PROGRAM DE MASTER: MANAGEMENT EDUCAȚIONAL [302337]

UNIVERSITATEA ,,PETRE ANDREI” DIN IAȘI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

PROGRAM DE MASTER: MANAGEMENT EDUCAȚIONAL

LUCRARE DE DISERTAȚIE

Coordonator științific:

Prof.dr. Tudor PITULAC

Absolvent: [anonimizat] 2017

1

UNIVERSITATEA ,,PETRE ANDREI” DIN IAȘI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI PROGRAM DE MASTER: MANAGEMENT EDUCAȚIONAL

ACREDITAREA ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL

PROFESIONAL ȘI TEHNIC

Coordonator științific:

Prof.dr. Tudor PITULAC

Absolvent: [anonimizat] 2017

2

învățământ corespunzătoare unui sistem de învățământ din străinătate…………………………………………..14

1.4 Dispoziții finale………………………………………………………………………………………… 15

2.2.1 Conținutul programelor de studiu ………………………………………………………………32

2.2.2 Rezultatele învățării ……………………………………………………………………………..32

certificatele, diplomele și calificativele oferite………………………………………………………………….51

2.3.8 Funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației conform legii……………………52

Capitolul III Metodologia cercetării aplicate ………………………………………………………….…….53

3.1 Metodologia analizelor documentelor școlare și a produselor activității…………………………53

3.2 Ipoteza cercetării……………………………………………………………………………….…..53

3.3 Lotul de subiecți……………………………………………………………………………………54

3

3.4 Concluzii…………………………………………………………………………………….…….66

Bibliografie………………………………………………………………………………………………………68

Argument

Prin Conceptul de calitate se înțelege: Satisfacerea unei necesități; Conformitatea față de specificație; Gradul de satisfacere al clientului; Capacitatea de a îndeplini o trebuință; Costuri mici pentru o utilitate dată; Corespunzător pentru utilizare și conformitate față de cerințe;

Conceptul de calitate a [anonimizat], deci cu valorile explicite și implicite ale culturii unei comunități sau unei națiuni. [anonimizat]:

Cultura, tradițiile și valorile naționale. [anonimizat].

Cultura și valorile promovate prin politicile și strategiile dezvoltării sociale și economice durabile din perspectiva integrării europene.

Implementarea sistemului național de management și de asigurare a calității educației în învățământul preuniversitar românesc a constat într-o dezvoltare importantă din punc de vedere normativ prin extinderea cadrului legislativ dar și cel operațional prin crearea unor instrumente din perspectiva evaluării și asigurării calității educației.

Centrul National de Dezvoltare a Învățământului Profesional si Tehnic (C.N.D.I.P.T) a dezvoltat și a pilotat încă din anul școlar 2003-2004 o variantă a Planului de Acțiune a Școlii (P.A.S) , [anonimizat] a Calității în Învățământul Preuniversitar (A.R.A.C.I.P) a dezvoltat : [anonimizat], acreditării și evaluării periodice a [anonimizat] a standardelor și a metodologiilor.

4

CAP I

[anonimizat] A EVALUĂRII PERIODICE

1.1 Precizări privind asigurarea unității și coerenței în managementul și

asigurarea calității la nivel național, județean și local

Potrivit CNDIPT și ARACIP privind coerența în managementul și asigurarea calității la nivel național, județean și local au loc următoarele reglementări:

pentru planificarea pe termen lung a dezvoltării unei instituții de învățământ, toate unitățile de învățământ profesional și tehnic trebuie să elaboreze PAS ( în standarde de acreditare și de evaluare periodică a unităților de învățământ preuniversitar elaborate de ARACIP, unde referitor la descriptorul 1.3: “ Pentru organizațiile furnizoare de educație care fac parte din învățământul professional și tehnic , proiectul de dezvoltare se fundamentează pe planul local de acțiune pentru învățământ –PLAI și pe planul regional de acțiune pentru învățământ-PRAI”,menționându-se faptul ca unitățile respective nu vor elabora și alte documente de dezvoltare instituțională (PDI/PDS);

autorizarea/acreditarea unităților de învățământ profesional și tehnic, pentru fiecare nivel de învățământ respectiv pentru program de studii și calificare profesională se vor face pe baza Standardelor de autorizare de funcționare provizorie a unităților de învățământ preuniversitar și respectiv a Standardelor de acreditare și de evaluare periodică a unităților de învățământ elaborate de ARACIP;

