Învățarea și l ecția online în ciclul primar. Aplicații integrate și conexe folosite în videoconferințe Programul de conversie profesională… [616418]

LUCRARE DE ABSOLVIRE

Învățarea și l ecția online în ciclul primar.
Aplicații integrate și conexe folosite în
videoconferințe

Programul de conversie profesională
Informatică și Tehnologia informației și comunicării

Conducător științific:
Lector univ. dr. Monescu Vlad

Absolvent: [anonimizat], 20 20

2
Cuprins
1. Motivarea alegerii temei ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………….. 3
2. Descrierea pe scurt ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 5
3. Învățarea și lecția online ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………….. 7
Organizarea învățării online ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 7
Atributele învățării online ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 8
Platforme și instrumente necesare învățării online ………………………….. ………………………. 9
Exemplu personal în realizarea învățării online ………………………….. ………………………….. . 10
Componentele lec ției online ………………………….. ………………………….. ………………………….. … 14
4. Videoconferința ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………… 17
5. Aplicații videoconferințe – suport pentru realizarea lecției online ………………………….. … 18
a. Aplicația Zoom Meetings ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……… 18
c. Google Hangouts ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………….. 21
d. Cisco Webex Meetings ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………. 21
e. Microsoft Teams ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………….. 22
g. Join.Me ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………. 25
h. Zoho Meetings ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………… 25
i. Skype ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 26
6. Aplicația Zoom – suport pentru realizarea lecției online ………………………….. ………………… 26
Apariție și dezvoltare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………. 28
Instalare și gestionare cont Zoom ………………………….. ………………………….. …………………… 29
Setări și instrumente video conferință Zoom ………………………….. ………………………….. … 30
7. Aplicații conexe încercate cu succes în lecțiile online realizate prin intermediul
videoconferințelor ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 37
8. Direcții de dezvoltare ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 41
9. Câtev a concluzii ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………….. 42
10. Webografie si bibligrafie………………………………… .………………………………………………….. 43

3
1. Motivarea alegerii temei
Este timpul schimbărilor în toate domeniile, schimbări ce au parte cu o viteză pe care
cu ani în urmă mulți dintre noi nu le gândeam, nici vorbă să le prevedem, iar tehnologia este
prezentă în tot și în toate. Observăm că viața noastră depinde astăzi de tehnologie și de
multe ori avem senzația că suntem pierduți dacă nu avem acces la un calculator, la telefon
inteligent, la internet . Zilnic apar invenții, aplicații, instrumente inteligente care încearcă să
ne facă viața mai ușoară, iar informați ile de care avem nevoie și pe care le căutăm sunt la
un click distanță.
Nu știu alții cum sunt sau cum au simțit tot ceea ce s -a întâmplat în ultimele luni,
dar eu cu siguranță am încercat să -mi apropii tehnologia, să o transform din dușmanul care
îmi „mă nâncă” timp în prieten care mă ajută să -mi gestionez timpul. Acest lucru am
încercat să -l transmit și copiilor de clasa a IIIa pe care îi cooordonez : că este foarte
important să găsim măsura potrivită în tot ceea ce facem pentru a crește și a ne dezvolta
armonios.
,,În învățământ, și nu numai, perioada pe care tocmai am încheiat -o a reprezentat o
experiență plină de provocări , căci fără o formare în acest sens, cu toții a trebuit să găsim
soluții, să începem să le aplicăm și astfel să ținem legătura cu elev ii noștri. A fost momentul
în care m-am felicitat că sunt adepta învățării pe tot parcursul vieții, că îmi plac provocările
și că astfel am urmat cursuri online ( https://academy.schooleducationgateway.eu/ ,
www.europeanschoolnetacademy.eu ), care m -au făcut să reacționez rapid la situația
creată. Chiar de a doua zi, copiii au citit pe site -ul clasei următorul mesaj:
”Dragii mei,
Suntem în clasa a III -a și avem posibilitatea să ne demonstrăm nouă înșine că activitatea
de învățare este o activitate individuală ce poate fi făcută cu mare plăcere și în intimitatea
casei/căminului nostru. Am mare încredere în voi și sunt sigură că vă veți descurca minunat.
Eu am să încerc să vă îndrum pașii de la distanță și vom păstra legătura.
Spor la treabă!” ”. (articol personal publicat https://edict.ro/jurnal -de-invatare -de-acasa/ )
Pentru perioada de început (lunile martie și aprilie) am ținut un jurnal , Jurnal de
învățare de acasă, ce a fost postat pe site -ul clasei www.ocartepeluna.weebly.com , acesta
având secțiunea creată pentru ceea ce avea să se întâmple. Site-ul a reprezentat primul
pas în dorința și încercarea mea de a ține legătura cu copiii, alături de f olosirea grupului de
pe whatsapp. Încă de pe data de 11 martie, copiii clasei a III a C de la Școala Gimnazială
Nr.19, Brașov , au știut că în acesta perioadă (pe care nu o credeam atât de lungă) vor

4
continua să asimileze cunoștințe pe care să le pună în p ractică și față de care să aibă o
atitudine bună.

Dorința de a mă vedea cât mai curând cu copiii m -a făcut să caut o platformă care
să facă mai ușoară comunicarea cu aceștia. Astfel am aflat despre platformele zoom, meet,
hangout s, cisco webex, teams , care sunt platforme de video -conferințe și care ar fi putut
să mă ajute în a realiza lecții online. Era doar începutul , iar data de 13.05 a fost data în care
ne-am conectat pentru prima oară pe www.zoom.us .

Era doar începutul unei lungi și intense perioade în care am învățat să folosim
tehnologia în întâlnirile noastre (căci primele întâl niri au fost pentru a învăța să folosim
platforma – de la conectare , p ână la instrumentele de bază ale acestei ), și apoi la realizarea
lecțiilor online.

5

Ne-am îmbunătățit și , de la o zi la alta, am încercat să aduc noutăți care să îi țină pe
copii cone ctați. În fiecare seară am postat în Jurnalul de învățare de acasă de pe site ceea
ce urma să facem în ziua următoare (conținuturi și activități de învățare), acesta fiind astfel
sprijin și pentru cei care nu reușeau să se conecteze la activitățile sincron . Astfel, f ără să
realizăm , am experimentat și metoda flip classroom (metodă modernă utilizată în educație
– predarea noțiunilor de bază ale unei lecții se face acasă , ci nu în sala de clasă , tema de
acasă a elevilor constă în angajarea lor în procesul cunoașterii, iar în activitatea colaborativă
din sala de clasă se realizează consolidarea )
Primele trei săptămâni, până la intrarea în Săptămâna Școala Altfel, urmată apoi de
vacanță, a u fost săptămâni în care am învățat mult și multe, dar poate cel mai important
este că atunci când ieșim din zona noastră de confort progresăm și că am învățat să nu
avem motive să ne temem de provocări.
Copiii de clasa a treia pot spune că au învățat p rimele noțiuni de informatică.

