Pledoarie pentru o învățare activă În cadrul unui sistem de instruire, metodologia didactică trebuie sa fie consonantă cu toate modificările și… [310635]

METODE INTERACTIVE

APLICAȚII PRACTICE

Pledoarie pentru o [anonimizat], [anonimizat]. Metodologia se cere a [anonimizat].

Pentru a [anonimizat], învățătorul îndeplinește roluri cu mult mai nuanțate decât în școala tradițională. [anonimizat] a crea oportunitățile optime de învățare pentru fiecare elev. Astfel, [anonimizat], dar adecvat și adaptat nevoilor grupului.

[anonimizat] a problemelor în urma investigației temeinice a dezbaterilor autentice și a găsirii răspunsului adecvat. Consecutiv cu obișnuirea elevilor de a [anonimizat].

[anonimizat] a selecta, de a combina și de a învăța lucruri de care vor avea nevoie în viața de școlar și de adult. [anonimizat] a proceselor psihice de cunoaștere. [anonimizat], activitatea tuturor copiilor și formarea de capacități ca: [anonimizat], găsirea unor idei creative îndrăznețe de rezolvare a sarcinilor de învățare.

[anonimizat] a [anonimizat], evaluarea și alegerea răspunsului potrivit pentru o sarcină dată și respingerea argumentată a celorlalte variante de soluții.

[anonimizat] a problemelor în urma investigației temeinice a dezbaterilor autentice și a găsirii răspunsului adecvat. Consecutiv cu obișnuirea elevilor de a [anonimizat].

[anonimizat], dascălii încercăm să mobilizăm structurile cognitive și operatorii ale copiilor transformându-i în coparticipanți ai propriei formări.

O [anonimizat], criteriul oportunității sau adecvării la o anumită realitate fiind cel care o poate face mai mult sau mai putin eficientă. [anonimizat], ci și congruența secvențelor care o compun (respectiv a procedeelor didactice), [anonimizat], [anonimizat] o metodă.

Metodele interactive au marele merit că dezvoltă capacități cognitive superioare precum: [anonimizat], [anonimizat], capacitatea de descoperire, capacitatea rezolutivă, capacitatea de analiză critică și reflecție.

Ceea ce este comun acestor metode bazate pe descoperire, este faptul că acestea transformă elevii din simpli receptori ai științei ,,gata făcute” sau din simpli ,,consumatori de cunoștințe” în ,,producători” ai propriilor cunoștințe. Este o metamorfoză al cărei sens își găsește o sugestivă exprimare în cuvintele lui Jeanne Reardon, după care ,,orice educator, institutor sau profesor trebuie să fie mai puțin interesat a-i învăța pe copii știința, cât a-i învăța să gândească ca niște oameni de știință, care pun întrebări, găsesc soluții, încearcă, acționează conștient, participă efectiv și afectiv ,,la dezvoltarea propriei cunoașteri”.

Gama metodelor, procedeelor și tehnologiilor didactice activizatoare este nesfârșită și la îndemâna oricui. Utilizarea lor eficientă, depinde nu numai de priceperea și tactul pedagogic al învățătorului, ci și de dragostea lui față de copii, de pasiunea pentru muncă, de talentul lui.

În concluzie, avem nevoie de metode care să ne ajute să gândim liber, care să ne scoată la iveală creativitatea, ingeniozitatea și curajul de a ne pune în aplicare ideile și de a le permite să se dezvolte, dorința de a schimba ceva. Tocmai de aceea, trebuie să aplicăm de timpuriu aceste metode care dezvoltă capacități cognitive superioare, să deprindem copilul de mic să devină constructiv în elaborarea de soluții, să fie mereu în căutarea de idei și perspective noi, să amâne atitudinea critică, adică să fie deschis noului, să se implice activ în procesul instructiv-educativ și în dezvoltarea lui viitoare.

BRAINSTORMING

Text suport: Iarna de Nicolae Labiș

Text suport: Mama de Nichita Stănescu

Text suport: Moldova în vremea lui Ștefan Cel Mare

BLAZONUL

Text suport: Din an în an

Text suport: A sosit toamna

Text suport: Pădurea

Text suport: Unirea Țărilor Române sub Mihai Viteazul

METODA CADRANELOR

Text suport: La Paști de George Coșbuc

Text suport: Pentru tine, primăvară de Otilia Cazimir

Text suport: Rapsodii de toamnă de George Topârceanu

Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

Text suport: Iarna pe uliță de George Coșbuc

Unitatea de învățare: Români cu care ne mândrim – George Enescu, Constantin Brâncuși, Victor Babeș

CUBUL

Text suport: Ciuboțelele Ogarului de Călin Gruia

Compară Iepurele și Ogarul, folosind cât mai multe adjective!

