Particularitati ale Invatarii Interactive la Nivelul Prescolar

Procesul de învățământ reprezintă „principalul subsistem al sistemului de învățământ, în cadrul căruia are loc activitatea de instruire organizată conform obiectivelor educației care orientează formarea-dezvoltarea personalității elevului-studentului.” ( S. Cristea, 2004, Studii de pedagogie generală, EDP, București, p.38 )

“O altă definiție precizează că procesul de învățământ este ansamblul acțiunilor de organizare, planificare, conduse și evaluate sistematic în cadrul instituțional specializat , pe baza unor documente (planuri, programe), a unui sistem taxonomic al scopurilor și obiectivelor, pentru instruirea și eucarea copilului, tânărului, adultului. “(Elena Macavei, Pedagogie, EDP, București, 1997)

(https://ro.scribd.com/doc/15765324/Pedagogie-Generala#scribd) (data 17.02.2015)

In procesul de invatamant sunt realizate activitati didactice si educative, instruirea si invatarea elevilor si studentilor prin intermediul activitatilor proiectate, organizate si dirijate de catre profesori, in conformitate cu anumite norme si principii dicatice.Se apeleaza la resurse materiale didactice potrivite in vederea atingerii scopurilor educative.

Procesul de invatamant reprezinta:

Formatul dinamic a sistemului de invatamant care reliefeaza faptul ca in cadrul lui se desfasoara continu, activ invatarea iar studentii si elevii sunt indrumati de profesor cum sa invete.

In cadrul procesului de invatamant functiile generale ale sistemului de invatamant sunt efectuate prin prisma programelor de instruire formala dar si nonformala structurate si organizate pe anii si studii

Din punct de vedere structural si functional proc. de inv. este subordonat sist. de invatamant

Dimensiunea operationala a preocesului de invatamant ii ofera profesorului un anumit grad de libertate in proiectare , realizare si dezvoltare a instruirii

Procesul de invatamant este un sistem de activitati aranjate si dirijate care evolueaza pe etape in cadrul unor institutii specializate ,sub ghidarea unor persoane formate in acest scop, in vederea realizarii anumitor obiective instructive educative.

Procesul de invatamant intruchipeaza exercitarea functiilor esentiale ale oricarei unitati scolare , cele de predare , invatare , evaluare ,concretizate in metode , procedee , stratedii de actiune , forme de activitate .

Produsul reprezinta rezultatele oferite de scoala societatii adica promotiile de absolventi formati , educati .Privit astfel , produsul scolii are semnificatia unei prestari de servicii la adresa societatii , respectiv tratarea din punct de vedere instructiv educativ a copiilor si a tinerilor care se incadreaza la aceasta institutie .

In raport cu procesul de invatamant , celelate componente sunt considerate factori , conditii, cause care favorizeaza activitatile de predare si invatare , influentand in acelasi timp calitatea si efectele acestora , fiecare unitate scolara are sistemul ei de conexiune inversa , utilizat pentru reglarea continua a bunei functionari a institutiei , pentru luarea unor decizii de corectie sau ameliorare a activitatii.

Procesul de invatamant este un process cognitiv ,aflat sub conducerea personalului didactic , constand in actiuni de modelare a personalitatii copiilor ,bazat pe selectionarea si structurarea stricta a unor continuturi si pe efortul voluntar de invatare al elevilor .

1.1PROCESUL DE INVATAMANT CA RELATIE DE PREDARE-INVATARE –EVALUARE

“ Activitatea de predare-invatare-evaluare ,desi este formata din trei elemente, este privita in unitatea ei didactica , deoarece ele se intrepatrund in cadrul activitatii commune a profesorilor si elevilor iar rezultatele finale sunt , de fapt, o rezultanta a celor trei activitati .”(Manual de pedagogie de Ioan Jinga si Elena Istrate cap.1.2 Procesul de invatamant , ca proces de predare, invatare si evaluare pg183)

INVATAREA

Potrivit dictionarului de psihologie (2,p.393) ,invatarea este o “activitate de insemnatate fundamentala pentru adaptarea la mediu si dezvoltarea psihocomportamentala” , care in esenta consta in “asimilarea activa de informatii insotita de achizitionarea de noi operatii si deprinderi .” .”(Manual de pedagogie de Ioan Jinga si Elena Istrate cap.1.2 Procesul de invatamant , ca proces de predare, invatare si evaluare pg183)

Porniond de la definitia invatarii ca“asimilarea activa de informatii insotita de achizitionarea de noi operatii si deprinderi .”, procesul de in vatamant este cel care vine sa provoace schimbarea in timp ,spatiu si forma a experientelor de cunoastere afectiv-emotionale si actionale ale elevului , astfel incat acestea sa determine schimbari in comportament , in structura cunostintelor sau deprinderilor mentale sau motrice.

