DELLA CLASSE

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 55 3.2. Selectarea de informaț ii din t exte pe teme din viaț a cotidiană

http://www.retetantetinte.it/joomla/attachments/article/134/Strumenti%20e%20azioni%20nella%2
0didattica%20dell%27italiano%20L2%20Daniela%20Baroni.pdf

3.4. Căutarea de surse adecvate de lectură și de informare
Gusti famosi
Per il progetto di lavoro alcuni ragazzi pensano di cucinare il piatto preferito di u n personaggio famoso.
Leggete quello che hanno trovato su Internet.
Laura Pausini – cantante: ”Dopo un concerto ho voglia di un piatto di pasta. Adoro le lasagne e i tortellini.”
Tiziano Ferro – cantante:”Se mangio fuori preferisco la pizza. Generalmente non sono goloso, ma ho un
debole per il prosciutto di Parma.”
Cristiano Ronaldo – calciatore: ”La pasta dà molta energia. A me piacciono molto gli spaghetti al
pomodoro.”
In coppia, cercate su Internet le ricette dei piatti preferiti di questi personaggi famosi e poi discutete in
plenum.

4.2. Relatarea pe scurt a unei întâmplări utilizând cuvinte de legătură pentru a marca ordinea cronologică
È estate, siete in vacanza in Italia o nel vostro Paese.
A partire dall’immagine, scrivete un’e- mail a un vostro amic o italiano. Descrivete il posto e quello che fate,
e salutate il vostro amico. (Scrivete 50 parole)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 56 CLASA a VIII- a

1.3 Manifestarea interesului pentru cunoa șterea unor personalită ți și evenimente culturale
– urmărirea unui film biografic de scurtă durat ă – Biografia di Dante Alighieri

2.2. Participarea la scurte conversaț ii în contexte obi șnuite, asupra unor subiecte generale
1. Siete in Italia, in una stazione. Dovete andare in treno in un’altra città.
Chiedete informazioni e comprate il biglietto. Poi comprate qualcosa da mangiare e da bere per il
viaggio.
Esempi di domande utili per la conversazione. Buongiorno, mi dica. Dove vuole andare? A che ora
partite? Quanti siete? Come vuole pagare? A che ora deve arrivare? Buongiorno, mi dica, che cosa vuole? Va bene questo qui? Da bere?…

2. Siete in Italia, incontrate un ragazzo o una ragazza italiano/a simpatico/a. Parlate di voi, delle
cose che vi piac ciono dell’Italia e della città. Date e chiedete il numero di telefono.
Esempi di domande utili per la conversazione. Ciao! Come stai? Tu di dove sei? E che fai qui in Italia?
Ti piace l’Italia? Che cosa ti piace? E questa città? Perché non ci vediamo uno di questi giorni? Mi dai il
tuo numero di telefono/cellulare? Quando ci possiamo sentire?

3. Un amico italiano deve venire a casa tua. Gli dai le informazioni: gli dici come arrivare e gli
descrivi com’è fatta casa tua da fuori.
Esempi di domande utili pe r la conversazione. Ciao! Allora domani a che ora ci vediamo? Va bene,
puoi dirmi come faccio ad arrivare da te? Che autobus devo prendere? Poi dove vado? Qual è casa tua?

4.1. Redactarea unei scrisori / unui mesaj digital folosind expresii de adresare, de cerere, de
invitare și de multumire
Scrivi una lettera ad un amico italiano per raccontargli della tua classe e dei tuoi compagni,
seguendo le indicazioni:
• Luogo e data (es. Roma, 18/03/2017);
• Formula di saluto, con il nome del destinatario (es. Cara Sofia, ma anche Caro amico mio , ecc…);
• Corpo della lettera: è la lettera vera e propria, che contiene descrizioni, il racconto di un fatto accaduto,
l'esposizione dei sentimenti in una data situazione;
• Formula di congedo: è la formula con cui si c hiude la lettera (es. Con affetto, Spero di sentirti presto,
Bacioni, Non vedo l’ora di rivederti ecc…);
• Firma (Tuo/a Andrea, Chiara ecc…).

4.2. Redactarea de texte simple ș i coerente pe teme de interes

Progettiamo!
a. Lavorate in gruppi di 3. Chiedete ad alcuni ragazzi e ragazze della vostra scuola come passano il tempo libero.
b. Scambiatevi informazioni con gli altri gruppi: tutti insieme preparate una statistica sui passatempi preferiti dai ragazzi e dalle ragazze della vostra scuola.
c. Confrontate i r isultati della vostra ricerca con la seguente tabella. Potete farlo per iscritto, sotto la
forma di un articolo (50- 70 parole)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 57 I passatempi dei ragazzi italiani
Passatempi Ragazzi ragazze
Sport 79% 70%
Internet 71% 57%
Musica 95% 97%
Libri e riviste 68% 75%
Televisione 93% 94%
Amici 83% 82%
http://www.stranita.it/

4.3. Manifestarea interesului pentru calitatea redactării

Un concorso letterario
Immagina di partecipare a un concorso letterario intitolato ”Ric ordi d’infanzia”.
Racconta per iscritto di una persona importante della tua infanzia, com’era, cosa faceva ecc.

Procedimento: come affrontare l’espressione scritta in classe? Bisogna premettere che lo studente va
sollecitato a rielaborare in modo creativ o e autonomo quanto appreso. Entro un certo limite di tempo (da
voi stabilito: in questo caso dovrebbero bastare una decina di minuti), gli studenti eseguiranno
individualmente il compito assegnato. Al termine (o in una lezione successiva), a due a due, si
scambieranno i fogli per la correzione, che alla fine verrà discussa in coppia. È consigliabile che ciascuna
coppia lavori prima su un testo, poi sull’altro (estraete a sorte il primo su cui lavorare) e che lo studente che ha in mano il brano da corregger e non scriva mai sul foglio del compagno (sarà quest’ultimo a
inserire eventuali correzioni suggerite, se le condivide). Stabilite il tempo (eguale) da dedicare alla correzione di ciascun testo. In un primo momento astenetevi dall’intervenire nella correzi one: l’errore è un
inevitabile e necessario stadio di passaggio nel processo di apprendimento. Alla fine dell’attività, invitate gli studenti a ricopiare i propri testi eventualmente “migliorati” e, se lo desiderano, raccogliete le
produzioni per corregger le a casa. Fornire in ogni caso un feedback positivo riveste un ruolo decisivo e
non è meno importante della correzione da parte dell’insegnante.
(Nuovo Espresso 2- Maria Bali Alma Edizioni, Guida per l’insegnante)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 58 Anexa
Elemente de construcț ie a comuni cării: prezentare descriptivă
CLASA a V -a

Substantivul
– formarea femininului – reguli de bază;
– formarea pluralului – reguli de bază;
– formarea pluralului neregulat al unor substantive ( păr ți ale corpului): braccio, membro, dito,
ginocchio, labbro, ciglio, orecchio.
Articolul
– hotărât și nehotărât, partitivul;
– construc ția tutto+articol hotărât (tutto il giorno, tutti i miei libri ecc.).

Adjectivul
– formarea femininului adjectivelor calificative;
– adjectivul demonstrativ, interogativ (exclamativ) che, quale, quanto?, posesiv, posesiv cu
substantive grade de rudenie la singular ș i la plural: mio fratello, i miei fratelli, il loro fratello ,
nehotărât: ogni, tutto, molto, poco.

Numeralul
– cardinal (de la 10 la 100).

Pronumele
– personal în acuzativ, forme accentuate și neaccentuate, cu și fără prepoziție, reflexiv, de politeț e
Lei, Loro;
– pronumele interogativ chi și che.

Verbul
– indicativul prezent al verbelor regulate, al verbelor neregulate: andare, bere, dare, stare, dire,
dovere, fare, potere, sapere, venire, volere, uscire, rimanere, salire, scegliere, sedere ș i al
verbelor reflexive, verbul esserci la prezent;
– verbele impersonale care indică fenomene atmosferice: piove, nevica, tuona, fulmina;
– imperativul, persoana a II -a singular ș i plural, persoana I plural, forma afirmativă a verbelor
regulate și al principalelor verbe neregulate: dire, fare, stare, dare, andare, venire.
Adverbul
– de loc și de timp: qui, qua, lì, là, sopra, sotto, oggi, domani, ora/adesso, poi, allora, presto,
spesso, subito, tardi, sempre, mai ), de mod: bene, male, de cantitate: molto, poco.
Prepoziția
– Prepoziții simple: con, di, da, a, su, in.

Interjecția
interjecții care exprimă uimirea, bucuria, amenințarea, îndemnul : mamma mia!, bravo!, bene!,
viva!, evviva!, peccato!, basta!, zitto! , coraggio!, salute!, attenti!, ah!, ahi!, ahimè!, uffa!

