Ne pregătim de Sărbătoarea Recunoștinței [310375]

Anexa 1

[anonimizat], culturali și economici ai familiei din care provine preșcolarul.

[anonimizat] B, C, D, să bifați răspunsul dumneavoastră.

Datele din acest chestionar vor fi utilizate doar în vederea realizării cercetării pedagogice avizate și nu vor fi folosite în alt scop. Vă asigurăm confidențialitatea datelor furnizate de dumneavoastră.

Numele și prenumele copilului ……………………………………………………………………………………………………………………………

Data și locul nașterii ……………………………………………………………………………………………

Domiciliul………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

tatăl………………………………………………………………………

A) Nume și prenume

mama ………………………………………………………………………..

B) Nivelul studiilor

tatăl a) elementare b) medii c) academice

mama a) elementare b) medii c) academice

C) Nivelul economic al familiei

a) scăzut b) mediu c) superior

D) Tipul familie

a) organizată b) dezorganizată c) un părinte decedat e) un părinte plecat în străinătate

Anexa 2

Fișa de observare pentru cunoașterea profilului psihologic

Anexa 3

[anonimizat] a comunicării

Legenda: Î- comportament însușit; D- comportament în dezvoltare; NS- necesită sprijin

Anexa 4

Fișă de evaluare inițială

Unește imaginile ce redau personaje care fac parte din aceeași poveste.

Scrie sub imagini cifrele de la 1 la 5, respectând succesiunea evenimentelor din povestea „Ursul păcălit de vulpe” de I. Creangă.

Formulează propoziții cu momentele din poveștile prezentate în imagini.

Reprezintă grafic propozițiile și cuvintele care o alcătuiesc.

1 2 3

Anexa 5

Proiect de activitate la nivelul ADE (DLC)

Grupa: Mare – Nivel II

Tema anuală: Cine sunt/suntem?

Tema proiectului: „Sunt copil politicos”

Tema săptămânii: „Cuvintele și faptele magice”

Tema zilei: „O poveste din lumea viețuitoarelor din pădure”

Forma de realizare: Povestirea educatoarei

Tipul activității: Formare de priceperi și deprinderi

Tema activității: „Iedul cu trei capre” [anonimizat]:

DLC: [anonimizat] a semnificațiilor structurilor verbale orale.

Obiective de referință:

DLC: [anonimizat] l-a înțeles.

Obiective operaționale:

Pe parcursul și la sfârșitul activității copiii vor fi capabili:

O1: Să asculte cu atenție și interes conținutul poveștii „Iedul cu trei capre” [anonimizat];

O2: [anonimizat], titlul și autorul poveștilor învățate anterior: ,,Ursul păcălit de vulpe ”, „Capra cu trei iezi ”, ,,Punguța cu doi bani” de Ion Creangă, ,,Puiu” de I. Al. Brătescu-Voinești;

O3: Să utilizeze, în contexte noi, cuvintele explicate : nădragi, brâu, ștergar, ulcică, strachină, opinci.

O4: Să redea, pe baza imaginilor și a întrebărilor, succesiunea întâmplărilor poveștii „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iași;

O5: Să enumere personajele din poveste, după trăsăturile caracteristice sau pe baza faptelor acestora.

Strategii didactice:

Metode și procedee: expunerea, conversația euristică, explicația, jocul, problematizarea, demonstrația, exercițiul și observarea.

Resurse materiale: planșe, cărți de povești, imagini din povești, costume naționale, obiecte populare (ulcică, strachină, ștergar, mămăligă, opinci), fișe de lucru și abțibilduri.

Resurse umane: 20 de preșcolari, o elevă din clasa pregătitore;

Resurse de timp: Durata: 30 – 40 de minute;

Forme de organizare: frontală, pe grupe, individual;

Material bibliografic:

Liliana Ezechil, M.P.Lăzărescu –„Laborator preșcolar- ghid metodic-” Editura V&I Integral, București, 2001.

M.E.N. „Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii”, Editura V&I Integral, București, 2000.

Bârjoveanu, Maria, Bârjoveanu, Romel; Olaru, Maria, „Cartea de învățătură pentru cei mici, părinți și bunici –Volumul I”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A,. București 1995.

***„Curriculum pentru învățământul preșcolar – Prezentare și explicitări” Editura Didactica Publishih House, București, 2009.

Lăzărescu, Păiși, Mihaela, Ezechiel,Liliana, „Laborator preșcolar- ghid metodic- ediția a V-a revizuită”, Editura V&I Integral, București, 2015.

Descrierea situațiilor de învățare

Fișă individuală

1.Formulează propoziții cu fiecare obiect ilustrat în imagini și reprezintă-le grafic în diagrame.

1 2 3 4 5

2. Colorează doar cerculețul de sub imaginile din povestea „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iași!

3. Subliniază imaginea ce redă sfârșitul poveștii!

4. Încercuiește imaginile care reprezintă personajele comune dintre poveștile „Capra cu trei iezi” de I. Creangă și „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu –Iași

Anexa 6

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ DE O ZI

Grupa: Nivel II

Tema săptămânii: CUM ESTE/ A FOST ȘI VA FI PE PĂMÂNT?

Subtema: „Ne pregătim de Sărbătoarea Recunoștinței”

Tema zilei: „Toamna ne învață multe lucruri despre viață”

Mijloc de realizare: Activitate integrată

Tipul de activitate: Consolidarea de cunoștințe, priceperi și deprinderi

Elemente componente ale activității integrate

1.Activități de dezvoltare personală: (ADP)

Întâlnirea de dimineață: „Cum ne pregătim pentru Sărbătoarea Recunoștinței?”

2.Tranziții: „Să cântăm pentru Zâna Toamnă”- joc cu text și cânt: „Culesul viilor” ; „Toamna”de I. Potolea; „Cântec de toamnă” de N. Lungu.

