Indicele Dezvoltarii Umane

=== ef78222c512691c8ab1cd2cef77511bbdcfcc92c_544052_1 ===

FACULTATEA DE

SPECIALIZARE GEOGRAFIE

REFERAT

Coordonator,

Prof. univ. dr.

Autor,

2018

CUPRINS

1.Introducere………………………………………………………………………………..3

2.Cuprins………………………………………………………………………………………4

2.1.Dezvoltarea umană și indicele dezvoltării umane-mod de calcul…….6

2.2.Studiu de caz; IDU pentru Africa……………………………………………….8

A.Reforme educație

B.Legătura intre nivelul de dezvoltare al statului si nivelul educațional si speranța de viata la naștere

C. harta cum fluctuează idu pe baza tabelului

Concluzii…………………………………………………………………………………….11

Bibliografie…………………………………………………………………………………12

Anexe…………………………………………………………………………………………14

Indicele dezvoltării umane

1.Introducere

În încercarea de a defini IDU, se identifică 11 categorii de dezvoltare umană. Acestea sunt: bunăstarea mentală, abilitarea, libertatea politică, relațiile sociale, bunăstarea comunității, inegalitatea, condițiile de muncă, condițiile de petrecere a timpului liber, stabilitatea economică, securitatea politică și condițiile de mediu. În cadrul fiecărei categorii, se identifică mai mulți indicatori existenți comparabili la nivel internațional și estimează corelațiile dintre fiecare dintre acestea și IDU. Se constată că câțiva dintre indicatorii luați în considerare sunt foarte corelați cu IDU și, prin urmare, nu merită inclusi. Cu toate acestea, majoritatea indicatorilor din fiecare categorie au o corelație mică cu IDU și ar putea fi incluși, ca în evaluarea dezvoltării umane Problema disponibilității datelor transfrontaliere în aceste zone rămâne. O încercare practică de creștere a datelor disponibile privind dimensiunile lipsă ale dezvoltării umane este condusă de inițiativa Oxford Poverty and Human Development Initiative (www.ophi.org.uk). Proiectul "Dimensiunile lipsă" urmărește dezvoltarea indicatorilor comparabili la nivel internațional și adăugarea de module pe aceste dimensiuni în instrumentele standardizate de cercetare. Dimensiunile lipsă selectate ale bunăstării sunt: ocuparea forței de muncă: în special angajarea și securitatea la locul de muncă; abilitatea de a avansa obiectivele pe care o are valorile și are un motiv de valoare; siguranța fizică: focalizarea pe securitate de la violență la proprietate și persoană și percepția de violență; demnitatea, respectul și libertatea. În cele ce urmează vom exemplifica caracteristicele IDU pe continentul African pe baza teoriei în domeniu.

2.Cuprins

2.1.Dezvoltarea umană și indicele dezvoltării umane-mod de calcul

Există, o controversă între percepția că dimensiunile sunt ponderate în mod egal și faptul că procesul de normalizare introduce inegalități mai puțin vizibile în ceea ce privește greutatea între dimensiuni. Inegalități în dezvoltarea umană. Cea de-a treia critică esențială este că HDI nu reușește să surprindă inegalitatea în distribuția dezvoltării umane în întreaga populație. O posibilitate de a evidenția inegalitățile ar fi să se calculeze IDU pentru diferite populații. Cel mai frecvent, datele disponibile sunt agregate; adică ele sunt media valorile pentru o populație. Aceasta este o problemă deoarece, pentru a evidenția inegalitățile, avem nevoie de date pentru fiecare persoană sau gospodărie. O cale de urmat este folosirea unei realizări medii a unui anumit grup de populație, cum ar fi variabile precum : venit, sex, rasă, caste, religie sau zonă geografică (astfel încât să se poată folosi o valoare medie pentru fiecare grup).

Modul de calcul al Indicelui dezvoltării umane se prezintă în tabelul următor:

Figura 1.

