Metodologia cercetarii pedagogice [628553]

34
Capitolul 3
Metodologia cercetării pedagogice

I. Formularea ipotezei și a obiectivelor cercetării
II. Metodologia cercetării
III. Organizarea și desfășurarea cercetării pedagogice
IV. Analiza, prelucrarea și interpretarea datelor
V. Concluziile crcetării

3.1. ARGUMENTUL CERCETĂRII
Cultivarea limbajului este una dintre sarcinile cele mai importante ale ciclului
primar. Bogăția unei limbi reprezintă varietatea vocabularului.
Gradul de civilizație a unei persoane se observă prin etica vorbirii , și de aceea cadrul
didactic trebuie sa fie pregătit oricând să activizeze, să înfrumusețeze , să corecteze limbajul
acesteia, pentru ca ea să fie capabilă să susțină o conversație simplă, să povestească coerent un
fapt trăit, să alcătuiască un rezumat.

3.2. IPOTEZA CER CETĂRII
Învățătorul va urmări să îmbogățească, să nuanțeze și să activeze vocabularul elevului
prin strategii didactice moderne și eficiente , deoarece rezultatele obținute ăn urma folosirii
metodelor active și interactive , centrate pe elev, sunt superioar e celor obținute prin metode
tradiționale. Acest lucru contribuie la o învățare activă, la dezvoltarea creativității și abilității de
comunicare.

35
3.3. OBIECTIVELE CERCETĂRII

În cadrul cercetării am urmărit următoarele obiective:
O1 – Identificarea nivelului de cunoștințe al elevilor privind noțiunile de vocabular,
prin teste inițiale
O2 – Progresele înregistrate de elevi in urma folosirii metodelor active și interactive
în însușirea noțiunilor de vocabular;
O3 – Înregistrarea, monitorizarea și compararea datelor obținute de elevi la testarea
inițială și testarea finală;
O4 – Evidențierea efectelor produse după utili zarea metodelor moderne.

3.4. LOCUL ȘI LOTUL DE SUBIE CȚI

Cercetarea pedagogică s –a desfașurat la Școala Gimnazială nr.4 C iutelec , pe parcursul anului
școlar 2015 – 2016 și a cuprins două etape de verificare a cunoțtințelor : etapa inițială de verificarea
a cunoștințelor și etapa de verificare finală.
Cercetarea s – a desfășurat pe un singur eșantion. Eșantionul este format din 14 elevi,
8 fete și 6 băieți, din clasa a IV -a . Dezvoltarea fizică și starea de sănătate sunt bune, elevii provin
din familii cu o structura normală, iar din punct de vedere intelectual nivelul clasei este mediu.

36
3.5. DESFĂȘURAREA CERCETĂRII

1.Testarea inițială
Prin intemediul unor teste inițiale am urmărit cunoașterea stadiului în care se găsesc copiii
Numele: Data:
Evaluare inițial ă
Limba și literatura română – clasa a IV -a
Se dă textul:
A fost odată un împărat. Acest împărat avea trei fete.
Rămânând văduv , toată dragostea lui el și –o aruncase asupra fetelor. Într -una din zile, ce -i
vine împăratului, că numai întrebă pe fata cea mai mare:
– Fata mea , cum mă iubești tu pe mine ?
– Cum să te iubesc, tată?
Iaca eu te iubesc ca mierea , răspunse ea după ce se gândi că ce lucru poate fi mai dulce pe lume.
Și întrebând și pe fata cea mijlocie:
– Dar tu , cum mă iubești pe mine , fata mea ?
– Ca zahărul, tată.
Atât o tăie și pe dânsa capul și atâta răspunse.
Împăratul se bucură cât un lucru mare când auzi de la fetele lui cele mai mari cât îl iubesc.
Și uitându – se și la fata cea mai mică , ce sta mai deoparte și cu sfială o întrebă și pe dânsa:
– Cum mă iubești tu , fata mea ?
– Ca sare în bucate, tată! Răspunse și ea cu fața senină , zâmbind cu dragoste firească și
lăsându –și ochii în jos , de rușine că vorbi și ea.

