Jocuri Didactice Matematice

Scopul: Formarea unei mulțimi din obiecte omogene și separarea unui obiect din mulțime; formarea deprinderii de a opera cu materialul numai la indicația învățătorului.

Sarcina didactică: Alcătuirea unei mulțimi din obiecte omogene și separarea unui obiect din mulțime.

Elemente de joc: operarea cu materiale din natură.

Regulile jocului: La indicația învățătorului, fiecare elev trebuie să ia din coșuleț câte o castană și să o pună pe bancă, formând un rând; după formarea rândului, fiecare copil va lua din mulțime o castană, pe care o va pune deoparte; întrebat, acesta trebuie să arate unde este o singură castană și unde sunt mai multe.

Material utilizat: un coșuleț cu 10 castane pentru fiecare copil.

Desfășurarea jocului:

Fiecare elev a primit pe bancă un coșuleț cu 10 castane, pe care au avut libertatea de a le studia, pentru familiarizare.

Am anunțat că în ora respectivă „Ne vom juca cu castane”.

Am făcut precizarea că fiecare elev are mai multe castane în coșuleț. Le-am arătat o castană pe care am scos-o din coșul meu și i-am invitat să procedeze la fel; copiii au scos pe rând câte o castană, formând pe bancă o mulțime de „mai multe” castane.

Ulterior, elevii au pus castanele în coș, iar la indicația mea au scos din coșuleț „o castană” sau „ mai multe castane”.

Elevii s-au bucurat de joc, nefiind dificil, și au realizat cu toții sarcina de lucru.

Ca recompensă pentru că toți au lucrat corect, elevii au primit câte o castană.

Am extins jocul prin utilizarea altor materiale, familiare elevilor: boabe de porumb, de fasole și jetoane colorate.

Evaluare : toți elevii au realizat sarcina didactică.

V-AȚI GĂSIT LOCURILE?

Scopul: consolidarea noțiunii de mulțime.

Sarcina didactic: alcătuirea unei mulțimi de fete și a unei mulțimi de băieți.

Elemente de joc: întrecerea

Regula jocului: la comanda învățătorului, fetele trebuie să formeze o mulțime și să intre în cercul alb, iar mulțimea băieților să intre în cercul roșu.

Materialul folosit: două cercuri desenate cu creta albă, respectiv roșie, în fața clasei.

Desfășurarea jocului:

Am anunțat elevii că vom organiza jocul „V-AȚI GĂSIT LOCURILE?”.

Le-am spus că se vor grupa în două mulțimi: a fetelor, care va intra în cercul alb și a băieților, care va intra în cercul roșu, toate acestea la comanda mea.

Le-am precizat să fie atenți pentru că organizăm o întrecere între fete și băieți, iar cei care vor executa fără greșeală vor primi ca recompensă câte o bulină.

La semnalul meu, cele două mulțimi au executat intrarea în cele două arii trasate anterior. Am cerut atât fetelor, cât și băieților să motiveze alegerea cercului în care au intrat. Răspunsurile au fost:” Pentru că facem parte din mulțimea fetelor”, respectiv „Pentru că facem parte din mulțimea băieților”.

Evaluare : toți elevii au identificat mulțimea din care fac parte.

Am adaptat jocul la o situație de moment și le-am cerut elevilor care au batiste la ei să intre în cercul alb, iar ceilalți în cercul roșu. Elevii au realizat corect și această sarcină.

JOCURI LOGICO-MATEMATICE PENTRU ALCĂTUIREA UNOR MULȚIMI DE FIGURI GEOMETRICE PE BAZA UNOR PROPRIETĂȚI COMUNE

CE FORMĂ AI PRIMIT?

Scopul: fixarea reprezentărilor despre formele geometrice (cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), verificarea cunoștințelor despre culori, dezvoltarea atenției și formarea unei atitudini disciplinate în joc.

Sarcina didactică: recunoașterea figurilor geometrice și a culorilor.

Elemente de joc: mânuirea materialului, mișcarea de sincron .

Regula jocului: la indicația învățătorului, elevii arată figura geometrică asemănătoare obiectului denumit, precizând la cerere și culoarea figurii pe care o posedă.

