INTELIGENȚELE MULTIPLE ÎN ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE Masteranzi : Popa Maria Alexandra Ene Ionela Georgiana Coordonator : Conf. Univ. Dr. Raban… [626101]

INTELIGENȚELE MULTIPLE ÎN ACTIVITĂȚILE
DE ÎNVĂȚARE

Masteranzi : Popa Maria Alexandra
Ene Ionela Georgiana

Coordonator : Conf. Univ. Dr. Raban -Motounu Nicoleta

Ce este teoria inteligențelor multiple?

Howard Gardner : “O inteligență este potențialul biologic și psihologic de a analiza
informații în moduri specifice, pentru a rezolva probleme sau pentru a crea produse
care sunt evaluate într -o cultură.

Teoria inteligenţelor multiple constituie o altenativă a muncii diferenţiate, o strategie
modernă de instruire interactivă care poate contribui la îmbunătăţirea performanţelor
şcolare.
Dacă ne raportăm la TIM, putem spune că omul se naşte cu un anumit „profil” de „start”
al inteligenţelor multiple care îl defineşte – cu alte cuvinte , se naşte cu un anumit nivel de
dezvoltare a acestor inteligenţe, iar experienţele diverse de-alungul vieţii, pot determina
care dintre aceste inteligenţe se dezvoltă şi în ce măsură.

Enumerarea inteligențelor și definirea acestora :

1. Inteligența lingvistică: Include capacitatea de a manipula efectiv limba pentru o
exprimare retoric ă sau poetică, de a utiliza limba ca mijloc de reamintire a informațiilor:
Mihai EMINESCU 1850 -1889 “Luceafărul poeziei românești”
Ion CREANGĂ 1837 -1889 unul dintre clasicii literaturii române
2. Inteligența logico-matematica ̆: acest tip de inte ligență reprezintă capacitatea de a
detecta tipare , de a raționa deductiv și de a gândi logic.
Inteligența logico-matematică: acest tip de inteligență reprezintă capacitatea de a detecta
tipare , de a raționa deductiv și de a gândi logic.
Nicolae ABRAMESCU 1884 -1947 matematician român, profesor la Universitatea din
Cluj
Euclid 323 î.h.-283 î.h pune bazele aritmeticii și ale geometriei plane și spațiale

3. Inteligența spațială: navigația și capacitatea de rezolvare de probleme la nivelul
folosirii și utilizării unor sisteme de navigație. Capacitatea de a manipula și de a crea
imagini mentale pentru a rezolva probleme . Gardner menționază că inteligența spațială se
dezvoltă și la copiii care nu pot vedea.
Constantin BRÂNCUȘI 1876 -1957 Sculptor român opere:Sărutul, Coloana Infinitului ,
Cumințenia Pământului
Nicolae GRIGORESCU 1838 -1907 Mare pictor român: Opere : Car cu boi Țărancă din
Muscel
4. Inteligenţa muzical – ritmică : exprimă gradul de sensibilitate la sunet şi capacitatea
de a răspunde emoţional la acest tip de stimuli. Pe măsură ce elevii îşi dezvoltă conştiinţa
muzicală, îşi dezvoltă şi fudamentele acestui tip de inteligenţă.
Maria TĂNASE 1913 -1963 Supranumită “pasărea măiastră” a muzicii românești
George ENESCU 1881 -1955 Este considerat cel mai important muzician român
5. Inteligența corporalo-kinestezică : Capacitatea de a -și utiliza abilitățile mentale
coordona mișcările corporale.
Nadia COMĂNECI 1961 – prezent Pr ima gimnastă din lume care a primit 10 la olimpiadă

6. Inteligența intrapersonală Persoanele cu inteligență intrapersonală au acces la
propria viață sentimentală, propriile emoții, capacitatea de a face deosebiri între aceste
emoții și în cele din urmă de a le califica și de a le folosi ca mijloc pentru înțelegerea și
orientarea propriului comportament.

