Învățarea și lecția online în ciclul primar. Aplicații integrate și conexe folosite în videoconferințe Programul de conversie profesională… [305712]

LUCRARE DE ABSOLVIRE

Învățarea și lecția online în ciclul primar.

Aplicații integrate și conexe folosite în

videoconferințe

Programul de conversie profesională

Informatică și Tehnologia informației și comunicării

Conducător științific:

Lector univ. dr. Monescu Vlad

Absolvent: [anonimizat], 2020

[anonimizat] o [anonimizat], iar tehnologia este prezentă în tot și în toate. [anonimizat], la internet. [anonimizat], [anonimizat].

Nu știu alții cum sunt sau cum au simțit tot ceea ce s-a [anonimizat]-[anonimizat] o transform din dușmanul care îmi „mănâncă” [anonimizat]. Acest lucru am încercat să-l transmit și copiilor de clasa a IIIa pe care îi cooordonez: că este foarte important să găsim măsura potrivită în tot ceea ce facem pentru a crește și a ne dezvolta armonios.

,,[anonimizat], perioada pe care tocmai am încheiat-o a reprezentat o [anonimizat] o [anonimizat] a [anonimizat]. A fost momentul în care m-[anonimizat] (https://academy.schooleducationgateway.eu/, www.europeanschoolnetacademy.eu), care m-au făcut să reacționez rapid la situația creată. Chiar de a [anonimizat]-ul clasei următorul mesaj:

”[anonimizat] a III-a și avem posibilitatea să ne demonstrăm nouă înșine că activitatea de învățare este o activitate individuală ce poate fi făcută cu mare plăcere și în intimitatea casei/căminului nostru. Am mare încredere în voi și sunt sigură că vă veți descurca minunat. Eu am să încerc să vă îndrum pașii de la distanță și vom păstra legătura.

Spor la treabă!””. (articol personal publicat https://edict.ro/jurnal-de-invatare-de-acasa/)

Pentru perioada de început (lunile martie și aprilie) [anonimizat], ce a [anonimizat].ocartepeluna.weebly.com, acesta având secțiunea creată pentru ceea ce avea să se întâmple. Site-ul a reprezentat primul pas în dorința și încercarea mea de a [anonimizat]. Încă de pe data de 11 martie, copiii clasei a III a C de la Școala Gimnazială Nr.19, Brașov, au știut că în acesta perioadă (pe care nu o credeam atât de lungă) vor continua să asimileze cunoștințe pe care să le pună în practică și față de care să aibă o atitudine bună.

Dorința de a mă vedea cât mai curând cu copiii m-a făcut să caut o platformă care să facă mai ușoară comunicarea cu aceștia.  [anonimizat], hangouts, [anonimizat], [anonimizat] a realiza lecții online. [anonimizat] 13.05 a [anonimizat] oară pe www.zoom.us.

Era doar începutul unei lungi și intense perioade în care am învățat să folosim tehnologia în întâlnirile noastre (căci primele întâlniri au fost pentru a învăța să folosim platforma – de la conectare , până la instrumentele de bază ale acestei), și apoi la realizarea lecțiilor online.

Ne-am îmbunătățit și, de la o zi la alta, am încercat să aduc noutăți care să îi țină pe copii conectați. În fiecare seară am postat în Jurnalul de învățare de acasă de pe site ceea ce urma să facem în ziua următoare (conținuturi și activități de învățare), acesta fiind astfel sprijin și pentru cei care nu reușeau să se conecteze la activitățile sincron. Astfel, fără să realizăm, am experimentat și metoda flip classroom (metodă modernă utilizată în educație – predarea noțiunilor de bază ale unei lecții se face acasă, ci nu în sala de clasă, tema de acasă a elevilor constă în angajarea lor în procesul cunoașterii, iar în activitatea colaborativă din sala de clasă se realizează consolidarea)

Primele trei săptămâni, până la intrarea în Săptămâna Școala Altfel, urmată apoi de vacanță, au fost săptămâni în care am învățat mult și multe, dar poate cel mai important este că atunci când ieșim din zona noastră de confort progresăm și că am învățat să nu avem motive să ne temem de provocări.

Copiii de clasa a treia pot spune că au învățat primele noțiuni de informatică.

Descrierea pe scurt

Într-o lume caracterizată de ritmuri accelerate ale schimbării contemporane, cu realități ce denotă evoluție rapidă și imprevizibilă a științei si tehnicii, individul trebuie să facă față tranzienței (devenire continuă a realității ce impune o permanentă adaptare a omului la mutațiile intervenite). Evoluția științei si tehnicii generează o gigantică mișcare de idei, invenții, descoperiri, o creștere exponențiala a informației si a tehnologiei de vârf. Aceasta are drept consecință informatizarea societății, restructurarea si reînnoirea unor demersuri epistemologice pluridisciplinare, din toate sectoarele vieții sociale. Noile competențe de bază sunt: “deprinderile în domeniul tehnologiei informatice, limbile străine, cultura tehnologică, spiritul antreprenorial și competențele sociale” (Memorandum…, 2000, p.10).

Situația actuală, de la nivel global, generată de pandemia de coronavirus a generat provocarea. În izolare oamenii au fost nevoiți să își continue viața și chiar să lucreze de acasă.

Mai mult de 3.5 milioane de elevi și studenți din țara noastră au fost forțați să învețe de acasă, sistemul românesc fiind forțat să treacă printr-un proces accelerat de modernizare și conectare la noile realități. Încă de la început au existat multe inițiative derulate cu succes, pentru că tehnologia există, cât și dorința unor profesori și a unor școli de a se alinia la educația online, însă din păcate sistemul nostru de învățământ nu a fost pregătit, pentru așa ceva, fiind luat prin surprindere. Începutul a fost dificil pentru că nu a existat o metodologie în acest sens și fiecare profesor a fost nevoit să găsească propria soluție de a intra în legătură cu copiii.

Încercând să răspundă îndrumărilor/solicitării autorităților/ministerului de a nu opri procesul de educație (căci abia după vacanța de Paște au devenit obligatorii activitățile online prin ordin de ministru – https://www.edupedu.ro/document-regulile-de-predare-online-cursurile-pe-net-devin-obligatorii-si-vor-fi-monitorizate-profesorii-obligati-sa-preia-feedback-de-la-parinti-si-elevi-parintii-obligati-sa-le-asigure-elevilor/), școlile și profesorii interesați au căutat soluții/aplicații pentru videoconferințe. Din păcate, nu orice aplicație de videoconferință este potrivită pentru învătâmânt online, iar lucrarea de față își propune să analizeze tocmai acest lucru. Este meritorie mobilizarea generală care a arătat că interesul există.

În căutarea celei mai bune variante de aplicație pentru videoconferință, cadrele didactice au fost nevoite să țină cont de faptul că desfășurarea cu succes a unei ore online implică cel puțin trei componente (interacțiunea în timp real, colaborarea, resurse educaționale digitale care să susțină predarea), în egală măsură la fel de importante.