Materialul utilizat: câte o figură geometrică pentru fiecare elev; obiecte a căror formă seamănă cu figurile geometrice: batistă, carte, cerc, echer.

Desfășurarea jocului: am anunțat elevii că jocul pe care îl vom organiza se numește „ Ce formă ai primit?”, fapt pentru care, fiecare va primi câte o figură geometrică, dar de culori diferite.

I-am atenționat pe elevi că în fața clasei vor observa câteva obiecte, asemănătoare ca formă cu ceea ce au ei în mână.

Le-am cerut să le denumească și apoi să observe cine are figuri asemănătoare cu obiectele expuse.

Am explicat regula jocului: cu un indicator, voi arăta unul dintre obiectele afișate, iar la un semnal sonor, elevii care au figura asemănătoare cu obiectul indicat, se vor așeza în dreptul lui, precizând, pe rând, denumirea și culoarea.

Evaluare: deși le-a plăcut elevilor, jocul nu a avut rezultatele scontate: 3 elevi din 19 nu au denumit corect forma geometrică, ci doar culoarea.

Pentru variație, le-am cerut elevilor să schimbe între ei figurile geometrice, repetând jocul. Deși schimbul s-a realizat în ordine și rapid, rezultatul a fost nesatisfăcător: doi elevi nu au identificat figura geometrică primită.

CINE ȘTIE MAI BINE?

Scopul: consolidarea și verificarea cunoștințelor elevilor despre formarea grupelor de obiecte după formă; să alcătuiască perechi de obiecte – un dreptunghi și un pătrat.

Sarcina didactică: să grupeze obiectele după formă; să alcătuiască perechi de obiecte.

Elemente de joc: mânuirea materialelor, gruparea acestuia, întrecerea.

Materialul folosit: câte patru dreptunghiuri și trei pătrate pentru fiecare elev.

Regula jocului: la semnalul învățătorului, elevii trebuie să alcătuiască mulțimea dreptunghiurilor și, separat, mulțimea pătratelor și se vor opri la semnalul „stop”; după ce vor spune ce au alcătuit, elevii vor forma perechi de dreptunghiuri și pătrate, spunând unde sunt „mai multe” și, respectiv, „mai puține” obiecte.

Desfășurarea jocului:

Fiecare elev primește câte patru dreptunghiuri și câte trei pătrate.

Ca activitate pregătitoare, am cerut elevilor să recunoască figurile geometrice pe care le-au primit.

I-am anunțat că jocul se numește „Cine știe mai bine?”

Le-am explicat elevilor că trebuie să grupeze obiectele după formă.

Jocul a început la o bătaie din palme și a încetat la semnalul STOP.

Întrebați ce au format, elevii au răspuns : „mulțimea pătratelor” și „mulțimea dreptunghiurilor”.

Evaluare: elevii au realizat în proporție de 100% sarcina de lucru.

În continuare, am cerut elevilor să așeze obiectele în perechi și să spună ce observă. După ce au pus în pereche fiecare pătrat cu un dreptunghi, elevii au observat că „mulțimea dreptunghiurilor are mai multe elemente decât mulțimea pătratelor”.

Au fost evidențiați elevii care au realizat sarcinile mai rapid.

Am repetat jocul și în alte ore, utilizând alte obiecte: brăduți și ciuperci, flori și fluturi, confecționate și colorate în prealabil de către elevi la orele de educație plastică și de abilități practice

A ȘTIUT ALINA?

Scopul: verificarea cunoștințelor despre formarea grupelor de obiecte după culoare, lungime și grosime; verificarea deprinderilor cu privire la aranjarea obiectelor a două grupe în perechi și la compararea lor.

Sarcina didactică: să sorteze materialul după formă și mărime și să justifice alegerile făcute.

Elemente de joc: mânuirea materialului, închiderea și deschiderea ochilor, întrecerea individuală, aplauzele.

Materialul folosit: o păpușă ( ALINA), 3 bețișoare lungi, 4 bețișoare scurte, 5 morcovi subțiri, 3 morcovi groși, un coș cu 3 buline roșii și 5 buline albastre pentru fiecare elev.

Desfășurarea jocului: am anunțat elevilor titlul jocului, specificând că Alina este păpușa care se află pe catedră.

Pe fiecare bancă se află un coș cu 3 buline roșii și 5 buline albastre.

