METODOLOGIACERCETĂRIIPEDAGOGICE Titlulproiectului:Mass-media-orealăprovocare pentrueducațiaformală -Portofoliupentruexamen-… [604296]

UNIVERSITATEATRANSILVANIADINBRAȘOV
FACULTATEADEPSIHOLOGIEȘIȘTIINȚELE
EDUCAȚIEI
PROGRAMULDESTUDII-PEDAGOGIE
METODOLOGIACERCETĂRIIPEDAGOGICE
Titlulproiectului:Mass-media-orealăprovocare
pentrueducațiaformală
-Portofoliupentruexamen-
Student: [anonimizat]-Alexandra
AnulII,grupa14LF451
Brașov,
2017

2Cuprins
ParteaI
I.1.Domeniulîncareseîncadreazătema/problemadecercetat
I.2.Motivareaalegerii/stabiliriitemei/problemeidecercetatșicontextulcareacondusla
temă
I.3.Surselealegeriitemei
I.4.Documentareaasupratemei/problemei
I.4.1.Principaleleconceptelestiintifice
ParteaaII-a
II.1.Proiectareaactivitățiidecercetare.Tipulcercetării
II.1.2.Obiectivelecercetarii
II.1.2.1.Obiectivulgeneral
II.1.2.2.Obiectivespecifice
II.2.Ipotezelecercetarii
II.2.1.Ipotezagenerală
II.2.2.Ipotezespecifice/delucru/particulare
II.2.3.Metodedeculegere/colectareadatelorcercetării
II.2.4.Instrumentedecercetareutilizate
II.2.4.1.Validareainstrumentelor
II.2.5.Eșantionul
II.3.Rezultateașteptate
II.4.Dificultățiașteptate/Riscuri
Bibliografieșianexe

3ParteaI
I.1.Domeniulîncareseîncadreazătema/problemadecercetat
Temaaleasă:Mass-media-orealăprovocarepentrueducațiaformalăse
încadreazăîndomeniulștiințeloreducației.
I.2.Motivareaalegerii/stabiliriitemei/problemeidecercetatșicontextulcareacondusla
temă
“Adevărataputereseaflăînmâinilecelorcarecontroleazămass-media.”Aceste
vorbecareaparținunuiomdeafaceriitalian,LicioGelli,m-audeterminatsă-mipun
întrebarea:Câțidintrenoiștim,cuadevărat,săcontrolăminfluențapecaremass-mediao
exercităasupranoastră?Oareputereaseaflăînmâinilenoastre?Caviitorspecialistîn
știinteleeducației,inevitabil,gândulmis-aîndreptatcătreinfluențamass-medieiasupra
educațieiformaleși,implicit,aprovocărilorpecarelegenerează.Dinnefericire,mass-
mediaproducerealeprovocăripentruprofesori.Amobservatcăprofesoriisegăsescîn
situațiadeafacefațăconcurențeimass-medieiși,celmaiimportant,dearealizao
educațieoptimă,extremdenecesarăpentrumass-media,caresăcultiveînelevicapacitatea
deselecțieasurselorșiinformațiilordinmass-mediașiauneiatitudinicâtmairaționale,
obiectiveasuprainfluențelorpecaremass-medialeexercităasupralor.Acesteacțiuni,
conduccătreideeanecesitățiiunei“colaborări”amass-medieicușcoaladeoareceacest
mediu,deșinuarecascoprealizareaeducației,prininfluențaextremdeputernicăpecareo
areasupratinerilor,seaflăîntr-oconcurențăsolidăcumediulșcolar.
I.3.Surselealegeriitemei
Aspectelepezentateanterior,m-auconduscătrealegereaacesteitemecare,pentru
mine,esteunademaximăactualitateșiderivăatâtdinexperiențapersonalăcaelev,tânăr
ceacceseazăsurselemass-media,câtșidinpreferințapentrudisciplinelepedagogiceși
problematicileacestora.

