METODE METODE SI TEHNICI SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUPINTERACTIVE DE GRUP Formatori nationali Silvia BrebenFormatori nationali Silvia Breben Elena… [626178]

METODE METODE SI TEHNICI SI TEHNICI
INTERACTIVE DE GRUPINTERACTIVE DE GRUP
Formatori nationali Silvia BrebenFormatori nationali Silvia Breben
Elena Gongea Elena Gongea
Georgeta Ruiu Georgeta Ruiu
Mihaela FulgaMihaela Fulga

Metode traditionale si Metode traditionale si
interactiveinteractive
Traditionale
Centrate pe profesor(sursa de
informatii)
Comunicarea unidirectionala
Transmitere de cunostiinte
Evaluare=reproducere
Pasivitatea copiilor
Autoritatea cadrului didacticInteractive
Centrate pe elev si pe activitate
Comunicare multidirectional a
Accent pe dezv. gandirii,formare de
aptitudini,deprinderi
Evaluare formativa
Incurajeaza participarea
copiilor,initiativa,creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alții să învețe, împărtășindu-și Copiii se ajută unii pe alții să învețe, împărtășindu-și
ideile. ideile.
Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteazaInvata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza
Copiii Copiii trebuie să fie capabilitrebuie să fie capabili ::
-sa -sa asigureasigure conducerea grupului, conducerea grupului,
–să coordoneze comunicarea, să coordoneze comunicarea,
-sa -sa stabilstabileascaeasca un un climat de încredere,climat de încredere,
–să poată lua decizii,să poată lua decizii,
–să medieze conflicte să medieze conflicte
–să fie motivați să acționeze conform să fie motivați să acționeze conform cerințelocerințelo rr
educatoarei.educatoarei.

Ce face educatoarea ?Ce face educatoarea ?
AranjAranjeazaeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător. mobilierul din clasă în mod corespunzător.
Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru
copii, aranjaticopii, aranjati de o parte și de alta a unei de o parte și de alta a unei masutemasute..
StabiStabilesteleste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
abilităților într-un anumit domeniuabilităților într-un anumit domeniu , diferite jocuri,, diferite jocuri, etc.) și etc.) și
dimensiunea grupului (de la 2 la dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii6 copii). ).
StabiStabilesteleste regulile de lucru (se vorbește pe rând, nu se regulile de lucru (se vorbește pe rând, nu se
atacă persoana ci opinia sa,atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, se consulta intre ei, nu se nu se
monopolizează discuțiamonopolizează discuția , nu rezolva unul singur sarcina,, nu rezolva unul singur sarcina,
se lucreaza cu culori diferite,se lucreaza cu culori diferite, etc.)etc.)
Explica foarte clar obiectivele activității, specifica timpul Explica foarte clar obiectivele activității, specifica timpul
pe care îl au pe care îl au copiii copiii la dispoziție.la dispoziție.
Pregateste spatiul si materialelePregateste spatiul si materialele

GRUPURILEGRUPURILE
Def. un numar de persoane care Def. un numar de persoane care
comunica intre ele, destul de des,intr-comunica intre ele, destul de des,intr-
o perioada de timp .Numarul lor este o perioada de timp .Numarul lor este
mic astfel incat sa poata comunica cu mic astfel incat sa poata comunica cu
toti ceilalti direct ,nu prin intermediul toti ceilalti direct ,nu prin intermediul
altora.altora.
Grupul se bazeaza pe interrelatia Grupul se bazeaza pe interrelatia
dinamica a cinci elemente:dinamica a cinci elemente:
-activitati-activitati
-sentimente-sentimente
-norme de conduita-norme de conduita
-interactiune-interactiune
-comunicare-comunicare
Caracteristicile grupuluiCaracteristicile grupului
-coeziune(solidaritate ,sentiment de -coeziune(solidaritate ,sentiment de
atasament,comunicare); marimea atasament,comunicare); marimea
grupului influenteaza coeziunea luigrupului influenteaza coeziunea lui
-diferentiere –diferentierile in cadrul diferentiere –diferentierile in cadrul
grupului sunt date de relatiile de grupului sunt date de relatiile de
putereputere si sistemul de prestigiu si sistemul de prestigiu
FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE
CONSTITUIRE A GRUPULUICONSTITUIRE A GRUPULUI
Grupuri de studiu formale (copiii sunt Grupuri de studiu formale (copiii sunt
“motorul” procesului de invatare),ei sunt “motorul” procesului de invatare),ei sunt
antrenati in activitati antrenati in activitati
intelectuale,organizeaza intelectuale,organizeaza
materialul,integreaza notiunile noi in materialul,integreaza notiunile noi in
structurile conceptuale cunoscute}structurile conceptuale cunoscute}
Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru Grupurile spontane –grupuri ad-hoc ,pentru
intervale scurte de timpintervale scurte de timp
Grupuri de baza –pe termen lung Grupuri de baza –pe termen lung
,eterogene,cu membri permanenti,eterogene,cu membri permanenti
Tehnici de constituireTehnici de constituire
Grupare aleatorie (prin numarare,prin Grupare aleatorie (prin numarare,prin
bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori
animaleanimale
Grupare prin distribuire stratificata-constituirea Grupare prin distribuire stratificata-constituirea
grupului pe o singura caracteristica comuna grupului pe o singura caracteristica comuna
(Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza
unui test, chestionar oral.unui test, chestionar oral.
Grupuri constituite de educatoare-are o Grupuri constituite de educatoare-are o
componenta reprezentativa pentru structura componenta reprezentativa pentru structura
valoricavalorica
Grupuri dupa optiunea elevilor-putin Grupuri dupa optiunea elevilor-putin
recomandatrecomandat