în procesele de autoevaluare , monitorizare internă și externă, validare a raportului de autoevaluare se va ține cont de da aplicarea instrumentelor Centrului Național de Asigurare a Calității (CNAC) în învățământ profesional și tehnic, acestea fiind elaborate în Manualul de Autoevaluare și Manualul de Inspecție;

în raportul anual de autoevaluare/evaluare internă , realizat de CEAC din instituțiile de învățământ profesional și tehnic și în raportul de validare a respectivului raport , realizat de Inspectoratele Școlare Județene, identificarea punctelor tari și a punctelor slabe la nivelul

5

unităților de învățământ profesional și tehnic, precum și precizarea dovezilor care susțin autoevaluarea se vor fac pentru fiecare principiu de calitate din CNAC în învățământul profesional și tehnic;

în raportul anual de autoevaluare/evaluare internă , realizat de CEAC din instituțiile de învățământ profesional și tehnic și în raportul de validare a respectivului raport , realizat de Inspectoratele Școlare Județene, acordarea calificativelor se va face pentru toți indicatorii propuși de ARACIP și descriptorii de performanță din CNAC în unitățile, acest tabel de corelare este parte integrantă din Manualul de Autoevaluare și din Manualul de Inspecție ;

scala de acordarea calificativelor va fi de la 1- NESATISFĂCĂTOR la 5-EXCELENT, utilizându-se următoarele criterii:

o îndeplinirea tuturor cerințelor exprimate , prin indicatorul respectiv ,

prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare, se consideră ca performanță satisfăcătoare.

o îndeplinirea tuturor cerințelor exprimate, prin indicatorul respectiv, prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare și doar parțial a cerințelor exprimate prin descriptorii de performanță din CNAC în învățământul profesional și tehnic (conform tabelului de corelare) asociați indicatorului respectiv este considerată ca performanță bună;

o îndeplinirea tuturor cerințelor exprimate, prin indicatorul respectiv, prin descriptorii din cadrul standardelor de acreditare și a tuturor cerințelor exprimate prin descriptorii de performanță din CNAC în învățământul profesional și tehnic (conform tabelului de corelare) asociați indicatorului respectiv este considerată ca performanță foarte bună;

o depășirea uneia, mai multor sau tuturor cerințelor exprimate prin descriptorii

de performanță din CNAC în învățământul profesional și tehnic asociați indicatorului respectiv precum și inovația asociată acestora, este considerată ca performanță excelentă. OBSERVAȚIE: în situațiile în care într-o unitate de învățământ se desfășoară si activități care nu au legătură cu obținerea calificării cum ar fi: învățământ preșcolar, primar, gimnazial, liceal teoretic sau vocațional, conducerea și CEAC vor decide instrumentele de asigurare a calității utilizate pentru programele respective (Manualul de Autoevaluare pentru învățământul profesional și tehnic sau Ghidul de autoevaluare elaborat de ARACIP, pentru celelalte niveluri, forme și tipuri de învățământ).

1.2 Metodologia de evaluare

1.2.1 Dispoziții generale

6

Activitatea de evaluare externă, pentru acordarea autorizației de funcționare provizorie, a acreditării , respectiv în vederea evaluării periodice a organizațiilor furnizoare de educație interesate, este asigurată de ARACIP (Agenția Română de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar). Totodată activitățile de evaluare externă a organizațiilor furnizoare de educație pot fi efectuate și de alte agenții de evaluare a calității, naționale sau internaționale, în baza unui contract între Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice și evaluatori externi sau între organizațiile furnizoare de educație și evaluatori externi.

1.2.2 Procedurile de autorizare de funcționare provizorie, de acreditare și de evaluare externă periodică

Procesul de acreditare a organizațiilor furnizoare de educație constă în parcurgerea a două etape succesive:

autorizarea de funcționare provizorie;

acreditarea.

Autorizarea de funcționare provizorie se acordă cu începutul anului școlar următor, aceasta fiind solicitată de persoanele juridice, publice sau private cu interes în furnizarea de educație, înainte ca unitatea de învățământ preuniversitar să înceapă procesul instructiv-educativ. Organizațiile furnizoare de educație autorizate să funcționeze provizoriu au obligația de a solicita acreditarea după încheierea unui ciclu de școlarizare, în termen de maxim doi ani de la data absolvirii primei promoții, sub sancțiunea ridicării autorizației de funcționare provizorie. După acreditare, organizațiile furnizoare de educație se supun procedurilor de evaluare externă în condițiile prevăzute de lege.

