Littératie critique page 1 de 11 Imprimeu r de la Reine pour lOntario, 2007 [628591]

Littératie critique page 1 de 11 © Imprimeu r de la Reine pour l'Ontario, 2007

Principales stratégies de compréhension en lecture
à enseigner explicitement au cycle moyen

Stratégie : Activer ses connaissances an térieures
Quoi?
(Que veut dire activer ses
connaiss ances
antérieures ?)
Faire des liens entre le texte et
ses connaissances sur le sujet.

Pourquoi?
(Pourquoi activer ses
connaiss ances
antérieures ?)
Activer mes connaiss ances antérieures
me permet :
• de donner un sens à ce que je lis;
• de soutenir mon attenti on pendant la lecture.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour activer
tes connais sances
antérieures ?)
Je fais un survol du texte et je me demande : « Qu’est-ce
que je connais déjà sur le sujet et le genre de texte? » .

Je lis le texte et je fais des liens avec :
• mes expériences personnelle s (p. ex ., mes activités,
mes habitudes de vie, mes émoti ons, mes valeurs);
• ce que j’ai déjà lu ou entendu (p. ex., dans un livre, un
film, une émission de radio, un site Internet);
• ce que je comprends du monde qui m’entoure
(p. ex., sur l’env ironnement, la pauvreté, la guerre, la
santé).

Quand?
(Quand actives-tu tes
connaiss ances
antérieures ?)
J’active m es connaiss ances antérieures avant et pendant
ma lecture.
S’inspirer de ce
modèle pour
cons truire u n
référentiel av ec
les élèv es.

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Stratégie : Anticiper
Quoi?
(Que veut dire anticiper?)
Faire des prédictions à partir des
indices du texte.

Pourquoi?
(Pourquoi anticiper?)
Anticiper me permet d e :
• de réfléchir à mes connaissanc es sur le
sujet;
• de me faire une idée globale du texte.

Comment?
(Quelle démarche utilises-
tu pour anticiper?)
Avant ma lecture

Je fais un survol du texte (p. ex., le titre, les sous-titres, la
table des matières, l es représentations graphiques).

J’active m es connaiss ances antérieures.

Je me demande « Qu’est-ce que ces informations
m’apprennent sur le texte que je vais lire? », par exemple :
• sur la couverture, je rema rque… alors j’en déduis que …
• d’après sa structure, le texte est …
• d’après la table des matières, le texte parler a de …

Pendant ma lecture, je m’arrête quelquefois .

Je fais des prédictions (p . ex., Je pense que… Je me
demande s i… Je gage que…).

Je poursuis ma lecture.

Je confirme ou révise mes prédictions au fur et à mesure de
ma lecture.

Quand?
(Quand anticipes-tu?)
J’anticipe avant et pendant ma lecture.
S’inspirer de ce
modèle pour
cons truire u n
référentiel av ec
les élèv es.

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Stratégie : Visualiser
Quoi?
(Que veut dire visualiser?)
Transformer, dans sa tête, le texte en
images.

Pourquoi?
(Pourquoi v isualiser?)
Visualiser me permet :
• d’approfondir ma compréhension du texte;
• de mieux organiser les informati ons pour
les retenir plus facilement.

Comment?
(Quelle démarche utilises-
tu pour visualis er?)
Je lis et je m’arrête régulièrement pendant ma
lecture (p. ex., à la fin d’un paragr aphe, d’une
phrase, d’une consigne, d’un chapitre).

Je réfléchis à ce que je viens de lire à l’aide des
cinq sens, par exemple :
• j’ai lu En marchant dans le parc, ça sentait le
printem ps;
• je me demande ce que je vois, sens,
entends.

J’active m es connaiss ances antérieures .

Je combine ce que je lis avec mes connaissances
et mon imagination pour me faire des images à la
manière d’un film (p. ex., au printemps, je vois
l’herbe pousser, je sens les fleurs, j’entends des
oisillons…).

Quand?
(Quand visualis es-tu?)
Je visualise pendant ma lecture.
S’inspirer de ce
modèle pour
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référentiel av ec
les élèv es.

