Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste [604529]

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

10
I.2. ÎNVĂȚAREA

I.2.1. Concept. Condiții interne și externe

Pornind de la examinarea noilor tendințe în domeniul învățării, putem accepta, fără rezerve,
că ea, învățarea este prezentă în toate formele educației: formală, nonformală și informală,
reprezentând un ansamblu de procese de achiziție sau de schimbare dinamică și internă a unei
persoane care construiește reprezentări noi pe baza înteracțiunii dintre datele interne și cele
externe.
Învățarea este realizată de om cu mijloace specifice și este condiționată de prezența
gândirii, creativității și a limbajului, iar principalele instrumente ale unei învățări eficiente sunt
gândirea critică și strategiile metacognitive.
În literatura de specialitate apar multe metafore ale învățării . Astfel , în viziunea lui Locke
este „tabula rasa” (un proces în urma căruia mintea, la început goală, se încarcă de cunoștințe),
în viziunea lui Pi aget este „un proces de asimilare și acomodare” , iar Bruner o percepe ca pe o
„urcare în spirală” (idei asemănătoare sunt reîntâlnite în context diferite, din ce în ce mai
complexe) și desigur viziunile ar putea continua.
Din perspectivă pedagogică învățar ea reprezintă activitatea proiectată de către cadrul
didactic, care determină schimbări la nivelul personalității elevului prin valorificarea capacității
acestuia de a dobândi cunoștințe, atitudini și deprinderi.

Învățarea are trei forme :
– forma cognitivă /intelectuală , adică se dobândesc cunoștințe și se dezvoltă
capacități cognitive ;
– forma psiho -motorie , adică se construiesc deprinderi și priceperi ;
– forma socio -afectivă , adică se dezvoltă competențe sociale, se achiziționează
valori și se formează atitudi ni.

Învățarea nu este niciodată completă. Ea este un proces complex, social, este individuală,
activă, implică beneficii și semnifică o permanentă schimbare. Învățarea este construită în două
faze, cea de motivare și cea de achiziție și este condiționată de două tipuri de factori: factori interni
(care se referă la caracteristicile celui care învață, în cazul nostru elevul) și factori externi (care
vizează caracteristicile mediului în care se învață).

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

11
Factorii interni sunt de două tipuri:
– psihologici: procesele cognitive, afective, volitive, motivația și gradul ei de
intensitate, caracteristicile gândirii și ale dezvoltării atenției și capacității de
comunicare, interesele de cunoaștere, voința, stilul de învățare;
– biologici: stare a de sănătate, vârst a, sexul, nevoi a de hrană sau de somn , bioritmul
intelectual, potențial genetic .

Factorii externi se împart în:
– factori pedagogici, socio -organizaționali: sistemul de cerințe, competența reală
a profesorului, caracteristici le clasei (nivel de pregătire actual, calitatea pregătirii
anterioare) ;
– factori sociali: se referă la relațiile sociale dintre elevi, dintre elevi și profesori,
dintre părinți și profesori și , de asemenea , la factorii familiali: ambianța socio –
culturală a fa miliei, valori promovate în familie, diversitatea experiențelor trăite,
relațiile dintre părinți și dintre părinți și copii;
– factori materiali: sala de clasă, dotări, materiale didactice.

În contextul unei societăți digitalizate , din evoluția naturală a învățării face parte folosirea
calculatorului, care a condu s la apariția conceptului de învățare asistată de calculator.
Acest mod particular de învățare completează tehnicile tradiționale, cărora le amplifică
valențele și apare ca o soluție firească la pr ovocările moderne adresate învățării și nevoilor elevilor .
Ea este realizată prin intermediul softurilor educaționale centrate pe elev care cuprind și sarcini
concrete de lucru, nu doar prezentare de conținuturi , acestea devenind astfel mijloace de mediere
pentru cunoaștere și exersare .

I.2.2. Stiluri de învățare

Se cunoaște că modul în care învață elevii, și noi oamenii, în general, variază foarte mult.
Fiecare dintre noi are propria manieră de a acumula cunoștințe, de a rezolva probleme, de a gândi.
Fiecare are puncte forte, care trebuie exploatate în învățare și puncte mai slabe care, însă, pot fi
dezvoltate și îmbunătățite printr -o instruire eficientă.
Este foarte important ca elevii să afle cum funcționează creierul lor, pentru a putea
achiziționa și procesa cât mai eficient o nouă informaț ie, pentru a aplica strategii, pentru a știi cum
să rezolve probleme sau să abordeze un examen.