2. Descrierea pe scurt
Într-o lume caracterizată de ritmuri accelerate ale schimbării contemporane, cu
realită ți ce denotă evolu ție rapidă și imprevizibilă a știin ței si tehnicii, individul trebuie să
facă fa ță tranzien ței (devenire continuă a realită ții ce impune o permanentă adaptare a
omului la muta țiile intervenite). Evolu ția știin ței si tehnicii generează o gigantică mișcare
de idei, inven ții, descoperiri, o creștere exponen țiala a informa ției si a tehnologiei de vârf.
Aceasta are drept consecin ță informatizarea societă ții, restructurarea si reînnoirea unor
demersuri epistemologice pluridisciplinare, din toate sectoarele vie ții sociale. Noile

6
competen țe de bază sunt: “deprinderile în domeniul tehnologiei informatice, li mbile
străine, cultura tehnologică, spiritul antreprenorial și competențele sociale”
(Memorandum…, 2000, p.10).
Situația actuală , de la nivel global , generată de pandemia de coronavirus a generat
provocarea. În izolare oamenii au fost nevoiți să își cont inue viața și chiar să lucreze de
acasă.
Mai mult de 3.5 milioane de elevi și studen ți din țara noastră au fost forțați să înve țe
de acasă, sistemul românesc fiind forțat să treacă printr -un proces accelerat de
modernizare și conectare la noile realități . Încă de la început a u existat multe inițiative
derulate cu succes, pentru că tehnologia există, cât și dorința unor profesori și a unor școli
de a se alinia la educația online , însă din păcate sistemul nostru de învățământ nu a fost
pregătit, pe ntru așa ceva, fiind luat prin surprindere . Începutul a fost dificil pentru că nu a
existat o metodologie în acest sens și fiecare profesor a fost nevoit să găsească propria
soluție de a intra în legătură cu copiii.
Încercând să răspundă îndrumărilor/ solicitării autorită ților/ministerului de a nu opri
procesul de educa ție (căci abia după vacanța de Paște au devenit obligatorii activitățile
online prin ordin de ministru – https://www.edupedu.ro/document -regulile -de-predare –
online -cursuril e-pe-net-devin -obligatorii -si-vor-fi-monitorizate -profesorii -obligati -sa-
preia -feedback -de-la-parinti -si-elevi -parintii -obligati -sa-le-asigure -elevilor/ ), școlile și
profesor ii interesa ți au căutat soluții/ aplicații pentru videoconferințe . Din păcate, nu orice
aplica ție de videoconferin ță este potrivită pentru învătâmânt online, iar lucrarea de față își
propune să analizeze tocmai acest lucru . Este meritorie mobilizarea generală care a arătat
că interesul există.
În căutarea celei mai bune varia nte de aplicație pentru videoconferință , cadrele
didactice au fost nevoite să țină cont de faptul că desfășurarea cu succes a unei ore online
implică cel puțin trei componente (interacțiunea în timp real, colaborarea, resurse
educaționale digitale care să susțină predarea), în egală măsură la fel de importante.
Din perspectiva tehnologică, atât interacțiunea în timp real, cât și colaborarea
necesită suport și recomandări pentr u a găsi varianta cea mai bună procesului de predare –
învățare -evaluare . Există o ofertă bogată, însă în același timp este necesară o selecție cât
mai atentă pentru că învățământul să facă pasul corect către zona online.

7
3. Învățarea și lecția online
• Organizar ea învățării online

Continuarea învățării în această perioadă a reprezentat o necesitate, căci educația
trebuie să meargă mai departe. Găsirea soluțiilor de a păstra legătura cu elevii, de a ține
mintea copiilor trează, dorința și responsabilitatea de a crea și consolida sentimentul de
apartenență la o comunitate, la un grup a căzut în sarcina profesorilor. Reacția unităților de
învățământ a fost diversă, la fel cum este și societatea românească. Profesorii și unitățile
de învățământ au fost nevoiți să găsescă so luții, platforme de învățare și aplicații pentru
videoconferințe, astfel încât să aibă parte de învățare sincron, asincron și mixtă , de învățare
online sau învățare la distanță.
„Adevărata școală online presupune implicarea unei echipe de programatori
care transformă materia în programe de învățare digitală și dezvoltă lecții cu pași
prestabiliți, unde elevii primesc feedback în timp real. Spre exemplu, există școli online
în SUA, Noua Zeelandă, Canada sau Australia care funcționează tot timpul așa: elevii
nu se duc la școală, au orare săptămânale, iar conectarea video reprezintă o treime din
activitatea de învățare. Restul procesului presupune studiu individual și lucru la
proiecte. Pe de altă parte, învățarea la distanță presupune folosirea mijloacelor au dio-
video și adaptarea unor materiale pentru mediul online de către profesori.” – însă la 11
martie 2020 România nu era pregătită pentru aceasta.
(https://www.aspireteachers.ro/noutati/2020/3/25/comunicarea -online -cu-elevii –
webinar -cu-oana -moraru )
De aceea, primul pas pe care profesorii au fost nevoiți să îl facă a fost să
stabilească o rutină, să înceapă cu stabilirea unui orar pe zile și materii de studiu,
punându -se accent pe integrarea acestora, care a putut fi încărcat pe google
classroom sau altă platformă educativă aleasă , sincronizarea apoi cu calendarul
google (după ce părinții au fost la rândul lor pregătiți și informați de programul
copiilor – la această vârstă este foarte importantă rutina).
Școala noastră a ales să lucreze pe platforma google classroom, tuturor copi ilor
generându -li-se coduri google instituționale cu care au putut utiliza a plicațiile ce intră
în G Suites for Education. Astfel că am învățat împreună să ne folosim calendarul
google, pentru a ne stabili programul, orarul, rutina. Pentru că noi am începu t din
prima săptâmănă să folosim pentru videoconferițe zoom.us , ne-a fost greu să trecem
pe Google Meet, aplicația aleasă inițial fiind mai fiabilă și mai prietenoasă cu noi.

8
Astfel între aplicațiile contului instituțional a fost inclusă de către administ rator și
Zoom for Gsuite.

A fost simplu astfel , atât pentru mine, în organizarea activităților (căci direct în
calendarul google am realiza t orarul cu tematica și orele pentru întâlirile online), cât și
pentru copii, care au fost învățați să -și acceseze singuri calendarul și să se concteze fără a
avea nevoie de ajutorul părinților .

• Atributele învățării online
„Unul dintre cele mai relevante r ezumate ale studiilor despre învățarea online este
expus în volumul Învă țarea online: ce ne spun studiile despre dacă, când și cum (2014).
Autorii identifică nouă dimensiuni atribuite învățării de tip online:
• modalitatea (integral online, mixtă – peste 50% online, mixtă – 25–50% online,
comunicare online fa ță-în-față);
• ritmul (ritm autoreglat – intrare/ieșire liberă, ritm impus de clasă, ritm impus de
clasă cu o componentă de autoreglare);
• raportul elev -profesor (< 35 la 1, 36 –99 la 1, 100 –999 la 1, > 1. 000 la 1);
• strategii didactice (expozitive, practice, explorative, colaborative etc.);
• rolul online al profesorului (instruire online activă, prezen ță redusă online, niciun
rol);
• rolul online al elevului (ascultă sau citește, rezolvă probleme sau răspunde la
întrebări, explorează simulări sau resurse, colaborează cu ceilalți colegi);

9
• tipul de sincronizare (sincronă, cu participare simultană, în direct, a elevilor la
activită țile de învă țare și asincronă, cu sarcini de lucru distribuite online,
rezolvate de elevi în ritmul propriu);
• rolul evaluărilor online (să determine gradul în care elevul este pregătit pentru
un nou con ținut, să ofere informa ții despre sprijinul de care are nevoie elevul,
instruire adaptată, să îi ofere informa ții elevului/profe sorului despre nivelul de
învă țare, input pentru note / calificative, să identifice elevii cu risc de eșec școlar);
• sursa de feed -back (automată, oferit de profesor, oferit de colegi, feed -back
întârziat) ”( https://tribunainvatamantului.ro/2020/04/13/invatare -online -sau-
invatare -la-distanta/ )