Asociază purtarea Iepurelui sau a Ogarului cu comportamentul altor personaje cunoscute de tine din lecturile citite!

Analizează faptele celor trei personaje: Iepurele, Moș Martin și Ogarul!

Argumentează de ce este corect/ incorect comportamentul Iepurelui!

Descrie călătoria iepurelui din finalul poveștii!

Aplică semnele de punctuație potrivite la sfârșitul propozițiilor!

,,Iepurele nu avu încotro și-l ascultă pe Ogar ( )

( ) Cât ai dat pe încălțări ( ) întrebă sfios Iepurele.

( ) Doi galbeni ( ) cât să dau ( ) îi răspunse fudul Ogarul ( )”

Text suport: Iarna de Vasile Alecsandri

Descrie anotimpul iarna utilizând cinci adjective!

În anotimpul iarna cade zăpadă deasă și măruntă ca făina la cernut. Norii grei de iarnă acoperă cerul plumburiu. Satele par pustiite și adormite sub clăbucii albi de fum.

Compară iarna de anul acesta cu cea de anul trecut!

În acest an a nins mai mult și zilele au fost mai geroase. Îmi amintesc că anul trecut temperatura a coborât foarte rar sub zero grade. Noi, copiii am fost triști pentru că nu ne-am putut da cu sania, cu schiurile și cu boburile. Pentru natură este mai bine când ninge mult, pentru că plantele sunt protejate și primavara au suficientă apă pentru a se dezvolta.

Asociază substantivelor fulg, troiene, sanie,câte trei adjective potrivite!

Fulg- ușor troiene – călătoare sanie – ușoară

– alb – nesfârșite – colorată

– strălucitor – înalte – grăbită

Analizează gramatical substantivele: nori, sat, coastă

nori = substantiv comun, număr plural, gen masculin;

sat = substantiv comun, număr singular, gen neutru;

coastă = substantiv comun, număr singular, gen feminin;

Aplică următoarelor propoziții semnele de punctuație potrivite:

Învățătorul venea spre sat (.) De el se apropie un școlar ( : )

( – ) Bună ziua (,) domnule (!)

( -) Bună ziua (,) voinice ( ! )

( -) Îmi este îngăduit să vă însoțesc (?)

( -) De ce nu (?) Vom merge împreună și drumul ne va fi mai ușor ( .)

Argumentează de ce îți place anotimpul iarna!

Mie îmi place anotimpul iarna pentru că este anotimpul fulgilor de nea. Este anotimpul meu preferat pentru că îmi aduce multe jocuri: ne dăm cu schiurile, cu patinele și cu sania, iar cei mai puțin curajoși se îmbulgăresc și fac oameni de zăpadă.

Text suport: Substantivul (consolidare), Clasa a IV-a

Argumentează modul de scriere a substantivelor următoare și grupează-le după felul lor:

Maria, copil, Olt, România, iepure, Europa, Siret, ploaie, tristețe, garoafă, Crăciun, om, Ionuț, Venus, Cotidianul, urâțenie, libelulă, țară, bunătate, fetiță, Grivei.

Descrie anotimpul tău preferat utilizând cât mai multe substantive însoțite de adjective.

Analizează substantivele din propoziția următoare, precizând felul, numărul, genul și funcția în propoziție.

Băieții harnici culeg mere în livadă.

Aplică cunoștințele învățate în alcătuirea de propoziții după schemele date:

S + P + PS + PS

subst.pr. vb. subst.c. adj.

S + P + PS + PS__ + PS__

pron. vb. numeral subst.c. adj.