Echipamente didactice Echipamente didactice
adecvate metodelor si adecvate metodelor si
tehnicilor tehnicilor
Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute miciExplozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici
Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mareLotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare
Bula dubla-doua cercuriBula dubla-doua cercuri mari mari de culori diferite de culori diferite cate patru cercuri mici cate patru cercuri mici
de culori diferite,sageti lungi si scurtede culori diferite,sageti lungi si scurte
Predarea/invatarea reciproca Predarea/invatarea reciproca –palete cu intrebari,ecusoane,coronitepalete cu intrebari,ecusoane,coronite
Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti
Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute
cu descrie ,compara,cu descrie ,compara, analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplicaanalizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica
simboluri pentru copiisimboluri pentru copii
Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastraPalariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagraneagra
Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferitePiramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite
Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustratMozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat

1. 1. BRAINSTORMINGBRAINSTORMING
IIn traducere directă n traducere directă "furtună în creier""furtună în creier" sau sau "asalt de idei""asalt de idei" ,,este o este o
metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai
multor ideipentru solutionarea unei probleme.multor ideipentru solutionarea unei probleme.
 Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care
sa conduca la formarea unor copii activi sa conduca la formarea unor copii activi
EtapEtapele brainstorele brainstor mingului:mingului: -se desfasoara in grupuri de 5-20 copii-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de 1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea 2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilorproblemelor,culegerea ideilor
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)opteaza pentru solutia finala)
Educatoarea nu are voie sa idei sa comentezeEducatoarea nu are voie sa idei sa comenteze
Se intervine atunci cand nu se respecta regulileSe intervine atunci cand nu se respecta regulile
Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroaseSe accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilorEliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

Scopul si obiectivele cursuluiScopul si obiectivele cursului
ObiectiveObiective
-intelegerea schimbarilor urgente din -intelegerea schimbarilor urgente din
sistemul educativ, prin introducerea sistemul educativ, prin introducerea
de strategii moderne de invatare si de strategii moderne de invatare si
obtinerea unei experiente obtinerea unei experiente
profesionale moderneprofesionale moderne
-contributia programului METODE -contributia programului METODE
INTERACTIVE DE GRUP la INTERACTIVE DE GRUP la
procesul educativ de integrare in procesul educativ de integrare in
invatamantul european a cadrelor invatamantul european a cadrelor
didactice din gradinite printr-o didactice din gradinite printr-o
participare motivata de introducere a participare motivata de introducere a
tehnologiilor moderne ca o tehnologiilor moderne ca o
provocare a schimbariiprovocare a schimbarii
-accesul cadrelor didactice ,la -accesul cadrelor didactice ,la
experienta altor cadre didactice experienta altor cadre didactice
acumulata in procesul educational acumulata in procesul educational
de cercetare ameliorativa care de cercetare ameliorativa care
prezinta importanta prin adaogarea prezinta importanta prin adaogarea
la invatamantul traditional a altor la invatamantul traditional a altor
strategii moderne de predare-strategii moderne de predare-
invatare -evaluareinvatare -evaluareScopulScopul
Implementarea modelului Implementarea modelului
international de strategie a international de strategie a
schimbarii bazata pe tipul schimbarii bazata pe tipul
modern de informare si modern de informare si
formare a cadrelor formare a cadrelor
didactice printr-o conceptie didactice printr-o conceptie
globala despre educatie globala despre educatie

