Interesul pentru matematică se naște și se dezvoltă o data cu înțelegerea tot mai clară și cu [617382]

MOT O:
„Interesul pentru matematică se naște și se dezvoltă o data cu înțelegerea tot mai clară și cu
pătrunderea tot mai adâncă în lumea adevă rurilor ei .” (S. Stoilov)

INTRODUCERE

Cea mai importantă și cea mai mare bogăție a unui popor o constituie tinerii acestuia, dar
eficiența și calitățile lor depind de efortul depus pentru a forma o generație sănătoasă și instruită,
aptă să ducă mai departe și să îmbogățească civilizația și cultura română pe plan european și
mondial.
Pornind de la această reali tate, vizând și contextul geeo -politic și economic în care
suntem int egrați, este normal să facem tot ce este posibil ca sistemul nostru de educație să devină
cât mai compatibil cu cel european, atât prin conținutul lui câ t și prin atingerea idealului
educ ațional – formarea de cetățeni integrați într -o societate a cărei constantă este schimbarea
Totul este intr – continuă schimbare, totul evoluează – contextul istori c, economic,
dezvoltarea umană – dar în esență pentru un sistem de învățământ eficient, ancor at și racordat la
evoluția dinamică a cunoașterii umane rămâne tot uși o întrebare: Care sunt cele mai bune
mijloace, metode și sisteme de transmitere de informații utile în vederea formării elevilor?
Pornind tocmai de la această întrebare am ales tema acestei lucrări de cercetare prin care
doresc să arăt că dacă în procesul instructiv -educativ la vârsta școlară mică un cadru didactic
utilizează strategii interactive în predarea și învățarea Matematicii pentru a -și atinge obiectivele
educaționale propuse, atunci se pot înregistra modificări semnificative în formarea și dezvoltarea
acelor competențe de care elevul are nev oie concomitent cu înregistrarea unui progres al
rezultatelor școlare obținute.
Strategiile interactive sunt instrumente importante aflate la dispoziția cadrului didactic,
de cunoașterea și utilizare a acestora depinde în mare măsură eficiența muncii educative depuse
cu colectivul de elevi. Astfel, cadrul didactic care cunoaște o varietat e de metode pe care le
folosește în strategii interactive ținând cont de particularit ățile elevilor cu care lucrează și
obiectivele pe care trebuie să le atingă, reușește să -și valorifice pe deplin cunoștințele și
personalitatea , devenind el însuși un creator.

Pentru toți elevii , dar mai ales pentru c ei din ciclul primar , strategii le interactive de
învățare favorizează interschimbul de idei, de experiență, de cunoștințe, iar învățarea se face
prin colabo rare, prin confruntarea de idei , opinii și argumente, se creează situații de învățare
centrate pe d isponibilitatea și dorința de cooperare a elevilor prin implicarea lor directă și activă,
toate acestea fiind modalități moderne de stimulare a învățării și dezvoltării personale încă de la
vârste timpurii.
Formarea competențelor Matematicii prin strategii interactive de învățare au ca rezultat
formarea unor depinderi și capacități necesare în activitatea matematică și care devin utile în
activitatea practică d in viața de zi cu zi și elevul î și formează o serie de atitudini pozitive, un
mod de a gâ ndi perso nal și activ, de a analiza un exercițiu și o problemă sau de a le descompune
în exerciții și problememai simple , de a folosi analogii. În acest sens , elevul rezolvând exerc iții
și probleme de matematică își dezvoltă procesele psihice d e cunoaștere , gândir ea este stimulată,
acestea asigură la rândul lor o capacitate mai largă a elevului pentru însușirea conștientă a
noțiunilor.
În alegerea acestei teme s -a pornit de la ideea că elevii vor fi mai atrași de studiul
matematicii datorită faptului c ă lecțiile vor fi mai atractive , mai interesante, ei fiind im plicați
activ , vor simți plăcerea de a se angaja în ,,competiție intectuală ” la aceste lecții , ceea ce va duce
la creșterea nivelului de cunoștințe precum și la îmbunătățirea rezultatelor școlare. Studiului
matematicii îi revine misiunea de mare raspundere de a forma la elevi acele competențe pe care
în ciclul gimnazial se vor ,,grefa ” cunoștințele, priceperile și depinderile necesare ca mai apoi
după terminarea oricărei forme de studiu, actul instrucț iei și educației să se perfecționeze
neîncetat.
Un învățământ modern , care este foarte bine conceput , permite tuturor celor implicați
inițiativă , spontaneitate și creativitate , rolul cadrulu i didactic căpătând noi valențe , depășind
optica tradițională pr in care era furnizor de informații el având acum rolul de a dirija , de a
îndruma fiind în același timp coparticipant ală turi de elev la activitățile desfășurate.
Organizarea învățământului trebui e să fie centrată pe elev , cadrul didact ic însoțind u-l pe drumul
spre cunoaștere , modelând tipul de personaliate care este caracterizată prin noi dimensiuni :
gândire creativă, critică, abilități de relaționare și lucru în echipă, capacități de comunicare,
atitudini pozitive , responsabilitate și im plicare.