Asociază substantivele cu sens asemănător:

nea sfat

prieten luptă

povață armata

bătălie zăpadă

drapel vorbă

cuvânt amic

școlar cărare

oaste steag

Compară și potrivește substantivele cu înțeles opus:

Text suport: Dacia în timpul stăpânirii romane

Descrie: a) vestimentația dacilor și a romanilor după imaginile prezentate, ocupații, obiceiuri cunoscute din lecțiile anterioare da la limba română sau educație civică;

b) organizarea Daciei în timpul stăpânirii romane;

Compară: a) modul de viață și ocupațiile dacilor cu cele ale romanilor;

b) portul dacilor cu portul țăranilor români din zonele de munte ale României;

Asociază: obiceiurile, ocupațiile și credințele dacilor cu cele ale romanilor;

Analizează: a) De ce crezi că în alte provincii romane nu s-a produs o rapidă romanizare așa cum s-a întâmplat în Dacia?

b) De ce au fost înfrânți dacii și o parte a Daciei cucerită de romani după cele două războaie?

Aplică: Caută informații despre transformarea Daciei în provincie romană și explică organizarea Daciei romane unui elev din clasa a III-a.

Argumentează: Cucerirea Daciei de către romani și romanizarea acesteia a fost un lucru bun? De ce da? De ce nu?

Unitatea de învățare: Animale, Cunoașterea mediului, clasa a II-a

Descrie un animal domestic și un animal sălbatic.

Compară iepurele sălbatic și iepurele domestic.

Analizează foloasele pe care le obținem de la vacă.

Asociază fiecărui animal hrana preferată.

Aplică animalelor proverbele potrivite.

Argumentează pro sau contra afirmația ,,Animalele de casă sunt prietenele omului”.

Text suport : Livada, Cunoașterea mediului, Clasa a II-a

Descrie livada în cele patru anotimpuri (primăvara, vara, toamna și iarna).

Compară un pom abia plantat cu unul plantat de cinci ani.

Asociază unei livezi culori potrivite, sunete specifice. La ce vă gândiți atunci când auziți cuvântul livadă?

Analizează foloasele pe care le obține omul de la o livadă.

Aplică: Imaginați-vă un dialog între fata moșului, fata babei și părul din povestea Fata babei și fata moșneagului, de Ion Creangă.

Argumentează de ce este bine să plantăm pomi fructiferi. E bine să existe livezi? De ce ?

CIORCHINELE

Cunoașterea mediului, clasa a II-a

Geografie, clasa a IV-a

Părți de vorbire (recapitulare)

Text suport: Grupuri din care facem parte. Educație civică

Text suport: Pădurea, Științe, clasa a IV-a

Text suport: Primăvara de Vasile Alecsandri

Text suport: Strămoșii noștri

Text suport: Alfabetul toamnei

Unitatea de învățare: Cartea

Unitatea de învățare: Români cu care ne mândrim, clasa a IV-a

CVINTET

substantiv

adjectiv, adjectiv

verb, verb, verb

propoziție din patru cuvinte

sinonim al substantivului sau verb la gerunziu

Text suport: Iarna de Vasile Alecsandri

iarna

geroasă, strălucitoare

viscolind, înghețând, ningând

Este crăiasa fluturilor albi.

anotimp

Text suport: Pălăria Omului-de-Zăpadă după Iuliu Rațiu

omul de zăpadă

imaculat, înghețat

așteptând, stând, păzind

Este iubit de păsărele.

jucăria copiilor

Text suport: Fata babei și fata moșneagului de Ion Creangă

fata babei

urâtă, leneșă

lenevind, mințind, prefăcându-se

Leneșa alege lada nouă.

răutate

fata moșului

frumoasă, blândă

muncind, răbdând, îngrijind

Fata harnică este răsplătită.

Ascultare

Text suport: Amintiri din copilărie după Ion Creangă

Nică

copilăros, șturlubatic

jucându-se, păcălind, furând

Este imaginea copilului fericit.

Voioșie

Text suport: Câinele după Silvia Kerim

câinele

curajos, fidel

tolănindu-se, ascultând, păzind

El este prietenul omului.

ființă

vrabia

drăgălașă, harnică

ciripind, zburând, ciugulind

Vrabia este simbolul libertății.

pasăre

Text suport: Rapsodii de toamnă de George Topârceanu

toamna

îmbelșugată, tristă

veștejind, rodind, colorând

Toamna este zâna melopeelor.

bogăție

Text suport: Degețica de Hans Christian Andersen

Degețica

mică, gingașă

plutind, suferind, căsătorindu-se

Fetița este zâna florilor.