 Sigmund FREUD 1856 -1939 Fondator al școlii psihologice de psihanaliză
 Ivan Petrovich PAVLOV 1849 -1936 Mare psih olog Premiul Nobel pentru
medicină

7. Inteligența interpersonală (relaționatea cu ceilalți): experiența lui Ane Helliman –
terapeut , în instruirea unui copil orb demonstrează o inteligență emoțională –
interpersonală. Această inteligență se bazează pe capacitatea excepțională de a observa
contrastele comportamentale , temperamentale , dar și ceea ce-i motivează pe cei observați
în intențiile lor.
ARISTOTEL 384 î.Hr-322 î.Hr Cel mai mare filozof al lumii antice
8. Inteligența naturalistă : Persoane inteligente naturalist înțeleg cel mai bine lumea
prin intermediul mediului lor ; le place să grupeze obiectele ierarhic și au expertiză în
recunoașterea și clasificarea plantelor și animalelor.
George Emil PAL ADE 1912 -2008 Laureat al premiunul nobel pentru fiziologie și
medicină.
Nicolae Constantin PĂULESCU 1869 -1931 aA contribuit la descoperirea hormonului
antidiabetic eliberat de pancreas, numit mai tarziu insulina.
9. Inteligența existentială: sensibili tate și capacitatea de a aborda întrebari profunde
despre existența umană, cum ar fi sensul vietii, de ce murim? Cum am ajuns pe planeta
asta?

Concepte :Toți avem aceste inteligețe

Inteligență nu ar trebui să fie confundată cu domeniile (practica legii , performanța
muzicii etc.) sau disciplinele ( istoria, matematica etc.), acestea sunt eforturi umane
construite social.
Individul este unic și posedă o multitudine de inteligențe dar nu la toți în același mod
repartizate ca f orță și răspândire.

Inteligență se traduce prin mai multe capacități:

1. Suntem inteligenți sau avem inteligențe deoarece suntem umani- gândim.
2. Profilul inteligențelor umane este unic – ca o amprentă

Este o viziune pluralistă asupra minții, recunoscând multe fațete discrete ale cunoașterii,
care acceptă faptul că oamenii au puteri cognitive diferite ale cunoașterii și stiluri
cognitive deosebite . Această elaborare „pluralistă” a transformat-o Howard Gardner în
„Teoria inteligențelor multiple”. Teoria ia în considerare posibilitatea ca oamenii să
învețe în moduri multiple și variate.

“Individualizarea” defineşte acţiunea de adaptare a procesului didactic la
particularităţile individuale ale elevilor .
Învăţământul modern are în vedere faptul că:
– fiecare elev este unic şi are o individualitate proprie;
– fiecare elev doreşte să se simtă respectat;
– nu pretinde atitudini şi comportamente similare din partea tuturor elevilor;
– respectă diferenţele individuale;

Individualizarea învățării:

– Încurajează diversitatea;
-Exprimă deschis încrederea în capacitatea de schimbare pozitivă;
-Nu face economie în aprecieri pozitive la comportamentelor elevilor;
-Subliniază rolul stimei de sine ca premisă în dezvoltarea personală;

Teoria inteligenţelor multiple constituie o altenativă a muncii diferenţiate, o
strategie modernă de instruire interactivă care poate contribui la îmbunătăţirea
performanţelor.

Aplicarea teoriei inteligenţelor multiple presupune următoarele principii
educaţionale:

– Subiecţii care învaţă trebuie încurajaţi să îşi cunoască şi să utilizeze în învăţare
inteligenţele cele mai potrivite structurii lor.
– Activităţile de învăţare să fie proiectate în aşa fel încât să implice diferite tipuri de
inteligenţă.
– Evaluare învăţării trebuie să măsoare multiple forme ale inteligenţei
Prin urmare, Gardner (1983) acc entuează faptul că, şi evaluarea trebuie să fie adaptată
cerinţelor modelului TIM, în sensul că, evaluarea tradiţională vizează doar inteligenţa
lingvistică şi cea logico- matematică, iar preocupările noastre ar trebui să vizeze
modalităţile alternative de evaluare.
Posibilități de prezentare a unei noțiuni – prin mai multe căi, canale, analizatori etc.
Plan de efectuare al activității de învățare bazat pe M.I.

Tipul de inteligență pe care îl deținem poate influența activitatea d e învățare .