• Platforme și instrumente necesare învățării online
În căutarea și găsirea celei mai bune căi de a continua și realiza procesul de învățare
online, profesorii au studiat :
– platforme pentru gestionarea claselor în mediu virtual (google classroom, edmodo,
easyclass, kinderpedia, moodle , khanacademy )
– instrumente/platforme de conectare în timp real (zoom, google mee t, skype,
webbex, teams)
– platforme și aplicații care să ofere resurse educaționale în format digital
(manuale.edu.ro , mozaweb.com, livresq.com/ro/ , scoalapenet.ro/ , ScoalaIntuitext.ro,
www.digitaliada.ro , asq.ro , scoalapenet.ro/ , eduonline.roedu.net/ , livresq.com/ro/ , asq.ro )
– instrumente online pentru platforme ( https://padlet.com , https://edpuzzle.com/ ,
http://openboard.ch/ , https://learningapps.or g/, https://www.surveymonkey.com/ ,
https://wordwall.net/ , https://www.mentimeter.com/ , )
– instrumente/aplica ții pentru crearea de teste , jocuri (asq.ro, kahoot.it, quizizz.com.
wordwall.net, learningapps.org , google form , wordart.com , quizlet.com )
– instrumente/aplica ții pentru obținere de feedback (mentimeter.com, padlet.com,
surveymonkey.com, questionpro.com)
– resurse educaționale online specializate pe anumite materii, discipline, interese
(ebacalauret.ro, liceunet.ro, 10laromana.ro, mybac.ro, profaderomana.ro, seterra.com,
geogra.ro, worldatlas.com, geogebra.org, matera.ro, mateinfo.ro, lectiidematematica.ro)
– aplicații și instrumente colaborative (padlet.com, mindmup.com, google docs,
google drive, openboard.ch , bubbl.us )

10
– instrumente pentru realizare și găzduire de videoclipuri , creare de avatarea
personalizate, povești virtuale , s torybooks (youtube.com, powtoon.com,
app.animaker.com , www.voki.com , www.pixton.com , storybird.com , watch.vooks.com ),
jurnale și notițe (google keep , day one jo urnal, memento, grid diary, five minute journal )
– aplicații și instrumente infografice și de realizare de postere educaționale
(canva.com, spa rkadobe.com , pinterest.com ), editare poze (pixlr.com, vectr.com)
– instrumente și aplicații pentru realizare a de prezentări (prezi.com. slideshare.com,
docs.google.com/presentation , slidebean.com , knovio.com , www.emaze.com , canva.com,
power point de la Microsoft, slide pe google – www.google.com/slides )
– aplicații pentru creare a site-uri (webwave.me, weebly.com, wix.com, blogger.com,
webnode.ro)
– pagini cum numeroase poze gratuite necesar realizării de resurse educaționale
(pixabay.com, unsplash.com)

• Exemplu personal în realizarea învățării online
În primele zile după declararea stării de urgență, personal am început să mă folosesc
de instrumentele tehnologice pe care le aveam la îndemână și cu care erau obișnuiți și copiii
clasei mele. Astfel am ținut un jurn al, Jurnal de învățare de acasă, ce a fost postat pe site –
ul clasei www.ocartepeluna.weebly.com , acesta având secțiunea denumită chiar așa. Aici
am postat scriptic ceea ce urma să facem în fiecare zi, avân d parte de studiu și de
consolidare, precum și linkurile de conectare pentru platforma zoom.us. Lucrurile s -au
întâmplat parcă în mod firesc, pentru că elevii au fost receptivi și prezenți încă de la primele
întâlniri -videoconferințe. Împreună am învățat s ă ne conectăm (eu să îmi fac cont pentru a
putea organiza sesiuni gratuite de 40 de minute, iar copiii să -și descarce aplicația pentru a
se putea conecta).
În primele întâlniri online mai mult ne -am bucurat că ne putem vedea și auzi și altfel
decât la șco ală. Am stabilit reguli pentru a putea comunica în mod civilizat în noul context
dat și am descoperit împreună iconițele de pe aplicație și ceea ce putem să facem
accesându -le. Cum se poate vedea mai jos, nici conținuturi învățării nu au fost uitate, însă
în acest moment ne -am concentrat pe ceea ce trebuie să învățăm pentru a ne continua
activitatea de acasă.

11

Pe pagina Jurnalului de învățare de acasă a fost creată și secțiune Linkuri utile, de
unde copiii au putut accesa direct manualele digitale sau al te site -uri pe care le -am
recomandat pentru activitatea de învățare.
În luna aprilie ne -au fost făcute conturile instituționale, astfel că odată întorși din
vacanța de Paște ne -am conectat pe platforma google classroom . Încet -încet am învăț at
să ne folosim și de această platformă și de instrumentele pe care le ave am la dispoziție
datorită platformei G Suite for Education, care este foarte ofertantă. Am creat clase pe
discipline/materii unde la activitatea de curs am încărcat conținutul învățării și a ctivitățile
de învățare propuse.

12

Pentru că G Suite for Education propune ca platformă pentru videoconferințe Google
Meet, am încercat să schimbăm platforma pentru întâlnirile online, însă împreună am decis
că vom continua să ne vedem pe zoom, pentru că aveam conexiune mai bună, ne vedeam
mai mulți, și poate și pentru că ne obișnuisem. Informându -mă, am văzut că există și
aplicatia Zoom for GSuite, astfel că am putut să o includ între aplicațiile google și să pot să
o folosesc cu contul in stitutional, și astfel să nu mai fim limitați la cele 40 de minute pe
sesiune.

13

14

• Componentele lec ției online
Provocare cea mai mare în perioada pe care am încheiat -o și probabil și pentru ceea
ce va urma a fost și va fi desfășurarea lecțiilor onl ine, căci fără o formare în acest sens,
cadrele didactice au fost nevoite să studieze, să învețe, să găsească soluții pentru a face
față cu succes situației, iar copiii să fie în câștig.
Ținând cont de activitățile de învățare, conținuturile pe care copii trebuie să le învețe,
de nivelul de dezvoltare al participanților, precum și de tehnologia avută la îndemână,
fiecare dascăl a încercat să facă ce poate cel mai bine.
,,Desfășurarea cu succes a unei lecții online implică 3 componente, care sunt în eg ală
măsură la fel de importante :
1. Interac țiune în timp real – alegerea unei solu ții de videoconferință care să permită
comunicare bidirec țională de video, voce și text. Important este să fie ușor de
utilizat, să permită formarea de clase virtuale accesibile pe baza unor ID -uri și să fie
accesibilă de pe orice tip de echipament.
2. Colaborare. O platformă sau o suită de aplica ții necesare pentru crearea, editarea și
partajarea de documente între profesori și elev, plus adăugarea de observa ții, note ,
notițe, reacții, păreri.
3. Resurse educa ționale digitale care să sus țină predarea . Domeniul este vast, atât ca
tipuri de con ținut – prezentări, lecții, fișe, imagini (utilizabile în timpul lec ției sau ca
teme pentru acasă), cât și ca furnizori. Există inclusi v proiecte publice pentru crearea
de resurse educa ționale ” (https://nodacademy.ro/top -aplicatii -educationale –
gratuite/ )
La ciclul primar, conectarea sincronă – lecția online – s-a dovedit dificil de realizat
mai ales la clasele 0 -2, copiii nevând suficientă răbdare, atenție pe timp mai mare de 15

15
minute, ei neputând respecta instrucțiuni pentru 30 -40 de minute. Eu, f iind c u copii de
clasa a IIIa și stabilind de la început rutina celor două sesiuni de 40 de minute, de la 9 si de
la 10, am reușit să păstrăm ritmul și să ne întâlnim zilnic până la încheierea anului școlar.
Întreg procesul de realizare a unei lecții online urme ază ciclul de învățare care
pornește de la identificarea problemei /obiectivului , investigarea acesteia, selectarea celor
mai bune metode, instrumente, tehnici în realizarea/rezolvarea acesteia, urmează perioada
de implementare și se sfârșește cu reflecția.