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 59 CLASA a VI -a

La achizi țiile din clasa a V -a se adaugă următoarele:
Substantivul
– formarea pluralului: substantive invariabile: città, virtù, sport, album, formarea pluralului neregulat
al unor substantive: uomo, uovo, paio.

Articolul
– folosirea și omiterea articolului hotărât cu gradele de rudenie.

Adjectivul
– gradele de comparație ale adjectivelor calificative: gradul comparativ , adjectivele invariabile
(rosa, blu, snob, chic ), folosirea adjec tivelor buono, bello ș i a adjectivului demonstrativ quello,
pronumele și adjectivul nehotărât: tanto, qualche.

Numeralul
– cardinal ( de la 100 la 1000) și ordinal ( de la 1 la 10).

Pronumele
– personal în dativ, forme accentuate și neaccentuate, personal de politețe – La, Le, nehotărât:
nessuno, niente .

Verbul
– perfectul compus al verbelor regulate și neregulate: accendere, spegnere, cuocere, friggere,
tradurre, vivere și al verbelor impersonale care indică un eveniment sau o aparenț ă (accadere,
succed ere, parere, sembrare);
– indicativul viitor al verbelor regulate și neregulate ( andare, stare, potere, sapere, vedere, venire,
rimanere, volere, bere, tenere), folosirea timpului viitor;
– modul imperativ -forma afirmativă (alte contexte), forma negativă pers I pl., pers.II sg, pl: Non
parliamo! Non piangere! Non mangiare! Non piangete! Non gridate!
– folosirea imperativului cu pronume personale: dammi, dimmi, fammi, aspettami, guardalo, fallo.

Adverbul
– adverbe de loc: giù, dietro, sopra, presso, de timp – expresii: poco fa, una volta, più tardi;
– locuțiuni: all'improvviso , prima o poi;
– adverbe care indica îndoiala: forse, quasi, magari , appena, abbastanza.

Prepoziția
– prepoziții articulate.

Conjuncția
– conjuncții coordonatoare: e, o, ma, cioé.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 60 CLASA A VII -a

La achizi țiile din clasa a VI -a se adaugă următoarele:
Substantivul
– substantive defective: la fame, la sete, la bontà, la paura, la pazienza;
– substantive alterate: diminutive, augmentative.

Articolul
– folosirea și omiterea articolului în anumite cazuri: andrò in Italia, a Roma, in Sicilia, all’estero,
nell’antica Roma;
– în denumiri geografice (monti, fiumi, laghi, mari, oceani, grandi isole e gruppi di isole, montagne,
regioni, stati e continenti).

Adjectivul
– gradele de comparaț ie ale adj ectivului calificativ – formarea superlativului relativ și absolut (molto,
-issimo);
– utilizarea în context a adjectivelor calificative: buono, grande, santo.

Numeralul
– numeralul cardinal (peste 1000);
– numeralul ordinal de la 10 la 20;
– numeralul distributiv : a uno a uno, a due a due etc.
Pronumele
– pronumele personal în acuzativ cu verbe la perfect compus: l’ho invitata, le ho salutate, l’ho
incontrato, li ho mangiati;
– particulele utilizate cu valoare pronominală: ci, ne ; Pensi alle vacanze? Sì, ci penso. Parliamo del
nostro progetto. Ne parleremo domani. Che ne pensi/dici?

Verbul
– indicativul imperfect al verbelor regulate si al principalelor verbe neregulate: dire, fare, bere,
stare;
– indicativul mai mult ca perfect;
– viitorul anterior;
– utilizarea perfectului compus și a imperfectului;
– expresiile impersonale: Ci vuole / ci vogliono ș i expresia metterci.

Adverbul
– adverbe de mod ( piano, forte), adverbele de mod cu sufixul – mente;
– adverbe de timp: di giorno, di notte, di sera, di pomeriggio.

Prepozi ția
– Locuț iuni prepozi ționale: come, secondo, attraverso, durante, circa.
Conjunc ția
– Conjunc ții coordonatoare: né, anche, oppure, però, invece, perciò, quindi, anche, pure, solo,
neanche, nemmeno, neppure.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 61 CLASA A VIII -A

La achizi țiile din clasa a VII -a se adaug ă următoarele:
Substantivul
– substantive care î și schimbă forma și genul la plural: centinaio- centinaia, migliaio – migliaia, riso –
risa;
– substantive cu 2 forme de plural (plurali sovrabbondanti): – il braccio – i bracci / le braccia, il
ciglio – i cigli / le ciglia, il dito – i diti / le dita, l’osso – gli ossi / le ossa, li labbro – i labbri / le
labbra, il frutto – i frutti / le frutta.

Articolul
– utilizarea și omiterea articolului cu anumite expresii ( alle due, a gennaio, in estate, nel 1840 ec c.).

Adjectivul
– gradele de comparaț ie – forme sintetice ( buono, cattivo, grande, piccolo).

Pronumele
– pronume în acuzativ – forme neaccentuate cu verbe modale: Abbiamo dovuto comprare due
quaderni nuovi. Noi li abbiamo dovuti comprare/abbiamo dovuto comprarli nuovi .
– pronumele relativ chi, che cui .

Numeralul
– numeralul ordinal (peste 20).

Verbul
– forme verbale perifrastice: stare per+infinitiv;
– condi ționalul prezent al verbelor regulate si al principalelor verbe neregulate, forme și utilizare
(pentru a exprima o dori nță în mod politicos, pentru a exprima îndoiala, pentru a exprima o urare
sau o dorinț ă), condi ționalul trecut pentru a exprima ”futuro nel passato”;
– si impersonal;
– concordanț a timpurilor la indicativ.

Adverbul
– particulele utilizate cu valoare adverbială: ci, ne: ci torno domani; ora me ne vado.

Prepozi ția
– prepozi ția cu dublă posibilitate de construc ție (dentro il / al mobile, dietro il / al mobile, oltre il / al,
fuori città/ fuori della città);
– utilizarea prepozi ției în anumite expresii ( d’accordo, per cento, punti di vista, in effetti, per
esempio, senz’altro).

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 62 EXEMPLE PENTRU LIMBA SPANIOLĂ
Clasa a V -a

Teme recomandate:
1. Copilul / adolescentul despre sine : identitate personală (naționalitate), însușiri fizice și morale,
preferinț e.
2. Relaț ii personale : rela ții familiale ș i sociale.
3. Rutina cotidiană : activită ți curente, momente ș i părți ale zilei, ora, data.
4. Copilul / adolescentul și lumea înconjurătoare : școala – orar / program ș colar, activități școlare;
orașul/ satul – clădiri și servicii publice, mijloace de transport, cumpărături, activități pentru timpul liber.
5. Elemente de cultură și civilizație : personaje din literatura specifică vârstei, țări hispanice și orașe
importante, sărbători specifice ( fiestas navideñas, El Día del Libro ).

Teme de proiect recomandate:
1. Prezentarea și descrierea unei persoane apropiate (prieten, coleg, membru al familiei).
2. Stabilirea regulilor clasei ș i confec ționarea afi șelor corespunzătoare.
3. Proiectul unei școli ideale.
4. Proiectul unui oraș sau a l unui cartier ideal.
5. Planificarea unui sfâr șit de săptămână într -un oraș spaniol.
6. Elaborarea unui chestionar pentru a cunoaș te activită țile de rutină ale colegilor și prezentarea
acestora.
7. Realizarea unui interviu pentru a cunoaș te aspecte ale vieț ii cotidiene, preferinț e, hobby -uri etc.
8. Organizarea unui magazin pentru a cumpăra și a vinde diferite articole în clasă.