3. Jocuri și activități didactice alese:

Colțul Căsuței/ Joc de rol: ”De-a gazda primitoare”

Bibliotecă: „Să citim despre frumusețile și bogățiile toamnei”

Construcții: „Să construim lădițe pentru fructe și legume”

4. Activități pe domenii experiențiale:

Domeniul Limbă și comunicare (DLC)

Domeniul Știință: Activitate matematică (DȘ)

Subiectul activității: „Campionii Toamnei”

Obiective urmărite în cadrul categoriei de activitate:

Activitate de dezvoltare personală (ADP)

1. Întâlnirea de dimineață

Obiectiv cadru:

Dezvoltarea capacității de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător, precum și stimularea curiozității pentru investigarea acestuia;

Obiectiv de referință:

Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare, ale mediului cultural și social, precum și interdependența dintre ele.

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să utilizeze corect salutul în situații diferite, după indicațiile educatoarei;

O2: Să indice anotimpul, luna și ziua corespunzătoare, folosind calendarul naturii;

O3: Să folosească simbolul potrivit vremii de afară;

O4: Să prezinte succint evenimentele la care au participat în ziua precedentă;

O5: Să formuleze propoziții care să transmită mesajul zilei.

2. Tranziție: Jocuri și activități recreative: „Să cântăm pentru Zâna Toamnă”.

Obiectiv cadru: Formarea capacităților de exprimare prin muzică.

Obiectiv de referință: Să asocieze mișcările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia.

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activităților, copiii vor fi capabili:

O1: Să reproducă exercițiile euritmice, coordonându-și mișcările corpului cu ritmul muzicii și cu textul cântecului;

O2: Să-și schimbe mimica în funcție de acțiunea exprimată de versuri;

O3: Să se folosească de acțiunile motrice pentru a exprima sentimente sau comportamente diferite.

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația, explicația, jocul, exercițiul și pantomima.

Material didactic: jucării, panoul cu momentele zilei, jetoane, casetofon, CD.

Modalități de organizare: frontală, individuală, pe grupe și în perechi.

Obiective operaționale urmărite în cadrul categoriilor de activități:

3. Jocuri și activități didactice alese (ALA)

Centre de interes:

Bibliotecă: „Cuvinte frumoase pentru Zâna Toamnă adunate”;

O1: Să denumească, pe baza cărților ilustrative, caracteristici specifice anotimpului toamna;

O2: Să alcătuiască propoziții simple și dezvoltate pe baza imaginilor reprezentative;

Colțul Căsuței/ Joc de rol: „De-a gazda primitoare”

O4: Să interpreteze atât rolul gazdei, cât și al musafirilor, formulând propoziții de adresare în situații diferite;

O5: Să formuleze propoziții enunțiative utilizând cuvinte ce redau aspecte specifice anotimpului toamna.

Construcții: „Să construim lădițe pentru fructe și legume”

O6: Să realizeze, cu ajutorul lego-ului din plastic, lădițe manifestând creativitate în realizarea cerinței.

O7: Să formuleze propoziții în vederea descrierii modul de realizare a subiectului propus.

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația, explicația, problematizarea, demonstrația și exercițiul.

Material didactic: costume, lego, jetoane cu imagini, coșulețe, cufăr, fructe și legume din plastic, cărți ilustrative și ornamente.

Forma de organizare: frontal, pe grupe, pe echipe.

Evaluare finală: prin formulare de aprecieri verbale.

Elemente componente ale activității integrate

4. Modul de desfășurare a activității pe domenii experiențiale:

Domeniul Limbă și comunicare (DLC)

Domeniul Știință: Activitate matematică (DȘ)

Subiectul activității: „Campionii Toamnei”

Obiective urmărite în cadrul activităților pe domenii experiențiale:

Obiective cadru:

DLC – Dezvoltarea capacității de exprimare orală, de înțelegere și utilizare corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale;

DȘ – Dezvoltarea capacității de a înțelege și utiliza numere, cifre, unități de măsură, întrebuințând un vocabular adecvat.

Obiective de referință:

DLC: Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv pe baza experienței, a activităților personale, a relațiilor cu ceilalți și simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;

DȘ: Să efectueze operații cu grupuri de obiecte constituite în funcție de diferite criterii date ori găsite de ei înșiși: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantității prin punere în corespondență.

Obiective operaționale (DLC-DȘ):

Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să formuleze, pe baza imaginilor, propoziții simple și dezvoltate;

O3: Să denumească cifra corespunzătoare numărului de cuvintele a propozițiilor enunțate;

O3: Să despartă cuvintele în silabe, pe baza imaginilor de pe „Copăcelul toamnei”;

O4: Să facă corespondența dintre număr și cifră, pe baza imaginilor date;

O5: Să participe cu interes la rezolvarea sarcinilor didactice pe grupe sau individual.

Sarcina didactică:

Copiii vor avea următoarele sarcini: să formuleze pe baza suportului intuitiv, propoziții simple sau dezvoltate, să denumească cifra corespunzătoare numărului de cuvinte a propozițiilor enunțate; să despartă cuvintele în silabe, să asocieze cifra corespunzătoare numărului de cuvinte sau de silabe;

Regulile jocului:

Copiii vor formula propoziții, pe baza imaginilor, respectând numărul de cuvinte indicat de cifra dată;

Vor reprezenta grafic propozițiile formulate;

Vor identifica cifra corespunzătoare numărului de cuvinte a propozițiilor enunțate;

Vor despărți în silabe cuvintele reprezentate în imagini;

Vor exemplifica numărul de silabe al cuvintelor precizate;

Elemente de joc: aplauze, surprize, recompense, jocuri de mișcare;

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația, explicația, problematizarea, demonstrația, exercițiul, jocul, munca pe grupe și concursul.