Maia

Text suport: Ocaua lui Cuza dupǎ Dumitru Almaș

Cuza

viteaz, cinstit

luptând, conducând, unind

Cuza este domnitorul poporului.

dreptate

Text suport: Pentru tine, primăvară de Otilia Cazimir

primăvara

voioasă, înflorită

înverzind, cultivând, încălzind

Sosirea primăverii încântă privirea.

sărbătoarea naturii

Text suport: George Enescu după Pavel Câmpeanu

George Enescu

celebru, talentat

compunând, interpretând, dirijând

Hora este dansul României.

Muzician

Text suport: O vizită în atelierul lui Brâncuși după Cella Delavrancea

Constantin Brâncuși

renumit, priceput

șlefuind, creând, muncind

Brâncuși dă viață sculpturilor.

sculptând

Text suport: Balta

balta

stătătoare, umedă

încântând, viețuind, pescuind

Balta adăpostește multe animale.

Mediu de viață

Text suport: O furnică de Tudor Arghezi

furnica

harnică, firavă

muncind, economosind, fărâmițând

Cine-i harnic și muncește, are tot ce vrea.

insectă

Text suport: Moldova în timpul domniei lui Ștefan cel Mare

Ștefan cel Mare

viteaz, iscusit

luptând, învingând, ctitorind

A fost ,,soarele” Moldovei.

erou

Text suport: Roma. De la Cetate la Imperiu

Traian

disciplinit, corect

domnind, atacând, învingând

Traian învinge oștirea dacilor.

Comandant

Text suport: Geto-dacii

Decebal

curajos, iscusit

conducând, atacând, sinucigându-se

Decebal era eroul dacilor.

vitejie

Text suport: Unirea Țărilor Române sub Mihai Viteazul

Mihai Viteazul

diplomat, înțelept

apărând, luptând, unind

Voievodul întruchipa independența țării.

Domnul Unirii

Text suport: Cioc! Cioc! Cioc! după Emil Gârleanu

veverița

prevăzătoare, harnică

strângând, pregătindu-se, muncind

Veverița descoperă lipsa alunelor.

animal sălbatic

ciocănitoarea

împănată, folositoare

curățând, lovind, ciocănind

Ciocănitoarea este doctorul pădurii.

pasăre

Text suport: Premiul întâi după Marin Preda

Niculae

inteligent, ambițios

muncind, învățând, bucurându-se

Băiatul obține premiul întâi.

premiant

Text suport: Ștefan cel Mare și Vrâncioaia după Alexandru Vlahuță

Vrâncioaia

văduvă, sufletistă

oferind, sacrificându-se, sfătuind

Faptele bune sunt răsplătite.

dragoste de țară

Text suport: La Paști de George Coșbuc

creștinii

bronzați, veseli

urcând, crezând, rugându-se

Salută: Hristos a înviat!

credință

METODA PREDĂRII/ÎNVĂȚĂRII RECIPROCE

Text suport: Unirea Țărilor Române sub Mihai Viteazul

Text suport : Ciuboțelele Ogarului după Călin Gruia

Text suport: La săniuș după Mihail Sadoveanu

Jurnalul cu dublă intrare

Text suport: Sfârșit de toamnă de Vasile Alecsandri

Text suport: Iarna de Vasile Alecsandri

EXPLOZIA STELARĂ

Text suport: Ciuboțelele ogarului după Călin Gruia

Text suport: Degețica de Hans Christian Andersen

DIAGRAMA WENN

Text suport: Fata babei și fata moșneagului de Ion Creangă

Fata moșului Fata babei

Texte suport: Grecii, un model de civilizație și cultură.

Roma. De la Cetate la Imperiu.

GRECII ROMANII

Text suport: Geto-dacii și romanii

Texte suport: Vara de Vladimir Pop Mărcanu

La săniuș după Ion Agârbiceanu

VARA IARNA

SCHELETUL DE RECENZIE

Scrie într-o singură propoziție despre ce este vorba în text:

Într-o expresie, spune ce conține textul:

Printr-un cuvânt, rezumă conținutul textului:

La ce culoare te gândești când citești textul? De ce?

Scrie ideea din text pe care o consideri cea mai importantă:

Găsiți un simbol pentru textul în cauză. DESEN

Text suport: O vizită în atelierul lui Brâncuși după Cella Delavrancea

Scrie într-o singură propoziție despre ce este vorba în text:

Brâncuși își șlefuia operele sale cu multă răbdare.