Formula general acceptată este următoarea:

Performanța unei țări este cuprinsă între 0 și 1. Valoarea se calculează pentru fiecare indice în parte, folosindu-se formula generală:

Valoare nominală -Valoare minimă

Dimensiunea valorii = –––––––––––––––

Valoarea maximă – Valoare minimă

Odată ce selecția dimensiunilor a fost realizată, este necesar să se selecteze variabilele sau indicatorii din fiecare dimensiune care sunt adecvați scopului măsurii. Unul dintre ele este acela de a alege indicatorii de resurse, funcționalități, utilități sau (dacă este posibil) capacitatea. De exemplu, dacă cadrul de bază este acela al abordării capabilităților, cercetătorul ar putea căuta indicatori de funcționare mai degrabă decât de resurse sau de nevoi de bază. Nevoile asimetrice sunt, de obicei, definite în termeni de mijloace mai degrabă decât de rezultate, de exemplu, deoarece trăiesc în proximitatea furnizorilor de servicii de sănătate , dar nu neapărat în stare bună de sănătate), ca număr de ani de școlarizare realizat . Aceștia semnalează faptul că trăim într-o democrație. Cu alte lucruri, se vor selecta indicatori care sunt un puternic factor pentru chestiunile studiate. Dacă selectăm mai mulți indicatori pe fiecare dimensiune, trebuie să se decidă trebuie combinați într-un index dimensional sau sunt utilizați direct fiecare indicator. În ciuda acestor critici, precum și a altora, IDU a avut un mare succes pentru a detrona PIB-ul și a atenția directă la realizările sociale. Acest indice a fost în esență creat ca un instrument strategic și politic.Cu toate acestea, după aproape două decenii de utilizare, poate fi de ajutor să elaboreze măsuri suplimentare atât în ceea ce privește progresul, cât și sărăcia care abordează unele dintre critici, mai ales că procedurile de colectare a datelor s-au îmbunătățit atât din punct de vedere al numărului și tipului de dimensiuni acoperite, cât și al indicatorilor comparabili la nivel internațional printre care măsurarea sărăciei. Mai multe au fost deja menționate. În cele ce urmează, vom descrie pe scurt fiecare pas practic care Trebuie luat în considerare, pentru a construi o măsură multidimensională a sărăciei. Căutarea unității de analiză e prima decizie privește unitatea de analiză. Este influențat individul, gospodăria, orașele, regiunile, țările? În mod frecvent, gospodăria este selectată ca fiind indicator al sărăciei. Acest lucru ignoră distribuția resurselor în interiorul gospodăriilor, precum și variațiile variabilelor personale în mod inerent, cum ar fi nutriția, abilitarea și sănătatea. Toate unitățile au puncte forte și puncte slabe. O altă alegere crucială este alegerea dimensiunilor. După cum am văzut, abordarea capabilităților nu prevede o listă de capabilități care ar trebui luată în considerare. Dimensiunile variază adesea în funcție de contextul și scopul măsurii. Există două tipuri de măsuri privind sărăcia. Unele sunt agregate mai întâi între oameni și apoi pe dimensiuni . Aceștia pot folosi datele din orice sursă, însă nu se pot uita la lărgimea sărăciei pe care o suferă fiecare persoană sau gospodărie. Alții se agregă mai întâi în toate dimensiunile pentru aceeași persoană sau gospodărie și apoi pentru oameni. Acestea sunt foarte atrăgătoare deoarece consideră că multitudinea de lipsuri pe care le suportă fiecare gospodărie sau persoană. Dificultatea este că acestea necesită date din același instrument de anchetă. Alegerea ordinii în ușurința unidimensională, identificare este facilă. În cazul multidimensional, trebuie să stabilim intervalul sau numărul de dimensiuni utilizate pentru a identifica o persoană săracă, dacă o persoană este privată într-o singură dimensiune. Dacă o persoană trebuie în schimb să fie privată în toate dimensiunile înainte de a le considera săraci, luăm abordarea intersecției. De asemenea, este posibil să se ia o abordare intermediară de numărare – de exemplu, oricine este lipsit în oricare din cele 3 dimensiuni. Dacă dimensiunile nu sunt ponderate în mod egal, folosim în schimb suma ponderată a dimensiunilor . Indicele dezvoltării umane rezumă realizarea totală a unei țări în trei dimensiuni ale dezvoltării umane: sănătate, educație și standarde de viață. În cadrul acestor dimensiuni, indicatorii utilizați speranța de viață la naștere pentru a reprezenta o viață durabilă și sănătoasă, o medie ponderată a gradului de alfabetizare și rata combinată brută de înscriere pe PIB ajustat pentru paritatea puterii de cumpărare pentru a reprezenta comanda asupra resurselor pentru o viață decentă. La calculul indicelui, se folosește mai degrabă logaritmul PIB pe cap de locuitor decât PIB-ul pe cap de locuitor însuși. Acest lucru are rolul de a reflecta randamentele reduse ale veniturilor asupra dezvoltării: pe măsură ce veniturile cresc, efectul de creștere a creșterilor suplimentare ale veniturilor asupra dezvoltării umane scade.

