LIANT ÎNTRE MEMORIA UMANITĂȚII ȘI NEVOIA DE VIITOR Bibliotecar – prof. doc. Chirca Mariana Liceul Teoretic ,,Tudor Vladimirescu ” Drăgănești -Olt,… [620936]

STRUCTURILE INFODOCUMENTARE
LIANT ÎNTRE MEMORIA UMANITĂȚII ȘI NEVOIA DE VIITOR

Bibliotecar – prof. doc. Chirca Mariana
Liceul Teoretic ,,Tudor Vladimirescu ”
Drăgănești -Olt, județul Olt

Secolul XXI este unul de mare efervescență intelectuală, multitudinea de informaț ii care
ne asaltează zilnic, impun cunoașterea unor metode eficiente și la îndemână, care să servească la
selectarea surselor pertinente, astfel încât , informațiile finale , să fie reale.
Centrele de informare au fost înființate , la început , cu mi siunea de a disemina informația
– de-a lung ul timpului bibliotecile reorientându -si activitățile pentru a veni cât mai bine în
întâmpinarea nevoilor de informare ale comunității deservite. Astăzi, utilizatorii trebuie să se
situeze în centrul preocupărilor tuturor structurilor de informare, bibliot eci sau centre de
documentare . Rolul sistemelor de informare fiind facilitarea transferului de informații către
utilizatori, aceștia devin astfel elementul fundamental pentru buna funcționare a sistemelor
respective .1
In cadrul Uniunii Europene s-a pus pr oblema stabilirii și implementării la nivel național a
unor competențe de bază sau competențe cheie, care să se regăsească în formarea și dezvoltarea
personală și profesională a resursei umane, astfel încât să poată răspunde eficient exigențelor
impuse la nivel mondial de piața economică competitivă. Cele 8 competențe cheie care sunt
considerate necesare, de către specialiști în educație, să se regăsească în pregătirea profesională
sunt:
1. Comunicarea în limba maternă;
2. Comunicarea în limbi străine;
1.Octavia -Luciana Porumbeanu, Utilizatorii și intermediarii de informații și documente în epoca
contemporană , Editura Universității din București, 2003, p.33

3. Competențe matematice și competențe de bază la științe și tehnologie;
4. Competențe digitale;
5. A învăța să înveți;
6. Competențe sociale și civice;
7. Spiritul de iniț iativă și antreprenoriat;
8. Conștientizare și exprimare culturală 2

Așadar o definiție a competenței reprezintă combinarea deprinderilor, cunoștințelor,
atitudinilor și aptitudinilor, incluzând disponibilitatea de a învăța în completarea la a ști cum.
Competența cheie ,, a învăța să înveți”, dupa părerea mea, este prima competență c are
trebuie dezvoltată și cultivată , fără de care nu se pot atinge rezul tate optime în cazu l celorlalte 7
compe tențe.
În școală, în general, se dobândește capacitatea de a desfășura activități intelectuale.
Foarte devre me apare capacitatea de a gândi , de a cunoaște, de a avea o activitate ra țională, de a
opera cu noțiuni științifice. Nu este însă suficientă această pregătire. Toate cunoșt ințele și
tehnicile deprinse trebuie dezvoltate în perma nență, valorificate prin activități creatoare.
Educația nonformală este tipul de educație care vine să implinească procesul de pregătire,
însoțeș te cu succes formarea educațională a tinerilor și rămâne una din variantele optime pentru
susținerea plăcerii de cunoaștere și de afirmare profesională
Biblioteca în care îmi desfășor activitatea este integrată în Liceul Teoretic ,,Tudor
Vladimirescu” din Drăgănești -Olt. Este o bibliotecă de nivel mediu cu aproximativ 20.000 de
volume. Cea mai mare parte a achiziției de carte a fost realizată în anii 1970. Cu timpul am
încercat să a ctualizăm fondul de carte necesar, să -l adaptăm pr ogramelor școlare, limitati fiind de
resursele financiare . Spațiul in care ne desfașurăm activitatea este într -o clădire contruita în anii
’70, care va fi reabilitată î n perioada urmatoare prin accesarea fondurilor europene pentru acest
domeniu.
__________ _____________________________________________________________________
2. Comisia Europeană/EACEA/Eurydice, 2012, Dezvoltarea competențelor cheie în școlile din Europa:
Provocări și oportunități pentru politică.Raport Eurydice.Luxemburg , p.7