Într-o expresie, spune ce conține textul:

Dragoste pentru sculptură

Printr-un cuvânt, rezumă conținutul textului:

Artă

La ce culoare te gândești când citești textul? De ce?

Albastru – culoarea cerului și a mării

Scrie ideea din text pe care o consideri cea mai importantă:

Brâncuși a fost un mare sculptor.

Găsiți un simbol pentru textul în cauză. DESEN

Text suport: Prințul Fericit de Oscar Wilde

Exprimați într-un enunț despre ce este vorba în textul citit.

Văzând suferința oamenilor săraci, prințul îi ajută pentru a putea supraviețui.

Alegeți o expresie semnificativă (sintagmă pentru conținutul textului).

,,spirit umanitar”

Printr-n cuvânt, rezumă conținutul textului:

mărinimie

Alegeți ,,culoarea sentimentală” a textului:

Galben – culoarea bogăției și a speranței.

Scrie ideea din text pe care o consideri mai importantă:

Prințul își împarte bogățiile oamenilor sărmani, chiar dacă rămâne orb.

Găsiți un simbol (grafic) pentru textul în cauză. DESEN

Text suport: Ciocârlia după Ion Agârbiceanu

Exprimați într-un enunț despre ce este vorba în textul citit.

Instalarea definitivă a primăverii este cunoscută la sat prin cântecul ciocârliei.

Alegeți o expresie semnificativă (sintagmă pentru conținutul textului).

Mireasmă de verdeață

Printr-un cuvânt, rezumă conținutul textului:

Prospețime

Alegeți ,,culoarea sentimentală” a textului:

Portocaliu – soare, speranță, veselie, viață

Scrie ideea din text pe care o consideri mai importantă:

Cu poveștile sale, Vasilică îi strânge în jurul lui pe copiii fermecați de tainele naturii și de minunatele basme populare românești.

Găsiți un simbol (grafic) pentru textul în cauză. DESEN

Text suport: George Enescu după Pavel Câmpeanu

Scrie într-o singură propoziție despre ce este vorba în text:

George Enescu a fost fermecat de muzica populară românească încă din copilărie.

Într-o expresie, spune ce conține textul:

Lumea muzicii

Printr-un cuvânt, rezumă conținutul textului:

pasiune

La ce culoare te gândești când citești textul? De ce?

Galben – multă fericire și dragoste.

Scrie ideea din text pe care o consideri cea mai importantă:

George Enescu a fost cel mai mare muzician român.

Găsiți un simbol pentru textul în cauză. DESEN

Text suport: Muma lui Ștefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu

Scrie într-o singură propoziție despre ce este vorba în text:

Mama lui Ștefan cel Mare, fiind iubitoare de țară își sacrifică fiul pentru patria română.

Într-o expresie, spune ce conține textul:

Dragostea de țară

Printr-un cuvânt, rezumă conținutul textului:

Sacrificiu

La ce culoare te gândești când citești textul? De ce?

Roșie – semnifică viața, pasiunea, dar și sângele războaielor

Scrie ideea din text pe care o consideri cea mai importantă:

Văzând dârzenia mamei, voievodul își strânge din nou oastea risipită și reușește să obțină victoria.

Găsiți un simbol pentru textul în cauză. DESEN

ȘTIU, VREAU SĂ ȘTIU, AM ÎNVĂȚAT

Text suport: Moldova în timpul lui Ștefan cel Mare

Text suport: Familia în spațiul românesc

Unitatea de învățare: Animale, Cunoașterea mediului, clasa a II-a

CUPRINS

Brainstorming ……………………………………………………………………………………….pag. 3

Blazonul………………………………………………………………………………………………..pag. 7

Metoda cadranelor………………………………………………………………………………….pag. 12

Cubul……………………………………………………………………………………………………pag. 19

Ciorchine………………………………………………………………………………………………pag. 23

Cvintetul……………………………………………………………………………………………….pag. 34

Metoda predării/învățării reciproc…………………………………………………………….pag. 39

Jurnalul cu dublă intrare………………………………………………………………………… pag. 43

Explozia stelară……………………………………………………………………………………..pag. 46

Diagrama Wenn……………………………………………………………………………………..pag. 49

Scheletul de recenzie………………………………………………………………………………pag. 54

Știu, vreau să știu, am învățat…………………………………………………………………..pag. 60