2.Cubul2.Cubul
Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm
ce vizeaza descrierea ,comparatia ce vizeaza descrierea ,comparatia
,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci
cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul
cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a
unei situatii privite din mai multe perspective.unei situatii privite din mai multe perspective.
Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copiiEtape – se formeaza grupuri de 4-5 copii
– fiecare copil din grup interpreteaza un rol in – fiecare copil din grup interpreteaza un rol in
functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot
,umoristul,cronometrorul),umoristul,cronometrorul)
– copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
– prezinta pe rand raspunsul formulat- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/53.Tehnica 6/3/5
 DefinitieDefinitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de – este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de
idei pe idei in domeniul creativitatiiidei pe idei in domeniul creativitatii
 Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin
solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema
datadata
EtapeEtape
1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu
cea de grupcea de grup
4 Analiza rezultatelor4 Analiza rezultatelor

Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de
relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru
rezolvarea de noi probleme si noi descoperirirezolvarea de noi probleme si noi descoperiri
Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre
ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual
pentru rezolvarea unei problemepentru rezolvarea unei probleme
Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de
rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE
CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebareCE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci
grupuri.grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilorGrupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun
intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupuluiintrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la
intrebari.intrebari.
-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari -Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari
corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.4.Explozia stelara4.Explozia stelara

55. METODA. METODA
“PALARIUTELOR GANDITOARE”“PALARIUTELOR GANDITOARE”
Pălăria albastrăPălăria albastră – este liderul, conduce – este liderul, conduce activitateaactivitatea. Este pălăria responsabilă cu . Este pălăria responsabilă cu
controlul controlul discutiilor, extrage concluzii – discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corectaclarifica/alege solutia corecta
Pălăria albăPălăria albă – – detine informatii despre tema pusa in discuti detine informatii despre tema pusa in discuti ee ,face ,face
conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeazainformeaza
Pălăria roșiePălăria roșie – – își exprimăîși exprimă emotiile, emotiile, sentimentelesentimentele , supararea,, supararea, față de personajele față de personajele
întâlniteîntâlnite, nu se justifica – , nu se justifica – spune ce simtespune ce simte
Pălăria neagrăPălăria neagră – este criticul, – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile
propuse, exprima doar judecati negative – propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselileidentifica greselile
Pălăria verdePălăria verde – oferă soluții alternative – oferă soluții alternative , idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce , idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce
trebuie facut?} – trebuie facut?} – genereaza idei noigenereaza idei noi
Pălăria galbenăPălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive și constructive, – este creatorul, simbolul gândirii pozitive și constructive,
exploreaza optimist posibilitatile, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul.creează finalul. – – efortul aduce beneficiiefortul aduce beneficii

““Scufita Rosie” – Povestirea copiilorScufita Rosie” – Povestirea copiilor
Pălăria albăPălăria albă – povestește pe scurt textul – povestește pe scurt textul povestiipovestii;;
Pălăria albastrăPălăria albastră – – o o caracterizează caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul:
vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare,vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare,
în timp ce în timp ce lupul este rau, lacom, siret,lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para sensibil la situatiepreocupat sa para sensibil la situatie ;;
arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilorarata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile parintilor
Pălăria roșiePălăria roșie – arată – arată cum Scufita cum Scufita își iubea își iubea mama si bunica mama si bunica pe care pe care le-a ascultat le-a ascultat
intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi
exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata
de lupde lup
Pălăria neagră – critică atitudinea – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile
mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnavamamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava .. Considera ca nu trebuia Considera ca nu trebuia
sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei.sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei.
Este suparata pe viclesugul lupului.Este suparata pe viclesugul lupului.
Pălăria verdePălăria verde – – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii trebuia
sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori;sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa culeaga flori daca dorea sa culeaga flori
trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o putea ajuta sa
culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etcculeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc
Pălăria galbenăPălăria galbenă – găsește alt final textului – găsește alt final textului : Scufita putea sa refuze sa mearga la : Scufita putea sa refuze sa mearga la
bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii arata
Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori bunicii
afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe Scufita sa
nu asculte de lup, etc nu asculte de lup, etc