Pentru a utiliza cât mai eficient fondul de carte al bibliotecii și a veni î n sprijinul
utilizatorilor , care î n speță sunt elevi clasele I -XII și cad re didactice, am amenajat o sală media în
incinta bibliotecii cu 25 locuri, conexiune WiFi, videoproiector s i laptop.
Întrucât lumea info rmației a devenit o lume grăbită , în care specialiștii caută să facă faț ă
unor provocări, cu care nu sunt obișnuiți ( circulația tot mai rapidă a informației, e xpansiunea
domeniilor cunoașterii și ultraspecializare a lor, avalanșa de documente intr -o diversitate de
forme ), noi, personalul didactic, căutăm să îmbinăm educația formală cu cea informal ă, astfel
încât să -i ajutăm pe tineri sa -si dezvolte abilități utile pentru o societate cu cerințe din ce în ce
mai mari .
Voi exem plifica prezentând câteva din activitățile noastre , prin care am încercat să
împletim educația nonformală cu educația formală.
Familiarizarea elevilor din clasele I -IV cu lumea cărților, am realizat -o prin
implementarea unui proiect educaționa l ,,Biblioteca -templul lecturii și cunoașterii”. Printre
activitățile desfășurate de -a lungul unui an, a fost și prezentarea power -point ,,Povestea cărții” ,
în sala media fiind invitați , rând pe rând, elevii claselor mici – printr -o îmbinare a imaginii,
sunetului și cuvântului, i -am transpus într -o lume magică de povești. Le -am prezentat faptul că
elementul central al creării unei personalități puternice, a unei culturi generale temeinice este
cartea. Răsfoind paginile unei cărți esti mai aproape de personajele îndrăgite din basme, legende,
fabule, schițe, povestiri și chiar îți faci prieteni noi.
Proiectul a vizat formarea unei atitudini pozitive a micilor elevi fața de cărțile pentru
copii, orientarea acestora spre literat ură, precum și începerea unei colaborări minunate și de
durată, a el evilor, cu biblioteca. ,,Biblioteca -templul lecturii și cunoașterii” și-a propus
determinarea elevilor de a alege cartea, de a-i pătrunde tainele, revalo rizând simplitatea gestului
de a ra sfoi o carte din bibliotecă. Am organizat o expoziție cu carțile create, in totalitate, de copii
(poveste, ilustratii ). La clase au fost înființate minibiblioteci, prin donarea unor cărți pe care
elevii le -au citit deja și pe care le recomandă colegilor.
Venind primăvara , am căl ătorit pe tărâmul florilor; în atelierele organizate pe clase ,
elevii au realizat flori din hâr tie, au recitat poezii, despre natura văzută cu ochi de copil, pură,
renăscând.
Un alt proiect în care au f ost implicați copiii este ,,Să învățăm de la bunici ”, proiect
educațional regional la care s -a înscris și școala noastră. În cadrul acestui proiect, ca exemplu,

copiii împreună cu bunici și cadre didactice, au realizat mărțișoare tradiționale din zona de s ud a
Romaniei.
Cu elevii mari s -au desfășurat activități într -o altă formulă: a m încercat să le aduc în
atenție un gen de literatură , care s -a dez voltat extrem de mult în ultimul timp , ce poate avea un
impact benefic asupra personalității lor în formare și asupra deciziilor privind viața profesională –
literatura motivațională.
Este un tip de lectură mai puțin cunoscută de tineri,
dar care îi poate ajuta să se înțeleagă pe sine, ce -și doresc de
la viață cu adevărat, cum își pot atinge obiectivele, cum pot
avea relații de calitate, cum se pot autope rfecționa. Literatura
motivațională se regăsește într -o varietate de forme , cărțile
găsindu-se nu numai în format tradițional, ci și digital, audio –
video.
Expertul în educație Ken Robinson, a prezentat teoria sa conform careia educația formală
nu avantajează creativitatea la tineri: ,, Dacă stați să vă gândiți , copiii care încep școala acum,
vor ieși la pensie după 2060. Nimeni nu are nicio idee cum va arăta lumea pe ste cinci ani,
darămite peste z eci de ani de acum încolo. Cu toate acestea, noi trebuie sa-i pregătim pe copii
pentru un viitor imprevizibil. Cu toții suntem de acord că elevii au talent pentru inovare. Eu cred
că toți copiii sunt foa rte talentați ș i că noi, prin sistemul de educație formală, ajungem să le
distrugem talentul înnăscut. Din punctul meu de vedere , creativitatea este la fel de importantă ca
alfabetizarea în educație și ar trebui să o tratăm cu egală importanță.” 3

BIBLI OGRAFIE
 Octavia -Luciana Porumbeanu, Utilizatorii și intermediarii de informații și documente în epoca
contemporană , Editura Universității din București, 2003, p.33
 Comisia Europeană/EACEA/Eurydice, 2012, Dezvoltarea competențelor cheie în școlile din
Europa: Provocări și oportunități pentru politică.Raport Eurydice.Luxemburg, p.7
 Nicolescu Ioana, Educația nonformală. Cum se învață prin joacă ” , Adevărul.ro, 22
ianuarie 2015

3.Nicolescu Ioana, Educația nonformală. Cum se învață prin joacă ” , Adevărul.ro, 22 ianuarie 2015