Material didactic: jetoane, imagini, tablou reprezentând „Copăcelul toamnei”, frunze colorate, ornamente, casetofon, CD, aparat foto și imagini de toamnă;

Forma de organizare: pe grupe, frontal;

Evaluare finală: Prin formulare de aprecieri orale, fișă de lucru individuală;

SCENARIUL ZILEI

Înaintea începerii activităților propriu-zise, preșcolarii, îndemnați de cadrul didactic, vor înălța spre ceruri frumoasa rugăciune: „Înger, îngerașul meu”. După acest moment, va urma întâlnirea de dimineață în cadrul căreia preșcolarii salută colegul din partea stângă, dând mâna prietenește, solicitându-l pe acesta să răspundă la întrebarea „Cum te pregătești tu de Sărbătoarea Recunoștinței?”. După ce toți preșcolarii s-au salutat, „Copilul Zilei” va număra preșcolarii prezenți, iar cu ajutorul colegilor va așeza pe panou numele copiilor prezenți și absenți în locul deja stabilit. Cadrul didactic va motiva copiii să fie atenți, pentru ca, prin intermediul întrebărilor și al jetoanelor, să completeze corect „Calendarul Zilei” și „Calendarul Naturii”.

După extragerea și citirea mesajului zilei de către un copil, doi copii vor fi invitați ca să ocupe „Scaunul povestitorului”, și, pe rând, să povestească despre evenimentele din ziua precedentă, când toată grupa de copii s-a implicat la pregătirea sălii pentru serbare. Sala a fost amenajată, așa cum se cuvine, pentru a putea primi invitații speciali (părinți,cadre didactice, preoți, măicuțe) la sărbătoarea denumită ,,Ziua Recunoștinței”. Întâlnirea de dimineață se va încheia cu introducerea unui joc cu text și cânt „Culesul viilor” de I. Potolea; în acest timp, va apărea în sala de grupă, pe nesimțite ,,Zâna cuvintelor fermecate” aducând copiilor un cufăr cu surprize de la Domnița Toamnă.

Cadrul didactic va solicita trei copii să extragă, pe rând, obiectele ce se află în cufăr: un coșuleț plin cu medalioane și materialele didactice care vor fi așezate cu grijă la centrele de interes, unde preșcolarii vor lucra pe grupe. După anunțarea subiectului și a unor obiective urmărite la centrele de interes: Bibliotecă ,,Cuvinte frumoase pentru Toamnă adunate”, Colțul căsuței/Joc de rol: ,,De-a gazda primitoare”, Construcții: „Să construim lădițe pentru fructe și legume”, preșcolarii vor alege un medalion specific centrului de joacă ales de către fiecare dintre ei, formându-se astfel trei grupe: Bibliotecă „Grupa Frunzelor”; Colțul căsuței/ Joc de rol: „Grupa Fructelor”; Construcții: „Grupa Legumelor ”.

După terminarea timpului acordat realizării cerințelor stabilite pentru fiecare centru de joacă, cadrul didactic va aprecia verbal, alături de copii: finalizarea produselor, implicarea, corectitudinea și modul de colaborare al preșcolarilor la activitate.

Pentru dirijarea derulării activităților pe domenii experiențiale (DLC/DȘ) cu subiectul „Campionii Toamnei”, preșcolarii vor interpreta pentru ,,Zâna cuvintelor fermecate”, care este prezentă în mijlocul lor, cântecul „Toamna” de I. Potolea. Ca mulțumire pentru primirea călduroasă, zâna va aduce trei coșuri pline cu surprize: mere, pere, dovleac, ardei, coroniță cu flori de toamnă și probleme ilustrative cu frunze.

După anunțarea subiectului și a unor obiective, se va purta o discuție pe baza materialului existent în cele trei coșuri. La descoperirea fiecărui element, preșcolarii numiți vor formula propoziții, vor identifica numărul cuvintelor din propoziții, vor despărți în silabe cuvintele enunțate, vor identifica cifra corespunzătoare numărului de silabe și vor rezolva probleme ilustrative.

Pentru o bună desfășurare a jocului propus, cadrul didactic va da explicațiile necesare. Vor fi prezentate sarcinile didactice, regulile jocului și se va demonstra de către educatoare și copii, modul de realizare al acestora.

După această etapă, la un semnal, preșcolarii se vor grupa după jetoanele alese dinainte de ei fiind motivați și dirijați de către cadrul didactic să îndeplinească în continuare cerințele fiecărei etape a jocului.

În cadrul activității, copiii vor interpreta cântecul „Cântec de toamnă” de N. Lungu, iar în încheiere se vor face aprecieri generale și individuale asupra modului de desfășurare a întregii zile.

Ca recompensă pentru implicarea copiilor în activități, „Zâna cuvintelor fermecate” va oferi abțibilduri pentru preșcolarii cei mai activi, îndemnând pe ceilalți copii, ca la următoarea activitate, să fie și ei printre aceștia. Ca recunoștință pentru frumoasa primire, Zâna va dărui celor prezenți o ghirlandă cu frunze și flori de toamnă.

Descrierea pe etape a activităților ADP/ALA

Activități pe domenii experințiale DLC și DȘ

Descrierea situațiilor de învățare

Fișă individuală

Trasează în casete tot atâtea linii orizontale câte silabe conține fiecare cuvânt reprezentat prin desen.

2. Formulează câte o propoziție sugerată de imaginile de mai jos care să conțină cel puțin 3 cuvinte și reprezint-o grafic în diagramă.

3 Unește cu o linie cifra corespunzătoare numărului de cuvinte ce compun fiecare propoziție scrisă în partea stângă a paginii.

COPIII SE JOACĂ CU FRUNZELE.