Din perspectiva tehnologică, atât interacțiunea în timp real, cât și colaborarea necesită suport și recomandări pentru a găsi varianta cea mai bună procesului de predare-învățare-evaluare. Există o ofertă bogată, însă în același timp este necesară o selecție cât mai atentă pentru că învățământul să facă pasul corect către zona online.

Învățarea și lecția online

Organizarea învățării online

Continuarea învățării în această perioadă a reprezentat o necesitate, căci educația trebuie să meargă mai departe. Găsirea soluțiilor de a păstra legătura cu elevii, de a ține mintea copiilor trează, dorința și responsabilitatea de a crea și consolida sentimentul de apartenență la o comunitate, la un grup a căzut în sarcina profesorilor. Reacția unităților de învățământ a fost diversă, la fel cum este și societatea românească. Profesorii și unitățile de învățământ au fost nevoiți să găsescă soluții, platforme de învățare și aplicații pentru videoconferințe, astfel încât să aibă parte de învățare sincron, asincron și mixtă, de învățare online sau învățare la distanță.

„Adevărata școală online presupune implicarea unei echipe de programatori care transformă materia în programe de învățare digitală și dezvoltă lecții cu pași prestabiliți, unde elevii primesc feedback în timp real. Spre exemplu, există școli online în SUA, Noua Zeelandă, Canada sau Australia care funcționează tot timpul așa: elevii nu se duc la școală, au orare săptămânale, iar conectarea video reprezintă o treime din activitatea de învățare. Restul procesului presupune studiu individual și lucru la proiecte. Pe de altă parte, învățarea la distanță presupune folosirea mijloacelor audio-video și adaptarea unor materiale pentru mediul online de către profesori.” – însă la 11 martie 2020 România nu era pregătită pentru aceasta.

(https://www.aspireteachers.ro/noutati/2020/3/25/comunicarea-online-cu-elevii-webinar-cu-oana-moraru)

De aceea, primul pas pe care profesorii au fost nevoiți să îl facă a fost să stabilească o rutină, să înceapă cu stabilirea unui orar pe zile și materii de studiu, punându-se accent pe integrarea acestora, care a putut fi încărcat pe google classroom sau altă platformă educativă aleasă, sincronizarea apoi cu calendarul google (după ce părinții au fost la rândul lor pregătiți și informați de programul copiilor – la această vârstă este foarte importantă rutina).

Școala noastră a ales să lucreze pe platforma google classroom, tuturor copiilor generându-li-se coduri google instituționale cu care au putut utiliza aplicațiile ce intră în G Suites for Education. Astfel că am învățat împreună să ne folosim calendarul google, pentru a ne stabili programul, orarul, rutina. Pentru că noi am început din prima săptâmănă să folosim pentru videoconferițe zoom.us, ne-a fost greu să trecem pe Google Meet, aplicația aleasă inițial fiind mai fiabilă și mai prietenoasă cu noi. Astfel între aplicațiile contului instituțional a fost inclusă de către administrator și Zoom for Gsuite.

A fost simplu astfel, atât pentru mine, în organizarea activităților (căci direct în calendarul google am realizat orarul cu tematica și orele pentru întâlirile online), cât și pentru copii, care au fost învățați să-și acceseze singuri calendarul și să se concteze fără a avea nevoie de ajutorul părinților.

Atributele învățării online

„Unul dintre cele mai relevante rezumate ale studiilor despre învățarea online este expus în volumul Învățarea online: ce ne spun studiile despre dacă, când și cum (2014).

Autorii identifică nouă dimensiuni atribuite învățării de tip online:

modalitatea (integral online, mixtă – peste 50% online, mixtă – 25–50% online, comunicare online față-în-față);

ritmul (ritm autoreglat – intrare/ieșire liberă, ritm impus de clasă, ritm impus de clasă cu o componentă de autoreglare);

raportul elev-profesor (< 35 la 1, 36–99 la 1, 100–999 la 1, > 1. 000 la 1);

strategii didactice (expozitive, practice, explorative, colaborative etc.);

rolul online al profesorului (instruire online activă, prezență redusă online, niciun rol);

rolul online al elevului (ascultă sau citește, rezolvă probleme sau răspunde la întrebări, explorează simulări sau resurse, colaborează cu ceilalți colegi);

tipul de sincronizare (sincronă, cu participare simultană, în direct, a elevilor la activitățile de învățare și asincronă, cu sarcini de lucru distribuite online, rezolvate de elevi în ritmul propriu);

rolul evaluărilor online (să determine gradul în care elevul este pregătit pentru un nou conținut, să ofere informații despre sprijinul de care are nevoie elevul, instruire adaptată, să îi ofere informații elevului/profesorului despre nivelul de învățare, input pentru note / calificative, să identifice elevii cu risc de eșec școlar);

sursa de feed-back (automată, oferit de profesor, oferit de colegi, feed-back întârziat)”( https://tribunainvatamantului.ro/2020/04/13/invatare-online-sau-invatare-la-distanta/)

Platforme și instrumente necesare învățării online

În căutarea și găsirea celei mai bune căi de a continua și realiza procesul de învățare online, profesorii au studiat:

– platforme pentru gestionarea claselor în mediu virtual (google classroom, edmodo, easyclass, kinderpedia, moodle, khanacademy)

– instrumente/platforme de conectare în timp real (zoom, google meet, skype, webbex, teams)

– platforme și aplicații care să ofere resurse educaționale în format digital (manuale.edu.ro, mozaweb.com, livresq.com/ro/, scoalapenet.ro/, ScoalaIntuitext.ro, www.digitaliada.ro, asq.ro, scoalapenet.ro/, eduonline.roedu.net/, livresq.com/ro/, asq.ro)

– instrumente online pentru platforme (https://padlet.com, https://edpuzzle.com/, http://openboard.ch/, https://learningapps.org/, https://www.surveymonkey.com/, https://wordwall.net/, https://www.mentimeter.com/, )

– instrumente/aplicații pentru crearea de teste, jocuri (asq.ro, kahoot.it, quizizz.com. wordwall.net, learningapps.org, google form, wordart.com, quizlet.com)

– instrumente/aplicații pentru obținere de feedback (mentimeter.com, padlet.com, surveymonkey.com, questionpro.com)

– resurse educaționale online specializate pe anumite materii, discipline, interese (ebacalauret.ro, liceunet.ro, 10laromana.ro, mybac.ro, profaderomana.ro, seterra.com, geogra.ro, worldatlas.com, geogebra.org, matera.ro, mateinfo.ro, lectiidematematica.ro)

– aplicații și instrumente colaborative (padlet.com, mindmup.com, google docs, google drive, openboard.ch, bubbl.us)

– instrumente pentru realizare și găzduire de videoclipuri, creare de avatarea personalizate, povești virtuale, storybooks (youtube.com, powtoon.com, app.animaker.com, www.voki.com, www.pixton.com, storybird.com, watch.vooks.com), jurnale și notițe (google keep, day one journal, memento, grid diary, five minute journal)

– aplicații și instrumente infografice și de realizare de postere educaționale (canva.com, sparkadobe.com, pinterest.com), editare poze (pixlr.com, vectr.com)

– instrumente și aplicații pentru realizarea de prezentări (prezi.com. slideshare.com, docs.google.com/presentation, slidebean.com, knovio.com, www.emaze.com, canva.com, power point de la Microsoft, slide pe google – www.google.com/slides)

