Microsoft Word – suport curs limbi moderne martie.doc [308079]
COMPETENȚE CHEIE TIC ÎN PREDAREA LIMBILOR MODERNE
Autori:
Prof. Manuela-[anonimizat]. [anonimizat] – Inspector General Limba germană modernă/
Limba rusă modernă Prof. [anonimizat] – profesor Informatică Prof. [anonimizat] – profesor Informatică
Cuprins
Capitolul I. [anonimizat]. [anonimizat]-[anonimizat] – învățare specifice studiului limbilor străine puse în valoare prin utilizarea TIC
Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC
Sugestii metodologice și exemple de activități didactice
Capitolul I. [anonimizat]-evaluare în formarea abilităților de viață ale elevilor
Cadrul general și politicile comunitare pentru e-[anonimizat], orientate către creșterea calității educației și a competitivității resursei umane. Calea de urmat pentru atingerea acestor obiective vizează în special o [anonimizat] a [anonimizat] a [anonimizat] a crește accesul la resurse educaționale digitale și pentru a crea noi medii virtuale de învătare.
Obiectivul strategic al Uniunii Europene stabilit de Consiliul European de la Lisabona (23- 24 martie 2000) și reafirmat de Consiliul European de la Stockholm (23-24 martie 2001) este ca “[anonimizat], cu mai multe locuri de muncă și o mai mare coeziune socială”.
Astfel, în 2001, în European Employment Guidelines s-a subliniat necesitatea ca statele membre să adopte strategii coerente în ceea ce privește „lifelong learning”. Agenda Social Europeană a subliniat, [anonimizat] „lifelong learning” [anonimizat].
[anonimizat] a [anonimizat] 12 februarie 2001 și a reafirmat importanța educației și a formării profesionale. “[anonimizat], constituie o prioritate a Uniunii Europene pentru a face din economia europeană cea mai dinamică și competitivă economie bazată pe cunoaștere din lume”.
Potrivit specialiștilor Băncii Mondiale, există la ora actuală zece tendințe în domeniul educației:
Cloud computing – presupune o rețea imensă și complexă de servere care furnizează utilizatorilor spațiu de stocare, putere de calcul sau programe prin intermediul unor dispozitive uzuale de navigare web. Astfel, investițiile costisitoare în aparatură și personal IT vor putea fi eliminate, cu avantaje enorme pentru educație datorită accesibiltății sporite la informații. Marea provocare pentru elevi va fi permanenta conectivitate pentru a accesa fișierele din rețeaua de tip „cloud”.
Dispozitive personale de calcul – tendința actuală în toate școlile lumii este aceea de a oferi fiecărui elev un aparat de informare și de a crea medii de învățare care presupun accesul la tehnologie. Toate sălile de clasă ar trebui să fie pregătite pentru această schimbare, fie că vorbim de un laptop, un computer sau de un smartphone.
Învățarea mobilă – telefoanele de tip „smartphone” sunt accesorii indispensabile atât elevilor, cât și profesorilor, întrucât aceste dispozitive mobile au acces la Internet și capacități de calcul. În curând, acestea vor înlocui computerele personale din sălile de clasă.
Învățarea permanentă – dezvoltarea infrastructurii de conectivitate și reducerea prețurilor computerelor va determina sistemul de învățământ de pretutindeni să își dezvolte capacitatea de a oferi oportunități de învățare pentru elevi „oriunde și oricînd”, modificând lecția tradițională de 50/ 45 de minute. Pe lângă aparatură și acces la Internet, e nevoie de tutori sau de profesori virtuali, de resurse de învățare avansată în ritm propriu.
Jocurile – Organizațiile americane PEW INTERNET și LIFE PROJECT pentru Horizon Report au descoperit că jocurile în rețea sau online, ca parte importantă avieții tinerilor, oferă oportunitatea de interacțiune socială și de angajament civic. Succesul programelor bazate pe participarea activă, interacțiune și stimulente au demonstrat că jocurile educative atrag interesul și atenția elevilor.
Învățarea personalizată – Sistemele educative vor folosi tehnologia pentru a înțelege mai bine nivelul de cunoștițe al elevului și se va adapta la atât lacunelor de învățare, cât și diverselor stiluri de învățare. Astfel, predarea la nivel mediu, accesibilă tuturor elevilor din clasă, va fi înlocuită cu adaptarea conținutuli și prezentarea informațiilor pe baza nevoilor individuale ale elevilor, fie că ei sunt foarte slabi sau foarte buni.
Redefinirea spațiilor de învățare – presupune regândirea spațiilor de învățare cu scopul de a favoriza colaborarea, disciplina și implicarea elevilor. De la clasa cu cele 15 bănci aranjate pe trei rânduri s-a trecut și se trece la clase luminoase, cu mese circulare, într-o sală de curs.
Schimb de conținut între profesori – Profesorii și-au format rețele în care identifică și creează resurse de învățare care sunt eficiente la clasă. Ei editează, adaugă sau personalizează anumite materiale, astfel încât elevii primesc informații care corespund stilului și ritmului de predare al cursului. Resursele educaționale completează astfel manualele oficiale și, uneori, le pot înlocui.
Potofoliul de evaluare – Este, de fapt, o colecție de informații utile în procesul educațional cu ajutorul cărora profesorii vor rezolva lacunele elevilor și vor personaliza conținutul metodelor pedagogice folosite. Evaluarea cunoștințelor elevilor se va face pe baza testelor, mai dese, în defavoarea examenelor, mai rare. Lucrările vor fi adunate într-un portofoliu online care permite autoevaluarea și evaluarea de către profesor.
Profesori-mentori – Rolul profesorului se schimbă. El nu va mai fi cel care „știe tot”și trebuie ascultat orbește. El este managerul care ghidează elevul în procesul individualizat de învățare. El identifică resursele de învățare, creează colaborări și consiliază, oferă ajutor, atât în timpul celor 50/ 45 de minute la clasă, cât și în afara ei. Totul depinde de factorul uman și de dorința profesorului de a deveni inovativ.
Integrarea tehnologiilor informatice și de comunicare în procesul de predare-învățare- evaluare a devenit deci o necesitate a zilelor noastre. Ultimii ani au adus o adevărată revoluție conceptuală în educație, tehnologiile informației și comunicării, devenind un mediu pentru învățare în general, pentru toate disciplinele din curriculumul școlar.
Adaptarea la cerințele societății bazate pe cunoaștere solicită profesorilor să regândească parcursul educațional al tinerilor de azi, permițându-le acestora să exploreze noul, să rezolve probleme prin intermediul propriilor activități de cercetare/investigare, să relaționeze cu ceilalți în diferite medii culturale și sociale, să exprime opinii/ păreri argumentate.
Atunci când este orientată corespunzător, tehnologia contribuie la o învățare activă centrată pe elev, la dezvoltarea creativității și a gândirii critice.
Tehnologiile de informare și comunicare sunt acum o parte integrantă a procesului de socializare. Tehnologia face parte din viața de zi cu zi a cetățeanului, iar tehnologiile informației și comunicării se regăsesc în procesul de socializare.
Există încă discrepanțe privind accesul la tehnologie, însă trebuie să facem tot posibilul pentru a le elimina, deoarece cunoștințele, informațiile și mass-media îl vor ajuta pe tânăr să participe în mod activ și semnificativ în viața comunităților locale, regionale și naționale și să contribuie la interacțiunea armonioasă la nivel internațional.
Tehnologiile evoluează de la an la an pentru a pune la dispoziție o funcționalitate sporită, în timp ce aplicațiile software devin din ce în ce mai inteligente și receptive pentru cel care le utilizează.
Luate împreună, aceste activități vor pune la dispoziție noi oportunități pentru elevi de a-și personaliza accesul la resursele de învățare digitală în școală și în afara ei, devenind mult mai importantă necesitatea de a aduce una lângă alta aceste experiențe de învățare.
Odată cu conștientizarea avantajului pe care îl are tehnologia informațiilor și comunicării în sprijinul învățământului se pune problema de a redefini un mediu, pe care majoritatea elevilor îl cunosc deja și în care se simt în largul lor, într-un spațiu de studiu, problemă complexă care cere un răspuns multidisciplinar.
Introducerea TIC în școală, la clasă și în afara ei, în procesele educaționale în ansamblul lor, contribuie într-o măsură foarte mare la îmbunătățirea rezultatelor elevilor. În primul rând, acest lucru se datorează faptului că TIC se adaptează nevoilor de învățare ale elevilor și nevoilor de predare ale profesorilor. În al doilea rând, utilizarea TIC în școală creează o nouă abordare, inovativă, a activităților de predare-învățare-evaluare.
Această abordare inovativă a procesului de predare-învățare presupune mijloace și metode noi prin utilizarea TIC la clasă. Procesul de învățare poate fi personalizat, adaptat nevoilor tuturor elevilor, iar predarea nu s-ar mai limita la cele 50 de minute din sala de clasă, ci poate fi practicată
„oricând și oriunde” în afara spațiului școlar.
Avantaje și precauții ale utilizării TIC
Scopul introducerii competențelor TIC este acela al îmbunătățirii și chiar al restructurării modului de predare-învățare-evaluare prin adaptarea curriculumului fiecărei discipline la cerințele societății informatizate, care necesită utilizarea, perfecționarea și adaptarea continuă la conceptele din sfera TIC și care răspund totodată necesității dezvoltării profesionale.
Avantajele integrării tehnologiei informațiilor și comunicării în procesul educativ vizează stimularea învățării active, lucrul colaborativ, învățarea bazată pe proiect, sarcini de lucru de tip aplicativ, crearea de parcursuri de învățare diferențiate care conduc către demersuri didactice centrate pe elev.
Astfel, actul învățării nu mai este considerat a fi efectul demersurilor și muncii profesorului, ci rodul interacțiunii între elevi, a interacțiunii elevilor cu profesorul și cu societatea din care fac parte, precum și cu informațiile furnizate de aceasta.
Amintim aici numai câteva dintre avantajele utilizării TIC:
Dobândirea deprinderii de a întreține un dialog interactiv cu calculatorul;
Dezvoltarea capacității de învățare interactivă;
Stimularea lucrului în ritmul și stilul propriu;
Stimularea capacității de învățare inovatoare, adaptabilă la condiții de schimbare socială rapidă;
Creșterea motivației elevilor în procesul de învățare;
Consolidarea abilităților de investigare științifică;
Stimularea gândirii logice și a imaginației;
Conștientizarea faptului ca noțiunile învățate își vor găsi ulterior utilitatea;
Creșterea randamentului însușirii coerente a cunoștințelor prin aprecierea imediată a răspunsurilor elevilor;
Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de muncă independentă;
Instalarea climatului de autodepășire, competitivitate;
Facilitarea accesului la informații prezentate în moduri diferite de vizualizare;
Formarea deprinderilor practice utile;
Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul având posibilitatea de a reproiecta activitatea în funcție de secvența anterioară;
Facilități de prelucrare rapidă a datelor, de efectuare a calculelor, de afișare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele;
Asigură alegerea și folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicații;
Dezvoltă gândirea astfel încât, pornind de la o modalitate generală de rezolvare a unei probleme, elevul își găsește singur răspunsul pentru o problemă concretă;
Asigură pregătirea elevilor pentru o societate bazată pe conceptul de educație permanentă (educația de-a lungul întregii vieți);
Determină o atitudine pozitivă a elevilor față de disciplina de învățământ la care este utilizat calculatorul și față de valorile morale, culturale și spirituale ale societății;
Ajută elevii cu deficiențe să se integreze în societate și în procesul educațional;
Simulează procese și fenomene complexe pe care niciun alt mijloc didactic nu le poate pune atât de bine în evidență;
Oferă posibilitatea modelării, justificării și ilustrării unor conceptelor abstracte, uneori acestea fiind ilustrări ale proceselor și fenomenelor neobservabile sau greu observabile;
Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorită lipsei materialului didactic, a dotării necorespunzătoare a laboratoarelor școlare sau a pericolului la care erau expuși elevii și profesorul. Elevii au astfel posibilitatea să modifice foarte ușor condițiile în care se desfașoară experimentul virtual, îl pot repeta de un număr suficient de ori, astfel încât să poată urmări modul în care se desfașoară fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enunța legi;
Dezvoltarea capacităților de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea și prezentarea informațiilor. Astfel, elevii îsi dezvoltă capacitatea de a aprecia critic acuratețea și corectitudinea informațiilor dobândite din diverse surse;
Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziție în ritmul propriu și nu mai este nevoit să rețină cantități mari de informație. Trebuie să știe doar să gândească logic și să localizeze informația de care are nevoie;
Parcurgerea materialelor în ritm propriu determină apariția dorinței elevilor de a reuși, de a se autodepăși, de a cerceta, devenind astfel o ființă capabilă de autoinstruire;
Dezvoltă creativitatea elevilor;
Reduce timpul necesar prelucrării datelor experimentale în favoarea altor activități de învățare;
Stimularea elevilor în elaborarea unor software-uri și materiale didactice necesare studiului;
În cazul evaluării se elimină subiectivitatea umană. Elevul poate să se autoevalueze. Este redusă starea de stres și emotivitatea elevilor. Există posibilitatea evaluării simultane a mai multor elevi cu nivele de pregătire diferite, testele de evaluare putând fi realizate pe nivele de dificultate diferite.