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

12
Se estimează că la fiecare 5 ani avem 100% informaț ii noi. Ceee ce înseamnă că la fiecare
lună inf ormațiile nou dobândite se suprascriu peste o parte din cele existente deja, că ceea ce vom
învăț a luna aceasta s -ar putea ca luna următoare să fie „expirat”. Pentru ca această filtrare de
informații să se realizeze natural și în beneficiul nostru, este in dicat să ne cunoaștem stilul de
învățare.
Așadar, stilul de învățare, reprezintă modalitatea preferată de receptare, prelucrare, stocare
și reactualizare a informației. Acesta presupune o orientare tipică spre anumite instrumente și un
demers de învățare p articular. Stilul de învățare nu poate fi schimbat, ci doar îmbunătățit. Trebuie
precizat că nu există „stiluri pure”. De obicei, există stiluri mixte, cu dominanța unuia.
Este deosebit de important ca fiecare să -și identifice stilul de învățare, pentru a putea trece
de la stil la strategii de învățare. Elevii care își cunosc stilul de învățare au următoarele beneficii :
– au mai mare încredere în ei;
– se simt mai independenți;
– sunt mai angajați în procesul de învățare pe care îl optimizează prin adoptarea de
strategii caracteristice propriului stil;
– dezvoltă autocunoaștere;
– elimină obstacolele învățării și obțin note mai bune la școală;
– dezvoltă relații pozitive cu cei din jur.

Stilul de învățare ne indică modalitățile prin care învățăm și ne aducem aminte mai ușor,
ce am învățat. El se găsește la congruența laturii cognitive cu elemente afectiv – emoționale,
psihomotorii ș i anumite car acteristici ale situațiilor de învăț are.
În procesul de învățământ ar trebui ca profesorul să cunoască stilurile de învățare a le
elevilor și cel personal pentru a putea stabili strategii de optimizare a învățării cum ar fi proiectarea
lecțiilor care să răspundă mai multor stiluri de învățare.

Clasificare stiluri de învățare
În literatura de specialitate există foarte multe clasi ficări ale stilurilor de învățare, dar cele
mai importante două sunt:
1) După modalitatea senzorială implicată se diferențiază trei stiluri de bază:
– vizual ;
– auditiv ;
– tactil – kinestezic.

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

13
Stilul de învățare vizual
Caracteristici:
Elevii care au predominant acest stil de învățare:
– își amintesc ceea ce scriu și citesc;
– învață pe bază de ilustrații, hărți, diagrame, imagini ;
– înțeleg și rețin cel mai bine informațiile atunci când le văd ;
– folosesc recitirea/rescrierea materialului ca metode de fixare ;
– în general, învață mai bine singuri.

Strategii pentru stilul de învățare vizual:
– notițele cât mai detaliate și personalizate;
– contactul vizual cu interlocutorul;
– alegerea unui loc liniștit pentru învățat;
– sublinierea ideilor principale cu marcatoare, culori;
– stabili rea clară a obiectivelor înainte de a începe o sarcină;
– trecerea în revistă a imaginilor, schemelor, titlurilor/subtitlurilor înainte de lecturarea
propriu zisă;
– notarea ideilor principale pe cartonașe colorate.

Stilul de învățare auditiv
Caracteristici:
Elevii cu acest stil de învățare:
– își amintesc ceea ce aud și ceea ce se spune;
– învață din explicațiile profesorului;
– agreează discuțiile din clasă și cele din grupuri mici;
– înțeleg și rețin cel mai bine informațiile atunci când le aud;
– verbalizează acțiunea întreprinsă pentru a învăța;
– își amintesc foarte bine sarcinile și instrucțiunile comunicate verbal.

Strategii pentru stilul de învățare auditiv :
– învățarea în compania cuiva (astfel se poate discuta pe materialul de învățat, se pot
clarifica nelă muririle);
– recitarea cu voce tare a informațiilor care se doresc a fi învățate;
– înregistrare pe suport digital a ideilor principale și ascultarea repetată a acestora.

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

14
Stilul de învățare tactil -kinestezic
Caracteristici:
Elevii care au predominant acest st il de învățare:
– au nevoie să se implice fizic în activitatea de învățare;
– își amintesc ceea ce fac și experienț ele perso nale la care au participat cu mâinile și
întreg corpul (mișcări ș i atingeri);
– învață din situațiile în care pot să experimenteze;
– prefer ă lecțiile în care sunt implicați activ;
– se exprimă folosind mișcarea mâinilor și comunicarea nonverbală;
– își amintesc foarte bine lucrurile pe care le -au pus în practică;
– preferă să lucreze cu instrumente, cu calculatorul;
– au o bună coordonare motorie;
– devin agitați dacă duc lipsă de activitate.