MERELE SUNT GUSTOASE.

FLORILE SUNT FOARTE FRUMOASE.

Anexa 7

Proiect de activitate la nivelul ADE (DLC)

Grupa: Mare – Nivel II

Tema anuală: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”

Tema proiectului: „Farmecul sărbătorilor de iarnă”

Tema săptămânii: „Dumnezeu coboară printre oameni”

Tema zilei: „O poveste de la Moș Crăciun”

Forma de realizare: Povestirea educatoarei

Tipul activității: Formare de priceperi și deprinderi

Tema activității: „Nașterea lui Isus” de Melissa Wright

Obiectiv cadru:

DLC: Dezvoltarea capacităților de exprimare orală, de înțelegere și utilizare corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale.

Obiective de referința:

DLC: Să audieze cu atenție un text, să rețină ideile acestuia și să demonstreze că l-a înțeles.

SCOP: Participarea și implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării orale, favorizării interrelaționării, împărtășirii și formării comportamentului empatic la preșcolari.

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să asculte cu atenție și interes conținutul poveștii „Nașterea lui Isus” de Melissa Wright;

O2: Să denumească, pe baza materialului intuitiv, titlul și autorul poveștilor învățate anterior: „Poveste adevărată cu Moș Nicolae”, „Minunea de Crăciun” de Mariana Dragoș; „Alo, Moș Crăciun la telefon!” de Anca Mărtinaș Giulimondo.

O3: Să utilizeze, în contexte noi, cuvintele învățate : neam, han, grajd, iesle, magi, aur, tămâie, smirnă.

O4: Să formuleze corect propoziții simple sau dezvoltate, având ca suport explicațiile oferite și imaginile sugestive expuse;

O5: Să redea, pe baza imaginilor și a întrebărilor, succesiunea întâmplărilor poveștii „Nașterea lui Isus” de Melissa Wright;

O6: Să enumere personajele din poveste pe baza trăsăturile caracteristice și a faptelor acestora.

Strategii didactice:

Metode și procedee: expunerea, conversația euristică, explicația, jocul și problematizarea, demonstrația, exercițiul, observarea, tehnica complimentelor și explozia stelară;

Resurse materiale: Sacul de la Moș Crăciun, macheta cu ieslea de Crăciun, planșe cu imagini, cărți cu povești, medalioane în formă de steluță, ornamente de Crăciun, fișe de lucru și abțibilduri de Crăciun.

Resurse umane: 20 de preșcolari

Resurse de timp: Durata: 30 – 40 de minute;

Forme de organizare: frontală, pe grupe, în perechi, individual;

Material bibliografic:

***„Curriculum pentru învățământul preșcolar – Prezentare și explicitări” Editura Didactica Publishih House, București, 2009;

Wright, Melissa, traducere, Popescu, Andreea „Biblia mea – Istoria iubirii lui Dumnezeu”, Editura Pauline, București, 2009;

Mariana, Dragoș, ,,Poveste adevărată cu Moș Nicolae”, Editura Aquila, Oradea, 1993;

Mariana, Dragoș, ,,Minunea de Crăciun”, Editura Aquila, Oradea, 1993;

Anca, Mărtinaș Giulimondo, ,,Povești pentru copii, de spus celor mari”, Editura ARCB, București, 2007;

Lăzărescu, Păiși, Mihaela, Ezechiel, Liliana, „Laborator preșcolar- ghid metodic- ediția a V-a revizuită”, Editura V&I Integral, București, 2015;

***„Curriculum pentru învățământul preșcolar – Prezentare și explicitări” Editura Didactica Publishih House, București, 2009;

Lăzărescu, Păiși, Mihaela, Ezechiel, Liliana, „Laborator preșcolar- ghid metodic- ediția a V-a revizuită”, Editura V&I Integral, București, 2015;

Oprea, Crenguța-Lăcrămioara, „Strategii didactice interactive – Repere teoretice și practice- Ediția a IV-a”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A, București, 2009.

Descrierea situațiilor de învățare

Câteva întrebări formulate de întrebări în cadrul utilizării tehnicii

„Explozia Stelară”

Tema:

Ce sărbătorim la Crăciun?

Ce face pruncul Isus?

Ce face mama lui Isus ?

Ce fac păstorașii?

Ce daruri aduc magii pruncului?

1. Cine îl încălzește pe Pruncul Isus?

2. Cine este mama pruncului Isus?

3. Cine are grijă de Isus și de mama lui?

4. Cine îi anunță pe păstorași de nașterea lui Isus?

5. Cine îi aduce daruri pruncului?

Unde s-a născut Pruncul Isus?

Unde este așezat pruncul?

Unde se află mielușelul cel mic?

Unde se află steaua ?

Unde stă păstorașul cu fluierul în mână?

De ce a venit Isus pe pământ?

De ce s-a născut în grajd?

De ce a apărut un soare mare pe cer?

De ce au venit păstorii la Isus?

De ce s-a născut Isus așa de sărac?

Când sărbătorim ziua de naștere a lui Isus?

Când mergem cu colindul?

Când îi facem bucurii lui Isus ?

Când apar stelele pe cer?

Când vorbim cu Isus?

Fișă individuală

Colorează steluțele de sub imaginile ce redau secvențe din povestea „Nașterea lui Isus” de Melissa Wright.

2. Desparte în silabe fiecare cuvânt redat în imagine : Isus, Maria, stele, păstorași și magi. Reprezintă grafic și încercuiește cu roșu cuvântul cu cele mai multe silabe.

3. Formulează propoziții cu fiecare acțiune a personajelor ilustrată în imagini. Reprezintă grafic în diagrama alăturată propoziția, cuvintele și numărul acestora .

1. 2. 3.