Se pot realiza recapitulări, sinteze, scheme atractive, animate care să ducă la reținerea mai rapidă a informației esențiale. Se pot realiza jocuri didactice în scopul aprofundării cunoștințelor și dezvoltării abilităților practice sau în scopul îmbogățirii acestora, proiecte, portofolii, pagini html.
Asigurarea accesului la resurse inepuizabile de informații, idei, materiale, evenimente altfel inaccesibile în sălile de clasă tradiționale;
Se pot colecta date pentru proiecte și se pot organiza sub formă grafică conținuturi;
Se poate interacționa online cu experți, profesori, specialiști, inter-relaționarea depășind astfel barierele lingvistice sau emoționale;
Consultarea, prin intermediul Internetului, a bazelor de date, a materialelor informative și a articolelor științifice, a filmelor de prezentare și simulare, a opiniilor experților – favorizează formarea unei imagini unitare asupra fenomenelor și proceselor studiate;
TIC oferă acces la materiale care se potrivesc cel mai bine nevoilor individuale de învățare ale elevilor și permit profesorilor să inoveze nenumărate situații de învățare, stimulând colaborarea și comunicarea în grup, parteneriatul, sprijinul reciproc, inițiativa și inter- evaluarea;
Deși avantajele utilizării TIC în educație sunt numeroase, elevul trebuie învățat să folosească calculatorul și informațiile furnizate de acesta în strânsă legătură cu societatea în care trăiește, într-o gamă largă de domenii, în situațiile reale.
Câteva dintre limitele utilizării calculatorului în procesul de predare-învățare-evaluare
ar fi:
Utilizarea la întâmplare, fără un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului în timpul lecției duce la plictiseală, monotonie, ineficiența învățării prin neparticiparea unor elevi la lecție, nerealizarea obiectivelor lecției și poate produce repulsie față de acest mijloc modern de predare-învățare-evaluare;
Folosirea în exces a calculatorului poate duce la pierderea abilităților practice, de calcul și de investigare a realității, la deteriorarea relațiilor umane. De asemenea, individualizarea excesivă a învățării duce la negarea dialogului elev-profesor și la izolarea actului de învățare în contextul său psihosocial;
TIC nu trebuie să fie doar un instrument pentru a prezenta conținuturile existente într-o altă manieră, trebuie să ducă la modificarea modului de gândire și stilului de lucru la clasă atât al profesorilor, cât și al elevilor.
Utilizarea TIC nu trebuie să devină o obsesie. Pentru fiecare elev trebuie găsite metodele pedagogice adecvate în fiecare caz în parte, iar acestea pot include, în mai mare sau în mai mică măsură, instrumentele TIC.
Trebuie, deci, să îmbinăm metodele clasice de predare, învățare, evaluare (cretă, tablă și burete, lucrul cu manualul, rezolvarea de probleme și efectuarea experimentelor reale etc) cu metode moderne ce utilizeaza TIC, recomandându-se:
Verificarea obligatorie a corectitudinii/veridicității informației selectate/utilizate;
Verificarea surselor de informații pentru a preveni accesul la informații eronate, cu caracter negativ/nefast;
Discutarea cu elevii a aspectelor legate de ergonomia locului de muncă și problemele care apar în utilizarea îndelungată a calculatorului (sedentarism, afecțiuni oculare);
Conștientizarea elevilor asupra respectării legislației cu privire la drepturile de autor (plagiat);
Oportunitatea utilizării TIC în studiul limbilor moderne
Contextul educațional al integrării TIC în studiul limbilor moderne
Conform unui studiu realizat în mai multe țări europene, având ca obiect utilizarea în activitatea didactică a tehnologiei informației și comunicații, disciplinele ce studiază limbile moderne se regăsesc printre disciplinele avantajate de utilizarea TIC.
Astfel, se estimează că primele discipline care pot utiliza TIC sunt:
Științe (fizică, chimie, biologie): eficiența utilizării TIC – estimată ca foarte eficientă în proporție de 59,7%;
Limbi moderne: eficiența utilizării TIC – estimată ca foarte eficientă în proporție de 57,4%;
Geografie: eficiența utilizării TIC – estimată ca foarte eficientă în proporție de 50%;
Se poate observa că disciplinele pentru studiul limbilor moderne folosesc oportunitățile de vizualizare, comunicare, de organizare grafică, de reprezentare oferite de noua tehnologie.
Software-urile educaționale elaborate pentru studiul limbilor moderne pot furniza situații de învățare în care elevii „să uite” de fapt că învață o limbă nouă, ci să îi determine să se concentreze pe topic, învățarea fiind astfel naturală, temeinică și atractivă.
Bazându-ne pe activitățile de învățare a limbilor moderne în cadrul orelor de curs în care se utilizează TIC, elevii pot fi antrenați în realizarea unor produse precum: afișe, grafice, reviste, bloguri, forumuri, teste, diferite software-uri educaționale, jocuri, pliante publicitare, dicționare on- line. Aceste produse pot fi valorificare în cadrul unor activități educative interactive care să antreneze tineri din diverse țări, formând astfel competențele de socializare și de comunicare.
Relația dintre TIC și formarea competențelor specifice limbilor moderne
Folosirea instrumentelor TIC în procesul de predare-învățare-evaluare este mult apreciată de elevi. Utilizarea lor face lecția mai ușoară și mai atractivă, în special când introducem elemente de interactivitate și de socializare, precum emailul, formurile și videoconferințele.
Mulți elevi, prin învățarea independentă și folosirea unei varietăți de noi tehnologii, devin mai încrezători în forțele proprii și procesul de învățare pentru ei devine mai facil.
În acest context, competențele specifice limbilor moderne pot interacționa în foarte mare măsură cu competențele cheie TIC, rezultând activități moderne de predare-învățare-evaluare.
Sugestii pentru folosirea TIC în formarea competențelor specifice limbilor moderne:
Capitolul II. Utilizarea TIC in procesul de predare-invatare-evaluare
Software educațional și instrumente TIC în predarea limbilor moderne
Valorizarea experiențelor TIC anterioare
Conform documentului Comisiei Europene, competența digitală este una dintre cele opt competențe cheie și constă în utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a regăsi, a stoca, a crea, a prezenta și a schimba informații.
După UNESCO, a fi familiarizat cu tehnologiile și cu mijloacele multimedia înseamnă a avea o suită de abilități precum: selectarea instrumentelor adecvate, operarea cu echipamente și aplicații, utilizarea lor pentru a gestiona, analiza, integra, evalua și crea informații, într-o varietate de forme.
Majoritatea elevilor au deja tehnologia necesară în activități de învățare ce implică folosirea unor instrumente digitale precum: computer, telefoane cu cameră foto și posibilități de utilizare ca: reportofon, cameră foto digitală, cameră video, iPod etc.
Elevii au unele competențe necesare pentru utilizarea acestor dispozitive, însă ei nu le folosesc în mod organizat și, de cele mai multe ori, numai pentru distracție.
Profesorii trebuie să valorifice competențele și experiențele lor anterioare în folosirea TIC în vederea integrării activităților interactive moderne. Tot profesorii au menirea de a conștientiza la elevi competențele TIC pe care aceștia le au, utilizându-le în scopuri educative, în cadrul unor activități de învățare ce folosesc instrumente TIC.
Integrarea TIC în curriculum este un proces care trebuie înțeles în sensul „utilizării noilor tehnologii pentru a învăța”, mai degrabă decât „a învăta să utilizezi noile tehnologii” (UNESCO, 2004) și vizează valorificarea potențialului noilor tehnologii pentru ameliorarea predării și învățării prin integrarea în curriculum a activităților care permit sau favorizează utilizarea TIC.
De aceea, competențele cheie ce se formează la disciplina TIC trebuie aplicate în studiul limbilor moderne, în cadrul unor activități ce implică utilizarea TIC.
Profesorii de limbi moderne trebuie să cunoască nivelul competențelor TIC acumulate de elevi pe fiecare clasă, pentru a le putea folosi corespunzător. Astfel, conform competențelor cheie TIC, s-ar putea desfășura astfel de exerciții, aplicații, activități și jocuri educaționale, grupate pe clase:
Clasa a II-a
exerciții de punere în corespondență: imagine-cuvânt, cuvânt-imagine;
ilustrarea prin desen a unui text citit;
jocuri educaționale de recunoaștere a cuvintelor;
Clasa a III-a
realizarea și rezolvarea unui puzzle lingvistic;
reprezentarea grafică a unui minirebus;
realizarea unui document care să cuprindă un dialog imaginar, pe o temă dată;
realizarea unei invitații, scrisori, carte poștală;
realizarea de documente pentru un concurs de ghicitori propuse;
jocuri de numărare;
Clasa a IV-a
realizarea unei felicitări, afiș sau reclamă;
realizarea unui document care să cuprindă un dialog imaginar, pe o temă dată;
realizarea unei invitații, scrisori, carte poștală;
jocuri educaționale de gramatică, jocuri de puzzle;
Clasa a V-a
Publisher: felicitări, invitații, cărți de vizită, calendare, diplome. Exemplificare pt. calendar
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru în colaborare (de exemplu: ThinkQuest, Moodle, Live@Edu).
Clasa a VI-a
realizarea de documente în Word pentru o temă dată, un cuvânt cheie, cu ocazia unui eveniment, întocmirea unei cereri, întocmirea unui referat la o disciplină studiată etc.;
realizarea de prezentări în PowerPoint pentru: o temă dată, un cuvânt cheie, cu ocazia unui eveniment, concurs de povești ilustrate într-un număr limitat de diapozitive, etc.;
Pentru realizarea materialelor se pot utiliza platforme de lucru în colaborare (de exemplu: ThinkQuest, Moodle, Google Docs, Live@Edu).
Clasa a VII-a
Sugestii pentru aplicații practice utilizând documentarea online;
realizarea unui referat pe o temă dată utilizând o enciclopedie, o bibliotecă sau un dicționar online
realizarea unui album de artă cu informații și imagini extrase dintr-o enciclopedie online;
realizarea unor fișe de orientare turistică (traseu, distanță, reprezentare obiective, etc.).
Clasa a VIII-a
prelucrare audio pot fi utilizate aplicațiile: Winamp, Itunes, Windows Media Player etc;
prelucrare video pot fi utilizate aplicațiile: Windows Movie Maker, Windows Media Player etc;
prelucrare grafică raster pot fi utilizate aplicațiile: Windows Picture and Fax Viewer, IrfanView, Microsoft Office Picture Manager etc;
prelucrare grafică vectorială pot fi utilizate aplicațiile: Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape etc;
optimizarea unor imagini pot fi utilizate aplicațiile: Microsoft Office Word, Writer (Open Office), Adobe Photoshop etc;
transferul de elemente multimedia între calculator și diferite medii externe de stocare/redare se pot utiliza dispozitive de genul: iPod, stick, telefonul mobil etc.
Clasa a IX-a
aplicații dedicate: Kompozer, Yahoo SiteBuilder, Silverlight etc.
aplicațiile pentru realizarea de conferințe audio și video: Skype, Windows Live, Live@Edu etc.
motoarele de căutare: Google, Yahoo!, Bing etc.