Realizarea lecțiilor online reprezintă un proces ce presupune parcurgerea mai multe
etape:
– Stabilirea obiectivelor/rezultatelor, a ceea ce se urmărește a se realiza
asemeni unei lecții normale, ținându -se cont că în lecția online acestea
trebuie să fie mai puține la număr.
– Căutarea sau realizarea unor materiale de curs necesare realizării acestor
obiective, de la manuale clasice la manuale digitale, filmulețe, animații, site –
uri care să stârnească și să întrețină curiozitatea copiilor.
– Elaborarea unei activități de învățare care ajută la realizarea obiectivelor
(exerciții, desene, prezentări, documente colaborative, jocuri , activități pe
echipe cu sarcini precis stabilite ).
– Fiecărei activități de învățare/lecții online trebuie să i se as ocieze metode de
feedback, de evaluare și chiar de notare.

16

Este foarte important și prioritar, aș putea spune, ca lecția online să rețină atenția
copiilor, să stârnească interesul și dorința de a afla/de a face mai multe, precum și să ducă
la acțiune.

17
4. Videoconferința
Potrivit Dex., videoconferința este un procedeu modern de telecomunicație. Cert
este că videoconferința este mijlocul/instrumentul care permite realizarea unor activități
de grup, în condițiile în care membrii acestuia se află la distanțe mari unii de alții. Astfel ei
reușesc să comunice, să colaboreze, făcând abstracție de dista nța care îi desparte.
Este foarte important , pentru o comunicare vizuală și auditivă eficientă, ca
participanții la aceste întâlniri să aibă schimb de informații în timp real, iar platformele să
ofere posibilitatea de a face schimb de date, de a lucra colaborativ. De la an la an, și mai nou
de la l ună la lună, furnizorii de astfel de platforme s -au specializat, adăugând noi și noi
instrumente și facilități , precum și siguranță și securitate.
Potrivit prof. Constața Bodea, 2001, revistaie.a se.ro/content/17/bodea.pdf : „Dintre
activitățile care necesită utilizarea acestei soluții de comunicare se pot enumera
următoarele:
-interconectarea centrelor de cercetare universitară, pentru realizarea de proiecte comune;
-realizarea învățământului la d istanță, de tipul “universității virtuale”;
-publicarea pe Internet a desfășurării cursurilor;
-asigurarea legăturilor între filiale, sucursale, reprezentante, centre și puncte de lucru atât
pe plan national, cât si pe plan international;
-asigurarea un or legaturi complexe pentru comunicarea unor date în timp real, pentru
schimb de experiență, solutionarea unor probleme;
-realizarea unor ședinte operative la nivelul conducerii executive;
-oferirea de consultanță interactivă în cazul unor situații necun oscute sau neprevăzute;
-instruirea personalului în ceea ce privește utilizarea de echipamente, protecția muncii, noi
reglementări în domeniu;
-supravegherea simultană a unor locații cu regim special de la distanță. ”
Față de momentul 2001, tehnologia a evoluat foarte mult, iar folosirea de platforme
pentru videoconferințe se afla în continuă creștere. În contextul pandemiei de corona virus
de la nivel global, utilizarea acestora a cunoscut o creștere exponențială, căci milioane de
copii de pe întreg mapa mondul au fost nevoiți să continue școala de acasă. În aceste
condiții, videoconferințele au devenit indispensabile în realizarea actului educaționare,
scoala fiind trecută pe modul online.

18
Sistemele de învățământ, unitățile școlare, profesorii au fost pu și în fața noii situații,
unii au fost pregătiți, alții nu, iar cei care nu au fost instruiți în acest sens au fost nevoiți să
caute și să găsescă soluții.

5. Aplicații videoconferințe – suport pentru realizarea lecției online

Au existat inițiative care au identificat pentru educație, ci nu numai, multe soluții,
aplicații, platforme, o gamă largă de instrumente pentru a putea continua activitatea în
condiții de izolare și de distanțare, de acasă. O enumerare a acestora am găsit -o pe pagina
techagainstcoronavirus.com , eu completând -o și adăugându -i detalii.

a. Aplicația Zoom Meetings
În această perioadă foarte mulți profesori au descoperit aplicația Zoom, o aplicație
care și -a triplat numărul descărcărilor și a înregistrat o foarte mare creștere în doar două
săptămâni. Zoom Meetings este considerată una dintre cele mai bune aplicații existente de
conferință video dintre cele disponibile. Zoom este în esență o soluție de video colaborare,
gratuită în varianta cea mai simplă (40 de minute cu 100de participanți) , ușor de utilizat și
disponibilă pe orice platformă: laptop, telefon, tabletă , Windows, Android, IoS.

Pentru a putea iniția întâlniri este necesar să îți faci un cont pe platformă. Personal
mi-am făcut inițial cont cu adresa de gmail, iar apoi pentru a putea beneficia de Zoom for
Gsuite, mi -am făcut cont cu adre sa instituționa lă.

19
Accesând https://zoom.us/ , intri pe platforma video, care acceptă până la 100 de
participanți varianta gratuită (există pachete contra cost cu 500 sau chiar mai mulți
participanți) , iar elevii nu au nevoie de cont, au doar nevoie de a descărca aplicația și se pot
înscrie doar cu linkul primit de la profesor sau join meeting – tastând ID primit și parola, în
cazul î n care inițoatorul alege cu această măsură de siguranță . În mod obișnuit , în varianta
gratuită, întâlnirea are o limită de 40 de minute pe interacțiune virtuală. Acum, inițiând prin
Gsuite nu mai suntem condiționați de timp. Aplicația o feră videoconferință , chat, screen
share, participare opțională pentru video. Interfața există doar în limba engleză, dar există
deja multe tutoriale în limba română care ajuta la învățarea rapidă a tuturor funcțiilor pe
care le are și cu care se abgradează de la perioadă la alta.
b. Google Meet
Noua situație globală a determinat și forțat în același timp Google să anunțe că își
deschide serviciul de videoconferință Google Meet pentru oricine dorește să -l folosească.
Specialiștii spun că platforma creată inițial pentru clienți G Suite din mediul business și din
educație este, probabil, mai sigură decât une le din alternativele mediatizate până acum.
Compania a inform at și și -a anunțat clienții/doritorii că oricine are un cont Google
poate acum să inițieze gratuit întâlniri prin videoconferință cu până la 100 de persoane, fără
limită de timp. Totuși, compan ia precizează că după 30 septembrie ar putea fi impusă o
limită de 60 de minute per sesiune, și acesta ca urmare a accentuării ideii că organizațiile
care folosesc acest serviciu în mod constant și intensiv ar trebui totuși să suportă
dezvoltarea sa pe ter men lung.

De asemenea, e ste lăudabilă abordarea Google în ceea ce privește domeniul
educativ , căci a lansat pachetul Google for Education, ce constă în oferirea mai multor
servicii și instrumente individuale, care să permită atât predarea, cât și învă țarea online.

20

Cu denumirea oficială de GSuite for Education, platforma include atât cunoscutele
instrumente pentru e -mail și stocare online , memorie cloud, calendar, posibilitatea de
creare de clase virtuale , cât și aplica ții pentru videocolaborare (Classroom, Hangouts și
Groups), cât și pentru desen (Jamboard), creare de teste (Forms). Platforma este securizată
și beneficiază de suport gratuit.