Strategii pentru stilul de învățare tactil -kinestezic:
– plimbare/mișcare în timp ce se spun cu voce tare notițele care trebuie reținute;
– spațiu de lucru adecvat, relaxant (este puțin potrivită banca sau biroul );
– se iau frecvent mici pauze;
– folosirea calculatorului pentru a rescrie ceea ce a fost citit sau pentru rezolvarea de teste
din materialul citit;
– utilizarea învăță rii experimentale prin construirea de modele, experimente de laborator
sau jocuri de rol ;
– învăț area tehnicilor de r elaxare pentru îmbunătățirea concentrării atenției în situaț iile
de examen sau testare .

2) După emisfera cerebrală activată predominant în învățare se disting două stiluri cognitive:
– stilul global (dominanță dreaptă);
– stilul analitic sau secvențial (dominanță stângă).

Stilul global are următoarea strategie de învățare :
– viziune de ansamblu asupra textului care trebuie învățat;
– înainte de începerea studiului aprofundat, materialul este survolat în vederea
identific ării ideilor principale, a cuvintelor -cheie și a rezumatului care oferă imaginea
de ansamblu .

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

15
Persoana care are activată predominant emisfera dreaptă (cuvinte cheie: vedere de ansamblu,
sinteză):
– percepe lucrurile ca pe un întreg, holistic;
– face diferențe generale între concepte;
– prelucrează i nformațiile î n imagini, comparații, asocieri;
– identifică forme și structuri;
– recunoaște persoane și obiecte după reprezentare spațială, temporală, de mișcare;
– face analogii;
– manifestă tendința de a asocia idei c are aparent nu au nici o legătură între ele ;
– compune modele abstracte;
– este creativă, intuitivă, euristică, permisivă.

În stilul analitic se folosește următoarea strategie de învățare :
– împărțirea textului de învățat;
– utilizarea fragmentării și sublinierii pe text;
– rescrierea notițelor în manieră ordonată și logică;
– fixarea ideilor principale pe măsură ce se analizează bucăți de text și refacerea, la
sfârșit, a întregului rezumat.

Persoana care are activată predominant emisfera stângă (cuvinte cheie: amănunte , analiză):
– percep e lucrurile rațional, prin părțile lor componente și mai puțin ca pe un întreg ;
– procesează liniar informațiile și le gândește în cuvinte pronunțate, scrise, citite,
calculate, testate;
– este obiectivă și preferă certitudinile;
– practică un demers d etaliat, secvențial, algoritmic;
– elaborează reguli, clasifică și planifică.

Identificarea stilurilor de învățare se poate realiza prin observarea și analiza propiilor
noastre experiențe de învățare, nu trebuie decât să ne gândim la cum am abordat situațiile când am
învățat ceva nou. De asemenea, se pot aplica chestionare specifice (psihoteste) sau se pot purta,
în acest sens, discuții cu specialiștii din cabinetele psihopedagogice.
În cele ce urmează este prezentat un model de chestionar care poat e fi aplicat elevilor în
vederea determinării stilurilor de învățare.

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

16
Chestionar referitor la stilurile de învățare

Nume:_________________ ___ Prenume:_____________________ Data:_________

Acest chestionar vă va ajuta să găsiți modul prin care puteți învăța cel mai bine.

☺ Nu există răspunsuri corecte sau greșite.
☺ În mod normal completarea chestionarului durează între 10 și 30 de minute, dar nu este nici o
problemă dacă durează mai mult.
☺ Răspundeți la toate întrebările pentru a obți ne cele mai bune rezultate.
☺ Răspundeți la întrebări prin DA sau NU.
☺ Încercuiți doar un singur răspuns la fiecare întrebare.
☺ Dacă doriți să răspundeți prin „uneori ”, gândiți -vă dacă mai mult sunteți de acord sau mai
mult dezaprobați enunțul resp ectiv, și răspundeți prin DA sau NU.
☺ Pentru a obține cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte importantă pentru completarea
acestui chestionar.
☺ Completați chestionarul pe cont propriu.

1. Când descrieți o vacanță / petrecere unui prieten, vorbiți în detaliu despre
muzica, sunetele și zgomotele pe care le -ați ascultat acolo? Da Nu
2. Vă folosiți de gestica mâinilor când vorbiți? Da Nu
3. În locul ziarelor, preferați radioul sau televizorul pentru a vă ține la curent
cu ultimele noutăți sau știri sportive? Da Nu
4. La utilizarea unui calculator considerați că imaginile vizuale sunt utile, de
exemplu: icoanele, imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate, etc? Da Nu
5. Când notați anumite informații preferați să nu luați notițe, ci să desenați
diagrame, imagini reprezentative? Da Nu
6. Când jucați „X și 0” sau dame puteți să vă imaginați semnele „X” sau „0”
în diferite poziții? Da Nu
7. Vă place să desfaceți în părți componente anumite obiecte și să reparați
diferite lucruri? De exemplu: bicicleta dvs., motorul mașinii dvs., etc. Da Nu
8. Când încercați să vă amintiți ortografia unui cuvânt, aveți tendința de a scrie
cuvântul respectiv de câteva ori pe o bucată de hârtie până când găsiți o
ortografie care arată corect? Da Nu
9. Când învățați ceva nou, vă plac instrucțiunile citite cu voce tare, discuțiile
sau / și cursurile orale? Da Nu
10. Vă place să asamblați diferite lucruri? Da Nu