Gramatica func țională (acte de vorbire/ func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării
• a cere și a oferi informaț ii
 personale: naționalitate, însușiri fizice și morale, preferinț e, rela ții familie ș i sociale;
 activități cotidiene;
 timp: dată, oră, momentele zilei, orar ( ¿A qué hora…?), frecvenț ă (todos los días/ meses)
 distincții masculin / feminin, singular / plural la nivel de substantive ș i adjective;
 articolul hotărât în expresii de timp (zilele săptămânii, ora, data);
 utilizarea verbului ser pentru exprimarea orei;
 pronumele interogativ direct ( ¿quién / -es?, ¿qué?, ¿cuál / -es?);
 adverbul interogativ direct: ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿(de) dónde? ¿cuánto/ -os/-a/-as?;
 fraza interogativă;
 adjectivul nehotărât: mucho, poco, bastante, todo, otro, demasiado, tanto, cada;
 adverbul de cantitate: más, menos,algo, nada (¿Qué has comprado? – Nada.).
• a cer e scuze
 Siento + inf.: Siento llegar tarde.;
 Lo siento mucho.;
 imperativul afirmativ: Perdona. / Perdone .;
 forma eliptică: (Te pido) perdón. (¡Perdón!).
• a mul țumi
 Gracias por + substantiv ( Gracias por tu visita);
 utilizarea pronumelor complemente – intuitiv ( Te agradezco tu visita.).
• a da un ordin
 Tienes que… Tienes que estudiar más .;
 ¿Puedes + inf.? ¿Puedes venir un momento, por favor?;

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 63  imperativul afirmativ: verbe regulate / neregulate (persoana a II -a singular și plural) –
forme frecvente în comunicar e: Ven a la pizarra. / Lee el texto. / Marca la respuesta
correcta.
• a exprima preferinț e
 utilizarea adjectivului posesiv ( Mi cantante preferido…. .);
 utilizarea pronumelor complemente – intuitiv: (A mí) me gusta mucho viajar en avión. /
Me encantan los coches. / No me interesa el cine comercial… );
 fraza exclamativă ( ¡Qué interesante! );
 Gustar / Interesar + substantiv / inf. (Me gusta más el té. / Nos interesa más ir de
excursión a Granada.);
 Gustar / Interesar + substantiv que substantiv (Me gusta más el té que el café.);
 Gustar / Interesar + inf. que inf. (Me gusta más leer que escribir. / Me interesa más jugar al fútbol que verlo en televisión.);
 numeralul ordinal: primero / primer, tercero / tercer / los primeros, los segundos.
• a descrie persoane, loc uri
 articolul hotărât în denumiri geografice;
 adjectivul calificativ; apocopa;
 adjectivul demonstrativ (este, ese, aquel );
 utilizarea verbelor ser (descriere) și estar (localizare);
 utilizarea formei verbale unipersonale hay;
 adverbe frecvente pentru loc alizarea spa țială (dentro, fuera, abajo, arriba, delante,
detrás, lejos, cerca);
 prepozi ții frecvente pentru localizarea spa țială (en, sobre, hacia, etc.) .
• a relata la timpul prezent
 indicativul prezent al verbelor active și reflexive regulate și neregulat e (verbele cu
diftongare); perfectul compus ( pretérito perfecto de indicativo);
 utilizarea adverbelor frecvente pentru localizarea temporală: ahora, hoy, después, tarde,
temprano, mientras ;
 utilizarea construc țiilor temporale de tipul esta mañana ( Esta mañana estoy muy
cansada. ), esta tarde, esta noche, esta semana, este mes ( Este mes he trabajado
mucho. ), este año, en este momento, desde hace (Estudio español desde hace cuatro
años. ), hace + [numeral cardinal] ~ minuto(s)/hora(s), hace ~ un momento/un rato (Ha
llegado hace cinco minutos. / Ha vuelto hace un rato. );
 utilizarea perifrazei estar + gerundio (Está hablando por teléfono. );
 propozi ții coordonate: copulative, disjunctive ș i adversative;
 utilizarea conjunc țiilor: y, o, pero, que, cuando, porque.
• a participa la schimburi verbale orale / scrise simple
 prezentări informale ( Te presento a … ) și formale ( Le presento a… ), felicitări
(¡Felicidades! ¡Enhorabuena! ¡Feliz cumpleaños! ¡Felices fiestas! ), gestionarea grupului
(¿Me toca a mí?, ¿Leo?, Empieza tú, etc. ), controlul comunicării ( Perdona, ¿Puedes
repetir?, No entiendo, etc. ), confirmarea înț elegerii ( ¿Te refieres a…? Si, así. No,
mejor… ), exprimarea opiniei ( A mí me parece que…), descrierea dificultăț ilor de învăț are
(me cuesta…., me siento…, lo más fácil/difícil…, emiterea unor judecăț i de valoare (muy
bien, bastante mal, regular; demasiado, un poco…) ;
 imperativul afirmativ: verbe regulate / neregulate (persoana a II -a singular și plural) –
forme frecvente în comunicare;
 construc ții cu infinitivul: empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, deber + infinitivo;
 propozi ții relative ( que + indicativo);
 propozi ții finale ( para + infinitivo );
 propozi ții cauzale ( porque + infinitivo).

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descript iv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 64 Clasa a VI -a

Teme recomandate:
1. Copilul / adolescentul despre sine : abilită ți, exprimarea stărilor sufleteș ti, senza ții fizice, păr țile
corpului, îmbrăcămintea.
2. Familia : stare civilă, profesii, locuri de muncă.
3. Clima ș i timpul atmosferic
4. Copilul / adolescentul și lumea înconjurătoare : locuinț a (încăperi, mobilă, electrocasnice, activităț i
domestice), strada, mijloace de transport, reguli de circulaț ie, protec ția mediului ș i a animalelor.
5. Elemente de cultură și civilizație : țări hispanice, persoane celebre, aspecte geografice (peisaje și
accidente geografice), orase și monumente, tradiții și obiceiuri, sărbători tradi ționale ( Semana Santa, La
Tomatina, El Día de la Hispanidad).

Teme de proiect recomandate:
1. Prezentarea și descrierea unei familii (reale sau imaginare).
2. Crearea unui personaj fictiv ș i prezentarea abilităț ilor sale.
3. Cunoaș terea și prezentarea unui personaj faimos din lumea hispanică.
4. Realizarea unei prezentări de modă.
5. Redactarea unui jurnal meteo.
6. Descrier ea unei locuinț e ideale.
7. Realizarea planului casei.
8. Crearea unui afi ș cu reguli de circulaț ie.
9. Crearea unui afi ș cu reguli de protec ție a mediului înconjurător.
10. Realizarea unei broș uri / unui pliant cu sfaturi pentru îngrijirea animalelor.

Gramatica func țională (acte de vorbire/ func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării
– a descrie obiceiuri
 menționarea momentelor zilei, utilizarea structurilor temporale adverbiale: adverbe de
timp frecvente: siemp re, nunca, jamás, etc. ; locuțiuni adverbiale frecvente: por la
mañana, por la tarde, por la noche, al mediodía, a la medianoche, desde + [ ora], hasta +
[ora], etc.;
 reluarea prin pronume: pronume posesive ș i demonstrative ( Estos son tus lápices. Los
míos están en el estuche. );
 verbe: indicativul prezent ( Me despierto a las siete. Vuelvo a casa a la una. );
 construc ții cu a și de: ir a / venir de ( Voy a la escuela. / Vengo de la escuela. ).
– a descrie activităț i
 indicativul prezent al verbelor active și refle xive regulate și neregulate; perfectul compus
(pretérito perfecto de indicativo); perfectul simplu ( pretérito indefinido);
 utilizarea perifrazei estar + gerunziu (Ayer estuve estudiando todo el día);
 indicarea circumstanț elor: con quién, cuándo, dónde, cómo, por qué;
 porque + verbo conjugado (Estudio español porque quiero vivir en Argentina.);
 para + infinitivo (Estudio español para viajar a Latinoamérica.);
 por + sustantivo (Lo hice por mi amigo.).
– a exprima acordul / dezacordul
 declaraț ie + ¿verdad / no? ( Marta es muy simpática, ¿verdad? – Sí, es verdad.
 utilizarea verbului ser (Sí, es verdad. / (No,) no es verdad.);
 utilizarea verbului estar (Sí, estoy de acuerdo. Esto es muy fácil. / No estoy de acuerdo.);
 utilizarea adverbelor también și tampoco (Sí, yo también creo que Isabel es muy
inteligente. / Yo tampoco creo que es el mejor coche.);
 Sí, para mí también / tampoco + repeti ția opiniei în enunț afirmativ și negativ ( Sí, para mí
también es la mejor película que han hecho. ).