4I.4.Documentareaasupratemei/problemei
Mass-mediaesteunmediueducaționalcareareomareinfluențăasupraformării
personalitățiiființeiumaneiaraceastamarcheazătoatedomeniileexistente.
Termenuldemass-mediaișiareorigineaîncuvântuleneglezescmass(masă)șiîn
cuvântulmedia,derivatdinlatinesculmedium(canalulfizicprincaresetransmiteun
mesaj).
Mass-mediaindică”acelemijloacedecomunicareînmasăcarepotatingeunpublic
foartelargși,deci,diversșineidentificabil.Erauvizate,maimultdecâtpresascrisăși
radioul,televiziuneașicinematograful”(Dicționardemedia,p.198).
Cutoatecăacestmediunuarecascopprincipaleducația,“…mass-mediaformează
alpatruleamediuconstantdeviațăalcopilului,alăturidecelfamilial,decelșcolarșide
anturajulobișnuitderelații”(IoanCerghit,1972,p.39).Privindacestaspect,putemspune
căestenecesarsăconsiderămacestemijloacecapeniștesuporturiîneducație,maialesîn
ceadetipșcolar.Acesteapotfi:suporturitehniceînpredareșiînvățaresausimple
mijloacedeinformare;elepotfiutilizatepentru:alfabetizareșieducațieelementară,
lărgireasfereideacțiuneașcolii,promovareaacțiunilordedezvoltareacomunitățilorîn
rândultinerilor,etc.
Mass-mediaseevidențiazăatâtprinavantajele,câtșiprindezavantajelesale.
Avantajelemass-medieisuntextremdeevidente:accesfacillaunvolummarede
informațiidindomeniivaste,posibilitateadealegereainformațiilordinperspectiva
intereselor,nevoilors.a.m.d.Toateaceste“avantaje”suntcaosabiecudouătăișuri,elepot
fimenționatecuadevăratcaavantaje,doaratuncicândeleviiaucompetențeșiatitudini
adecvatefațădeaceasta,precumșicapacitatedeanalizășiselecțieainformațiilordin
mass-media;înacestcontext,școalaesteceacareareresponsabilitateași“puterea”dea
formaîneleviieiacestecompetențe.
„Educațiasedovedeștedeneînlocuitînceeacepriveștedezvoltareacapacitățiide
discernământ.Eafaceposibilăînțelegereaevenimentelor,caredepășeșteimaginea
distorsionatășisimplificatăredatăuneoridemass-media”(J.Delors,p.49).
Așacumammenționatanterior,mass-media,deșinuarecascopprincipaleducația,
datorităputerniciiinfluențepecareoareasuprașcolarilor,aintratîntr-ooarecare

5concurențăcueducațiaformală.Datorităacestuifapt,profesoriiseaflăînfațaunorreale
provocari:săfacăfațăconcurențeișisărealizezeoeducațieoptimășiextremdenecesară
pentrumass-media.Unadintresoluții,arputeafi,integrareapecâtposibilamass-medieîn
procesuleducațional.
Mass-mediafurnizeazăomarepartedininformațiileutilizateînexistențacotidiană,
contribuindlaîmbogățireaorizontuluideculturăgeneralășimodelândconcepții,atitudini,
convingerișisentimenteîn“consumatorii”ei.Acționândcătreatingereaunuiscopcomun,
școalașimass-mediaseconstituieîntr-unsistemdeeducațiecuprinzătorșieficace.
Influențamass-medieisereflectășiînefectenegativeexercitateînplanul
personalitățiielevilor;aceastaafecteazăconcepțiadesprelumeșiviațăaacestora,
deformândrealitatea.Deasemenea,acestmediuafectezășirelațiiledintreelevi,elducând
laîngreunareasocializariifizice,fațăînfață.
De-alungultimpului,s-aurealizatnumeroasestudiilegatedeaceastăproblematică,
deoarece,mass-mediaatrezitinteresulcercetătorilordindiversedomenii(psihologie,
sociologie,științeleeducației,filosofie,etc).Exemple:
ConformraportuluicătreUNESCOalComisieiInternaționalepentruEducație,
școlariiîșipetrecînfațatelevizorului„1200deorepeanînEuropadeVestșiaproximativ
dedouăorimaimultînSUA,fațădenumaiaproximativ1000deorepeanpetrecutede
aceeașicopiiînșcoli.”(J.Delors,p.88)
JoushaMeyrowitz(1985):televizorulatransformatînmareparte,darnuexclusiv,
mediulnostrusocialșicultural.Elatransformatlegăturiledintresferapublicășicea
privatășidintrespațiulfizicșicelsocial.Înplus,elaafectatprofundliniilenormalede
separțiedintresexe,generații,dintreputereșilipsadeputere.Elafăcutlumeavizibilăși
accesibilăîncutotulaltemodalități”(Silverstone,1999,p.114)
Avândînvederetoateacesteaspecte,putemafirmacăesteextremdenecesară
educațiapentrumass-media;aceastăeducațieavândcascopprimordialformarea
capacității,elevilor,deselecțieșiutilizareeficientăainformațiilor,depromovareauneio
atitudinicriticeînceeacepriveștereceptareașiinterpretareamesajelor,astfelîncâtsăfie
posibilăofructificareaaspectelorpozitivealeacestuimediueducațional.