– aplicații pentru crearea site-uri (webwave.me, weebly.com, wix.com, blogger.com, webnode.ro)

– pagini cum numeroase poze gratuite necesar realizării de resurse educaționale (pixabay.com, unsplash.com)

Exemplu personal în realizarea învățării online

În primele zile după declararea stării de urgență, personal am început să mă folosesc de instrumentele tehnologice pe care le aveam la îndemână și cu care erau obișnuiți și copiii clasei mele. Astfel am ținut un jurnal, Jurnal de învățare de acasă, ce a fost postat pe site-ul clasei www.ocartepeluna.weebly.com, acesta având secțiunea denumită chiar așa. Aici am postat scriptic ceea ce urma să facem în fiecare zi, având parte de studiu și de consolidare, precum și linkurile de conectare pentru platforma zoom.us. Lucrurile s-au întâmplat parcă în mod firesc, pentru că elevii au fost receptivi și prezenți încă de la primele întâlniri-videoconferințe. Împreună am învățat să ne conectăm (eu să îmi fac cont pentru a putea organiza sesiuni gratuite de 40 de minute, iar copiii să-și descarce aplicația pentru a se putea conecta).

În primele întâlniri online mai mult ne-am bucurat că ne putem vedea și auzi și altfel decât la școală. Am stabilit reguli pentru a putea comunica în mod civilizat în noul context dat și am descoperit împreună iconițele de pe aplicație și ceea ce putem să facem accesându-le. Cum se poate vedea mai jos, nici conținuturi învățării nu au fost uitate, însă în acest moment ne-am concentrat pe ceea ce trebuie să învățăm pentru a ne continua activitatea de acasă.

Pe pagina Jurnalului de învățare de acasă a fost creată și secțiune Linkuri utile, de unde copiii au putut accesa direct manualele digitale sau alte site-uri pe care le-am recomandat pentru activitatea de învățare.

În luna aprilie ne-au fost făcute conturile instituționale, astfel că odată întorși din vacanța de Paște ne-am conectat pe platforma google classroom. Încet-încet am învățat să ne folosim și de această platformă și de instrumentele pe care le aveam la dispoziție datorită platformei G Suite for Education, care este foarte ofertantă. Am creat clase pe discipline/materii unde la activitatea de curs am încărcat conținutul învățării și activitățile de învățare propuse.

Pentru că GSuite for Education propune ca platformă pentru videoconferințe Google Meet, am încercat să schimbăm platforma pentru întâlnirile online, însă împreună am decis că vom continua să ne vedem pe zoom, pentru că aveam conexiune mai bună, ne vedeam mai mulți, și poate și pentru că ne obișnuisem. Informându-mă, am văzut că există și aplicatia Zoom for GSuite, astfel că am putut să o includ între aplicațiile google și să pot să o folosesc cu contul institutional, și astfel să nu mai fim limitați la cele 40 de minute pe sesiune.

Componentele lecției online

Provocare cea mai mare în perioada pe care am încheiat-o și probabil și pentru ceea ce va urma a fost și va fi desfășurarea lecțiilor online, căci fără o formare în acest sens, cadrele didactice au fost nevoite să studieze, să învețe, să găsească soluții pentru a face față cu succes situației, iar copiii să fie în câștig.

Ținând cont de activitățile de învățare, conținuturile pe care copii trebuie să le învețe, de nivelul de dezvoltare al participanților, precum și de tehnologia avută la îndemână, fiecare dascăl a încercat să facă ce poate cel mai bine.

,,Desfășurarea cu succes a unei lecții online implică 3 componente, care sunt în egală măsură la fel de importante:

Interacțiune în timp real – alegerea unei soluții de videoconferință care să permită comunicare bidirecțională de video, voce și text. Important este să fie ușor de utilizat, să permită formarea de clase virtuale accesibile pe baza unor ID-uri și să fie accesibilă de pe orice tip de echipament.

Colaborare. O platformă sau o suită de aplicații necesare pentru crearea, editarea și partajarea de documente între profesori și elev, plus adăugarea de observații, note, notițe, reacții, păreri.

Resurse educaționale digitale care să susțină predarea. Domeniul este vast, atât ca tipuri de conținut – prezentări, lecții, fișe, imagini (utilizabile în timpul lecției sau ca teme pentru acasă), cât și ca furnizori. Există inclusiv proiecte publice pentru crearea de resurse educaționale” (https://nodacademy.ro/top-aplicatii-educationale-gratuite/)

La ciclul primar, conectarea sincronă – lecția online – s-a dovedit dificil de realizat mai ales la clasele 0-2, copiii nevând suficientă răbdare, atenție pe timp mai mare de 15 minute, ei neputând respecta instrucțiuni pentru 30-40 de minute. Eu, fiind cu copii de clasa a IIIa și stabilind de la început rutina celor două sesiuni de 40 de minute, de la 9 si de la 10, am reușit să păstrăm ritmul și să ne întâlnim zilnic până la încheierea anului școlar.

Întreg procesul de realizare a unei lecții online urmează ciclul de învățare care pornește de la identificarea problemei/obiectivului, investigarea acesteia, selectarea celor mai bune metode, instrumente, tehnici în realizarea/rezolvarea acesteia, urmează perioada de implementare și se sfârșește cu reflecția.

Realizarea lecțiilor online reprezintă un proces ce presupune parcurgerea mai multe etape:

Stabilirea obiectivelor/rezultatelor, a ceea ce se urmărește a se realiza asemeni unei lecții normale, ținându-se cont că în lecția online acestea trebuie să fie mai puține la număr.

Căutarea sau realizarea unor materiale de curs necesare realizării acestor obiective, de la manuale clasice la manuale digitale, filmulețe, animații, site-uri care să stârnească și să întrețină curiozitatea copiilor.

Elaborarea unei activități de învățare care ajută la realizarea obiectivelor (exerciții, desene, prezentări, documente colaborative, jocuri, activități pe echipe cu sarcini precis stabilite).

Fiecărei activități de învățare/lecții online trebuie să i se asocieze metode de feedback, de evaluare și chiar de notare.

Este foarte important și prioritar, aș putea spune, ca lecția online să rețină atenția copiilor, să stârnească interesul și dorința de a afla/de a face mai multe, precum și să ducă la acțiune.

Videoconferința

Potrivit Dex., videoconferința este un procedeu modern de telecomunicație. Cert este că videoconferința este mijlocul/instrumentul care permite realizarea unor activități de grup, în condițiile în care membrii acestuia se află la distanțe mari unii de alții. Astfel ei reușesc să comunice, să colaboreze, făcând abstracție de distanța care îi desparte.

Este foarte important, pentru o comunicare vizuală și auditivă eficientă, ca participanții la aceste întâlniri să aibă schimb de informații în timp real, iar platformele să ofere posibilitatea de a face schimb de date, de a lucra colaborativ. De la an la an, și mai nou de la lună la lună, furnizorii de astfel de platforme s-au specializat, adăugând noi și noi instrumente și facilități, precum și siguranță și securitate.