Le-am cerut elevilor să spună ce au în coșulețe, explicându-le că, deocamdată, nu vom lucra cu acele materiale, ci vor veni la catedră și vor urmări cum lucrează Alina.

Adunați lângă catedră, vom intui, pentru început, materialele de pe aceasta. Le-am spus că Alina vrea să se joace cu noi, fiindcă, zice ea, știe să se joace la fel ca noi.

Am cerut păpușii să facă ordine pe catedră, iar elevilor să închidă ochii.

Păpușa – de fapt, eu – a sortat după formă și după mărime obiectele de pe catedră, dar cu unele greșeli ( un bețișor scurt la grupa bețișoarele lungi, iar morcovii nu sunt separați după grosime).

La comanda mea, elevii deschid ochii și au răspuns verbal și prin acțiune la întrebarea

„ A așezat Alina bine materialele?”, făcând corecturile necesare; un elev a aranjat corect obiectele, iar alți 2-3 elevi au răspuns la întrebarea „ Ce grupe trebuia să formeze Alina?”: „ trebuia să formeze mulțimea bețișoarelor lungi și cea a bețișoarelor scurte, mulțimea morcovilor groși și cea a morcovilor subțiri”.

Răspunsurile corecte sunt recompensate cu aplauze.

În continuare, am cerut Alinei să formeze perechi, așa cum știm și noi, iar elevii au închis ochii din nou.

Alina așază în perechi bulinele roșii cu morcovii subțiri și greșește, trecând un morcov în rândul bulinelor. Celelalte materiale sunt așezate corect. Copiii deschid ochii. La întrebarea mea: „ A știut Alina să grupeze corect perechile?”, ei răspund și corectează.

Cer Alinei să grupeze și altfel obiectele, formând alte perechi, iar elevilor să închidă ochii. De data aceasta, Alina nu mai greșește.

Sunt evidențiați elevii care au răspuns și au corectat-o pe Alina.

În încheierea jocului, le-am cerut elevilor să meargă în bănci și să formeze și ei perechi cu materialele din coșulețe. Realizarea corectă a sarcinii a constituit dovada că elevilor le-a plăcut jocul și au fost atenți.

JOCURI ÎN LEGĂTURĂ CU CITIREA, SCRIEREA, COMPARAREA ȘI ORDONAREA NUMERELOR NATURALE ÎN CONCENTRELE 0-10, 0-30, 0-100

CINE FORMEAZĂ MAI MULTE CERCULEȚE ?

Scopul: fixarea componenței numărului 6, dezvoltarea spiritului de observație, a imaginației creatoare,.

Sarcina didactică: să formeze cerculețe din buline desenate de două culori.

Elemente de joc: desenul, întrecerea.

Materialul folosit: foi simple albe, culoare neagră, culoare roșie.

Desfășurarea jocului: am anunțat titlul jocului.

Le-am spus elevilor că vom organiza o întrecere între ei, astfel încât câștigător va fi elevul care va forma mai multe cerculețe din câte 6 buline folosind cele două culori: roșu și negru, astfel încât să nu se repete.

Am exemplificat pe tablă cu două cerculețe, cerându-le să continue pe foile lor cu alte desene.

Jocul a început și s-a încheiat la semnalul meu.

În cadrul acestui joc, alcătuirea cerculețelor diferite a ajutat la dezvoltarea imaginației creatoare, a spiritului de observație și de inventivitate, iar prin cerința de a observa și a compara cu atenție cerculețele, pentru a evita repetarea imaginii, a fost antrenată capacitatea de a sesiza diferențele, capacitatea de analiză și sinteză.

După semnalul de oprire, le-am cerut elevilor să spună cum l-au format pe 6.

Rezultatele obținute de aceștia au fost foarte variate.

Evaluare: au fost declarați câștigători elevii care au format cele mai multe cerculețe diferite.

AȘAZĂ-TE ÎN ORDINE!

Scopul : sistematizarea cunoștințelor privitoare la compararea și ordonarea numerelor naturale în concentrul 0-100; dezvoltarea gândirii și atenției.

Sarcina didactică: așezarea în ordine crescătoare și descrescătoare a numerelor scrise pe jetoanele primite.

Materiale utilizate: jetoane cu numere din concentrul 0-100.

