INTEGRAREA TIC ÎN FORMAREA PROFESIONALĂ [612727]

1

„INTEGRAREA TIC ÎN FORMAREA PROFESIONALĂ ”

GHID PRACTIC ÎN IMAGINI DE
UTILIZARE A PLATFORMEI MOODLE
ÎN EDUCAȚIA ADULȚILOR

2

Proiect finan țat prin Programul Erasmus+
Acțiunea cheie K1 – Proiecte de mobilitate
Domeniul – Educa ția Adul ților
Titlul proiectului Dezvoltare durabilă prin educa ție permanentă și voluntariat
Numărul de identificare al contractului: 2014 -1-RO01 -KA104 -000605
Beneficiar: ASSED Suceava

PREFAȚĂ

Lucrarea „ Integrarea TIC în formarea profesională ”a fost realizată ca urmare a
participării la cursul “Effective Use Of ICT In Education” din cadrul proiectului finanțat prin
program ERASMUS +, „Dezvoltare durabilă prin educație permanentă și voluntariat” și are
ca scop facilitarea utilizării TIC în procesul de formare profesionalăcontinuă.
Ghidul este structurat în 4 capitole , care ajută cititorul să urmeze, pas cu pas, un demers
de formare utilizând tehnologia informației, platforme sau lecții e -lerning .
Solicitantul proiectului este o rganizația non -profit ASSED care a fost înființată în anul
2006 , membrii fondatori fiind reprezentanții școlilor de profil tehnic din județul Suceava, la
momentul respectiv. Tinerii și adulții din aceste unități școlare su nt membrii colectivi ai
asociației al cărui scop este de a contribui, prin măsuri active și prin dialog social, la
armonizarea politicilor, strategiilor și acțiunilor concrete europene cu cerințele complexe,
generale si specifice ale mediului economic, soc ial și cultural, în domeniile: educație, formare
profesională inițială și continuă, acquis comunitar, societate civilă. Baza tuturor activităților este
parteneriatul cu factorii interesați pentru promovarea educației pe tot parcursul vieții,
promovarea val orilor și identității naționale și valorilor europene.
VIZIUNEA ASSED este aceea a unui puternic centru de educație permanentă, într -o
societate civilă puternică și influentă, cu cetățeni responsabili, implicați, bine pregătiți
profesional, care își promo vează valorile și interesele pentru binele comunitar.
MISIUNEA ASSED este de a oferi:
Servicii de informare, consiliere și orientare de înaltă calitate;
Servicii de formare profesională continuă desfășurate de profesioniști;
Servicii de evaluare a competentelor obținute non -formal si informal, la cererea
angajatorilor sau persoanelor fizice;
Activități culturale si de petrecere a timpului liber, îmbinate cu activitățile de
voluntariat care vor promova spiritul civic, valorile culturale naționale, valorile europene,

3

drepturile și libertățile cetățenilor, în care vor fi implicați tineri și adulți, indiferent de sex, etnie,
apartenență etnică sau religioasă.
VALORILE organizației sunt: PROFESIONALISM, CALITATE,
RESPONSABILITATE, EGALITATEA DE SANSE, PARTENERIAT ACTIV.
În decembrie 2012 organizația a devenit Centru de formare profesională pentru adulți. În
prezent suntem autorizați și oferim cursuri de calificare pentru DULGHER –TÂMPLAR –
PARCHETAR, TÂMPLAR UNIVERSAL si MECANIC AUTO iar ca specializări centrul este
autoriz at pentru FORMATOR. Au beneficiat de aceste programe de formare un număr 115
persoane.
În acord cu cererea pieței muncii, la solicitarea angajatorilor, parcurgem demersuri de
autorizare pe noi calificări sau oferim cursuri de specializare adiționale/neaut orizate. Astfel, un
număr de 38 de persoane au participat în luna decembrie 2015 la un curs de specializare în
domeniul FISCALITATE.
Accesarea fondurilor europene pentru perfecționarea cadrelor didactice și a lectorilor este
o prioritate a organizației. A vem in implementare un proiect ERASMUS+ – acțiunea cheie
KA1 – educația adulților, cu titlul „Dezvoltare durabilă prin educație permanentă și
voluntariat” . Acest proiectvine ca răspuns la nevoia de formare continuă a cadrelor didactice,
lectorilor și con silierilor implicați în formarea profesională inițială și continuă realizată în școli
sau în centrul de formare. Activitățile de formare prin mobilitate internațională, în domeniile
consiliere, marketing și strângere de fonduri pentru ONG, precum și integr are TIC în formare,
vor dezvolta competențele necesare pentru a asigura servicii de educație și formare de calitate
care să susțină o creștere inteligentă, sustenabilă și incluzivă, în acord cu Strategia Europa 2020.
Un număr de 12 persoane participante la activitățile de mobilitate vor constitui pilonii rețelelor
de consilieri si formatori profesioniști ce vor contribui la creșterea calității în formare precum și
la creșterea angajabilității.
Printre activitățile adresate tinerilor se regăsesc și mobilităț ile pentru formare VET. Un alt
proiect ERASMUS+ – acțiunea cheie KA1 formare profesionala VET, cu titlul „Cooperare
europeană pentru îmbunătățirea competențelor profesionale în proiectarea asistată de
calculator CAD 2D/3D” , vine ca răspuns la nevoia elev ilor din învățământul profesional de a -și
îmbunătăți competențele necesare în proiectarea asistată de calculator. Grupul țintă este format
din 30 de elevi aparținând unor școli membre ale ASSED.
Organizația urmărește promovarea parteneriatului public -privat și crearea de rețele de
contact pentru cel mai bun schimb de practici precum si modernizarea educației și formării în
contextul societății informaționale, pe baza incluziunii sociale depline, contribuind astfel la

4

transferul de tehnologii și inovații, l a dezvoltarea spiritului antreprenorial sprijinind în acest fel
dezvoltarea sectorului privat.
Activitatea din cadrul organizației se desfășoară sub coordonarea unui Consiliu director
format din d -na prof. dr. Maria Pentilescu, d -nul prof. dr. Cristian Cuc iurean și d -na prof. dr.
Maria Teodoreanu, cadre didactice cu experiență în activitățile de formare și în domeniul
managerial, numit de Adunarea Generală, pe care îi recomandă experiența și profesionalismul.
Directorul Centrului de formare din cadrul ASSE D este doamna prof. Elvira Georgescu,
inginer în prelucrarea lemnului, specialist în elaborarea și actualizarea Standardelor de Pregătire
Profesională, fost director adjunct al unui colegiu tehnic din asociație care deține de 7 ani
titulatura de Școală Eur opeană. A participat la numeroase proiecte și o recomandă
profesionalismul, expertiza și disponibilitatea la activități de voluntariat.
Activitatea de formare prin cursul international “ Effective Use Of ICT Tools (Moodle,
Blog, Wiki, Facebook, Twitter) I n Education” s -a desfășurat în două fluxuri în Italia si Turcia și
au participat șase persoane ce au fost selectate conform procedurii specificate în proiect.:
În Italia la Cagliari au urmat cursul:
 Prof. Liliana Condur de la colegiul
 Prof. Angelica Moc rei
 Prof. Violeta Iacentiuc
La mobilitatea din Istambul, Turcia au participat:
 Prof. Olguta Popa -Ion
 Prof. Delia Loredana Gheorghiță
 Prof. Delia Elena Irimia
DESPRE AUTORI

Prof. POPA -ION OLGUȚA
Funcția didactică – Profesor I, specialitatea chimie -fizică, grad didactic I, Colegiul Tehnic
« Mihai Băcescu » Fălticeni, jud. Suceava
Experiență profesională –adulți
– Director – Colegiul Tehnic « Mihai Băcescu » Fălticeni, jud. Suceava, 1998 -2012
– Expert evaluator ARACIP
– Formator -cursuri de inițiere în Managementul instituțional, CCD ,avizate MEdC
– Formator în cadrul Modulului Management si comunicare , din programul acreditat
CNF P Formare -Dezvoltare -Performanță II ,2005 -2009;
– Formator – Formarea adulților

5

Prof. IACENTIUC VIOLE TA,
Profes or la Colegiul Tehnic de Industrie Alimentara Suceava, specialitatea fizica + TIC,
vechime 26 de ani, gradul didactic I.
Are o bogată experienta in lucrul cu adultii, experiență ca profesor diriginte ca organizator de
workshop -uriși de diferite alte evenimente: conferinte, activitati de diseminare, etc.