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 65

– a relata activităț i simple la trecut
 utilizarea structurilor verbale aferente: perfectul simplu ( pretérito indefinido) al verbelor
regulate și neregulate ( ser, estar, ir, tener, hacer, querer, saber, poder ); imperfectul
verbelor regulate ș i neregulate ( ser, ir, ver );
 utilizarea indicatorilor temporali: data (el 3 de abril de 2015), la semana pasada, el mes
pasado, el año pasado, el siglo pasado, en + [anul] ( Eva nació en 1963. );
 construc ții temporale: hace + substantiv care exprimă timpul / unitate temporală ( Hace
dos días participé en… );
 localizare temporală, adverbe de timp frecvente: ayer, anteayer , anoche, antes, etc.;
 numeralul cardinal (până la 1 000 000).
– a dialoga pe teme cunoscute
 utilizarea expresiilor de adresare ( perdón, oiga, oye), care însoțesc transmiterea unui
obiect ( ten – tenga), a formulelor de rămas bun ( recuerdos – saludos – abrazos a… ), a
formulelor desiderative (Buen viaje, Felices vacaciones, Buen provecho, Que
aproveches… ), a structurilor de exprimare a cunoștințelor și abilităților ( sé dónde / cómo /
cuándo…, conozco su casa / sé / puedo nadar );
 tú /vs./ usted ;
 utilizarea formelor verbale perifrastice: estar + gerundio, saber + infinitivo, lo mejor es +
infinitivo, ir a + infinitivo;
 reluarea prin pronumele complemente: COD (utilizare intuitivă – le,lo, la, los, las);
 utilizarea elementelor de legătură în frază / articulatori discursivi: pues, además, o sea,
por ejemplo, sin embargo, etc. ;
 prepozi ții: a / en, de / a, desde / hasta, durante;
 conjunc ții și locu țiuni conjunc ționale e (español e inglés), u (uno u otro), como, así que,
por eso, es que, etc .
– a face invitaț ii
 Querer + inf. ( ¿Quieres ver el piso donde vivo?);
 Te apetece + inf. ( ¿Te apetece tomar algo?);
 Te invito a + SN / inf. ( Te invito a un café. / Te invito a tomar algo. );
 utilizarea imperativului afirmativ ( Tómate algo. );
 utilizarea condi ționalului prezent cu valoare de politeț e (¿Te gustaria venir a las diez y
media a cenar?).
– a relata activităț i simple la timpul viitor
 utilizarea structurii verbale aferente: ir a + infinitivo (Este año no vamos a ir a la playa. );
 utilizarea indicatorilor temporali: esta tarde, esta noche, esta semana, este mes, este año
(Esta tarde voy a salir con unos amigos.);
 localizare temporală, adverbe de timp frecvente: mañana, luego, pronto, después, más
tarde, próximamente, etc.
– a compara
 utilizarea gradului comparativ al adjectivului ( Paco es más alto que Julio / tan alto como
su hermano / menos alto que su padre. );
 adjective cu forme neregulate de comparativ / superlativ: mejor, peor, mayor, menor;
 exclamativul ¡Qué! (¡Qué + nombre+ tan / más + adjetivo! ).

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 66

Clasa a VII -a

Teme recomandate:
1. Universul personal : pasiuni, activită ți de timp liber (vizite, excursii, tabere), pregătirea unei călătorii.
2. Educa ție pentru sănătate: reguli de viaț ă sănătoasă, boli/ simptome, servicii medicale.
3. Alimentaț ie: produse de bază și ingrediente, feluri de mâncare, unităț i de măsură, ustensile de
bucătărie (veselă și alte obiecte), mâncăruri specifice.
4. Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/rurale, servicii, instituț ii de învă țământ / de cultură.
5. Elemente de cultură și civilizație hispanică: aspecte geografice (comunităț i autonome), obiective
turistice și culturale, simboluri culturale, personalități hispanice din cultură și știință.

Teme de proiect recomandate:
1. Realizarea unor reț ete de bucătărie.
2. Întocmirea unor liste de cumpărături.
3. Redactarea unor mesaje / scrisori personale simple.
4. Elaborarea unor cataloage ale magazinelor de obiecte electrocasnice.
5. Redactarea unui jurnal simplu de călătorie / de vacanț ă.
6. Prezentarea unor biografii scurte și simple.
7. Elaborarea unui set de instruc țiuni clare ș i simple de folosire a aparatelor de uz frecvent.
8. Realizar ea unui pliant sau a unui afi ș cu feluri de mâncare specifice Spaniei.
9. Realizarea unui semn de carte cu simbolurile culturale ale unei ț ări hispanice.
10. Crearea de afi șe pentru evenimente culturale / ziua ș colii.

Gramatica func țională (acte de vorbire/ func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente de construcț ie a comunicării
– a face planuri / a exprima intenț ii
 utilizarea viitorului (El año que viene estudiaré ruso. );
 utilizarea pronumelor relative ( Madrid es una ciudad que me gustar ía ver. );
 Pienso + inf. (Este verano pienso ir de vacaciones al sur de España. / No pienso hablar
con él. / Pensaba quedarme en casa, pero me llamó Carlota y fuimos al cine. );
 Pensar en + inf. (Estoy pensando en cambiar de coche. );
 utilizarea unui conect or adversativ ( Este verano pensaba ir de vacaciones a España,
pero tuve que quedarme en casa. ).
– a relata la timpul trecut
 utilizarea formelor verbale de trecut, perfect simplu, imperfect
 utilizarea adverbelor de timp și a altor expresii (antes, los domingos, cada día, todos los
días, un mes después, al día / año siguiente, en aquella época, etc. ) pentru marcarea
momentelor relatării;
 utilizarea elementelor de legătură în frază / adverbelor orationale: primero, segundo, al
principio, luego, al final, entonces, etc. ;
 propozi ții temporale cuando+ indicativo.
– a situa în timp
 utilizarea construcțiilor temporale de tipul hace / dentro de + substantiv care exprimă
timpul (diviziune a timpului) ș i a adverbelor și locu țiunilor adverbiale de timp ( después,
antes, entonces, ayer, anoche, antes de, después de, la semana / el mes / el año ~ que
viene, etc.);
 formule de introducere a relatării în trecut: (cuando era pequeño/ -a, en aquel tiempo, en
aquel momento), ș i a relatării orientate spre viitor (la próxima ve z);
 utilizarea locuț iunilor adverbiale de frecven ță: siempre, nunca, de vez en cuando, a
menudo; [numeral cardinal] ~ vez / veces ~ al día / a la semana / al mes / al año ( Voy a
la piscina dos veces a la semana.); algunas veces, muchas veces, todos los ~ meses /

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 67 años / fines de semana, todas las ~ semanas / mañanas / tardes / noches, todo el tiempo
(Escucho música todo el tiempo.).
– a participa la conversaț ii pe subiecte cunoscute / de interes
 utilizarea expresiilor pentru a exprima certitudine ș i incertit udine (está claro que / quizás ),
reacții conversa ționale frecvente ( es probable, puede ser ), pentru a emite judecăț i de
valoare ( llevarse bien / mal, caer bien / mal, pasarlo bien / mal, muy / demasiado, nada +
adjetivo), pentru a descrie simptome fizice ( ¡Ay!, Me duele + substantiv, Tengo dolor
de…. ), pentru a propune ș i a sugera ( ¿Vamos a…? ¿Tomamos algo? ¿Quedamos
para…? ¿Por qué no…? ¿Qué tal si…?), pentru a da sfaturi (Tienes que + infinitivo,
¿Por qué no…?, Es necesario/importante + infinitivo);
 reluarea prin pronumele complemente: ( Este es mi proyecto. Lo presentaré a mis
compañeros de clase. );
 propozi ții temporale: cuando + indicativo;
 propozi ții consecutive: así que, por eso;
 propozi ții relative: que / donde + indicativo;
 propozi ții impersonale cu se.
– a redacta mesaje simple în interac țiune
 utlizarea convențiilor / formulelor specifice comunicării scrise ( Querido / Querida… / Hola,
Javier, ¿qué tal? / ¿ cómo te va? / ¿cómo estás? / Espero que estés bien. / Espero que
todo vaya bien. / Un fuert e abrazo, / Nos vemos pronto. / ¡Hasta luego!…, etc. )
– a da instruc țiuni simple
 în formă directă : Tienes que… (Tienes que llevar esto al Sr. García. );
 în formă atenuată: Imperativo + atenuador (Por favor, envía esto por fax. ) ¿Puedes +
inf.? (¿Puedes v enir un momento, por favor?) Hay que… (Hay que comprar carne, fruta y
verduras: no tenemos nada en casa. );
 rețete gastronomice: utilizarea infinitivului (pelar y lavar las patatas ,…, etc.) și a
pronumelor complemente la imperativ (…pela las cebollas y c órtalas en juliana. );
 pronumele impersonal se.

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Clasa a VIII -a

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 68 Teme recomandate:
1. Universul personal : adolescentul și preocupările lui.
2. Cultură și societat e: caracteristici ale societăț ii actuale, evenimente istorice, politice și sociale,
biografii.
3. Limbă și comunicare : aspecte ale învă țării unei limbi străine, mijloace de comunicare în societatea
modernă: radio/ televiziune/ presă/ internet, publicitate .
4. Relaț ii umane ș i sociale: prietenie, colegialitate, competi ție.
5. Elemente de cultură și civilizație : diversitatea spațiului hispanic, manifestări culturale.