Potrivit prof. Constața Bodea, 2001, revistaie.ase.ro/content/17/bodea.pdf: „Dintre activitățile care necesită utilizarea acestei soluții de comunicare se pot enumera următoarele:

-interconectarea centrelor de cercetare universitară, pentru realizarea de proiecte comune; -realizarea învățământului la distanță, de tipul “universității virtuale”;

-publicarea pe Internet a desfășurării cursurilor;

-asigurarea legăturilor între filiale, sucursale, reprezentante, centre și puncte de lucru atât pe plan national, cât si pe plan international;

-asigurarea unor legaturi complexe pentru comunicarea unor date în timp real, pentru schimb de experiență, solutionarea unor probleme;

-realizarea unor ședinte operative la nivelul conducerii executive;

-oferirea de consultanță interactivă în cazul unor situații necunoscute sau neprevăzute;

-instruirea personalului în ceea ce privește utilizarea de echipamente, protecția muncii, noi reglementări în domeniu;

-supravegherea simultană a unor locații cu regim special de la distanță.”

Față de momentul 2001, tehnologia a evoluat foarte mult, iar folosirea de platforme pentru videoconferințe se afla în continuă creștere. În contextul pandemiei de corona virus de la nivel global, utilizarea acestora a cunoscut o creștere exponențială, căci milioane de copii de pe întreg mapamondul au fost nevoiți să continue școala de acasă. În aceste condiții, videoconferințele au devenit indispensabile în realizarea actului educaționare, scoala fiind trecută pe modul online.

Sistemele de învățământ, unitățile școlare, profesorii au fost puși în fața noii situații, unii au fost pregătiți, alții nu, iar cei care nu au fost instruiți în acest sens au fost nevoiți să caute și să găsescă soluții.

Aplicații videoconferințe – suport pentru realizarea lecției online

Au existat inițiative care au identificat pentru educație, ci nu numai, multe soluții, aplicații, platforme, o gamă largă de instrumente pentru a putea continua activitatea în condiții de izolare și de distanțare, de acasă. O enumerare a acestora am găsit-o pe pagina techagainstcoronavirus.com , eu completând-o și adăugându-i detalii.

Aplicația Zoom Meetings

În această perioadă foarte mulți profesori au descoperit aplicația Zoom, o aplicație care și-a triplat numărul descărcărilor și a înregistrat o foarte mare creștere în doar două săptămâni. Zoom Meetings este considerată una dintre cele mai bune aplicații existente de conferință video dintre cele disponibile.  Zoom este în esență o soluție de video colaborare, gratuită în varianta cea mai simplă (40 de minute cu 100de participanți), ușor de utilizat și disponibilă pe orice platformă: laptop, telefon, tabletă, Windows, Android, IoS.

Pentru a putea iniția întâlniri este necesar să îți faci un cont pe platformă. Personal mi-am făcut inițial cont cu adresa de gmail, iar apoi pentru a putea beneficia de Zoom for Gsuite, mi-am făcut cont cu adresa instituțională.

Accesând https://zoom.us/,  intri pe platforma video, care acceptă până la 100 de participanți varianta gratuită (există pachete contra cost cu 500 sau chiar mai mulți participanți), iar elevii nu au nevoie de cont, au doar nevoie de a descărca aplicația și se pot înscrie doar cu linkul primit de la profesor sau join meeting – tastând ID primit și parola, în cazul în care inițoatorul alege cu această măsură de siguranță. În mod obișnuit, în varianta gratuită, întâlnirea are o limită de 40 de minute pe interacțiune virtuală. Acum, inițiând prin Gsuite nu mai suntem condiționați de timp. Aplicația oferă videoconferință, chat, screen share, participare opțională pentru video. Interfața există doar în limba engleză, dar există deja multe tutoriale în limba română care ajuta la învățarea rapidă a tuturor funcțiilor pe care le are și cu care se abgradează de la perioadă la alta.

Google Meet

Noua situație globală a determinat și forțat în același timp Google să anunțe că își deschide serviciul de videoconferință Google Meet pentru oricine dorește să-l folosească. Specialiștii spun că platforma creată inițial pentru clienți G Suite din mediul business și din educație este, probabil, mai sigură decât unele din alternativele mediatizate până acum.

Compania a informat și și-a anunțat clienții/doritorii că oricine are un cont Google poate acum să inițieze gratuit întâlniri prin videoconferință cu până la 100 de persoane, fără limită de timp. Totuși, compania precizează că după 30 septembrie ar putea fi impusă o limită de 60 de minute per sesiune, și acesta ca urmare a accentuării ideii că organizațiile care folosesc acest serviciu în mod constant și intensiv ar trebui totuși să suportă dezvoltarea sa pe termen lung.

De asemenea, este lăudabilă abordarea Google în ceea ce privește domeniul educativ, căci a lansat pachetul Google for Education, ce constă în oferirea mai multor servicii și instrumente individuale, care să permită atât predarea, cât și învățarea online.

Cu denumirea oficială de GSuite for Education, platforma include atât cunoscutele instrumente pentru e-mail și stocare online, memorie cloud, calendar, posibilitatea de creare de clase virtuale, cât și aplicații pentru videocolaborare (Classroom, Hangouts și Groups), cât și pentru desen (Jamboard), creare de teste (Forms). Platforma este securizată și beneficiază de suport gratuit.

(www.eduapps.ro/aplicatii-educatie/g-suite-for-education)

Google Hangouts

Această platformă face parte din GSuite for Education, fiind varianta redusă a Google Meet și este considerată a fi una dintre cele mai de încredere aplicații de videoconferință disponibile, putând fi utilizată inclusiv de pe Windows, Mac, Android și iOS. Cei care doresc pot accesa Google Hangouts pe mobil fără probleme.

O caracteristică unică a Google Hangouts este cea de partajare a ecranului în care un singur participant poate partaja ecranul live cu alți participanți.

Caracteristicile acesteia sunt: utilizatorul primește opțiuni personalizate de control administrativ, suportă numeroase dispozitive de calcul, conferință de grup HD pentru până la 10 persoane.

Cisco Webex Meetings

Cisco Webex Meetings este unul dintre primele și cele mai mari nume din lista aplicațiilor de conferințe video, fiind promotor al acestor tipuri de meetinguri online. Este foarte faimos în rândul oamenilor de afaceri, datorită caracteristicilor sale, fiind folosită în special de către companii. Aplicația este prevăzută cu o tablă albă virtuală, astfel încât participanții o pot folosi pentru a desena sau evidenția orice lucru de pe ecran, fiind foarte eficientă în realizarea de activități colaborative, de evitențiere, de  brainstorminguri în sesiunile de conferințe video.

Cisco Webex Meetings are următoarele caracteristici: tablă virtuală pentru brainstorming, platforma/aplicația este gratuită pentru 3 participanți, dispune de machete video personalizabile, iar utilizatorii pot programa o întâlnire accesând direct aplicația.