Ing.IRIMIA DELIA ELENA
Absolvent ă a F acultății de C onsturcții , specializarea Căi ferate, drumuri și poduri , promotia
1989, la Universitatea Tehnică „Gh. Asachi” din Iași și a unui master în Informatică la
Universitatea „Stefan cel Mare” din Suceava.
În prezent p rofesor titular, grad I la Colegiul Tehnic „Samuil Isopescu” Sucea va, și specialist –
expert a Comisiei de Autorizare a județului Suceava. Are o bogadă experiență în educația
adulților, ca președinte al comisiilor de evaluare la examenelor de absolvire, formator, evaluare
și monitorizare a furnizorlor de formare profesională a adulților. Este membra ASSED și
desfășoară în cadrul acestei organizații activități de voluntariat și de formare profesională a
adulților.
A studiat Moodle în cadrul cursului „ Effective Use Of ICT Tools ” ca urmare a unei mobilități
Erasmus+ desfășurate în Istanbul, Turcia, în cadrul proiectului Dezv oltare durabilă prin educa ție
permanentă și voluntariat , domeniul Educația adulților și în prezent se ocupă de subdomeniu Moodle de
la Colegiul Tehnic „Samuil Isopescu” din Suceava.

Ing.GHEORGHIȚĂ DELIA LOREDANA
Absolventă a Facultății de Inginerie Mecanică, specializarea Tehnologia Construcțiilor de
Mașini , promoția 1993 și a unui master în Informatică , în anul 2003 la Universitatea „Ștefan cel
Mare” din Suceava.
În prezent este profesor titular cu gradul dida ctic I pe o catedră de DSP- mecanică la Colegiul
Tehnic „Petru Mușat ” Sucea va, și specialist -expert a Comisiei de Autorizare a județului
Suceava.
Are o bogat ă experiență în educația adulților, ca președinte al comisiilor de evaluare la
examenelor de absolvire, formator, evaluare și monitorizare a furnizor ilor de formare
profesională a adulților. Este membra ASSED și desfășoară în cadrul acestei organizații
activități de voluntariat și de formare profesională a adulților.
A studiat Moodle în cadrul cur sului „ Effective Use Of ICT Tools ” ca urmare a unei
mobilități Erasmus+ desfășurate în Istanbul, Turcia, în cadrul proiectului Dezvoltare durabilă
prin educa ție permanentă și voluntariat , domeniul Educația adulților .

Prof. MOCREI ANGELICA
Sunt profesor titular la Colegiul Tehnic Radauti si Colegiul National Eudoxiu Hurmuzachi,
specializarea informatica si TIC. Am o experienta de aproximativ 15 ani ca profesor si 2 ani ca

6

informatician si trainer IT intr -o firma multinationala din Principatu l Andorra, unde am fost
rezidenta.
Ca trainer, m -am ocupat de formarea colegilor in applicatiile Office, mediul ERP SAP cat si
aplicatiile specifice caselor de marcat. Am conceput programele, continuturile, durata si definit
obiectivele cursurilor, atat i n limba romana cat si in limbile spaniola si catalana, limbile oficiale
folosite in firma. Saptamanal am sustinut cate un curs cu durata de 3 ore, timp de un an, pentru
mai multi serii de cursanti. A fost o experienta inedita si interesanta, avand in vede re faptul ca
am format persoane intr -un mediu multicultural, de diverse nationalitati si varste, intr -o limba
diferita de cea materna, intr -o alta tara. Elementele comune au fost computerul, tabla interactiva,
software -ul nefiind in limba engleza, cum noi romanii suntem obisnuiti. Alte nationalitati pot
spune ca au o problema daca nu au interfata in limba materna. Am reusit cu succes sa ma fac
inteleasa si sa -mi indeplinesc obiectivele cursurilor. Ca noutate, pot sa va spun ca evaluarea
activitatii mele ca trainer era facuta la finalul fiecarui curs, de catre fiecare dintre cursanti,
printr -un chestionar de satisfactie.
In 2015 am avut oportunitatea de a fi selectata in proiectul Erasmus "Effective use of ICT tools"
de catre asociatia ASSED Suceava. In per ioada 27 iulie – 3 august am participat in Cagliari,
Italia, la initierea in utilizarea platformei Moodle, ca instrument de lucru in educatia formala si
non formala a tinerilor si adultilor. A fost o experienta interesanta in care am invatat lucruri noi
si am cunoscut oameni deosebiti. Proiectul a continuat la intoarcerea acasa prin realizarea,
impreuna cu colegele de proiect a unui suport de curs, care va putea fi folosit in continuare.
Concluzionand, pot spune ca proiectele Erasmus ofera oportunitatea d e a invata lucruri noi, de a
cunoaste oameni si diverse culturi, de a exersa limbile straine, de a schimba impresii si de a
lega prietenii.

Prof. CONDUR LILIANA

7

8

CUPRINS

PREFAȚĂ ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 2
DESPRE AUTORI ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …… 4
CAPITOLUL I ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 11
1.GENERALITĂȚI ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. … 11
2.DESPRE MOODLE ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………………. 11
2.1.CE ESTE MOODLE ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………… 11
2.2.CUM FUNCȚIONEAZĂ MOODLE ………………………….. ………………………….. …………………………. 11
2.3.CE OFERĂ MOODLE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………. 12
3.INSTRUIREA LA DISTANȚĂ ȘI CLASA VIRTUALĂ ………………………….. ………………………….. …… 13
3.1.Evaluarea ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………. 13
3.2.Comunicarea ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …. 13
3.3.Monitorizarea ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. … 13
3.4.Administrare și securitate ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………….. 14
CAPITOLUL II ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………. 15
1.ORGANIZAREA UNUI SUBDOMENIU MOODLE ………………………….. ………………………….. ……….. 15
1.1.Cererea de subdomeniu ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 15
1.2. Introducerea manuală a unui user ………………………….. ………………………….. ………………………….. … 16
1.3.Stabilirea limbii pentru lucru pe subdomeniu ………………………….. ………………………….. ……………… 16
2. CURSURILE MOODLE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………….. 18
2.1.Adăugarea/ștergerea unui curs ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……… 18
2.2.Drepturile utilizatorilor ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 22
2.3.Crearea claselor de utilizatori ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………. 22
2.4.Introducerea cursanților în clase ………………………….. ………………………….. ………………………….. …… 24
2.5.Denumirea capitolelor cursului ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 24
CAPITOLUL III ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 25
1.ACTIVITĂȚI ȘI RESURSE ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………….. 25
1.1. Introducerea imaginilor ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………. 25
1.2. Crearea de etichete ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 27
1.3.Crearea subcapitolelor ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………… 28

