Politica si legislatie in Educatie [614103]

Politica si legislatie in Educatie

Ce este politica ?

Politica provine de la cuv. grecesc. polis=stat, ce tate
Politica=activitate care se refera la problemele ce tatii si ale comunitatii
Politica=fenomen complex constand in decizii luate de mai multe persoane si organizatii
pentru binele tuturor
Politica=folsirea constransa a puterii sociale de c atre mai multi agenti politici

Politici educationale

-Politicile educationale = proiectarea, implementarea si evaluarea structuri lor, activitatilor si
rezultatelor specifice sistemului educational
– Politica educationala = "Un instrument eficient de amelioarare a invatama ntului, de
rezolvare oportuna a unor solicitari ale elevilor, student: [anonimizat], profesorilor, opiniei publice astfel
incat sa se evite acumularea nemultumirilor privind educatia."

Elaborarea unui set de potici educationale:
"Identificarea cererilor sociale , a aspiratiilor si problemelor educative majore al e comunitatii
si ale procesului sau de dezvoltare"
"Caracterizarea starii sistemulu i si/sau componentelor sale pentru specificarea uno r noi
optiuni de schimbare/dezvoltare" care sa raspunda c at mai bine necesitatilor intrinseci ale
sistemului dar si cerintelor elevilor/ student: [anonimizat], parintilor, cadrelor didactice, societatii in
ansamblu.

Modelul de elaborare al politicilor educationale (c iclul unei plotici publice)

1.Definirea problemei/stabilirea agendei
2. Construirea alternativelor de politici/formulare a politicii
3. Alegerea solutiei/selectarea optiunii de politic i preferate
4.Elaborarea politicii
5. Implementarea politicii si monitorizarea
6. Evaluarea

1. Stabilirea agendei/definirea problemei
Procesul prin care problemele ajung in antentia publicului si a institutiilor guvernamentale
– agenda publica sau sistematica= toate problemele care sunt obiectul unei atentii largi sau cel
putin sunt constientizate, solicita actiune si sunt in perceptia membrilor comunitatii subiectul
potrivit al activitatii unei institutii guvernament ale.
– agenda formala sau institutionala= lista subiecte lor sau problemelor carora oficialii
guvernamentali sau persoanele asociate strans cu ac estia le acorda atentie serioasa la un
anumit moment
– agenda nei politici educationale= totalitatea pro blemelor educative aflate la un moment dat,
in atentia publicului, a analistilor si mai ales in atentia ministerului educatiei.

2. Construirea alternativelor de politici/formulare a politicii
Explorarea diverselor variante posibile, cautarea d e variante noi si eliminarea optiunilor
posibile dar care nu sunt acceptate de public sau d e catre decidenti.

3. Luarea decizilor
Proces care presupune compararea si evaluarea op tiunilor de politica in functie de costurile
si beneficiile lor si alegerea mijloacelor celor ma i adecvate pentru atingerea scopurilor
propuse.

4. Implementarea/monitorizare
Procesul prin care institutiile guvernamentale a pplica decizia pe care au luat-o si poate fi
eficenta doar daca scopurile au fost clar definite si intelese, resursele necesare sunt disponibile
si daca se formeaza un sistem eficient de comunicar e, monitorizarea si control a resurselor,
organizatiilor si persoanelor implicate.

5. Evaluarea politicilor
-eficacitate : atingerea obiectivelor, valoarea rezultatului
-eficienta : raportul dintre efortul depus si rezultatul obtin ut
-adecvare : solutionarea problemei
-echitate : distributia rezultatului in mod echitabil la nive lul grupurilor sociale
-senzitivitatea : satisfacerea nevoilor diferitelor grupuri
-corectitudinea : rezultate dorite si valoroase

Documentele legislative privind reglementarea siste mului national de invatamant
Legea educatiei nationale nr 1/2011

Modificari aduse de legea nr 1/2011

– sistemul de invatamant preuniversitar
– introducerea clasei pregatitoare in invatamantul primar, incepand cu anul scolar 2012-2013
– introducerea clasei a IX-a in invatamantul gimnaz ial, incepand cu generatia de elevi care va
intra in clasa a V-a in anul scolar 2011-2012
– introducerea unui nou tip de Bacalaureat, format din probe transdisciplinare (de exemplu, o
singura probca care va reuni matematica, fizica si chimia) pentru elevii care vor intra in clasa
a IX-a in anul scolar 2012-2013.
– introducerea programului "scoala dupa scoala" prin care sa se ofere, in parteneriat cu
autoritatile publice locale si cu asociatiilor de p arinti -sistem privat-
-introducerea, din anul 2012 a costului standard pe r prescolar/elev, de care vor beneficia atat
prescolarii si elevii din institutiile de stat, cat si din cele particulare.