Clasa a X-a
Pentru tratarea conținuturilor referitoare la prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: IrfanView, Gimp, Inkscape, Photoshop, Photopaint, aplicații disponibile online (de exemplu aviary.com, Picasa și Flickr) etc.
Pentru tratarea conținuturilor referitoare la prelucrarea audio – video pot fi utilizate: Movie Maker, Media Cope, Any Audio Converter, Audacity, aplicații disponibile online (de exemplu aviary.com) etc.
Clasele a XI-a și a XII-a
Activități de învățare recomandate:
întocmirea unei pagini web personale
realizarea de pagini web cu conținut interdisciplinar
realizarea de pagini web specifice unor evenimente
realizarea de galerii foto
Instrumente TIC ce pot fi utilizate în predarea limbilor moderne
Integrarea instrumentelor TIC în procesul de predare-învățare-evaluare implică împărțirea activităților care permit sau favorizează utilizarea TIC în câteva mari categorii, și anume:
Surse de informare și documentare
Prezentări
Publicații digitale
Aplicații multimedia
Biblioteci și muzee virtuale
Dicționare și enciclopedii
Comunicare online
Portaluri web
Platforme colaborative
Aplicații pentru evaluare
Surse de informare și documentare
Documentarea este o activitate care se desfășoară cu un scop precis: studierea informațiilor provenind din diverse surse despre un subiect anume. Elevii trebuie să răspundă la întrebarea: „Ce informații îmi sunt necesare?". Prin răspunsul la această întrebare se evidențiază niște puncte de reper cu rol orientativ pentru desfășurarea documentării.
Căutarea informațiilor online este avantajată în studiul limbilor moderne de faptul că o căutare a unei noțiuni într-o limbă de circulație internațională va produce mult mai multe răspunsuri decât aceeași cautare, făcută în limba română.
Câteva dintre sursele on-line de informare și documentare sunt:
Google: http://google.com
Yahoo: http://yahoo.com
Bing: http://bing.com
iSEEK Education: http://education.iseek.com
Educationworld: http://www.educationworld.com
Altavista: http://www.altavista.com/
Prezentări
Prezentările sunt documente destinate prezentărilor pe calculator, ce combină textul cu imagini, materiale audio, video, diagrame.
Programul MicroSoft PowerPoint este un program cu ajutorul căruia putem realiza prezentări electronice pentru diverse ocazii: ora de curs, seminarii, activități extrașcolare, prezentări de cărți, filme etc. Acest program se utilizează relativ mult. Printre caracteristicile acestuia amintim posibilitatea prezentării neliniare a slide-urilor, introducerea animațiilor, a link-urlor către alte surse, realizarea notelor prezentatorului. Acestea îl transforma într-un instrument de lucru pentru activitățile cu elevii.
Prezentari online se pot face cu prezi, un software gratuit: http://prezi.com/. Dintre caracteristicile acestui program amintim: posibilitatea de panoramare, de inserare itinerare, link-uri, imagini, videoclipuri, texte, fișiere pdf, desene etc, programul fiind mai atractiv decât PowerPoint, iar fișierele create se pot salva sau trimite prin mail.
Publicații digitale
Publicațiile digitale sunt documente elaborate cu ajutorul calculatorului și pot lua diferite forme: eseuri, referate, buletine informative, reviste, ziare, broșuri, postere etc.
Din categoria editoarelor locale pentru publicații digitale (folosite pe calculatorul pe care se lucrează) cel mai utilizat este:
Programul MS Word este un editor de texte profesional ce face parte din suita MS Office. Având în vedere colaborarea Firmei Microsoft cu Ministerul Educației, se poate spune că în marea majoritate a școlilor există calculatoare cu acest program instalat. Acest lucru face ca el să fie accesibil tuturor profesorilor și elevilor de orice clasă.
Pe lângă caracteristicile avansate de editare text, documentele pot include imagini, tabele, diverse forme etc. O altă caracteristică importantă este posibilitatea utilizării unor șabloane (templates) pentru diverse publicații, precum ziar, revistă, cv-uri etc.
OpenOffice este un program gratuit (open source) pentru editare de text, foi de calcul, prezentări, grafică și baze de date.
Este compatibil cu multe sisteme de operare precum Windows, MacOS și Linux. Formatul fișierelor este compatibil cu Microsoft Office. Se poate descarca și instala gratuit.
Alte programe din aceeași categorie sunt: Microsoft Publisher, Adobe Digital Publishing etc.
Pe lângă editoarele locale, există și editoare online pentru publicații digitale (numite și web-based). Acestea permit crearea de documente și salvarea lor într-un spațiu de regulă comun, pentru a se putea lucra în colaborare. Câteva caracteristici ale acestor tipuri de programe sunt: mai mulți autori pot să editeze și să vadă un document în același timp, se pot invita persoane să vadă sau să editeze documentul, documentele pot fi accesate de pe orice calculator legat la internet etc.
Din această categorie amintim:
Google Docs este o aplicație Web-based gratuită, pentru creare de documente și stocare de date oferită de Google. Aplicația permite să fie create și editate documente on-line în același timp cu alți utilizatori. Google Docs combină caracteristicile editoarelor de texte și ale foilor de calcul tabelar cu cele ale programelor de prezentări. Capacitatea de stocare a datelor este de 10GB.
Se pot realiza documente noi direct din Google Docs. Toate caracteristicile unui editor de texte, ale unui program de calcul tabelar sau ale unui program de realizare de prezentări le găsim în cadrul Google Docs.
În foile de calcul se pot aplica formule, realiza grafice și schimba stilul foii de calcul pentru ca ea să se potrivească mai bine proiectului.
Prezentările permit personalizarea paginilor prezentării alegând un anumit design.
Zoho este o aplicație Web-based ce conține editor de texte, foi de calcul, prezentări, baze de date, realizare de wiki, management de proiect.
Aplicația Zoho este gratuită pentru folosirea la nivel de bază și necesită o taxă pentru folosirea profesională.
ThinkFree este o aplicație online ce cuprinde aplicații pentru editare de texte, foi de calcul tabelar și prezentări. Documentele create sunt compatibile cu Microsoft Office și se pot accesa de pe orice platformă: Windows, MacOS, Linux. Asigura spațiu de 1 GB pentru stocarea fișierelor.
Aplicații grafice și multimedia
Aplicațiile grafice ți multimedia sunt documente digitale cu conținut grafic și/sau multimedia, cum ar fi imaginile, fișiere audio (podcast-uri), fișiere video.
Pentru prelucrarea imaginilor pot fi utilizate: Photoshop, Inkscape, Gimp, Photopaint, IrfanView sau aplicații disponibile online: aviary.com, Picasa, Flickr etc.
Pentru prelucrări audio – video pot fi utilizate: Movie Maker, Media Cope, Any Audio Converter, Audacity sau aplicații disponibile online: aviary.com etc.
Grafică vectorială cu Inkscape
Pentru realizarea documentelor în format digital avem nevoie de instrumente de editare a textelor, a tabelelor, dar și de unelte grafice. Indiferent dacă vorbim de o lecție sau un test de evaluare, o fișă de lucru sau o pagină Web, toate acestea ar fi incomplete fără imagini, fără reprezentări grafice. Fără dar și poate, avem nevoie de programe (aplicații soft) cu ajutorul cărora putem redacta și integra elemente grafice în documentele create. Avem la dispoziție o serie de asemenea aplicații, ca de exemplu MS Paint, Photoshop, Corel Paint, Inkscape, MS Office Picture Manager și multe altele. Unele dintre acestea sunt gratuite, altele nu, unele prelucrează imagini bitmap, altele lucrează cu imagini vectoriale.
Care este diferența dintre un program de grafică bitmap (imagine formată din puncte), ca de exemplu MS Paint și unul de grafică vectorială, ca Inkscape? Un indiciu în elucidarea unei diferențe importante ar fi faptul că o imagine creată în Inkscape poate fi mărită oricât, fără deteriorarea imaginii, pe când o imagine redactată în MS Paint pierde mult din calitate dacă este mărită, rezultatul fiind o reprezentare cu margini zimțuite, imprecise.
Există mai multe aplicații de prelucrare grafică vectorială. Găsiți o listă cu aceste aplicații la adresa http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_vector_graphics_editors. Unele dintre ele sunt gratuite, altele nu. Inkscape este o aplicație de grafică vectorială de tip open source (cu sursă deschisă), disponibilă gratuit, ușor de instalat, cu funcționalități complexe, deși uneltele de lucru pe care le conține sunt destul de simple. Puteți descărca kitul de instalare de pe adresa URL http://inkscape.org/. Este de menționat că există o serie de tutoriale accesibile online, inclusiv
tutoriale video cu exemple foarte sugestive.
Accesați www.google.com și rulați o căutare după expresia „Inkscape tutorial”!
Interfața aplicației se compune din pagina de lucru, bara orizontală de meniu, bara verticală de unelte (pe partea stângă și pe partea dreaptă a ecranului), paleta de culori în partea de jos. Pagina de lucru reprezintă doar o bază de comparție pentru
dimensiunile obiectelor grafice, la fel ca și rigla orizontală sau cea verticală. Dimensiunile zonei de lucru (white space) se pot seta din meniul File, opțiunea Document Properties.
Pentru a realiza, de exemplu, imaginea din figura alăturată (o „căsuță”), am utilizat instrumentele: Rectangle (dreptunghi), Pencil (creion), Stars and Polygons (stele și poligoane),
grupare obiecte (meniul Object, comanda Group), respectiv câteva culori de umplere. Am trasat dreptunghiul mare și l-am colorat cu albastru. Am trasat dreptunghiurile pentru „fereastră” și „ușă”.
Am dat clic pe creion, apoi Shift clic pe suprafața de lucru pentru a avea posibilitatea de a trasa linii drepte. Linia se va trasa prin mișcarea liberă a mouse-ului. Vom da clic după ce am stabilit unghiul și lungimea segmentului. Se poate crea astfel conturul „acoperișului”. Pentru a putea umple cu roșu această formă, trebuie să grupăm liniile cu Object – Group. Dacă avem nevoie de linii orizontale sau verticale, apăsăm butonul Ctrl în timpul trasării liniilor. Dublarea obiectelor se face cu Ctrl D. Trasăm obiectul stea. Proprietățile acestui obiect, ca de exemplu numărul vârfurilor se poate seta astfel: selectăm cu clic steaua, dăm clic pe unealta stea (în partea stângă a ecranului), apoi setăm numărul de vârfuri în caseta corespunzătoare pe bara orizontală, afișată în partea de sus a ecranului.
După realizarea diferitelor elemente ale unui desen se recomandă gruparea acestora pentru a avea un singur obiect, care se poate muta sau redimensiona, fără a pierde din calitatea reprezentării inițiale, așa cum am arătat mai înainte. Dând clic pe obiect, acesta se poate mări prin tragerea
săgeților care îl înconjoară. Dacă dăm dublu-clic pe obiect, săgețile se transformă în unelte de rotire.
Pentru a înțelege mai bine ce înseamnă grafica vectorială, prezentăm un exemplu de transformare a unui obiect (dreptunghi) într-un alt obiect, cu alte proprietăți, dar de fapt noile proprietăți vor fi derivate din proprietățile obiectului inițial, așa cum se poate urmări în continuare. Prima figură reprezintă obiectul inițial. Se poate observa că am ales un dreptunghi umplut cu galben (proprietatea Fill) și cu un chenar (numit Stroke în Inkscape) de 2 pixeli, colorat albastru. Aceste propriet
ăți se pot seta astfel: alegem unealta dreptunghi și trasăm (cu butonul stâng de mouse apăsat) dreptunghiul. Selectăm obiectul cu clic. În partea de jos a ecranului apare paleta de culori, precum și uneltele Fill și Stroke. Dacă dăm clic pe o culoare, obiectul va fi umplut cu aceea culoare. Dacă dăm Shift clic – culoarea se va aplica chenarului. Dând dublu-clic pe dunga colorată de lângă textul Stroke, se va deschide fereastra pentru setarea propriatății chenarului, de exemplu, lățimea sa se poate modifica pe fila Stroke style a acestei ferestre, setând o valoare corespunzătoare în caseta Width.
