Profesorul de Invatamant Prescolar Si Primar Factor Activ al Cresterii Eficacitatii Scolare Si Factor de Influenta Asupra Calitatii Vietii Scolare

„Sarcina profesorului din zilele noastre nu este de a doborâ jungla ci de a iriga deșertul „ Clive Staples Lewis calit în învățământ. Ficacitatea școlară se raportează la nivelul instituțional și presupune măsura în care activitatea școlii și-a realizat finalitățile propuse.

Eficacitatea educațională poate fi înțeleasă ca măsura în care activitatea în plan educațional și-a realizat toate finalitățile propuse, și-a ralizat standardele de formare, sau standardele instrucționale corelate obiectivelor specifice pe diferitele lor niveluri de formulare.

Acestea două sunt de multe ori considerate ,ca fiind sinonime.

Acest început de mileniu este marcat de o serie de dezvoltări care cu siguranță vor fi amplificate în anii ce vor veni și care vor genera reacții declanșate de schimbare permanentă a stilului de viață în societatea umană. Calitata în învățământ este legată direct de eficiența și eficacitatea proceselor și standardelor aplicate sistemului cu accent pe activitatea de predare – învățare- evaluare, crearea unui mediu ambiental și afectiv optim desfășurării actului educațional centrat pe dorințele și posibilitățile elevului,orientat spre dezvoltarea abilităților practice, a creativității și mai puțin pe dobândirea unui bagaj sec de cunoștințe.

Conform dicționarului „Larausse” noțiunea „ eficacitate „ se referă la carateristica unui bun economic de a produce efectul așteptat sau a unei activități de a ajunge la rezultate utile.”Eficientă” este trăsătura unui lucru de a înrtegistra rezultater bune.

Evaluarea eficienței activității de învățământ este legată de faptul că asceasta este una social – culturală ți în consecință efectele sunt greu de cuantificat.Dacă resursele sunt ușor de exprimat beneficiile sunt destul de greu de măsurat deoarece acestea se înregistrează pe o periuadă îndelungată de timp. Profesorul din învățământul preșcolar și primar poate avea rezultate diferite în funcție de mediul în care lucrează dar și în funcție de elevii cu care lucrtează.Rezultatele educației nu se înregistrează exact în momentul în care el termină un ciclu, ci de-a lungul întregii vieți.

Profesorul pentru a fi un promotor al creșterii eficacității școlare și pentru a influența poyitiv calitatea vieții școlare este necesar să fie un bun manager educațional.

Aceaste înseamnă că toate funcțiile manageriale se regăsesc în activitatea profesorului. Astfel aceasta în baza analizei documentelor curriculare a resurselor umane (elevii) a resurselor materiale a orarului ,va realiza planificarea calendaristică, proiectarea lecțiilor apoi pune în practică întreg proiectul elaborat.

Viața unei școli poate fi înțeleasă ca exzistență a unui sistem complex de factori umani, materiali ,financiari, spirituali orgazinaționali, culturali , estetici , etici , juritici… ce funcționează într-o permanentă și dinamică interacțiune,în același timp, a cărui menire este de a educa, de a forma tânăra generație în raport cu un ideal educațional formulat în coordonanță cu cerințele de perspectivă ale societății globale. „Viața școlii „este un complex care presupune realizarea unor activități explicite,în baza unui curiculum formal, o ofertă educațională și diversificată ( activității extracurriculare) propunerea unui proces de învățare centrat pe valorile democrației, nediscriminării, diversității și respectului pentru valorile celuilalt pe nevile elevului,cu caracteristicile lor individuale pe implicarea activă în viața comunității, formarea la elevi a unor capacității de învățare de-a lungul vieții.

Un bun profesor va reuși toate aceste dacă la rândul lui va practica un management de succes al propriei cariere didactice contribuind altfel la transformarea instituției școlare într-o organizație care învață și se dezvoltă permanent.