„Cisco Free Edu, în actualul context, a făcut un pas important prin lansarea planului gratuit de Webex și pentru organizațiile din România, începând cu luna martie. Ulterior, compania a lansat și oferta  „Free Edu”, prin care soluția de colaborare Cisco Webex a fost ajustată pentru instituțiile de învățământ. În aceste condiții funcționalitățile Webex sunt: videoconferință, crearea de clase virtuale cu până la 100 de participanți, partajare de documente și ecrane. Soluția nu implică nicio configurare din partea elevilor și poate fi accesată indiferent de echipament. Cisco a precizat pe blog-ul din România că oferta va fi disponibilă până la finele anului.” (https://techagainstcoronavirus.com/)

Microsoft Teams

În ultimele săptămâni, Microsoft Teams a înregistrat o creștere de 70%, potrivit CEO-ului Microsoft, Satya Nadella. Acesta a oferit mai multe statistici despre creșterea platformei: în luna aprilie, Microsoft a înregistrat 200 de milioane de participanți la conferințele video într-o singura zi. Trebuie spus că participanții zilnici pot lua parte la mai multe conferințe, astfel un singur individ care participa la 5 conferințe video într-o zi va fi numărat drept 5 participanți zilnici.

Unele dintre caracteristicile care sunt acum disponibile în Microsoft Teams includ: schimbarea cu ușurință a opțiunilor de întâlnire din tabloul cu participanți, posibilitatea de ridicarea mâinii pentru a te expima, încărcarea unui fundal propriu personalizat, rapoarte de participare la întâlniri, dacă un profesor elimină un utilizator anonim, acel utilizator nu poate reintra.

Recunosc că în ultima perioadă am fost curioasă de această aplicație, aflând de la colege ce activează în județele Mureș, Sibiu, în școli unde li s-a sugerat folosirea aceastei platforme. Ceea ce mi-a plăcut este faptul că reprezintă un pachet de instrumente tehnologice ce în coroborare pot duce la realizare unei învățări online de calitate. Astfel pot fi create clase virtuale, direct din platformă se inițiază activitățile sincron, se pot realiza documente colaborative, se poate da feedback cu ușurință. Este o aplicație completă și complexă ce merită atenția noastră, iar furnizorul acestei își propune deja și anunță că va aduce îmbunătățiri.

(https://www.youtube.com/watch?v=dPYZ05EYai0)

Odată cu creșterea cererii de educație online, marile companii tehnologice au îmbunătățit versiunile, lansând noi instrumente cu caracteristici avansate, concepute în special pentru a facilita învățarea la distanță, colaborarea, implicarea, astfel încât comunicarea și realizarea sarcinilor și a obiectivelor să fie cât mai ușoară.

„Echipa Microsoft a anunțat mai multe funcționalități care urmează să fie introduse în următoarele câteva luni:

1- Breakout rooms – Aceasta este probabil una dintre cele mai importante caracteristici care lipseau aplicației și pe care Zoom o are deja. Cu sălile de desfacere, care vor ieși în această toamnă, profesorii vor putea crea grupuri mai mici, unde elevii pot colabora, discuta și lucra la sarcini atribuite înainte de a se alătura grupului mai mare.

2- Informații de clasă – Aceasta este secțiunea în care profesorii vor putea accesa matrici și date cu privire la învățarea studenților lor. Mai exact, profesorii vor putea accesa informații despre modul în care elevii învață și se implică în întalniri, comunicare, fișiere și activități de atribuire. Și în timp pentru toamnă, educatorii vor vedea o perspectivă nouă, personalizată, care distilează povestea și tendințele cheie. în spatele datelor pentru a informa mai bine implicarea cu elevii și rezultatele clasei.

3- Fundal încărcat personalizat – Cu această nouă caracteristică se va putea utiliza un fundal personalizat pentru apelurile video. Mai multe medii tematice în materie de educație vor apărea în curând.

4- 7×7 vedere la întâlnirea clasei – La fel ca într-o sală de clasă fizică, studenții și educatorii vor vedea până la 49 de participanți într-o vizionare a unei ședințe de clasă 7×7, previzualizare disponibilă la sfârșitul lunii iunie.

” (https://techagainstcoronavirus.com/)

Blue Jeans

O altă soluție pentru cei care susțin întâlniri de afaceri în această perioadă, din siguranța propriei case, este Blue Jeans. Aceasta este deosebit de fiabilă pentru adunările cu un număr mic de participanți, oferind acces simultan într-o cameră nouă de chat pentru maxim 25 de useri. Aceasta este situația în care se dorește pentru varianta gratuită a acestui instrument destinat video întâlnirilor.

Dacă se alege varianta plătită/premium a aplicației, gazdele pot invita până la 100 de participanți. Cu excepția celui care inițiază videoconferința pe Blue Jeans, ceilalți participanți la o astfel de întâlnire nu trebuie să își creeze în prealabil un cont. Această aplicație este disponibilă pe toate sistemele de operare uzuale: Windows, iOS, Android, și lucrul acest trebuie evidențiat.

Join.Me

Join.me este o aplicație de conferință video cu una dintre cele mai deosebite și interactive interfețe. Aplicația se pretează pentru micile companii care au birouri în diferite locuri din țară sau străinătate. La acestă aplicație video participanții sunt afișati în bule video în loc de pătrate. Versiunea plătită/premium a platformei permite 10 participanți la o conferință video, iar versiunea gratuită permite 3 participanți. Interesant este că cei care folosesc Google Chrome se pot alătura unei întâlnirii video fără a descărca Join.Me.

Interfața acestui tool/instrument este una cât se poate de interactivă: background personalizabil pentru fiecare întâlnire în parte, partajare a ecranului se realizează printr-un singur click, bule video cu participanții (în locul clasicelor pătrate) pentru partajarea celor prezenți în video call. În cazul utilizării versiunii gratuite, Join.me permite un număr maxim de 3 persoane.

Această aplicație are următoarele caracteristici: fundaluri personalizate pentru întâlnire, livrare audio de înaltă calitate, partajarea ecranului cu un singur click.

Zoho Meetings

Ceea ce face unică conferința video Zoho este faptul că se bazează în totalitate pe browserul web. Aplicația pentru video call dă gazdei și participanților libertatea de a nu descărca în prealabil acest instrument pe mijlocul tehnic folosit. Zoho Meetings are o interfață ce propune și oferă opțiuni variate și flexibile, așa cum sunt sondajele pe care participanții le pot realiza în timp real. Participanții pot genera sondaje în cadrul întâlnirilor ținând cont de activitățile lor, iar aplicația oferă, de asemenea,  mai multe opțiuni de partajare a ecranului, chiar și în versiunea gratuită.

Pentru că tot suntem acum în dreptul ideii de “versiune gratuită”, trebuie precizat faptul că alternativa fără bani a platformei Zogo Meetings acceptă un număr maxim de 3 participanți. Important de menționat pentru această soluție de realizare de videoconferințe este faptul că se bucură de o criptare foarte bună a datelor, astfel că desfășurarea întâlnirilor are loc în condiții de siguranță deplină.

Skype

Skype este cu siguranta una dintre cele mai utilizat aplicații VoIP (trafic de voce prin Internet) pentru apeluri video  si voce la nivel global. Aflată în portofoliul Microsoft, aplicația are milioane de utilizatori în întreaga lume, fiind o soluție gratuită foarte buna pentru conferințe video de pana la 50 de participanți, fără sa existe limitare de timp.