6ParteaaII-a
II.1.Proiectareaactivitățiidecercetare.Tipulcercetării.
Cercetareaapornitdinnecesitateadearăspundelaurmătoareleîntrebări:
Caresuntprovocărilepecareeducațiaformalălepoateprimidinparteamass-mediei?
Careestesoluțiacaresa-iajutepeprofesorisăfacafațăprovocărilor?
Esteposibilăobunăcolaboraremedia-școală,caresăducălaunparteneriatbenefic
atâtpentruprofesori,câtșipentruelevi?
Cercetareaestedetipconstatativ-ameliorativă,scopulcercetăriifiindidentificarea
provocărilorșiîncercareadeagăsisoluțiicaresă-iajutepeprofesoriînactuleducațional.
Datelevorficulesepedurataceluide-aldoileasemestrulalanuluișcolar2016-2017.
Variabilelelatentesuntreflectateînatitiudineapecaresubiecțiioauasupramass-
mediei.
Variabiladependentăsereferălagăsireaunorsoluțiicaresădetermineobună
colaboraremass-media-școală.
Pentruaverificaprimeledouăipotezevoifolosiunchestinonarcearecascop
evaluareacompetențeiînmass-mediaaelevilor.Voifolosiinterviulindividualcu
directoriiunitățilorpentruaverificaceade-adouaipoteză,iarpentruverificarea
ultimeiipotezevoifolosiuninterviudegrupcucadreledidactice.
II.1.2.Obiectivelecercetarii
II.1.2.1.Obiectivulgeneral(O.G.):
Investigareaprovocărilorpecarelepoateaveamass-mediapentrueducațiaformală.
II.1.2.2.Obiectivespecifice(O.S)

7O.S.1Identificareaprovocărilorpecareșcoalalepoateresimțidinparteamass-mediei.
O.S.2Evidențiereaimportanțeiunuiparteneriatmass-media-școală.
O.S.3Descoperireaunorsoluțiicaresăconducălaobunăcolaborareîntreceledouă.
II.2.Ipotezelecercetarii
II.2.1.Ipotezagenerală:
Mass-mediagenereazăprovocăripentrueducațiaformală
II.2.2.Ipotezespecifice/delucru/particulare(I.S):
I.S.1Eleviinuaucompetențeleșiatitudinileadecvateselecțieișianalizeiinformațiilordin
mass-media.
I.S.2Datorităputeriideatracțiepecaremass-mediaoareasupraelevilor,aceastaaintrat
într-ooarecareconcurențăcumediulșcolar.
I.S.3Dacăexistăocolaborareîntremass-mediașișcoalăpresupuncăpoatepreveni
situațiaîncaremass-mediasăsesubstituieșcolii.
I.S.4Presupuncăsoluțiaarputeafiformareaunorcompetențeșiatitudiniadecvatefațăde
aceastașiintegrarea,pecâtposibil,amass-medieiînprocesuleducațieiformale.
II.2.3.Metodedeculegere/colectareadatelorcercetării
Aufostaleseurmătoarelemetodepentrucolectareadatelor:
Interviuindividualcudirectoriiunitățiilordeînvățământînvedereaculegeriiunor
opiniișiinformațiiprivindvalorificareamass-medieiînșcoalășideschidereașcolii
cătreintegrareamass-medieiînprocesuleducațional.
Interviudegrupcuprofesorii,pentruasurprindemodulîncarecadreledidactice
caracterizeazăgenerațiaactuală;caresuntefecteleutilizăriitehnologieimultimediade
cătreelevi;cumpotfiintegratelaclasănoiletehnologii.