Teme de proiect recomandate:
1. Elaborarea unui jurnal de învă țare a limbii spaniole.
2. Elaborarea unui ghid cu sfaturi ș i recomandări pentru o viaț ă sănătoasă.
3. Redactarea unor scrisori personale.
4. Elaborarea unui tutorial cu sfaturi ș i recomandări de folosire a internetului/ telefonului mobil.
5. Scrierea și prezentarea biografiei unui personaj faimos din lumea hispanică.
6. Crearea de afi șe ale unor evenimente sociale.
7. Pregătirea și prezentarea unei campanii publicitare pentru un produs sau un serviciu.
8. Simularea unor situaț ii de contact social (la magazin, la bibliotecă, la petreceri, pe stradă, etc.).
9. Prezentarea a patru momente importante din istoria lumii hispanice.
10. Realizarea unui sondaj de opinie printre colegi / profesori pe diverse teme.

Gramatica func țională (acte de vorbire/ func ții ale limbii, inclusiv conven ții socio -culturale) și
elemente d e construcț ie a comunicării
– a prezenta / redacta texte simple la timpul trecut
 structurile tipice trecutului: perfectul compus, perfectul simplu, imperfectul, mai mult ca
perfectul și construcțiile temporale ( desde que / hasta que / cuando + pretérito in definido,
al + infinitivo, hace + tiempo + que + presente / pretérito perfecto / pretérito indefinido;
 utilizarea pronumelor relativ – interogative;
 folosirea elementelor de legătură în frază / articulatori discursivi: en primer lugar / en
segundo lugar; no obstante , sin duda, en cambio, en conclusión, etc.;
 utilizarea articulatorilor discursivi: bueno, bien, vale, de acuerdo, hombre, mira, oye,
bueno, eh, etc.
– a exprima condi ții
 utilizarea condiționalului prezent: ( Leería el libro, pero no lo tengo. );
 exprimarea condi ției: Si + presente de indicativo, presente de indicativo/ Si + presente de
indicativo, futuro simple (Si quieres ir al cine, puedes comprar la entrada por Internet . / Si
me esperas, iré contigo. );
 utilizarea construcțiilor impersonale: ser + adjetivo (Es importante ayudar a los más
necesitados.; estar + adverbio (Está mal engañar a la gente) ;
 utilizarea structurilor negative: nada / nadie / nunca / (Nada es facil… Nadie ha llamado…
Nunca he visto… ).
– a redacta o scrisoare personal ă scurtă
 utilizarea convențiilor și formulelor tipice comunicării scrise (Querido/ -a amigo/ -a: / Un
fuerte abrazo);
 reluarea prin pronume complemente COD / COI ș i folosirea simultană a formelor
neaccentuate ( Me regala un ramo de flores./ Me lo regala. ).
– a exprima opinii favorabile / defavorabile
 utilizarea construc țiilor A mí me parece que… / Creo (Pienso) que… / Considero que… /
Yo (no) estoy de acuerdo / En mi opinión… ;
 utilizarea subjonctivului prezent al verbelor regulate / neregulate frecvente pentru a
exprima o opinie ( No creo que…. / No pienso que… .);
 utilizarea articolului neutru ( Lo importante es… / Lo que más…/ Lo que menos…. );
 utilizarea construc țiilor Es necesario/ importante / conveniente + infinitivo;
– a face/ a accepta /a refuza o invitaț ie
 Te invito a + substantiv / inf. ( Te invito a un café. / Te invito a tomar algo .);

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 69  utilizarea construc țiilor ¿Quieres + substantiv / inf. ? / ¿Te apetece + substantiv / inf. ( ¿Te
apetece un café? / ¿Te apetece tomar algo?);
 utilizarea construc țiilor ¡Me encantaría! / ¡Claro que sí! / ¿Por qué no? / Gracias, pero no
puedo… / ¡Qué lástima! / ¡Qué pena! / Tal vez otro día / Lo siento. Me encanta pero no
puedo. / etc.;
 utilizarea imperativului ( Ven con nosotras. Vamos al cine. / Pruébalo. E stá buenísimo. ).
– a descrie persoane, locuri, obiecte în termeni simpli
 adjectivul calificativ ;
 folosirea imperfectului indicativ pentru descriere în trecut ( Antes mis padres viajaban
mucho.) și a prezentului indicativ pentru descriere în prezent ( Ahora mis padres viajan
menos .);
 folosirea verbelor ser și estar pentru descriere ( ser + carácter/ estar + estados de ánimo;
ser + profesión / vs. / estar de + oficio temporal );
 propozi ții coordonate disjunctive ș i adversative;
– a propune / a sugera
 utilizarea enunț urilor interogative ¿Vamos + a…? (¿Vamos a bailar?); ¿Vienes + a…? (
¿Vienes al gimnasio? ); ¿Tomamos algo?¿Comemos mañana? ; ¿Quedamos…?
(¿Quedamos el viernes? / ¿Quedamos en tu casa?/ ¿Quedamos para cenar?) / ¿Por
qué no…? ( ¿Por qué no vamos a com er?/ ¿Por qué no cambias de sitio?); ¿Qué tal
si…? (¿Qué tal si vamos al cine esta tarde?)

N. B. Elementele de construcț ie a comunicării, prezentate descriptiv, se găsesc în Anexă

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 70 Site-uri utile:
– http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/aveteca.htm
– http://cvc.cervantes.es/aula/
– http://www.todoele.net/index.html
– http://www.ver -taal.com/
– http://www.hello -world.com/Spanish/lesson.php
– http://www.marcoele. com
– http://www.difusion.com/ele/ideas/
– http://www.elenet.org/canciones/?idsubseccion=42
– http://www.nacnet.org/assunta/cancion.htm
– http://www.mundolatino.org/musica/
– http://www.planetadeletras.com/
– http://kriz.nu/sitios/musica.php
– http://www.wikilengua.org/index.php/Portada
– www.profedeele.es
– www.todo -claro.com
– http://www.languageguide.org/espa%C3%B1ol/vocabulario/
– http://www.rutaele.es/a2/
– http://www.videoele.com/menu_A2.html
– http://saisurmadrid.wikispaces.com/
– https://espanolparainmigrantes.wordpress.c om/
– http://www.ceiploreto.es/
– http://www.ac -grenoble.fr/disciplines/espagnol/articles.php?lng=fr&pg=1446
– https://espanol.lingolia.com/en/
– http://www.nocomprendo.es/learn_spanish_online/spanish_grammar

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 71 Câteva exemp le de bune practici
Clasa a V -a

1.1. Identificarea sensului global al unor mesaje și dialoguri uzuale, clar articulate.
¿Qué va a hacer María? – actividad adaptada
Fuente: http://www.cervantes.es/imagenes/File/lengua/

Vas a escuchar a una chica, María, que está hablando de lo que va a hacer la próxima semana. A la
izquierda, están los días de la semana. A la derecha, información de lo que va a hacer María. Debes
relacionar los números con las letras . Hay doce letras, incluido el ejemplo. Selecciona ocho.

3.2. Extragerea informaț iilor dintr -un text scurt, înso țit de ilustra ții.
Fuente: http://www.cervant es.es/imagenes/File/lengua/diplomas/a2/A2_LECTURA_TAREA3.pdf –
actividad adaptada
Vas a leer unos anuncios de libros. Debes relacionar los anuncios (A -D) con los textos (1- 3). Hay cuatro
anuncios. Selecciona tres.
A.
Turismo en vivo es un libro con la m ás completa información de las ciudades españolas:
monumentos, hoteles, restaurantes, tiendas… Precio: 12 euros.
B.
Con Recetas Fáciles puedes preparar en poco tiempo las mejores ensaladas, pescados y
carnes. Este libro te va a ayudar.
C.
Gramática, vocabulario y ejercicios. El mejor libro para aprender inglés en poco tiempo. Con
CD para escuchar diálogos en situaciones reales.
D.
Informática fácil Si tienes un ordenador y no sabes nada de informática, este es el libro que
necesitas. Aprende en una semana, de manera sencilla.