9

1.4.Introducerea paginilor web ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………….. 30
1.5. Crearea unui director ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………….. 31
1.6.Inserarea unui fișier ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 33
1.7.Adăugarea unei cărți la resurse. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 34
2. EVALUAREA ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 36
2.1. Tipuri de teste Moodle ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………….. 36
2.2. Realizarea unui test Moodle ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 37
3. MODULUL DE “CHAT” ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………… 40
3.1. Crearea unui „Chat” ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………… 40
4. SETAREA ȘI EDITAREA UNUI FORUM ………………………….. ………………………….. …………………… 44
4.1.Forumul ca activitate pe Moodle ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 44
5. WIKI ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………. 46
5.1. Wiki ca activitatepe Moodle ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 46
5.2. Wiki ca resursă de tip pagină Web ………………………….. ………………………….. ………………………….. .. 47
6. BLOG – ul ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………….. 49
http://assedsv.blogspot.ro/ ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………. 49
CAPITOLUL IV ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 51
1.COPII DE REZER VĂ(BACK -UP)ȘIRESTAURAREA ………………………….. ………………………….. …….. 51
1.1.BACK -UP ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 51
1.2. RESTAURARE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………… 52
2. ADĂUGAREA DE ATRIBUIRE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……… 53
3.IMPORTURILE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …… 54
4.RESETARE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 54
5.RAPOARTE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……….. 54
BIBLIOGRAFIE ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 55

TABELUL FIGURILOR

Fig..1. Formularul de cerere pentru subdomeniu 15
Fig. 2. Introducerea unui nou user 16
Fig. 3 Instalarea unui pachet de limbă 17
Fig. 4 Setări limbă 17
Fig. 5. Schimbarea limbii utilizate pe subdomeniul creat pentru ASSED 18
Fig.7 Managementul cursurilor și categoriilor 19
Fig.8. Creare categorie de cursuri 19
Fig.9. Adăugarea unui nou curs 20

10

Fig. 10. Stergerea unui curs 21
Fig. 11. Sortarea cursurilor după criterii date 21
Fig. 12.Atribuire drepturi utilizatori 22
Fig 13. Crearea claselor de utilizatori 23
Fig 14 . Exemplu: Crearea clasei a Xa A – profil electric 23
Fig 15. Repartizarea cursanților pe clase (grupe) 24
Fig. 16. Denumirea capitolelor 24
Fig. 17. Introducerea imaginilor 25
Fig.18. Salvarea imaginilor 25
Fig. 19 Introducere de imagini corespunzătoare unui capitol 26
Fig. 20. Lista de activități și resurse 27
Fig.21. Crearea de etichete 28
Fig. 22. Eticheta creată 28
Fig.23.Lipirea adresei cu conținuturi la External URL 29
Fig. 24. Obținerea unui subcapitol 29
Fig. 25. Introducerea de materiale 30
Fig. 27. Prezentare interfeței Moodle după introducerea în secțiunea r esurse a unui tutorial și a unei pagini
web. 31
Fig.28. Crearea unui director 32
Fig.32. Facilități de deschidere a fișierului atașat 34
Fig.33. Încărcarea unui auxiliar curricular 34
Fig. 34. Interfața Moodle cu toate resursele topicului 1 î ncărcate 35
Fig.35.Introducerea unui test pe platforma Moodle 37
Fig.36. Denumirea testului 37
Fig. 37. Organizarea timpului de evaluare a testului 38
Fig.38. Setarea calculării notei finale 38
Fig. 39. Organizarea numărului de întrebări de pe o pagină a testului. 39
Fig.40. Informații despre testul 1 39
Fig.41.Editarea testului 39
Fig. 42. Adăugarea unei activități de tip „ chat” 41
Fig .43 Setările modulului chat 42
Fig 44. Conversație inițiată pe chat-ul „assed” 42
Fig 45. Evidențierea chat-ului „assed” 43
Fig. 46. Fereastra Adding a new Forum 44
Fig. 47. Selectarea tipului de Forum dorit 45
Fig. 48. Vizualizarea unei i ntervenții pe forumul „AutoCAD” 45
Fig. 49. Adăugarea activității wiki 46
Fig. 50. Pagina de creare a unui wiki 46
Fig. 51. Prima pagină wiki colaborativ 47
Fig.52. Crearea unui Wiki – utilizator și parolă 47
Fig.53. Activare Wiki 48
Fig.54. Setări Wiki 48
Fig.55. https://assed.wikispaces.com/ 49
Fig. 56. Vizibilitatea celor două wiki pe platforma Moodle 49
Fig.57. Crearea link -ului pentru blog 50
Fig.58. Setare pentru copie de rezervă și restaurare 51
Fig.59. Fereastra pentru setarea de copie de rezervă sau restaurare 53

11

CAPITOLUL I

1.GENERALITĂȚI

Domeniul informatic a evoluat rapid și a determinat apariția și dezvoltarea a numeroase
instrumente IT utile procesului didactic și implicit, dezvoltarea mai multor platforme de e –
learning, care au devenit tot mai folosite de profesori și elevi. Generic învățarea prin e -learning
poate fi defin ită ca o învățare la distanță într -un mediu educațional evolutiv și bazat pe
colaborare, care îmbină metodele didactice tradiționale cu metode bazate pe mijloace IT și
având ca obiectiv creșterea performanțelor individuale ale utilizatorilor .
Învățarea pr in e-learning se bazează pe o predare modernă, într -o altă modalitate decât
cea clasică, mult mai atractivă și în care un rol important îl au consolidarea cunoștințelor și
evaluarea, realizate într -o manieră atractivă și adaptabilă nevoilor, atât a celor c are dirijează
învățarea, cât mai ales a celor care învață. Această învățare la distanță se pliază în mod categoric
mai ales pe necesitățile adulților, care, au nevoie de un ritm propriu de învățare, și de interval
orare ce se pot încadra în activitățile lo r zilnice.
Platforma de e-learning este un soft complex care permite administrarea unui domeniu
(subdomeniu), gestionarea utilizatorilor pe domeniul respectiv, crearea și un management
accesibil al cursurilor împreună cu activitățile și resursele asociate acestora, evaluarea
online/offline sau autoevaluarea, comunicarea sincronă sau asincronă și mul te altele.
2.DESPRE MOODLE
2.1.CE ESTE MOODLE
Moodle este o platformă de e -learning, un sistemul de management al învățării, un produs
complex care oferă servicii și module de dezvoltare a unui mediu de învățare și evaluare de tip
e-learning. Are un set de componente și module, instrumente de comunicații, clasă virtuală și
bibliotecă digitală, utilizând standarde și sisteme de tip LMS / LCMS / SCORM / AICC.
2.2.CUM FUNCȚIONEAZĂ MOODLE
Moodle poate fi instalat peste orice calculator pe care rulează un server Web pe care
limbajul PHP e instalat și poate suporta o bază de date de tip SQL (de exemplu MySQL,

12

MSSQL, Oracle). Poate rula pe sistemele de operare Windows,Linux, Mac și multe tipuri
(distribuții de GNU -Linux)
2.3.CE OFERĂ MOODLE
Platforma Moo dle oferă profesorilor o multitudine de instrumente utile în predare –
învățare -evaluare și însăși modalitatea de definire a cursurilor permite o adaptare la nevoile
educabililor – elevi, studenți sau alte categorii care trec printr -un proces de formare, fie inițială,
fie continuă. Este important de spus că utilizatorii pot parcurge un astfel de curs când, unde și
cum doresc, deoarece prin forma și structura sa, un curs realizat și implementat pe o
platformă Moodle este adaptat necesităților lor, accesibil or icând și oriunde, chiar și în afara
clasei, permițând colaborarea prin instrumente de comunicare moderne precum forum, chat,
blog sau wiki.
Moodle permite construirea unor site -uri care au un conținut interactiv, atractiv și cu o
structură flexibilă. Astfe l, pe un site de tip Moodle, adică pe o platformă de e -learning Moodle,
organizarea informațiilor este ierarhică: la bază se află cursurile care compun subcategorile și
care la rândul lor alcătuiesc categoriile de bază, accesul la cursuri fiind foarte ușor . Vă puteți
imagina o bibliotecă, ale cărei rafturi sunt categoriile, fiecare raft conținând mai multe
subcategorii, care pot fi disciplinele școlare, fiecare subcategorie/disciplină având în cuprins
cursuri specifice.
Sistemul Moodle oferă suport pentru i nstruire la distanță astfel încât cursanții vor avea
acces la materialele relevante de instruire atunci când doresc, cu monitorizarea progresului
acestora pentru verificarea îndeplinirii indicatorilor de către cadrul didactic, dar și suport pentru
instruir e on-line, prin sesiuni de tip clasă virtuală. De asemenea, sistemul permite organizarea de
sesiuni de testare cu scop de evaluare a cunoștințelor dobândite.
Astfel modulele principale ale sistemului sunt grupate pornind de la funcțiile pe care le
oferă, r espectiv:
 instruirea la distanță online,
 clasă virtuală,
 evaluare online,
 comunicare a
 monitorizare și control,
 administrare și securitate .

