Particularitatile Procesului de Pregatire la Clasele Speciale cu Program de Fotbal din Invatamantul Liceal (clasele Ix X)

=== 7711347f979fc8266774570c7916e80d7f95e737_436414_1 ===

CAPITOLUL IV

PREZENTAREA, PRELUCRAREA SI INTERPRETAREA DATELOR CERCETARII

4.1 Prezentarea datelor

Alergare de rezistență – 800m testare inițială

S = ± 0,26

CV = 6,48%

Alergare de viteză- 800m valoare finală

S = ± 0,11

CV = 3,51%

Săritura în lungime de pe loc (m)- testare inițială

S = ± 0,06

CV = 3,72%

Săritura în lungime de pe loc (m)- testare finală

S = ± 0,08

CV = 6,39%

Controlul balonului 30 sec (nr. lovituri)- testare inițială

S = ± 5,5

CV = 13,41%

Controlul balonului 30 sec (nr lovituri) testare finală

S = ± 5,05

CV = 9,52%

Conducerea mingii (sec)- testare inițială

S = ± 0,48

CV = 3,38%

Conducerea mingii (sec) testare finală

S = ± 0,42

CV = 3,13%

Complex tehnico – tactic (notă) – Ti, Tf

4.2 Prelucrarea si interpretarea rezultatelor obtinute

Recoltarea datelor experimentului s-a efectuat în conformitate cu normele și probele de control la începutul și sfârșitul anului școlar.

Datele rezultate au fost centralizate în tabele pentru testarea inițială și finală. Datele au fost prelucrate apelându-se la următorii indicatori: media aritmetică (X), abaterea standard (S), coeficiențele de variabilitate (CV) și progresele realizate.

La proba de viteză – naveta 4x10m am obținut la testarea inițială o medie aritmetică de 13,05 sec, iar la testarea inițială 12,39 sec, deci un progres de 0,66 sec.

La testarea inițială valorile abaterii standard sunt +-0,3, iar la testarea finală +-0,39. În cadrul curbei lui Gauss s-au încadrat la testarea inițială 11 elevi, ceea ce reprezintă 69% din total, iar la testarea finală 9 elevi, deci 56%.

La testarea inițială valoarea coeficientului de variabilitate este 2,29, iar la testarea finală 3,14, deci putem să spunem că avem omogenitate mare.

La alergarea de rezistență – 800 m, media aritmetică la testarea inițială este de 4,01 min, iar la testarea finală de 3,13 min, deci un progres de 48 sec.

Abaterea standard la testarea inițiala este +-0,26, iar la testarea finala +-0,11. În curba lui Gauss s-au încadrat la testarea inițială 19 elevi, adica 56%, iar la testarea finala 10 elevi,deci 32%.

Coeficientul de variabilitate, la testarea inițială este 6,49, iar la testarea finala 3,51;avem așadar o omogenitate mare la ambele testări.

La săritura în lungime de pe loc, la testarea inițiala am obținut 1,61m, iar la testarea finala 1,82m și un progres de 21 cm.

Abaterea standard la testarea inițiala este +-0,06, iar la testarea finală +-0.08.Elevii care s-au încadrat,la testarea inițiala în cadrul curbei lui Gauss sunt 7 adica 32%, iar la testarea finală 11, deci 69%.

La testarea inițiala, coeficientul de variabilitate este 3,72, iar la testarea finală avem 4,39.Așadar și la testarea inițiala și la testarea finală avem o omogenitate mare.

La proba adaptată, controlul balonului în 30 sec avem la testarea inițială o medie de 41 lovituri, iar la testarea finală 53 lovituri, un progres deci de 12 lovituri.

La abaterea standard, la testarea inițială avem +-5,05, iar la testarea finală +-5,05. În curba lui Gauss s-au încadrat, la testarea inițială 10 elevi, deci 62%, iar la testarea finală tot 10 elevi, adică 62%.

Coeficientul de variabilitate, la testarea inițială este 13,41, avem în acest caz o omogenitate medie; la testarea finală coeficientul este 9,52, obținând deci o omogenitate mare.

La conducerea mingii printre jaloane avem o medie aritmetică de 14,2 sec la testarea inițială, iar la testarea finală 13,4 sec, așadar un progres de 0,8 sec.

Abaterea standard, la testarea inițială este +-0,48, la testarea finală +-0,42, iar elevii care s-au încadrat în curba lui Gauss sunt 9 la testarea inițială, adică 56% și 12 la testarea finală,deci 75%.

Valoarea coeficientului de variabilitate la testarea inițială este 3,38, iar la testarea finală 3,13, deci omogenitatea este mare în ambele cazuri.