1. No sé usar Internet. Busco un libro para aprender rápidamente.
2. No sé cocinar. Busco un libro para hacer comidas fáciles.
3. Tengo unos días de vacaciones y pienso viajar. Busco un libro con información turística.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 72 4.1. R edactarea de mesaje simple ș i scurte

Se acerca tu cumpleaños y quieres celebrarlo con tus amig@s. Escribe un mensaje de correo
electrónico para invitarlos. No olvides indicar el lugar, la fecha y la hora de tu fiesta. (30- 40 palabras)

Clasa a VI -a

4.1. Completarea unui formular cu informa ții de identificare (educaț ie, interese, competen țe)
¿Tienes Facebook? (autor Agapito Floriano Lacalle)
Fuente: http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?ActividadesPage=2&Actividad_id=252

Los alumnos van a crear su propio perfil en el Facebook de la clase que luego van a colgar en la red-
pared.
En ese perfil deben completar los campos relacionados con sus datos personales, su estado (recordarles
la utilización del verbo estar para expresar esto), su carácter, sus gustos, aficiones y centros de interés,
y el tipo de personas que buscan como amigos.
Tras completar todos los campos, cuelgan su perfil e n la red- pared con ayuda de blue- tack mientras que
el profesor va repartiendo por la clase tres invitaciones a cada estudiante para que estos puedan invitar a
los compañeros a ser sus amigos en el Facebook de la clase.
Después de recibir las invitaciones, los alumnos deberán levantarse por la clase, leer los perfiles de sus
compañeros y decidir de qué compañeros quieren ser amigos y por qué.
Al final habrá una puesta en común en la que los estudiantes deben comentar si aceptan o no como
amigos a sus compañeros y por qué.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 73 3.2. Extragerea informatiilor dintr -un text clar structurat (articole de ziar/digitale simple, bro șuri),
în care numerele ș i numele joacă un rol important

El tiempo meteorológico (autor Rubén Martínez Muñiz) – actividad adaptada
Fuente: http://marcoele.com/descargas/7/meteorologiarubenmartinez.pdf
Observa el mapa del tiempo para mañana. Lee el texto y di de qué ciudad se trata.
Mañana por la mañana el cielo va a estar despejado pero por la tarde va a llover y las temperaturas van
a ser bajas. Va a hacer frío. Va a haber ocho grados de temperatura máxima y tres grados de
temperatura mínima.

Clasa a VII -a

3.2. Selectarea de informaț ii din texte pe teme din viața cotidiană
Fuente: http://marcoele.com/descargas/4/blas -megustamibarrio.pdf

Lee el texto:
Me gusta ir al mercado porque la fruta es más fresca, el precio es más barato y el ambi ente es más
familiar. Juanito, el de la frutería, conoce a mis hijos y sabe las cosas que me gustan. Lo único que no
me gusta es tener que hacer cola.
Los centros comerciales tienen todas las tiendas juntas en el mismo lugar: el supermercado, la zapatería,
las tiendas de ropa y electrodomésticos… pero no me gusta ir a los centros comerciales porque hay
mucha gente y todo está muy caro. Los centros comerciales están lejos del centro y eso no me gusta
porque hay que ir en coche o en autobús. Los mercadillos s í me gustan, tienen un ambiente especial (y a
veces puedes regatear). También me gustan las pequeñas tiendas de barrio porque están muy cerca de
casa, y si me olvido de comprar algo que necesito, puedo bajar a la calle y comprarlo.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 74 Escribe algunas vent ajas e inconvenientes de comprar en estos lugares.

Centros comerciales y
grandes almacenes
Pequeños comercios y
tiendas especializadas
Mercados y mercadillos

1.1. Identificarea informa țiilor principale din ș tirile prezentate la tv / materiale înr egistrate,
referitoare la diferite evenimente, atunci când comentariul este ilustrat prin imagini
¿Qué tiempo hace?
Fuente: http://www.videoele.com/A2_Que_tiempo_hace .
Los alumnos van a hablar sobre las estaciones, el clima y van a expresar sensaciones según las
imágenes del vídeo.
Ejemplo: “Estamos en julio/ septiembre / ¡Qué frío tengo!/ Necesito paraguas./ Estoy mojado./ etc.

2.2. Participarea la conversaț ii scurte în legatură cu planificarea unor activită ți.
Salir fuera
Fuente: http://www.videoele.com/A2_Salir_fuera.html
Los alumnos van a hablar sobre actividades de ocio y van a planear actividades para el próximo fin de
semana.
Ejemplo:
A: –- Se acerca el fin de semana. ¿A dónde vamos?
B ––A mí me gustaría ir al cine.
A.–– A mí también. ¿Y qué ponen?
B.–– Podríamos ver una comedia.
A.–– ¡Estupendo! ¿Cómo quedamos?
B.–– ¿A las siete en la puerta del metro?
A. –– No, mejor a las ocho. ¿De acuerdo?
B. ––Vale. ¡Hasta luego!

3.3. Identificarea informa țiilor dintr -o scrisoare personală simplă / e- mail în vederea redactării unui
răspuns.

Preguntas:
– ¿Cómo fue la semana de Camila?
– ¿Cómo fueron sus vacaciones?
– ¿Qué problema de salud tiene Rosita?
– ¿Cuándo van a verse?

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 75 4.2. Relatarea pe scurt a unei întâmplări utilizând cuvinte de legatură pentru a marca ordinea
cronologică. Relatare după imagini.

Los alumnos van a redactar un texto en el cual se presentan cronológicamente las actividades de los
personajes.
Ejemplo: Primero Rosa y Mario ponen los platos, los vasos y los cubiertos. Después / luego / más tarde
Rosa arregla la cama y Mario sale a jugar .

Clasa a VIII -a

3.2. Identificarea aspectelor principale din articole scurte pe teme familiare și de actualitate
Fuente: http://www.cervantes.es/imagenes/File/lengua/diplomas/a2/A2_LECTURA_TAREA5.pdf
Vas a leer una not icia sobre una nueva idea turística. Lee el texto y selecciona la opción correcta:
Personajes de leyenda, fechas importantes, obras literarias y todo tipo de temas históricos se
utilizan para un nuevo fenómeno turístico: las visitas teatralizadas, paseos acompañados de una
representación teatral. La idea, en práctica en casi toda España, incluye un paseo para conocer la ciudad
y lugares de gran valor histórico con un grupo de actores que, vestidos con trajes antiguos, enseñan lugares e historias.
En el escenario de la calle, el teatro se transforma en una herramienta para la educación, el
entretenimiento y el turismo. Varias ciudades españolas organizan visitas con actores para dar a conocer
su historia, sus leyendas y los lugares más populares y representat ivos. Solo en la ciudad de Madrid, la
primera en poner en práctica esta idea, unas 50.000 personas han realizado los recorridos con actores
que transforman la ciudad en una villa del siglo XVII o de la Edad Media. Esta propuesta se ha seguido
en otras ciudades y, hoy en día, Bilbao, Gijón, Pamplona, Barcelona o Tordesillas son sólo algunos de
los lugares que tienen esta oferta cultural.
Los paseos están organizados según diversos criterios: geográfico, histórico, literario y temático.
En el caso de Bilbao, el personaje que acompaña a los visitantes es Carola, una mujer popular en la
ciudad a principios del siglo XX. Según la tradición, esta secretaria cruzaba cada día el puente de la ría,
y los trabajadores que fabricaban los barcos dejaban por un momento sus actividades para admirarla.
Los turistas, vestidos como obreros, realizan la misma ruta que seguía la mujer para llegar a su trabajo,
mientras otros personajes de la época se cruzan en su camino para contarles la historia de la ciudad, la
importancia de la industria naval y las transformaciones que ha habido en los últimos años.
En Madrid hay cuatro rutas. Una de las que tiene más visitantes es la ruta del Capitán Alatriste,
personaje de una novela española. El éxito de la novela ha llamado la atención de visitantes extranjeros
y españoles y de los mismos madrileños. A lo largo del paseo, que visita lugares del centro de Madrid,
los actores representan escenas que muestran la vida del Madrid del siglo XVII. La aceptación de esta
idea entre los turistas es buena, tanto por parte de españoles como de extranjeros. En Madrid el número
de asistentes aumentó un 132% entre 2002 y 2005.
(Adaptado de www.revista.consumer.es. España)

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 76
1. En el texto se habla de…
a) obras de teatro clásico.
b) visitas con actores.
c) nuevas guías turísticas.

2. El objetivo principal de esta nueva actividad es…
a) mostrar los barrios típicos de una ciudad.
b) enseñar literatura española.
c) mostrar varias ciudades en una ruta.

3. La idea de la que se habla…
a) tiene lugar en cuatro c iudades.
b) se realiza en todas las ciudades de España.
c) empezó en Madrid.

4. En la ciudad de Bilbao…
a) los turistas visitan a los obreros.
b) se recuerda a una secretaria.
c) se va en barco por la ría.

5. En el caso de la ciudad de Madrid…
a) hay dos rutas basadas en novelas.
b) una ruta se basa en una novela.
c) hay una ruta para madrileños.
6. En el texto se dice que esta idea…
a) está pensada para españoles.
b) gusta a españoles y turistas de otros países.
c) gusta sobre todo a los extranjeros.