37
1. Răspundeți la întrebări:
a) Din ce poveste face parte acest fragment și de cine este scrisă această poveste?
____________________________________________________________
b) Ce alte povești scrise de acest autor mai cunoașteți?
____________________________________________________________
c) Cine este personajul principa l din acest fragment?
______________________________________________________________
2.Scrieți cuvinte cu sens asemănător:
dragoste – sfială –
zâmbind – împărat –
senină – rușine –
3.Scrieți cuvinte cu sens opus:
odată – văduv –
se bucură – a răspunde –
dulce – senină –
4. Transcrie di n text :
a) doua substantive comu ne__________________
b) două verbe__________________________
c) două pronume__________________________ d) două numerale__________________________
5. Scrie două propoziții dezvoltate cu cuvintele : vacanță, toamnă , apoi transformă –
le în propoziții simple.

38
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.Alcătuiește câte două enunțuri în care cuv intele : coc și mare să aibă sensuri diferite.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7.Alcătuieș te o compunere de 7 -10 rânduri cu titlul ,, Prima zi de școală,,
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––– ––––––––––––––––––––––––-
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––– ––––

39
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
ITEMI CALIFICATIVE
Foarte bine Bine Suficient Insuficient
1. Răspunde corect la
cele trei întrebări Rǎspuns parț ial corect,
la douǎ întrebări Rǎspuns parțial
corect, la o întrebare Rǎspuns incorect,
nicio întrebare
2. Scrie șase sinonime Răspuns parțial corect,
scrie patru sinonime Răspuns parțial
corect, scrie două
sinonime Răspuns incorect, nu
scrie niciun sinonim
3. Scrie șase antonime Răspuns parțial corect,
scrie patru antonime Răspuns parțial
corect, scrie două
antonim e Răspuns incorect, nu
scrie niciun antonim
4. Raspuns corect,
gǎsește șase pǎrți de vorbire
Raspuns partial corect,
gǎsește 4 -5 pǎrți de
vorbire Raspuns partial
corect, gǎsește 2 -3
pǎrți de vorbire Raspuns incorect,
gǎsește 0 -1 pǎrti de
vorbire
5. Raspuns corect si
complet, scrie douǎ
propoziții dezvoltate și
le transformǎ în
propoziții simple Răspuns parțial corect,
scrie doua propoziții dezvoltate și transformǎ
doar una în propoziție
simplǎ Răspuns parțial
corect, scrie o
propoziție
dezvoltată ș i o
transformă în propozitie simpla Răspuns incorect, nu
scrie nicio propoziție
dezvoltată
6. Alcătuiește corect cele
patru propoziții cu
sensuri diferite Raspuns partial corect,
scrie trei propoziții Răspuns parțial
corect, scrie doua
propoziții Raspun s incorect,
scrie 0 -1 propoziții

40
7. Redactează corect
compunerea,
respectând
componentele acesteia Redactează parțial
corect compunerea,
respectând
componentele acesteia
cu mici greșeli de scriere Redactează parțial
corect compunerea,
cu mici greșeli de scriere Răspuns incorect, cu
multe greșeli de
scriere

Obiective
O1. Să răspundă corect la întrebări ;
O2. Să găsească sinonime și antonime;
O3. Să recunoască și să transcrie părțile de vorbire;
O4. Să transforme propozițiile dezvoltate în propoziții simple și invers;
O5 . Să cunoască sensurile cuvintelor și sa alcătuiasca propoziții cu acestea;
O6 . Să alcătuiască o compunere