Cel mai mare dezavantaj este ca fiecare participant trebuie să aibă un cont Microsoft și aplicația Skype instalată pe smartphone sau desktop. Din fericire, aceasta este disponibilă pentru Android, iOS, Mac și bineînțeles Windows.

În timpul unei conferințe video, fiecare participant are posibilitate de a înregistra sesiunea video in cloud pentru 30 zile. În momentul pornirii înregistrării video si audio de către un participant, ceilalți vor fi notificati despre acest lucru, pastrand astfel și dreptul la intimitate.

Aplicația Zoom – suport pentru realizarea lecției online

Zoom reprezintă o aplicație de teleconferință ce a fost folosită în mod obișnuit de companii, fiind folosită în relizarea de întâlniri cu oameni ai aceleeași companii aflați în locuri diferite de pe mapamond. Însă odată cu apariția epidemiei COVID-19 a devenit o variantă/opțiune de comunicare și pentru cei nevoiți să lucreze de acasă, o soluție pentru sistemul de învățământ sau pur și simplu un mijloc pentru cei care doresc să „fenteze” distanțarea socială impusă în perioada izolare și de carantină, ținându-se astfel legătura de la distanță cu prieteni, familie sau colegi de serviciu.

Personal, am ales să folosesc această aplicație deoarece la momentul 11 martie, în urma unor căutări și a citirii impresiilor lăsate de către utilizatori, am ajuns la concluzia că este ceea ce am nevoie pentru a ține legătura cu elevii mei. Faptul că ulterior, când școala ne-a îndrumat să folosim pachetul Gsuite, am găsit posibilitatea de a include aplicația suita aplicațiilor google, a fost un câștig, căci astfel am reușit să ne gestionăm din contul instituțional, pus la dispoziție de școală, instrumentele de care aveam nevoie pentru realizarea învățării online.

Apariție și dezvoltare

„Zoom a fost fondată de Eric Yuan, fost vicepreședinte corporativ pentru Cisco Webex. El a părăsit Cisco în aprilie 2011 cu 40 de ingineri pentru a începe o nouă companie. Aceasta a avut probleme în a găsi investitori, deoarece mulți oameni au crezut că piața de telefonie video este deja saturată.

În mai 2012, compania și-a schimbat numele în Zoom. În septembrie 2012, Zoom a lansat o versiune beta care putea găzdui conferințe cu până la 15 participanți video. În noiembrie 2012, compania a semnat Universitatea Stanford ca primul client.

În ianuarie 2013, după ce compania a strâns o serie de 6 milioane de dolari, Zoom a lansat versiunea 1.0 a programului, permițând numărul maxim de participanți la fiecare conferință să fie 25. Până la sfârșitul primei luni, Zoom a avut 400.000 de utilizatori, iar până în mai 2013 a avut un milion de utilizatori.

În iulie 2013, Zoom a stabilit parteneriate cu furnizori de software de colaborare B2B, precum Redbooth (apoi Teambox), și a creat, de asemenea, un program denumit Works with Zoom, care a stabilit parteneriate cu Logitech, Vaddio și InFocus. În septembrie 2013, avea 3 milioane de utilizatori, iar până în iunie 2014, numărul acestora avea să urce la 10 milioane de utilizatori.

Pe 4 februarie 2015, compania a cunoscut o nouă etapă de dezvoltare, primind finanțare de la investitori, precum Emergence Capital, Horizons Ventures (Li Ka-shing), Qualcomm Ventures, Jerry Yang și Patrick Soon-Shiong. La acel moment, Zoom avea 40 de milioane de utilizatori, 65.000 de organizații subscrise și un total de 1 miliard de minute de întâlnire de la înființare.

Pe parcursul anilor 2015 și 2016, compania și-a integrat software-ul cu Slack, Salesforce și Skype for Business. Cu versiunea 2.5 în octombrie 2015, Zoom a crescut numărul maxim de participanți admis per conferință la 50 și ulterior la 1.000 pentru clienții de afaceri. În noiembrie 2015, fostul președinte al RingCentral, David Berman a fost numit președinte al companiei, iar Peter Gassner, fondatorul și CEO Veeva Systems, s-au alăturat consiliului de administrație al Zoom.

În ianuarie 2017, compania a strâns 100 milioane dolari SUA în finanțarea Seriei D de la Sequoia Capital la o evaluare de 1 miliard de dolari, devenind astfel un unicorn. În aprilie 2017, Zoom a lansat un produs de tele sănătate scalabil, care le permite medicilor să găzduiască consultări la distanță cu pacienții. În luna mai, Zoom a anunțat integrarea cu sistemele de conferințe Polycom, permițând funcții precum întâlniri multiple pe ecran și dispozitiv, partajare HD și ecran wireless și integrare în calendar cu Microsoft Outlook, Google Calendar și iCal.

În perioada 25-27 septembrie 2017, Zoom a găzduit Zoomtopia 2017, prima sa conferință anuală pentru utilizatori. În cadrul acestei conferințe, Zoom a anunțat un parteneriat cu Meta pentru integrarea Zoom cu realitatea augmentată, integrarea cu Slack și locul de muncă de către Facebook și primii pași către un program de recunoaștere a discursului inteligenței artificiale.”(https://en.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications)

Instalare și gestionare cont Zoom

Instalarea aplicației este foarte ușoară, iar conectarea se poate realiza atât cu cont de gmail, cât și cu facebook. Eu, la început, m-am conectat cu contul de gmail și astfel mi s-a creat cont pe zoom. Ulterior mi-am făcut cont și cu contul instituțional, pentru a putea beneficia de avantajele conectării în interesul educației.

Demersul pentru instalarea și configurarea Zoom:

Descărcarea aplicației Zoom pe dispozitivul de pe care se dorește a se realiza videoconferința (Windows, macOS, Android sau iOS)

Testarea conexiunii la internet precum și a sistemului audio (microfon+căști/boxe) și camerei web.

Demersul pentru derularea propriu-zisă a videoconferinței:

Gazda/inițiatorul videoconferinței va genera o întâlnire, respectiv link pentru aceasta, alegând data și ora. El este cel care va deschide fereastra pentru videoconferință. Gazda poate seta și opțiunea de cameră de așteptare, pentru a permite ea cine să inre și cine nu în întâlnire, evitându-se astfel perturbări și musafiri nedoriți.

Accesarea linkului de videoconferință, de forma https://zoom.us/j/xxxxxxxxxx, pentru cei invitați, care va fi primit de la administratorii platformei. Gazda este cea care va deschide evenimentul.

Autentificarea în videoconferință se face cu ID și parola primite în prealabil de la administratorii platformei Zoom.

Ulterior, după ce întreaga școala a avut conturi instituționale, GSuites, am instalat Zoom for GSuites, astfel încât am sincronizat aplicația cu calendarul, iar copii au fost învățați să acceseze aplicația direct din calendarul google.

