Muzica este un fenomen care nu are nevoie de cuvinte să se exprime, oferă libertatea de a [606812]

ARGUMENT
Muzica este un fenomen care nu are nevoie de cuvinte să se exprime, oferă libertatea de a
interpreta și bogăția trăirilor sufletești.
Am ales această temă de cercetare a lucrării mele pentru că simt nevoia de a stabili niște repere în
predarea cântatului la instrumente.
În cei zece ani de predat muzică m-am întâlnit cu mulți copii de vârste diferite,de la 6 ani până la
18 ani am predat fluier în cadrul școlii la ora de educație muzicală, ca cerc opțional, sau în tabere.
Flautul drept cunoscut și ca blockflote consider că este cel mai potrivit de a preda în clasa a V-a ca
instrument de suflat. În cadrul orelor de Educație muzicală, el poate fi folosit folosit datorită calităților
sale melodico-expresive și construcției ușoare, digitația simplă fiind învățată de copii cu ușurință.
1.Importanța opționalului de muzică instrumentală în educația copiilor în cadrul gimnazial
1.1 Instrumentele accesibile orei de opțional
Cântatul vocal și instrumental este necesar pentru dezvoltarea echilibrată a psihicului elevilor. În
același timp, simțul nevoi din partea elevilor pentru activitățile muzicale sunt relevante pentru că ne
ajută să călăuzim preferințele spre muzica de valoare. Alegerea elevilor talentați sau mai puțin talentați
în mai multe tipuri de formații (populară,cultă, muzică ușoară ) subliniază rolul profesorului de muzică
în școala gimnazială care este în același timp și pedagog dar și interpret alături de elevii săi.
Educația muzicală se poate realiza pe trei căi:
Prin cântului vocal;
Colectiv și individual;
Prin instrumentele muzicale;
Practica muzicală este activitatea de bază care stă la baza întregului proces de educație muzicală.
Ea prezintă procesul cântării prin voce și interpretarea instrumentală. Preocupările educaționale grupate
în jurul studiul instrumentelor muzicale sunt contribuții efective la extinderea domeniului de aplicare al
educației muzicale generale. Acest lucru are două aspecte diferite:
Interpretarea profesorului la un instrument ajută copii în învățarea muzicii.
Elevii observă proprietățile de formare a tehnicii instrumentale melodice, armonice sau ritmice pe
cele ale instrumentelor muzicale cu coarde a căror manipulare poate fi ușor de stăpânit de către elevi.
Există un număr considerabil de astfel de instrumente pe care le afișăm mai jos.
Criterii de selecționare:
Instrumentele muzicale dar și repertoriul poate fi ales de către profesor după felul următor:
Instrumentul ales poate fi: cu clape, de suflat,cu corzi și percuție alegerea poate fi
determinată de ușurința cântatului pe instrumentul respectiv; lovirea clapelor cu efort minim, apăsarea
sau ciupirea corzilor prin utilizarea ambelor mâini la chitară și mandolină, cel mai potrivit fiind flautul
drept la care se poate cânta cu efort minim de suflu și mișcări mici al degetelor etc.
Piesa poate fi aleasă și din repertoriul vocal cântându-se la instrument dacă aceasta din
permite o mânuire comodă a instrumentului; de recomandat este ca piesa să fie mai întâi cântată vocal,
iar instrumentul să apară numai episodic, intervenind la expresivitatea piesei, creând momente de efect
timbrale deosebite.

În funcție de vârsta copiilor, instrumentele muzicale potrivite se pot grupa în felul următor:
Instrumente destinate grădinițelor și claselor primare numite jucării;
Instrumente potrivite grupului școlar;
Instrumente de suflat: flautul drept, clarinetul, muzicuța etc.
Unele instrumente (flaut, clarinet) necesită cunoștințe temeinice și studiu de lungă durată,
profesorul de Educație muzicală care știe să cânte la un instrument de suflat găsește în el un partener
de nădejde care asigură suportul și acompaniamentul melodic în cadrul orei în activitățile practice
specifice.
Flautul drept sau muzicuța sunt instrumente care pot fi ușor mânuite de către copii, pot deveni
folositoare în interpretarea cântecelor, a pieselor din manual, sau a cântecelor folclorice, în registru
potrivit ambitusulului copiilor adică în registrul mediu.
.
Flautul drept
Flautul drept poate fi folosit datorită calităților sale melodico-expresive reale și mânuirii tehnice
ușoare. Acest instrument poate fi utilizat și solistic dar îl folosim mai ales în ansamblu pentru că are
resurse sonore deosebite. Tehnica de suflat este relativ ușoară, degetația simplă, ce se poate însuși într-
un timp scurt și de copii mici.
Instrumente cu corzi
Vioara
Este un instrument mai puțin accesibil orei de educație muzicală deoarece necesită, studiu mai lung
pentru ca copilul să poată cânta, nu este potrivit de predat într-o clasă cu 25-30 de elevi.
Profesorul poate utiliza acest instrument ca instrument melodic sau ca acompaniament.
Chitara
Pentru elevi chitara este mai atractiă prin faptul că este un instrument melodico-armonic, putând
cânta și solistic, în acompaniament sau în diferite grupări instrumentale. Se învață destul de ușor
tehnica sa, dar prin studiu individual, nu în colectiv într-o clasă cu mulți elevi.. La instrumentele
cu clape cântarea se execută cu ambele mâini deodată, la chitară cântarea se face tot așa cu ambele
mâini dar ambele mâini au treburi diferite. Elevul până se obișnuiește cu instrumentul, învață
acordajul ,poziția corectă necesară a corpului și a ambelor mâini. Posibilitățile intonaționale sunt
numeroase și efectele sonore speciale pot fi emise de chitară, iar acest fapt fac din acest instrument unul
foarte popular printre elevi..Un instrument asemănător chitarei este și mandolina.
Instrumente de percuție cu sunet nedeterminat
Aceste tipuri de instrumente sunt folosite pentru suportul ritmic pe care ele ni-l oferă.
Tobițele confecționate din metal, piele sunt îndrăgite de copii mici, pot îmbogăți activitatea orei prin
studierea anumitor formule ritmice sau ca acompaniament la cântece, sunt foarte ușor de utilizat
prin lovirea lor cu baghete din lemn ori direct cu palma,degetele.
Tamburina poate fi construită și acasă dintr-o ramă de metal cu talgere mici sau zurgălăi, acest
instrument este lovit cu mâna ori agitată cu brațul.