1.2.3 Raportul de evaluare externă

Pentru a obține autorizarea de funcționare provizorie, persoanele juridice, publice sau private cu interes în furnizarea de educație, trebuie să transmită în format hârtie la Departamentul de acreditare ARACIP o cerere de declanșare a procedurii de evaluare externă, însoțită de un raport de evaluare internă, pentru fiecare nivel de învățământ, specializare sau certificare profesională, după caz, acesta trebuie semnat, scanat și încărcat pe un DVD. Un raport de evaluare internă trebuie să conțină:

fișă- tip a raportului de evaluare internă;

proiect privind dezvoltarea , pe termen mediu 3-5 ani, a unității de învățământ;

planul operațional pentru primul an de funcționare a unității de învățământ;

7

oferta educațională;

acte privind persoana juridică inițiatoare:

acte prin care se atestă înființarea și/ sau dobândirea personalității juridice, după caz;

actul constitutiv și statutul de organizare și funcționare ale persoanei juridice;

certificatul de înregistrare fiscală a persoanei juridice.

acte privind spațiile de învățământ, baza materială, precum și regimul de deținere a acestora ( act de proprietate, in administrare sau în folosință, după caz, a spațiilor și a baei materiale, însoțite de copii a actelor de proveniență, respectiv copii de pe actele de închiriere, după caz);

lista dotărilor disponibile (mobilier și echipament didactic), regimul juridic al acestora, iar pentru partea de IT, se va menționa numărul acestora, generația, dar și valoarea totală a acestora;

lista cu fondul de carte propriu , incluzând aici, număr de volume, domeniul de referință, valoarea totală a acestora toate din dotarea bibliotecii;

autorizația/ autorizațiile sanitare de funcționare, cu viza anului în curs , pentru spațiul/ spațiile în care se desfășoară activitatea, respectând codurile CAEN nivelurilor de învățământ;

aviz/ avizele PSI, pentru spațiul/spațiile unde se desfășoară activitatea cu respectarea normelor în vigoare;

documentație privind curriculum:

lista planurilor de învățământ și a programelor școlare aprobate de Ministerul Educației Național și Cercetării Științifice, ce vor fi utilizate în procesul instructiv–educativ de unitatea de învățământ.

lista cu manuale auxiliare curriculare ce vor fi utilizate (ghiduri, culegeri, etc.) cu respectarea normativelor în vigoare la data respectivă, corespunzătoare tipului, nivelului și formei de învățământ.

documente privind personalul didactic:

lista cadrelor didactice care vor funcționa în unitatea de învățământ;

declarația/ angajamentul a fiecărui cadru didactic care urmează să desfășoare

activități de învățământ în unitatea școlară respectivă;

– stat de funcții pentru personalul ce urmează a fi angajat în unitatea de învățământ;

modelul de contract educațional/ de școlarizare ce va fi utilizat, dacă este cazul;

regulamentul de ordine interioară a unității de învățământ;

ordinul de plată a tarifului de evaluare, după caz.

8

În vederea obținerii acreditării, persoanele juridice, publice sau private cu interes în furnizarea de educație, trebuie să transmită în format letric la Departamentul de acreditare ARACIP o cerere de declanșare a a procedurii de evaluare externă, însoțită de un raport de evaluare internă, pentru fiecare nivel de învățământ, specializare sau certificare profesională, după caz, acesta trebuie semnat, scanat și încărcat pe un DVD.

Raportul de evaluare internă trebuie să cuprindă următoarele documente:

fișă- tip a raportului de evaluare internă;

studiul diagnostic privind stadiul de dezvoltare a unității de învățământ preuniversitar, unde se regăsește eficiența internă și externă a unității de învățământ pe ultimul ciclu de învățământ;

noul proiect de dezvoltare instituțională, având la bază diagnoza realizată prin comparație cu proiectul de dezvoltare inițial, realizat pe termen de 5 ani;

planurile operaționale pe ultimii 3 ani, unde se regăsește evaluarea atingerii obiectivelor propuse;

oferta educațională;

actul din care reiese înființarea unității de învățământ;

lista protocoalelor, acordurilor de colaborare și a parteneriatelor încheiate de unitatea de învățământ, pe ultimul ciclu de învățământ;

modelul de contract educațional/ de școlarizare ce va fi utilizat, dacă este cazul;