66. Tehnica Lotus. Tehnica Lotus
•Este Este o modalitate interactiva de lucruo modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre
notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.
•Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale
si in gruppe teme din domenii diferite.si in gruppe teme din domenii diferite.
•Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;
• 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;
• 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema
principalaprincipala
• 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
• 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si
trecerea lor in diagrama
• 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod
evaluativ,sublinierea ideilor noi

77.HARTA CU FIGURI.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de
desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematicedesfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice
Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si
pozitionarea lor in spatiul alespozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucruDescrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta
sarcina de lucru in cadrul unei temesarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor
sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale
hartii si locul pe care-l ocupa fiecare elementhartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta
sa fie cat mai aproape de realitatesa fie cat mai aproape de realitate
3. Prezentarea de grup 3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartiielementelor in spatiul hartii

88. TURUL GALERIEI. TURUL GALERIEI
Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea și invațarea eficienta Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea și invațarea eficienta
incurajand copiii sa-și exprime opiniile cu privire la soluțiile propuse de colegii lorincurajand copiii sa-și exprime opiniile cu privire la soluțiile propuse de colegii lor
Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia
,opinia tuturor membrilor grupului,opinia tuturor membrilor grupului
Descrierea metodei Descrierea metodei
1.1.Se formeaza grupuri de cate 4 copiiSe formeaza grupuri de cate 4 copii
2.2.Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe
solutiisolutii
3.3.Produsele activitații grupelor de copii-desene, colaje,postereProdusele activitații grupelor de copii-desene, colaje,postere
4.4.Se expun pe pereții clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionalaSe expun pe pereții clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala
5.5.La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat
pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit
anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simbolurianterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri
6.6.Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile
de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .

99.CVINTETUL.CVINTETUL
Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in
scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordatescopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate
Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
– sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul – sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul
cuvantuluicuvantului
Descrierea metodeiDescrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui
cvintet)cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectulprimul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjectiveal doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective
al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiectal patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectuluial cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers
compus repeta regula compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)Activitati premergatoare ( pregatitoare)
cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )
cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?)cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

1010. CIORCHINELE. CIORCHINELE
Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de ideiStimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei
Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita temaPermite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema
ETAPE:ETAPE:
Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in
partea de sus a tablei / foaie de hartiepartea de sus a tablei / foaie de hartie
Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema datadesene legate de tema data
Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face
cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand
se realizeaza individualse realizeaza individual

111. Trierea asertiunilor1. Trierea asertiunilor
Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa
trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.
Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar
Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra
unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criteriiunei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii
Descrierea metodeiDescrierea metodei
1. Prezentarea sarcinii didactice1. Prezentarea sarcinii didactice
2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru

1122. Jurnalul grafic. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuniDefinitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care care
le le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorieindividualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie
ObiectiveObiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate –identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative ele_compararea si alegerea celor mai semnificative ele mentemente

Etape pregatitoareEtape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scriscopiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca
pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului….ne vom juca un joc Descopera pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului….ne vom juca un joc Descopera
diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii
etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratretc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucruDescrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului graficcompletarea jurnalului grafic
evaluareaevaluarea
Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii.
Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul grafic
desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului alesdesenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

1133.Predarea –invatarea .Predarea –invatarea
reciprocareciproca
Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru
dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentareadezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului educatoareirolului educatoarei
Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura
dupa imagini,memorizare,etc.)dupa imagini,memorizare,etc.)
11RezumareaRezumarea -se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5–se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate timp de 5-
7min.(REZUMATORI)7min.(REZUMATORI)
2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza 2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se formuleaza
intrebari folosindu-se de paletele cu intrebariintrebari folosindu-se de paletele cu intrebari -INTREBATORII-INTREBATORII
3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se 3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si se
gasesc impreuna raspunsurigasesc impreuna raspunsuri -CLARIFICATORII-CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se 4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza ce se
va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapteva intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte ,PREZICATORII,PREZICATORII

114.Metoda Frisco4.Metoda Frisco
Definitie –este o metoda de rezolvare a Definitie –este o metoda de rezolvare a
uneiunei probleme de probleme de catre participanti pe catre participanti pe
baza interpretarii unui rol specificbaza interpretarii unui rol specific
Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea
lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al
copiilorcopiilor
Etape-1. Identificarea ,extragerea problemeiEtape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-
Exuberant,P-Pesimist,,O-OptimistExuberant,P-Pesimist,,O-Optimist
3. Dezbaterea problemei3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra
solutieisolutiei