13

3.INSTRUIREA LA DISTANȚĂ ȘI CLASA VIRTUALĂ

Instruirea la distanță permitepostarea conținuturilor (a cursurilor) într -o ordine
prestabilită, iar utilizatoriiau posibilitatea să descarce și să parcurgă conținutul în ritmul în care
doresc. De asemenea cel care propune cursul are posibilitatea să ofe re toate explicațiile necesare
referitoare la informațiile oferite. Deci toți utilizatorii potsă beneficieze de această instruire
online.
Clasa virtuala permite livrarea de conținut către utilizatori, sincron, învățarea fiind asistată
de un professor (instructor) . Acesta poate comunica în timp real cu cursanții prin diferite metode
puse la dispoziție de Moodle: chat , wiki, forum
3.1.Evaluarea
Sistemul permite administrarea de teste cu întrebări de diferite tipuri, construite aleator, din
seturi de întrebări, corectarea lor automată și generarea de rapoarte.
Începutul și sfârșitul evaluării pot fi planificate de către professor în amănunt cu posibilitatea de
a indica cu exactitate data și ora demarării și încheierii acesteia. Utilizatorul va fi ținut la current
cu scurgerea timpului alocat pentru evaluare în timpul rezolvării testului iar la final rezultatzl
obținut va fi prezentat utilizatorului.
3.2.Comunicarea
Fiecare curs poate avea propriul forum pe platforma de e -learning pentru ca utilizatorii să poata
interactiona cu profesorii sau colegii Totodată, sistemul permite utilizatorilor schimbul de
mesaje private. Sistemul de mesagerie suporta trimiterea evenimentelor (inscriere la o sesiune
de instruire, inceperea sesiunii de instruire, acordarea un ei note) si pe email, pentru fiecare
utilizator.
3.3.Monitorizarea
Platforma Moodle ofera posibilitatea de monitorizare si control a procesului de instruire prin
rapoarte. Aceste rapoarte, sau orice alte date din platforma pot fi exportate din interfata
aplicatiei intr -un format ce permite prelucrarea lor pentru analizăși eventual tiparire.

14

3.4.Administrare și securitate
Platforma e -learning asigur ăun mediu controlat de desfășurare a activităților de instruire prin
restricționarea accesului la utilizatorii cu un nume de utilizator si o parola valide. Fiecarui
utilizator i se va atribui un rol ceea ce ii ofera anumite drepturi de utilizare a
platformei. Administrarea platformei permite cunoașterea anumitor date cum ar fi lista
utilizatorii conectati la un mome nt dat, statistici pe utilizatori constand in numarul de activitati
de instruire terminate, numarul de activitati de instruire in derulare, numarul de activitati de
instruire neincepute, – progresul detaliat pentru fiecare activitate de instruire parcursa, statistici
pe sesiuni de testare constand in numarul de utilizatori inscrisi, numarul de teste, terminate,
numarul de teste in derulare, rezultatele obtinute de fiecare utilizator la un test, statistici
referitoare la distribuirea rezultatelor la un test pentru un grup de utilizatori testate se vor regasi
in sistemul complex de instruire.

15

CAPITOLUL II

1.ORGANIZAREA UNUI SUBDOMENIU MOODLE

1.1.Cererea de subdomeniu
O soluție p entru a creea spațiu de învățare online de la distanță pentru cursanții dvs. este
necesar să se formuleze o cerere către moodle România de acordare a unui subdomeniu unde ne
vom amplasa toate cursurile și informațiile necesare. Vom accesa https://edu.moodle.ro/ si vom
efectua cererea de subdom eniu pentru școală/instituție .

Fig..1. Formularul de cerere pentru subdomeniu
La primirea acceptului din partea Moodle România vom introduce manual, ca
administrator, userii care vor fi primii utilizatori ai subdomeniului.

16

1.2. Introducerea manuală a unui user

Site administrativ –
users – add a new user

Fig. 2. Introducerea unui nou user

Este necesar să denumim userul, să stabilim parola și să completăm câmpurile cu
informatiile solicitate. ( fig.2)
1.3.Stabilirea limbii pentru lucru pe subdomeniu

După introducerea manuală a userilor vom stabili limba în care vom lucra. Avem posibilitatea
de a adăuga, alături de limba predefinită, orice altă limbă dorim să folosim in lucrul cu Moodle
(fig. 5).
Pentru aceasta lucrăm în doi pasi:
a. Instalăm din pachetul de limbă disponibil limba ce dorim să o utilizăm (fig 3)
Meniu principal: Pagina mea
Setări: Administrare site – Limbă – Module localizare

17

b. Facem setările de limbă corespunzătoare (fig. 4)
Meniu principal: Pagina mea
Setări: Administrare site – Limbă – Setări limbă

Fig. 3 Instalarea unui pachet de limbă

Fig. 4 Setări limbă

18

Fig. 5. Schimbarea limbii utilizate pe subdomeniul creat pentru ASSED

2. CURSURILE MOODLE
2.1.Adăugarea/ștergerea unui curs

Cursanții beneficiază de cursuri (zone din aplicația Moodle) care sunt create de administartori,
profesori, creatori de cursuri, reorganizate de formatori sau profesori conform curriculei și
postate apoi pe platformă. Postarea se realizează într -o Categorie de cursuri iar aceste ca tegorii
de cursuri permit organizarea cursurilor pentru toți utilizatorii platformei educaționale Moodle.
În momentul în care se configurează platforma Moodle, categoria implicită este
„Miscellaneous ”, dar, evident, poate fi redenumită.
Într-o fază inițial ă, cursurile pot fi plasate în această categorie implicită. În lista de cursuri din
interiorul unei categorii se prezintă profesorul și o scurtă descriere a cursului. Dacă într -o
categorie există mai multe cursuri decât un număr predefinit, vor fi afișate doar numele
cursurilor.
Cursurile pot fi introduce/șterse de pe platformă de către persoanele cărora li s -a conferit
drepturi specifice acestui lucru (drepturi de administrator, creator de curs sau manager). La fel și
adăugarea unei categorii, editarea sau mutarea, adăugarea unei subcategorii, ascunderea și
setarea numărului de categorii pot fi realizate doar de administratori sau manageri.

19

Ca urmare a accesării opțiunii Adăugare/Editare curs
(fig.6)se va deschide o nouă fereastră Managementul
cursuril or și categoriilor (fig.7) – care va permite adăugarea
unei categorii noi ( categorii de cursuri – crează o categorie
nouă ) (fig.8) de cursuri dacă este cazul, iar apoi adăugarea
unui curs nou ( categorie – crează un curs nou (fig.9) în
categoria aleasă
a. Pentru adăugarea unui curs parcurgem următorii
pași:

Meniu principal: Pagina mea
Setări –Administrare site –Cursuri –Adăugare/Editare curs

Fig. 6.
Adăugare/Editare curs

Fig.7 Managementul cursurilor și categoriilor

Fig.8. Creare categorie de cursuri

20

Fig.9. Adăugarea unui nou curs

b. Pentru ștergerea unui curs parcurgem pașii:

Meniu principal: Pagina mea
Setări –Administrare site –Cursuri –Adăugare/Editare curs – sterge

21

Fig. 10. Stergerea unui curs

În exemplul dat se selectează și se șterge cursul Protecția muncii din categoria Învățământ
liceal . Cursurile pot fi așezate în ordine a dorită și se pot sorta după mai multe criterii ca în
figura 1 1.