situațiile privind rezultatele elevilor la examenele de finalizare a studiilor, performanțele obținute la concursuri și olimpiade școlare, respectiv situațiile privind inserția absolvenților pe piața forței de muncă, după caz;

lista planurilor de învățământ și a programelor școlare aprobate de Ministerul

Educației Național și Cercetării Științifice, utilizate în procesul instructiv–educativ în unitatea de învățământ, pe ultimul ciclu de învățământ (dacă se folosesc planuri și programe de învățământ alternative, acestea vor fi anexate în copie)

oferta curriculară (curriculum diferențiat/ curriculum la decizia școlii/ curriculum în dezvoltarea locală pentru nivelul de învățământ/ specializarea/ calificarea profesională, după caz, pentru care este solicitată acreditarea), pe ultimul ciclu de învățământ;

documentația privind încadrarea personalului didactic, pe ultimul ciclu de învățământ (copii de pe statele de funcții), precum si dosarele de perfecționare ale acestora

documente privind deținerea în proprietate sau în folosință a bazei materiale (vor fi anexate copii după actele de proveniență, respectiv copii ale actelor de închiriere, în formă autentificată);

9

lista obiectelor de inventar precum și a mijloacelor fixe aflate în proprietatea unității furnizoare de educație (vor fi specificate, proveniența acestora, numărul de înregistrare precum și valoarea acestora);

documentația privind evaluarea internă a calității precum și funcționarea structurilor responsabile cu asigurarea calității (vor fi anexate regulamentul de funcționare a comisiei pentru asigurarea calității precum și strategia de asigurare a calității);

documente privind inspecțiile și controalelor efectuate in unitatea de învățământ pe ultimul ciclu de învățământ, conform registrului de procese-verbale de inspecții;

acte privind asigurarea condițiilor de securitate și igienico – sanitare, respectiv autorizația/ autorizațiile de funcționare pentru spațiile utilizate în procesul instructiv – educativ (vizate pentru anul școlar în curs), avizul PSI pentru fiecare dintre spațiile utilizate în procesul instructiv – educativ (aflate in perioadă de valabilitate), precum și acte privind asigurarea securității și sănătății elevilor și personalului în interiorul școlii precum și în vecinătatea acesteia ( se va depune copii după protocoale și contracte privind asistența medicală, pază, etc.) ;

certificatul de atestare fiscală;

ordinul de plată a tarifului de evaluare, după caz.

Unitățile furnizoare de educație autoritate, respectiv acreditate care solicită înființarea anului de completare vor depune la Departamentul de acreditare din cadrul ARACIP un raport de evaluare internă, care să cuprindă documentele atât necesare autorizării cât și acreditării mai sus relatate.

În vederea evaluării periodice , organizațiile furnizoare de educație acreditate trebuie să depună la Departamentul de acreditare din cadrul ARACIP un raport de evaluare a calității care trebuie să conțină, în mod corespunzător documentele prevăzute acreditării.

Toate documentele din raportul de evaluare internă sunt depuse în copie certificată de conducătorul unității școlare. Fiecare filă a raportului de evaluare internă va fi numerotată și asumată sub semnătură și cu aplicarea ștampilei de către reprezentantul legal al organizației furnizoare de educație.

1.2.4 Activitățile de evaluare externă

Procedurile în vederea autorizării de funcționare provizorie, a acreditării, respectiv în vederea evaluării periodice o instituțiilor de învățământ preuniversitar se derulează în