EVALUARE FINALĂ
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral și corect cei 7 itemi ; Foarte bine
Rezolvă integral și corect 4-5 itemi; parțial 1
item /incorect 1 item ; Bine
Rezolvă integral și corect 3 itemi; parțial 2 itemi
/incorect 2 itemi ; Suficient
Rezolvă integral și corect 1 -2 itemi; parțial 1 – 2
itemi /incorect 4 -5 itemi ; Insuficient

41
INTERPRETAREA REZULTATELOR
La proba de evaluare inițială, elevii clasei a IV -a au obținut următoarele calificative:
TOTAL ELEVI FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
14 3 6 3 2

REZULTATELE PE ITEMI
CALIFICATIV I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7
FOART E BINE 8 9 8 3 7 8 4
BINE 4 3 2 6 2 2 4
SUFICIENT 2 2 2 3 2 1 4
INSUFICIENT – – 2 2 2 3 2

Graficul 3.1. Interpretarea rezultatelor ini țiale
Calificative
Foarte bine
Bine
Suficient
Insuficient

42
În urma analizei, am constatat următoarele:
– 21% dintre elevi au obținut calificativul FB;
– ponderea cea mai mare o reprezint ă elevii care au ob ținut calificativul B (42 %);
– 21% dintre elevi au obținut calificativul S;
– 14% dintre elevi a u obținut calificativul I;
– ponderea elevilor care au ob ținut calificativul FB este egală cu ponde rea elevilor care au
obținut calificativul S, ceea ce sugereaz ă nivelul mediu, omogen al clasei.

Aspecte pozitive (puncte tari)
– în mare parte elevii au rezolv at toate cerințele de lucru;
– știu să raspundă corect la întrebările adresate din textele studiate sau citite la prima veder e;
– cunosc cuvinte cu înțeles asemănă tor și opus ;
– transform ă corect propozițiile dezvoltate în propoziții simple .

Aspecte negative (puncte slabe/greșeli frecvente)
– gresesc la alcătuirea propozițiilor care conțin cuvinte cu sensuri diferite ;
– redactarea textelor este greoaie;
– nu recunosc părțile de vorbire .
Modalitați de remediere
– -dezvoltarea competenței de comunicar e în limba română prin utilizarea comunicării
verbale/nonverbale/paraverbale, pentru a ușura înțelegerea textului/a mesajului acestuia;

43
– -motivarea elevilor pentru lecturarea cu plăcere a unui text prin utilizarea metodelor
interactive: lectura predictivă, predare –învățare reciprocă, mozaicul, piramida, cubul,
scrierea liberă, ghidul de studiu, jurnalul dublu, rețeaua personajului, eseul de 5 minute,
etc.
– -exerciții specifice ITEMILOR ce trebuie recuperați în urma evaluării;
– abordarea integrată și interdi sciplinară a conținuturilor valorificând experiența de viață a
copiilor;
– -audierea unor texte / exerciții de observare și analiză a diferitelor tipuri de texte / exerciții
de redactare a unor texte utilizând cuvinte, teme, mesaje, expresii din textele stu diate;
– dezvoltarea creativității prin elaborarea unor eseuri structurate și nestructurate.

2. Etapa formativă
În această etapă, am desfășurat activități sub formă de jocuri didactice avînd ca scop
îmbogățirea vocabularului activ și a expres ivității limbajului.
Pentru ameliorarea rezultatelor ob ținute la testul inițial au fost introduse în activitatea
didactică, metode activ – participative, pe care le – am utilizat cu succes la clasă.
Acest demers s -a concretizat într – un progra m de intervenție pe întreg anul școlar 2016 –
2017.