Fig. 1 1. Sortarea cursurilor după criterii date

22

2.2.Drepturile utilizatorilor

Pentru a atribui drepturi utilizatorilor și managerilor de curs se parcurg următoarele etape:

– Selectarea cursului pentru care se dau drepturi
– Din partiția Administration selectăm user
– Selectie Enrolled users
– Selectie Enrol users
– Selecție Finish enroling
Home – Administration – User – Enroled useres –
Enrol user – Finish enroling

Fig. 12.Atribuire drepturi utilizatori

2.3.Crearea claselor de utilizatori

Moodle permite crearea claselor virtuale care pot accesa concomitent informatiile postate de
managerul cursului. Activitățile claselor virtuale se pot manageria de către administratorul
cursuluicare poate urmări activitatea de grup și individuală a tuturor elevilor .
Pentru crearea claselor de utilizatori se parcurg următoarele etape:
– Selectarea cursului pentru care se creează clasă
– Din partiția Administration selectăm Course administration
– Selecție Users
– Selectie Groups
– Selectie Create group (dublu click) – Group name
– Se atribuie nume claselor de elevi
Home – Administration – Course administration – Users – Groups – Create group (Group
name)

23

Fig 1 3. Crearea claselor de utilizatori

Fig 1 4 . Exemplu: Crearea clasei a Xa A –
profil electric

Se pot crea 1, 2 sau mai mult clase după
care vom introduce cursantii în clase

24

2.4.Introducerea cursanților în clase

Prin accesarea opțiunii Addcursantul selectateste repartizat în clasa respectivă (în exemplul
nostru clasa a XI a A). Cursanții se pot regăsi în mai multe clase , astfel încât , vor putea
participa la cursurile și activitățile claselor respective.

Fig 1 5. Repartizarea cursanților pe clase (grupe)
2.5.Denumirea capitolelor cursului

Fig. 16. Denumirea capitolelor

25

CAPITOLUL III

1.ACTIVITĂȚI ȘI RESURSE
1.1. Introducerea imaginilor

Pentru a adăuga imagini la resurse și activități se selecteaz ă rotița de la primul capitol.
Se deschide Summary of Instrumente de lucru.
Din instrumentele de lucru vom selecta iconita corespunzătoare imaginilor (fig.1 7)

Fig. 17. Introducerea imaginilor

Se deschide tagul Image properties si se lipeste la secțiunea enter URL adresa imaginii apoi se
descrie în câteva cuvinte imagine
ape care dorim să o lipim în topicul
capitolului. La secțiunea Size se va
stabili mărimea imaginii care poate
fi selectată automat prin opțiunea
Auto size sau putem selecta
200X120 . După ce stabili m modul
de poziționare al imaginii salvăm
imaginea din selecția butonului
Save image. (fig. 1 8)

Fig.1 8. Salvarea imaginilor

Iconita pentru
introducerea
imaginilor

26

Rezultatul obținut pe pagina cursului va fi cel din figura 1 9.

Fig. 1 9 Introducere de imagini corespunzătoare unui capitol

Recapitulând modul de introducere a unei imagini vom sintetiza procedura în următoarele etape:
Summary of Instrumente de lucru -vom selecta iconita corespunzătoare imaginilor -Image
properties -enter URL – Size-stabilim mărimea imaginii – Save image.
Înainte de toate trebuie să precizăm că prin resurse înț elegemtoate acele lecții, imagini ,
suporturi de curs necesare învățării.
Un curs este organizat, de obicei, în format săptămânal sau pe topicuri, dar p oate să contina
blocuri speciale care pot fi adăugate la pagina principală a cursului respectiv. În mod normal, un
curs este creat de un utilizator cu drepturi de administrator sau un utilizator creator de cursuri.
Un utilizator cu drepturi specifice poate adauga/edita conținut în cadrul unui curs, la fel și un
administrator și creator de cursuri.
Pentru a adăuga resurse și activități în Moodle se selecteaz ă butonul
Add an activity or resource – URL -Add an activity or resource – URL -Add
Această selecție va genera deschiderea unei liste cu activități și resurse ca în figura 20.

27

Fig. 20. Lista de activități și resurse

Prin activități înțelegem teme, chat, baze de date,forum, glosar, lecții, teste, arhive, Wikiși
Workshop iar prin resurse înțelegem cărți, documente, foldere, etichete,pagini și surse
externe(internet)
În funcție de ce dorim să adăugăm vom selecta din meniul dat o opțiune fie pentru activități, fie
pentru resurse. Pentru a ordona resursele și activitățile vo m crea două etichete (Label). O
etichetă cu resurse și o altă etichetă pentru activități .

1.2. Crearea de etichete

Etapele creării unei etichete sunt:
Add an activity or resource -Updating Label in Instrumente de lucru – scrierea textului
etichetei în secțiunea Label text -Save and return to text

28

Fig.2 1. Crearea de etichete

Rezultatul acestei comenzi este arătat în figura 21 .

Fig. 22. Eticheta creată

1.3.Crearea subcapitolelor

În dreptul câmpului N ame vom scrie denumirea subcapitolului . În dreptul cîmpului Description
se va fa ce o scurtă descriere a subcapitolului .
Indiferent de materialele pe care dorim să le introducem, vom urma următorii pași:
Etichetă

29

Add an activity or resource – URL -Add an activity or resource – URL -Add
Selectăm de pe internet un conținut potrivit subcapitolului , copiem adresa si o introducem la
secțiunea External URL .(fig. 2 3)

adresa conținutului

Fig.23.Lipirea adresei cu conținuturi la External URL

La secțiunea Apearance în dreptul optiunii Displa yvom bifa Embed apoi salvă m și ne întoarcem
la curs adică Save and return to cou rse (fig.2 4)

Fig. 24. Obținerea unui subcapitol

Asemănător vom proceda și în cazul adăugării materialelor atât la resurse cât și la activități.
Indiferent de materialele pe care dorim să le introducem, vom urma următorii pași:

30

Add an activity or resource – URL -Add an activity or resource – URL -Add
De exemplu pot adăuga un tutorial de pe youtube pentru a descrie interfața CAD (f ig.25).

Fig. 25. Introducerea de materiale

1.4.Introducerea paginilor web

Pentru adăugarea paginilor web la resurse se procedează asemănător cu introducerea tutorialulul
de pe youtube numai că la secțiunea URL se va lipi adresa paginii WEB corespunzătoare
conținutului vizat.
Add an activity or resource – URL -Add -lipire adresă pagină web – SAVE AND RETURN TO
COURSE

Fig. 2 6 Introducerea unei pagini WEB
Tutorial despre
interfața CAD

31

Fig. 2 7. Prezentare interfeței Moodle după introducerea în secțiunea resurse a unui tutorial și a
unei pagini web.

1.5. Crearea unui director
Modulul director permite unui profesor să afișeze un
număr de fișiere corelate în interiorul unui singur
dosar, reducând defilare pe pagina de curs. Un dosar
arhivat poate fi încărcat și dezarhivat pentru afișare,
sau un folder gol creat și fișierele încărcate în el
Un dosar poate fi utilizat:
• Pentru o serie de fișiere pe un subiect, de exemplu, un
set de documente de exa minare din trecut în format
pdf. sau doc., o colecție de fișiere imagine pentru a fi
utilizate în diferite proiecte.

Add an activity or resource -Folder -Add -lipire
adresă support de curs – SAVE AND RETURN TO
COURSE

32

Fig.2 8. Crearea unui director

La secțiunea Name se va scrie numele suportului de curs. În cazul de față am scris Suport de
curs AutoCAD.
La secțiunea Description se descrie în câteva cuvinte conținutul folderului .
La secțiunea Content se va încărca folderul cu suportul de curs.(Fig. 2 9)

Fig. 2 9.Adăugarea unui folder

Fig. 30. Imaginea finală a interfeței Moodle, cu folderul adăugat

33

1.6.Inserarea unui fișier

Modulul de fișiere permite un profesor să furnizeze un fișier ca o resursă de curs. Acolo unde
este posibil, fișierul va fi afișat în interfața de curs; în caz contrar cursanții se va cere să -l
descărcați. Fișierul de poate include fișiere de sprijin, de e xemplu, o pagină HTML poate fi
încorporate imagini sau obiecte Flash.