1.1. Selectarea principalelor idei din programe TV/ înregistrări audio -video pe teme familiare, dacă
se vorbeș te relativ rar și cu claritate
Fuente: http://www.videoele.com/A2_Que- has-hecho
.
¿Qué has hecho este verano?
Preguntas:
1. ¿Dónde han ido este verano?
2. ¿Qué han hecho ?
3. ¿Cómo han viajado?
4. ¿Qué ciudades han visto?
5. ¿Cómo eran las ciudades?
2.1. Relatarea unei întâmplări/ experien țe personale
Ejemplo: Un viaje a la montaña
Los alumnos van a c ontar un viaje teniendo en cuenta:
– la hora de la salida;
– el destino;
– el recorrido;
– el medio de transporte;
– los objetivos turísticos visitados;

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 77 – la vuelta a casa.
3.3. Identificarea sensului global al unor articole sau interviuri
Fuente: Español en mar cha – curso de español como lengua extranjera, nivel A2, SGEL
Ejemplo: Biografías
”Nació en Buenos Aires, Argentina. Empezó a cantar en el coro escolar y en las calles de su
barrio, donde trabajaba en diversos oficios. En 1917, el poeta Pascual Conturs i compuso el primer
tango- canción, titulado Mi noche triste. Carlos Gardel la grabó poco después, y se convirtió en el primer
cantor de tango – canción. Durante los años 20, Gardel viajó a Europa. Durante los años 30 hizo varias
películas: Luces de Buenos Aires, Espérame. El 24 de junio de 1935, durante una gira por
Latinoamérica, murió en un accidente de avión en Medellín.”
Contesta:
1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
2. ¿De qué trata el texto?

4.1. Redactarea unei scrisori / unui mesaj digital folo sind expresii de adresare, de cerere, de
invitare și de multumire
Ejemplo 1

Ejemplo 2 – Escribir un mensaje de correo electrónico
Fuente: http://todoelecomunid ad.ning.com/forum/topics/formato -de-redaccion -de-correo
Los alumnos van a escribir un mensaje de correo electrónico teniendo en cuenta el siguiente modelo.
Estructura de un mensaje de correo electrónico o e- mail
1. Encabezado
– Dirección de correo electr ónico del destinatario
– Asunto (o tema del mensaje)
2. Cuerpo del mensaje

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 78 – Apertura (saludo)
– Mensaje
– Cierre
3. Ejemplos de apertura
– ¡Hola, Pedro!
– Querido Pedro,
– Rita, ¿qué tal estás? Gracias por tu correo.
– Querido Antonio, ¿cómo estás?
4. Eje mplos de cierre
a. – Un saludo,
Carlos
b. – Besos,
Ana
c. – ¡Hasta pronto!
Antonio
d. – Escríbeme pronto,
María
e. – Un abrazo,
Rosa
5. Ejemplo de correo electrónico
Para: nombre@gmail.com
Asunto: Perfeccionar el esp añol.
¡Hola, María!
Me llamo Carlos, tengo 15 años y soy un chico portugués que estudia español.
Me gustaría corresponderme contigo para perfeccionar mi español. Además podremos aprender algo
más sobre nuestros países. Yo te diré todo lo que quieras sobre Portugal, nuestras costumbres y
tradiciones y, claro, también me encantaría que me hablaras de España.
Si quieres corresponderte conmigo, contéstame y ya te hablaré un poco de mí, de mi escuela… bueno, de lo que tú quieras.
Un saludo,
Carlos.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 79 Anexa
Elemente de construcț ie a comunicării: prezentare descriptivă
Clasa a V -a

I. Fonetică, ortografie și ortoepie
accentuare și intonație (afirmativă, exclamativă, interogativă, cu funcție expresivă: bucurie, tristețe și
surpriză)

II. Lexic și semantică
cuvinte și sintagme corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse
III. Morfologie

Substantivul
– formarea femininului și a pluralului – reguli de bază;
– formarea pluralului substantivelor terminate în – z.

Articolul
– articolul hotărât și nehotărât;
– articolul hotărât în denumiri geografice;
– articolul hotărât în expresii de timp și cantitate (zilele săptămânii, ora, data).

Adjectivul
– adjectivele calificative terminate în consoană ( -l, -r, -z) și –e;
– apocopa – forme uzuale ( gran, buen, etc. );
– adjectivul posesiv;
– adjectivul demonstrativ ( este, ese, aquel );
– adjectivul nehotărât: mucho, poco, bastante, todo, otro, tanto, cada;
– contrast muy/mucho.

Pronumele
– pronumele personal (forme accentuate);
– pronumele accentuate (pers. I și a II -a singular) cu prepoziții: conmigo, contigo, a ti, para mí;
– pronumele reflexiv;
– pronumele relativ: que;
– pronumele interogativ quién/ -es, qué, cuál/es.

Numeralul
– numeralul cardinal (100 – 10 000);
– numeralul ordi nal (1 -12);
– cazuri de apocopare a numeralului cu valoare de adjectiv (uno, ciento, primero, tercero).

Verbul
– indicativul prezent al verbelor regulate și neregulate (verbele cu diftongare);
– indicativul prezent al verbelor reflexive;
– perfectul com pus ( pretérito perfecto) – participii regulate și neregulate : Ya / todavía no + pretérito
perfecto;
– imperativul afirmativ: verbe regulate/ neregulate (persoana a II -a singular și plural) – forme frecvente în
comunicare;
– folosirea verbelor ser (pentru descriere, oră) și estar (localizare);
– folosirea formei impersonale hay;
– hay /vs/ está/n;
– forme nepersonale și perifraze: estar + gerundio,empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, deber +
infinitivo.

Adverbul
– adverbe de loc: ahí,dentro, fuer a, abajo, arriba, delante, detrás, lejos, cerca;
– adverbe de timp: ahora, hoy, después, tarde, temprano, mientras etc.
– adverbe interogative: cuánto, cómo, cuándo, (de) dónde;
– adverbe de cantitate: más, menos, algo, nada.

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 80
Prepoziția
– folosirea prepozițiilor: a, en, de, con, hacia, sobre, desde, sin, para;
– locuțiuni prepoziționale: antes de, después de, delante de, detrás de.
Conjuncția
-folosirea conjuncțiilor: y, o, pero, que, cuando, porque

IV. Sintaxă
– propoziții coordonate: copulative, di sjunctive și adversative;
– propoziții relative ( que + indicativo);
– propoziții finale ( para + infinitivo);
– propoziții cauzale ( porque + infinitivo).

Clasa a VI -a

Achizițiilor din clasa a V -a, li se adaugă următoarele:
Elemente de construcție a com unicării:

I. Fonetică, ortografie și ortoepie
– accentul grafic;
– accentul cu valoare distinctivă: paso /vs/ pasó.

II. Lexic și semantică
– cuvinte și sintagme corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse;
– relații semanti ce (sinonime, antonime, omonime).

III. Morfologie

Substantivul
– substantive cu terminații nespecifice: substantive feminine terminate în –o (la mano, la foto, la moto, la
radio) și masculine terminate în –a (el rosa, el día, el problema) .

Articolul
– articolul hotărât și nehotărât: situații de omitere.

Adjectivul
– adjectivul calificativ: gradul comparativ: más … que, tan … como, menos … que;
– adjective cu forme neregulate de comparativ / superlativ: mejor, peor, mayor, menor;
– adjectivul nehot ărât: demasiado, alguno, ninguno.

Pronumele
– pronumele personal: forme neaccentuate în acuzativ;
– pronumele personale complemente combinate (cu verbe conjugate, cu verbe la infinitiv);
– pronumele demonstrativ;
– pronumele posesiv;
– exclamativul qué (Qué + nombre + tan/más + adjetivo ).

Numeralul
– numeralul cardinal (până la 1 000 000)

Verbul
– indicativul prezent al verbelor neregulate (verbele cu transformări vocalice și consonantice);
– perfectul simplu ( pretérito indefinido) al verbelor regulate și neregulate ( ser, estar, ir, tener, hacer,
querer, saber, poder );
– perfect simplu /vs/ perfect compus;
– imperativul afirmativ: verbe regulate/ neregulate (persoana a II -a singular și plural);
– folosirea verbelor ser (pentru descriere, profesie) și estar (stare fizică și sufletească); estar + participio;
– verbe impersonale meteorologice: llover, nevar ;
– folosirea formei impersonale hace;

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 81 – ir/vs/venir ;
– forme nepersonale și perifraze: ir a + infinitivo, saber + infinitivo, lo mejor es + infinitivo.

Adverbul
– adverbele de timp: ayer, anteayer, anoche, antes, mañana, luego, pronto, después, más tarde,
próximamente, etc.;
– adverbele de mod: gradul comparativ regulat și neregulat ( mejor, peor, más, menos );
– folosirea adverbelor también și tampoco.

Prepoziția
– situații de utilizare a prepozițiilor și locuțiunilor prepoziționale: a/en, de/a, desde/hasta, durante, por,
para.
Conjuncția
– situații de folosire a conjuncțiilor și locuțiunilor conjuncționale e (español e inglés), u (uno u otro), como,
así que, por eso, es que, después de, antes de.

IV. Sintaxa
– propoziții cauzale introduse prin es que;
– propoziții temporale ( hace + tiempo + pretérito indefinido, después de + infinitivo + pretérito indefinido;
antes de + infinitivo + pretérito indefinido).