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Stratégie : Prendre des notes
Quoi?
(Que veut dire prendre
des notes?)
Écrire des informations, des émotions ou
ou des opinions.
Pourquoi?
(Pourquoi prendre des
notes?)
Prendre des notes me permet de :
• retenir des informations pour les réutilis er;
• garder des traces de mes réacti ons (p. ex.,
émotion, idée, question).

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour prendre
des notes?)
Je détermine pourquoi je veux prendre des notes
(p. ex., faire une recherche, répondre à une
question, participer à un cercle de lecture).

Je choisis une ou des méthodes pour prendre des
notes (p. ex., annoter, surligner, outil
organisationnel, papill ons autocollants).

Je lis le texte et je res sors les informations
importantes.

Quand?
(Quand prends-tu des
notes?)
Je prends des notes pendant ma lecture . S’inspirer de ce
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les élèv es.

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Stratégie : Se poser des questions
Quoi?
(Que veut dire se poser
des questions?)
Formuler des questions sur sa lecture.

Pourquoi?
(Pourquoi s e poser des
questions?)
Me poser des questions me permet :
• de lire pour trouver des réponses;
• de clarifier ma compréhension;
• de mieux r etenir les informations.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour te poser
des questions?)
J’anticipe avant la lecture et je peux prendre en
note mes questions.

Je commence à lire.

Je prends en note les parties du texte sur lesquelles
je me pose des questions.

Je cherche des réponses à mes questions :
• dans le text e;
• auprès des autres (p. ex., consult ation,
discussion);
• en faisant d’autres recherches.

Note : Des questions peuvent demeurer sans
réponse précise.

Quand?
(Quand te poses-tu des
questions?)
Je me pos e des questions avant, pendant et après
ma lecture. S’inspirer de ce
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les élèv es.

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Stratégie : Faire des inférences
Quoi?
(Que veut dire faire des
inférences ?)
Saisir des informations qui ne sont pas
écrites dans le texte. C’est ce qu’on
appelle « lir e entre les lignes ».

Pourquoi?
(Pourquoi faire des
inférences ?)
Faire des inférences me permet :
• de résoudre un problème;
• d’approfondir ma compréhension du texte.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour faire
des inférences?)
Je m’assure de bien comprendre la question qui
m’est posée.

Je me demande : « Qu’est-ce que je cherche? »
(p. ex., un l ieu, un sentiment, un personnage, une
action, un objet).

Je prends en note les indices qui m’aident à
répondre à la question posée.

J’active m es connaiss ances antérieures.

J’utilise les indic es et mes connaissances pour
répondre à la question.

Quand?
(Quand fais-tu des
inférences ?)
Je fais des inférences pendant ma lecture.
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Stratégie : Vérifier sa compréhension
Quoi?
(Que veut dire vérifier ma
compréhension)
S’assurer de comprendre le
sens du message.
Pourquoi?
(Pourquoi v érifier sa
compréhension?)
Vérifier ma compr éhension me permet de :
• chercher le sens des mots nouveaux;
• récupérer le sens des idées ou des informations;
• corriger ma compréhension du texte;
Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour vérifier
ta compréh ension?)
Je peux prendre des notes pendant ma lecture.

Je m’arrête régulièrement (p. ex., après chaq ue
paragraphe, à la fin d’ un chapitre, après un
diagramme).

Je me demande : « Est-ce que je peux redire dans
mes propres mots ce que j’ai lu? ».
• Si je ne le peux pas, je repère ce que je ne
comprends pas (p. ex., un mot, une idée).
• Je résous mon problème à l’aide de stratégies
de dépannage.

Je poursuis ma lecture.

Quand?
(Quand vérifies-tu ta
compréhension?)
Je vérifie ma com préhension tout au long de ma
lecture.

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Stratégie : Trouver les idées importantes
Quoi?
(Que veut dire trouver les
idées importantes?) Dégager les idées les plus importantes
du texte.