10

conformitate cu prevederile ordonanței de urgență , respectiv ale H.G. nr. 1258/2005, cu modificările și completările ulterioare. Raportul de evaluare internă este înregistrat și repartizat spre expertiză personalului din cadrul Departamentului de acreditare ARACIP, rezultatul expertizei acestui raport se comunică organizației școlare în termen de 30 zile de la data înregistrării raportului. În cazul în care raportul de evaluare internă este complet, se va aduce la cunoștință organizației respective declanșarea procedurii de evaluare, iar în cazul în care raportul de evaluare este incomplet, acest lucru se va comunica persoanei juridice lipsurile identificate și necesitatea completărilor de rigoare , în termen de 15 zile de la comunicare. După ce documentația este completă, biroul executiv al ARACIP, întrunit în ședință ordinară , aprobă graficul de desfășurare a vizetelor de evaluare, precum și componența comisiilor de experți, desemnate în acest sens. Perioada de desfășurare a vizitelor de evaluare se va aduce la cunoștință instituției școlare solicitante, într-un termen de cel puțin 30 zile înainte de desfășurarea vizitei de evaluare. Comisiile alcătuite de experți ARACIP sunt alcătuite din 2-4 persoane, colaboratori externi ai ARACIP, experți în evaluare și acreditare, înscriși în registrul propriu al experților de evaluare și acreditare , aceste comisii efectuează în termen de 30 zile de la data desemnării vizite de evaluare de 2-5 zile, după caz, la organizația furnizoare de educație solicitantă. În cadrul acestor vizite la organizațiile școlare solicitante/înscrise în procesul de evaluare externă comisia externă de evaluare verifică îndeplinirea standardelor de evaluare, respectarea legislației în domeniul educațional, precum și conformitatea cu realitatea pentru documentele din raportul de evaluare internă depus la ARACIP. Această activitate de evaluare externă o instituțiilor de învățământ se realizează pe baza unor criterii, indicatori și standarde de evaluare unice la nivel național, valabile atât pentru învățământul preuniversitar de stat, cât și pentru învățământul preuniversitar particular. Membrii copisiei de evaluare externă vor întocmi propriul raport de evaluare externă pentru fiecare nivel de învățîmânt/ specializare/ calificare profesională evaluat/ ă pe care-l în înaintează personal către Departamentul de acreditare ARACIP, in maxim de 5 zile de la data finalizării evaluării, aceasta se face de către coordonatorul comisiei de experți. Personalul din Departamentul de acreditare ARACIP primește, înregistrează și verifică rapoartele de valuare externă întocmite de comisiile de experți în evaluare și acreditare pentru a stabili respectarea metodologiei de evaluare de către aceste comisii. În cazul în care , în urma verificării acestor rapoarte de evaluare externe întocmite de experții ARACIP, se constată neconcordanțe între datele din rapoarte și documentația cuprinsă în raportul de evaluare internă depusă de unitatea furnizoare de educație, conducătorul Departamentului de acreditare poate dispune refacerea sau completarea raportului. Pentru refacerea raportului de evaluare externă este desemnat

11

expertul din cadrul Departamentului de acreditare ARACIP care a realizat expertiza raportului de evaluare internă depus de organizația școlară solicitantă. În urma verificării, experții din cadrul Departamentului de acreditare ARACIP validează respectivul raport de evaluare externă întocmit de către comisia de experți și îl înaintează Biroului executiv al ARACIP în termen de 5 zile de la primirea acestuia. În urma validării raportului, Biroului executiv al ARACIP, întrunit în ședință ordinară, analizează și avizează rapoartele de evaluare primite și la înaintează Consiliului ARACIP spre aprobare. Acesta la rândul sau întrunit în ședință ordinară, analizează și aprobă rapoartele de evaluare întocmite, în termen de 30 zile de la data primirii acestora. După aprobarea rapoartelor Consiliului ARACIP propune acordarea/ neacordarea autorizației de funcționare provizorie, respectiv a acreditării, pentru unitatea furnizoare de educație respectivă pentru fiecare nivel de învățământ/ specializare/ calificare profesională după caz. Biroul executiv al Agenției înaintează Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice spre aprobare, prin ordin, propunerea Consiliului ARACIP de acordarea/ neacordarea autorizației de funcționare provizorie, respectiv a acreditării, pentru unitatea furnizoare de educație respectivă pentru fiecare nivel de învățământ/ specializare/ calificare profesională după caz. Rapoartele de evaluare externă, întocmite de către membrii comisiilor de experți, se fac publice pe site-ul ARACIP. În vederea asigurării calității activității de evaluare externă, Biroul executiv al ARACIP poate dispune monitorizarea activității de evaluare a organizației furnizoare de educație, aceasta putând fi realizată atât de experții ARACIP cât și de alte agenții de evaluare a calității, naționale sau internaționale, în baza unui contract cu Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. Monitorizarea activității de evaluare poate consta în repetarea procedurii de evaluare externă pe anumite domenii, standarde sau indicatori de evaluare de către alți experți desemnați de către conducerea ARACIP, în aplicarea de chestionare și interviuri beneficiarilor de servicii educaționale oferite de către instituția de învățământ, pentru a realiza unele dosare de presă, în înregistrarea și rezolvarea unor reclamații primite de la diferiți clienți și beneficiari ai serviciilor educaționale oferite de instituția respectivă, după caz. În cazul în care, în timpul activităților de monitorizare se constată discordanțe între rapoartele de evaluare externă întocmite de experții ARACIP cu ocazia evaluării și acreditării care au participat la evaluarea instituției respective și rapoartele întocmite cu ocazia monitorizării, aceștia vor fi excluși din Registrul ARACIP, ajungându-se până la răspunderea civilă/ penală sau contravențional , după caz conform legii. În cazul în care prin activitățile de monitorizare se constată diferențe între rapoartele de monitorizare și situația reală de pe teren , datorate denaturării sau neprezentării unor date, informații sau documente de către reprezentanții instituției, procedura