44
PLAN DE INTERVENȚIE
CLASA A IV-A
Nr.
crt.
Data
Activitatea
Obiective Metode/
mijloace
1. Oct.
2016 ,,Nea Directorul ” George
Șovu
– să integreze cuvintelor noi
în enunțuri proprii
-să exprime opiniile legate
de un fapt Metoda FRISCO
2. Noi.2016 „La Medeleni”după Ionel
Teodoreanu -să identifice elementele
descriptive dintr – un text
– să descopere sensurilor
unor cuvinte date;
-să identifice sensul
apropiat/opus al unor
cuvinte
Diagrama Venn –
Euler

3. Dec.2016 ,,Tradiții românești de
sărbători ”- Compunere pe
batza unor cuvinte date -să cunoască tradițiile
-să alcătuiască propoziții
frumos elaborate Brainstorming
4. Ian.2017 „ Eminescu – poetul
nostru” -să cunoască și să
recunoască cât mai multe
poezi ale marelui poet Scheletul de
recenzie
5. Ian. 2017 „Iarna pe uliță ”, G.
Coșbuc -să înțeleagă mesajul
transmis de text Cvintetul

45
-să explice expresiile noi și
să le integreze in enunțuri
proprii
6. Feb. 2017 „O vizită în atelierul lui
Brâncuși ”, Cell a
Delavrancea -să cunoscă cine este
Brâncuș
-să extragă trasăturile
morale și fizice ale
personajului principal Metoda
cadranelor
7. Mar.2017 „ Cireșarii ”, după
Constantin Chiriță -să identifice sinonimele și
antonimele unor cuvinte
date
-să formuleze între bări și
răspunsuri pe baza textului Cubul
Stiu\Vreau sa
stiu/Am inv ățat
8. Apr.2017 „Amintiri din copil ărie”, I.
Creang ă -să formuleze întrebări și
răspunsuri pe baza textului
-să înțeleagă termenii
populari folosiți de autor și
să găsească echivalentul lo r
literar Metoda Col țurile
9. Mai 2017 „ Puiul” , I. AL. Brătescu –
Voinești -să formuleze întrebări și
răspunsuri pe baza textului
-să descrie în cuvinte
proprii personajele
Metoda explozia
stelara
10. Iunie 2017 „A venit vacanța !”
Compunere -să alcătuias că propoziții
dezvoltate în care să
folosească expresii întâlnite
în lecțiile studiate
Ciorchinele

46
Jocuri de vocabular

 Basmaua înnodată
SCOPUL JOCULUI : Însusirea sinonimelor ca fenomene de vocabular, activizarea
vocabularului, îmbogățirea ac estuia.
REGULA JOCULUI: Învățătoarea spune un cuvânt și aruncă o basma înnodată printre
elevi. Cel la care ajunge basmaua trebuie să găsească un sinonim ( cuvânt cu același sens); dacă
este corect , elevul aruncă basmaua mai departe, dacă nu, este depunctat elevul și ,, pedepsit,, de
către ceilalți copii ( să imite : un animal, personaj, să recite o poezie, să execute diferite mișcări).
EXEMPLU:
• tare – puternic – rezistent – solid
• magie______________________
• firav____________________
• curaj______________________
• bunătate___________________
• frumos_____________________

 Alintă cuvintele
SCOPUL JOCULUI: Elevii clasei sznt împărțiți în două grupe. Un elev din prima grupă spune
un cuvânt, cealaltă grupă va alinta cuvântul. Se depunctează greșelile. Câștigă gr upa cu cele mai
puține greșeli.

Grupa I Grupa a II
scară scăriță

47
poartă _______
mașină ________ sac ________ fir __________
furculiță ___________
uriaș ______________
Elevii vor observa că unele diminutive nu pot fi alintate și se vor amuza. Răspunsurile pot
fi completate și in scris.