Invatarea consta in schimbarea comportamentului individual,conferind exerientei traita de subiect ca raspuns la influentele mediului.Aceasta schimbare are valoare adaptativa , conferindu-i individului o mai mare capacitate de actiune asupra mediului de existenta si actiune.

“Procesul invatarii se desfasoara in mai multe faze: receptarea si inregistrarea materialului pe fondul unei stari de atentie si activare cerebrala , intelegera si generalizarea prin formarea de notiuni si principia , fixarea in memorie , actualizarea prin reproducere a cunostintelor transferul acestora” (Marin Stoica –Pedagogie Scolara capitolul VII Structura si dinamica invatatii scolare, principiile didactice)

Invatarea ca proces este o succesiune de operatii , actiuni , stari , evenimete interne , constient finalizate in transformari ale sistemelor de cunostinte ,moduri de reflectare a realitatii si de comportare ale elevilor .

Ideea de proces invoca intotdeauna existenta unor forte care provoaca , care impun schimbarea (cadrele didactice) , precum si existent unor finite aflate in dezvoltare , care suporta schimbarea , implicandu-se active in actul schimbarii( elevii) .Astef invatarea devine un factor determinant al dezvoltarii individuale.

Putem deosebi doua categorii de actiuni specifice : una de predare , specifica profesorului , educatorului si una de invatare specifica elevului , prescolarului

Aceste doua functii fundamentale se imbina intr-un singur process care asigura realizarea sarcinilor invatamantului .

PREDAREA

„Predarea a fost cunoscuta în didactica traditionala ca activitate de comunicare, de transmitere a informatiilor, de prezentare a materiei de învatat- de catre profesor.”( 2.1.2 predarea)

„Predarea reprezinta actiunea cadrului didactic de transmitere a cunostintelor la nivelul unui model de comunicare unidirectional, dar aflat în concordanta cu anumite cerinte metodologice, care conditioneaza învatarea – în general, învatarea scolara- în mod special.”

(Elemente de teoria si metodologia instruirii – prelegeri universitare 
Lect.univ.dr.Olga CIOBANU cap 2.1.2 Predarea )

http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/biblioteca/carte2.asp?id=221&idb=

http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/biblioteca/pagina2.asp?id=cap2

Predarea nu are sens decat in masura in care determina un efort corespunzator de invatare din partea elevilor, a prescolarilor , dar si invatarea pierde legatura dintre professor, educator si elev , prescolar daca nu este determinate de predare.

Daca invatarea de tip scolar inseamna schimbarea comportamentului elevilor ca urmare

Relaria dintre predare si invatare este una de cauza efect.Un anumit tip de predare nu genereaza in mod automat un anumit tip de predare nu generaza in mod automat un anumit tip de invatare

„Predarea implica, în esenta, procesul de formare a elevilorprin instruire. Profesorul îi îndruma si-i conduce pe elevi la diverse surse de informare, odata cu achizitionarea noilor cunostinte învatându-i si tehnicile de dobândire a acestora, de investigare si descoperire a lor. Educatorul elaboreaza strategii didactice, programe de actiune în care prefigureaza comportamenul la care urmeaza sa ajunga elevul în urma parcurgerii secventei de instruire prevazute.” ( 2.1.2 predarea)

http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/biblioteca/pagina2.asp?id=cap2

Predarea singura ,indiferent cat de buna ar fii, nu conduce in mod automat , de la sine, la efectele asteptate , ci rezultatele predarii sunt conditionate de calitatea invatarii si de interventia altor factori implicate in desfasurarea procesului .Astfel , succesele si esecurile trebuie puse atat pe seama muncii cadrelor didactice , cat si pe seama activitatii elevilor si a influentelor altor factori.

In didactica moderna , procesul de invatamant incorporeaza functia de evaluare , care completeaza interventia cadrului didactic asupra elevilor .

EVALUAREA

„Evaluarea este activitatea comuna a profesorului si a elevului (autoevaluare) în cadrul careia se închide circuitul predare- învatare.”( 2.1.4 Evaluarea)

http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/biblioteca/carte2.asp?id=221&idb=

http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/biblioteca/pagina2.asp?id=cap2

Evaluarea ghideaza actiunea profesorului , educatorului si a elevilor, prescolarilor ajuta la luarea deciziilor legate de buna desfasurare a activitatii , pentru introducerea unor imbunatatiri si ajustari cerute de mersul predarii si invatarii .

Procesul de invatamant se defineste ca : profesare, intr-o unitate organica , a trei functii fundamentale : predare-invatare-evaluare , deosebite prin finalitati , motivatie si metodologie.