La complexul tehnico-tactic media aritmetică în testarea inițială este 7,93, și la testarea finală 9,5, un progres deci de 1,57.

Progresul realizat la testarea finală este evident față de testarea inițială atât la probele atletice cât și la probele adaptate.

CAPITOLUL V

CONCLUZII SI PROPUNERI

În urma prelucrării și interpretării datelor având la baza probelor de control stabilite în cadrul experimentului, am ajuns la următoarele concluzii:

– în urma activității intense planificate judicios, gradat, folosind mijloacele adecvate, valoarea indicilor crește atât din punct de vedere al dezvoltării fizice cât și pregătirii tehnice;

– pentru a se ajunge la modelul final cu toți subiecții, trebuie ca participarea la lecții să fie fără întreruperi, elevii să fie ambițioși, muncitori, dar și talentați;

– prin folosirea unor algoritmi corect concepuți, adaptați la nivelul de pregătire a elevilor, se asigură realizarea rapidă a obiectivelor propuse;

– deoarece jocul de fotbal cere foarte multă îndemânare, este absolut obligatoriu să se insiste pentru aceasta, folosind mijloace specifice (simțul mingii)

– însușirea și practicarea jocului de fotbal este facilitată având la bază dezvoltarea calităților motrice (în special viteza, îndemânarea și forța explozivă) și bagajul motric general;

– modelele operaționale (structurile de acționare) vor cuprinde sarcini precise, mijloacele adecvate prin care periodic să se testeze nivelul periodic al elevilor, pentru a vedea eficiența algoritmilor folosiți;

– jocul asigură progresul în aplicarea acțiunilor tactice din atac – apărare și stabilirea relațiilor dintre jucători;

– regulamentul jocului de fotbal trebuie însușit corect; treptat, prin rotație, se poate numi un arbitru din rândul elevilor, profesorul urmărind jocul;

– în cazul unor stagnări observate pe parcursul perioadei de instruire se va interveni prin alte mijloace care să conducă la realizarea sarcinilor propuse;

– structurile operaționale propuse contribuie la însușirea programelor școlare, la formarea jucătorului de fotbal începător (model de inițiere) implicit la formarea reprezentativelor școlare.

Ipoteza de la care am plecat în realizarea cercetării s-a confirmat și prin rezultatele obținute de reprezentativa școlii în competițiile școlare.

Având în vedere baza materială cât și disponibilitate de timp afectată prin programa școlară (doar două ore de educație fizică pe săptămână), consider că structurile de acționare elaborate și experimentate au condus la însușirea de către elevi a elementelor tehnico-tactice de bază ale jocului de fotbal, care pot constitui modele folositoare și altor cadre didactice, cu mai puțină experiență, în procesul de formare a unei reprezentative școlare.

Pentru a putea alcătui o reprezentativă școlară la acest nivel, am lucrat în afara celor două ore de educație fizică, în timpul liber al elevilor (sâmbăta și vacanța de primăvară).

Având în vedere rezultatele obținute și în urma concluziilor desprinse propun următoarele:

– orele de educație fizică la clasele primare (a III-a și a IV-a) să fie ținute de profesori calificați, pentru a asigura “bagajul motric general”, atât de necesar inițierii în diferitele ramuri sportive;

– să se asigure o mai bună bază materială în școli, specifică jocurilor (mingi, echipament, teren).

– la întocmirea unei echipe reprezentative de fotbal consider că elevii ar trebui să promoveze mai multe probe pentru a ne face o mai bună părere despre posibilitățile lor.

BIBLIOGRAFIE

Alexe, N., 2002 – Teoria și metodica antrenamentului sportiv modern. Editura Fundației “România de Mâine”, București.

Avram, S., 1980 – Fotbal, exerciții pentru pregătirea fizică și tactică. Editura Sport-Turism, București.

Benigni, A., Ferrari, M., Gandin, M., Kuk, A., 1999 – Guia para jugar al futbol. Editorial de Vecchi, Barcelona.

Bonacorso, S., 1999 – Calcio: allenare el settore giovanile : la programmazione dell'allenamento tecnico e tattico per la fasce di età dai 10 ai 15 anni. Societa Correre, Roma.

Bușe, I., Ogodescu, D.S., 1982 – Fotbalul sinergetic. Editura Facla, București.

Buzărin, A., Paraschivescu, R., 2002 – Larousse. Enciclopedia fotbalului. Ed. RAO, București.

Carr, T., Ferdinand, R., 2006 – How to Coach a Soccer Team: Professional Advice on Training Plans, Skill Drills, and Tactical Analysis. Edit by Sterling Publishing House.