 Prietenul meu, dicționarul
SCOPUL JOCULUI: copii vor învăța să utilizeze dicționarul în explicarea sensului unor
cuvinte, vor sesiza paronimia.
REGULA JOCULUI: învățătoarea propune paronimele, iar copii caută explicația în
dicționar. Cel care găsește primul pr imește o recompensă.
Perechi de cuvinte care, grafic, diferă printr -o literă, dar au sens diferit:
EXEMPLU:
anual – anuar
anual: care are loc în fiecare an; care durează un an
anuar: publica ție anuală
pronume – prenume
eroare – oroare
cioban – ciocan
original – originar

48
 Pot însemna și altceva!
SCOPUL JOCULUI : elevii vor sesiza ( fără teorie) omonimia unor cuvinte.
REGULA JOCULUI: Un elev spune o propoziție cu un cuv ânt dat, colegul de bancă îi dă
alt sens, într – un alt context. Dacă cei doi copii au găsit soluții corecte, vor sta în ,, BANCA DE
ONOARE,,. Câștigă elevii care stau cel mai mult în banca de onoare.
EXEMPLU:
COC 1. În luna mai se coc cireșele.
2. Mama are un coc frumos.
TOC 1. ________________________
2.________________________ LUNA 1.__________________________
2._________________________ SOL 1.________________________
2._________________________

 CUM SE MAI POATE SPUNE ?
Să găsească cuvântul care are același sens cu expresiile de mai jos:
• a sta pe gânduri – a medita
• a face di n țânțar armăsar – ____________________
• a lua peste picior – _______________________
• ca de la om la om – _______________________
• a sări în aer – __________________________
• nici picior de om – _______________________

49

 HARABABURA CUVINTELOR
SCOPUL JOCULUI: să ordoneze cuvintele din cadrul unui proverb, să desprindă latura
morală a acestora.
REGULA JOCULUI: Vrăjitoarea cea rea a făcut o vrajă și a încurcat înțelesul proverbelor.
De aceea ,, Zâna proverbelor,, le solicită ajutorul și î i roagă să restabilească ordinea cuvintelor ,
astfel ca ,, magia ,, lor să ne învite la meditație.
1. Vorba dulce pietrele rămân.
2. Prietenul adevărat răstoarnă carul mare.
3. Când pisica nu- i acasă iese la iveală.
4. Buturuga mică mult aduce.
5. Apa trece la nevoie se cunoaște.
6. Adevărul șoarecii joacă pe masă.

50
FIȘ E DE LUCRU – pentru dezvoltarea vocabularului
1. Grupează substantivele cu înțeles asemănător :
etajeră amic
prieten bufon
clovn patrie
țară raft
scump vrăjit
fermecat drag

2. Alege cuvinte cu sens opus pentru cele din pr ima coloană :
tânăr înfrângere
harnic leneș
frumos bătrân
succes urât
lașitate depart e
aproape curaj

3. Alcătuiți comparații, după modelul dat:
Albastru ca marea.
Roșu ca_________ .
Ochi negri ca ____________ .
Părul alb ca _____________ .

51

4. Completează după modelul dat :
copil – copii – copiii
mac –
brad –
fiu –
nuc –

5. Încercuiește din coloana a doua definiția corectă pentru cuvintele din prima coloană:
calendar sistem de împărțire a timpului în ani , luni , zile ; prima zi a
fiecărei
luni
decora medalie oferită pentru un merit deosebit într – un anumit
domeniu ;
a impodobi cu ornamente;
iluzie amăgire ; scamator

6. Subliniază toate cuvintele , din cele de mai jos , care au legătura cu școala:
a învăța , harnic , jucărie , citește , parc , baloane, scrie , poezi , mâncare , cățel, telefon , matematică
, bătrân, a sta, ghiozdan, abe cedar, mașină , bomboane, ghiveci, copac, lectură, lalea, creioane.

52
3 . Testarea FINALĂ
Numele și prenumele:______________________________
Data: ___________
EVALUARE FINALĂ LA LIMBA ROMÂNĂ
CLASA A IV -A
Se dă textul:
Merge fata babei cât merge tot pe acest drum, pe unde fusese și fata moșneagului. Se
întâlnește și ea cu acea cățelușă bolnavă, cu părul cel ticsit de omizi, cu fântâna cea mâlită, cu
cuptorul cel nelipit, dar când toți o roagă să îngrijească de ei, ea le răspunde în bătaie de joc:
– Dar cum nu! Că nu mi -oi feșteli eu mânuțele delicate. Plecați de aici toți trei! Voi multe
slugi ați avut ca mine?
1. Răspundeți la întrebări:
a) Din ce poveste face parte acest fragment și de cine este scris ?