Anexa 8

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Călătorie în lumea cărților cu povești

Tema anuală: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”

Tema săptămânală: „Cartea, izvor de bucurii”

Tema zilei: „Haideți, copii, în lumea cu povești!”

Mijloc de realizare: Activitate integrată de o zi

Tipul de activitate: Formare de priceperi și deprinderi

Formă de organizare: frontală, pe grupe, individuală

Forma de organizare: frontală, individuală, pe grupe, pe echipe

Elemente componente ale activității integrate:

Scopul activității: Participarea și implicarea activă a copiilor în procesul instructiv-educativ în vederea stimulării comunicării, favorizarea interrelaționării cu ceilalți și formarea comportamentului empatic a preșcolarilor.

ADP. Activități de dezvoltare personală:

Rutină: „Ne pregătim să fim atenți și silitori în timpul activității”

Întâlnirea de dimineață: „Ce știi despre …?”

Tranziție: Element de mișcare: „Să dansăm ca-n povești!”

Euritmie: „Dansul baghetelor magice”

ALA – Jocuri și activități didactice alese:

Bibliotecă: „În lumea cărților cu povești”

Casa căsuței/ Joc de rol: „De-a povestitorii”

Construcții: „Pe cărările fermecate ale poveștilor”

ADE – Activități pe domenii experiențiale:

DLC : Domeniul Limbă și Comunicare: „Răspunde corect!”

Formă de realizare: Joc didactic

DEC: Domeniul Estetic și Creativ: „Călătorie în lumea poveștilor”

Formă de realizare: desen

Activitate de dezvoltare personală (ADP):

Obiecive urmărite în cadrul categoriei de activitate:

1. Întâlnirea de dimineață

Obiecive operaționale:

Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să utilizeze corect formulele de salut și de politețe, în situații diferite de practicare, după indicațiile cadrului didactic.

O2: Să răspundă la întrebările adresate de către colegi, denumind anul, anotimpul, luna, ziua și vremea corespunzătoare zilei.

O3: Să descrie un personaj dintr-o poveste prin intermediul jocului „Jurnaliștii”.

O4: Să formuleze corect propoziții interogative, legate de subiectul propus.

O5: Să identifice, pe baza imaginilor și a jetoanelor puse la dispoziție, literele cunoscute care alcătuiesc cuvintele redate în scris.

O6: să participe cu interes la activitate atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor.

2. Tranziție: Jocuri și activități recreative:

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să reproducă exercițiile euritmice, coordonându-și mișcările corpului cu conținutul textului și ritmul muzicii.

O2: Să execute pași de dans sincronizându-se cu grupul de copii.

O3: Să folosească exercițiile motrice sugerate de textul și melodia cântecului, pentru a exprima stări afective sau comportamente stimulate de cântec.

Strategii didactice:

Metode și procedee – demonstrația, conversația, explicația, jocul, exercițiul, observarea

Material didactic: jucări, panoul cu momentele zilei, jetoane, casetofon, CD, minge

Modalități de organizare: frontală, individuală, pe grupe, în perechi.

3. ALA – Jocuri și activități didactice liber alese:

Obiective urmărite în cadrul categoriei de activitate

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

Bibliotecă: „În lumea cărților cu povești”

O1: Să denumească titlul, autorul și personajele din povești.

O2: Să alcătuiască propoziții interogative pe baza imaginilor din poveștile propuse, respectând cerințele tehnicii ,,Explozia Stelară”.

Joc de rol: ,,De-a povestitorii”

O3: Să formuleze corect propoziții simple sau dezvoltate, interpretând rolul de povestitor sau un personaj îndrăgit dintr-o poveste;

O4: Să formuleze corect propoziții interogative și enunțiative, respectând cerințele tehnicii Răspunde – Aruncă – Întreabă;

Construcții: „Pe cărările fermecate ale poveștilor”

O5: Să realizeze în grup subiectului propus, utilizând cuburile din lemn, materialele sintetice, machetele și figurinele din plastic;

O6: Să descrie produsul și modul de realizare al acestuia.

O7: Să participe cu interes la activitatea de grup, relaționând cu ceilalți, pentru realizarea sarcinilor didactice.

Strategii didactice:

Metode și procedee: conversația, explicația, problematizarea, demonstrația, observarea, exercițiul, tehnicile „Explozia Stelară” și „Răspunde – Aruncă – Întreabă” (R.A.I).

Material didactic: costumații, rafturi cu cărți, cuburi din lemn, figurine și machete din plastic, materiale sintetice, minge, jetoane cu imagini și steluțe cu întrebări.

Forma de organizare: pe grupe

Evaluare finală: prin formulare de aprecieri verbale individuale și pe grupe

4. Activități pe domenii experiențiale (ADE):

Domeniu Limbă și Comunicare ( DLC) : „Răspunde corect!”- Joc didactic

Domeniul Estetic și Creativ (DEC) : „Călătorie în lumea poveștilor”- Desen

Obiective urmărite în cadrul activităților pe domenii experiențiale (ADE):

Obiective cadru:

DLC: Dezvoltarea capacității de exprimare orală, de înțelegere și utilizare corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale.

DEC: Stimularea expresivității și a creativității prin desen.

Obiective de referință:

DLC

1. Să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor.

2. Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv pe baza experinței, a activității personale și/sau a relațiilor cu ceilalți, utilizând un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical.

DEC

1. Să cunoască și să aplice regulile de utilizare a instrumentelor de lucru.

2. Să redea teme plastice specifice desenului.

Obiective operaționale: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

O1: Să denumească, pe baza imaginilor, titlul și autorul și personajele din poveștile învățate: ,,Iedul cu trei capre” de Octav Pancu-Iași”, „Puiul” de I. Al. Brătescu-Voinești, ,,Prâslea cel Voinic și merele de aur” de Petre Ispirescu, ,,Fata babei și fata moșneagului” , ,,Punguța cu doi bani”, „Ursul păcălit de vulpe”, „Capra cu trei iezi” de Ion Creangă, ,,Alba-ca-Zăpada”, ,,Sufița Roșie” și ,,Cenușăreasa” de Frații Grimm.