Rețineți că cursanții trebuie să aibă software -ul corespunzător pe computerele lor, în scopul de a
deschide fișierul.

Un fișier poate fi utilizat
• Pentru a partaja prezentări date în clasă
• Pentru a include un mini -site ca resursă
• Pentru a furniza proiecte de fișier e de anumite programe software astfel încât elevii să poată
edita și să le prezinte pentru evaluare

Add an activity or resource -File -Add –Upload a file – Atașare adre să document – Upload this
file-SAVE AND RETURN TO COURSE

Fig.3 1. Inserarea unui fișier

Pentru ca cursanții să poată deschide cu ușurință fișierul atașat la secțiunea Apearance -Display
se va selecta opțiunea Force download ca în figura 3 2.

34

Fig.3 2. Facilități de deschidere a fișierului atașat

1.7.Adăugarea unei cărți la resurse.

Modulul de carte permite un profesor pentru a crea o resursă de mai multe pagini într -un format
de tip carte, cu capitole și subcapitole. Cărțile pot conține fișiere media precum și text și sunt
utile pentru afișarea pasaje lungi de informații care pot fi defalcate în secțiuni.

O carte poate fi utilizată
• Pentru a afișa materiale de lectură pentru module individuale de studiu
• Ca un manual de personal departamentale
• Ca un portofoliu

Etapele adăugării unui manual sunt următoarele:
Add an activity or resource -Book -Add –Upload a file – Atașare adresă document – Upload this
file – Save and display

Fig.3 3. Încărcarea unui auxiliar curricular

35

Fig. 34. Interfața Moodle cu toate resursele topicului 1 încărcate

În mod asemănător se procedează cu instrumentele Activităților de curs.

36

2. EVALUARE A

2.1. Tipuri de teste Moodle
Platforma Moodle oferă un instrument flexibil de creare a testelor, numite „quiz”. Modulul de
realizare a testelor permite profesorului să construiască teste utilizând o varietate mare de tipuri
de întrebări, cum ar fi „multiple choice”, „true -false” sau „short answer”. Întrebările se păstreză
într-o bancă de întrebări și pot fi reutilizate în diferite teste.
Realizarea testelor de evalua re și autoevalua re electronică a cursanților presupune utilizarea
unor instrumente soft adecvate unei astfel de activități.
Tipurile standard de întrebări sunt:
 Calculated – la crearea unei întrebări „Calculated”, în textul întrebării se introduce o
formu lă.
 Description – nu reprezintă o întrebare. Se afișează orice con ținut web introdus de către
profesor . La crearea unei descrieri, Moodle deschide aceeași fereastră ca cea utilizată la
crearea unei pagini web;
 Essay – la o astfel de întrebare, cursantul deschide în Moodle o fereastră de editare de
text. În cazul mai multor întrebări tip eseu, editorul de text se deschide doar la prima
întrebare;
 Matching – după elaborarea întrebării, se creează o listă de sub -întrebări și se introduce
răspunsul corect pen tru fiecare sub -întrebare. Cursantul trebuie să potrivească răspunsul
corect la fiecare întrebare;
 Embedded Answers (Cloze Test / Gap Fill) – o întrebare cu răspuns încorporat este
constituită dintr -un pasaj de text, cu răspunsurile inserate în text. Pot f i inserate
răspunsuri cu alegere multiplă, cu completare în spațiul liber sau numerice;
 Multiple Choice – întrebările cu alegere multiplă permit cursantului să aleagă un singur
răspuns sau mai multe răspunsuri. Fiecare răspuns poate reprezenta un procent d in
valoarea alocată întrebării;
 Short Answer – în câmpul alocat răspunsului, cursantul scrie un cuvânt sau o frază.
Conținutul câmpului este verificat pentru corectitudinea răspunsului. Pot fi mai multe
răspunsuri corecte, cu ponderi diferite;
 Numerical – în câmpul alocat, cursantul introduce un răspuns scurt. Răspunsul numeric
poate avea o eroare acceptabilă, creată la realizarea întrebării;
 Random Short -Answer Matching – la selectarea acestui tip de întrebare, Moodle
generează, din categoria curentă, într ebări aleatoare cu răspuns scurt. Apoi, aceste
întrebări cu răspuns scurt se folosesc pentru a crea întrebări cu potrivire;
 True/False – cursantul are de ales între 2 opțiuni: adevărat sau fals.
După cum se observă această platformă oferă din punct de vede re metodic utilizarea tuturor
tipurilor de itemi( obiectivi, semiobiectivi și subiectivi ) pentru construcția testelor de evaluare.

37

2.2. Realizarea unui test Moodle

Realizarea unui test pe Moodle se desfășoară astfel
Add an activity or ressurce – selectăm Quiz – Add – se denume ște testul – se seteaz ă perioada și
timpul de rezolvare – Save and display

Fig.35.Introducerea unui test pe platforma Moodle

Această etapă va genera o fereastră în care se va trece denumirea testului și o scurtă descriere al acestuia.

Fig.36. Denumirea testului

Pentru că evaluarea se adresează adulților, platforma dă p osibilitatea ca testele să poată fi
rezolvate de cursanți într-o anumită perioadă de evaluare ( o săptămână sau trei zile),într -un
interval de timp bine determinat (30 min sau 50 min). Odată ce intervalul de timp și perioada
pentru evaluare s -au încheiat , cursantul nu mai are posibilitatea să realizeze testul pr opus,
urmând firește o perioadă de reevaluare stabilită ulterior de profesor. Acest mod de organizare
poate fi accesat la opțiunea Timing astfel:
Denumirea
testului
Scurtă descriere
a testului

38

Timing -Open quiz – Stabilirea datei de începere a testului – Close the quiz – Stabilirea datei de
sfârșit a perioadei de testare – Time limit – Se trec numărul de minute alocate testului

Fig. 37 . Organizarea timpului de evaluare a testului

Evaluarea calității rezolvării testului

Fig.38. Setarea calculării notei finale

Grad e category
Această setare controlează categoria în care clasele această activitate sunt plasate în cartea de
note.
Grad e to pass
Această setare determină nota minimă necesară pentru a trece. Valoarea este utilizată în
completarea activității și desigur, și în cartea de note , în cazul în care clasele de trecere sunt
evidențiate în verde și nu note în roșu.
La setarea Attempts allowed se vor trece numărul de încercări permise.
Atunci când sunt permise mai multe încercări, sunt disponibile pentru calcularea notei finale test
următoarele metode:
Cel mai mare grad de toate încercările
Medie (medie) de gradul al tuturor încercărilor
Prima încercare (toate celelalte încercări sunt ignorate)
Ultima încercare( toate celelalte încercări sunt ignorate)

La secțiunea Layout se pot organ iza numărul de întrebări de pe o pagină

39

Fig. 39. Organizarea numărului de întrebări de pe o pagină a testului.

Toate setările pe care le -am efectuat până acum au ca rezultat afișarea următoare:

Fig.40 . Informații despre testul 1

Pentru a edita testul selectam butonul Edit quiz apoi adugăm prima întrebare selectând butonul Add.

Fig.41 .Editarea testului

40

Vom observa că se vor deschide mai multe posibilități de realizare a itemilor conform listei din
fig.41.
Dacă vom alege itemi cu alegere multiplă atunci vom bifa Multiple choise . Acest pas ne va
permite să enunțăm fiecare cerință și variantele de răspuns din care doar una va fi corectă.