Cele 5 faze din imaginea alăturată prezintă felul în care obiectul dreptunghi din Faza 1. este transformat pas cu pas utilizând uneltele de grafică vectorială.
În prima fază se transformă obiectul în formă vectorială Path (meniul Path, opțiunea Object to Path) și se fixează un nod pe mijlocul laturii care se va modifica (cu unealta Edit path by nodes, dublu-clic pe mijlocul laturii).
În următoarele faze se netezesc și se deplasează corespunzător nodurile existente. Netezirea se face selectând nodul respectiv și dând clic pe unealta Make selected nodes auto-smooth, aflată pe bara de unelte orizontală.
Consultând manualele de utilizare disponibile pe Internet, tutorialele video și, nu în ultimul rând, Help-ul disponibil în Inkscape, care este foarte bine structurat, cu multe exemple concrete și descrierea foarte detaliată a funcționalităților uneltelor, avem convingerea că atât profesorii cât și elevii vor putea obține toate informațiile necesare pentru a utiliza cu succes această aplicație de grafică vectorială.
Any Audio Converter – o aplicație de conversie a formatelor audio
Utilizatorii care lucrează cu fișiere audio se întâlnesc adesea cu următoarea problemă: au un fișier cu o înregistrare pe care ar dori să o redea folosind o aplicație cum ar fi Windows Media Player sau WinAmp, dar formatul acelui fișier nu este compatibil cu formatele utilizate de aplicație.
Ce este de făcut? Utilizatorul are de ales între două variante: face rost de kitul de instalare a unei aplicații care recunoaște formatul respectiv și instalează aplicația pe calculator. A doua posibilitate ar fi să încerce să transforme fișierul audio într-un format recunoscut de aplicația pe care utilizatorul o are pe calculator. Dacă ar alege prima variantă, utilizatorul ar avea, după un anumit timp, multe aplicații audio, unele gratuite, altele nu, care ar ocupa un spațiu însemnat pe hard diskuri.
utilizator.
Pentru a rezolva problema incompatibilităților de felul amintit mai sus, este mult mai eficientă a doua metodă, și anume utilizarea unui soft care transformă un fișier audio în formatul dorit de
Any Audio Converter este un asemenea soft. Puteți descărca gratuit kitul de instalare a acestei aplicații de pe site-ul cu adresa http://www.any-audio-converter.com/. Această aplicație poate prelucra o varietate mare de formate audio: AVI, MPEG, WMV, MOV, MP4, RM, RMVB, ASF, FLV, MP3, M4A, WMA, WAV, FLAC, OGG, AU, MP2, AC3. Se poate utiliza pentru a transforma fișiere video din format FLV provenite de pe YouTube, fișiere Google Video și Nico Video, în fișiere de tip MP3, OGG, WMA, WAV, AAC sau M4A.
Să presupunem, de exemplu, că avem un videoclip într-un fișier de tip AVI din care vrem să extragem doar coloana sonoră într-un fișier de tip MP3. Pentru aceasta vom proceda astfel:
Dăm clic pe Add Media Files și alegem fișierul de tip AVI;
Alegem formatul audio MP3 al fișierului destinație din lista derulantă Profile;
Dăm clic pe Convert;
Fișierul audio rezultat se va găsi în folderul destinație (Output Folder).
Aviary.com
În general, programele specifice prin care se pot realiza aplicații multimedia nu sunt freeware.
Din această cauză este dificil să se folosească în școli.
Există însă variante de astfel de programe online, care sunt freeware și ușor de lucrat cu ele.
Un astfel de exemplu este “aviary.com”, o platformă care oferă posibilitatea realizării și editării imaginilor (atât de tip raster, cât și de tip vectorial), prelucrarea fișierelor audio, crearea de muzică, capturi de ecran, realizarea unor efecte grafice etc.
Categoriile de aplicații care se regăsesc în suita de programe aviary.com sunt evidențiate în imaginea de mai jos:
Podcasting
Podcasting este o metodă de distribuție a fișierelor în format multimedia (fișiere audio dar și video), de regula prin intermediul formaturilor de sindicalizare de conținut RSS sau prin intermediul site-urilor. Fișierele pot fi descărcate și redate pe echipamente mobile sau calculatoare ce acceptă formatul în care acestea au fost create. Site-urile de podcasting pot oferi fișierele spre descărcare și ascultare off-line sau pentru redare directă on-line.
Folosirea poscast-urilor în sistemul de învățamânt – inovație în educație
Podcast-urile folosite la clasă pot fi realizate de profesori în colaborare cu elevi sau pot fi utilizate cele deja existente pe site-urile dedicate, de unde se pot asculta sau descărca podcast-uri pe teme educaționale.
Un podcast audio sau video poate fi folosit în cadrul unei lecții sau după o lecție într-o multitudine de moduri. Iată câteva exemple de situații unde se pot folosi podcast-urile audio sau video:
Materiale create sau recomandate de profesori ca materiale suplimentare la temele din lecțiile predate la clasă (audio, video). Acestea ar putea fi: noțiuni de gramatică, lecții de pronunție, interviuri cu vorbitori nativi, emisiuni de radio etc.
Inregistrări (audio și video) ale discuțiilor din timpul lecțiilor sau în afara orelor de clasă bazate pe temele predate.
Înregistrări audio sau video ale unor prezentări făcute de elevi pe diverse teme, în limba studiată.
Înregistrări audio sau video ale unor conversații în limba studiată.
Activitate de lucru
În cazul în care alegeți să realizați podcast-uri, prezentăm câțiva pași care se pot urma pentru realizarea lor:
Pasul 1 – creare podcast audio: se înregistrează podcast-ul folosind un reportofon, un telefon cu posibilități de înregistrare (trebuie să ne asigurăm că putem lega telefonul la calculator pentru a prelua fișierul salvat), un microfon legat la calculator etc.
podcast video: în cazul în care se realizează un video podcast se poate utiliza un telefon cu cameră video, o cameră video sau un webcam conectat la calculator.
Pasul 2 – prelucrare și mixare
se utilizează programe offline sau online (de preferință freeware) cu care puteți prelucra foarte ușor inregistrări audio și video.
Un astfel de program free este “audacity”. El se descarcă de la adresa http://audacity.sourceforge.net/, se instalează pe calculator și este un excelent editor de fișiere audio.
O variantă de prelucrare a fișierelor audio o oferă online aviary.com.
Pasul 3 – publicare
Dacă ați realizat un podcast audio, acesta se poate publica folosind platforma free http://www.podomatic.com.
În cazul în care ați realizat un podcast video, el se poate încărca folosind http://www.youtube.com/ sau
http://www.videojug.com/
Link-ul se poate distribui elevilor pentru a putea descărca podcast-ul și asculta offline sau se poate urmări online.
Podcast-urile audio se pot asculta offline folosind un program dedicat freeware: iTunes. Acest program se poate folosi și pentru abonarea la unele site-uri cu podcast-uri. În acest mod se pot primi automat episoade noi.
Biblioteci și muzee virtuale
Biblioteca Online a Universității din București: http://www.unibuc.ro/ro/biblioteca_virtuala
Biblioteca românească: http://biblior.net/
Biblioteca Universității din Craiova: http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/Biblioteca%20Virtuala.php
Biblioteca Virtuală Metropolitană București: http://www.bmb-on-line.ro/scripts/master.htm
Biblioteca virtuală românească: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
Bibliotecă virtuală: http://www.c-cultural.ro/biblioteca%20virtuala/proza.php
Cărți de la A la Z: http://www.cartiaz.ro/
Institutul de Memorie Culturală: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Europeana – o bibliotecă virtuală, muzeu și arhivă: http://www.europeana.eu/
Institutul de Memorie Culturală: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Imago Mundi – franceză: http://www.cosmovisions.com/
Centre Pompidou: http://www.centrepompidou.fr/
Musées et Beaux-Arts: http://www.lehman.edu/deanhum/langlit/french/musees.html
Biblioteca virtuală românească: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
Dictionare si enciclopedii
Dictionar explicativ al limbii române (DEX): http://www.dexonline.ro/
Dicționare online (diverse domenii): http://www.dictionar-online.ro/
Wicționar – dicționar liber și universal: http://wiktionary.org/
Dictionar multifunctional francez: http://dictionnaire.tv5.org
Dictionnaire Electronique des Synonymes: http://www.crisco.unicaen.fr
Le Dictionnaire Visuel, pour apprendre par l’image avec des planches thématiques http://www.infovisual.info/index_fr.html
Les expressions: http://www.expressio.fr/
La ponctuation: http://www.la-ponctuation.com/
e-Enciclopedia: http://www.litera.ro/e.enciclopedia/
Enciclopedie de filosofie – Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/
Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com/
Ghid de artă: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html
Wikipedia – enciclopedie online gratuită: http://ro.wikipedia.org/
Rechercher un mot, un personnage: http://www.linternaute.com/encyclopedie/
Larousse: http://www.larousse.fr/encyclopedie/
Fontainbleau: http://www.musee-chateau-fontainebleau.fr/
Enciclopedia Dacica: http://www.gk.ro/sarmizegetusa
Enciclopedia României: http://www.enciclopediaromaniei.ro/wiki
Encyclopedia Mythica (engleză): http://www.pantheon.org/mythica.html
Ghid de artă: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html
Comunicare online
Aplicațiile cele mai cunoscute pentru comunicare prin Internet sunt: Outlook Express, Windows Mail, Windows Live.
Aplicațiile pentru realizarea de conferințe audio și video mai des utilizate sunt: Skype, Windows Live, Live@Edu, Yahoo messanger;
Ce este un Blog și la ce se poate folosi?
Rețeaua World Wide Web (WWW) este o rețea imensă, formată din pagini Web, organizate în site-uri Web. O pagină Web este de fapt un hiperdocument (document care conține hiperlegături) care poate fi vizualizat cu ajutorul unor programe browser (Mozilla Firefox, Google Chrome, Internet Explorer etc).
Hiperdocumentele sunt create cu un editor sau un generator de pagini Web, instalat pe calculator. După editare, aceste documente sunt postate (publicate) în WWW, pe un site Web, care poate fi accesat introducând adresa sa URL (Uniform Resource Locator, ca de exemplu http://www.edu.ro) în câmpul de adrese al browserului. Putem obține o adresă pentru paginile noastre Web pe care le-am creat, însă pentru aceasta avem nevoie de două elemente: un calculator care este conectat permanent la Internet și de înregistrarea adresei IP a acestui calculator (contra cost) într-un sistem de evidență a adreselor de Internet. Ar fi ineficient să încercăm să asigurăm acces la site-urile create pe propriul calculator, pentru că acel calculator ar trebui sa funcționeze non-stop. Din această cauză, autorii site-urilor Web apelează la serviciile de găzdiure (hosting), care sunt disponibile, de altfel, chiar și gratuit.
Crearea unui site Web ridică anumite probleme, atât în rândul nespecialiștilor, cât chiar și în rândul informaticienilor. Elaborarea unui site de calitate presupune cunoașterea cel puțin a unui limbaj descriptiv (HTML), multe ore de lucru, de procesare și post-procesare (testare, eliminarea erorilor, îmbunătățirea și dezvoltarea funcționalităților, ca să nu mai vorbim de conținuturi, care trebuie să fie reîmprospătate, modificate foarte des). Mai mult, un site de calitate ar trebui să cuprindă elemente speciale, dinamice, interactive, multimedia etc.
O soluție posibilă la problemele de mai sus o reprezintă site-urile specializate care oferă utilizatorilor simpli, chiar începători, unelte gratuite pentru realizarea așa-numitelor bloguri. Un blog (denumire provenită din expresia Web Log, ceea ce înseamnă Jurnal Web) este de fapt un site Web cu foarte multe elemente predefinite. Pornind de la un șablon (template) dat, orice utilizator cât de cât familiarizat cu aplicațiile birotice uzuale (editoare de texte, prezentări etc) poate crea un site (un blog) care este la un nivel calitativ apropiat de cel al site-urilor construite de specialiști. La ora actuală avem la dispoziție o serie de locații Web în care putem să ne creem un blog: www.wordpress.com, accounts.google.com, www.typepad.com și multe altele.