O2: Să redea corect momentele acțiunii sugerate de imagini, respectând cerințele tehnicii R.A.I.;

O3: Să formuleze răspunsuri corecte la cerințele tehnicilor: ,,Diamantul” , ,,Piramida” și „Bula dublă” , pe baza imaginilor din poveștile propuse;

O4: Să redea prin desen secvențe din poveștile cerute de tehnicile ,,Piramida” și ,,Nufărul”, respectând tema plastică;

O5: Să participe cu interes la rezolvarea sarcinilor didactice cerute atât pe grupe, cât și individual.

Sarcini didactice:

Copiii au avut sarcina de a recunoaște și denumi poveștile și personajele studiate, de a alcătui propoziții interogative și enunțiative corecte din punct de vedere gramatical, prin aplicarea tehnicilor ,,Diamantul”, ,,Piramida”, ,,Explozia stelară”, R.A.I. și ,,Bula Dublă”, participând cu interes la această activitate.

Reguli de joc – DLC:

1. Un copil atins de ,,Bagheta magică” va extrage din „Ghiozdanul școlarului” o carte cu povești și, pe baza imaginilor și a steluțelor cu întrebări, ceilalți vor răspunde prompt la întrebările formulate la cerințele tehnicii ,,Diamantul”.

2. Un alt copil atins de ,,Bagheta magică” va extrage din „Ghiozdanul școlarului” imagini cu scene din povești și cu ajutorul ,,Mingii curioase” copiii vor alcătui propoziții interogative și enunțiative corecte din punct de vedere gramatical și structural, respectând cerințelor tehnicii interactive ,,Răspunde – Aruncă – Întreabă (R.A.I).”

3. Conducătorii celor două echipe vor extrage din ,,Ghiozdanul școlarului” două povești („Albă-ca-Zăpada” și „Cenușăreasa”), urmând ca prin utilizarea tehnicii interactive „Bula Dublă” ambele echipe să așeze la locul potrivit, pe planșeta special amenajată, simboluri caracteristice diferențiale și asemănătoare dintre cele două povești.

Elemente de joc : întrecerea, mânuirea jetoanelor, surpriza, mișcarea, aplauzele, aruncarea și prinderea mingii și jocul.

Strategii didactice

Metode și procedee: jocul, povestirea, repovestirea, conversația, demonstrația, explicația, exercițiul, expunerea, elemente de problematizare, ghicitori, joc de rol, tehnici interactive: „Nufărul”, ,,Răspunde-Aruncă-Intereabă (R.A.I.); „Piramida”; „Diamantul”, „Bula dublă” și „Metoda complimentelor”.

Material didactice: jetoane, imagini din povești, siluete reprezentând personajele din povești, cuburi din lemn, figurine, materiale sintetice, cărți cu povești, planșe și machete pentru metodele interactive (flanelograf, mingi, hârtie colorată formă de flori și dreptunghi, carioci, creioane, cerate, floricele din hârtie, panou pentru expunerea lucrărilor, imagini din poveștile: „Iedul cu trei capre” – Octav Pancu-Iași , „Puiul”- I. Al. Brătescu Voinești, „Prâslea cel Voinic și merele de aur”- de Petre Ispirescu, „Fata babei și fata moșneagului” , „Punguța cu doi bani” „Ursul păcălit de vulpe”, „Capra cu trei iezi” – de Ion Creangă; „Albă-ca-Zăpada”, „Sufița Roșie” și „Cenușăreasa” – de Frații Grimm.

Bibliografie:

***„Curriculum pentru învățământul preșcolar – Prezentare și explicitări” (2009), Editura Didactica Publishih House, București;

Florica ,Mitu (2002), „Metodica activităților de educare a limbajului” , Editura Pro Humanitas, București;

Crenguța-Lăcrămioara, Oprea,( 2009), „Strategii didactice interactive – Repere teoretice și practice- Ediția a IV-a”, E.D.P. București;

Marcel, Peneș (1997), „Antologie de texte literare”–Editura Aramis, București;

Ciolan, Lucian (2008), „Învățare integrată” – Editura Polirom, Iași;

Bârjoveanu, Maria, Bârjoveanu, Romel; Olaru, Maria, (1995) „Cartea de învățătură pentru cei mici, părinți și bunici –Volumul I”, Editura Didactică și Pedagogică, R.A., București.

Scenariul zilei

Ziua va debuta cu activitatea de dezvoltare personală Întâlnirea de dimineață, la care preșcolarii sunt invitați să-și înalțe mintea și sufletul spre Dumnezeu prin frumoasa rugăciune „Doamne, Doamne Ceresc Tată”.

Pornind de la o scurtă conversație referitoare la tema săptămânii: „Cartea izvor de bucurii”, copiii sunt invitați să dezlege următoarea ghicitoare: E o carte colorată,/ Cu file numerotate./ D e citești puțin din ea,/Personaje îndrăgite de copii/Tu vei afla.

(Cartea cu povești)

Activitatea va continua cu salutul preșcolarilor cât și răspunsul acestora la întrebarea „Ce știi despre…?” (personajul x din povestea…).

În continuare va fi desemnat copilul zilei și vor fi reamintite atribuțiile lui. Acesta, pe baza răspunsurilor corecte ale copiilor din grupă, va completa calendarul zilei și al naturii, precum și panoul cu fotografiile copiilor prezenți/absenți, aplicând corespunzător fotografiile acestora pe panou.