12

de evaluare a respectivei organizații va fi reluată, cu informarea prealabilă a Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. Dacă instituția furnizoare de educație nu a primit autorizație de funcționare provizorie respectiv acreditarea, aceasta are dreptul de a depune un nou raport de evaluare internă, după ce au fost remediate deficiențele constatate care au stat la baza emiterii ordinului de neacordare a autorizației de funcționare provizorie , respectiv acreditare. Daca și în urma unei noi evaluări externe in vederea eliberării autorizației provizorii de funcționare, respectiv acreditare, nu se acordă, atunci printr-un ordin de ministru se dispune încetarea definitivă a școlarizării, iar elevii din acea unitate vor fi transferați la alte unități de învățământ respectându-se legislația în vigoare.

Actul de înființare a unității de învățământ preuniversitar, pentru toate nivelurile de învățământ/ specializările/ calificările profesionale este asigurat de autorizația de funcționare provizorie, și acordă acestea dreptul de a desfășura activități educative dar și de a organiza , după caz examene de admitere la studii. Rețeaua națională de învățământ este formată din toate instituțiile furnizoare de educație, cu niveluri de învățământ/ specializări/ calificări profesionale autorizate sa funcționeze provizoriu. Aceste organizații autorizate să funcționeze provizoriu au dreptul de a gestiona personal didactic, nedidactic și de cercetare conform strategiei de dezvoltare proprie. Este important ca pe perioada autorizării, organizațiile furnizoare de educație să respecte standardele și criteriile care au stat la baza autorizării, sub sancțiunea ridicării acesteia. Instituțiile furnizoare de educație acreditate au dreptul de a organiza examene de absolvire/de dobândire a competențelor și pot emite diplome și/ sau acte de studii, recunoscute de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice. În urma obținerii acreditării , organizațiile furnizoare de educație înaintează anual către ARACIP sinteze ale rapoartelor anuale de evaluare internă a calității în cuprinsul căruia se regăsește o autoevaluare a progresului realizat în respectarea standardelor și criteriilor de acreditare, respectiv a celor de calitate. Toate acestea se transmit către Departamentul de evaluare externă din cadrul ARACIP. Autorizația de funcționare provizorie se acordă pentru formele de învățământ zi și/ sau seral respectându-se prevederile legale. Instituțiile de învățământ pot organiza și forma de învățământ cu frecvență redusă pentru specializările/ calificările profesionale pentru care au primit autorizație de funcționare provizorie, cu condiția desfășurării activităților instructiv-educative pentru forma de învățământ de zi. Învățământul la distanță poate fi organizat numai de instituțiile de învățământ acreditate, respectând legea, pentru aceleași niveluri de învățământ, profiluri, domenii, specializări sau calificări profesionale, după caz, dacă obțin autorizarea de funcționare provizorie și pentru această formă de învățământ.

13

ARACIP întocmește registre speciale, denumit Registru național al unităților de învățământ preuniversitar autorizate să funcționeze provizoriu, precum și Registru național al unităților de învățământ preuniversitar acreditate.

Organizațiile de învățământ furnizoare de educație autorizate/ acreditate sunt supuse monitorizării și controalelor efectuate de ARACIP în colaborare cu Inspectoratele Școlare în vederea verificării respectării standardelor care au stat la baza acordării autorizației/ acreditării. Contestațiile cu privire la acordarea/ neacordarea , respectiv a retragerii autorizării/ acreditării a instituțiilor furnizoare de educație se adresează în termen de de 30 zile de la cominicare ministerului.