Calitatea în educație este determinată de profesor, la nivelul procesului didactic prin implementarea strategiilor didactice centrate pe elev ,a asigurării sprijinului educațional necesar procesului în învățare și dezvoltare, a mecanismelor de feedback și evaluare eficientă.

La nivelul educațional prin analiza și evaluarea competențelor mediului fizic și psihosocial și a strategiilor de disciplină și securitate.

La nivelul curricum-ului și al activităților extracurriculare, prin analiza modului prin care acestea răspund nevoilor de învățare a elevilor și cerințelor comunității.

Asigurarea calității presupune analiza tuturor aspectelor legate de performanțele realizate la nivelul școlii prin raportare la cultura calității și la legislația în domeniu , legătura dintre diferitele aspecte ale școlii și standarde, indicatorii documente care reprezintă repere de analiză și evaluare.

Calitatea procesului didactic poate fi definită ca un demers care conduce la învățare eficientă, la cunoștiințe, abilități și competențe profunde și durabile ale elevilor prin planificarea și realizarea efectivă a rezultatelor așteptate ale învățării, monitorizarea rezultatelor,evaluarea externă a rezultatelor și prin înbunătățirea continuă a acestora.

Utilizarea strategiilor de învățare activă: Diagrama ; venn, Braistoning-ul ; Harta poveștii ; Diamantul, Explozia solară, Floare de lotus, Cubul Pălăriile gânditoare,R.A.I măresc gradul de eficientizare.Cercetările demonstrează faptul că elevii pot reproduce 70 din informațiile prezentate în primele 10 și doar 20 din informațiile prezentate în ultimile 10.

Prin urmare profesorul,pt a fi eficient va integra cât mai multe secvențe de învățare activă care să pună elevul în contact direct cu materia studiată.

Strategiile de învățare prin cooperare pentru a fi eficiente trebuie să includă următoarele elemente( Ionsan 1998),interdependență pozitivă,responsabilitate individuală promovarea interacțiunii lucrul în echipă autoevaluarea fiecărei echipe.Ex Mozaicul, Cercul lui Robin,Amestecă,îngheață formulează preia.Profesorul va obține rezultatele dorite respectând următoarele principii : parteneriatul autentic între cadru șin elev ; negocierea responsabilitatea și responsabilizarea, stimularea inițiativei ; respect și toleranță.

Profesorul în contextul asigurării eficientei și calității procesului educativ, scopate la lumină cele mai bune resurse ale fiecărui elev astfel încât acesta să poată arăta ce știe , să înțeleagă nivelul la care a ajuns, și ce este necesar să facă în continuare.

Aplicarea principiilor asigurării eficienței și calității în educație se realizează prin acele strategii educaționale care demonstrează o nouă viziune a cadrului didactic asupra clasei de elevi noi roluri asumate de către profesori și elevi folosirea unei diversități de diferențiere apelul la specialiști pentru asigurarea sarcinilor de sprijin medical, psihologic, educațional.

Sprijinirea dezvoltării unui sistem de educație eficient și de calitate se face prin aplicarea metodologiilor de asistență de predare (BECTA 2004 ) predarea iconică; respectarea ritmului personal de învățare ; ce îine de învățare proiecte independente, sarcini gradate.

În cazul elevilor cu dificultăți de adaptare și învățare profesorul va apela la ajutorul profesorului de sprijin intinerant.

Profesorul care dorește să influențeze calitatea vieții școlare fiind în același timp un factor activ al creșterii eficacității școlare va pune un accent deosebit pe efectuarea evaluării ca un proces care sprijină și promovează învățarea pentru toții elevii inspectând următoarele principii procedurile de evaluare vor fi utilizate pentru informarea și promovasrea învățării tuturor elevilor,toți elevii au dreptul să ia parte la toate procedurile de evaluare toate procedurile de evaluare să fie complemenare și să informeze toți factorii implicați toate procedurile de evaluare să „celebreze „ diversitatea prin identificare și valorificarea rezultatelor și progresului individual.