21

(www.eduapps.ro/aplicatii -educatie/g -suite -for-education )

c. Google Hangouts
Această platformă face parte din GSuite for Education , fiind varianta redusă a
Google Meet și este considerată a fi una dintre cele mai de încredere aplicații de
video conferință disponibile, putând fi utilizată inclusiv de pe Windows, Mac, Android și iOS.
Cei care doresc pot accesa Google Hangouts pe mobil fără probleme .
O caracteristică unică a Go ogle Hangouts este cea de partajare a ecranului în care
un singur participant poate partaja ecranul live cu alți participanți.
Caracteristicile acesteia sunt: utilizatorul primește opțiuni personalizate de control
administrativ, suportă numeroase dispozit ive de calcul, conferință de grup HD pentru până
la 10 persoane.

d. Cisco Webex Meetings
Cisco Webex Meetings este unul dintre primele și cele mai mari nume din lista
aplicațiilor de conferințe video , fiind promotor al acestor tipuri de meetinguri online . Este
foarte faimos în rândul oamenilor de afaceri, datorită caracteristicilor sale , fiind folosită în
special de către companii. Aplicația este prevăzută cu o tablă albă virtuală, astfel încât
participanții o pot folosi pentru a desena sau evidenți a orice lucru de pe ecran, fiind foarte

22
eficientă în realizarea de activități colaborative, de evitențiere, de brainstorminguri în
sesiunile de conferințe video.
Cisco Webex Meetings are următoarele caracteristici: tablă virtuală pentru
brainstorming, platforma/aplicația este gratuit ă pentru 3 participanți, dispune de machete
video personalizabile, iar utilizatorii pot programa o întâlnire accesând direct aplicația .
„Cisco Free Edu, în actualul context, a făcut un pas important prin lansarea planului
gratuit de Webex și pentru organizațiile din România, începând cu luna martie. Ulterior,
compania a lansat și oferta „Free Edu”, prin care soluția de colaborare Cisco Webex a fost
ajustată pentru instituțiile de învățământ. În aceste condiții func ționalită țile Webex sunt:
videoconferin ță, crearea de clase virtuale cu până la 100 de participan ți, partajare de
documente și ecrane. Solu ția nu implică nicio configurare din partea elevilor și poate fi
accesată indiferent de echipament. Cisco a precizat pe blog -ul din România că oferta va fi
disponibilă până la finele anului. ” (https://techagainstcoronavirus.com/ )

e. Microsoft Teams
În u ltimele săptămâni , Microsoft Teams a înregistrat o creștere de 70%, potrivit
CEO -ului Microsoft, Satya Nadella. Acesta a oferit mai multe statistici despre creșterea
platformei: în luna aprilie, Mic rosoft a înregistrat 200 de milioane de participanți la
conferințele video într -o singura zi. Trebuie spus că participanții zilnici pot lua parte la mai
multe conferințe, astfel un singur individ care participa la 5 conferințe video într -o zi va fi
numărat drept 5 participanți zilnici.
Unele dintre caracteristicile care sunt acum disponibile în Microsoft Teams includ:
schimbarea cu ușurință a opțiunilor de întâlnire din tablou l cu participanți, posibilitatea de
ridicarea mâinii pentru a te expima , încărcarea unui fundal propriu personalizat, rapoarte
de participare la întâlniri, dacă un profesor elimină un utilizator anonim, acel utilizator nu
poate reintra.

https:// www.youtube.com/watch?v=dPYZ05EYai0

23
Recunosc că în ultima perioadă am fost curioasă de această aplicație, aflând de la
colege ce activează în județele Mureș, Sibiu, în școli unde li s -a sugerat folosirea aceastei
platforme. Ceea ce mi -a plăcut este faptul că reprezintă un pachet de instrumente
tehnologice ce în coroborare pot duce la realizare unei învățări online de calitate. Astfel pot
fi create clase virtuale, direct din platformă se inițiază activitățile sincron, se pot realiza
documente colaborative, s e poate da feedback cu ușurință. Este o aplicație completă și
complexă ce merită atenția noastră, iar furnizorul acestei își propune deja și anunță că va
aduce îmbunătățiri.

(https://www.youtube.com/watch?v=dPYZ05EYai0 )
Odată cu creșterea cererii de educație online, marile companii tehnologice au
îmbunătățit versiunile, lansând noi instrumente cu caracteristici avansate, concepute în
special pentru a facilita învățarea la distanță , colaborarea, implicarea, astfel încât
comunicarea și realizarea sarcinilor și a obiectivelor să fie cât mai ușoară.
„Echipa Microsoft a anunțat mai multe funcționalități care urmează să fie int roduse
în următoarele câteva luni:
1- Breakout rooms – Aceasta este probabil una dintre cele mai importante caracteristici
care lipseau aplicației și pe care Zoom o are deja. Cu sălile de desfacere, care vor ieși în
această toamnă, profesorii vor putea crea grupuri mai mici, unde elevii pot colabora, discuta
și lucra la sarcini atribuite înainte de a se alătura grupului mai mare.
2- Informații de clasă – Aceasta este secțiunea în care profesorii vor putea accesa matrici
și date cu privire la învăța rea studenților lor. Mai exact, profesorii vor putea accesa
informații despre modul în care elevii învață și se implică în întalniri, comunicare, fișiere și
activități de atribuire. Și în timp pentru toamnă, educatorii vor vedea o perspectivă nouă,
persona lizată, care distilează povestea și tendințele cheie. în spatele datelor pentru a
informa mai bine implicarea cu elevii și rezultatele clasei.

24
3- Fundal încărcat personalizat – Cu această nouă caracteristică se va putea utiliza un
fundal personalizat pent ru apelurile video. Mai multe medii tematice în materie de educație
vor apărea în curând.
4- 7×7 vedere la întâlnirea clasei – La fel ca într -o sală de clasă fizică, studenții și educatorii
vor vedea până la 49 de participanți într -o vizionare a unei ședin țe de clasă 7×7,
previzualizare disponibilă la sfârșitul lunii iunie.

” (https://techagainstcoronavirus.com/ )

f. Blue Jeans
O altă soluție pentru cei care susțin întâlniri de afaceri în această perioadă, din
siguranța propriei case, este Blue Jeans. Aceasta este deosebit de fiabilă pentru adunările
cu un număr mic de participanți, oferind acces simultan într -o cameră nouă de chat pentru
maxim 25 de useri. Ace asta este situația în care se dorește pentru varianta gratuită a
acestui instrument destinat video întâlnirilor .
Dacă se alege varianta plătită/ premium a aplicației, gazdele pot invita până la 100
de participanți. Cu excepția celui care inițiază videoconferinț a pe Blue Jea ns, ceilalți
participanți la o astfel de întâlnire nu trebuie să își creeze în prealabil un cont. Această
aplicație este disponibilă pe toate sistemele de operare uzuale: Windows, iOS, Android , și
lucrul acest trebuie evidențiat .

25
g. Join.Me
Join.me este o ap licație de conferință video cu una dintre cele mai deosebite și
interactive interfețe. Aplicația se pretează pentru micile companii care au birouri în diferite
locuri din țară sau străinătate. La acestă aplicație video participanții sunt afișat i în bule
video în loc de pătrate. Versiunea plătită/ premium a platformei permite 10 participanți la o
conferință video, iar versiunea gratuită permite 3 participanți. Interesant este că cei care
folosesc Google Chrome se pot alătura unei întâlnirii video f ără a descărca Join.Me.
Interfața acestui tool /instrument este una cât se poate de interactivă: background
personalizabil pentru fiecare întâlnire în parte, partajare a ecranului se realizează printr -un
singur click, bule video cu participanții (în locul c lasicelor pătrate) pentru partajarea celor
prezenți în video call. În cazul utiliz ării versiunii gratuite , Join.me permite un număr maxim
de 3 p ersoane .
Această aplicație are următoarele caracteristici: fundaluri personalizate pentru
întâlnire, livrare audio de înaltă calitate, partajarea ecranului cu un singur click.

h. Zoho Meetings
Ceea ce face unică conferința video Zoho este faptul că se bazează în totalitate pe
browserul web. Aplicați a pentru video call dă gazdei și participanților libertatea de a nu
descărca în prealabil acest instrument pe mijlocul tehnic folosit . Zoho Meetings are o
interfață ce propune și oferă opțiuni variate și flexibile, așa cum sunt sondajele pe care
participanții le pot realiza în t imp real. Participanții pot genera sondaje în cadrul întâlnirilor
ținând cont de activitățile lor, iar aplicația oferă, de asemenea, mai multe opțiuni de
partajare a ecranului, chiar și în versiunea gratuită.
Pentru că tot suntem acum în dreptul ideii de “versiune gratuită ”, trebuie precizat
faptul că alternativa fără bani a platformei Zogo Meetings acceptă un număr maxim de 3