15.Partenerul de sprijin15.Partenerul de sprijin
Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare
este sprijinit de un alt coleg-partenereste sprijinit de un alt coleg-partener
Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatareObiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare
In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatarecomportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare
Calitatile partenerului de sprijinCalitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de
sprijinsprijin
-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles
-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta
caracteristic domeniului respectivcaracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijinCalitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin-sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea16.Schimba perechea
Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce
consta in rezolvarea sarcinii de lucru in perecheconsta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme
prin lucru in perecheprin lucru in pereche
Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale
,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului
3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba 3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba
perechea copiii din cercul exteriorperechea copiii din cercul exterior
4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se
analizeaza ideile perechiloranalizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile17.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative
din mediul in care traiescdin mediul in care traiesc
Obiective sa identifice o situatie problema Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvaresa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copiiEtape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un
raportorraportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia
grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate18.Patratele divizate
Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in
grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata
prin figuri geometrice ilustrateprin figuri geometrice ilustrate
Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi
indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi
solicitatsolicitat
Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de
cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este
observatorobservator
2.Reconstituire patratelor2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor19.Tehnica Viselor
Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au
gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul
cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitorcu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor
Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in
viata realaviata reala
Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patruEtapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru
2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil
isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-
arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistiiarhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. –artistii
3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea 3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea
sarcinii de lucrusarcinii de lucru
4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute 4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute
textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.
5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat
6.Prezentarea reyultatelor6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea20.Categorizarea
Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza
cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul
instructiv –educativinstructiv –educativ
Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a cunostintelor
dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestoradupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora
Etape-Etape-
1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii
2.Comunicarea sarcinii didactice2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Activitatea pe grupuri3.Activitatea pe grupuri
4.Prezentarea muncii in grup4.Prezentarea muncii in grup
5.Evaluarea5.Evaluarea

21.Sintetizarea21.Sintetizarea
Definitie- este o metoda de reflectie asupra Definitie- este o metoda de reflectie asupra
unui subiect care presupune o derulare unui subiect care presupune o derulare
procesualaprocesuala
Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin
aprofundarea tematicii propuse in munca in aprofundarea tematicii propuse in munca in
grup sau in perechigrup sau in perechi
Etape:Etape:
1.Organizarea in pereche-in grupuri1.Organizarea in pereche-in grupuri
2.Comunicarea sarcinii didactice2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Munca independenta3.Munca independenta
4.Lucrul in pereche-in grupa4.Lucrul in pereche-in grupa
5.Activitatea frontala5.Activitatea frontala

22.Acvariul22.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup grupul unei activitati de invatare organizata in grup
Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grupcomportamentelor individuale si de grup
Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor –cercul interiorinterior,grupul observatorilor –cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in
rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvaterezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grupreyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur
coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari
pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru
rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la
intrebarile adresate de copilul pesteintrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul23.Reportajul
Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii
despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.
Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite
informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie
pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul
real al evenimentului prezentatreal al evenimentului prezentat
Etape:Etape:
1. Identificarea evenimentului1. Identificarea evenimentului
2. Culegerea informatiilor2. Culegerea informatiilor
3. Selectarea informatiilor culese3. Selectarea informatiilor culese
4. Elaborarea unui plan4. Elaborarea unui plan
5. Redactara textului5. Redactara textului

24.Mozaicul24.Mozaicul
Definitie: presupune invatarea prin cooperare, Definitie: presupune invatarea prin cooperare,
prin interdependenta grupurilor si exercitarea prin interdependenta grupurilor si exercitarea
statutului de expert in realizarea unei sarcini de statutului de expert in realizarea unei sarcini de
invatareinvatare
Obiectiv: documentarea si prezentarea Obiectiv: documentarea si prezentarea
rezultatelor studiului independent celorlalti, rezultatelor studiului independent celorlalti,
devenind expert pntru tematica studiata devenind expert pntru tematica studiata
Etape:Etape:
1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
2. Organizarea grupelor de invatare2. Organizarea grupelor de invatare
3. Constituirea grupelor de expert3. Constituirea grupelor de expert
4. Activitati in echipa initiala de invatare4. Activitati in echipa initiala de invatare
5. Evaluare5. Evaluare