Condițiile care trebuie respectate în cazul evaluării sunt: să implice o serie de metode și strategii accesibile să furnizeze informații despre cum trebuie să se îmbunătățească pe viitor procesul de învățare să fie folosită o gamă largă de metode pentru a garanta o largă acoperire a evaluarii; evaluarea să aibă ca scop motivarea copilului evaluarea de calitate înseamnă implicarea activă a profesorului, elevului și a altor participanți în procesul de evaluare.

Pentru a realiza o evaluare de calitate profesorul din învățământul prescolar și primar va proceda astfel planificarea evaluării se va face cu mare atenție în parteneriat cu colegii planificarea activităților de învățare plecând de la rezultatele evaluării inițiale colectarea informațiilor relevante analizarea tuturor informațiilor culese ; evaluarea abiloităților și deprinderilor elevului dar și nivelul de dezvoltare socială și emoțională utilizarea procedurilor,metodelor și instrumentelor de evaluare care să sprijine procesul de predare învățare colectarea dovezilor clare colectarea deciziilor de învățare pentru o perioadă de timp nu la un moment dat.

La fel de important în asigurarea calității este feedback-ul acordat elevilor care este eficient dacă îndeplinește o serie de cerințe: profesorul trebuie să fie descriptiv să nu etichieteze și să nu folosească idei preconcepute să nu exagereze; să nu fie judecător să vorbească în numele lui; să formuleze problema ca pe o afirmație, nu ca pe o întrebare; să se centreze pe acordarea de feedback pozitiv să îi ajute pe elev să audă și să accepte feedback-ul pozitiv.

Profesorul trebuie să fie preocupat de asemenea să creeze un mediu școlar în care toți elevi să se simtă confortabil și bine veniți , care să sugereze o cultură școlară prietenoasă și care să îi încurajeze pe părinții și pe membrii comunității să viziteze școala și să participe la activitțile acestuia.

Copiii toți trebuie să se simtă valorizați într-o clasă prietenoasă , cu profesorul apropiat lor , dar exigent în același timp, care să practice o „ autoritate cu dragoste”.

Un profesor eficient trebuie nu numai să cunoască în profunzime conținultul, să elaboreze obiective operaționale, să utilizeze metode și procedee și mijloace, să evalueze elevii, ci mai ales , să integreze toate aceste elemente în activitatea la clasă.

Asigurarea calității vieții școlare constituie un domeniu de intervenție care necesită cu precădere dezvoltarea și implementatea sistemelor și procedurilor interne de evaluare de management și asigurare a calității activitățiilor de educație și formare inițială și continuă, precum și profesionalizarea activității manageriale a profesorului din învățământul preșcolar și primar.Dezvoltatea competențelor prin programele de educație și formare vor asigura în primul rând achiziția și dezvoltarea competențelor rescrise în Cadrul European al Calificărilor professorilor.

Aceste cursuri contribuie la dezvoltarea stocului de capital umanidn educație dintr-o dublă perspectivă, de participanți la învățarepe tot parcursul vieții și diseminatori de cunoaștere.

Bliografie

Evaluarea în sprijinul învățării – Yhid pentru cadre didactice Văcărețiu A,Ruoho,K, Pop M E D P 2007

Rădulescu, E și Târcă ,A –O școală prietenoasă Ed Humanitas,Centrul Educația 2000

Ulrich, C- Managementul clasei ,învățare prin cooperare ghid pentru profesori Ed.Humanitas Educațional,Colecția, Șanse egale

Ionescu M, Managementul clasei.Un pas mai departe Invățare pe bază de proiect.Ed. Humanitas Educațional,Colecția,Șanse Egale

Cicea .C -Considerații generale privind eficiența activității în învățământ Revista Economia Seria Management nr1 2002