26
participanți. Important de menționat pentru această soluție de realizare de videoconferințe
este faptul că se bucură de o criptare foarte bună a datelor, astfel că desfășurarea
întâlnirilor are loc în condiții de siguranță deplină.

i. Skype
Skype este cu siguranta una dintre cele mai utilizat aplica ții VoIP (trafic de voce prin
Internet) pentru apeluri video si voce la nivel global. Aflată în portofoliul Microsoft, aplicația
are milioane de utilizatori în întreaga lume, fiind o soluție gratuită foarte buna pentru
conferințe video de pana la 50 de participanți, fără sa existe limitare de timp.
Cel mai mare dezavantaj este ca fiecare participant trebuie să aibă un cont Microsoft
și aplicația Skype instalată pe smartphone sau desktop. Din fericire, aceasta este
disponibilă pentru Android, iOS, Mac și bineînțeles Windows.
În timpul unei conferințe video, fiecare participant are posibilitate de a înregistra
sesiunea video in cloud pentru 30 zile. În momentul pornirii înregistrării video si audio de
către un participant, ceilalți vor fi notificati despre acest lucru, pastrand astfel și drep tul la
intimitate.
6. Aplicația Zoom – suport pentru realizarea lecției online
Zoom reprezintă o aplica ție de teleconferin ță ce a fost folosită în mod obișnuit de
companii, fiind folosită în relizarea de întâlniri cu oameni ai aceleeași companii aflați în locuri
diferite de pe mapamond. Însă odată cu apari ția epidemiei COVID -19 a devenit o
variantă/ opțiune de comunicare și pentru cei nevoi ți să lucreze de acasă, o soluție pe ntru
sistemul de învățământ sau pur și simplu un mijloc pentru cei care doresc să „fenteze”
distan țarea socială impusă în perioada izolare și de carantină, ținând u-se astfel legătura de
la distan ță cu prieteni, familie sau colegi de serviciu.

27
Personal, am ales să folosesc această aplicație deoarece la momentul 11 martie, în
urma unor căutări și a citirii impresiilor lăsate de către utilizatori, am ajuns la concluzia că
este ceea ce am nevoie pentru a ține legătura cu elevii mei. Faptul că u lterior, când școala
ne-a îndrumat să folosim pachetul Gsuite, am găsit posibilitatea de a include aplicația suita
aplicațiilor google, a fost un câștig, căci astfel am reușit să ne gestionăm din contul
instituțional, pus la dispoziție de școală, instrumen tele de care aveam nevoie pentru
realizarea învățării online.

28
• Apariție și dezvoltare
„Zoom a fost fondată de Eric Yuan, fost vicepreședinte corporativ pentru Cisco
Webex. El a părăsit Cisco în aprilie 2011 cu 40 de ingineri pentru a începe o nouă companie.
Aceasta a avut probleme în a găsi investitori, deoarece mulți oameni au crezut că piața de
telefonie video este deja saturată.
În mai 2012, compania și -a schimbat numele în Zoom. În septembrie 2012, Zoom a
lansat o versiune beta care putea găzdui conferințe cu până la 15 participanți video. În
noiembrie 2012, compania a semnat Universitatea Stanford ca primul client.
În ianuarie 2013, după ce compania a strâns o serie de 6 milioane de dolari, Zoom a
lansat versiunea 1.0 a programului, permiț ând numărul maxim de participanți la fiecare
conferință să fie 25. Până la sfârșitul primei luni, Zoom a avut 400.000 de utilizatori, iar
până în mai 2013 a avut un milion de utilizatori.
În iulie 2013, Zoom a stabilit parteneriate cu furnizori de software de colaborare
B2B, precum Redbooth (apoi Teambox), și a creat, de asemenea, un program denumit
Works with Zoom, care a stabilit parteneriate cu Logitech, Vaddio și InFocus. În septembrie
2013, avea 3 milioane de utilizatori, iar până în iunie 2014 , numărul acestora avea să urce
la 10 milioane de utilizatori.
Pe 4 februarie 2015, compania a cunoscut o nouă etapă de dezvoltare, primind
finanțare de la investitori, precum Emergence Capital, Horizons Ventures (Li Ka -shing),
Qualcomm Ventures, Jerry Yan g și Patrick Soon -Shiong. La acel moment, Zoom avea 40 de
milioane de utilizatori, 65.000 de organizații subscrise și un total de 1 miliard de minute de
întâlnire de la înființare.
Pe parcursul anilor 2015 și 2016, compania și -a integrat software -ul cu Sl ack,
Salesforce și Skype for Business. Cu versiunea 2.5 în octombrie 2015, Zoom a crescut
numărul maxim de participanți admis per conferință la 50 și ulterior la 1.000 pentru clienții
de afaceri. În noiembrie 2015, fostul președinte al RingCentral, David B erman a fost numit
președinte al companiei, iar Peter Gassner, fondatorul și CEO Veeva Systems, s -au alăturat
consiliului de administrație al Zoom.
În ianuarie 2017, compania a strâns 100 milioane dolari SUA în finanțarea Seriei D
de la Sequoia Capital la o evaluare de 1 miliard de dolari, devenind astfel un unicorn. În
aprilie 2017, Zoom a lansat un produs de tele sănătate scalabil, care le permite medicilor
să găzduiască consultări la distanță cu pacienții. În luna mai, Zoom a anunțat integrarea cu
siste mele de conferințe Polycom, permițând funcții precum întâlniri multiple pe ecran și

29
dispozitiv, partajare HD și ecran wireless și integrare în calendar cu Microsoft Outlook,
Google Calendar și iCal.
În perioada 25 -27 septembrie 2017, Zoom a găzduit Zoomto pia 2017, prima sa conferință
anuală pentru utilizatori. În cadrul acestei conferințe, Zoom a anunțat un parteneriat cu
Meta pentru integrarea Zoom cu realitatea augmentată, integrarea cu Slack și locul de
muncă de către Facebook și primii pași către un pr ogram de recunoaștere a discursului
inteligenței artificiale. ”(https://en.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications )

• Instalare și gestionare cont Zoom
Instalarea aplicației este foarte ușoară, iar conectarea se poate realiza atât cu cont
de gmail, cât și cu facebook. Eu, l a început, m-am conectat cu contul de gmail și astfel mi
s-a creat cont pe zoom . Ulterior mi -am făcut cont și cu contul instituțional , pentru a putea
beneficia de avantajele conectării în interesul educației.

Demersul pentru instalarea și configurarea Zoom:
❖ Descărcarea aplicației Zoom pe dispozitivul de pe care se dorește a se realiza
videoconferința ( Windows , macOS , Android sau iOS)
❖ Testarea conexiunii la internet precum și a sistemului audio (microfon+căști/boxe)
și camerei web .

Demersul pentru derularea propriu -zisă a videoconferinței:
❖ Gazda/inițiatorul videoconferinței va genera o întâlnire, respectiv link pentru
aceasta, alegând data și ora. El este cel care va deschide fereastra pentru
videoconferință. Gazda poate seta și opțiunea de cameră de așteptare, pentru a
permite ea cine să inre și cine nu în întâlnire, evitându -se astfel perturbări și musafiri
nedoriți.
❖ Accesarea linkului de videoconferință, de forma https://zoom.us/j/xxxxxxxxxx,
pentru cei invitați, care va fi primit de la administratorii platformei. Gazda este cea
care va deschide evenimentul .
❖ Autentificarea în videoconferință se face cu ID și parola pr imite în prealabil de la
administratorii platformei Zoom.

30

Ulterior, după ce întreaga școala a avut conturi instituționale, GSuites, am instalat
Zoom for GSuites, astfel încât am sincronizat aplicația cu calendarul, iar copii au fost
învățați să acceseze aplicația direct din calendarul google.