Pentru a realiza un blog, utilizatorul trebuie să parcurgă, de regulă, următorii pași:
Înregistrare (se alege un nume de utilizator și o parolă);
Acționarea butonului Creare Blog (Create);
Alegerea unui șablon (dintre cele disponibile);
Definirea unor categorii de pagini și/sau articole publicate;
Setarea proprietăților de editare și afișare a paginilor ;
Setarea proprietăților speciale (acceptarea sau refuzarea comentariilor vizitatorilor, limba utilizată, fusul orar, datele proprietarului etc.);
Definirea unui meniu;
Redactarea și publicarea primelor pagini.
Imediat după parcurgerea pașilor de mai sus, blogul devine accesibil. De exemplu, dacă se utilizează WordPress, și numele de utilizator este, de exemplu Ionel, adresa URL a primei pagini din blogul creat ar fi http://www.wordpress.com/Ionel.
Există două moduri de accesare a unui blog: modul vizitator și modul editare. În modul vizitator avem acces la paginile blogului, dar nu putem să modificăm articolele sau imaginile publicate. Putem să postăm comentarii (dacă proprietarul blogului a setat această permisiune), să votăm sau să introducem date în formulare. Intervențiile vizitatorilor sunt, de obicei, moderate de proprietarul blogului (comentariul va fi afișat numai după ce proprietarul blogului și-a dat acordul). Pentru a posta un comentariu sau a utiliza alte elemente de interactivitate (vot, formular etc) de regulă se cere specificarea adresei de mail și a numelui (sau a unei porecle „nickname”).
În modul editare, accesibil exclusiv după conectare (Log In), cu numele de utilizator și, bineînțeles, furnizănd parola corespunzătoare, putem să modificăm articolele, să ștergem sau să adăugăm texte, imagini, elemente multimedia, să setăm voturi, să creăm formulare, să modificăm setările generale ale blogului. Desigur, există niște limite în ceea ce privește volumul de date ce se poate încărca în spațiul de stocare alocat unui blog (de exemplu, nu putem încărca mai mult de 1 GB de date).
Deși există mai multe site-uri care oferă găzdiure pentru bloguri, trebuie să menționăm compatibilitatea sporită a unora cu aplicațiile de birotică care se găsesc în laboratoarele de informatică ale școlilor din România. De exemplu, un articol redactat în Word 2007 poate fi încărcat și publicat direct într-un blog WordPress. Pașii pe care trebuie să îi parcurgem în acest caz sunt:
Butonul Office – Publish (Publicare) – Blog;
Register Now (Înregistrați-vă acum);
Alegeți WordPress din lista derulantă;
Specificați adresa URL (de exemplu, http://limbimoderne.wordpress.com);
Dați clic pe butonul OK.
Articolul creat în Word 2007 (inclusiv elementele speciale, cum ar fi tabele, grafice, imagini) va fi postat instantaneu în blogul de pe adresa menționată. Deci, orice utilizator care poate redacta un document în Word 2007, are la dispoziție această facilitate pentru a posta documentul pe Internet.
Un profesor de limbi moderne de exemplu, poate crea astfel, foarte simplu, lecții sau alte resurse didactice care vor fi accesibile elevilor (și profesorilor, bineînțeles) cu ajutorul unui browser, la școală sau acasă.
Prezentăm aici un exemplu de blog, realizat de profesoara de germană Mariana Ceauș, de la Colegiul Național „Ion Minulescu” din Slatina, folosind platforma gratuită wordpress.com:
Comunicare sincronă – programe de mesagerie instantă
Programele de mesagerie instantă permit utilizatorilor să comunice în timp real.
Se pot astfel organiza conferințe (audio sau video) între mai multț utilizatori, se pot discuta idei din lecțiile predate la clasă, se pot face anunțuri despre anumite evenimente ce urmează să aibă loc, se poate comunica în cadrul unui proiect cu elevi din alte țări, sesiuni de lucru online etc.
Yahoo messenger
Yahoo! Messenger este un client de mesagerie instantă în timp real dezvoltat de compania americană Yahoo!. Yahoo! Messenger este unul din cele mai populare softuri de chat și interacționare socială pe internet, el putând fi descărcat gratuit, iar utilizatorii putând folosi un singur Yahoo! ID pentru toate serviciile companiei. (sursa: ro.wikipedia.org)
Skype
Skype desemnează un software gratuit, ce permite utilizatorilor să efectueze convorbiri telefonice cu voce și video prin Internet, utilizând tehnici de tip Voice over IP (VoIP). Apelurile spre alți utilizatori Skype sunt gratuite, indiferent de orașele și țările de unde se vorbește, în vreme ce apelurile la telefoanele obișnuite analogice din rețeaua clasică (fixă) sunt de obicei contra cost. Calitatea acustică și video a convorbirii este de obicei foarte bună. Funcționalități adiționale gratuite: telefonie video, mesagerie instantă de tip
chat, transfer de fișiere, conferințe telefonice și conferințe video. (sursa: ro.wikipedia.org)
Comunicare asincronă – emailul
Emailul este o metodă de comunicare, de schimb de mesaje, de la o persoană către una sau mai multe persoane. Emailul presupune existența unui cont personal, în care se păstrează mesajele trimise și cele primite. Metoda de comunicare este asincronă, pentru că nu trebuie ca cei doi care schimbă mesaje să fie simultan online.
În cadrul comunicării online se impune folosirea unui protocol numit Netiquette. Acesta este un set de reguli pe care trebuie să le respectăm când comunicăm.
Aceste reguli fac referire la:
Folosirea unui limbaj politicos, direct;
Alegerea unui ton adecvat. Se poate întâmpla ca, ceea ce într-o discuție, față în față, ar părea amuzant, într-un mesaj ar putea suna agresiv sau nepoliticos. Folosiți pentru descrierea stărilor de spirit simbolurile special create, cum ar fi 🙂 pentru „sunt vesel, glumesc”, 🙁 pentru „sunt trist, supărat”, 🙂 pentru „am un ton poznaș” sau 😮 pentru „sunt surprins”;
Luarea în considerare a diferențelor de zone culturale sau geografice;
Evidențierea sensului cuvintelor al căror înțeles poate fi schimbat prin neutilizarea diacriticelor;
Evitarea ca pe o listă de discuții să fie aduse mesaje ofensatoare. Altfel, fiți pregătiți să primiți răspunsuri publice nepoliticoase;
Evitarea scrierii cu majuscule, care ar echivala cu țipătul în vorbirea curentă.
Portaluri Web
Un portal Web este un site care funcționează ca un punct de acces la informații online. Portalul prezintă informații din diferite surse într-un mod unitar. În mod diferit de motoarele de căutare, portalurile Web oferă și servicii precum email, știri, informații diverse (financiare, vreme, divertisment etc).
Exemple de portaluri Web de interes general: iGoogle, Yahoo!, MSN, Netvibes etc. Exemple de portaluri Web în domeniul educației:
http://education-portal.com
http://www.school-portal.co.uk/
http://www.educationuk.org/
https://schoolsportal.lancsngfl.ac.uk
http://www.bbc.co.uk/learning/
http://www.uk250.co.uk/Education/
http://web2educationuk.wetpaint.com/
http://www.education-otherwise.net/
http://www.home-education.org.uk/
http://www.education.gouv.fr/
http://www.languagesonline.org.uk/
http://www.howtogermany.com/pages/education.html
http://europa.eu/youth/studying/index_ro_en.html
http://forum.portal.edu.ro/
http://portal.edu.ro/
http://www.didactic.ro/
http://iteach.ro
Platforme colaborative
Platformele colaborative sunt locuri ideale pentru învățarea colaborativă sprijnită de calculator. Învățarea colaborativă trebuie să fie un proces coordonat, prin care participanții împărtășesc concepte și înțelesuri proprii pentru problemele aflate în discuție.
Printe avantajele participării la activitatile de pe o platformă colaborativă amintim:
Autocunoașterea mai bună a posibilităților proprii ale elevului;
Cunoașterea unor noi tehnologii de lucru și de comunicare;
colegii și prietenii au mai multă încredere în părerile elevului respectiv;
distanța între membrii echipei dispare;
contactul cu alte opinii și experiențe duce la îmbogățirea propriei viziuni asupra subiectului;
nu suntem legați de timp, fiecare putând lucra în ritm propriu;
experiențele diferite ale fiecărui elev ajung într-un spațiu comun, disponibil tuturor. Din mulțimea de instrumente web folosite pentru platformele colaborative amintim câteva:
Wikispaces, care pot fi organizate, completate interactiv și permanent actualizate
Google docs
Forumurile de discuții și blogurile
Moodle
ThinkQuest
Live@Edu
Wikieducator –- pentru dezvoltarea de proiecte colaborative în domeniul educației: http://www.wikieducator.org/Main_Page
Glogster
Wikispaces
Ce reprezintă “Wikispaces”?
Wikispaces reprezintă o platformă colaborativă ce poate fi foarte ușor de folosit, atât de profesori de orice specialitate, cât și de elevi, indiferent de clasă sau de profilul studiat.
Paginile se pot realiza foarte ușor, editarea lor bazându-se pe principiul de lucru cu un editor obișnuit de texte (precum Word), pagini care pot fi organizate, completate interactiv și permanent actualizate.
De ce este util la clasă?
Pentru că stimulează creativitatea, lucrul în echipă, crează o motivație pentru elevi de a învăța și altfel, promovează comunicarea între elevi, profesori și părinți.
Cum poate fi utilizat la clasă?
Se pot realiza simple pagini web, ca spațiu de expunere/ lucru pentru proiecte individuale și în echipă, se pot posta foarte ușor documente de către toți membrii site-ului, aceștia putând fi atât elevi, cât și profesori.
Glogster – Un nou instrument resursă pentru educatori
http://www.glogster.com/edu
O platformă web 2.0, care permite utilizatorilor să realizeze postere online numite „Glog-uri” cu fotografii, clipuri video, texte, audio, filme de pe internet sau personale, link-uri
Există posibilitatea de a crea un mediu unic, sigur online, interactiv, care poate fi monitorizat de profesori
Un nou și creativ mediu digital pentru educatori cu scopul de a ajuta elevii și studenții în procesul învățării și de a face acest lucru într-un mod mai distractiv!
Un mod de a exprima creativitatea elevilor
Foarte util temelor de casă sau realizării portofoliilor de către elevi
Poate fi folosit ca fișă de lucru de către profesor, pentru prezentarea unui proiect etc
O interfață simplă și ușor de conceput pentru a introduce elevilor conceptele de bază.
O serie de mecanisme de lucru în echipă pentru a permite utilizatorilor să publice și să împărtășească altora propriile creații și de a colabora cu alți utilizatori.
Un valoros instrument de învățare pentru studiul limbilor moderne.
Un instrument care favorizează dezvoltarea abilităților elevilor înregistrând progrese la diferite niveluri.
sursa: http://www.didactic.ro/stiri/10800_glogster-un-nou-instrument-resursa- pentru-educatori
Google Docs – platformă colaborativă
Google Docs ajută la realizarea documentelor, a foilor de calcul sau a prezentărilor care pot fi lucrate împreună cu colegii, în același timp, chiar dacă fiecare se află la alt computer, în alt loc. Documentele sunt salvate în același loc și se pot accesa de la orice computer.
Google Docs are chat încorporat, astfel încât se pot discuta orice schimbări cu colegii care lucrează la documentul respectiv.
Pentru a colabora în echipă la realizarea unui document text, foaie de calcul sau prezentare, este suficient să se apeleze meniul “Share” și să se noteze adresele
de email ale membrilor echipei. Se poate alege opțiunea ca unii să poată edita documentul, iar alții doar să-l vizualizeze.
Folosirea Google Docs elimină necesitatea trimiterii prin email a diferitelor idei personale sau variante la document. În situația trimiterii prin email, persoana care coordonează lucrarea are de citit și adaptat multe fișiere venite de la diferite persoane. În situația folosirii Google Docs, toate persoanele fac modificări pe același document, adaugând sau modificând.
Aplicații pentru evaluare
Pentru activitățile de evaluare se pot folosi aplicații precum Hot Potatoes sau QuizFaber.