Pourquoi?
(Pourquoi trouver les
idées importantes?) Trouver les idées importantes me permet :
• d’approfondir ma compréhension du texte;
• de retenir l’information;
• de trouver l es informations néces saires pour
répondre à une question.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour trouver
les idées importantes ?)
Je fais un survol du texte pour trouver le sujet du
texte.

Je m’arrête après chaque paragraphe. Je me
demande: « Quelle es t l’idée imp ortante dans ce
paragraphe? ».

Je relis le début ou la fin du paragraphe car il
contient souvent l’id ée la plus importante.

J’élimine les détails (p. ex., les exemples, les
anecdotes) .

Je repère les indices tels que :
• le titre ou les sous-titres;
• les mots qui se répètent;
• les nouvelles informations;
• le nouveau vocabulaire;
• les mots aux caractères différents (p. ex., en
gras, en italique, soulignés, encadrés);
• les mots tel s que « le sujet est … », « il est
important… », « en somme », « ainsi », « le
résultat fut que… », « do nc », « alors », « en
bref ».

J’utilise tous les indices pour formuler l’idée
importante du paragraphe.

Je peux prendre en note les idées importantes du
texte.
Quand?
(Quand trouves-tu les
idées importantes?) Je trouve les idées importantes pendant ma lecture.
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Littératie critique page 9 de 11 © Imprimeu r de la Reine pour l'Ontario, 2007
Stratégie : Résumer
Quoi?
(Que veut dire résumer?)
Raccourcir un texte en gardant l’essentiel
du message.

Pourquoi?
(Pourquoi résumer?)
Résumer me permet de :
• mieux com prendre un texte;
• retenir des informations importantes.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour résumer?)
Je m’arrête régulièrem ent pendant ma lecture.

Je prends en note les idées im portantes .

Je regroupe les idées semblables comme par
exemple,
« J’aime peindre, dessiner , bricoler ou jouer au
hockey… » est remplacé par « J’aime des activités
variées. ».

J’écris ou je redis les idées retenues dans mes
propres mots.

Quand?
(Quand résumes-tu?) Je résume pendant et après la lec ture d’un texte.
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Littératie critique page 10 de 11 © Imprimeu r de la Reine pour l'Ontario, 2007
Stratégie : Apprécier
Quoi?
(Que veut dire appréc ier?) Porter un jugement sur un texte.

Pourquoi?
(Pourquoi apprécier?)
Apprécier me permet :
• de réagir au texte;
• d’analyser les éléments d’écriture.

Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour apprécier?)
Je m’assure de bien comprendre le texte.

Je peux prendre des notes .

Je me pos e des questions sur le message, telles
que :
• Quel est le point de vue de l’auteur?
• L’auteur cherche-t-il à m’influenc er? Si oui,
pourquoi? Comment?
• Pourquoi suis-je d’accord ou pas avec le
message de l’auteur?

Je me demande : « Qu’est-ce qui capte mon
attention dans le texte? » (les idées, la structure, le
choix de mots, la fluidité des phrases, le style, les
conventions linguistiques et la présentation) .

Je justifie mon appr éciation du texte.

Quand?
(Quand apprécies-tu?) J’apprécie un texte pendant et après ma lecture.
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Stratégie : Faire une synthèse
Quoi?
(Que veut dire faire une
synthèse?) Créer sa propre vision à partir de ses
idées et de celles du texte.
Pourquoi?
(Pourquoi faire une
synthèse?)
Faire une synthèse me permet :
• de mieux c omprendre une idée, un
concept ou un sujet;
• d’avoir un portrait plus complet d’un sujet.
Comment?
(Quelle démarche
utilises-tu pour faire une
synthèse?)
Je lis le texte deux fois ou plus pour comprendre le
sens génér al.

Je prends des notes pendant ma lecture pour
garder une trace de mes réactions (mes émotions,
mes opinions, mes questi ons, mes conclusions).

Je résume le texte en tenant compte de mes
réactions.

J‘ajuste mon point de vue ou j’en adopte un
nouveau :
• Qu’est-ce que j’ai appris?
• Qu’est-ce que cela change pour moi?

Quand?
(Quand fais-tu une
synthèse?) Je fais une synthèse pendant et après ma lecture.
S’inspirer de ce
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