––––––––––––––––––––––––––––
b) Ce alte povești scrise de acest autor mai cunoașteți?

.––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––––––
c) Cine este personajul principal din acest fragment?

––––––––––––––––––––––––––––

53

2.Scrieți cuvinte cu sens opus:

caldă ………………………………..; harnică …………………………………….;

merge ……………………………….; am găsit ……………………………………….;
bolnavă ……………………………..; lumină …………………………………………;
slugi …………………………………; tânăr ……………………………………………;

3. Marchează cu X cuvântul cu înțeles asemănător:
senin – mare  ; limpede  ; scund  ;

vesel – bucur os  ; tânăr  ; tainic  ;

harnic – leneș  ; vrednic  ; simpatic  ;

înțelege – spune  ; ascultă ; pricepe  ;

4. Poveste ște în scris fragmentul

54
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________

5. Enumeră cu cine se întâlnește fata babei.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Formulează enunțuri cu următoarele perechi de ortograme:
sa / s -a
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________ nea / ne – a
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

7. Alcătuiește o compunere cu titlul ,, A venit, vacanța!,ˮ, în care să folosești
următoarele expresii:

55
,, fiica cea mai strălucitoare,, ,, ultimul sunet al clopoțelului ,, , ,, cheamă copiii în vacanță,,
,, soarele arde ca un cuptor,,
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________

56
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ
ITEMI CALIFICATIVE
Foarte bine Bine Suficient Insuficient
1. Răspunde corect la
cele trei întrebări Rǎspuns parțial corect,
la douǎ întrebări Rǎspuns parțial
corect, la o întrebare Rǎspuns incorect,
nicio întrebare
2. Scrie opt antonime Răspuns parțial corect,
scrie 5 -6 antonime Răspuns parțial
corect, scrie 3 -4
antonime Răspuns parțial
corect, scrie 1 -2
antonim e
3. Marchează c orect cele
4 sinonime Marchează corect cele 3
sinonime Marchează corect
cele 2 sinonime Raspuns incorect,
marchează corect un
sinonim
4. Povestește corect și
coerent fară greșeli de ortografie Povestește parțial corect
, cu 1- 2 greșeli de
ortografie Pove stește parțial
corect , cu 4 -5
greșeli de ortografie Răspuns incorect, cu
multe greșeli de scriere

5. Raspuns corect si
complet, enumeră cele
4 personaje Răspuns parțial corect,
enumeră cele 3
personaje Răspuns parțial
corect, enumeră
cele 2 personaje Răspuns incorect,
enumeră un personaj
6. Alcătuiește corect cele
patru propoziții cu ortogramele primite Raspuns partial corect,
scrie trei propoziții Răspuns parțial
corect, scrie doua
propoziții Raspuns incorect,
scrie 0 -1 propoziții
7. Redactează core ct
compunerea,
respectând
componentele acesteia Redactează parțial
corect compunerea,
respectând
componentele acesteia
cu mici greșeli de scriere Redactează parțial
corect compunerea,
cu mici greșeli de scriere Redactează incorect,
cu multe greșeli de
scriere

57
Obiective
O1. Să răspundă corect la întrebări ;
O2. Să găsească sinonime și antonime;
O3. Să povestească în scris fragmentul dat ;
O4. Să enumere cele patru personaje ;
O5. Să alcătuiască și să folosească corect ortogramele;
O6. Să alcătuiască o compunere