• Setări și instrumente video conferință Zoom

Conferința Zoom are setari implicite (partajare ecran, screen share, breakout room,
sfaturi conferința, co host, microfon oprit, admite elevii) și trebuie precizat că aplicația este
în permanentă evoluție și upgradare. Anumite setări legate de conferințele video au fost
modificate automat de către Zoom, prin urmare există posibilitatea ca unele aspecte ce țin
de conferințele video să nu mai funcționeze ca pâ nă acum. D e aceea este important să

31
cunoa ști și să te informezi cu privire la toate schimbările care intervin, pentru a folosi
conferința video la parametrii normali.

Instrumentele din bara de jos a aplicației sunt:
➢ Microfonul care poate fi pornit/oprit și atunieste tăiat cu o linie roșie
➢ Camera video care poate fi pornită/oprită
➢ Parte care ține de securitatea întâlnirii (întâlnire închisă, opțiunea de cameră de
aștept are, setări ce se pot face de aici pentru chat și share screen)
➢ Lista participanților
➢ Camera de discuții, care poate fi și ea configurată în funcție de ce se urmărește
➢ Butonul de împărtășire a propriului ecran
➢ Butonul prin care se pot înregistra întâlnirile
➢ Instumentul care ne ajută să creăm camere pentru a putea lucra pe ech ipă

32

33
a. "Mute all" – Toți participantii (elevi sau părinți) au microfonul oprit atunci când
intra intr -o conferinta. Toți participantii intra în conferința avand microfonul oprit. Gazda
(hostul) controlează dacă participanții pot activa microfonul. Puteți opri microfonul tuturor
participanților care sunt deja la întâlnire, precum și noii participanti care se alătură reuniunii.
De ex: dacă elevii fac gălăgie la o lecție online putem apăsa optiunea "Mute all" și atunci
microfonul tuturor elevilor o sa fie oprit .
b. Butonul "Join Conference" – "Intr ă în conferinț ă" apare cu 5 min înainte de a începe
lecția programata in orar și dispare la 10 min după încheierea lecți ei. Studenții vor vedea
butonul de "join / intra" pentru conferința cu 5 minute înainte de ora programată pentru o
activitate și 10 minute după ora de sfârșit a activității specifice. De exemplu: dacă
matematică este programată de la 9 la 10. Participanții vor vedea butonul verde și se pot
alătura de la 8:55 până la 1 0:10.
Conferința se poate încheia după 40 de minute (atunci c ând era un simplu cont
gmail), iar profesorul poate începe încă una imediat după ce aceasta se întrerupe, deci elevii
au o fereastra de 10 -20 minute în care se pot alătura din nou lec ției video. Astfel , dacă
începe și a doua întâlnire, participanții pot intra până cel târziu la ora 1 0:10. După aceasta,
conferința este închisă și link -ul va expira (nu se va mai pute a alătura nimeni conferinței al
cărui link este expirat). Odată cu activarea Zoom for Gsuites for Education nu mai avem
problema și grija limit ei de timp.
c. "Waiting Room" sau "Sală de așteptare" este activ ă implicit și deci elevii/părinții
sunt admiși în clasa de către profesor care este și gazda (host). Când participanții se alătură
unei conferințe, vor fi plasa ți automat într -o sală de așteptare și gazda (profesorul
organizator) le va permite să se alăture . Opțiunea de a ctivarea a sălii de așteptare (waiting
room) dezactivează automat posibilitatea de conectare a participanților înainte de gazdă.
d. Opțiune "Co-host" va fi implicit dezactivat ă. Persoana care creeaz ă conferința are
control total asupra ei și asupra setărilor. Funcția de "Co Host" este dezactivata implicit și
asta înseamnă ca un alt profesor sau elev nu poate controla conferința, nu poate da
partajare ecran sau nu poate opri microfonul elevilor , decăt dacă I se oferă această
posibilitate de către gazdă . Este important și recomandat să nu faceți un elev/părinte HOST
sau CO HOST deoarece riscați să pierde ți controlul conferinței. Dacă un profesor/cadru
didactic intră în conferința și doriți sa aveți drepturi egale atunci pe acesta îl puteți fac e co
host.

34

e. Opțiunea de p artajarea ecranului – doar de catre gazdă adic ă de iniția torul
conferin ței (în cazul nostru de c ătre profesor) – "Screen Share – Host only" este prestabilită .
Partajarea ecranului este posibilă doar pentru inițiator, în cazul opțiunilor prestabilite .
Participanții nu își pot împărtăși ecranul , decât dacă gazda le oferă acestă posibilitate.

Arătarea ecranului – Share Screen
1. Dați click pe butonul verde Share Screen aflat în bara de jos a instrumente lor
2. Dac ă doriți să permite ți și altor profesori sau chiar elevilor sau p ărinților s ă
partajeze ecranul atunci vom merge pe s ăgețica de l ângă "Share Screen" apare Advanced
Share Options în fereastr ă veți putea bifa cine are dreptul de partajare ecran. Dac ă vei alege
"All Participants" atunci toți participan ții vor putea partaja ecranul, dac ă alegem Only Host
atunci doar creatorul conferin ței va putea partaja ecranu l.

35
3. Op țiuni pentru partajare ecran (Share Screen)
Zoom -ul va comuta automat pe ecran complet. Pentru a ieși din ecran complet, faceți clic
pe Ieșire ecran complet în colțul din dreapta sus sau apăsați tasta Esc sau Exit Full Screen
Optiuni si Meniu pentr u modul de Partajare ecran / Share Screen .Când începeți să partajați
ecranul, controalele conferintei se vor muta într -un meniu pe care îl puteți trage în jurul
ecranului.

Instrumentele din bara de sus a aplicației atunci cân d împărtășești ecranul sunt:
➢ Microfonul care poate fi pornit/oprit și atunieste tăiat cu o linie roșie
➢ Camera video care poate fi pornită/oprită
➢ Parte care ține de securitatea întâlnirii (întâlnire închisă, opțiunea de cameră de
așteptare, setări ce se pot face de aici pentru chat și share screen)
➢ Lista participanților
➢ O nou ă partajare a ecranului se poate iniția
➢ Butonul pentru pauză/ întrerupe rea ecranul ui partajat curent.
➢ Butonul Annotate/Whiteboard care afișează instrumente de adnotare pentru
desen, adăugare de text etc.
➢ Cele trei puncte care odată pus cursorul deasupra deschide o fereastră cu mai
multe opțiuni suplimentare.
➢ Camera de discuții, care poate fi și ea configurată în funcție de ce se urmăreș te
➢ Butonul de împărtășire a propriului ecran
➢ Butonul prin care se pot înregistra întâlnirile
➢ Instumentul care ne ajută să creăm camere pentru a putea lucra pe ech ipă

36
➢ Permiteți / Dezactivați adnotarea participanților: Permiteți sau împiedicați
participanți i să adnoteze pe ecranul partajat.
➢ Butonul pentru arătara sau a scundere nume lor participanților care scriu pe tabla
alba. Numele participantului se va afișa pe scurt pe lângă adnotarea lor .

f. Whiteboardul – un instrument foarte util deoarece poate fi folosit atât de gazdă,
cât și de participanți, important fiind a se învăța a fi folosit în mod eficient. În primul rând
ca gazdă/profesor/inițiator trebuie să știi să îl folosești, pentru a putea s ă-I îndrumi pe alții.
Pe această tablă se poate scrie atât din tastatură, atunci când gândim monitorul ca tabla
din clasă, cât și ca spațiu pe care participanții scriu, iar tu având selectată opțiunea, vezi ce
a scris fiecare. Toate realizările din whitebo ard pot fi salvate, condția fiind să ai activată
această opțiune.

g. Eu am activat și folosit : Lucru pe echipe / Breakout Room
Hostul / Gazda poate să împartă participanții din conferinta în camere separate, mai mici
astfel încât elevii s ă poat ă lucra pe echipe . Acestea pot fi creat aleatoriu sau poți să le
realizezi manual, în funcție de interesele pe care le ai. Poate fi setata durata activității în
echipă, cei care au nevoie de ajutor pot solicita intervenția gazdei/profesorului, care poate
vizita și da indicații în fiecare cameră. Membrii fiecărei camere pot folosi propriul
whiteboard și salva ceea ce lucrează în comun, pot da share, se poate luca foarte ușor așa
în grupuri mici.