8Anchetăpebazădechestionarpentruelevi,învedereaevaluăriiniveluluide
competențăînmass-mediaaacestora.
II.2.4.Instrumentedecercetareutilizate
Instrumenteledecercetareelaborateaufost:
1.Chestionarulpentruelevi
2.Ghiduldeinterviupentruinterviuldegrupcucadreledidactice
3.Ghiduldeinterviupentruinterviulindividualcudirectoriiunitățiilordeînvățământ
II.2.4.1.Validareainstrumentelor
Instrumenteleaufostpreluateșiadaptatedin:
Fotiade,N.&Popa,M.(2008).Evaluareaniveluluidecompetențăînmass-media
Cuciureanu,M.(2014).CULTURAELEVILORȘIÎNVĂȚAREA
II.2.5.Eșantionul:
Cercetareacuprindeunlotdeaproximativ380elevi,24decadredidacticeși3
directoriaiunitățiilordeînvățământvizate.Lotuldeeleviiestereprezentatdeliceeniicelor
treiunitățivizate:ColegiulNaționalEconomic“A.Bârseanu”Brașov,ColegiulNațional
deInformațică“GrigoreMoisil”Brașov,LiceuldeMuzică“TudorCiortea”Brașovșiau
vârstade14-15ani.Unitățiileaufostalesepecriteriulaccesibilității.
Vârstaelevilorafostaleasăcaperioadăîncaresestructureazăatitudiniletinerilor
fațădeviață,societate,cultură.Eleviisuntdiferențiațidevariabileledependente:mediude
rezidențășigen.
Lotuldeprofesorișidirectoriaparțin,deasemenea,celortreiunitățideînvățământ
șiauvârstecuprinseîntre28și60ani.Profesoriiparticipanțilainterviuriledegrupaufost
aleșilaîntâmplare,cuajutorulmetodeiloteriei.

9II.3.Rezultateașteptate
Confirmareasauinfirmareaipotezelor
Eleviisănuaucompetențăînmass-media
Școalasănufoloseascăinfluențelepozitivealemass-mediei
II.4Dificultățiașteptate/Riscuri.
Cercetareasănusedesfășoareînconformitatecurigorilemetodologice.
Culegereadatelorșănusedesfășoareconformașteptărilor;săfienecesarăintervenția
asupramodificăriilotului

10Bibliografie
1.BalleFrancis(coord.),2005.Dicționardemedia,Ed.UniversEnciclopedic,București
2.Cuciureanu,M.(coord).,2014.CULTURAELEVILORȘIÎNVĂȚREA
3.DelorsJ.(coord.),2000.Comoaralăuntrică,Ed.Polirom,Iași
4.Fotiade,N.&Popa,M.,2008.Evaluareaniveluluidecompetențăînmassmedia(1st
ed.).București:ActiveWatch–AgențiadeMonitorizareaPresei.
5.Albulescu,I.Educațiașimass-media
6.SilverstoneR.,1999.Televiziuneaînviațacotidiană,Ed.Polirom,Iași
7.Voinea,M.,2014.Fundamentelepedagogiei

11Anexe
Anexa1-Chestionarulpentruelevi
Anexa2-Ghiduldeinterviupentruinterviuldegrupcucadreledidactice
Anexa3-Ghiduldeinterviupentruinterviulindividualcudirectoriiunitățiilorde
învățământ

12Chestionarpentruelevi
Acestchestionarafostrealizatpentruevaluaniveluldvs.decompetențăînmass-
media.Prinurmare,vărugămsănesprijinițiprincompletareachestionaruluidemaijos.
Răspunsuriledvs.vorficonfidențialeșivorfiutilizatenumaiînscopulcercetării.
Mulțumimpentrucolaborare!
Unitatea:……………………………………….…….Clasa:………………………..……
Mediulderezidență:
Urban
Rural
1.Careestevârstadumneavoastra?
2.Careestegenuldumneavoastra?
Feminin
Masculin
3.Vărogsăprecizațicesursadeinformarefolosițifrecvent.
Internetul
Televiziunea
Presascrisa
Radioul
4.Peoscalădela1la7unde1înseamnăfoartepuținăși7foartemultă,câtăîncredere
avețiîngeneralînmassmedia?
1 2 3 4 5 6 7
Foartepuțină Foartemultă

135.Peoscalădela1la7unde1înseamnăfoartepuținmulțumitși7foartemulțumit,câtde
mulțumitsuntețiîngeneraldeinformațiilepecarelefurnizeazămass-media?
1 2 3 4 5 6 7
Foartepuțin Foartemulțumit
mulțumit
6.Dvs.ațiurmatvreodatăuncursdespremass-mediaînșcoală?
Da Nu
7.Peoscalădela1la7unde1înseamnăfoartepuținăși7foartemultăîncredere,câtă
încredereavețiînteleviziune?
1 2 3 4 5 6 7
Foartepuțină Foartemultă
încredere încredere
8.Îngeneral,dvs.cetipurideemisiunipreferați?
a.Știri
b.Filmeartistice/seriale
c.Muzică/emisiunidedivertisment
d.Filmedocumentare
e.Talkshow-uri
f.Deseneanimate
g.Altele

