Managementul Grupei sau Clasei de Elevi

Eficiența educației este relevată de interesul sistemului de învățământ de a dezvolta o strategie coerentă de atragere a resurselor umane competente. Redescoperirea semnificației resursei umane și valorizarea acesteia poate conduce la dezvoltarea eficienței sistemelor educaționale, sprijinind accesul la sistemele de formare profesională. Rolul personalului didactic la grupă/clasă este evidențiat de aplicarea regulilor care urmăresc întrebuințarea rațională a resurselor existente. Într-o sală de grupă/clasă, profesorii întrunesc diferite roluri, dar cu siguranță unul dintre cele mai importante este rolul de manager. Procesul instructiv educativ poate fi realizat eficient într-o sală de grupă/clasă bine gestionată, prin aplicarea consecventă a regulilor negociate și stabilite. Dacă participanții la educație sunt dezorientați și lipsiți de respect, iar regulile și procedurile există aparent, comportamentul deficitar și haosul devin norma. În aceste situații, atât profesorii cât și elevii de suferit. Sălile de grupă/clasă bine gestionate pot oferi un mediu în care predarea și învățarea se poate dezvolta, iar efectele învățării sunt surprinse în activitatea cotidiană și în afara școlii. Dar o clasă bine gestionată trebuie construită (Robert J. Marzano, Jana S. Marzano and Debra J. Pickering, 2006).

Recunoașterea profesională a cadrelor didactice este vizibilă prin atitudinea elevilor dornici de a atinge succesul prin învățare, astfel se evidențiază condiționarea reciprocă care pune accent pe influențarea cadrului didactic în selectarea conținuturilor formative și accesibilizarea acestora. Cadrele didactice orientate spre reușită acceptă ideea de învățare permanentă, conștientizează că este un proces neîntrerupt, ei continuă să învețe într-o manieră variată, cum ar fi: cursuri, ateliere de lucru, conferințe, întâlniri profesionale, cărți, reviste, CD-uri, DVD-uri, internet, etc. Această corelare cu realitatea educațională vine în sprijinirea exersării rolurilor manageriale în cadrul grupei/clasei de elevi.

 Aplicarea concretă a rolurilor manageriale implică coerența și perseverența rigorilor stabilite, care sporesc eficiența procesului instructiv educativ.

Procedurile de gestionare a grupei/clasei structurează conținuturile fundamentale și determină planificarea activităților educaționale.

Reușita managementului grupei/clasei de copii este favorizată de calitatea unei planificări riguroase, însoțită de coerența aplicării principiilor pedagogice care însoțesc realizarea acesteia.

Cadrul didactic eficient este îndrumat de așteptări pozitive față de reușita copiilor și influențează succesul acestora prin calitățile manageriale, evidențiate de bună organizare a activităților grupei/clasei, prin stabilirea programului activității instructiv-educative, structurilor și formelor de organizare. Cousinet a conferit educatorului sarcina de a realiza și întregi mediul pedagogic (Iucu, 2007).

Un profesor de succes este un planificator inovator, un gânditor critic și competent în rezolvarea problemelor, demonstrează bune competențe de comunicare, știe cum să proiecteze activități creative care solicită implicarea participanților, este încurajat schimbul de idei, și poate conduce la selectarea eficientă a practicilor eficiente.

Stimularea curiozității, sursă a motivației interne, se realizează prin activarea comunicării pedagogice, facilitată de stabilirea canalelor accesibile de comunicare, precizarea repertoriilor comune dar și prin libertatea acordată elevilor în structurarea răspunsurilor. Dialogul elev-profesor necesită un climat educațional stabil, pozitiv îndrumat de desfășurarea activităților instructiv educaționale. Formarea de competențe specifice educației este facilitată de o conducere abilă a activității copiilor, conducând spre creșterea calitativă a procesului educativ. Durkheim numește conduita psiho-pedagogică a cadrului didactic prin definirea termenului de "dirijare" care orientează construcția sentimentelor și a ideilor comune

Pornind de la planificarea activităților și stabilirea unor strategii coerente, coordonarea managerială vizează armonizarea deciziilor și acțiunilor anticipate, determinând sincronizarea între obiectivele individuale ale copiilor cu cele comune ale grupei/clasei, coincidențele ori abundența concurând la reliefarea coeziunii grupului. (Iucu, 2007).

Cadrul didactic îndrumă procesul instructiv educativ gestionând punctual situațiile de criză, și intervine cu recomandări care întăresc comportamentele dezirabile ale copiilor. Raportat la îndrumările consimțite, copilul își constituie deprinderi, atitudini care favorizează integrarea în activitatea de învățare.

Robert J. Marzano, Jana S. Marzano and Debra J. Pickering, Classroom Management That Works, 2006