Pentru stabilirea mesajului zilei, Copilul zilei va extrage un afiș din Cutiuța cu surprize care conține următorul îndemn: „Iubiți poveștile, copii!/Ele ne învață/ Cu să ne purtăm în viață”.

Pentru a oferi prilejul de a participa mai intens la această activitate, doi/trei copii vor fi invitați să se așeze, pe rând, pe „Scaunul povestitorului”. Aceștia vor redea o secvență dintr-o poveste îndrăgită de ei și vor răspunde la întrebările „Jurnaliștilor” care doresc să afle mai multe informații despre poveștile lor preferate. După acest moment, se vor face aprecieri privind modul de participare al preșcolarilor la această etapă și, pentru a satisface nevoia de mișcare și relaxare, copiii se vor prinde de mână pentru „Dansul baghetelor magice (euritmie).

După ce vor servi micul dejun, copiii se vor așeza în rând câte doi, în Caruselul poveștilor, pentru a găsi nenumărate surprize pregătite de personajele din povești.

Pe parcursul traseului prin sala de grupa, cadrul didactic va prezenta copiilor centrele de interes deschise și va anunța tema și sarcinile de lucru ce urmează să le realizeze.

Bibliotecă: „ In lumea cărților cu povești” ;

Casa căsuței/ Joc de rol: „De-a povestitorii”,

Construcții: „Pe cărările fermecate a poveștilor”

După această prezentare, preșcolarii vor alege fiecare câte un semn de carte specific fiecărui centru, ocupând locul indicat.

Pentru a nu apărea dificultăți în realizarea temei propuse, unul sau doi copii de la fiecare centru va repeta cerințele ce urmează să le îndeplinească.

Va urma activitatea propriu-zisă în care preșcolarii vor avea la dispoziție cărți de povești, imagini ce redau secvențe din diferite povești, costume, cuburi din lemn, figurine, machete, materiale, jetoane, flanelografe pentru tehnicile „Diamantul”, „Piramida”, „Bula dublă”și medalioane cu steluțe cu întrebările tehnicilor „Explozia stelară”. Cu ajutorul acestor mijloace puse la dispoziția lor, preșcolarii vor denumi, pe baza imaginilor, titlul, autorul și personajele din cartea cu povești; vor alcătui propoziții simple și dezvoltate legate de acțiunea sugerată de imagini, vor formula propoziții simple sau dezvoltate prin interpretarea rolului de povestitor; vor formula propoziții interogative și enunțiative; vor realiza subiectului propus utilizând cuburile din lemn, materialele sintetice, machetele și figurinele din plastic; vor prezenta produsul realizat de ei și modul prin care au făcut-o.

După finalizarea temelor propuse la centrele de interes, preșcolarii sunt invitați să urce din nou în Caruselul poveștilor și, intonând cântecul „Cartea de povești cu poze” vor poposi, pe rând, la fiecare centru, unde fiecare grup va prezenta activitatea desfășurată.

La final se vor face aprecieri asupra modului de realizare a temei și, dacă va fi necesar, se vor menționa unele aspecte care ar fi putut să conducă la o mai bună realizare a temei propuse. Pentru momentul de relaxare și mișcare copiii sunt invitați la vals pe muzica „Dunărea albastră” de J. Strauss.

Activitatea continuă pe domeniul experiențial. Atenția copiilor va fi captată prin introducerea elementului surpriză „Ghiozdanul școlarului” în care se află, alături de cărțile cu povești, și o scrisoare trimisă de „Zâna Poveștilor”.

Dragi prieteni și iubitori ai poveștilor de neuitat,

Cunoscând cât de mult vă plac poveștile, vă invit pe toți în lumea lor magică. Mi-am permis ca, pentru voi, să opresc timpul în loc pentru a păși împreună cu mine pe tărâmul mirific al poveștilor, unde ne vom reîntâlni în călătoria noastră cu personajele din povești, amintindu-ne, totodată, prin câte peripeții au trecut acestea.

Pentru a intra în lumea magică a poveștilor, este necesar ca toți copiii din „Grupa Îngerașilor” să recunoască titlul, autorul și personajele unor povești și să enumere peripețiile prin care au trecut personajele îndrăgite din poveștile citite sau audiate.

Cu drag a voastră prietenă,

Zâna Poveștilor

După captarea atenției, realizată prin introducerea „Trăistuței fermecată” se va anunța tema activității și obiectivele propuse.

Tema activității: :„Călătorie în lumea cărților cu povești”

DLC: Formă de realizare: – Joc didactic – „Răspunde corect!”;

DEC : Desen –„Călătorie în lumea poveștilor”

Prin intermediul tehnicii interactive „Diamantul” se vor reactualiza cunoștințele despre poveștile învățate anterior.

Pentru desfășurarea activităților , cadrul didactic le va explica copiilor că vor fi împărțiți în două echipe „Echipa artiștilor” și „Echipa povestitorilor” și vor desfășura activitățile concomitent (DLC Și DEC). Copiii vor ocupa locurile special amenajate și după prezentarea, demonstrarea și explicarea sarcinilor didactice de la fiecare domeniu, la glasul cristalin al „Clopoțelului magic” se va da startul concursului pe echipe.

Echipa care va respecta regulile jocului și va realiza corect sarcinile didactice pentru fiecare variantă a jocului, va primi, pe cartea specială a grupei, o baghetă.

Echipa care va acumula cele mai multe puncte va fi apreciată și aplaudată de către educatoare și colegii.

Varianta I

Copiii din „Echipa artiștilor” sunt invitați să ocupe „Tărâmul artiștilor” urmând ca să deseneze pe petalele de pe „Nuferii povestitori” secvențe dintr-o poveste cunoscută, respectând subiectul și criteriile de evaluare enunțate anterior.