149.Seîntâmplăsăobservațidiferențeîntreinformațiileprezentatelaștirilediferitelor
posturideteleviziune?
Da Nu
10.Atuncicândobservațidiferențeîntreinformații,dumneavoastrăcelmaiadesea…
…nuținețicontdeele
…încercațisăverificațișialtesurse
…optațipentruinformațiiledelapostulpreferat
11.Peoscalădela1la7unde1înseamnăfoarterarși7foartedes,dvs.câtderarsaucât
dedesvis-aîntâmplatsăvăîndoițideinformațiilepecarele-ațiauzitlatelevizor?
1 2 3 4 5 6 7
Foarterar Foartedes
12.Peoscalãdela1la7unde1înseamnãfoartepuținãși7foartemultã,câtdemultã
încredereavețiîninformațiiledepeinternet?
1 2 3 4 5 6 7
Foartepuțină Foartemultă
încredere încredere
13.Avețiconexiunelainternetacasă?
Da Nu

1514.Înmedie,aproximativcâteorepezinavigațipeinternet?
Pânăla30minutepezi
Între30-60minutepezi
Aproximativ1-2orepezi
Aproximativ3-4orepezi
Aproximativ5-6orepezi
Peste6orepezi
15.Atuncicândvăgândițilaîncredereapecareoavețiînceeacecitițipeinternet,câtde
multconteazăpentrudvs.autorultextului?
Foartemult Mult Puțin Foartepuțin
16.Atuncicândvăgândițilaîncredereapecareoavețiînceeacecitițipeinternet,câtde
multconteazăpentrudvs.informațiilecaatare(corespundsaunucuceeaceștiațidvs.)?
Foartemult Mult Puțin Foartepuțin
17.Dvs.personalv-ațigânditvreodatălainfluențapecarearavea-omassmediaasupra
părerilorșicomportamentelordvs.?
Da Nu
Vămulțumescpentrutimpulacordat!

16Ghiddeinterviupentruinterviurileindividualecudirectorii
unitățilordeînvățământ
1.Ceinteresespecificeșipreocupărialeelevilorațiidentificatșicumațiîncercatsăle
venițiînîntâmpinarepentrusatisfacerealor?Cumseregăsesceleînofertaeducaționalăa
școlii?
2.Ceelementespecificemass-medieiconsiderațicăinfluențeazăcelmaiputernicelevii
dinșcoaladvs.șiîncemod(pozitiv/negativ)?
3.Lacemodalitățiațiapelatînșcoaladvs.pentruacontracaraefectelenegativealeacestor
influențe?
4.Cumaufostfructificate/valorificateinfluențelepozitive?
5.Ces-afăcutînșcoaladvs.casăsereducădecalajuldintreeducațiașcolarășimass-
media?

17Ghiddeinterviupentruinterviuridegrupcucadreledidactice
1.Cumațicaracterizaîncâtevacuvintenoilegenerațiideelevi,princecredețicăse
defineștelumealor?
2.Ceproblemeșiprovocărinoivăpuneleviidinpromoțiileultimilorani,încomparațiecu
eleviidinpromoțiimaivechi?Cumîncercațisăleabordați?
3.Cumconsiderațicăserepercuteazăcaracteristicilemenționatededvs.asupra(a.)
învățării(motivație,atenție,efortdepusetc.)șiarezultatelorșcolarealeelevilor?(b.)Dar
asuprarelațiilorcuprofesoriișicolegii?
4.Caresuntprincipaliifactoriideriscexercitațiasupraformăriipersonalitățiișisuccesului
școlaralelevilor,generațideutilizareinadecvată,decătreaceștia,amass-mediei?
5.Cumpotfiintegrate/valorificateînactivitateadeînvățareșcolarăinfluențelepozitive
alemass-mediei?Dațiexempledinexperiențadvs.profesională!
6.Caresunt,dupăpărereadvs.,efectelebeneficeșicelenocivealeutilizăriidecătreelevia
formelormultimedia?Cumleutilizațidvs.înprocesuldidactic?
7.Numițicâtevapunctedeconvergențăîntreexperiențeledobânditedeeleviprinmass-
mediașiconținuturileprevăzuteînprogrameleșcolare.