EVALUARE FINALĂ
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolvă integral și corect cei 7 itemi ; Foarte bine
Rezolvă integral și corect 4 -5 itemi; parțial 1
item /incorect 1 item ; Bine
Rezolvă integral și corect 3 it emi; parțial 2 itemi
/incorect 2 itemi ; Suficient
Rezolvă integral și corect 1 -2 itemi; parțial 1 – 2
itemi /incorect 4 -5 itemi ; Insuficient

INTERPRETAREA REZULTATELOR
La proba de evaluare finală , elevii clasei a IV -a au obținut următoarele calificat ive:
TOTAL ELEVI FOARTE BINE BINE SUFICIENT INSUFICIENT
14 5 6 3 –

58
REZULTATELE PE ITEMI
CALIFICATIV I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7
FOARTE BINE 8 11 14 7 14 7 5
BINE 6 2 – 3 – 2 3
SUFICIENT – 1 – 4 – 3 6
INSUFICIENT – – – – – 2 –

Graficul 3.2. Interpretar ea rezultatelor f inale
În urma analizei rezultatelor, s -a constatat:
– 35% dintre elevi au obținut calificativul fb;
– 42% dintre elevi au obținut calificativul b;
– 21% dintre elevi au obținut calificativul s;
– niciun elev nu a obținut calificativul i;
– per ansamblu, se remarcă îmbunătățirea rezultatelor învă țării.
Rezultate
Foarte bine
Bine
Suficient
Insuficient

59
Matricea de specif icații
Nr.
Ctr. Conținuturi/obiective Cunoaș –
tere Înțelegere Aplicare Analiză
1. desprinderea semnificației globale a unui
text și recunoașterea unor detalii variate; x
2. găsirea cuvintelor cu înțeles asemănător /
opus; x
3. să povestească în s cris fragmentul dat; x
4. identificarea unor părți de vorbire
studiate și adaptarea la anumite categării
gramaticale; x
5. găsirea cuvintelor cu înțeles asemănător /
opus; x
6. respectarea regulilor de ortografie și
punctuație în alcătuirea enunțurilor; x x

Greșeli frecvente:
– unii elevi nu sunt atenți și nu desprind semnificațile globale a le unui text și nu rețin
detalii variate din text necesare rezolvarii sarcinilor;
– unii elevi nu r espectă, din necuno aștere, neatenție sau din neglijență regulile
ortografice ale limbii române și nici regulile de punctuație;
– nu toți elevii se încadrează în limita de spațiu impusă .
Măsuri de recuperare și dezvoltare:
– – ex. de observare și analiza a diferitelor tipuri de teste,
– – ex. de redactare a u nor teste utilizând sarcini diferențiate , teme, mesaje , expresii
din textele studiate;

60
3.6. CONCLUZIILE CERCETĂRII

Analizând reprezentările grafice ale rezultatelor obținute de elevi la testele inițiale
și testele finale, se constată o îmbunătățire a capacităților de rezolvare a sarcinilor primite.

La începutul acestui experiment, clasa de elevi a avut un nivel relativ scăzut de pregătire.
Pe parcurs, prin apelarea la metode, tehnici, strategii menite a facilita dezvoltarea lexicului,
s-a remarcat trezirea interesului pentru lectură, dezvoltarea simțului estetic.
De asemenea, la nivel morfologic și sintactic, a fost sesizată fluidizarea exprimării și respectarea mai riguroasă a normelor ortografice, ortoepice și de punctuație.
Din perspectivă lexicală , s-a observat lărgirea ariei de utilizare și comprehensiune a
limbajului, elevii folosind acum termeni noi, uneori tehnici sau științifici.
La finalul perioadei de investigație, s -a remarcat o creștere a ponderii elevilor care au
obținut calificativul „fo arte bineˮ.

După un an de școală, aplicând diferite metode și jocuri, s -a produs o schimbare evidentă,
pusă în valoare de rezultatele obținute la testele finale. Poate cea mai mare schimbare de
perspectivă o reprezintă atitudinea elevilor față de învățare și față de limba română.