Hot Potatoes
Instrumentul software Hot Potatoes, permite atât generarea propriu- zisă a exercițiilor, cât si configurarea acestora sub forma unor pagini web, foarte ușor de accesat cu ajutorul unui browser, fiind foarte util în procesul de evaluare, la toate clasele, indiferent de profilul lor.
Aplicația este formată din 6 programe de bază: JQuiz, JMatch, JClose, JCross, JMix și JMasher care le asamblează pe celelalte.
JQuiz – creează exerciții bazate pe întrebări, exerciții cu variante multiple de răspuns, exerciții cu alegere duală, exerciții cu răspuns scurt.
JClose – creează exerciții de completare a spațiilor libere. Utilizatorul lucrează cu un text din care lipsesc anumite cuvinte și trebuie să găsească termenii potriviți pentru a rezolva exercițiul.
JMatch – creează exerciții de împerechere sau de ordonare.
În partea stângă apare o listă de itemi ficși (ce pot fi imagini sau text), iar în partea dreaptă itemi amestecați.
Programul poate fi folosit pentru a împerechea cuvinte cu definiții, imagini, traduceri, sau pentru a ordona propoziții ca să formeze o secvență sau un dialog.
JCross – creează cuvinte încrucișate ce pot fi completate online.
JMix – se folosește la compunerea exercițiilor cu propoziții amestecate, foarte bune pentru fixarea unor definiții. Utilizatorului i se vor propune o serie de cuvinte, pe care va trebui să le dispună în ordinea corectă.
JMasher – grupează seturile de exerciții sub o denumire generică, oferă un aspect uniform, creează hiperlegături pentru navigare și o pagină de index.
QuizFaber
QuizFaber reprezintă un Software ce permite crearea, ușor și rapid, de teste multimedia, sub formă de documente hypertext generate în cod JavaScript și integrate în documente HTML. Toate aceste funcționalități sunt gestionate într-un mod automat, ceea ce înseamnă că utilizatorul nu trebuie să știe nimic despre tag-uri HTML sau limbajul JavaScript.
Această aplicație poate fi utilizată în lecțiile de evaluare, la toate clasele, indiferent de profilul lor.
Folosind această aplicație, se pot crea și gestiona mai multe tipuri de itemi:
Itemi cu alegere multiplă – single choice- în care numai una dintre variantele de răspuns poate fi corectă.
Itemi cu alegere multiplă – multiple choice- în care una sau mai multe variante de răspuns pot fi corecte.
Itemi cu alegere duală – în care răspunsul considerat corect, se alege dintre două variante posibile (Adevărat/Fals, Da/Nu, Corect/Incorect).
Întrebări cu răspuns deschis – prevăzute cu o casetă de text în care elevul va scrie răspunsul în mod liber.
Itemi de completare – în care se precizează cuvintele ce completează o afirmație sau se etichetează diferite elemente ale unei diagrame.
Itemi de asociere – în care întrebările sunt organizate în două liste – un set de afirmații și un set de răspunsuri. Elevul trebuie să indice care răspuns din cea de a doua listă corespunde fiecărei afirmații din prima listă.
Profesorul poate stabili un timp limită pentru a răspunde la toate întrebările, iar la sfârșitul testului vor fi afișate punctajul obținut, nota finală, răspunsul corect la fiecare întrebare.
Paginile HTML pot fi personalizate alegând o anumită culoare de fundal pentru pagină, un anumit format pentru font, se pot include imagini și/sau fișiere de sunet.
Platforme de învățare și Software educațional
ThinkQuest – o platformă educațională pentru elevi și profesori
Pentru a accesa instrumentele de lucru ale platformei ThinkQuest (http://www.thinkquest.org) elevii au nevoie de un cont. Acesta poate fi creat exclusiv de către un profesor care are, la rândul său, un cont ThinkQuest. Un profesor poate intra în posesia unui cont dacă este invitat (prin e-mail) de către administratorul desemnat la nivelul unității de învățământ, numit „administrator ThinkQuest pe școală”. Acest administrator este de fapt tot un profesor, care a efectuat înrolarea școlii în comunitatea ThinkQuest și a participat la un curs de formare, răspunzând pozitiv invitației primite de la Oracle Education Foundation (OEF, Fundația Oracle pentru Educație), prin intermediul MECTS și al Inspectoratelor Școlare Județene. În momentul redactării acestui material există un număr de 23.909 de unități de învățământ în lume, înrolate în comunitatea ThinkQuest, 693 de școli dintre acestea fiind în România.
Un elev poate fi membru ThinkQuest numai dacă este înscris într-o clasă în unitatea școlară respectivă, în anul școlar curent. După ce părăsește școala,
contul său va fi șters. Astfel, există certitudinea că toți membrii ThinkQuest sunt, pe de o parte elevi sau profesori ai unor școli care funcționează în mod legal în România sau în alte țări, pe de altă parte elevii sunt supravegheați de profesori prin diferite metode, ca de exemplu validarea de către profesori a imaginilor pe care un elev le poate încărca în platformă, sau prin mecanisme
implementate în sistem, care opresc în mod automat postarea unor texte care conțin expresii inadecvate (licențioase).
Uneltele ThinkQuest se pot utiliza la crearea unor pagini web individuale sau cuprinse într-un proiect. Paginile elaborate de elevi au o structură specială. Există o
serie de utilități care pot fi folosite cu ușurință chiar și de către un începător, cum ar fi: editor simplu de texte, unelte pentru crearea listelor speciale ThinkQuest, încărcare imagini și realizarea galeriilor foto, mecanism de încărcare a documentelor și a prezentărilor Power Point, precum și elemente interactive: vot, dezbatere, avizier, Ask Me (Întreabă-mă), Brainstorm (Bursa de Idei). Vizibilitatea paginilor se poate seta individual. Astfel, o pagină poate fi privată (vizibilă doar pentru autor) sau publică, adică partajată la nivelul clasei de elevi, la nivelul școlii sau la nivelul întregii comunități ThinkQuest. Pictogramele, culorile elementelor și ale fundalurilor au fost atent
selecționate de către specialiști pentru a nu afecta în mod negativ dezvoltarea personalității elevilor. Numele de utilizator apare lângă orice material postat (text, imagine, fișier etc.) sub forma unei hiperlegături prin care vizitatorul poate afișa, cu un singur clic, pagina principală a utilizatorului respectiv. Fila World conține un motor de căutare prin care vizitatorul poate căuta paginile elaborate de către un membru ThinkQuest, indiferent de școala, regiunea sau țara în care se află utilizatorul căutat. Fila Library conține linkuri către diferite proiecte, selectate dintre cele elaborate de membrii comunității ThinkQuest și apreciate de specialiștii OEF ca fiind cele mai valoroase, grupate pe arii curriculare.
Proiectele ThinkQuest sunt elaborate de elevi sub conducerea profesorilor. Derularea unui proiect are niște etape foarte bine definite, descrise în ghidurile metodologice puse la dispoziția profesorilor în cadrul platformei ThinkQuest. În cursul elaborării proiectelor elevii învață să lucreze în echipă, să utilizeze tehnologiile moderne de informare și
comunicare, dezvoltă alte competențe importante: gândire critică, creativitate, autoghidare, înțelegerea diferențelor culturale dintre copiii din diferite școli, regiuni sau țări din lumea întreagă. Aceste competențe au fost denumite de OEF „21st Century Skills” (Competențele Secolului 21).
Proiectele ThinkQuest pot fi prezentate în cadrul concursului cu premii „ThinkQuest Competition”,
care are de fapt trei secțiuni: ThinkQuest Projects, Digital Media (bloguri, site-uri Web, eseuri foto, animații etc.) și Application Development (Elaborare de Aplicații).
Pentru disciplina Limbi străine considerăm deosebit de utilă posibilitatea participării atât la discuții (utilizând elementele interactive), cât și la proiecte de amploare, a elevilor din țara noastră cu elevi din țările unde se
vorbește limba studiată: Franța, Marea Britanie, SUA, Germania, Italia, Spania etc. Elevii care studiază o limbă străină pot intra în legătură cu elevi din țările unde se vorbește limba respectivă, în condiții de siguranță, sub supravegherea profesorilor, utilizând hiperlegăturile și elementele de interactivitate din platformă sau motorul de căutare ThinkQuest. Pe lângă aceste facilități profesorii mai au la dispoziție o serie de oportunități didactice, cum ar fi: realizarea de schițe de lecții, postarea și verificarea temelor, postarea mesajelor de feedback, crearea unor liste de bibliografie web (webografie), antrenarea elevilor în discuții de tip brainstorming etc.
Profesorii care doresc să utilizeze platforma au la dispoziție, indiferent de disciplina predată, două cursuri de formare gratuite, organizate de MECTS și OEF: cursul „Getting Started with Projects” (curs de inițiere în utilizarea platformei ThinkQuest) și cursul „Project Learning Institute” (curs de metodica elaborării proiectelor).
Microsoft Silverlight
Integrarea tehnologiilor informaționale în procesul de predare-învățare-evaluare presupune între altele utilizarea unor aplicații cu multe elemente speciale, găzduite într-un browser de Internet, cum ar fi aplicațiile grafice interactive, formulare, sisteme de meniuri, animații vectorizate, fișiere audio și video. Pentru a face posibilă afișarea și funcționarea acestora în diferite sisteme de operare, în diferite browsere, se folosesc așa-zisele plugin-uri, cum ar fi Java (proprietate Oracle), Adobe Shockwave sau Adobe Flash. Acestea însă nu sunt integrate în mediul de programare .NET, care este utilizat de foarte multe aplicații moderne.
Din acest motiv firma Microsoft a produs un framework nou (o platformă multimedia nouă), integrată în mediul de programare .NET, pentru a putea găzdui aplicațiile menționate mai sus, fără restricții și la standarde de funcționalitate mult îmbunătățite, într-un browser, cum ar fi Internet Explorer sau Mozilla Firefox. Acest framework poartă numele de Silverlight, versiunea a 4-a fiind deja accesibilă, în momentul redactării acestui document.
O aplicație Silverlight se compune din fișiere XAML (eXtensible Application Markup Language) și JavaScript. Cu ajutorul limbajului descriptiv XAML se pot defini, în forma unui text, chiar și în Notepad (respectând, bineînțeles, o sintaxă strictă) toate elementele vizuale, interactive, dinamice pe care dorește să le creeze un programator, într-o pagină web.
De fapt, noile formate de documente care au apărut odată cu pachetul Microsoft Office 2007, cum ar fi documentele Word, Excel sau prezentările Power Point au la bază limbajul descriptiv XAML. Un document Word care conține diferite elemente – inclusiv mai multe imagini – este de fapt o structură de fișiere XAML, comprimată în format ZIP.
Deși acest aspect îi interesează mai mult pe programatori, trebuie să înțelegem că Silverlight lucrează cu aceste fișiere, sau, mai simplu, că avem nevoie de Silverlight pentru a avea acces la acele aplicații Web vizuale, interactive, cu elemente multimedia (audio și video) care au la bază XAML.
Plugin-ul Silverlight se poate descărca și instala gratuit de pe site-ul: http://www.microsoft.com/getsilverlight/Get-Started/Install/Default.aspx
Software educațional este un produs software în orice format ce poate fi utilizat cu scop de educativ și care reprezintă un subiect, o temă, un experiment, o lecție, un curs, etc., fiind o alternativă sau unica soluție la metodele educaționale tradiționale.
MUZZY – curs multilingvistic
Există multe software-uri educationale, specializate pe învățarea limbilor moderne. Vom da un exemplu de astfel de software, și anume MUZZY – curs multilingvistic (engleză, spaniolă, franceză, germană, italiană). Acest software cuprinde filme video și jocuri interactive pentru învățarea celor 5 limbi.
