PARTEA a II-a – METODICĂ [310813]

PARTEA a II-a – METODICĂ

Capitolul IV. Aspecte metodice extrașcolare utilizate la disciplina biologie

IV.1. Aspecte generale

Educația este un proces care se realizează permanent sau pe tot parcursul vieții. Etimologia cuvântului educație este în verbele din limba latină „educo,educare”, care înseamnă a alimenta, a îngrijii, a [anonimizat], “educo, educere”, adică a duce, a conduce, a scoate.

Procesul educațional este specific ființei umane și se bazează pe o [anonimizat], [anonimizat], intenționate, urmăresc idealul și atingerea unor finalități. (C. Cucoș și colaboratorii, 2009)

Educația permanentă îmbracă 3 forme- [anonimizat].

[anonimizat], caracterizându-[anonimizat], [anonimizat].

[anonimizat]. Acest tip de educația se poate desfășura sub formă de: excursie, vizite, concursuri, [anonimizat], etc. [anonimizat].

[anonimizat], aleatorie, neintenționată, [anonimizat], internetului, familiei, etc.

Cele 3 [anonimizat], integratoare și se întrepătrund. (F. Orțan, 2014)

IV.2. [anonimizat], drumețiile, vizitele, [anonimizat] o [anonimizat] a acționa și argumenta și de a cerceta.

[anonimizat], [anonimizat], în laboratorul de informatică sau în mijlocul naturii.

Excursia școlară

Este o metodă extrașcolară care permite o abordare interdisciplinară și transdisciplinară întrucât elevii au posibilitatea de a efectua observații asupra obiectelor și fenomenelor așa cum se prezintă ele în stare naturală. [anonimizat], [anonimizat].

Excuria școlară este o metodă complexă de învățământ întrucât în cadrul ei intervin și alte metode didactice: povestirea, descrierea, explicația, conversația, problematizarea, învățarea prin descoperire etc.

[anonimizat], de investigație și ajută la îmbogățirea cunoștintelor biologice ale elevilor. De asemenea are o [anonimizat], de formare a [anonimizat] a procupărilor și intereselor elevilor, se realizează întregirea educației intelectuale, estetice, morale, fizice, ecologice, a respectului reciproc, a spiritului de inițiativă și răspundere față de grupul de care aparține.

În timpul excursiilor se transmit noi cunoștinte, se fixează, sistematizează sau evaluează informațiile achiziționate anterior sau se pot efectua diverse aplicații practice. (M. Marinescu, 2010)

Clasificarea excursiilor

După scopul didactic- Excursii introductive sau preliminare, se realizează înaintea studiului unei discipline, a unei teme sau a unui capitol.

Excursii de studiu, sunt organizate în timpul predării unor teme sau a unui capitol și au rol în fixarea unor cunoștințe dobândite anterior

Excursii finale, se efectuează la încheierea unei discipline sau a unui capitol și au drept scop verificarea sau aplicarea practică a cunoștințelor asimilate anterior

După durată- Excursii de scurtă durată, de 3-4 ore, sau 1 zi. Se desfășoară în timpul anului școlar

– Excursii lungi, de 3-5 zile, realizate în vacanțe sau la sfârșitul anului școlar

3. După loc- la deal, la munte, în peșteră, în Delta Dunării, în Marea Neagră etc.

4. După problemele studiate- excursii botanice- pentru cunoașterea florei, vegetației dintr-o zonă; zoologice- pentru cunoașterea condițiilor de mediu a animalelor; excursii hidrobiologice, speologice etc.

Excursia școlară necesită o organizare și o proiectare responsabilă, eficientă, sub forma unui proiect care include: data, tema, obiectivele propuse, organizarea acțiunii, activitatea profesorului și a elevilor, evaluarea.

Organizarea excursiei se desfășoară în 3 etape:

Pregătirea excursiei – se realizează din timp de către profesor și constă în:

Pregătirea profesorului:

– stabilirea scopului, a obiectivelor și a tematicii,

– stabilirea itinerariului și a duratei,

– alegerea locului ce urmează a fi cercetat în timpul excursiei,

– obținerea aprobării din partea școlii și a inspectoratului,

– cercetarea în prealabil a terenului respectiv de către profesor, dacă terenul nu îi este familiar profesorului,

– stabilirea problemelor care vor fi studiate de elevi,

– realizarea fișelor de teren pentru aplicațiile practice,

– documentarea bibliografică, asupra biotopului și biocenozei terenului studiat,

– stabilirea grupelor și a sarcinilor,

– pregătirea echipamentului necesar pentru teren- instrumente, aparate, ustensile.

Pregătirea elevilor:

– anunțarea temei, a obiectivelor, a datei, orei și locului de desfășurare

– prelucrarea regulilor care duc la buna desfășurare a activității,

– împărțirea sarcinilor pe grupe de elevi,

– precizarea echipamentului și a obiectelor de uz personal.

Desfășurarea excursiei

– debutează cu adunarea elevilor la ora și data stabilită,

– deplasarea la locul de studiu a aplicației practice,

– desfășurarea excursiei pe traseul stabilit: – orientarea geografică și prezentarea traseului,

– prezentarea problemelor ce urmează să fie cercetate,

– distribuirea fișelor de teren,

– sistematizarea și fixarea fenomenelor studiate,

– urmărirea cu atenție a explicațiilor profesorului,

– notarea în carnețelele personale a observțiilor efectuate referitoare la ecologia diferitelor grupe de insecte, de plante, caracteristicile biocenozelor studiate, locul recoltării, speciile rare,

– ordonarea și conservarea materialului biologic recoltat,

– atragerea atenției asupra plantelor și animalelor care doar se observă și fotografiază,

– observații asupra intervenției negative a omului în natură.