2.2.Studiu de caz; IDU pentru Africa

A.Reforme educaționale

Aceste reforme, în general, au reflectat o deplasare de la dependența de finanțarea de la stat către politicile mai prietenoase cu piața, făcând instituțiile mai autonome și mai independente. Au rezultat în ceea ce privește creșterea cantității de resurse disponibile pentru sector și a încurajat diversificarea furnizorilor, a programelor și a surselor de finanțare. Privatizarea instituțiilor publice și promovarea din sectorul privat a contribuit în mod substanțial la expansiunea rapidă a sectorului educatie inalta. Măsurile de privatizare au inclus reducerea, și, în unele cazuri, eliminarea subvențiilor, introducerea cost-măsuri de recuperare, precum și dezvoltarea de venituri generatoare activitățile din cadrul universităților. Universități și instituții private, învățământul superior sa multiplicat rapid și a rămas cel mai rapid în creștere segmentul de învățământ superior din țările africane. Reformele au rezultat, în multe cazuri, în schimbările aduse guvernării structurile și procesele decizionale. Stabilirea intermedierii organizațiilor, crearea organismelor de conducere la nivel instituțional, și măsuri noi pentru a asigura o mai mare responsabilitate instituțiilor forțate să adopte noi principii operaționale și practici manageriale. S-a inițiat un studiu care să analizeze și să înțeleagă natura acestor reforme și a lor asupra guvernării și gestionării învățământului superior: prima fază a programului de cercetare a fost pusă în aplicare în Asia și în Asia. A doua fază (studiul prezent) în Africa. În timp ce studiul de față a fost realizat în țările anglofon africane, a fost un studiu similar realizate de Institut în țările africane francofone.

B.Legătura intre nivelul de dezvoltare al statului si nivelul educațional si speranța de viata la naștere