Regula jocului: la semnalul învățătorului, elevii se așază în ordinea indicată de acesta, în funcție de numărul scris pe jeton.

Desfășurarea jocului:elevii au fost împărțiți în două grupe. Fiecare elev a primit un jeton pe care este scris un număr din concentrul 0-100. Le-am explicat elevilor că trebuie să se așeze în ordinea crescătoare sau descrescătoare a numerelor de pe jetonul primit, în funcție de cerința formulată de mine.

Evaluare: a câștigat echipa care a executat repede, ordonat și corect cele două sarcini.

CÂTE SUNT?

Scopul: formarea deprinderii de a stabili corespondența între cantități și numere , fixarea noțiunii de număr, exersarea scrierii numerelor.

Sarcina didactică: să ridice cartonașul cu numărul corespunzător numărului de obiecte arătat.

Elemente de joc: ridicarea cartonașelor, întrecerea pe rânduri de bănci.

Materialul utilizat: planșe pe care sunt lipite buline, ciuperci, flori, frunze, fluturi, cartonașe cu cifre de la 1 la 10 pentru fiecare elev și învățător, bețișoare.

Desfășurarea jocului:

Am anunțat titlul jocului. Fiecare elev ia contact cu materialele de pe bancă: numerele 1-10, 10 bețișoare.

Am explicat elevilor că atunci când eu ridic o planșă cu un anumit număr de obiecte, ei vor ridica un cartonaș cu numărul corespunzător. Jocul se desfășoară pe trei rânduri, fiecare răspuns corect fiind notat cu „+”, iar cele greșite cu „-” .

Am arătat, succesiv, planșele pregătite, elevii ridicând cartonașele cu numere, iar răspunsurile lor au fost consemnate pe tablă, pe trei coloane, corespunzătoare celor trei rânduri de concurenți.

În continuare, am schimbat sarcina: eu am ridicat cartonașul cu număr, iar elevii au ridicat tot atâtea bețișoare.

Evaluare: din cei 19 elevi, doar doi au greșit o dată, rândurile lor fiind declarate învinse.

GĂSEȘTE LOCUL POTRIVIT!

Scopul: consolidarea numerației în limitele 10-100; cunoașterea locului fiecărui număr în cadrul șirului natural.

Sarcina didactică: să aranjeze cartonașele cu numerele de la 10 la 100 în ordinea crescătoare sau descrescătoare- în funcție de cerința mea.

Elemente de joc: manipularea materialului, întrecerea aplauzele.

Materialul folosit: cartonașe cu numerele de la 10 la 100.

Desfășurarea jocului:

Am pregătit pachete de câte 10 cartonașe cu numere amestecate, pe care le-am înmânat fiecărui elev delegat de echipă să vină la stelaj, unde să le așeze în ordinea cerută de mine. Fiecare elev este corectat de cel care urmează, din echipa adversă, primind un „+” în plus pentru fiecare greșeală depistată, iar cealaltă echipă un „ – „.

Evaluare: câștigă echipa care a acumulat un număr mai mare de „+”, fiind aplaudați.

CAUTĂ VECINII !

Scopul: formarea deprinderii de a număra conștient între anumite limite; consolidarea deprinderilor de comparare a unor numere; dezvoltarea atenției.

Sarcina didactică: să găsească numerele mai mici și mai mari cu o unitate decât numărul dat.

Elemente de joc: operarea cu materialul, întrecerea între rânduri.

Materialul utilizat: cifre magnetice, tabla magnetică, „happy face’s” fericite și supărate.

Desfășurarea jocului:

Am anunțat titlul jocului și am explicat regulile: eu spun un număr, iar un elev desemnat de echipă va veni la tabla magnetică și îl va fixa, împreună cu vecinii săi. Pentru fiecare răspuns corect se va primi o față fericită, iar pentru greșeli- o față tristă. Echipa adversă are dreptul de a corecta greșelile celeilalte, primind punctaj suplimentar.

Evaluare: una dintre echipe a câștigat cu doar două greșeli, în defavoarea celeilalte, care a avut cinci erori.

Rezultatele acestui joc m-au ajuta să identific elevii cu probleme în numerație, precum și natura acestor probleme. În plus, le-a plăcut foarte mult elevilor.