Pe parcursul excursiei, profeosrul explică, prezintă activitățile care se vor desfășura, îndrumă, controlează observațiile și cercetările elevilor, coordonează lucrările practice și stimulează interesul elevilor pentru investigarea unor aspecte din natură și pentru protejarea ei.

Încheierea excursiei- se realizează de obicei în școală prin valorificarea materialului didactic colectat:

– determinarea speciilor de animale și plante colectate,

– realizarea ierbarelor și a insectarelor,

– întocmirea unor referate,

– expoziție cu fotografii din excursie.(www.didactic.ro)

Excursia are o importanță deosebită datorită valorii instructiv-educative, atât în timpul cât și după desfășurarea excursiei prin: activitățiile practice care se pot realiza pe teren, observarea fenomenelor naturii, consolidarea cunoștințelor, prelucrarea și interpretarea datelor, realizarea de ierbare, insectare, referate, albume foto etc.

Fig. 25. Excursie didactică Fig.26. Excursie didactică Sursa: Arhiva proprie

Vizitele didactice

Se pot efectua în parcuri, grădini botanice, muzee de științe naturale, laboratoare de cercetare, etc.

Pentru organizarea unei vizite este necesar ca obiectivul vizitei să se concentreze pe o problemeă care să fie în legătură cu tematica studiată, contribuind astfel la sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor dobândite anterior, în clasă. Elevii sunt anunțați de: data, ora, tema și scopul vizitei, fiind însoțiți de cadrele didatice și se prelucrează protecția muncii sau protecția vis-à-vis de animale. Înainte de efectuarea vizitelor se anunță conducerea instituției din timp și se solicit sprijinul unui ghid sau îndrumător științific din instituție. (A. Barna, S. Burcă, I. Coroiu, 2002)

Cercul de biologie

Are drept scop aprofundarea cunoștințelor biologice,dezvoltarea aptitudinilor și a creativității.

Cercul de biologie se organizează la nivelul clasei, frecventarea fiind opțională iar tematica cercului fiind stabilită de către profesor împreună cu membrii cercului. Acesta poartă deseori denumiri care au o semnificație moral-etică ( Prietenii pădurilor, Prietenii animalelor), fiind activități care se desfășoară în afara orelor de curs, având forme diverse,cum ar fi- olimpiade de biologie, concursuri pe o anumită tematică biologică, sărbători ale animalelor, sărbători ale florilor, acțiuni de ocrotire a plantelor și animalelor etc.

Cercul de biologie este coordonat de profesori alături de o echipă managerială: responsabil cu materialele necesare, secretar, colectiv de redacție, responsabil care ține evidența membrilor, a sarcinilor lor, a aparaturii și materialelor utilizate și a materialului bibliografic etc.

Cercul didactic ca metodă extrașcolară are o importanță instructiv-educativă, atât prin aprofundarea cunoștințelor și deprinderilor într-o anumită ramură a biologiei, cât și prin observațiile, lucrările practice și experimentele care contribuie la dezvoltarea gândurilor, a înclinațiilor pentru cercetare științifică, a spiritului lor de creație.(www.didactic.ro)

Activitățile din cadrul cercului de biologie:

– îmbogățesc cunoștintele de biologie,

– creează condiții de cercetare a sistemelor și fenomenelor biologice,

– promovează munca indepenedentă și cea pe grupe,

– stimulează interesele elevilor pentru studierea naturii,

– dezvoltă responsabilitatea pentru munca desfășurată,

– formeză deprinderea de utilizare a unor aparate și ustensile de laborator specifice biologiei,

– dezvoltă atitudini morale.

Pentru a organiza cercul de biologie, profesorul trebuie să dea dovadă de o bună cunoaștere a elevilor, mai ales a aptitudinilor și intereselor celor care doresc să participe la această activitate.

Pentru înscrierea elevilor în cercul de biologie, profesorul le prezintă elevilor condițiile care trebuiesc îndeplinite, înscrierea este opțională, dar condiționată de rezultatele bune la biologie și care au calități organizatorice.

În cadrul cercului, membrii acestuia sunt alături de profesori având libertatea de a iniția și organiza activitățile.

Activitatea cercului se desfășoară pe baza unui plan de activitate care este adaptat la posibilitățile materiale ale laboratorului de biologie și a celor reale de lucru, particularitățiile de vârstă ale elevilor, capacității elevilor și a timpului disponibil.

Profesorul este cel care controlează și îndrumă activitatea din cadrul cercului, colaborând în același timp cu conducerea școlii, cu alte cercuri din școală, cu unele instituții, cu familiile elevilor.

Activitățiile care se desfășoară în cadrul cercului de biologie pot avea un caracter permanent – activități desfășurate în laborator și periodice- cum sunt ședințele de lucru săptămânale sau bilunare, simpozioane, schimburi de experiență, excursii, sesiuni de comunicări științifice, etc.

Activitățile extracurriculare contribuie la dezvoltarea unor atitudini și comportamente civice, a unor abilități intelectuale și practice, lărgirea sferei în domeniul biologiei. ( M. Marinescu, 2010)

Fig. 27 Cercul de biologie Fig. 28 Cercul de biologie Sursa: Arhiva proprie

Fig. 29 Cercul de biologie Fig. 30 Cercul de biologie Sursa: Arhiva proprie