*
* *
Instrumentele TIC sunt numeroase și în continuă dezvoltare. Nimeni, niciodată nu va fi în stare să parcurgă toate resursele oferite de internet. Pe lângă resursele prezentate în acest capitol, mai amintim în încheiere și alte posibile resurse în studiul limbilor moderne:
VoiceThread – o tehnologie care generează filme cu posibilitatea de a comenta împreună cu alți utilizatori pe marginea lor: http://voicethread.com/
Simile Timeline – pentru derularea informatiilor în timp (timeline): http://simile.mit.edu/timeline/
Flickr – o foarte bună resursă de imagini: http://www.flickr.com/
Scribd – publicarea de documente proprii: http://www.scribd.com/
Teacher Corner: http://www.theteacherscorner.net
Slide Share: http://www.slideshare.net
ESL Flashcards: www.eslflashcards.com
Fires in the Mind: http://www.firesinthemind.org
That Quiz: http://www.thatquiz.org
Sheppard Software: http://www.sheppardsoftware.com
Storyline Online: http://www.storylineonline.net
ABCya: http://www.abcya.com
Super Teacher Worksheets: http://www.superteacherworksheets.com
Discovery Education Streaming: http://www.discoveryeducation.com
Busy Teacher’s Café: http://www.busyteacherscafe.com
Learning Centre: http://www.museevirtuel-virtualmuseum.ca
Quizlet: http://www.quizlet.com
8 to Great: www.8togreat.com
Learn Me Project: www.learnmeproject.com
Edmodo: www.edmodo.com
Tween Tribune: www.tweentribune.com
TregoED: www.tregoed.org/teachers/new-to-scan.html
Animoto: www.animoto.com
Buck Institute for Education: www.bie.org
Metode și mijloace de predare, învățare și evaluare puse în valoare prin utilizarea TIC în predarea limbilor moderne
Metode de predare – învățare specifice studiului limbilor străine puse în valoare prin utilizarea TIC
"Metodele moderne de pedagogie îmbinate cu cele mai noi soluții IT&C conduc la creșterea gradului de implicare a elevilor pe parcursul orelor de clasă și la creșterea eficienței procesului educațional.” (Programul Intel(r)Teach, Instruirea in Societate, SIVECO).
Noile metode interactive determină elevul să formuleze opinii argumentate, să înțeleagă logica evenimentelor, să folosească lucrul în echipă.
În cadrul lecțiilor care folosesc instrumente TIC, se urmărește organizarea activităților astfel încât să fie implicați toți elevii la un nivel potrivit abilităților lor. Elevii învață când caută o informație, când navighează pe Internet, când folosesc un program pentru a potrivi imagini cu text, când urmăresc un film documentar etc.
Profesorul trebuie să urmarească trei etape atunci când elaborează lecții ce utilizează instrumente TIC: proiectarea, organizarea și desfășurarea unei situații de predare – învățare – evaluare pe baza unui obiectiv.
Proiectarea
Proiectarea poate fi făcută pentru o perioadă mai mare (un semestru, an școlar) sau pentru o temă, un capitol, care se poate desfășura pe o perioadă limitată de timp (câteva lecții, câteva săptămâni sau luni). Pentru această etapă, profesorul poate desfășura următoarele activități:
decide pentru care conținut și în care lecție vor folosi instrumente TIC (în general se consideră conținuturile cele mai relevante și valide);
stabilește temele de lucru pe care le vor elabora elevii;
stabilește sarcinile de lucru astfel încât să fie asigurată cuprinderea tuturor elevilor în activitatea de elaborare și prezentare a produselor. Sarcinile de lucru trebuie să fie clare, simple și realizabile de către elevi;
stabilește competențele specifice pe care le va crea sau consolida elevilor prin folosirea instrumentelor TIC;
stabilește obiectivele didactice ale activităților ce se vor desfășura.
creează scenarii ale lecțiilor în care se utilizează instrumente TIC;
Organizarea
Organizarea activităților se poate face împreună cu elevii, și presupune următoarele activități:
Elaborarea și dezbaterea cu elevii a unui set minimal de noțiuni/ cuvinte–cheie. Acestea pot sta la baza căutării și prelucrării informației în format digital;
Se pot recomanda elevilor instrumentele TIC optime de utilizat, în funcție de eficiența lor în realizarea competențelor specifice și de mijloacele tehnice disponibile în sala de clasă/ laborator/ cabinet fonic. Totusi e de preferat să se acorde libertate elevilor în alegerea instrumentelor TIC necesare realizării aplicației TIC. Profesorul va urmări ca elevii să
utilizeze cel puțin instrumentele TIC ce se regăsesc în programele școlare de TIC pentru clasele respective, sau au fost studiate în clasele anterioare la disciplina TIC. Profesorul îi va stimula pe elevi să folosească și instrumente TIC noi, complexe, care au încă o răspândire mai redusă;
Profesorul se asigură că are în sala de clasă mijloacele tehnice necesare desfășurării lectiei în care se utilizeaza instrumente TIC.
Desfășurarea
Elevii desfășoară activitatea utilizând instrumentele TIC într-un ritm propriu;
Elevii învață în cadrul activităților de acest gen de regulă prin descoperire și prin rezolvarea de probleme. Profesorul urmărește activitatea și dă explicații suplimentare;
Profesorul acordă feedback fiecărui elev sau grupe de elevi în parte;
Dacă activitatea presupune prezentarea unor produse realizate de elevi, profesorul inițiază și conduce analiza critică realizată de elevi asupra produselor TIC realizate tot de ei, analiză care cuprinde o dezbatere asupra conținutului științific și a instrumentelor TIC utilizate pentru fiecare produs;
Profesorul evaluează activitatea elevilor de elaborare și prezentare a produsului realizat, prin acordarea de note / calificative, pe baza unor criterii de evaluare clare și obiective.
Metode de predare ce utilizează instrumente TIC
Metoda proiectului poate mai mult ca oricare dintre metodele de predare activ- participative, oferă un cadru generos pentru formarea diferențiată a elevului. Pentru a folosi în mod eficient metoda proiectului și a integra tot ce poate oferi calculatorul, sunt foarte importanți pașii pe care îi face profesorul pentru planificarea și proiectarea unității de învățare.
Proiectele angajează elevii în roluri active precum rezolvarea de probleme, luarea de decizii, investigare, documentare. Proiectul este o metodă activă prin care tehnologia este integrată și se realizează abordări particularizate, teme indicate anterior elevilor. Dezvoltă cunoștințe și capacități, promovează investigația/căutarea și demonstrează învățarea prin rezultate.
Învață elevii cum să gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activități. Sunt coordonate activități comune în cadrul grupului. Elevii vor discuta între ei și vor face schimb de informații.
Proiectele se axează pe obiectivele operaționale corespunzătoare competențelor specifice sau obiectivelor de referință.
În proiectele educaționale succesiunea fazelor de realizare este următoarea:
Alegerea temei de proiect și motivarea elevilor;
Constituirea grupelor de lucru;
Planificarea etapelor de lucru și distribuirea responsabilităților;
Documentarea și execuția proiectului;
Monitorizarea și controlul proiectului;
Prezentarea rezultatelor și evaluarea rezultatelor.
Problematizarea este strategia prin care se dezvoltă gândirea și creativitatea elevilor, care trebuie să dobândească noi cunoștințe. Situațiile problemă-întrebările problemă se adresează gândirii elevilor care soluționează problemele prin redactarea unor răspunsuri clare și concise pe care le pot argumenta. Software-ul educațional, produsele realizate de elevi sau aplicatiile online folosesc această metodă, dezvoltând creativitatea elevilor și capacitatea lor de a găsi soluții la probleme cât mai diverse.
Brainstorming-ul reprezintă metoda prin care se dezvoltă creativitatea elevilor prin exersarea gândirii divergente, care solicită găsirea unor situații proprii pentru problemele propuse. Metoda poate fi utilizata folosind grupuri de discutii, forumuri sau documente colaborative (de ex. Google Docs). Fiecare dintre participanti poate adăuga propriile idei în spațiul comun de lucru. Faptul că elevii pot fi în locații diferite poate fi un factor dezinhibant (ce poate genera curajul exprimării unor idei novative). Se realizează apoi un proces de selecție, iar în final soluțiile găsite pot fi tehnoredactate cu ajutorul unui editor de texte.
Metoda Ciorchinelui este o metodă grafică de organizare și integrare a informației în cursul învățării. Se solicită elevilor o analiză precisă a textului și permite completarea și corectarea informațiilor pe care le dețin. Împreună cu diagrama Venn dezvoltă capacitatea elevilor de a realiza scheme folosind metoda grafică și de a tehnoredacta întrebări/răspunsuri, de a găsi asemănări și deosebiri, elemente comune. Fiecare elev realizează și completează câte un element. Se pot folosi software-uri dedicate sau aplicatii realizate in editoare de text, in foi de calcul sau chiar in programe de desen.
Lucrul în perechi este o modalitate simplă și rapidă de învățare prin colaborare. La o întrebare se pot găsi mai multe răspunsuri. Activitățile care implică discutarea răspunsurilor obligă elevii să sesizeze și să sintetizeze esența informațiilor și apoi să le prezinte clar și concentrat. Elevii folosesc TIC observându-se unul pe altul sau realizând alternativ sarcinile de lucru.
Turul galeriei presupune ca fiecare grup să vizualizeze la finalul activității produsele realizate de ceilalți. Astfel vor constata că există modalități alternative de selectare, prezentare a informațiilor și a imaginilor pe care și le vor însuși și le vor folosi în viitor.
Tehnica mozaicului. Metoda se bazează pe un principiu relativ simplu: fiecare dintre grupurile de studiu primește o parte specifică a unei probleme pe care trebuie să o trateze din punctul de vedere propriu. Pentru ca acest lucru să se îndeplinească, elevii din fiecare grupă vor devini „experți” în câte o parte a problemei. Fiecare grup se va documenta (folosind materialele puse la dispozitie pe calculatoare de profesor sau folosind internetul) doar pe partea care i-a fost atribuită de către profesor. În momentul în care grupurile consideră că membrii proprii au atins gradul de expertiză necesar, elevii se vor reimparti in
alte grupuri: noile grupuri formate vor conține câte un „expert” din fiecare dintre grupurile anterioare. În acest mod se constituie „mozaicul”, din părți ale aceleiași probleme care trebuie, printr-un efort a noilor grupuri constituite să se armonizeze și să funcționeze ca un întreg. Activitatea se poate desfășura în clasă sau prin intermediul unui grup de discuții. Instrumentele TIC facilitează colaborarea, elevii caută pe Internet pentru a găsi informații și pentru a realiza sarcini de lucru, de exemplu traducerea a câte unei strofe dintr-o poezie în limba studiată. Apoi realizează împreună o ediție bilingvă a acestei poezii, ce ar putea fi folosită în site-ul clasei, al scolii, blogul personal etc.
Metode alternative de evaluare posibile prin utilizarea TIC
Metodele alternative de evaluare se folosesc foarte mult în învățarea limbilor moderne. Există nenumărate software-uri dedicate care pot face acest lucru, având avantajul unui feedback imediat. Am prezentat ca instrument TIC programul HotPotatoes, cu care se pot realiza teste de evaluare de profesori sau chiar de elevi.
Ameliorarea activităților evaluative constituie o preocupare a constantă a oricărui profesor.
In acest sens, este bine să avem în vedere:
utilizarea tuturor formelor de evaluare în activitatea de instruire-învățare (orice instruire debutează printr-o evaluare inițială, continuă printr-o evaluare formativă și este finalizată printr- o evaluare sumativă).
utilizarea tuturor metodelor de examinare a elevilor (orale, scrise, practice), plecându-se de la ideea că fiecare tip posedă atât avantaje, cât și limite, ceea ce înseamnă că nicio categorie nu trebuie favorizată în detrimentul celorlalte;
promovarea, în mai mare măsură, a unor modalități alternative de evaluare (proiecte, portofolii, autoevaluare etc) cu scopul de a face evaluarea mai agreabilă și mai adaptată subiecților care fac obiectul evaluării, fără ca prin aceste modalități alternative să se elimine evaluările de tip tradițional.