De exemplu pentru prima întrebare legată de interfața CAD voi enunța:
Întrebarea 1
Comenzile de desenare se pot accesa din:
Choices:
Choice1:a. bara comenzilor de desenare
Grad:100%
Choice2: bara comenzilor de editare
Grad:0%
Choice3: bara comenzilor de cotare
Grad:0%

După ce la secțiunea grad am selectat răspunsul corect salvăm prima intrebare selectând butonul

Save changes and continue editing.

La fel se va proceda și cu adăugarea celorlalte întrebări.
Pentru a vedea evaluarea automată a fiecărui cursant vom acces a butonul Grades din Course
administration.

3. MODULUL DE “ CHAT ”

3.1. Crearea unui „Chat”
Modulul de chat este de fapt o activitate care permite cursanților să aibă discuții în timp real în
interiorul unui curs Moodle. Pentru a adăuga o activitate de tipul ” Chat ” la un curs, se activează
opțiunea de editare de pe pagina cursului, se alege opțiunea „ Add an activity or resource ” și se
selectează Activitatăți butonul radio Chat. Trebuie creată mai întâi o cameră de discuții (de
către cei care au drepturil e stabilite) și se precizează momentul când se așteaptă logarea
cursanțlor.
Pașii în adăugarea unei resurse de tip chat sunt următorii:
Meniu principal – pagina mea – Adaugă activitate sau resursă –selectăm Chat

41

Fig. 42 . Adăugarea unei activități de tip „ chat”

În acest moment se va deschide fereastra prezentată în Fig. xx1, corespunzătoare setărilor
acestui modul, care sunt următoarele:

„Name of this chat room ” – nume sugestiv pentru sesiunea de chat.
„Introduction text ” – scurtă descriere a sesiunii de chat.
„Next chat time ” – permite setarea datei și a orei pentru următoarea sesiune de chat, iar aceste
informații vor fi postate în modulul calendar.
Este de precizat că utilizatorii (cursanții) pot accesa sesiunea de ch at la orice dată și în orice
moment, indiferent de timpul setat. Pentru a restricționa accesul, sesiunea de chat poate fi
ascunsă în același mod ca orice altă facilitate Moodle (folosind iconița de tip ochi).
„Repeat sessions ” – există 4 modalități de a se ta repetarea sesiunii de chat:
„Don't publish any chat times ” – nu se setează timpul iar studenții pot intra pe chat la orice
moment;
„No repeats – publish the specified time only ” – sesiunea de chat va avea loc doar la momentul
setat;
„At the same time ev ery day ” – permite setarea unor sesiuni de chat zilnice;

42

„At the same time every week ” – permite repetarea unei sesiuni de chat în aceeași zi a
săptămânii și la același moment.
„Save past sessions ” – permite alegerea numărului de zile pentru care sesiunea de chat rămâne
salvată.
„Everyone can view past sessions ” – permite cursanților vizualizarea sesiunilor de chat
anterioare (profesorii au acces implicit la sesiunile de chat anterioare).

Fig .43 Setările modulului chat

Fig 44 . Conversa ție inițiată pe
chat-ul „assed”

43

Fig 45 . Evidențierea chat-ului „assed”

Deja chat-ul a fost creat cu numele “ assed ” și este funcțional pentru cursantii care doresc să
comunice în timp real in cadrul cursurilor postate.

„chat -ul” assed

44

4. SETAREA ȘI EDITAREA UNUI FORUM

4.1.Forumul ca activitate pe Moodle

Pe Moodle se poate crea un forum cre să servească utilizatorilor pentru discuții referitoare la
cursuri, la activități laevaluare sau orice alt subiect de interes pentru cei ce folos esc platforma
respectivă.
Forumul poate avea fie caracterul unui avizier, fie cel al unui forum cu moderator, fie forum
deschis
Forum -urile pot fi adaptate cerințelor specifice cursului. Astfel formatorul poate specifica dacă
toți cursanții vor primi toate mesajele prin mail și cum pot fi aceștia activi pe forum.
În continuare adăugăm un forum pentru discuțiile privind cursul de AutoCAD și diverse
probleme legate de acesta. Pentru aceasta vom urma pașii:
ADMINISTRATION – Turn editing off – Add on activity or resource – ACTIVITIES –
selectam Forum (Add)
Se va deschide fereastra Adding a new Forum care va fi apoi completata corespunzător în
vederea editării forumului ce ne interesează.

Fig. 46 . Fereastra Adding a new Forum

45

„Forum name ” – nume sugestiv pentru forum .
„Description ” – scurtă descriere a forumului .
„Display description on course page ” – afișarea descrierii de pe pagina de curs
„Forum type ” – există 5 modalități de a seta tipul forumului în funcție de ceea ce dorim

Fig. 47 . Selectarea tipului de Forum dorit

Fig. 48 . Vizualizarea unei i ntervenții pe forumul „AutoCAD”

Atât formatorul cat și cursanții vor putea adăuga intervenții pe noul forum creat.

46

5. WIKI
5.1. Wiki ca activitate pe Moodle
În cadrul platformei Moodle , Wiki este o activitate care permite crearea colectivă a
documentelor, cu păstrarea unui istoric al tuturor modificărilor efectuate.

ADMINISTRATION – Turn editing off –
Add on activity or resource – ACTIVITIES
– selectam Wiki (Add)

Fig. 49 . Adăugarea activității wiki

La un wiki poate lucra întreaga clasă sau un singur elev, ajutat de profesor și colegi. Se începe
cu o primă pagină, la care elevii pot adăuga altele, creând legături către noile pagini, care încă
nu există. Pagina inițială poate fi concepută ca un cuprins, cu linkuri către alte pagini.
Wiki este într -adevăr o metodă foarte rapidă de creare a documentelor în grup.
Pe pagina de creare a unui wiki tastăm numele și o scurtă descriere a acestuia.

Fig. 50 . Pagina de creare a unui wiki

47

În secțiunea First page name precizăm numele primei pagini, dacă dorim caacest wiki să fie
colaborativ (toată lumea îl poate edita) sau individual (poate fi editatde către o singură
persoană), formatul impicit (folosit la editarea paginilor wiki) șidacă forțăm formatul (nu se mai
poate alege formatul când se editează o paginăwiki).

Fig. 51 . Prima pagină wiki colaborativ

5.2. Wiki ca resursă de tip pagină Web

Se va crea un wiki pe wikispaces și se va efectua o legătură ca pentru o resursă de tip pagină
Web. Adresa Wiki – https://assed.wikispaces.com/
Pentru aceasta se parcurg următoarele etape:
Accesează http:/ /www.wikispaces.com/ și activează Sign In pentru logare
După ce se deschide fereastra de mai jos scrie numele și parola apoi click pe butonul Sign In

Fig.52 . Crearea unui Wiki – utilizator și parolă

48

După activarea butonului Sign In se deschide fereastra în care se activează butonul New Wiki

Fig.53 . Activare Wiki
După activarea butonului New Wiki se deschide fereastra de mai jos
1
În caseta Wiki Name se scrie numele site -ului
Wiki
1
1
1
1
11
1
1

În caseta Wiki Type se selectează K -12
Education
1
Se bifează caseta de sub Educational Use
1
Se activează butonul Create

Fig.54 . Setări Wiki

49

Fig.55 . https://assed.wikispaces.com/

Fig. 56 . Vizibilitatea celor două wiki pe platform a Moodle

6. BLOG – ul
http://assedsv.blogspot.ro/
Blogul este o resursă care poate fi folosită de cursanți în diferite scopuri (informare, diverse
postări de text, imagine, filme, spoturi etc ). Pentru Moodle acesta poate fi acționată printr -un
link care conține URL respectivului blog.

50

ADMINISTRATION – Turn editing off – Add
on activity or resource – RESOURCE – selectam
URL(Add)

În formularul deschis vom da un nume legăturii
pentru blogul dorit, o descriere a acestuia și
obligatoriu URL -ul pentru a putea reliza legătura.