1.3 Organizații furnizoare de educație care organizează și desfășoară, pe teritoriul României, activități de învățământ corespunzătoare unui sistem de învățământ din străinătate

Organizațiile furnizoare de educație pot desfășura și organiza, pe teritoriul României, activități educaționale corespunzătoare unui sistem educațional din străinătate respectând următoarele:

existența unui protocol/ acord încheiat între autorități și/ sau instituiții similare din România și cel din străinătate al cărui sistem educațional urmează a fi adoptat;

existența acreditării în sistemul educațional respectiv, fiind parte a acestuia. Instituțiile mai sus menționate trebuie să depună la ARACIP un dosar care să cuprindă următoarele documente:

documente prin care să fie atestată calitatea de instituție acreditată în sistemul educațional adoptat în cadrul unității de învățământ respective;

confirmarea misiunii diplomatice a respectivului stat, pe baza răspunsului autorității competente al statului al cărui sistem educațional urmează a fi adoptat privind următoarele:

– respectarea, de către unitatea de învățământ a legislației în domeniul educațional din statul respectiv;

– eliberarea de către unitatea de învățământ respectivă de diplome identice cu acela care permit accesul în învățământul superior în țara de origine;

elemente de identificare a instituției furnizoare de ecuație astfel:

denumirea și sediul unității de învățământ respective;

niveluri de învățământ/ specializările/ durata de școlarizare conform structurii sistemului educațional respectiv;

14

documente referitoare personalului angajat;

date privind elevii școlarizați, numărul lor, an de studiu, naționalitatea;

documentația referitoare spațiilor de învățământ și baza materială, regimul de deținere a acestora precum și autorizațiile sanitare de funcționare, vizate pe anul în curs;

acte privind curriculum utilizat;

certificatul de atestare fiscală.

Organizațiile furnizare de educație care îndeplinesc condițiile de mai sus vor fi înscrise în Registrul special al organizațiilor furnizoare de educație care organizează și desfășoară pe teritoriul țarii noastre, activități de învățământ corespunzătoare unui sistem educațional dintr-o altă țară, in caz contrar instituția respectivă se consideră desființată.

1.4 Dispoziții finale

Denumirea instituției furnizoare de educație trebuie să reflecte curriculum corespunzător sistemului educațional adoptat. Instituțiile de învățământ preuniversitar autorizate/ acreditate au obligația să anunțe la ARACIP toate schimbările denumirii și/ sau a sediului intervenită pe tot parcursul funcționării. În momentul evaluării externe de către comisia denumită de ARACIP, pot participa, cu statut de observator, reprezentanți ai ISJ, ai organizației sindicale din instituția supusă evaluării, reprezentanți ai comitetului de părinți, ai altor instituții reprezentative din comunitatea locală precum și ai autorităților publice județene și locale. Dacă organizația furnizoare de educație nu școlarizează din diferite motive pentru o perioadă minim egală cu un ciclu de școlarizare pentru nivelurile/ specializările pentru care a fost autorizată/ acreditată este considerată desființată.

15

CAP II

STANDRDE SPECIFICE DE CALITATE PENTRU NIVELURILE LICEAL ȘI POSTLICEAL FILIERA TEHNOLOGICĂ-

INCLUZIV ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL INTEGRAT

2.1 DOMENIUL CAPACITATE INSTITUȚIONALĂ

2.1.1 Criteriul structurile instituționale, administrative și manageriale

Subdomeniul 1: Managementul strategic

16

17

18

19

20

2.1.2 Baza materială

Subdomeniul 1: Spații școlare

21

22

Subdomeniul 2: Spații administrative

23

24

Subdomeniul 4: Materialele și mijloacele de învățământ,auxiliare curriculare

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

2.2.2 Rezultatele învățării

37

38

39

2.2.3 Activitatea de cercetare științifică sau metodică, după caz

40

41

42

2.3 MANAGEMENTL CALITĂȚII

2.3.1 Strategii și proceduri pentru asigurarea calității

43

44

45

46

47

48

2.3. 5 Accesibilitatea resurselor adecvate învățării

49

50

2.3.7 Transparența informațiilor de interes public cu privire la programele de studii și, după caz, certificatele, diplomele și calificările oferite

51

52

CAP III

Metodologia cercetării aplicate

3.1 Metoda analizelor documentelor școlare și a produselor activității furnizează informații despre procesele psihice și unele trăsături de personalitate ale elevilor prin prisma obiectivării lor în “produsele” activității.

Categorii de documente:

documente care refelctă aspecte organizatorice și de conținut ale școlii (R.O.I., rapoarte de activitate, proceduri, etc);

documente care dezvăluie activitatea cadrelor didactice (planificări calendaristice, planurile de lecții, etc);

documente care vizează activitatea administrativă;

documente care vizează activitatea financiară.