Cattenoy, C., Gil, F., 2011 – Ecole de football, eveil et initiation. Editions Amphora, Paris.

Cernăianu, C., 1978 – Fotbalul modern. Editura Sport-Turism, București.

Cernăianu, C., 1997 – Fotbal, teoria și practica jocului și antrenamentului modern. Editura Fundației  România de Mâine , București.

Cojocaru, V., 1995 – Jocul de fotbal. Elemente de strategie și tactică. Editura Topaz, București.

Cojocaru, V., 2001 – Fotbal – Noțiuni generale. Editura Axis Mundi, București.

Cojocaru, V., 2002 – Fotbal de la 6 la 18 ani. Metodica pregătirii. ANEFS, București.

Cojocaru, V., 2007 – Fotbal. Aspecte teoretice și metodice. Editura Cartea Universitară, București.

Comăniță, P., Marinof, L., 2003 – Fotbal la copii și juniori. Editura Nautica. Constanța.

Constantinescu, D., 1995 – Fotbal, curs de bază – tehnica și tactica jocului. Editura Universității ˝Alexandru Ioan Cuza˝, Iași.

Constantinescu, D., Honceriu, C., Enache, P., 2004 – Fotbal, teoria jocului. Editura Cantes, Iași.

Donskoi, D., 1973 – Biomecanica, bazele tehnicii sportive. Editura Stadion, București.

Doucet, C., 2005 – Football – Perfectionnement tactique, principes généraux. Edition Amphora, Paris.

Dragnea, A., 1996 – Antrenamentul sportiv. Editura Didactică și Pedagogică, București.

Dragnea, A., Teodorescu S., 2002 – Teoria Sportului. FEST, București.

Drăgan, A., Ploieșteanu, C., Crețu, M., 2011 – The implementation of the methodology concerning the selection and training of the young players in football. Analele Universității ˝Dunărea de Jos˝, Physical Education and Sport Management, Nr. 1/2011, Galați University Press.

Economu, V., 1965 – Sistemul cu patru fundași, Editura Sport Turism, București.

Epuran, M., Holdevici, I., Tonița, F., 2001 – Psihologia sportului de performanță. Editura FEST, București.

Fiedler, P., 1994 – Metodica educației fizice și sportive. Editura Universității “Alexandru Ioan Cuza”, Iași.

Galvin, R., 2008 – The football hall of fame – the official guide to the greatest footballing legends of all time. National football museum. Anova Books, London.

Gandin, M., 1999 – Lecciones de futbol – tecnica – sistemas y esquemas de juego. Editorial de Vecchi, Barcelona.

Gerhard, W., 1979 – Football: l’historique de ses origines à nos jours. Articol în FIFA News.

Goldblatt, D., 2008 – The Ball Is Round: A Global History of Soccer. Riverhead Books – Edition illustrated.

Ionescu, I., 1995 – Football, tehnica și tactica jocului. Editura Helicon, Timișoara.

Ionescu, I., Dinu, C., 1982 – Fotbal – concepția de joc. Editura Sport-Turism, București.

Ionescu, M., Tudoran, M., 1984 – Fotbal de la A la Z. Editura Sport – Turism, București.

Jurcă, C., 2005 – Drumul spre sistemul 4-4-2. Revista Antrenorul, Editura Școlii Federale de Antrenori a FRT, București.

Motroc, I., 1994 – Fotbal de la teorie la practică. Editura Rodos, Bcurești.

Monea, Gh., Sabău E., (2007), Atletism Tehnica și metodica probelor, Cluj –Napoca

Mitroi, G., 1970 – Cronicile microbistului, Editura Sport Turism, București.

Neța, G., 2005 – Bazele jocului de fotbal. Editura Risoprint, Cluj-Napoca.

Pașcanu I., Metodica predarii gimnasticii în școală, Editura Știința și Tehnica,2008

Pereni, A., Di Cesare, M., 1997 – Il manuale tecnico e tattico dell'allenatore: metodología, didattica, schemi, esercitazioni, programmi di allenamento e diario. Sport Italia, Roma.

Ploeșteanu, C., 2003 – Fotbal, curs de bază. Editura Universității “Dunărea de Jos”, Galați.

Rădulescu, M., Cojocaru, V., 2003 – Ghidul antrenorului de fotbal – copii și juniori. Editura Axis Mundi – Școala Federală de Antrenori, București.

Stănculescu, V., 1982 – Ghidul antrenorului de fotbal. Editura Sport – Turism, București.

Telemac, S., 1981 – Fluierul final. Editura Sport – Turism, București.

Vanlerberghe, C., 2011 – Football, 360 exercises et jeux pour tous. Editions Amphora, Paris.