Testul
Elevii sunt evaluați printr-un test scris, pe care îl rezolvă/ completează pe calculator;
testul poate fi salvat local, pe calculatorul pe care lucrează elevul (la școală sau acasă); reveniri succesive, pe măsură ce elevul progresează în materialul de studiu,
testul poate fi dat pe Internet/ Intranet; (vezi platforma INSAM).
varianta mixtă, în care un test din cadrul unui program de instruire trimite opțiunile prin Internet, la un server care preia datele și le stochează; rezultatele pot fi consultate oricând de către profesor sau elevul respectiv;
Platforma INSAM („Instrumente Digitale de Ameliorare a Calității Evaluării în Învățământul Preuniversitar”) se poate accesa la adresa https://insam.softwin.ro/insam/
Folosirea acestei platforme oferă profesorilor din învățământul liceal, oportunitatea de a folosi peste 5000 de teste la 17 discipline, printre care și limbile moderne (franceză, engleză și germană). De asemenea, fiecare profesor își poate crea propriile teste, nivelului fiecărei clase, având posibilitatea de a alege din cei peste 150 000 de itemi obiectivi, semiobiectivi sau subiectivi de nivel ușor, mediu sau avansat sau, pentru limbile moderne, de nivel A1, A2, B1, B2 conform nivelurilor de limbă din CECRL.
În funcție de modul cum a fost conceput de către profesor, în cadrul unei sesiuni, testul poate fi accesat o singură dată sau de mai multe ori într-un interval de timp predefinit.
Platforma INSAM permite nu numai crearea testelor, dar și evaluarea lor.
Evaluarea poate fi:
automată (se evaluează instantaneu) dacă toți itemii din test sunt obiectivi sau semiobiectivi.
manuală (necesită intervenția profesorului) în cazul în care testul conține itemi subiectivi.
autoevaluare, automată sau manuală de către elev, pe baza unor bareme, dacă testul este de tip autoevaluare.
Rezultatele obținute de elevi se pot vizualiza prin rapoarte, statistici, clasamente.
Portofoliul pentru limbi moderne are în vedere toate produsele elevilor și, în același timp, progresul înregistrat de la o etapă la alta. El se realizează prin acumularea în timp, pe parcursul școlarității, a documentelor considerate relevante pentru competențele deținute și pentru progresul înregistrat de elev.
Această metodă alternativă de evaluare oferă fiecărui elev posibilitatea de a lucra în ritmul său propriu, stimulând implicarea activă în sarcinile de lucru și dezvoltând capacitatea de autoevaluare, de a-și descoperi valoarea competențelor și eventualele greșeli. Profesorului îi oferă posibilitatea de a înțelege mai bine obiectivele și nevoile elevului, de a-i stimula motivația de a învăța, de a-i evalua progresul, de a propune măsuri de remediere, dacă este nevoie, de a evalua activitatea elevului în ansamblul ei.
”Portofoliul European al Limbilor”, EAQUALS – ALTE, poate fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliului elevului.
Portofoliul la Limbi moderne poate cuprinde:
lucrări scrise curente/ teste
interviuri scrise sau pe casetă audio
răspunsuri la chestionare/interviuri
creații literare proprii
traduceri
emisiuni de radio/ TV, filme, casete audio-video, CD-uri
fotografii, pliante, afișe publicitare, machete, desene, caricaturi
prezentarea unor autori sau opere literare
corespondență care implică utilizarea unei limbi moderne etc.
Profesorul proiectează portofoliul în funcție de obiectivele/competențele din Curriculumul Național și de situația în care îl va utiliza.
În cazul în care suportul pe care se realizează portofoliul este de tip electronic, el se numește e-Portofoliu și poate conține site-uri web, prezentari PowerPoint, bloguri etc.
O altă metodă alternativă foarte ușor de utilizat este folosirea fomularelor din Google Docs.
Realizarea unui formular folosind Google Docs
Pentru ănceput este foarte util să vă notați întrebările la care vor răspunde elevii, cu toate detaliile (tip de întrebare, variante de răspuns).
Conectați-vă la contul de Google Docs la adresa docs.google.com. Alegeți butonul “Create New” din stânga sus și selectați “Form”. Apare o fereastră nouă și un editor de formulare vă va permite sa creați formularul. Acesta se va salva automat în contul dumneavoastră.
Pentru început, introduceți “Title“ și “Description” pentru formularul creat.
În exemplul nostru, titlul este “Domenii de interes”. La descriere este recomandat să scrieți o scurtă descriere a testului. Apoi se pot realiza întrebările:
Pentru fiecare întrebare putem accesa meniul “Add Item”, alegând tipul întrebării:
Întrebările pot fi de următoarele tipuri:
de tip “căsuță de text” – ce permit elevilor să introducă text scurt
de tip “Paraghaph” – ce permit elevilor să introducă un text mai lung (un paragraf)
de tip “Multiple choice” – întrebări grilă
de tip “Checkboxes” – întrebări de tip alegere multiplă (se pot alege mai multe răspunsuri)
de tip “Choose from a list” – se poate alege o variantă dintr-o listă de răspunsuri
de tip “Scale” – trebuie să se exprime o părere pe o scală de la 1-5
de tip “Grid” – oferă posibilitatea alegerii simultane a unor valori pentru mai mulți itemi
Când chestionarul este gata, se poate alege varianta ca acesta să fie trimis elevilor prin email, în partea de sus, dreapta:
Se scriu adresele de email ale elevilor și se apasă butonul “Send”.
O altă metodă de a aplica chestionarul este de a-l include într-o pagină web, de exemplu pe un site de tipul “wikispaces”, pe site-ul scolii, în revista școlii, pagina clasei etc.
Se copiază codul oferit și se introduce în locul dorit.
Rezultatele testului se centralizează într-un tabel ce se poate vedea apelând “See responses” – “Spreadsheet”
Sugestii metodologice și exemple de activități didactice
Programe de desen – Paint
Clasa a 5-a
-‐ desene, colorare și umplere; recunoasterea culorilor, a părților componente ale corpului uman, ale animalelor, păsărilor, plantelor, peisaje, autoportret, coperți de carte, felicitări, afișe publicitare, postere, forme geometrice simple – recunoaștere și numire etc.
Exemplu 1: Numește în limba studiată gradele de rudenie ale familiei tale (ex: mother, father, grandfather, brother etc)
Exemplu 2: Completează numele …
Exemplu 3: Crează forme geometrice, colorează-le, numește forma și culoarea.
Editoare simple de text – NotePad
Clasa a 5-a
-‐ Scrisori, compuneri cu temă dată etc.
-‐ Invitație
-‐ Mesaje (exemple: SMS, mesaje de felicitare, de invitație etc)
Exemplu: Scrie o invitatie pentru ziua ta
Editoare simple de text – WordPad
Clasa a 5-a
-‐ Numărare
-‐ Scrisori, compuneri cu temă dată etc.
-‐ Felicitări, diplome, afișe, foi publicitare etc.
Exemplu 1: Numește și numără obiectele
Exemplu 2: Recunoaște și numește …
-‐ realizarea de documente pentru o temă dată, un cuvânt cheie, cu ocazia unui eveniment, întocmirea unei cereri, întocmirea unui referat la o disciplină studiată etc
-‐ Dialog imaginar
Exemplu 1: Imagineazățti un dialog între personaje.
Exemplu 2: Folosește denumirea obiectului din imagine și realizează un scurt text în limba studiată.
-‐ realizarea unor fișe de lectură, de calatorie etc
-‐ Minirebus
Exemplu 1: Crează un minirebus, folosind un tabel. Tradu definițiile și folosește-le.
Orizontal
masina pruna margine
Vertical
mar
Exemplu 2: Crează o fișă folosind imaginea personajului.
Exemplu 3: Crează o fișă folosind imaginea.
Procesoare de text – Word
Clasa a 9-a
-‐ realizarea de eseuri, chestionare, teste, scrisori de intenție, cerere de oferte, oferte, prelucrarea datelor statistice și reprezentarea grafică a acestora, anunțuri, broșuri, calendare, pliante, felicitări, adeverințe folosind șabloane, diplome folosind îmbinare corespondență, rapoarte, scrisori oficiale, cereri, CV-uri, referate, reviste
Exemplu 1: Crează un șablon pentru o adeverință de elev, în limba studiată.
Exemplu 2: Crează un pliant de prezentare personală, în limba studiată, folosind un template (șablon) din Word, după următorul model. Prezentarea va conține date personale, pasiuni, sporturi practicate, discipline preferate etc.
Exemplu 3: Crează o diplomă, în limba studiată, folosind un template (șablon) din Word, după următorul model. Evenimentul acordării diplomei rămâne la alegerea ta.
Exemplu 4: Scrie CV-ul tău european, în limba studiată, folosind template-ul (șablonul) dat. Cere explicații profesorului despre “Cadrul european comun de referință pentru limbi” (CECRL).
Adresa de unde poți descărca templatul este: http://europass.cedefop.europa.eu/en/documents/curriculum-vitae/templates-instructions
Prezentari – PowerPoint
Incepând de la clasa a 6-a
– realizarea de prezentări pentru: o temă dată, un cuvânt cheie, cu ocazia unui eveniment, concurs de povești ilustrate într-un număr limitat de diapozitive etc.
Exemplu: Realizeaza, în limba studiată, o prezentare PowerPoint prin care să prezentați o poveste ilustrată, ca în exemplu. Adresa de unde s-a descărcat exemplul este: http://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=snow%20white%20powerpoint&source=web&cd=2&ve d=0CCcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fe-lessons.eb23-prof-carlos- teixeira.rcts.pt%2Fleitur_orientada%2FBranca_neve.ppt&ei=cCHrTv25Co_dsgaLhMTGBw&usg
=AFQjCNHb7rXRc6z3hnHKY6cpVquOE2k2Uw
Bibliografie
Anghel, Traian (2008). Instrumente Web 2.0 utilizate în educație. Ed. Albatros, Cluj-Napoca;
Anghel, Traian (2009). Instrumente Web pentru profesori. Editura ALL, București;
Brut, Mihaela (2006). Instrumente pentru E-learning. Ghidul informatic al profesorului modern. Ed. Polirom, București;
Casanovas Catalá, M. (2002). Internet en la didáctica de lenguas extranjeras: un paso adelante, Ikala, revista de lenguaje y cultura, Vol. 7, no 13;
Cruz-Piñol, M. (2005). Experiencias de uso de las TIC en el marco de la enseñanza presencial del E/LE, Encuentro práctico ELE, Barcelona;
Cucoș, C.(1996). Pedagogie, Iași, Ed. Polirom, pag.77-79;
De Pablos Pons, J. (1996). Tecnología y Educación: (una Aproximación Sociocultural).
Barcelona. Cedecs;
Perrenoud. Ph. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. Barcelona: Graó;
Prensky. M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, MCB University Press, Vol. 9, No. 5;
Pritchard, Alan (2007). Effective Teaching with Internet Technologies. Pedagogy and Practice. Paul Chapman Publishing, London;
Hawkins, Robert 10 Global Trends in ICT and Education, pe blogul Edutech al Băncii Mondiale destinat educației și TIC,: http://blogs.worldbank.org/edutech/node/544 (v. și Elena David, Noua Ordine Mondială a Educației, Progres. Noile tehnici de predare, bazate pe evoluția tehnologică vor înlocui educația formală, 14 octombrie 2010 – www.romanialibera.ro/…/educatie/noua-ordine-mondiala-a-educatiei;
Stoica, Adrian (2000). Reforma evaluării în învâțământ. Ed. Sigma, București;
Trenchs Parera, M. (2001). Nuevas tecnologías para el autoaprendizaje y la didáctica de lenguas, Lleida: Milenio;
Villa, A. & Poblete, M. et al. (2007). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas, U. de Deusto, Bilbao;
Vlad Mircea. Predarea și învătarea cu suportul resurselor web;
Warschauer, M./Healey, D. (1998). Computers and language learning: an overview, Language Teaching, 31, S.57-71
Veen, Wim/Vrakking, Ben HOMO ZAPPIENS. Joc și învățare în epoca digitală, Editura Sigma, 2011
INSAM Ghid de evaluare discipline limbi moderne, Editura Erc Press București, 2011
SNEE. Ghid de evaluare informatică și tehnologia informației (2001). Ed. Aramis, București;
UNESCO (2008). ICT Competency Standards for Teachers. Paris: UNESCO;
http://wikisineducation.wetpaint.com/, 2010;
http://ro.wikipedia.org/wikiWeb2.0, 2010.
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: Microsoft Word – suport curs limbi moderne martie.doc [308079] (ID: 308079)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.