Avantaje:

oferă o imagine de ansamblu asupra unității școlare, dar și asupra modului în care se desfășoară activitatea didactică din cadrul școlii;

permite identificarea departamentelor cu potențial creativ.

3.2 Ipoteza cercetării

Ipoteză : Respectarea standardelor de funcționare stabilite pentru învățământul normal sunt corect respectate și de Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr.1 Bacău, fapt ce conduce la obținerea acreditarii

3.3 Lotul de subiecți

Pentru ca o cercetare pedagogică pe o populație totală, integrală este imposibilă voi selecta un eșantion asupra căruia urmează să realizez investigațiile care vor da informații pertinente la nivel general.

Pentru a efectua o cercetare eficientă, reprezentativitatea lotului de subiecți se referă atât la aspectul cantitativ, respectiv la mărimea eșantionului, cât și la aspectul calitativ, respectiv la structura eșantionului.

Cercetarea pedagogică s-a desfășurat pe parcursul anului școlar 2015-2016 la Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr.1 Bacău , unde funcționează 50 cadre didactice, 14 cvadre didactice auxiliare și 12 personal nedidactic și sunt școlarizați 228 elevi cu deficiență moderată și ușoară.

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

4.4 Concluzii

66

67

BIBLIOGRAFIE

Ambăruș V., Managementul calității în învățământul superior, Ed. Pim, Iași, 2006

Brătianu C. – Managementul schimbării în educație, curs București, 2005, Școala Națională de Studii Politice și Administrative, Facultatea de Comunicare și Relații Publice „David Oglivy”

Alois Gherguț, Management general și strategic în educație. Ghid practic, Editura Polirom, Iași, 2007

Georgescu Nicolaie, Managementul calității învățământului superior din România, în concordanță cu cerințele post aderării la Uniunea Europeană, Editura Alma Mater, Sibiu, 2008

Gliga, L. (coord.), „Standarde profesionale pentru profesia didactică", M.E.N., București, 2002

Huidu Mihaela, Managementul calitații totale în învățământ, Editura Irco Script, Drobeta Turnu Severin, 2007

Iosifescu Ș. – Managementul și asigurarea calității, curs București, 2005, Școala Națională de Studii Politice și Administrative, Facultatea de Comunicare și Relații Publice „David Oglivy”

Iovanov Valeria, Managementul asigurării calității în învățământul tehnic preuniversitar, Editura Universitas, Petroșani, 2006

Iucu, R. B. Managementul și gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iași, 2000

Olteanu Alexandru, Managementul calității în învățământul superior, Editura Alma Mater Sibiu, 2003

Oprean C-tin, Managementul calității în învățământul superior, Editura Universității Lucian Blaga, Sibiu, 2011

Oprean C-tin, Managementul integrat al calității, Editura Universității Lucian Blaga, Sibiu, 2005

Salade, D. „Om și profesiune", Casa de editurăDOKIA, Cluj-Napoca, 1998

Vrasmas, E. „Educația copilului preșcolar", Ed.ProHumanitas, București, 1999

Stan Viorel, Managementul calității în învățământul liceal din România, Editura Universității Al. I. Cuza, Iași, 2009

68

Toca Ioan, Managementul calității pentru învățământul preuniversitar, Editura

Didactică și Pedagogică, București, 2010 III – 301.982

Vrasmas,T, „Școala și educația pentru toți", Editura Miniped, București, 2004.

– Asigurarea calității. Ghid pentru unitățile școlare. Partea I: Concept și cadru metodologic (coord. Iosifescu S.), București, 2005

– Asigurarea calității în educație, Documente privind evaluarea instituțională a unităților/instituțiilor de învățământ preuniversitar, Ministerul Educației și Cercetării, Editura Școala Gălățeană, 2005

– Impactul măsurilor de reformă la nivelul unității școlare (coordonatori Iosifescu Ș., Jugău M.), ISE, CAPITAL., București, 2001

– Managementul calității în învățământul superior, (coord. Brătianu C.), Ministerul Educației Naționale, „Vasile Goldiș” University Press

– Standarde manageriale și de formare managerială (coord. Iosifescu Ș.), Institutul de Științe ale Educației, Bucureti, 2000, 2001

Dosarul de Acreditare al Centrului Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1 Bacău

69