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

17
11. La utilizarea calculatorului considerați că este util ca sunetele emise să
avertizeze utilizatorul asupra unei greșeli făcute sau asupra terminării unui
moment de lucru? Da Nu
12. Când recapitulați / studiați sau învățați ceva nou, vă place să utilizați
diagrame și / sau imagini? Da Nu
13. Aveți rapiditate și eficiență la copierea pe hârtie a unor informații? Da Nu
14. Dacă vi se spune ceva, vă amintiți ce vi s -a spus, fără necesitatea repetării
acelei informații? Da Nu
15. Vă place să efectuați activități fizice în timpul liber? De exemplu: sport,
grădinărit, plimbări, etc. Da Nu
16. Vă place să ascultați muzică în timpul liber? Da Nu
17. Când vizitați o galerie sau o expoziție, sau când vă uitați la vitrinele
magazinelor, vă place să priviți singur(ă), în liniște? Da Nu
18. Găsiți că este mai ușor să vă amintiți numele oamenilor decât fețele lor? Da Nu
19. Când ortografiați un cuvânt, scrieți cuvântul pe hârtie înainte? Da Nu
20. Vă place să vă puteți mișca în voie când lucrați? Da Nu
21. Învățați să ortografiați un cuvânt prin pronunțarea acestuia? Da Nu
22. Când descrieți o vacanță / o petrecere unui prieten, vorbiți despre cum
arătau oamenii, despre hainele lor și despre culorile acestora? Da Nu
23. Când începeți o sarcină nouă, vă place să începeți imediat și să rezolvați
ceva atunci, pe loc? Da Nu
24. Învățați mai bine dacă asistați la demonstarea practică a unei abilități
anume? Da Nu
25. Găsiți că este mai ușor să vă amintiți fețele oamenilor decât numele lor? Da Nu
26. Pronunțarea cu voce tare a unor lucruri vă ajută să învățați mai bine? Da Nu
27. Vă place să demonstrați și să arătați altora diverse lucruri? Da Nu
28. Vă plac discuțiile și vă place să ascultați opiniile celorlalți? Da Nu
29. La îndeplinirea unor sarcini urmați anumite diagrame? Da Nu
30. Vă place să jucați diverse roluri? Da Nu
31. Preferați să mergeți „pe teren” și să aflați singuri informații, decât să vă
petreceți timpul într -o singură bibliotecă? Da Nu
32. Când vizitați o galerie sau o expoziție, sau când vă uitați la vitrinele
magazinelor, vă place să vorbiți despre articolele expuse și să ascultați
comentariile celorlalți? Da Nu
33. Urmăriți ușor un drum pe o hartă? Da Nu
34. Credeți că unul din cele mai bune moduri de apreciere a unui exponat sau
a unei sculpturi este să îl / o atingeți? Da Nu
35. Când citiți o poveste sau un articol dintr -o revistă, vă imaginați scenele
descrise în text? Da Nu

Îndrumar Bacalaureat la Informatică – Structurare, sugestii metodologice și teste

18

Interpretare:
Încercuiți numai numărul întrebărilor la care ați răspuns prin DA.
4 1 2
6 3 5
8 9 7
12 11 10
13 14 15
17 16 19
22 18 20
24 21 23
25 26 27
29 28 30
33 32 31
35 36 34
37 38 39
Total întrebări încercuite_ __ Total întrebări încercuite_ __ Total întrebări încercuite_ __
VIZUAL/A PRIVI AUDITIV/A ASCULTA PRACTIC/A FACE
36. Când îndepliniți diferite sarcini, aveți tendința de a fredona în surdină un
cântec sau de a vorbi cu dvs. înșivă? Da Nu
37. Vă uitați la imaginile dintr -o revistă înainte de a vă decide ce să îmbrăcați? Da Nu
38. Când planificați o călătorie nouă, vă place să vă sfătuiți cu cineva în
legătură cu locul destinației? Da Nu
39. V-a fost întotdeauna dificil să stați liniștit mult timp, și preferați să fiți activ
aproape tot timpul? Da Nu