37

h. Eliminarea participanților din conferinta. Acestia NU vor putea să se reintre in
video -conferinta. Participantii care au fost dati afara din meeting de catre gazda (host) nu
se pot reintoarce. Daca unul dintre participanti a deranjat lectia acesta poate fi dat afara cu
optiunea "Remove ".
i. Se va solicita parola pentru participanții

7. Aplicații conexe încercate cu succes în lecțiile online realizate prin
intermediul videoconferințelor
Realizarea lec țiilor online presupune pe lângă folosirea cât mai avantajoasă a
platformei de videoconferință (o bună cunoaștere a funcțiilor și instrumentelor acestei) și
găsirea aplicațiilor potrivite, în funcție de conținutul învățării, care să susțină învățarea.
Întreg procesul de realizare a unei lecții online urmează ciclul de învățare care
pornește de la identificarea problemei/obiectivului, investigarea acesteia, selectarea celor
mai bune metode, instrumente, tehnici în realizarea/rezolvarea acesteia, urmează perioada
de implementare și se sfârșește cu reflecția.
Folosindu -ne de ceea ce am învățat, zi de zi am mai adăugat, astfel am pornit de la
învățarea platformei zoom.us, am învățat să folosim în cadrul lecției online manualele
digitale, care propun activități interesante (ne -am folosit și de opțiunea remote control),

38
casuța de chat a devent loc de reacții si luat feedback. Tot acolo am reușit să atașăm linkuri
care să ne ducă la aplicații ce fac ora interactivă, jocuri pentru consolidare, lucru colaborativ.

❖ www.mentimeter.com

39
❖ www.padlet.com

❖ www.quizziz.com

40

❖ www.wordwall.com
❖ jamboard.google.com

❖ www.mathisfun.com

41

❖ drive.mindmup.com

8. Direcții de dezvoltare
Lucrare de față s -a născut ca urmare a nevoii pe care am simțit -o la momentul la
care m -am văzut nevoită să realizez învățare&lecții online. Recunosc că la începutul anului
universitar gândul meu era să abordez pentru lucrare de absolvire domeniul aplicațiilor
educative care stârnească și să întrețină intersul pentru învățare al elevilor.
Identi ficarea platformelor de videoconferințe care pot facilita realizarea online a
lecțiilor, parte sincron a învățarii la distanță, a fost un pas care m -a făcut să înțeleg ritmul
cu care aceste aplicații se îmbunătățesc și cum , de la o lună la alta , apar noi și noi
instrumente. Astfel pot afirma că informațiile găsite și transmise de mine în scurt timp vor
reprezenta doar punct de plecare spre noi investigații.
Platformele educative complete și complexe, care să aibă atât parte de clase și
cursuri virtuale, cât și suport pentru întâlniri/conferințe online reprezintă deja alegeri pe
care factorii educativi le pot lua. Faptul că unele dintre acestea oferă o gamă largă de
instrumente le fac să fie mai atractive. În același timp acestea trebuie să fie u șor/intuitiv
de folosit și să aibă o mare fiabilitate.
Viitorul vine peste noi și noi trebuie să fim pregătiți. Dacă din toamnă vom continua
cu învățarea de la distanță, dacă vom avea parte de distanțare socială, este sarcina noastră
a dascălilor este să g ăsim instrumente să avem copiii aproape. Eu mi -am propus să nu mă

42
opresc, să descopăr și să aprofundez aplicații și instrumente cu care să realizez predarea –
învățarea -evaluarea.
Fără a se vrea a fi exhaustivă, lucrarea de față poate fi upgradată lună de lună cu noi
și noi aplicații și instrumente, putând deveni la rândul ei un instrument.

9. Câteva concluzii
Oferta de produse pentru educa ție online este foarte bogată, iar la nivelul solu țiilor
de top funcționalitățile sunt generoase și relativ similare. Majoritatea solu țiilor sunt
gratuite, însă doar furnizorii mari oferă utilizatorilor un suport coerent.
Abunden ța ofertei face alegerea dificilă, însă drumurile deja cunoscute sunt cele mai
avantajoase. C eea ce c ontează foarte mult la momentul ac tual, factorul timp fiind
important, este ca modul de utilizare să fie ușor de învățat , atât de profesori, cât și de elevi,
astfel încât să devină o rutină. De asemenea, contează fiabilitatea platformei, atât ca număr
de potențiali utilizatori, cât și ca funcționalități de care dispune, precum și funcționalități ce
pot fi adăugate în timp.
Ce p ot face companii le tech? Este evident că n umeroase unități școlare și profesori
au nevoie de suport, atât pentru alegerea solu ției potrivite – dintr -o perspectivă pe termen
lung, cât și pentru configurarea acesteia. Companiile pot aduce un plus de valoare în
comunitățile din care fac parte și pot ajuta ca învă țământul românesc să meargă mai
departe indiferent de piedici.
Realitatea ultimelor zil e arată că, la nivel de masă, situa ția este dificil de gestionat
în lipsa unei abordări coerente și a promovării unor bune practici , însă trebuie să credem că
din situații de criză nu putem ieși decât mai puternici.

Bibliografie și webografie
https://edict.ro/jurnal -de-invatare -de-acasa/
https://tribunainvatamantului.ro/2020/04/13/inva tare -online -sau-invatare -la-distanta/
https://www.aspireteachers.ro/noutati/2020/3/25/comunicarea -online -cu-elevii –
webinar -cu-oana -moraru
https://geeki.ro/cele -mai-bune -aplicatii -pentru -conferinte -video/
https://stealthsettings.com/5 -aplicatii -gratuite -pentru -video -conferinta.html

43
https://www.ahkrumaenien.ro/fileadmin/AHK_Rumaenien/Newsroom/Ev enimente_de
_tip_Videoconferinte.pdf
https://docs.kinderpedia.co/ro/articles/4022661 -setari -conferinta -video -zoom -admite –
elevi -detalii -gazda -host -partajare -ecran -exclude -elevi
https://www.educatorstechnology.com/2020/06/4 -new -microsoft -teams -features –
to.html
http://revistaie.ase.ro/content/17/bodea.pdf
https://www.eduapps.ro/aplicatii -educatie/g -suite -for-education/

https://www.go4it.ro/content/aplicatii/ce -stie-sa-faca -aplicatia -zoom -care -a-
explodat -in-utilizare -dupa -ce-oamenii -au-fost -obligati -sa-stea -acasa -19035590/
https://www.idevice.ro/2020/06/17/zoom -securitate -421817/
https://en.wikipedia.org/wiki/Zoom_Video_Communications
https://comunitate.orange.ro/questions/2322564 -google -meet -devine -gratuit
https://nodacademy.ro/top -aplicatii -educationale -gratuite/
https://elearning.upt.ro/ro/despre -cel/campus -virtual/tutorial -de-utilizare –
videoconferinta -zoom/
https://blog.f64.ro/2020/05/12/cele -mai-bune -aplicatii -pentru -videoconferinte -pc-
smartphone -2020/
https://itmaniatv.com/aplicatii -gratuite -de-videoconferinta -ce-pot-fi-folosite -usor/
MALE (FLOREA) MARIA GEORGETA – FORMAREA ADUL ȚIȚLOR – eseu despre necesitatea
educa ției permanente în mileniul III – 2009, admitere master Resurse umane in educa ție.
Formare si management