În 2011, ratele mortalității în Africa au atins valori scăzute atât pentru femei, cât și pentru bărbați; în consecință, speranța de viață la naștere a atins un nivel record: 81 de ani pentru femei și 76 de ani pentru bărbați.1 Aceste cifre sunt impresionante. În ultimii 50 de ani, speranța de viață la naștere a crescut cu 8 ani pentru femei și cu aproape 10 ani pentru bărbați Începând cu anul 1960, speranța de viață a femeilor la naștere a fost de numai 63,1 ani. Din păcate, aceste creșteri ale speranței de viață maschează disparități foarte mari în rândul grupurilor de populație. De exemplu, speranța de viață rămasă la vârsta de 25 de ani – un indicator general important al sănătății populației adulte – este de aproximativ un deceniu mai scurt pentru persoanele care nu au o diplomă de liceu în comparație cu cele care au absolvit colegiu.3 Nivelul educațional pare a fi foarte important în diferențierea perspectivelor adulților pentru o viață îndelungată. Aceste diferențe reprezintă probleme critice de sănătate și sociale cu implicații importante pentru factorii de decizie politică. Deoarece indivizii bine educați au o speranță de viață mult mai mare, este posibilă o astfel de realizare (sau cel puțin o îmbunătățire substanțială) pentru alte subgrupe? Potențialul de a reduce aceste diferențe educaționale în ceea ce privește mortalitatea și speranța de viață subliniază necesitatea de a le descrie cu exactitate și de a înțelege de ce există. Înarmați cu astfel de informații, factorii de decizie politică au dovezi care să garanteze că adulții din Africa sunt suficient de educați, astfel încât niciun grup nu plătește o "pedeapsă de longevitate". În ciuda potențialului de a reduce diferențele educaționale în ceea ce privește mortalitatea, ar putea fi prea simplist să presupunem că acestea răspund cu ușurință la creșterea investițiilor viitoare în educația copiilor din Africa. Nivelurile superioare de școlarizare nu determină în mod necesar ca oamenii să trăiască mai mult. Alți factori, cum ar fi educația parentală și veniturile, pot fi corelate atât cu nivelul ridicat de educație, cât și cu longevitatea în rândul adulților din Africa. În acest caz, chiar și cele mai bine intenționate eforturi de politică de reducere a diferențelor educaționale în ceea ce privește mortalitatea pot fi de mică valoare. Pe scurt, acest domeniu de cercetare științifică și interes politic este controversat.

C. harta: Cum fluctuează IDU pe baza tabelului?/Anexa nr.2

Concluzii

Indicele dezvoltării umane este o măsură sumară a realizării medii în dimensiunile-cheie ale dezvoltării umane: o viață lungă și sănătoasă, cunoaștere și un nivel de trai decent. Este un mijloc standard de măsurare a bunăstării. Este folosit pentru a distinge dacă țara este o țară dezvoltată, în curs de dezvoltare sau subdezvoltată și, de asemenea, pentru a măsura impactul politicilor economice asupra calității vieții. Țările Africii (aproape toate statele membre ale ONU și câteva teritorii speciale) se împart în patru categorii largi pe baza IDU: dezvoltare umană foarte înaltă, înaltă, medie și scăzută.

Bibliografie

Alkire, S. (2008) ‘Choosing dimensions: The capability approach and multidimensional poverty’, in N. Kakwani and J. Silbcr (cds) The Many Dimensions of Poverty, Palgrave Macmillan, Basingstoke Alkire, S. and Foster, J. F.. (2007) ‘Counting and multidimensional poverty measurement’, OPH1 Working Paper No. 07, OPH1. www.ophi.org.uk

Atkinson, A. B., Cantillon, B., Marlier, E. and Nolan, B. (2002) Social Indicators: The EU and Social Inclusion, Oxford University Press, Oxford Duclos, J.-Y. and Araar, A. (2006) Poverty and Equity Measurement, Policy, and Estimation with DAD, Berlin and Ottawa, Springer and IDRC Foster, J. E. (2006b) ‘Poverty indices’ in A. de Janvry and R. Kanbur (eds) Poverty, Inequality and Development: Essays in Honor to Erik Thorbecke, Springer Science & Business Media Inc., New York

Foster, J. E. and Sen, A. (1997) ‘On economic inequality: After a quarter century’. Annex to the expanded edition, A. Sen On Economic Inequality, Clarendon Press, Oxford

Bourguignon, F. and Chakravarty, S. R. (2003) ‘The measurement of

multidimensional poverty’, Journal of Economic Inequality, vol 1, pp25-19 Cerioli,

Zani, S. (1990) ‘A fuzzy approach to the measurement of poverty’, in C. Dagum and M. Zenga (eds) Income and Wealth Distribution, Inequality and Poverty, Springer Verlag, Berlin

http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002469/246939e.pdf

"2016 Human Development Report". Human Development Report United Nations Development Programme.

http://hdr.undp.org/sites/all/themes/hdr_theme/country-notes/ZAF.pdf

ANEXA NR. 1

ANEXA NR. 2