Setări și instrumente video conferință Zoom

Conferința Zoom are setari implicite (partajare ecran, screen share, breakout room, sfaturi conferința, co host, microfon oprit, admite elevii) și trebuie precizat că aplicația este în permanentă evoluție și upgradare. Anumite setări legate de conferințele video au fost modificate automat de către Zoom, prin urmare există posibilitatea ca unele aspecte ce țin de conferințele video să nu mai funcționeze ca până acum. De aceea este important să cunoaști și să te informezi cu privire la toate schimbările care intervin, pentru a folosi conferința video la parametrii normali.

Instrumentele din bara de jos a aplicației sunt:

Microfonul care poate fi pornit/oprit și atunieste tăiat cu o linie roșie

Camera video care poate fi pornită/oprită

Parte care ține de securitatea întâlnirii (întâlnire închisă, opțiunea de cameră de așteptare, setări ce se pot face de aici pentru chat și share screen)

Lista participanților

Camera de discuții, care poate fi și ea configurată în funcție de ce se urmărește

Butonul de împărtășire a propriului ecran

Butonul prin care se pot înregistra întâlnirile

Instumentul care ne ajută să creăm camere pentru a putea lucra pe echipă

a. "Mute all" – Toți participantii (elevi sau părinți) au microfonul oprit atunci când intra intr-o conferinta. Toți participantii intra în conferința avand microfonul oprit. Gazda (hostul) controlează dacă participanții pot activa microfonul. Puteți opri microfonul tuturor participanților care sunt deja la întâlnire, precum și noii participanti care se alătură reuniunii. De ex: dacă elevii fac gălăgie la o lecție online putem apăsa optiunea "Mute all" și atunci microfonul tuturor elevilor o sa fie oprit.

b. Butonul "Join Conference" – "Intră în conferință" apare cu 5 min înainte de a începe lecția programata in orar și dispare la 10 min după încheierea lecției. Studenții vor vedea butonul de "join / intra" pentru conferința cu 5 minute înainte de ora programată pentru o activitate și 10 minute după ora de sfârșit a activității specifice. De exemplu: dacă matematică este programată de la 9 la 10. Participanții vor vedea butonul verde și se pot alătura de la 8:55 până la 10:10.

Conferința se poate încheia după 40 de minute (atunci când era un simplu cont gmail), iar profesorul poate începe încă una imediat după ce aceasta se întrerupe, deci elevii au o fereastra de 10-20 minute în care se pot alătura din nou lecției video. Astfel, dacă începe și a doua întâlnire, participanții pot intra până cel târziu la ora 10:10. După aceasta, conferința este închisă și link-ul va expira (nu se va mai putea alătura nimeni conferinței al cărui link este expirat). Odată cu activarea Zoom for Gsuites for Education nu mai avem problema și grija limitei de timp.

c. "Waiting Room" sau "Sală de așteptare" este activă implicit și deci elevii/părinții sunt admiși în clasa de către profesor care este și gazda (host). Când participanții se alătură unei conferințe, vor fi plasați automat într-o sală de așteptare și gazda (profesorul organizator) le va permite să se alăture. Opțiunea de activarea a sălii de așteptare (waiting room) dezactivează automat posibilitatea de conectare a participanților înainte de gazdă.

d. Opțiune "Co-host" va fi implicit dezactivată. Persoana care creează conferința are control total asupra ei și asupra setărilor. Funcția de "Co Host" este dezactivata implicit și asta înseamnă ca un alt profesor sau elev nu poate controla conferința, nu poate da partajare ecran sau nu poate opri microfonul elevilor, decăt dacă I se oferă această posibilitate de către gazdă. Este important și recomandat să nu faceți un elev/părinte HOST sau CO HOST deoarece riscați să pierdeți controlul conferinței. Dacă un profesor/cadru didactic intră în conferința și doriți sa aveți drepturi egale atunci pe acesta îl puteți face co host.

e. Opțiunea de partajarea ecranului – doar de catre gazdă adică de inițiatorul conferinței (în cazul nostru de către profesor) –  "Screen Share – Host only" este prestabilită. Partajarea ecranului este posibilă doar pentru inițiator, în cazul opțiunilor prestabilite. Participanții nu își pot împărtăși ecranul, decât dacă gazda le oferă acestă posibilitate.

Arătarea ecranului – Share Screen

1. Dați click pe butonul verde Share Screen aflat în bara de jos a instrumente lor

2. Dacă doriți să permiteți și altor profesori sau chiar elevilor sau părinților să partajeze ecranul atunci vom merge pe săgețica de lângă "Share Screen" apare Advanced Share Options în fereastră veți putea bifa cine are dreptul de partajare ecran. Dacă vei alege "All Participants" atunci toți participanții vor putea partaja ecranul, dacă alegem Only Host atunci doar creatorul conferinței va putea partaja ecranul.

3. Opțiuni pentru partajare ecran (Share Screen)

Zoom-ul va comuta automat pe ecran complet. Pentru a ieși din ecran complet, faceți clic pe Ieșire ecran complet în colțul din dreapta sus sau apăsați tasta Esc sau Exit Full Screen

Optiuni si Meniu pentru modul de Partajare ecran / Share Screen.Când începeți să partajați ecranul, controalele conferintei se vor muta într-un meniu pe care îl puteți trage în jurul ecranului.

Instrumentele din bara de sus a aplicației atunci când împărtășești ecranul sunt:

Microfonul care poate fi pornit/oprit și atunieste tăiat cu o linie roșie

Camera video care poate fi pornită/oprită

Parte care ține de securitatea întâlnirii (întâlnire închisă, opțiunea de cameră de așteptare, setări ce se pot face de aici pentru chat și share screen)

Lista participanților

O nouă partajare a ecranului se poate iniția

Butonul pentru pauză/întreruperea ecranului partajat curent.

Butonul Annotate/Whiteboard care afișează instrumente de adnotare pentru desen, adăugare de text etc.

Cele trei puncte care odată pus cursorul deasupra deschide o fereastră cu mai multe opțiuni suplimentare.

Camera de discuții, care poate fi și ea configurată în funcție de ce se urmărește

Butonul de împărtășire a propriului ecran

Butonul prin care se pot înregistra întâlnirile

Instumentul care ne ajută să creăm camere pentru a putea lucra pe echipă

Permiteți / Dezactivați adnotarea participanților: Permiteți sau împiedicați participanții să adnoteze pe ecranul partajat.