25.Diagrama Venn25.Diagrama Venn
Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de
observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiriobservare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri
Obiectiv: sistematizarea cunostintelor- Obiectiv: sistematizarea cunostintelor-
restructurarea idelor unui continut abordatrestructurarea idelor unui continut abordat
Etape:Etape:
1.Comunicarea sarcinii de lucru1.Comunicarea sarcinii de lucru
2.Activitatea in pereche sau in grup2.Activitatea in pereche sau in grup
3.Activitate in grup3.Activitate in grup
4.Activitate frontala4.Activitate frontala

26.Benzi desenate26.Benzi desenate
Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de
realizare a obiectivelor curriculumului printr-o realizare a obiectivelor curriculumului printr-o
succesiune de desene, schite ilustrate prezentate succesiune de desene, schite ilustrate prezentate
cronologic.cronologic.
Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene
succesivesuccesive
Cerinte:Cerinte:
Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa- Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa-
asezata in bule –cerculete asezata in bule –cerculete
sau ovale sau ovale
– o parte desenata- o parte desenata
Textul va contine Textul va contine cuvinte cheiecuvinte cheie

26.GHICITORILE26.GHICITORILE
Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii,
in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta,
un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri
logicelogice
Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a
formula descrieri sintetice ale aspectelor formula descrieri sintetice ale aspectelor
caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor
care intereseaza. care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere
-ghicitori analiza -ghicitori analiza
– ghicitori de comparatie – ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare -ghicitori de generalizare
– ghicitori liliterare – ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale -ghicitori muzicale
ghicitori elipticeghicitori eliptice

27.PUZZLE27.PUZZLE
Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in
reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei
propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, literepropozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere
Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla
o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de
comunicare intre emitator si receptorcomunicare intre emitator si receptor
Etapele joculuiEtapele jocului
1. Organizarea pe grupuri1. Organizarea pe grupuri
2. Distribuirea materialului utilizat2. Distribuirea materialului utilizat
3. Comunicarea sarcinii de lucru3. Comunicarea sarcinii de lucru
4. Activitatea in grup4. Activitatea in grup
5. Activitatea observatorului5. Activitatea observatorului
6. Analiza imaginilor reconstituite6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT
Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera
posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor
procese, evenimente, fenomene, probleme etc.procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru
rezolvarea problemei analizate din mai multe rezolvarea problemei analizate din mai multe
perspectiveperspective
Etape de realizare Etape de realizare
1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
2.Prezentarea problemei de discutat2.Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5.Prezentarea muncii in grup5.Prezentarea muncii in grup
5. Concluzii- evaluare 5. Concluzii- evaluare

29.BULA DUBLA 29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre
doua obiecte ,procese,fenomene,idei,conceptedoua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in
care se aseaza imaginea care denumeste subiectulcare se aseaza imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasariExemple Animale-pasari
Copii-parintiCopii-parinti
Fructe-legumeFructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se
deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta
asemanarile dintre cei doi termeni cheieasemanarile dintre cei doi termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga
termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile
sau deosebirilesau deosebirile

30.POSTERUL30.POSTERUL
Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice
ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul
inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de
studiustudiu
Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor
materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratiimateriale didactice variate fotografii,desene,ilustratii
Crearea unor structuri verbale adecvate –Crearea unor structuri verbale adecvate –
versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.
Se formeaza grupuri de 4 copiiSe formeaza grupuri de 4 copii
fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material
ilustrativ adecvatilustrativ adecvat
copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau
un mesajun mesaj
copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema datacopiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUI31.TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea Tehnica blazonului presupune completarea
compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte
sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect realsau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub
forma simbolica sau scrisaforma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat
,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonuluiEtapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15
minute vor reliza blazonul cu una din subtemele….minute vor reliza blazonul cu una din subtemele….
2. Realizarea blazonului in grup2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa32.Calatorie misterioasa
Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza
reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precisereprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt
directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatialedirectionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale
Etape Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri
de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatorieide cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii
didacticedidactice
3.Activitatea in grupuri mici3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios 5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea6.Evaluarea

33. Piramida si diamantul33. Piramida si diamantul
Obiectiv – dezvoltarea capacitatii de Obiectiv – dezvoltarea capacitatii de
a sintetiza principalele probleme a sintetiza principalele probleme
,informatii,idei ale unei teme date ,informatii,idei ale unei teme date
sau unui text literarsau unui text literar