Pentru ca „Nuferii povestitori” să devină grăitori, copiii vor formula propoziții despre personajele redate de ei prin desen, vor reprezenta grafic propozițiile enunțate, urmând să expună lucrările pe panoul special amenajat.

La rândul lor, copiii de la „Echipa Povestitorilor” sunt invitați să ocupe „Tărâmul Povestitorilor” urmând ca, prin intermediul tehnicii interactive Diamantul, să denumească poveștile, personaje din povești, secvențe din povești și să așeze la locul indicat imaginea ce reflectă răspunsul corect.

Pe baza imaginilor extrase din „Ghiozdanul școlarului” copiii vor avea de întregit imaginea cu „Diamantul personajelor din povești” răspunzând corect la întrebările de pe fiecare imagine extrasă. Pentru a simți mai bine farmecul poveștilor, copiii sunt invitați la „Dansul piticilor”.

Varianta a II-a

După acest moment de relaxare, „Echipa povestitorilor” va poposi cu drag pe „Tărâmul Artiștilor”, pentru a le demonstra copiilor că sunt capabili să rezolve la fel de bine sarcinile didactice din acest ținut, completând prin desenele lor „Piramida cu povești”.

De asemenea, copiii din „Echipa artiștilor” sunt invitați să poposească pe „Tărâmul povestitorilor”, pentru a demonstra și ei prin intermediul tehnicii interactive R.A.I cunoștințele numeroase pe care le au despre personajele din povesti și evenimentele pe care acestea le trăiesc. Vor formula și vor răspunde la întrebări având ca suport intuitiv imaginile cărților cu povești și o minge. Pentru ca vraja minunată a poveștilor să-i însuflețească pe copii, se propune un moment de mișcare prin „Dansul Prieteniei”.

Varianta a III-a

În vederea obținerii performanței și asigurarea transferului, după clinchetul „Clopoțelul magic”, ambele echipe își vor ocupa din nou ținuturile dinainte începerii jocului, urmând ca, prin utilizarea metodei interactive „Bula Dublă” să așeze la locul potrivit simboluri caracteristicile și asemănările poveștilor Alba ca Zăpada și Cenușăreasa.

Următoarea etapă, cea a asigurării conexiunii inverse și a evaluării, se va realiza printr-o fișă individuală.

După terminarea fișelor, copiii se vor așeza în cerc pentru „Dansul bucuriei” – euritmie.

În încheiere, cadrul didactic va aprecia comportamentul copiilor pe parcursul zilei, vor fi analizate desenele lor, se va număra punctajul fiecărei echipe pentru identificarea celei câștigătoare.

Ca recompensă pentru participarea activă a preșcolarilor la toate activitățile zilei, aceștia vor primi câte un abțibild ce reprezintă Bagheta magică a poveștilor, iar echipa câștigătoare va fi recompensată cu aplauze.

Pentru ca ziua să se încheie cât mai plăcut, alături de personajele din povești, preșcolarii vor dansa valsul: Radetzky Marsch. (J. Strauss)

Descrierea pe etape a activităților ADP/ALA

Activități pe domenii experințiale DLC și DEC

Descrierea situațiilor de învățare

Dragi prieteni și iubitori ai poveștilor de neuitat,

Cunoscând cât de mult vă plac poveștile, vă invit pe toți în lumea lor magică. Mi-am permis ca, pentru voi, să opresc timpul în loc pentru a păși împreună cu mine pe tărâmul mirific al poveștilor, unde ne vom reîntâlni în călătoria noastră cu personajele din povești, amintindu-ne totodată prin câte peripeții au trecut acestea.

Pentru a intra în lumea magică a poveștilor este necesar ca toți copiii din „Grupa îngerașilor” să identifice titlul, autorul și personajele unor povești și să enumere peripețiile prin care au trecut personajele îndrăgite în poveștile citite sau audiate.

Cu drag a voastră prietenă,

Zâna Poveștilor

Metoda Diamantul- „Copiii și poveștile”

a)

b)

c)

d)

e)

a) Alege personajul care se ascunde în casa celor șapte pitici.

b) Alege două imagini din povestea Ursul păcălit de vulpe.

c) Alege trei imaginidin poveștile în care lupul este personaj negativ.

d) Alege două imagini din povestea Cenușăreasa.

e) Alege imaginea în care personajul din poveste găsește punguța cu doi bani.

„Piramida poveștilor”

a)

b)

c)

d)

Desenați imaginea în care prepelița își învăța puii să zboare.

Desenați două secvențe din povestea „Punguța cu doi bani”

Desenați trei secvențe care redau cum a fost păcălit iedul cu trei capre.

d) Desenați personajelecare sunt îngrijite de către fata moșneagului.

BULA DUBLĂ

Asemănări

Deosebiri Deosebiri

Fișă individuală

Coloreaza doar imaginile care fac parte din povestea ,,Punguța cu doi bani” de I. Creangă:

2.Încercuiește cu o aceeași culoare, personajul din poveste și litera cu care îi începe numele.

S F C P

Incercuieste personajele pozitive din poveștile reprezentate în imagini și taie cu linie imaginile ce reprezintă personajele negative.

4. Desparte în silabe cuvintele care denumesc imaginea și trasează în chenar tot atâtea liniuțe orizontale câte silabe are fiecare cuvânt. Colorează personajul care a fost ajutat de fata moșneagului din povestea scrisă de Ion Creangă.

Anexa 9

Fișa de evaluare finală

1.Încercuiește cu o aceeași culoare personajul din poveste și litera cu care îi începe numele.

2. Formulează câte o propoziție cu acțiunea sugerată de imaginile de mai jos și scrie cifra corespunzătoare cu numărul de cuvinte a propoziției.

3. Unește imaginea cu numărul corespunzător de silabe.