Lemnul folosit și ca acompaniament este un bloc sonor din lemn care, lovit cu o baghetă din lemn
poate fi și suportul ritmic unei melodii..
Clopoțeii, trianglul, maracasul, talgerele sunt instrumente de percuție pe care copiii folosesc cu
multă plăcere pentru rolul lor în suportul ritmic, de acompaniament al unui melodii.
Instrumentele cu claviatură- pianul, acordeonul,orga
Deprinderilor instrumentale pentru pian sau orgă pot fi dobândite mai greu la ora de opțional
pentru faptul că un grup mai mare de 10 elevi nu au condițiile necesare pentru a cânta împreună la pian.
Chiar dacă elevii din clasa V solfegiază și cunosc notația muzicală, timpul este foarte scurt pentru
învățarea unui instrument, o oră săptămânal de predat necesită studiu mult individual. Totuși cu câțiva
elevi după prezentarea instrumentului se pot învăța modalitățile de atac, elementele de bază ale tehnicii
pot fi puse în studiu cântece, piese ușoare din manuale. Exercițiile se studiază întâi separat iar apoi cu
ambele mâini.
Elevii ce vor reuși să învețe să cânte la pian, sau orgă, vor putea acompania mici piese ale corului
sau pot îmbogăți activitatea clasei la ora de educație muzicală.

Formațiile vocal-instrumentale
Se pot alcătui adăugând acompaniamente la formațiile vocale existente. Acesta, poate fi realizat
cu un singur instrument sau cu un întreg grup instrumental.
Aceste grupuri sunt de muzică ușoară, muzică populară, corale, jocuri muzicale.
Grupul de muzică ușoară poate avea acompaniament de pian, chitară, orgă (1 instrument), sau
un grup la care se adaugă și percuția (tobă, cinel).
Grupul de muzică populară poate fi acompaniat cu acordeon sau grup instrumental alcătuit din
țambal, contrabas, vioară, acordeon, fluier etc.
Grupurile corale sunt acompaniate numai cu pian, iar pentru jocurile muzicale ,
acompaniamentul este mai special, deoarece sunt utilizate și jucării muzicale – tobițe tamburine,
clopoței – la care se adaugă acompaniamentul ritmic cu bătăi din palme sau picioare. Pianul sau orga
pot fi și ele folosite la acest acompaniament.
În funcție de posibilitățile materiale aflate în școală și de cele ale elevilor, profesorul poate realiza
astfel de formații. Poate adapta piesele muzicale pentru posibilitățile interpretative ale copiilor (vocale
și instrumentale) și în același timp poate asigura și acompaniamentul instrumental.
O mențiune trebuie făcută, aceea că grupurile – fie vocale sau instrumentale – nu sunt dirijate. De
aceea este indicat ca profesorul să acompanieze alături de elevi pentru a asigura sincronizarea
interpretării vocal-instrumentale.
Realizarea acestor formații impune cunoașterea pregătirii instrumentale ale elevilor. Vor fi
separate instrumentele melodice de cele armonice, de bas și ritmice.
Alegerea copiilor în funcție de necesitățile și înclinațiile personale pentru studierea
instrumentelor, este pasul următor. Se trece la studiul propriu-zis, unde elevii educați instrumental,
încep să studieze piesele, iar începătorii vor studia sub îndrumarea profesorului. În stabilirea
ansamblurilor vom ține seama de echilibrul sonor dintre instrumente pentru a reda corect melodia,
basul, armonia și ritmul. Multe piese trebuie adaptate prin transcripții și orchestrații speciale, în raport
cu posibilitățile copiilor. Orchestrația poate fi omofonă și polifonă.
Pentru formația de muzică de factură cultă sunt necesare piese și instrumente ce se studiază în
școli de muzică dar se pot realiza grupuri instrumentale cu repertoriul cult formate din pian, chitară și
block – flote în școlile generale.
O mare importanță o are ritmul în formarea automatismelor motrice în deprinderile de cântare
instrumentală. Succesiunea elementelor de mișcări repetate ordonat, duce la o coordonare complexă în
funcție de reperele ritmice cu rol de accent. Acest fapt se consolidează întâi în tempoul rar și apoi în
tempouri rapide.