1.Clasificarea universitatilor in 3 categorii
2. Finantarea universitatilor
3. Elaborarea registrului Matricol Unic al Universi tatilor din Romania RMUR
4. Alegerea Senatului universitar si a rectorului i nstitutiei de invatamant superior
5. Introducerea masterului didactic

Modificari de la Bologna
1. Adaptarea unui sistem de diplome usor de compara t si de recunoscut
2. Adoptarea unui sistem bazat pe 3 cicluri: licent a, masterat, doctorat
3. Stabilirea unui sistem de credite transferabile in interior si exterior
4. Promovarea mobilitatii

Reforma in invatamatul romanesc
"Educatia trebuie sa faca fata paradoxului de a fi pe de o parte orientata spre trecut, in sensul
de a transmite valorile culturale, cuceririle stiin tifice si tehnice cele mai importante ale
umanitatii, iar pe de alta parte trebuie sa aiba ca pacitatea de a prevedea care sunt evolutiile
viitoare si sa pregateasca in consecinta beneficiar ii sai pentru a face fata cu succes nevoilor si
provocarilor sociale pentru o perioada relativ inde lungata, de 30-40 de ani de activitate
profesionala"

Reforma educatiei =o transformare globala, profunda si relevanta a si stemului educativ,
conceputa si aplicata in functie de exigentele soci etatii actuale si viitoare, dar si in functie de
aspiratiile celor care sunt beneficiarii acestui si stem
Reforma educatiei= transformarea calitativa a elementelor definitorii ale sistemului de
invatamant.

Elementele sistemului:
– finalitatile educatiei: reorientarea finalitatilo r educatiei in plan microstructural si
macrostructural, fiind un proces obiectiv si absolu t necesar in conditiile modificarilor sociale;
– structura de organizare si functionare a sistemul ui de invatamant marcheaza interpedendenta
dintre nivelurile si treptele scolaritatii trebuind sa asigure unitatea sistemului, interactiunea
intre subsisteme si deschiderea spre societate a si stemului;
– continutul procesului de invatamant- elaborarea u nui nou curriculum adaptat finalitatilor
actuale ale invatamantului

Reforma educationala implica urmatoarele:
– reducerea cantitatii informationale a programelor de invatamant si compatibilizarea
europeana in domeniul curricular
– converitrea invatamantului reproductiv intr-unul de factura creativa
– replasarea cercetarii stiintifice la baza studiil or universitare
– ameliorarea infrastructurii si generalizarea comu nicatiilor electronice;
– crearea de parteneriate productive intre scoli si universitati, pe de o parte intre institutiile de
invatamant si mediul economic, administrativ si cul tural;
– management educational orientat spre competitivit ate si performanta
– integrarea in retelele internationale ale institu tiilor de invatamant

Blocajele sistemului romanesc de invatamant
– criza politicii educative- lipsa obiectivelor cla r definite ale reformei si a consensului in acest
sens
– criza de auto-cunoastere – absenta unei diagnoze complete si obiective asupra situatiei in
invatamantul romanesc
– criza de cunoastere- necunoasterea sau la insufic ienta cunoastere a alternativelor refrmatoare
si la lipsa competentelor in domeniul managementulu i schimbarii in educatie
– criza resurselor umane – criza sitemului de forma re si perfectionare a cadrelor didactice si de
incapacitatea motivarii corpului profesoral.
– criza conducerii – centralizarea structurilor de decizie si gradul redus de participare a
diferitilor actori sociali si a cadrelor didactice in elaborarea de solutii si la luarea deciziilor.
– criza financiara – insuficienta resurselor financ iare alocate invatamantului si de utilizarea ne-
eficienta a acestora.
– criza capacitatii de proiectare – lipsa de coeren ta si articulare a liniilor generale de dezvoltare
a educatiei si la proiectarea reformei.

Cauzele esecului refrmei
– exacerbarea traditiei educatiei romanesti din per ioada dinainte de comunism
– refuzul acceptarii modelelor occidentale
– mitul referitor la calitatea de exceptie a scolii romanesti
– scoala isi este autosuficienta, nu trebuuie sa de schida spre mediul comunitar, economic,
social si politic

Conditii ale succesului reformelor educationale act uale

– multiplicarea agentilor schimbarii
– participarea tuturor actorilor educatiei la proie ctarea si implementarea reformelor
– difuzarea inovatiilor prin preluarea experientelo r de succes
– inscrierea volutara a scolilor in cadrul retelelo r schimbarii
– stimularea parteneriatelor intre scoala si societ atea civila
– disparitia distantei dintre cercetare si practica educationala
– facilitarea implicarii profesorilor si scolilor i n rezolvarea propriilor probleme
– diminuarea rezistentei la schimbare prin consulta nta si prin asigurarea suportului pedagogic
necesar multiplicarii inovatiilor.

Progame europene>
Comenius- este unul din cele opt subprograme pentru invatamant preuniversitar:
– importanta invatamantului prescolar si a celui pr imar in invatarea de-a lungul vietii, ca etape
ce asigura echitatea pentru toate nivelurile
-Erasmus-program pentru invatamantul superior, incl usiv educatia si formarea profesionala
avansata, cu trei mari domenii de reforma:
– Leonardo Da Vinci-program de educatie si formare profesionala initiala si contunua
urmareste dobandirea si utilizarea cunostintelor, a pt si calificarilor in vederea facilizarii
dezvoltarii personale

Grundtving-program de educatie a adultilor, Sunt vi zate atat persoanelor care au parasit
prematur scoala, imigrantii si persoanele care nu a u avut posibilitatea sa beneficieze de
educatie scolara.

Programul Jean monnet vizeaza stimularea predarii, cercetarii si analizei in domeniul
integrarii europene la nivelul institutiilor de inv atamant superior.
– Obiectuvul acestui program este de a spori cunost iintele si gradul de constientizare a
problemelor legate de integrare europeana .