Clasa a VII -a

Achizițiilor din clasa a VI- a, li se adaugă următoarele:
Elemente de construcție a comunicării:
I. Fonetică, ortografie și ortoepie
– diferențe de semnificație în funcție de prezența/absența accentului grafic ( te/ té ).

II. Lexic și semantică
– cuvinte și sintagme corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse;
– relatii semantice (antonime/ sinonime/omonime, familii de cuvinte).

III. Morfologie

Substantivul
– substantive feminine în –esa, –triz, –ina, –isa (el príncipe / la princesa, el actor / la actriz, el rey / la
reina, el poeta / la poetisa);
– substantive terminate în –ista (el / la artista, el / la pianista);
– substantive omonime cu sensuri diferite în funcție de gen.
Articolul
– modificări eufon ice: el aula / las aulas/ un aula / unas aulas/ una amplia aula/ toda un aula
Adjectivul
– adjective cu o singură terminație în -ista;
– adjectivul mismo;
– poziția adjectivului calificativ; apocopa.
Pronumele
– pronumele personal: forme neaccentuate în dativ;
– pronumele personale complemente combinate (cu verbe conjugate, cu infinitiv);
– pronumele impersonal se ;
– pronumele nehotărât: nadie, alguno, ninguno, nada ;
– cazuri de apocopare ( algún, ningún ); dubla negație ( no hay nadie, no tengo nada ).

Verbul
– imperfectul indicativ – verbe regulate și neregulate ( ser, ir, ver );
– perfect simplu /vs/ imperfect;

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 82 – viitorul simplu al verbelor regulate și neregulate;
– Si + presente + futuro ;
– condiționalul simplu – forme frecvente în comunicare;
– forme nepersonale și perifraze: soler + infinitivo, volver a + infinitivo, pensar + infinitivo, acabar de +
infinitivo, terminar de + infinitivo, hay que + infinitivo.

Adverbul
– marcatori ai discursului : primero, segundo, al principio, luego, al final, entonces;
– verbe și locuțiuni adverbiale de frecvență: siempre, nunca, de vez en cuando, a menudo, [numeral
cardinal] ~ vez/veces ~ al día/a la semana/al mes/al año, algunas veces, muchas veces, todos los ~
meses/años/fines de semana, todas las ~ semanas/mañanas/ tardes/noches, todo el tiempo.

Prepoziția
– situații de utilizare a prepozițiilor por, para, según, contra, entre, etc.

Conjuncția
– situații de utilizare a conjuncțiilor și locuțiunilor conjuncționale si, cuando, así que, por eso, etc.

IV. Sintaxa
– propoziții temporale: cuando + indicativo;
– propoziții consecutive: así que, por eso;
– propoziții relative: que/donde + indicativo .
– propoziții impersonale cu se.

Clasa a VIII -a

Achizițiilor din clasa a VII -a, li se adaugă următoarele:
Elemente d e construcție a comunicării:
I. Lexic și semantică

– cuvinte și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse;
– relații semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte, perifraza semant ică).

II. Morfologie

Substantivul
– substantive colective, defective de număr, ( pluralia și singularia tantum) .
Articolul
– neutru: lo importante es… lo que más…/lo que menos .
Adjectivul
– adjectivul calificativ: gradul superlativ relativ și absolut ( -ísimo );
– adjectivul posesiv postpus pentru a identifica: un…mío (un amigo mío/mi amigo) ;
– combinarea cu alți determinanți: todos mis amigos, mis otros amigos .

Pronumele
– pronumele personal: folosirea simultană a formelor neaccentuate în dativ și acuzativ;
– pronumele personale complemente combinate (cu verbe conjugate, cu imperativul afirmativ și negativ,
cu gerunziul, cu infinitivul și cu perifrazele verbale);
– valoarea de reciprocitate a lui se ;
– pronumele relative și interogative (sistemati zare).

Verbul
– mai mult ca perfectul indicativ;
– condiționalul prezent al verbelor regulate și neregulate;
– verbul ser pentru a exprima localizare temporală și spațială;
– inițiere în folosirea verbelor ser /estar + adjetiv o (bueno, malo, listo, rico) ;
– subjonctivul prezent al verbelor regulate și neregulate frecvente (pentru a transmite și repeta ordine) ;

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 83 – imperativul afirmativ și negativ: verbe regulate/ neregulate (persoana a II -a singular și plural): no +
imperativo mucho/no + imperativo tanto;
– imperative lexicalizate de bază ( diga, mira, oye, perdona) ;
– forme nepersonale și perifraze: dejar de + infinitivo, seguir + gerundio, llevar + gerundio, llevar sin +
infinitivo, dejar de + infinitivo .

Adverbul
– adverbe în – mente

Prepoziția
– folosir ea prepozițiilor și a locuțiunilor prepoziționale: sobre, hacia, a eso de, alrededor de

Conjuncția
– situații de utilizare a conjuncțiilor și locuțiunilor conjuncționale cuando, desde que, hasta que, etc.

III. Sintaxa
– propoziții imperative;
– propozi ții temporale ( desde que / hasta que / cuando + pretérito indefinido, al + infinitivo, hace + tiempo
+ que + presente / pretérito perfecto / pretérito indefinido;
– stilul indirect cu modul indicativ .
N.B. Prezentele conținuturi gramaticale sunt realizate în conformitate cu prevederile următoarelor
documente europene :
– Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)
– Plan curricular del Instituto Cervantes – Niveles de referencia para el español

Limba moderna 1 – clasele a V-a – a VIII -a 84 Grupuri de lucru
Limba eng leză
Cherciu Rodica Diana MEN , coordonator
Dumitrescu Corina Școala Aletheea, București, consultant științific ISE
Clara Simona Deneș
Maria Bujan CNEE
Colegiul Național ”Gheorghe Șincai”, București
Anderco Aida Liceul Teoretic German„Johann Ettinger”, Satu Mare
Bordea Constanța Colegiul Național „Andrei Șaguna”, Brașov
Cehan Dana -Anca Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iași
Coman Angelica Școala Gimnazială „Ioan Bădescu”
Marculescu Cristina Maria Școala Gimnazială Nr. 1, Voluntari
Serban Aguri ta-Dorinela Școala Gimnazială Nr. 15, Brașov
Timofte Andreia Camelia Școala Gimnazială „George Emil Palade”, Buzău
Limba franceză
Anghel Manuela -Delia MEN , coordonator
Ciubăncan Voichița -Carmen Liceul Teoretic „ Gh. Șincai”, Cluj -Napoca, jud. Cluj
Daniliuc Luiza Maria Centrul Național de Evaluare și Examinare (CNEE)
Fărcășanu Ion Liceul Pedagogic “Mircea Scarlat”, Alexandria, jud. Teleorman
Fornica- Livada
Gabriel -Cătălin Colegiul Național „Dimitrie Cantemir”, Onești, jud. Bacău
Giosu Constantin Școa la Gimnazială Nr. 7, Botoșani/ ISJ Botoșani
Iordache Gabriela Scoala Gimnazială Gura Ocniței, jud. Dâmbovița
Muraru Camelia Școala Gimnazială « Vasile Alecsandri », Baia Mare, jud. Maramureș
Suciu Monica Colegiul Național « Iulia Hașdeu », Lugoj, jud. Timiș
Tritean Raluca Loredana Școala Gimnazială « Miron Costin», Galați
Vatră Daniela Liceul Teoretic « Grigore Moisil », Tulcea
Zavalnitchi
Cornelia Mihaela Școala Gimnazială « Teodor Bălan », Gura Humorului, jud. Suceava
Limba italiană
Anghel Manuela -Delia MEN , coordonator
Georgescu Mirela – Mihaela Școala Gimnazială "Nicolae Labiș", București
Șerban Alina Maria Colegiul Național "Nicolae Titulescu", Pucioasa, jud. Dâmbovița
Sîntoma Daniela Colegiul Tehnic "Transilvania", Deva, jud. Hunedoara
Tudorică Alina Daniela Școala Gimnazială "Eugen Barbu" și Școala Gimnazială "Leonardo
da Vinci", București
Limba spaniolă
Anghel Manuela -Delia MEN , coordonator
Arsene Gabriela Ionela Colegiul Național „Iulia Hașdeu”, București
Croitoru Gabriela Colegiul Naț ional „Unirea”, Brașov
Georgescu Monica Școala Gimnazială „Uruguay”, București
Pleșoianu Andreea -Corina Liceul Teoretic Bilingv „Miguel de Cervantes”, București
Rădulescu Camelia Liceul Teoretic Bilingv „Miguel de Cervantes”, București
Tofan Gabriela -Mihaela Liceul Teoretic „Emil Racoviță”, Vaslui