Butonul pentru arătara sau ascundere numelor participanților care scriu pe tabla alba. Numele participantului se va afișa pe scurt pe lângă adnotarea lor.

f. Whiteboardul – un instrument foarte util deoarece poate fi folosit atât de gazdă, cât și de participanți, important fiind a se învăța a fi folosit în mod eficient. În primul rând ca gazdă/profesor/inițiator trebuie să știi să îl folosești, pentru a putea să-I îndrumi pe alții. Pe această tablă se poate scrie atât din tastatură, atunci când gândim monitorul ca tabla din clasă, cât și ca spațiu pe care participanții scriu, iar tu având selectată opțiunea, vezi ce a scris fiecare. Toate realizările din whiteboard pot fi salvate, condția fiind să ai activată această opțiune.

g. Eu am activat și folosit: Lucru pe echipe / Breakout Room

Hostul / Gazda poate să împartă participanții din conferinta în camere separate, mai mici astfel încât elevii să poată lucra pe echipe. Acestea pot fi creat aleatoriu sau poți să le realizezi manual, în funcție de interesele pe care le ai. Poate fi setata durata activității în echipă, cei care au nevoie de ajutor pot solicita intervenția gazdei/profesorului, care poate vizita și da indicații în fiecare cameră. Membrii fiecărei camere pot folosi propriul whiteboard și salva ceea ce lucrează în comun, pot da share, se poate luca foarte ușor așa în grupuri mici.

h. Eliminarea participanților din conferinta. Acestia NU vor putea să se reintre in video-conferinta. Participantii care au fost dati afara din meeting de catre gazda (host) nu se pot reintoarce. Daca unul dintre participanti a deranjat lectia acesta poate fi dat afara cu optiunea "Remove".

i. Se va solicita parola pentru participanții

Aplicații conexe încercate cu succes în lecțiile online realizate prin intermediul videoconferințelor

Realizarea lecțiilor online presupune pe lângă folosirea cât mai avantajoasă a platformei de videoconferință (o bună cunoaștere a funcțiilor și instrumentelor acestei) și găsirea aplicațiilor potrivite, în funcție de conținutul învățării, care să susțină învățarea.

Întreg procesul de realizare a unei lecții online urmează ciclul de învățare care pornește de la identificarea problemei/obiectivului, investigarea acesteia, selectarea celor mai bune metode, instrumente, tehnici în realizarea/rezolvarea acesteia, urmează perioada de implementare și se sfârșește cu reflecția.

Folosindu-ne de ceea ce am învățat, zi de zi am mai adăugat, astfel am pornit de la învățarea platformei zoom.us, am învățat să folosim în cadrul lecției online manualele digitale, care propun activități interesante (ne-am folosit și de opțiunea remote control), casuța de chat a devent loc de reacții si luat feedback. Tot acolo am reușit să atașăm linkuri care să ne ducă la aplicații ce fac ora interactivă, jocuri pentru consolidare, lucru colaborativ.

www.mentimeter.com

www.padlet.com

www.quizziz.com

www.wordwall.com

jamboard.google.com

www.mathisfun.com

drive.mindmup.com

Direcții de dezvoltare

Lucrare de față s-a născut ca urmare a nevoii pe care am simțit-o la momentul la care m-am văzut nevoită să realizez învățare&lecții online. Recunosc că la începutul anului universitar gândul meu era să abordez pentru lucrare de absolvire domeniul aplicațiilor educative care stârnească și să întrețină intersul pentru învățare al elevilor.

Identificarea platformelor de videoconferințe care pot facilita realizarea online a lecțiilor, parte sincron a învățarii la distanță, a fost un pas care m-a făcut să înțeleg ritmul cu care aceste aplicații se îmbunătățesc și cum, de la o lună la alta, apar noi și noi instrumente. Astfel pot afirma că informațiile găsite și transmise de mine în scurt timp vor reprezenta doar punct de plecare spre noi investigații.

Platformele educative complete și complexe, care să aibă atât parte de clase și cursuri virtuale, cât și suport pentru întâlniri/conferințe online reprezintă deja alegeri pe care factorii educativi le pot lua. Faptul că unele dintre acestea oferă o gamă largă de instrumente le fac să fie mai atractive. În același timp acestea trebuie să fie ușor/intuitiv de folosit și să aibă o mare fiabilitate.

Viitorul vine peste noi și noi trebuie să fim pregătiți. Dacă din toamnă vom continua cu învățarea de la distanță, dacă vom avea parte de distanțare socială, este sarcina noastră a dascălilor este să găsim instrumente să avem copiii aproape. Eu mi-am propus să nu mă opresc, să descopăr și să aprofundez aplicații și instrumente cu care să realizez predarea-învățarea-evaluarea.

Fără a se vrea a fi exhaustivă, lucrarea de față poate fi upgradată lună de lună cu noi și noi aplicații și instrumente, putând deveni la rândul ei un instrument.

Câteva concluzii

Oferta de produse pentru educație online este foarte bogată, iar la nivelul soluțiilor de top funcționalitățile sunt generoase și relativ similare. Majoritatea soluțiilor sunt gratuite, însă doar furnizorii mari oferă utilizatorilor un suport coerent.

Abundența ofertei face alegerea dificilă, însă drumurile deja cunoscute sunt cele mai avantajoase. Ceea ce contează foarte mult la momentul actual, factorul timp fiind important, este ca modul de utilizare să fie ușor de învățat, atât de profesori, cât și de elevi, astfel încât să devină o rutină. De asemenea, contează fiabilitatea platformei, atât ca număr de potențiali utilizatori, cât și ca funcționalități de care dispune, precum și funcționalități ce pot fi adăugate în timp.

Ce pot face companiile tech? Este evident că numeroase unități școlare și profesori au nevoie de suport, atât pentru alegerea soluției potrivite – dintr-o perspectivă pe termen lung, cât și pentru configurarea acesteia. Companiile pot aduce un plus de valoare în comunitățile din care fac parte și pot ajuta ca învățământul românesc să meargă mai departe indiferent de piedici.

Realitatea ultimelor zile arată că, la nivel de masă, situația este dificil de gestionat în lipsa unei abordări coerente și a promovării unor bune practici, însă trebuie să credem că din situații de criză nu putem ieși decât mai puternici.

Bibliografie și webografie

Jurnal de învățare de acasă

https://tribunainvatamantului.ro/2020/04/13/invatare-online-sau-invatare-la-distanta/

https://www.aspireteachers.ro/noutati/2020/3/25/comunicarea-online-cu-elevii-webinar-cu-oana-moraru

https://geeki.ro/cele-mai-bune-aplicatii-pentru-conferinte-video/

https://stealthsettings.com/5-aplicatii-gratuite-pentru-video-conferinta.html

https://www.ahkrumaenien.ro/fileadmin/AHK_Rumaenien/Newsroom/Evenimente_de_tip_Videoconferinte.pdf

https://docs.kinderpedia.co/ro/articles/4022661-setari-conferinta-video-zoom-admite-elevi-detalii-gazda-host-partajare-ecran-exclude-elevi

https://www.educatorstechnology.com/2020/06/4-new-microsoft-teams-features-to.html

http://revistaie.ase.ro/content/17/bodea.pdf

Google Workspace for Education

Ce ştie să facă aplicaţia Zoom care a explodat în utilizare după ce oamenii au fost obligaţi să stea acasă

Zoom SURPRINDE cu o Veste la care Clientii NU Mai Sperau

https://en.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications

https://comunitate.orange.ro/questions/2322564-google-meet-devine-gratuit

https://nodacademy.ro/top-aplicatii-educationale-gratuite/

Tutorial de utilizare videoconferință Zoom

Cele mai bune aplicații pentru videoconferințe: PC & Smartphone – 2020

https://itmaniatv.com/aplicatii-gratuite-de-videoconferinta-ce-pot-fi-folosite-usor/

MALE (FLOREA) MARIA GEORGETA – FORMAREA ADULȚIȚLOR – eseu despre necesitatea educației permanente în mileniul III – 2009, admitere master Resurse umane in educație. Formare si management