Fig.57. Crearea link -ului pentru blog

51

CAPITOLUL IV
1. COPII DE REZERVĂ (BACK -UP ) ȘI RESTAURAREA

Aceste funcții sunt foarte importante pentru orce document . După ce un curs este creat sau
modificat, este utilă realizarea unei copii de rezervă a cursului respectiv și descărcarea acesteia
în computerul personal.
Această operație previne pierderea informațiilor în cazul în care serverul are probleme , și
permite restaurarea datelor pe un nou server. De asemenea, copia de rezervă mai poate fi utilă
pentru a reseta un curs la forma sa inițială.
1.1.BACK -UP-ul
Atunci când se crează o copie de rezervă, platforma de elearning pune la dispoziția noastră o
listă de opțiuni, prin care sunt m invitați să alegem ce fel de date va conține copia de rezervă
creată.
Restaurarea cursului se face pornind de la copia de rezervă care a fost creată și încărcată ca
fișier pe platforma de elearning. Restaurarea se poate face prin ștergerea datelor anterio are din
cadrul cursului sau prin adăugarea datelor restaurate la cele deja existente.
Meniu principal: Pagina principală -Setări pagină principală – Copie de rezervă (backup)

Fig.58. Setare pentru copie de rezervă și restaurare

52

Există mai multe situații în care se poate face backup.
Backup -ul cursului – Un curs poate fi salvat parțial sau în totalitate folosindbackup -ul de curs.
În mod normal, administratorul site -ului va programa unorar în care se va face automat backup
la toate cursurile de pe site, dar unprofesor cu drepturi de editare va putea face backup unui curs,
îl va puteadescarca pentru siguranță și ulterior folosi pe un alt site Moodle.
Backup -ul siteului – Un backup ajută administratorul site -ului să salveze tot ce esteasociat cu
site-ul Moodle. Aceste back -upuri pot fi restaurate pentru a puneîn funcțiune din nou site -ul.
Back -up-urile sunt foarte recomandate, eleputând reduce cantitatea de informații pierdute și
accelerând procesul derecuperare.
Backup -ul automat al cursului – Orice adm inistrator poate configura un backupautomat pe baza
unui orar. Este de preferat ca aceste backup -uri sa se facăatunci când serverul nu este încărcat.
Backup ca funcționalitate introdusă în noile versiuni Moodle
Exportul calendarului – Moodle permite utili zatorilor cu drepturi deadministrator, profesor și
cursant sa exporte calendarul pentru a putea fiulterior încărcat înalte programe. Procesul de
export a calendarului va generaun fișier ics. Sunt doua moduri prin care se poate crea acest fișier
ics: creare aunui fișier ics pentru a fi descărcat pe computer sau crearea unui link url.

1.2. RESTAURARE
Restaurarea site -ului – Dacă s -a creat în prealabil un backup la site, existătrei moduri în care se
poate face restaurarea acestuia.
 Moodle code
 Fișiere create sau urcate pe Moodle
 Baza de date Moodle
Restaurarea cursului – Cursurile pot fi restaurate daca există un backup facutîn Moodle. De
obicei aceste backup -uri se afla în fișierul backupdata . Pentrurestaurare se foloseste link -ul
Restaurează aflat de obicei lângă linkul debackup.

53

Fig.59. Fereastra pentru setarea de copie de rezervă sau restaurare

2. ADĂUGAREA DE ATRIBUIRE

Modulul de activitate de atribuire permite un profesor să comunice sarcini, colecta de muncă și
de a oferi note și feedback.
Cursanții pot să prezinte orice conținut digital (fișiere), cum ar fi documente procesate cuvinte,
foi de calcul, imagini sau clipuri audio și video. În mod alternativ, sau în plus, atribuirea poate
solicita elevilor să tastați textul direct în editorul de text. O misiune poate fi, de asemenea,
utilizat pentru a reaminti cursanților de misiuni "lumea reală", care au nevoie pentru a finaliza
off-line, cum ar fi opere de artă, și, prin urmare, nu necesită nici un conținut digital. Elevii pot
depune în mod individual d e muncă sau ca membru al unui grup.
Atunci când revizuirea sarcini, profesorii pot lăsa comentarii feedback -ul și fișiere de încărcare,
cum ar fi depuneri de student marcat -up, documente cu comentarii sau feedback -ul audio vorbit.
Alocări pot fi clasificat e cu ajutorul o scală numerică sau personalizată sau o metodă de
clasificare avansată, cum ar fi o grilă

Add an activity or resource – Asignement -save and return to course

54

3.IMPORTURILE
Cu ajutorul acestei funcții se pot importa activități și grupuri din cadrul altor cursuri predate.

4.RESETARE
Resetarea permite ștergerea din cursul selectat a informațiilor legate de utilizatori și păstrarea în
același timp a activităților și a altor se tări. Atenție: după selectarea parametrilor doriți din
această pagină și trimiterea cererii, toate informațiile selectate vor fi șterse din curs!
5.RAPOARTE
Pagina rapoartelor permite verificarea modului în care un cursant (sau toți cursanții)
frecventează cursul respectiv. Rapoartele pot fi foarte mari, deoarece orice activitate este
înregistrată aici. De aceea, este util să selectați în raport fie un cursant, fie o anumită dată sau o
anumită activitate.

55

BIBLIOGRAFIE

1. Ostafi, Florin și colectivul – Ghid de utilizare a platformei educaționale Moodle , editura
Conspress BucureștI, 2013 ;
2. Ursachi liliana, G eorge Vâju, Cătălin Donic și Cosmin Hermn – MOODLE.
Administrare, utilizare, evaluare , Arad, 2011;
3. ***, (2007), Intel T each – Predarea în societatea cunoașterii v. 10, Intel Corporation.
4. Mary Cooch, Moodle 2.0 First Look , Packt Publishing, 2010
5. Alex Buchner, Moodle 2 Administration , Packt Publishing, 2011
6. William Rice, Moodle 2.0 E -Learning Course Development , Packt Publishing, 2011
7. Ian Wild, Moodle 2.0 Course Conversion , Packt Publishing, 2011
8. www.moodle.org
9. http://www.moodle.com
10. http://www.moodle.ro
11. http://cursuri.uvvg.ro/
12. http://edudigitservices.ro
13. http://www.didactic.ro
14. http://docs.moodle.org/21/en/Quiz_module
15. http://docs.moodle.org/20/en/Import_questions
16. http://docs.moodle.org/20/en/Question_typ es

56

Proiect finan țat prin Programul Erasmus+
Acțiunea cheie K1 – Proiecte de mobilitate
Domeniul – Educa ția Adul ților
Titlul proiectului Dezvoltare durabilă prin educa ție permanentă și voluntariat
Numărul de identificare al contractului: 2014 -1-RO01 -KA104 -000605
Beneficiar: ASSED Suceava

Obiectiv ul general al proiectului „ Dezvoltare durabilă prin educa ție permanentă și voluntariat ”
Formarea unor persoane resursă, prin activitățile de mobilitate în domeniile de intervenție
identificate pr in Planul European de Dezvoltare(PDE), necesare creării de rețele de consilieri,
formatori si evaluatori profesioniști in vederea asigurării calității in formare și creșterii
angajabilității.

Obiective specifice ale proiectului „ Dezvoltare durabilă prin e duca ție permanentă și voluntariat ”
1.Imbunatatirea competentelor in domeniile de interventie(calitate, consiliere, marketing,
integrare TIC in formare) pentru membrii grupului țintă;
2.Cre șterea calităț ii serviciilor de formare prin dezvoltarea parteneriatului și
interna ționalizare;
3.Imbun ătățirea competen țelor lingvistice și culturale;

Manager de proiect: profesor Teodorenu Maria

Editat de Beneficiar: ASOCIATIA SCOLARA SUCEVEANA PENTRU EDUCATIE SI DEZVOLTARE
Editura xxxxxxxxxxxxxx

Conținutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziția oficială a Uniunii
Europene sau a Guvernului României